第一篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求

作者：佚名

發(fā)表時間：2009-5-12 9:40:32

優(yōu)化課前的準(zhǔn)備策略，奠定課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)

不分快慢班，合理編班、分組、排座。為落實(shí)義務(wù)教育學(xué)的機(jī)會均等于原則和關(guān)于義務(wù)教育學(xué)階分快慢班的要求，必須在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地時行編班、分組和排座，最大限度地克服傳授課制的局限。為此，在初一學(xué)年初，要通學(xué)校和班主任將本年級的“優(yōu)秀生”“中等生”和“后進(jìn)生”平均分到各班，以促進(jìn)教師的公平竟?fàn)?，便于學(xué)校對教師的管理與考核。同時，也要將這層次的學(xué)生平均分到各個學(xué)習(xí)班小組，并按身高、視力情況和特定規(guī)律分布他們的座位，便于各任課教師在課內(nèi)獲得迅速、準(zhǔn)確的學(xué)情反饋，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與健康的競爭合作精神。

指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并作適當(dāng)擴(kuò)展。要促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行課前的三級預(yù)習(xí)。養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、善于預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課上高效學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)。其中自初一學(xué)年的寒假起，可在假期作業(yè)中適簡針對上學(xué)期的鞏固性作業(yè)，而增設(shè)簡單的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在假期主動抽出一些時間預(yù)習(xí)下學(xué)期各文化學(xué)科的教材，如粗讀新學(xué)期的語文課本，查字典克服生學(xué)詞障礙，并模仿例題做最簡單的習(xí)題，以使學(xué)生對下學(xué)期的教材有大致了解，此所謂“大預(yù)習(xí)”或?qū)W期中的雙休日，也要求學(xué)生用一定時間預(yù)習(xí)下周教材的內(nèi)容，初步找出疑難問題。另外，為擴(kuò)展學(xué)生的知識背景，并增進(jìn)感性經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)的同時，也要注意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)己有條件、時間可能興趣愛好，在課外通種渠道了解科學(xué)、人文和時速等方面的重要信息，參加必要的實(shí)踐活動，與課前預(yù)習(xí)相輔相成。

認(rèn)真開展三級備課，切實(shí)提高備課質(zhì)量。要促進(jìn)和幫助教師主動行課前的三級備課，使每一節(jié)課都在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開展。首先要鉆研大綱，吃透教材，吃透學(xué)生。教導(dǎo)處在每學(xué)期限初要組織教師系統(tǒng)地研究和總體把握大綱要求與教材內(nèi)容，合理確定本學(xué)期所要達(dá)到的教學(xué)總目標(biāo)，并深入地了解學(xué)生己有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，合格安排各階段的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。其中凡是大綱規(guī)定刪去的堅(jiān)決不教，大綱只要求“理解”的就不要求“運(yùn)用”同時教師要以身做則，要求學(xué)則背誦的有關(guān)內(nèi)容，自己先背誦，要求學(xué)生做的習(xí)題，自其中的典型習(xí)題，要 求學(xué)生做的作文，自己先寫各種體裁的下水文，以便更準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、體會難點(diǎn)，更有針對性的指導(dǎo)。

其次是確定段或單元的教學(xué)目標(biāo)要面向全體，尊重差異。一方面，為面向全體學(xué)生，要注意考慮后進(jìn)生和中等生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際接受能力，恰當(dāng)確定各階或單元教學(xué)的基本及其相互間的銜接，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容，既不隨意拔高也不隨意降低要求，同時還要考慮如保培養(yǎng)學(xué)生的道德、情感、意志及態(tài)度、能力和習(xí)慣。另一方面，對學(xué)術(shù)有余力的學(xué)生，應(yīng)考慮適度拓寬，發(fā)揮其特長，從而使整個教學(xué)更加尊重學(xué)生差異。再次是提前一周集體研究下周課時的教學(xué)方案。為確保備課還節(jié)的高質(zhì)量，學(xué)校要在每周初安排時間，分年級組織執(zhí)教同類課程度的教師，根據(jù)對教學(xué)法的進(jìn)度與得失情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況在掌握有關(guān)大綱、教材或活動課程綱要精神的基礎(chǔ)上。共同研究下周各課時的教學(xué)方案。加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。史、地、生、音、體、美、勞、科技活動、文體活動的備課要與語文、外語等科目的備課作同等對待，每一位教師的備課及教案質(zhì)量要納入考核范圍。新教師可在骨干教師指導(dǎo)下，努力備好起始三年內(nèi)每堂課的教案。但在書寫同項(xiàng)內(nèi)容的教案時要注意吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

優(yōu)化課內(nèi)的時間管理策略，提高課時效率和效益

合理安排并從嚴(yán)把握“學(xué)”、“教”和“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)需要進(jìn)行循環(huán)。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘鐘的體制下，課時結(jié)構(gòu)大體上可安排為，“先學(xué)”和“后教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“先學(xué)”和后教“兩個環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時間宜限于15分以內(nèi)，而其余15分鐘以上的時間則用于迅速簡明地揭示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流，必要時還在課始迅速扼要地指明學(xué)生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題及其中產(chǎn)生原因與解決辦法，為學(xué)生過渡到學(xué)習(xí)新課掃除障礙。這是典型的”集中學(xué)、集中教、集中練“結(jié)構(gòu)，但不能僵化套，要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，按照突出主體、講求實(shí)效原則靈活安排，并過渡自然。教師講的時間要依學(xué)生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。每節(jié)課中，每一個具體步驟需要幾分鐘，都要隨時告知學(xué)生。

善于精講，以確保學(xué)生有足夠本的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”成為“學(xué)時”，而不是“教時”。首先，要特別注意做到揭示目標(biāo)同時就是組織教學(xué) 2 過程，要在課一開始就簡潔、具體地指明教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生追求目標(biāo)。其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也誚精心選擇，切實(shí)有效。第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求、口頭講解、課堂小結(jié)也要言簡意賅，講讀課上要注意精減教師的范讀時間。

充分而適宜地運(yùn)用己有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)法手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)法實(shí)際需要的原則。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題詞的出示或提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就是通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)，以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。

在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意在各個環(huán)節(jié)隨時有機(jī)地滲透德育、心理健康教育和衛(wèi)生保健教育等方面的要求，做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要特別注意做到及時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加新立異等，從而做到不僅提高教學(xué)法效北，要能提高教育效益。

準(zhǔn)時下課，杜絕拖課現(xiàn)象。一方面，教師要堅(jiān)持克服隨意拖堂的陋習(xí)，以避免破壞課表和作息時間安排和嚴(yán)肅性，擠占學(xué)生課后休整時間，造成學(xué)生不必要的緊張甚至影響教師的威信。另一方面，學(xué)校通過將眼保健操安排在下課前5分鐘，將準(zhǔn)時下課作為評課的嚴(yán)格要求之一，堅(jiān)決杜絕拖堂現(xiàn)象。

優(yōu)化課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考

自學(xué)內(nèi)容具體明確，自學(xué)方法靈活多樣。為促進(jìn)學(xué)生纂主動而有效完成纂這任務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時間，要過到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測等等，同時還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。有利于為教師了解學(xué)生遇到的疑難和點(diǎn)拔釋疑打下基礎(chǔ)。

學(xué)生自學(xué)時時勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。在學(xué)生自學(xué)的同時，教師在掌握學(xué)生座位分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣泛巡視學(xué)生的自學(xué)情況，并特別注意觀察自學(xué)有困難的學(xué)生，以悄言細(xì)語方式進(jìn)行態(tài)度、方法、習(xí)慣和信心指導(dǎo)，對自學(xué)速度快和質(zhì)量高的學(xué)生及時表揚(yáng)，以示鼓勵。盡可能擴(kuò)大反饋面，而且應(yīng)主要是中等中和后進(jìn)生。另一方面，還要注意做到通過組織學(xué)生鄰座或小組之間的互查和評比等，全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地了解學(xué)生過程遇到的疑難問題。

對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理歸類，做好“第二次備課”。對學(xué)生自學(xué)后暴確的分析，分清主次難易，弄清分學(xué)生乃至全體學(xué)生共同遇到的傾向性問題還是個別學(xué)生遇到的具別性問題。對個別性問題課上可暫時略去不講，留待課后輔導(dǎo)去解決，對傾向性的問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為下步準(zhǔn)確高效地解惑作好充分準(zhǔn)備。

優(yōu)化課內(nèi)的解惑策略促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和排難

對所有學(xué)生在自學(xué)后都市己懂的問題詞，原則上不教。學(xué)生自學(xué)就己懂的內(nèi)容，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復(fù)。但此時要詢問學(xué)生有滑不同意見或新的見解，如果有，教師要予以鼓勵和表揚(yáng)。

對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。此類問題詞多是有一定難度的傾向性疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生開展討論效流，要求學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳時機(jī)，必須緊緊抓住。為此，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等與自由的情境和由其他學(xué)生去討論。討論可通過鄰座、小組、競答等方式進(jìn)行。此間，要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進(jìn)生發(fā)言，同進(jìn)也要注意鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)質(zhì)疑和發(fā)問，甚至提出離奇古怪的問題詞，允許學(xué)生表達(dá)自己的見解和感受。這樣既能幫助進(jìn)生和中等生排除疑難，促進(jìn)優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。學(xué)生討論后，教師要針對學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充、更正和評點(diǎn)，表揚(yáng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的批判精神。如果通過討論即能解決的問題，教師也不必再重復(fù)講解。

對于沒有學(xué)生能夠解答的問題詞，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，可用師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解。此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題詞及其變式，由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。同時提醒學(xué)生在完成當(dāng)堂作業(yè)時還要注意運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基醚技能來解決實(shí)際問題詞。

及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。在解感結(jié)束后，一定要用簡明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始揭示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促進(jìn)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化，如有必 4 要，應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，以使學(xué)生形成善于綜合所學(xué)知識的總識和能力。同時要繼續(xù)抓住這一機(jī)，鼓勵學(xué)生在綜合的基礎(chǔ)上勇于提出新的見解，進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

優(yōu)化課內(nèi)的訓(xùn)練策略，促進(jìn)學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用

當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題詞多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

當(dāng)堂訓(xùn)練的時間應(yīng)保證。給學(xué)生充分的時進(jìn)行鞏固練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識理解、應(yīng)愛、分析和綜合能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)。為取得較好的效果，一般每節(jié)課堂作業(yè)時間要不少于15分鐘。

當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)具有針對性、量力性和典型錄性。一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平，布置不同層次的習(xí)題詞，一般可分為必做題詞和遷做題詞，其中必做面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿，這樣讓優(yōu)秀生“吃得飽”，中等生和生“吃得了”，使不同程度的學(xué)生都市得到不同程度的提高。二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度要適長，既不拔高，又不過于簡單，而且作業(yè)的數(shù)量適量，以學(xué)生經(jīng)過努力在15分鐘之內(nèi)能完成為限，既不超過努力在15分鐘之內(nèi)完成為限，既然不超量也不偏少，一般以三道題詞為。三是典型錄性原則，做到有代表性和層次性，特別是上述針對最難點(diǎn)所進(jìn)行的訓(xùn)練更要體現(xiàn)這一要求，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背，當(dāng)然，對學(xué)生易做錯的題詞型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)。當(dāng)堂作業(yè)要像考試那樣，在課內(nèi)獨(dú)立、按時地完成，不準(zhǔn)學(xué)生抄襲，教師也不予指導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，還有助于為學(xué)生開展課外活動、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。

在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視督查，批評部分作業(yè)。教師要通過巡視，敏銳地觀察和了解學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時提醒糾正，同時要通過 5 現(xiàn)場批改分作業(yè)，及時獲得關(guān)于這一節(jié)課教學(xué)情況進(jìn)一步反饋，便于課后及時而準(zhǔn)確地輔導(dǎo)解難。

優(yōu)化課后的增效策略確保進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

安排課后作業(yè)應(yīng)從精實(shí)。要嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳關(guān)于初中學(xué)生平均每天的課后作業(yè)總量不得超過1.5小時的規(guī)定，課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)秀生右適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。要注意循序漸進(jìn)和多沒變式，要求學(xué)生獨(dú)立冠詞成，住校生最遲在晚自修后交上，走讀生次日到校要交上。要教育學(xué)生和家長不必迷信外地復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊，以避免課外時間的浪費(fèi)。

及時批改學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。為此批改作業(yè)，目的是避免錯過學(xué)生及時糾誤用的時機(jī)，為此，F(xiàn)在學(xué)生交上作業(yè)后，教師要當(dāng)天批改以便及時反饋，其中作業(yè)原則上應(yīng)在三天內(nèi)改完，杜絕積壓，同時，批改作業(yè)要追求高質(zhì)量，特別是作業(yè)要有總批和眉批，要提倡對后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，以收導(dǎo)學(xué)生知其然更知便的過程中，要分清學(xué)生作業(yè)所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新而且正解，即使結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，教師也應(yīng)真研究，給予鼓勵，并與學(xué)生一起探討。

重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”，杜絕加班加點(diǎn)行為。任何學(xué)生，如果不能當(dāng)堂實(shí)現(xiàn)適宜自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就可能逐漸造成知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應(yīng)有的心理挫折，增加以后學(xué)習(xí)中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應(yīng)針對學(xué)生的個別性問題，及時主動地予以課后輔導(dǎo)，包括“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”。要建立從起始年級和起點(diǎn)科目就開始狠抓輔導(dǎo)的制度，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，并有專門記載，列為教師考核內(nèi)容。要缺什么補(bǔ)什么，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能能都要一一過關(guān)，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)目標(biāo)及時式落實(shí)。

認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教師要做到及時了解和掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)得失情況。同時要迅速準(zhǔn)確地判斷出教的失誤所在，為以后的學(xué)和教積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，每一位教師都要建立“學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案”和“教學(xué)得 6 失備忘錄”和“教學(xué)得失備忘錄”的良好習(xí)慣，以備更有針對性地制度改進(jìn)課堂教學(xué)的措施，為不斷提高課堂皇教學(xué)法效率和質(zhì)量提供第一手資料。

第二篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式(2008-11-09 17:51:59)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 劉香芝課改課堂教學(xué)教學(xué)模式課堂作業(yè)教育 分類： 教育教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點(diǎn)：從限制教師單向講授時間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）

設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。

目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。

5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。

（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩?yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題：

1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。

3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。

4.解決了課堂教學(xué)的效率問題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。

5.解決了學(xué)困生的問題 在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。

6.解決了學(xué)生的差異性問題

班級授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。

8.解決了教師的精力和時間的問題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。

四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性：

1.60年代以來教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練

2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)

3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體

4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點(diǎn)

1.讓學(xué)生自學(xué)；

2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；

4.長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。

2.指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。

3.認(rèn)真開展三級備課：

①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。

在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。

4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。

5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。

合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。

9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。

10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。

12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。

14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。

對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。

15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教

16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。

17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。

此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）

21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性

一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。

24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。

26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清”。

巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式

20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出教學(xué)的7要素，并提出“七段”教學(xué)論，在國際上影響很大。

1．理論基礎(chǔ)

它的主要理論依據(jù)是信息加工理論。

2．教學(xué)程序

基本教學(xué)程序是：設(shè)置情境──激發(fā)動機(jī)──組織教學(xué)──應(yīng)用新知──檢測評價(jià)──鞏固練習(xí)──拓展與遷移。

第三篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

分類

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”源于江蘇洋思中學(xué)，它是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。

特點(diǎn)：從限制教師單向講授時間入手，實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度減少了無效的勞動。

在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施，進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

一、洋思課堂“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式的六個基本環(huán)節(jié)

1.提示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）

采用小黑板、投影、黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生總體知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（約2分鐘）設(shè)計(jì)問題鏈，寫好投影膠片，黑板。

目的：讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么學(xué)、用多長時間、應(yīng)該達(dá)到什么要求、如何檢測等。

3.學(xué)生自學(xué)（教師巡視）（約5～8分鐘）

操作：學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)意識。目的：使每個學(xué)生都能積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。

4.檢查學(xué)生自學(xué)效果

操作：讓中差生、后進(jìn)生回答問題或板演。

目的：最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。5.引導(dǎo)學(xué)生更正、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用（8～10分鐘）

操作：①學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結(jié)果是否與板演相同；②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見；③引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯因及更正的道理；④指導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

目的：①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔的問題；②通過討論，教師點(diǎn)拔，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的理解，最終形成運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

6.當(dāng)堂訓(xùn)練、批改（不少于15分鐘）

操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

（與目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、成功教學(xué)的異同）

目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、實(shí)施“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法:

1、在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點(diǎn)：

（1）要激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，提出明確的先學(xué)要求：如看書、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)要用多長時間，要達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后如何檢測。

（2）要指導(dǎo)先學(xué)的方法。如怎么看書、怎么練習(xí)、注意些什么。（3）在學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生中疑難問題。

2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，我們要做到以下三點(diǎn)：

（1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學(xué)生自學(xué)后還不會的地方。

（2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。

（3）明確教的方式。“后教”不是教師一言堂應(yīng)該是先讓會講的學(xué)生教，學(xué)生不會講時，教師才開始講。

三、洋思課堂教學(xué)解決了教學(xué)中深感麻煩的八個具體問題： 1.解決了課堂紀(jì)律

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生動手練習(xí)，教師巡視、督促檢查教學(xué)的目標(biāo)是特別關(guān)注后進(jìn)生，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，課堂紀(jì)律問題上減少。

2.解決了學(xué)生注意力集中的問題

讓學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)生的注意力都很集中，全神貫注地學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學(xué)生注意力不集中。3.解決了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的問題

讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，所有學(xué)生都認(rèn)真。4.解決了課堂教學(xué)的效率問題

在這種模式下，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意力十分集中，課堂教學(xué)的效率顯而易見是很高。5.解決了學(xué)困生的問題

在教師過多講解的情況下，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費(fèi)，在這種模式下，自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復(fù)看，可以請教旁邊的學(xué)生。當(dāng)堂訓(xùn)練、批改，可以得到及時的個別指導(dǎo)。6.解決了學(xué)生的差異性問題

班級授課制是一種統(tǒng)一進(jìn)度和統(tǒng)一要求的學(xué)習(xí)，而學(xué)生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進(jìn)生越學(xué)越差。

在這種模式下，學(xué)生的自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練，具有很大的個性化學(xué)習(xí)的成份，各人當(dāng)堂訓(xùn)練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學(xué)各的，各做各的，學(xué)生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學(xué)生都能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。

7.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題

課堂教學(xué)、訓(xùn)練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學(xué)生學(xué)得下去，在訓(xùn)練中不斷獲得成功。8.解決了教師的精力和時間的問題

讓學(xué)生自學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練，教師的精力和時間用于組織教學(xué)，用于關(guān)注后進(jìn)生，用于督促檢查，用于個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)解決問題。

四、從六個方面看洋思課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性： 1.60年代以來教學(xué)界強(qiáng)調(diào)精講多練 2.70年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo) 3.80年代以來教學(xué)界突出學(xué)生為主體 4.90年代以來教學(xué)界倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5．我國課程改革的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重心不僅放在知識的傳授與獲取上，而要轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上來，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。

6．全世界教學(xué)改革的主流強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以上每一項(xiàng)教學(xué)理念，在這種模式上都得到充分的體現(xiàn)。

五、洋思課堂教學(xué)的四個核心要素要點(diǎn) 1.讓學(xué)生自學(xué)； 2.讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；

3.教師講得比較少，教師在課堂上起組織教學(xué)的作用，在學(xué)生有問題的地方適當(dāng)點(diǎn)拔；

4.長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度化。

六、操作要領(lǐng)（28點(diǎn)）

1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學(xué)習(xí)小組，年級、班組建“英語、數(shù)學(xué)過關(guān)”小組。2.指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行三級預(yù)習(xí)，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展。3.認(rèn)真開展三級備課： ①老師先讀課標(biāo)，掌握課標(biāo)；

②備課組提前一周研究下周各課時、教學(xué)方法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，學(xué)生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排解疑難，設(shè)計(jì)哪些合適的當(dāng)堂作業(yè)與課后練習(xí)及理論聯(lián)系實(shí)際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點(diǎn)難點(diǎn)知識的處理辦法，研究與教材相關(guān)的背景材料，選用何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)手段等等；

③拿出教案。在集體討論達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，拿出能體現(xiàn)學(xué)校特色、最高質(zhì)量及符合各班實(shí)際情況的教案。4.加強(qiáng)教案管理，嚴(yán)格把關(guān)。任何教師均不得無視學(xué)生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教案，教務(wù)處應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真抽查或日常檢查，嚴(yán)把備課和教案關(guān)。5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準(zhǔn)備

課前教師要把心情真正調(diào)節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調(diào)和比喻渲染氣氛，恰當(dāng)?shù)貭I造出取得良好效果的教與學(xué)氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。

6.合理安排課內(nèi)時間管理策略，提高課時效率和效益。合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，且根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行循環(huán)。

7.善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動學(xué)習(xí)和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學(xué)時”。

首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學(xué)目標(biāo)，化教師教的目標(biāo)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

其次，“講”應(yīng)是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應(yīng)精心選擇，切實(shí)有效。

第三，教師板書要精心設(shè)計(jì)，交待要求，口頭講解，課堂小結(jié)要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。

8.充分而適宜地運(yùn)用已有傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代教學(xué)手段，體現(xiàn)出教學(xué)技術(shù)應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)際需要的原則。

教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設(shè)備手段輔助的，就要通過設(shè)備手段來快速實(shí)現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學(xué)生書寫時間。9.在努力提高課堂教學(xué)效率的同時，注意有機(jī)滲透德育，心理健康等方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭與合作精神，進(jìn)一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習(xí)慣，鼓勵學(xué)生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標(biāo)新立異。10.準(zhǔn)時下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

11.自學(xué)內(nèi)容具體明確，方法要靈活多樣。12.學(xué)生自學(xué)時，勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵。

13.盡可能擴(kuò)大反饋面，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)所遇到的疑難問題。

14.對學(xué)生遇到的疑難問題分清性質(zhì)，梳理做好“第二次備課”。對學(xué)生自學(xué)暴露出來的疑難問題，個別性問題可暫略不講，留待課后輔導(dǎo)去解決。對群體性的傾向問題則要及時抓住要害，做到心中有數(shù)，為進(jìn)一步做出準(zhǔn)確高效的解惑作好充分準(zhǔn)備。15.對所有學(xué)生在自學(xué)后已經(jīng)懂的問題，原則上不教

16.對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補(bǔ)充、更正、評點(diǎn)。

17.對于學(xué)生不能解答的問題，可在典型啟發(fā)的前提下進(jìn)行精講。此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現(xiàn)成答案，而是可以師生討論、典型啟發(fā)的方式進(jìn)行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規(guī)律層面，讓學(xué)生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

18.及時小結(jié)，并再度鼓勵學(xué)生進(jìn)行求異思維。19.當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力

當(dāng)堂訓(xùn)練要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面深化。為此，要精心選擇提供訓(xùn)練用的作業(yè)，可設(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。

20.當(dāng)堂訓(xùn)練時間應(yīng)保證（不少于15分鐘）21.當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性和典型性

一是針對性原則，即根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)生的認(rèn)知水平布置不同層次的習(xí)題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學(xué)生。

二是量力性原則，作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。難度要適度，數(shù)量要適量，以學(xué)生經(jīng)過15分鐘之內(nèi)完成為限

三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學(xué)生易做錯的題型或題目還可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹貜?fù)練習(xí)。

22.當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨(dú)立和按時，教師不指導(dǎo)，這樣做有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于獨(dú)立思考，快速高效地學(xué)習(xí)的能力，有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生情況，減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)。

23.在學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)時，勤于巡視、督查、批改部分作業(yè)。24.安排課后作業(yè)應(yīng)從精務(wù)實(shí)，總量不超過1.5小時，數(shù)量要以能及時批改為限，內(nèi)容應(yīng)精心選擇，應(yīng)避免不必要的重復(fù)，要有層次，對中下生應(yīng)緊扣課本，對優(yōu)生可適當(dāng)、增加發(fā)散性思維訓(xùn)練題。

25.及時批改當(dāng)堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質(zhì)量和效果。26.重視課后輔導(dǎo)，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清、天天清、周周清

第四篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式

我們所采用的洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式可用八個字表述：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種模式的操作方法從字面上就可理解。這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：

（1）用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示課堂教學(xué)目標(biāo)（約1分鐘）（2）自學(xué)指導(dǎo)（約10分鐘）

方法是：用多媒體投影、實(shí)物展臺等出示自學(xué)指導(dǎo)題；學(xué)生自學(xué)時，教師巡視、督查，表揚(yáng)自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，在巡視重點(diǎn)指導(dǎo)中、差生。（學(xué)校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習(xí)或做與教學(xué)無關(guān)的事，因?yàn)檫@樣會分散學(xué)生的注意力）。

（3）自學(xué)檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學(xué)檢測題，首先讓中、差學(xué)生回答問題或板演，暴露出自學(xué)中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學(xué)生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結(jié)果是否與板演相同，再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學(xué)生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

（4）、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習(xí)作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點(diǎn)、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學(xué)生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。

模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學(xué)內(nèi)容可靈活使用。有時可以集中學(xué)、集中教、集中練；有時也可分散學(xué)、分散教、分散練；有時可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)，練一點(diǎn)。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點(diǎn)：讓學(xué)生自學(xué)；讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學(xué)生自學(xué)時，有問題的地方加以適當(dāng)點(diǎn)撥；長期堅(jiān)持，讓學(xué)生自學(xué)和當(dāng)堂訓(xùn)練形成制度。

第五篇：洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式探究

洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式探究

——學(xué)習(xí)洋思心得體會（轉(zhuǎn)）

時值江南桃紅柳綠，帶著期待和向往，我們一行二十二人共同來到江蘇泰興洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。經(jīng)過一周的聽課，評課，小組討論，走訪一線教師，深入課堂了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，聆聽校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告......洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式令我受益匪淺。

一、什么是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

洋思中學(xué)的副校長劉金玉說：

“先學(xué)”是學(xué)生緊緊圍繞本課目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自我實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)；“后教”是在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，就不會的問題進(jìn)行的相互實(shí)踐，探究學(xué)習(xí)；“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是為檢測而進(jìn)行的動手、動腦、動口等的訓(xùn)練，是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

以英語課堂教學(xué)為例，這種模式歸納起來，基本結(jié)構(gòu)如下：

第一步：用多媒體投影出示課堂教學(xué)目標(biāo)。（約1分鐘）

如：牛津版英語七年級UNIT4 Amazing Things

1.To grasp some useful words and phrases.掌握一些單詞和短語。

2.To be able to make dialogues with “amazing, interesting…” 能夠用amazing, interesting等編對話。

3.Love life, love nature.熱愛生活,熱愛自然.（這一步驟主要是讓學(xué)生明白這堂課要學(xué)什么。通常教師會請全班同學(xué)快速朗讀一下此教學(xué)目標(biāo)。）

第二步：過單詞關(guān)。（約7分鐘）

1、以檢查預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生：（“先學(xué)”約5分鐘）小組念——集體念——個人念——快速念——漢譯英

2、教師出示多幅寓意深刻的情景畫，把新單詞中的重點(diǎn)詞再教一遍。（“后教”約2分鐘）

第三步：過句子關(guān)。（“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) ”約12分鐘）

教師出示本課的重點(diǎn)句型，不講語法，但在句子中用紅色強(qiáng)調(diào)句型，讓學(xué)生自尋規(guī)律，快速翻譯句意，并運(yùn)用新句型試譯兩個句子。期間教師特別注意引導(dǎo)：后進(jìn)生試譯——“小老師”糾錯——后進(jìn)生再重譯，確定后進(jìn)生掌握了才學(xué)下下一個句型。遇到較難的譯句，教師會給學(xué)生30秒左右思考、討論一下。（“邊學(xué)邊教”，生學(xué)約10分鐘，師教約2分鐘）

第四步：鞏固新知識（“檢查自學(xué)效果 ”約10分鐘）

從聽、說、讀、寫四個方面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新單詞、新句型的能力，或做聽力題、或編對話、或做連線題、或做模仿秀……

第五步：自學(xué)競賽（約3分鐘）

1、請學(xué)生就本課的疑難問題展開小組討論，實(shí)在不懂舉手問老師。（“先學(xué)”約1分鐘）

2、教師就本課的疑難點(diǎn)提問學(xué)生，梳理重點(diǎn)。（“后教”約1分鐘）

3、教師呈現(xiàn)本課語法，讓全班同學(xué)集體快速朗讀一遍。（“后教”約1分鐘）

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練（約12分鐘）

由年段備課組長指定專人根據(jù)本課時的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)并印制的具有針對性、量力性和典型性的一張16K紙的兩面訓(xùn)練題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，獨(dú)立完成，一下課就交科任教師批改。

二、對“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的總體印象

1、大容量。洋思采用的是牛津版的英語教材，單詞量十分大，往往一個話題的單詞就能達(dá)到一百多個。一個課時的新句型就有五、六個以上。還有閱讀、聽力、口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等，再加上 “當(dāng)堂訓(xùn)練”練習(xí)題，讓人感覺目不暇接。

2、高頻率。洋思的學(xué)生整堂課自始至終都處于高度緊張的狀態(tài)。無論是自學(xué)還是回答問題，甚至是說英語的語速都能讓人感覺出這種緊張的氣氛。老師就更不用說了。

3、善于合作。整堂課下來我們最?？吹降膱鼍熬褪菍W(xué)生或兩人一組或三五成群互幫互助、互相討論、互相學(xué)習(xí)。

4、以學(xué)生為主體。整堂課百分之八十的時間都是學(xué)生在學(xué)、在讀、在做、在討論，老師主要負(fù)責(zé)發(fā)出指令，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，再提出一些問題。

三、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之一 ——四清“運(yùn)動

1、堂堂清：“四清”中，最重要的是“堂堂清”，他們堅(jiān)持考什么 就教什么、學(xué)什么，讓學(xué)生掌握或基本掌握每堂課所學(xué)的新知

識。視不同學(xué)科、不同年級“清”的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習(xí)；八年級、九年級的主科則一般是

用印制的訓(xùn)練題。

2、日日清：每天早晨，文科教師跟基礎(chǔ)差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)單詞，學(xué)習(xí)課文，演習(xí)習(xí)題、學(xué)習(xí)課文，每天中午，理科教師幫助基

礎(chǔ)差的學(xué)生糾正錯誤，演練習(xí)題，下午第四節(jié)課后的大自習(xí)、晚自習(xí)不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學(xué)

生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時批改，立即訂正，及時反饋。

九年級時間分配來看，大至是：數(shù)學(xué)40分鐘，物理30分鐘，其

余15-20分鐘。

3、周周清：他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗(yàn)收組長，任課老師和班上尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對調(diào)驗(yàn)收。不合格的學(xué)生，雙休日教師給其“補(bǔ)清”，有時也請家長“培補(bǔ)”。

4、月月清：相當(dāng)于我們的月考，每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評估。評估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對各班級、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級同學(xué)科差距大的則由備課組長組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

四、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之二

——充分利用有效時間

時間是完成“四清”的保證。洋思中學(xué)的時間全部瓜分統(tǒng)配，時間上沒有盲點(diǎn)，全校教師不管離家遠(yuǎn)近都吃住在校。

5：30 起床，10分鐘洗漱； 5：40 排隊(duì)上操，師生同做； 6：00 做完直達(dá)教室上早讀；

6：30 學(xué)生排隊(duì)進(jìn)食堂, 10分鐘左右吃完飯.6：40 左右進(jìn)教室再上第二節(jié)早讀；

上午四節(jié)課，11：30吃午飯。

13：05 起床，13：20 到教室，進(jìn)行午后輔導(dǎo)

14：00開始上四節(jié)課（學(xué)生每周最多只有上兩次活動課的機(jī)會）

課后一節(jié)大輔導(dǎo)課，18：00吃晚飯，19：00開始師生同在教室看新聞聯(lián)播（初三不看，培優(yōu)或補(bǔ)差）21：00由班主任帶隊(duì)回寢室； 21：30熄燈。

洋思中學(xué)的老師，超負(fù)荷工作，可以說是苦不堪言。但他們有“吃苦就是享?！钡某绺呔辰?。

五、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之三

——培優(yōu)、補(bǔ)差

（一）、培優(yōu)

（1）當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，第三種是“思考題”，它是拔高題，面向尖子生，解決了尖子生“吃不飽”的問題，調(diào)動了尖子生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）“兵教兵”。讓“尖子生”扮演“小老師”的角色，努力解答差生的問題，提高思辨能力，增強(qiáng)解題水平。

（3）集中輔導(dǎo)：每個分校10個班，每個班選出5名尖子生，一個分校組成1個尖子輔導(dǎo)班。全校6個分校，就有6個尖子班。每天晚上由分校業(yè)務(wù)最好，責(zé)任心最強(qiáng)的老師對尖子班單獨(dú)輔導(dǎo)。

(二)、補(bǔ)差 A、正確的學(xué)生觀

洋思中學(xué)的理念是“沒有教不好的學(xué)生”。抓“最后一名學(xué)生”洋思人有三“錦囊”：

一是合理分班，學(xué)校將基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，班級,兵教兵"場面。

2、教師課后單獨(dú)輔導(dǎo)。教師和學(xué)校簽訂的“承包”合同中明確了轉(zhuǎn)化差生的目標(biāo)，這在制度上保證了教師認(rèn)真、負(fù)責(zé)地輔導(dǎo)差生.在課余我們看到最多的是老師在不同的時間、地點(diǎn)、場合輔導(dǎo)差生的畫面。從方法上來說，比如早讀上的背書、背單詞，最多的是老師親自對差生“一對一”的“抽背”。

六、洋思中學(xué)教學(xué)模式配套工程之四

——集體備課

1、備課前：把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給大家講教案，疏通教材；大家各自根據(jù)新學(xué)期的教學(xué)要求，修改教案；

2、備課時：備課組長首先檢查個人備課的情況，按課時指定一位教師主講，一項(xiàng)一項(xiàng)的研究，也會指名發(fā)言，其他老師再討論補(bǔ)充。

3、備課后：主講教師負(fù)責(zé)寫成詳案，制作課件。教案中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要詳細(xì)。主備教師要負(fù)責(zé)把打印好的教案分發(fā)到各個老師手中，電子課件要發(fā)給其他老師共享。

4、集體備課的“六個統(tǒng)一”（1）統(tǒng)一劃分課時；

（2）統(tǒng)一確定每課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（3）統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)，包括自學(xué)思考題和檢測題；

（4）統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決的方法；

（5）統(tǒng)一課堂作業(yè)；

（6）統(tǒng)一日日清、周周清作業(yè)。

七、確保“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾

——嚴(yán)格的管理制度

如果把洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式比作一面旗幟，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。洋思中學(xué)的管理制度非常詳細(xì)，從各班學(xué)生進(jìn)餐廳吃飯的時間；去操場做操的路線次序，都作了無微不至的規(guī)定。在洋思中學(xué)集合排隊(duì)是學(xué)生每天做的最多的一件事?？梢哉f，看不到課間追 逐打鬧的學(xué)生。嚴(yán)格要求的軍事化管理，把那些學(xué)習(xí)與生活上懶；行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的“教不好的學(xué)生”強(qiáng)制性的管理起來，統(tǒng)一的制度要求；大量的補(bǔ)缺補(bǔ)漏學(xué)習(xí)時間，人盯人的層層包保與競爭，將“教不好的學(xué)生”教好。

從四清“運(yùn)動到統(tǒng)配時間；從培優(yōu)到補(bǔ)差；從集體備課到軍事化管理，洋思人上下一心，層層抓落實(shí)，將 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式發(fā)揮到了極致。任何美好的理想，如果不通過腳踏實(shí)地去實(shí)踐就等于空談。任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力，沒有洋思中學(xué)教師的奉獻(xiàn)精神，沒有洋思中學(xué)學(xué)生的規(guī)規(guī)矩矩，沒有上上下下的持之以恒，就不會有“洋思效應(yīng)”。

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