第一篇：對高中語文多媒體教學(xué)的反思

對高中語文多媒體教學(xué)的反思

太和中學(xué) 楊會會

摘要：隨著時代發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中得到充分的運(yùn)用。其優(yōu)勢是不言而喻的，但事物都有兩面性，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)也存在些局限和誤區(qū)。如何讓其揚(yáng)長避短，這是當(dāng)前運(yùn)用多媒體教學(xué)中最為關(guān)注的課題。本文中筆者結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，從文本、教師、學(xué)生三個角度對高中語文多媒體教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能和同行探討研究，以更好地促進(jìn)多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)的有效結(jié)合。關(guān)鍵詞：多媒體 實(shí)用性 輔助性 主體性 正文：

對于新時代的學(xué)校教育來說，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的特點(diǎn)能有效提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，深化促進(jìn)高中語文教學(xué)方式的革新。因此，利用信息技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！敝袊逃龑W(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說。因此如何在高中語文課堂中合理的使用多媒體，如何揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，這是當(dāng)前廣大一線教師共同關(guān)注與不斷探討的話題。對此，通過自身的教育教學(xué)體會，筆者對多媒體教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議，希望能讓多媒體教學(xué)更好地促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、以文為本，堅(jiān)持實(shí)用性原則，處理好多媒體教學(xué)和文本的關(guān)系。

就教學(xué)而言，文本應(yīng)為本。多媒體教學(xué)在語文課程中使用的目的不是為了裝點(diǎn)課堂，而是為了提高教學(xué)的有效性，是為教學(xué)服務(wù)的。這決定了多媒體本身要具有實(shí)用性。利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，教師首先應(yīng)鉆研文本、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法；然后再根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，針對課程內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性，變抽象為直觀，化枯燥為生動，適時地選擇或制作一些主題鮮明，重點(diǎn)突出的多媒體課件，使課堂教學(xué)錦上添花。相反如果不引領(lǐng)學(xué)生觸摸文字、品味語言，而一味地去追求多媒體的輔助，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)就無從談起!有些文本使用多媒體教學(xué)會有事半功倍的效果。比如在高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《荷塘月色》、《再別康橋》、《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》等等。對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，而用多媒體教學(xué)，下載適合的聲音和圖像，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？例如，在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一課時筆者借助多媒體讓學(xué)生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以此代替枯燥乏味的口授，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

但是如果多媒體使用不當(dāng)，就會造成與最初教學(xué)目的偏離的結(jié)果。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學(xué)生也很活躍，可課后學(xué)生腦子里卻空空蕩蕩。一些老師在使用多媒體過程中，課件制作得非常精美卻沒有將重點(diǎn)放在課本知識上，而是讓學(xué)生們?nèi)バ蕾p一些與課本知識不太相關(guān)的東西。這樣的課件花里胡哨，徒有其表，雖然增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，但是學(xué)生的注意力完全集中在這些表面形式上，這種娛樂會讓他們對語文課感興趣，但是對語文課本卻沒有了興趣。記得曾經(jīng)聽過一堂多媒體公開課《林黛玉進(jìn)賈府》，那位老師的課件制作得很精美，課件上有很多電視劇《紅樓夢》的精美劇照。這顯示出他在制作時的認(rèn)真和細(xì)心?？墒窃谡n堂上，這些精心的制作卻沒有收到良好的課堂效果。因?yàn)椋@些過于花哨的東西分散了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的注意力。他們只是一味欣賞劇中演員的美艷，卻沒有真正用心領(lǐng)悟課文的內(nèi)容。所以一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時要處理好多媒體教學(xué)和文本的關(guān)系，認(rèn)真研讀文本，從文本的特點(diǎn)，教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生的接受能力出發(fā)以實(shí)用性為原則，讓多媒體技術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)。

二、以師為本，堅(jiān)持輔助性原則，處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體無法取代的。但是在實(shí)際教學(xué)中有的教師過分地依賴多媒體忘記了自己在課堂中的主導(dǎo)地位。有時一節(jié)課學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重難點(diǎn)的板書，從而造成“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況，這樣就有些本末倒置了。任何情況下，教師都應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，語文作為“人文性”很強(qiáng)的一門學(xué)科，文學(xué)作品中的一些精妙之處是機(jī)器難以完成的，所以老師的作用不能等同于放映員，多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。過多過濫地使用多媒體，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟感受能力，而多媒體的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，因?yàn)橛挟嬅?，一般不會在乎文字，而將對文字的注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，時間一長，學(xué)生喜歡語文實(shí)際上也就變成了喜歡影視，不知不覺中將語文教學(xué)的語言文字的感受能力主體性給偷換掉了。這違背了語文教學(xué)的初衷。

傳統(tǒng)教學(xué)是以教學(xué)語言、黑板板書和圖文教材為媒體，具有受限小、靈活性高、又能充分發(fā)揮教師基本功的優(yōu)點(diǎn)；而多媒體教學(xué)以多媒體電腦為工具，具有形象直觀、信息容量大、開放性大等優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體教學(xué)，雖能使傳統(tǒng)教學(xué)錦上添花，卻并不能完全將其替代。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段二者不是相互排斥的關(guān)系，而是相輔相成的統(tǒng)一體，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的。二者各有各的優(yōu)勢，互為補(bǔ)充，教師在教學(xué)中所要做的是實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，以其他優(yōu)勢來彌補(bǔ)各自教學(xué)的不足，以最大限度地發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。其實(shí)每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，教師的語言、動作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

總之教師要成為多媒體的駕馭者，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

三、以生為本，堅(jiān)持主體性原則,處理好多媒體教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)理論提出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這是教學(xué)的核心，不會因教學(xué)手段的改變而有任何的改變。在運(yùn)用多媒體時也要充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但是，一些老師在實(shí)際教學(xué)中并沒有考慮到課時安排情況，覺得多媒體展示很輕松 就把大量的補(bǔ)充信息拉進(jìn)課堂。結(jié)果使教師在課堂上只顧于完成自己的教學(xué)任務(wù)，卻無暇顧及學(xué)生的接受反應(yīng)。師生間的交流減少了，學(xué)生間的互動也減少了。整節(jié)課下來，教師就是忙著講解課件，學(xué)生忙著觀看課件，思考的時間、閱讀教材的時間完全被多媒體占用，學(xué)生主體性缺失。這只是披著現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的灌輸式教學(xué)，不利于學(xué)生知識的主動獲取、能力的提高，不利于教學(xué)有效性的提高。

多媒體課堂應(yīng)該有學(xué)生活動的時間，更該尊重學(xué)生個性化閱讀。這就要求我們在備課時處理好和學(xué)生主體性的關(guān)系，注意課堂的設(shè)計(jì)避免絕對的程序化，設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，考慮怎樣在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)上發(fā)揮作用，激發(fā)他們的熱情，張揚(yáng)他們的個性，讓學(xué)生切實(shí)地動起來。例如筆者在教學(xué)朱自清先生的《荷塘月色》一文時，結(jié)合課題舉辦了一場“賞花會”讓學(xué)生感受花的美，激發(fā)他們對花的喜愛之情再讓學(xué)生介紹你所了解的“花”。學(xué)生的介紹是課前在網(wǎng)上查找的資料，這樣大大增加了閱讀量。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重、難點(diǎn)段落，運(yùn)用多媒體再現(xiàn)荷花池的生動美景，讓學(xué)生在“觀中讀”、“ 在讀中悟 ”、“在悟中演”、“ 在演中想”這里留有充足的時間讓學(xué)生體悟文本。這樣給學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材卻不拘于教材，發(fā)現(xiàn)更多，創(chuàng)造更多。整個教學(xué)過程激發(fā)了學(xué)生主動探究的意識強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，讓語文的課堂教學(xué)更“活 ”、更“實(shí)”、更“真”、更“樂”。

因此，教師在運(yùn)用課件時要突出學(xué)生的主體性地位。用多媒體時要讓學(xué)生有閱讀文本的時間，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行個性化解讀，在學(xué)生間與師生間展開充分的交流與討論，使學(xué)生主動參與到探究活動中來，成為知識的主動構(gòu)建者。結(jié)語：

總之，我們在積極肯定多媒體教學(xué)優(yōu)勢的同時也要注意到多媒體教學(xué)中存在的問題。將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)的即時性與動態(tài)性巧妙結(jié)合，處理好多媒體教學(xué)和文本、傳統(tǒng)教學(xué)以及教師的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)用性、輔助性、主體性原則，不要讓教學(xué)目的發(fā)生偏移，不要讓多媒體課件替代了教師在課堂上的位置，更加不要讓多媒體技術(shù)成為課堂的主角而是將多媒體作為一種輔助教學(xué)手腕，適時地用，恰當(dāng)?shù)赜茫魏螘r候都不能以輔代主，替代文本閱讀，替代教師解說，替代課堂交流，替代學(xué)生討論。讓多媒體技術(shù)與高中語文教學(xué)有機(jī)整合，充沛發(fā)揮它應(yīng)有的作用，加快實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉豪.多媒體在中學(xué)教學(xué)中的作用[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2003,（5）.[2]崔曉燕.網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2001,（7）.[3]張暉.新課程的教學(xué)改革[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.[4] 張欣欣.如何創(chuàng)設(shè)高中多媒體情境教學(xué) [J].現(xiàn)代教育教研 ,2011(11).[5]平偉成.關(guān)于高中語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考 [J].語文天地 ,2012(9):61-62.

第二篇：對語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思

對語文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思

胡 仕 海

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教育手段也不斷提高。多媒體技術(shù)作為先進(jìn)教學(xué)手段的代表在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，語文教學(xué)也不例外。在語文教學(xué)中多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的審美愉悅，創(chuàng)設(shè)嶄新的審美時空，給語文教學(xué)帶來活力，有利于構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”。而且信息容量大，密度高，渠道多可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到普通教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)效率。以至于能否用多媒體上課成了評價一個教師的重要依據(jù)。各級各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，幾乎沒有不使用多媒體的。有人戲說，日本鬼子戰(zhàn)斗力強(qiáng)依靠的是輕重機(jī)槍、迫擊炮，現(xiàn)在的語文教學(xué)出彩依靠的是用多媒體演示圖片、聲音、文字，可謂“鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn) 畫面飛飛飛”。學(xué)生到底學(xué)到了什么卻還要打上問號。多媒體教學(xué)難道真的就是語文教學(xué)發(fā)展的必由之路嗎？其實(shí)它的弊端也是不容忽視的。

一、在語文教學(xué)中多媒體教學(xué)極易走兩個極端。多媒體教學(xué)有信息容量大，密度高，渠道多及集文字、圖像、聲音于一體，能變枯燥為生動，變抽象為具體，從聽覺、視覺多方面引起學(xué)生的審美愉悅的優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)教師對這兩個優(yōu)點(diǎn)有較為深刻的認(rèn)識。但在利用多媒體這兩個優(yōu)點(diǎn)的時候極易走兩個極端：要么利用多媒體教學(xué)信息容量大，密度高，渠道多的特點(diǎn)增加教學(xué)內(nèi)容，將多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段當(dāng)做課堂知識的壓縮機(jī)和加速器，形成新的“填鴨式”教學(xué)模式。要么一些老師不明白多媒體教學(xué)“不僅僅是吸引”，只求新奇，使得多媒體的運(yùn)用喧賓奪主，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。的確多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，有助于設(shè)臵生動的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，用過的圖片、音樂、視頻資料、動作效果來點(diǎn)綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的資料不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學(xué)生 注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。學(xué)生上課時走馬觀花、湖光掠影，卻幾無收獲，造成教學(xué)效果低下。

二、容易造成師生“感情冷漠”，影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。文章不是無情物，師生俱是有情人，以我觀物則物皆著我之色彩。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是人情味很濃的人文化的教學(xué)，師生間的關(guān)系應(yīng)是一種和諧的人性關(guān)系。教師與學(xué)生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反饋、擴(kuò)展，又有感情的交流。尤其是語文教學(xué)，教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。而在多媒體教學(xué)中學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，更有的教師因?yàn)槌鯇W(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就“省”了，教師成了“播映員”，主觀能動性大大降低，師生的互動受到阻礙。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷下降。使得多媒體將教師牢牢的困于三尺講臺之內(nèi)，生生地割斷教師與學(xué)生的聯(lián)系。

三、過多的擠占教師的工作時間和精力使得教師在備課過程中備學(xué)生、備教材、備教法的精力投入不足，并使的教師的基本功退化。本人在教學(xué)中也經(jīng)常制作一些課件，深深的體會到要根據(jù)自己的教學(xué)意圖制作出較好的課件花費(fèi)的時間往往還比不使用課件備課要多的多。這就使得教師投入到其他環(huán)節(jié)的時間和精力大打折扣。同時教師過于依賴多媒體上課使教師板書書寫、語言組織能力得不到鍛煉，久而久之造成教師基本功的退化，完全成為多媒體的奴隸。

四、教學(xué)過程變得機(jī)械化，不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。檢驗(yàn)一位教師是否有經(jīng)驗(yàn)，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“仁者見仁，智者見智。”尤其是語文這門靈活性比較強(qiáng)的學(xué)科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機(jī)應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學(xué)在這一點(diǎn)上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設(shè)計(jì)好了，課堂上很難修改，教學(xué)過程中教師勢必一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解，這種機(jī)械化的教學(xué)過程不利于學(xué)生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。

我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，多媒體在教學(xué)中也是一把雙刃劍，其充其量不過是一種先進(jìn)的教學(xué)手段而已，在整個教學(xué)過程中，起主導(dǎo)作用的仍然是教師，多媒體只能起輔助作用。我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，避免采用先進(jìn)的教學(xué)手段表現(xiàn)的卻是落后的教學(xué)思想。我們只有從語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意以上幾個方面的問題，擺正多媒體在語文教學(xué)中的位臵，不一窩蜂地趕潮流，語文多媒體教學(xué)才能真正收到實(shí)效。

第三篇：多媒體下的高中語文教學(xué)

多媒體下的高中語文教學(xué)

〔摘要〕隨著新課程的改革和實(shí)施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，面對教學(xué)環(huán)境的深刻變化，我們必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教學(xué)方式。那么，我們究竟該如何利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)呢？本文試以高中語文教學(xué)為例，對高中語文多媒體教學(xué)這一問題作一些探究。

〔關(guān)鍵詞〕高中語文 多媒體教學(xué)

當(dāng)今社會正走向信息化，時代的發(fā)展對語文課程教學(xué)提出了更高的要求。把握時代的脈搏，具體探究：什么是多媒體教學(xué)；高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)；如何利用多媒體技術(shù)來最大限度的優(yōu)化高中語文教學(xué)；高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來等方面對高中語文多媒體教學(xué)有著重要的意義。高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)

楊東平在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中如是說：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果，才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)椋?/p>

1.1 社會的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這是社會現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。

1.2 “大語文”教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化。我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內(nèi)化與能力的形成。

1.3 多維互動的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要多媒體。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看，主要表現(xiàn)為：①學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。①教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時代生產(chǎn)力發(fā)展的建沒者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

2.1 課件制作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提?，F(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會把學(xué)生引入一個探索和創(chuàng)造的新天地。

2.2 掌握多媒體課堂駕馭能力。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造I生和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

歸納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：①“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。②簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。⑧籠統(tǒng)、抽象地認(rèn)為中學(xué)語文學(xué)科的特殊性質(zhì)與媒體技術(shù)存在不可調(diào)和的矛盾，即現(xiàn)代教育媒體對于語言積累、語言藝術(shù)的理解和感悟，對聯(lián)想和想象的培養(yǎng)無能為力。

總之，多媒體教學(xué)課有利也有弊，我們應(yīng)首先認(rèn)清多媒體教學(xué)課的實(shí)質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點(diǎn)與不足，真正科學(xué)地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學(xué)整合起來，加快實(shí)現(xiàn)我們的高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化。

第四篇：淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊

淺析高中語文多媒體教學(xué)的利弊

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)成了教師們的一種時尚。就高中語文課而言，多媒體教學(xué)為語文美育教學(xué)提供了契機(jī)，為“創(chuàng)新教育”提供了新思維，因而倍受語文教師的青睞。新的嘗試必然帶來教學(xué)的新氣象，也引來更具現(xiàn)代色彩的評價與認(rèn)同，在這一番“熱”中，有必要對多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，作一些冷靜的思考。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)也存在許多局限性和誤區(qū)，我們有必要對這股多媒體教學(xué)熱作一個冷靜的思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體；審美；思考；改進(jìn)

思考一：多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓語文課堂“活”起來

多媒體教學(xué)以它豐富的多媒體形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥和乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，其最突出的一點(diǎn)就是對審美能力的補(bǔ)足。

設(shè)計(jì)精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。

本人在教《背影》一課時，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語”，同學(xué)們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）增加課文的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程變不再枯燥、乏味。

（三）展示豐富的課文資料，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更清晰

在語文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《項(xiàng)鏈》時，當(dāng)討論瑪?shù)贍柕碌男蜗蠛托≌f的主題不能進(jìn)一步深入時，教師可以插入關(guān)于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態(tài)，莫泊桑的經(jīng)歷及小說所表現(xiàn)的時代的特點(diǎn)，有效地促進(jìn)討論的深入。《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對胡同進(jìn)行專題性研究。

中學(xué)語文教材中有許多說明文，例如《景泰藍(lán)的制作》、《南州六月荔枝丹》等等，由于學(xué)生記憶中這類圖式的缺乏，教學(xué)中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構(gòu)成了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用多媒體進(jìn)行教學(xué)則可輕易的突破這些難點(diǎn)，把更多的時間放在對語言的分析與品味上。

利用多媒體處理數(shù)據(jù)的功能強(qiáng)大的特點(diǎn)，在課堂總結(jié)階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學(xué)生形成良性的知識結(jié)構(gòu)和長時記憶的形成。思考二：多媒體教學(xué)的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學(xué)，以下列舉了一些在多媒體教學(xué)中存在的弊端。

（一）本末倒置，濫用媒體 選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學(xué)服務(wù)考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。這種強(qiáng)扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

（二）盲目“拿來”

現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個性。

（三）課堂結(jié)構(gòu)呆板、模式化

多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用就是要優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效率。但教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)思想也先進(jìn)。語文多媒體教學(xué)在課件制作和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學(xué)生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”，忽視了語文教學(xué)的個性，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

思考三：語文多媒體教學(xué)的改進(jìn)

如前文所述，多媒體憑借其強(qiáng)大的功能，實(shí)現(xiàn)了許多原來在語文課堂上難于達(dá)到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學(xué)的方法與手段。它應(yīng)該是語文教學(xué)中為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)而借助的一個橋梁，一個中介，是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主要起輔助作用。因此，我們在具體的教學(xué)過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運(yùn)用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準(zhǔn)、巧、活”。而不讓人感到教師這節(jié)課就是為了應(yīng)用多媒體。其次，多媒體語文課堂上仍要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。要求教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法的選擇等方面要注重學(xué)生的參與，多注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生語文能力的鍛煉與提高。

綜上所述，多媒體只是語文教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統(tǒng)語文教學(xué)手段的有力補(bǔ)充。只有正確認(rèn)識多媒體制作應(yīng)用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語文教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹立一個正確的多媒體教學(xué)理念，并以之指導(dǎo)多媒體課件制作，增強(qiáng)語文教學(xué)的審美性和社會性，使語文多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，并富有時代氣息，同時也有利于弘揚(yáng)創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉海燕，趙曉靜；《高中語文與多媒體教學(xué)》（實(shí)驗(yàn)稿）； ［2］齊海庚；《高中語文教學(xué)評價》，北京師范大學(xué)出版社； ［3］馬瑞；《高中語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，陜西師范大學(xué)出版社。

第五篇：淺談高中語文多媒體教學(xué)的利與弊

淺談高中語文多媒體教學(xué)的利與弊

（安陽市滑縣第二高級中學(xué) 魏杰敏 94674846@qq.com ***）

【摘要】

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如雨后春筍迅速發(fā)展；隨著辦學(xué)條件的不斷改善，各學(xué)校已充分注意到利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)水平的重要性；隨著新課程的改革和實(shí)施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用，然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題。這就需要我們在教學(xué)過程中把握如何更好的運(yùn)用多媒體?！娟P(guān)鍵詞】

高中語文 多媒體教學(xué) 利與弊

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有如雨后春筍迅速發(fā)展；隨著辦學(xué)條件的不斷改善，各學(xué)校已充分注意到利用現(xiàn)代科技手段提高教學(xué)水平的重要性；隨著新課程的改革和實(shí)施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用，然而在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題。這就需要我們在教學(xué)過程中把握如何更好的運(yùn)用多媒體。作為一名高中語文老師，下面我就本學(xué)科教學(xué)過程中如何更好的運(yùn)用多媒體教學(xué)這一問題來談一下。

語文教學(xué)最核心的問題是如何提高語文教學(xué)效率，即人們常說的要在課堂40分鐘內(nèi)出效果。影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如教師的專業(yè)理念、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，而對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了上述諸多因素的綜合，通過觀摩若干優(yōu)質(zhì)課，盡管授課者風(fēng)格有差異、教法有不同、素養(yǎng)有高低，但好的語文教學(xué)設(shè)計(jì)基本暗含著“四個統(tǒng)一”。

一、走進(jìn)文本與走出文本的統(tǒng)一

長期以來，在處理文本方面存在著截然相反的兩種意見：要么只在文本中兜圈圈，強(qiáng)調(diào)學(xué)生走進(jìn)文本——吃透文本折射出的人文精神；要么強(qiáng)調(diào)學(xué)生走出文本，撇開文本來空談人文精神。我們認(rèn)為，語言課堂應(yīng)該是既要走進(jìn)文本也要走出文本。教師要深入鉆研文本，對文本有著自己原創(chuàng)性的解讀，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的閱讀、感悟，對文本作拓展性思考、研討。這樣學(xué)生的遷移能力、多向思維能力就會在愉快的學(xué)習(xí)中得到提高。以期達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

二、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一

教學(xué)形式包括多媒體、互動形式、教學(xué)語言等，形式必須為內(nèi)容服務(wù)。在教學(xué)中，教學(xué)手段只是一個極其重要的因素，但決不能高估，外因只是變化的條件，不可以把希望完全寄托在多媒體的輔助教學(xué)中。不能以多媒體課件代替對文本、教學(xué)對象應(yīng)該進(jìn)行的研究。

三、對文本的局部挖掘與整合全文的統(tǒng)一

一堂有內(nèi)涵的語文課應(yīng)該既有深度又有廣度。對文本分析不求面面俱到，但應(yīng)選擇好的精彩段落作深度挖掘。為避免語文教學(xué)在做“尸體解剖”，就需要對全文做面上的整合分析，這樣點(diǎn)面結(jié)合，既兼顧了深度又有了廣度，使文本的局部挖掘與全文整合得到了統(tǒng)一。試想，對文本不作具體分析，文章中的精粹怎么發(fā)現(xiàn)，眉毛胡子一把抓，不講輕重緩急；反之，只注意“點(diǎn)”而忽略“面”，就如同盲人摸象。如果是小說，就看不清人物的整體形象；如果是議論文就看不到論證的過程。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)與“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

高中語文新課標(biāo)，將知識、能力、情感與價值觀定為“三維目標(biāo)”，這是由強(qiáng)調(diào)“雙基”到強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的一次教育思想的大變革。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想的提出，是基礎(chǔ)教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一。

根據(jù)新課改要求，作為合格的語文老師，我們必須嚴(yán)格遵循以上四個統(tǒng)一。而多媒體教學(xué)該如何運(yùn)用如何我們還要慎之又慎。

首先，我們應(yīng)該清楚，隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹??還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在給學(xué)生展示多媒體教學(xué)魅力時，選定《小石潭記》一文后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

通過把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學(xué)生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結(jié)合音樂、動畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)

生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。比如一些課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解文中精彩語句所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感，理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中我們可以利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句等，一一羅列出來，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。

采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量語文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

總之，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是我國21世紀(jì)教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學(xué)形象、生動、直觀，更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們每位教師，應(yīng)該積極、踴躍地投入其中，根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

語文課是一門藝術(shù)課，它生動活潑，豐富有趣甚至神秘莫測，除了要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識外，還要求教師用藝術(shù)的方式把一篇文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術(shù)之心。從這個角度來看，語文教學(xué)是一種突出形象化特征的感官性教學(xué)。高中語文多媒體的教學(xué)模式，一般是教室內(nèi)一對一模式，即教師在上課時用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息??這一切，比起黑板上的粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多。

其次，多媒體教學(xué)在課件制作和實(shí)際教學(xué)過程中，也存在著一些問題。

第一：教育手段先進(jìn)，教育思想落伍。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，這只不過是將“人灌”變成了“機(jī)灌”，換湯不換藥。

第二：公開課必用多媒體，華而不實(shí)。

由于多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。有的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成了大量資源的浪費(fèi)。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。

第三：把多媒體當(dāng)作講解演示的工具。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，高中語文的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、評價、探討、創(chuàng)新等意識，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息等的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。

第四：視聽代替朗讀，課堂難聞讀書聲。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，運(yùn)用多媒體的語文課上，很難再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真諦的。

第五：教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限。

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學(xué)的隨機(jī)性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面，因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計(jì)的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊?。然而，有的教師為了把討論引?dǎo)到自己設(shè)計(jì)的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維。這是與高中語文教學(xué)的理念背道而馳的。

教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”。在語文教學(xué)中，如何正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其長處，這也是我們廣大語文工作者亟待解決的問題。而當(dāng)將多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合起來，則必將會獲得更好的教學(xué)效果。