第一篇：觸摸心靈 感悟作品--江蘇常州懷德苑小學(xué) 錢紅芬

觸摸心靈 感悟作品

【內(nèi)容摘要】

很多時(shí)候，我們都認(rèn)為只要“蹲下身子”對學(xué)生進(jìn)行“教育、訓(xùn)導(dǎo)”的時(shí)候，以為那樣學(xué)生才是最放松、最能釋懷的，才能更好地感受到老師的呵護(hù)與尊重。殊不知，這種表面上看似的“平等”只能是暫時(shí)的釋懷，大部分時(shí)候?qū)W生還只能是仰頭看你。當(dāng)我們老師犯錯(cuò)時(shí)，如果也能真誠地蹲下身來，告訴學(xué)生，老師和你一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師誠懇地請求你的原諒，給老師一次改過的機(jī)會(huì)。我想這個(gè)時(shí)候，孩子那顆稚嫩的心靈肯定會(huì)被你的真誠而打動(dòng)，至少他明白了做人要講求信用，對人要寬容的真正涵義。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 心靈 作品

新課程教學(xué)倡導(dǎo)“以人為本”的教學(xué)理念，但綜觀我們的實(shí)際教學(xué)，是否能真正體現(xiàn)這種教學(xué)精神呢?回顧自己在美術(shù)教學(xué)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總感自己在這方面做的不夠到位。美術(shù)教學(xué)在追求“美”的實(shí)踐過程中，還存在著許多不完美的因素，許多年來我時(shí)時(shí)在反思我在教學(xué)中遇到的問題，也不斷地在自己的教學(xué)中去研究，有一些如下的感想：我們的美術(shù)教學(xué)成果的反映直接體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，那么作為美術(shù)教師的我們，你是否真正讀懂了你的學(xué)生和他們的作品呢？

一、追根溯源，探尋寶藏——感悟作品的創(chuàng)意

蘇霍姆林斯基說：也許，一個(gè)孩子在一年兩年三年內(nèi)什么都不行，但是終有一天是能行的。只要教師能善待每一位學(xué)生，把每位學(xué)生都看成是成功者，捕捉他們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，多些賞識(shí)與鼓勵(lì)，還他們自信和勇氣，相信所有的孩子都能抬起頭，挺起胸，邁好人生的第一步。

美術(shù)專職教師，一般都是跨年級(jí)和班級(jí)任教，因此要一一記住每個(gè)學(xué)生的作品風(fēng)格有點(diǎn)難，尤其是班級(jí)中的那些中等生，更容易讓我們所忽視。那天我就是因?yàn)檫@個(gè)原因而對自己耿耿于懷的。課堂剪影：

平時(shí)的美術(shù)作業(yè)，我都一般是以圍繞某一事物為主題進(jìn)行繪畫，因?yàn)榕滤麄儺嬅嫣珕握{(diào)，我總是以其它學(xué)生的優(yōu)秀作品給學(xué)生們欣賞，然后自己在示范繪畫時(shí)，也以畫面內(nèi)容有主題、有背景、有情趣為指導(dǎo)原則進(jìn)行示范，學(xué)生的作品效果一般都能較好地展現(xiàn)出來，但作品在“有情趣”的這方面都往往欠缺了點(diǎn)。那天在一（3）班上美術(shù)課，我畫了一只蝸牛在樹葉上，學(xué)生們作畫興趣很濃，紛紛開始進(jìn)行自我創(chuàng)作，有的畫的是穿著花衣服的蝸牛形象，有的畫的是蝸牛把樹葉當(dāng)作一艘小船，有的畫的是蝸牛在搬家的場景……畫面真是豐富多彩。我心里很為他們的繪畫水平而竊喜。這時(shí)我巡回到了一位叫解宇浩的小男生身邊，這位學(xué)生歷來不喜歡畫畫，平時(shí)美術(shù)作業(yè)也總是瞎畫亂涂，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他畫了好幾只小小的蝸牛，而且畫面顯得很空。我很是生氣，對他說道：“看你畫的什么畫，蝸牛畫得這么小，還畫這么多蝸牛，你能不能認(rèn)真地畫一次畫給我看看！”此時(shí)解宇浩小朋友被我罵得眼淚汪汪，我有點(diǎn)于心不忍，于是我又換了語氣，對他說：“你畫的是什么？為什么畫這么多小蝸牛？”他含著淚說：“我畫的是蝸牛相親相愛的一家在造美麗的房子。它們想把周圍的空地都裝扮成美麗的家園！”多么純真而又美好的想法啊！我一下啞然，隨即為自己剛才的態(tài)度懊悔不已，于是我愧疚地小聲說“對不起，是老師不好，錯(cuò)怪你了！”。過后我深深地自責(zé)“我怎么會(huì)在沒有了解他的作品創(chuàng)意時(shí)而斷然否定他的畫呢？我是一個(gè)多么不稱職的老師??！于是我對他說：“不錯(cuò)，不錯(cuò)，你的作品很有創(chuàng)意！我把它給小朋友們欣賞一下！”我于是把他的作業(yè)拿到實(shí)物投影儀上，邊給學(xué)生欣賞邊講解作品的創(chuàng)意。只聽見下面的小朋友們在小聲地說：“真有意思，真有意思?！苯庥詈菩∨笥褌兇藭r(shí)也流露出甜滋滋的表情來。

教師的期望對學(xué)生來說是一種信任，一種激勵(lì)，同時(shí)也是一種要求。它不僅使學(xué)生精神愉快，情緒樂觀，而且使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和十足的自信，從而不斷克服困難，創(chuàng)造出優(yōu)異成績來證明自己。作為美術(shù)教師應(yīng)細(xì)心觀察，切忌武斷，要加強(qiáng)隨機(jī)教育，多給中等生他們一些關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，這可能改變一個(gè)人的一生。

二、，明察秋毫，品頭評足——感悟作品的深意

教師魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。”現(xiàn)在我相信：世界上沒有教育不好的學(xué)生，只有找不到開啟學(xué)生心靈鑰匙的老師。不信，你瞧： 課堂剪影：

2008年的5月是所有中國人都應(yīng)深深記住的時(shí)光，那段時(shí)間我經(jīng)常關(guān)注四川的地震新聞，也因此常常眼含熱淚。在班上我還了解四川的一些學(xué)生，關(guān)心他們家鄉(xiāng)的受災(zāi)情況，所幸他們老家受災(zāi)情況并不嚴(yán)重，我也替這些學(xué)生感到欣慰。那次，在二（6）班的教室上課，有一位學(xué)生一下子交出補(bǔ)上的四張美術(shù)作業(yè)，四張作業(yè)全是鉛筆稿，作業(yè)內(nèi)容全都是那種很簡單的符號(hào)化圖形，我粗粗一看就氣不打一處來，“你這是畫的什

么，全是三角形房子，亂七八糟的線條！”，這時(shí)我看到了那學(xué)生可憐巴巴眼神，心靈有所觸動(dòng)，于是我再細(xì)細(xì)地觀察他所畫的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)四張畫全是與地震有關(guān)的內(nèi)容，于是我又問他“你家是哪兒的？”，他說是四川綿陽的，我終于恍然大悟，怪不得呢。我再一次細(xì)細(xì)品讀他的畫面，這一次我心靈震憾了，也讀懂了，那亂七八糟的線條原來是地震時(shí)跨踏的亂磚石，兩旁有戴著安全帽的搜救人員正在救人，那三角形的房子是一頂頂帳篷，……全是意義非凡的作品。我滿含著歉意對他說“老師錯(cuò)怪你了，對不起！你畫得非常好!你要好好學(xué)習(xí)，將來長大了回去好好建設(shè)自己的家鄉(xiāng)！”

教師對待學(xué)生的心理不能像鐵棒一樣的蠻干，那樣的話只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內(nèi)心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調(diào)動(dòng)人的一切。教師只有拿到開啟學(xué)生心靈之門的那把“鑰匙”，讓學(xué)生能信任你，把你當(dāng)成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助學(xué)生解決問題。

三、觸類旁通，潛移默化——感悟作品的情意

現(xiàn)在教育倡導(dǎo)人文性，而如何體現(xiàn)人文性卻是仁者見仁、智者見智。其實(shí)“人文性”深入下去，就是教育所面對的每一個(gè)活生生的個(gè)體，只有對其人格、愛好、興趣的尊重，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，運(yùn)用積極的心理暗示，才能拉近彼此的心理距離，這才真正有助于學(xué)生形成完整的人格和健康心理，讓孩子健康快樂的成長，從真正意義上體現(xiàn)教育的人文性。

因?yàn)槭敲佬g(shù)專職，所以一般要任教到三個(gè)平行班，也因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的研究中，發(fā)現(xiàn)到教師和學(xué)生們積極的心理暗示，可以對那些以前表現(xiàn)不算好的學(xué)生能起到潛移默化、積極推動(dòng)其向良好的方向發(fā)展的作用。課堂剪

這屆四年級(jí)的美術(shù)教學(xué)都是我擔(dān)任的，看著他們在美術(shù)繪畫方面的成長，我也很高興，并有一種沾沾自喜的感覺，覺得他們畫畫進(jìn)步很大，尤其是四（1）班，有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，把握課堂需要一定的能力，于是在美術(shù)教學(xué)時(shí)，我對他們格外親切，給這個(gè)班學(xué)生作業(yè)評定成績時(shí)，“優(yōu)秀”也評定得格外多，有時(shí)一次作業(yè)，全班甚至只有幾個(gè)沒有得到“優(yōu)秀”，也因此發(fā)現(xiàn)四（1）的學(xué)生特別喜歡我的美術(shù)課，所帶的學(xué)習(xí)用具也相對多，畫得畫也越來越好，在進(jìn)行校內(nèi)校外的作品比賽時(shí)，他們班參賽的積極性也很高。感覺這個(gè)班的整體繪畫水平進(jìn)步明顯。對照其他兩個(gè)班，我感到這些學(xué)生怎么這么可惡，上課自由散漫，所畫的作品明顯差一大截，因?yàn)榇嬗羞@種心理，在教學(xué)這兩個(gè)班時(shí)，我的教學(xué)熱情一點(diǎn)兒也提不起來，批評他們也是家常便飯的事。一段時(shí)間下來，我甚至有了怕走進(jìn)這兩個(gè)班的心理。我認(rèn)識(shí)到這樣下去不行，我是一名教師，不應(yīng)有這種不良的心理暗示，于是我努力調(diào)整自己的心態(tài)，去尋找他們的閃光點(diǎn)，與他們親切聊天、講話語速放慢、評析作業(yè)盡量說優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我驚奇地發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)班紀(jì)律好多了，繪畫有進(jìn)步了。

心理學(xué)家馬爾茲說：“我們的神經(jīng)系統(tǒng)是很蠢的，你用肉眼看到一件喜悅的事，它會(huì)做出喜悅的反應(yīng)；看到憂愁的事，它會(huì)做出憂愁的反應(yīng)?！碑?dāng)你習(xí)慣地想象快樂的事、你的神經(jīng)系統(tǒng)便會(huì)習(xí)慣地令你處在一個(gè)快樂的心態(tài)。所以，我們教師只要輸入積極的語言，積極的心態(tài)，積極的行為,經(jīng)常表揚(yáng)他們,給予他們更多的積極評價(jià)，相信我們的學(xué)

生會(huì)以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來參與到教學(xué)中來，也將會(huì)創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的美術(shù)作品。參考文獻(xiàn)：

1、http:///table_14548697.html

2010年10月