第一篇：教師小組合作研修總結(jié)

教師小組合作研修總結(jié)

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，在課改的口號中，我們學(xué)校實行了小組合作學(xué)習(xí)。但在這一年的摸索之后中，有時會感覺心有余而力不足，出現(xiàn)這樣或那樣的問題，比如表面上看熱熱鬧鬧，實際上普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”而無其“實”等。平時忙著上課，對出現(xiàn)的問題沒有深入的思考。因此，這次研修很及時也很必要，給了老師一個很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過看視頻、混合課例研修、完成作業(yè)、參與討論等多種形式向身邊的專家和同事們學(xué)到了很多，感覺受益匪淺。

我們一共寫了兩次作業(yè)，第一個是為提高小組合作的有效性設(shè)計學(xué)生小組合作觀察設(shè)計表；第二個是結(jié)合語文教學(xué)思考小組合作的有效和老師的作用。這兩次作業(yè)是針對學(xué)校在實施小組合作中出現(xiàn)的問題，都是最核心的問題。通過作業(yè)我發(fā)現(xiàn)每個老師都是以非常認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度對待作業(yè)，那種一絲不茍的專業(yè)態(tài)度令我震撼。老師們都對問題進(jìn)行了深入的思考，但我自己感受最深的地方是第二次作業(yè)中的問題，這正是我平時上課中的困擾所在。

小組合作學(xué)習(xí)中老師到底該怎么做？強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，并不是忽視老師的主導(dǎo)作用，老師始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。語文老師應(yīng)該結(jié)合語文學(xué)科的特點給學(xué)生知識、能力和價值觀等多方面的引導(dǎo)。具體來說，應(yīng)該做好以下四個方面：

一、規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，對個別不認(rèn)真的學(xué)生或小組及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，使全體小組成員“動”起來，確保合作順利開展。有很多學(xué)生只是聽眾，不能積極大膽發(fā)表自己的意見，需先在組內(nèi)明確分工，讓每位同學(xué)都找到了自己存在的價值，努力完成自己的任務(wù)，并獲得成就感。

二、精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、重視語文的熏陶感染作用。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定，要由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識背景，學(xué)習(xí)水平，性格特征等進(jìn)行精心選擇。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，選文內(nèi)容有良好的價值取向，要融入整個教學(xué)過程中。

三、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，適時點撥引導(dǎo)深化。以閱讀教學(xué)為例，要以學(xué)生對作品閱讀、欣賞活動為主，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗走進(jìn)作品，對作品進(jìn)行個性化解讀，與作品發(fā)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，了解學(xué)生在鉆研中存在的問題，參與學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生深入思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視評價。學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求被老師肯定、欣賞。只要出自真心，老師的一個贊賞的動作、一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，都可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常地開展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學(xué)。

第二篇：《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》研修總結(jié)

《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》研修總結(jié)

章鳳鎮(zhèn)弄貫小學(xué)

許元開

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)，是按學(xué)生不同的能力興趣編團(tuán)隊或小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教材研修實施方案的指引下，我積極主動地參與了學(xué)?！缎〗M合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》一書的研修活動。通過這近半年的努力，本人采用個人研修→研讀心得→實際應(yīng)用→集體交流→考核等的學(xué)習(xí)方式，較為圓滿地完成了研修任務(wù)。本人不論是實際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有了進(jìn)一步的提高。為更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)這個新課題，結(jié)合自身課堂教學(xué)實踐，現(xiàn)將《小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略》一書的個人研讀工作做出如下總結(jié)：

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備合作

在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運(yùn)用合作

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時機(jī)，體驗合作

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

三、評價激勵，延伸合作

積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

總之，通過培訓(xùn)還懂得了小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

第三篇：小組合作總結(jié)

踐行小組合作教學(xué)模式一年后的思考

江北實驗小學(xué)

李亞寧

在全國轟轟烈烈開展小組合作的形勢影響下，我對此產(chǎn)生了濃厚的興趣。它的理論經(jīng)驗應(yīng)該是總結(jié)了許多，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一個又一個成功的學(xué)校案例也向我們證實了它的可行性。因此我主動采取拿來主義，因為只有把它放在我與學(xué)生的真實的課堂教與學(xué)中，才能對此有真正的理解，才能知道它真實的價值。

課堂教學(xué)模式的改革成功與否，我們一定不能忽視學(xué)生的接受度與滿意度。我詢問過班上各種層次的學(xué)生，他們均以非常興奮的表情表達(dá)了自己對這一學(xué)習(xí)模式的喜愛。我想這就足以說明了很多東西。但在具體的開展過程中，可謂是問題重重，有相當(dāng)多的環(huán)節(jié)于我而言還是未知數(shù)，但樂觀地看這也說明我對小組合作的理解越來越深刻了。下面我不敢求全，姑且就自己比較有感觸的方面向大家作一個匯報、交流：

小組成員的確立上我首先選擇行政組長。他們是我充分衡量學(xué)生的成績以及交往能力來確定的。成績中等偏上就可以了，但組織與交往能力就看得比較重了。然后，我對八個行政組長進(jìn)行了培訓(xùn)，告訴他們選擇組員的標(biāo)準(zhǔn)，比如說男女生的比例、學(xué)習(xí)成績的高低、性格外向與內(nèi)向的搭配等。然后由他們依次選擇自己的組員，如果有確實不愿意在這一組長領(lǐng)導(dǎo)下的組員也可提出自己的看法。這種雙向選擇下的小組形成更便于提高小組的凝聚力、增強(qiáng)相互之間的信任感。當(dāng)然對于個別不很均衡的組，我會加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并說明理由。

當(dāng)然在具體的學(xué)習(xí)生活中會遇到這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生是哪個組都不怎么想要的。對于這個問題我是這樣想的：首先老師就要先做好準(zhǔn)備工作，盡量把他分給包容心強(qiáng)一點的組長。如果這個學(xué)生成績太差，可以一開始就降低這個組的成績要求，從而減輕小組壓力。如果這個學(xué)生是紀(jì)律不太好的。就讓他在具體的生活中去承受來自小組的壓力，從而實現(xiàn)對自身行為的反思。曾經(jīng)有一次，我們班的王樹煊和葉星良兩位性格比較活躍的男生所在的組，因為他們違反紀(jì)律使本組在當(dāng)日評比中成了倒數(shù)第一名。行政組長是班長王美馨，一位嚴(yán)于律已、品學(xué)兼優(yōu)的女生，在講臺上不停抹淚，弄得小組中另一女生，潑辣型的江晨曦也哭了。江晨曦就不管三七二十一了，當(dāng)著全班就邊哭邊罵他們，還直接說再也不愿意和他們一個組了。當(dāng)時教室里安靜極了，幾個女生哭得一塌糊涂，犯了錯誤的男生也站在講臺上一臉寫滿愧疚卻不知所措。我的心也受到了觸動，用眼神暗示兩位男生前去向小組認(rèn)錯、尋求諒解。我相信小組成員間的一個個矛盾才是真正引領(lǐng)他們明白小組意義、集體榮譽(yù)感、個體責(zé)任等諸多方面的切入點。有的時候我們不得不承認(rèn)，在觸及男生心靈這一板塊來說：女生的眼淚和責(zé)罵比老師苦口婆心的教育的確要有效得多。

從小組組名、組訓(xùn)、組徽的確立上，我看到了一個個藝術(shù)家、設(shè)計師的影子。我絲毫也不夸張的說，那是我所不能企及的。有“奮斗”小組，組徽是一支強(qiáng)壯有力的手臂，拳頭握得緊緊地，仿佛充滿了無窮的力量。有“閃光”小組，口號是“小組閃光、魅力無限?！边€有書香小組、四葉小組、晨貓小組、鋒芒小組等等。組建之初我還讓他們各小組成員在展示之前喊一遍口號，他們?yōu)榱嗽诤翱谔柕耐瑫r編排出各具特色的動作，都花了整整一節(jié)課的時間，僅管在后來的學(xué)習(xí)中，基本上沒怎么用上，但那一節(jié)課極大地拉近了組員之間心與心的距離。還有一個重要的陣地建設(shè)板塊，可說的就太多了。大家前后差不多花了兩個星期的時間才基本完成。組際之間的差別也很大，有的已經(jīng)接近尾聲，有的因為各種矛盾還沒有著手做。但在這一形成過程中明顯可以看出：小組間不知不覺地在相互學(xué)習(xí)，互相尋找靈感。我印象最深的是楊揚(yáng)同學(xué)那個小組，快一周了幾乎沒什么進(jìn)展。我一詢問聽到的全是組長的抱怨之詞，有兩個男生也確實在美術(shù)方面比較弱。于是針對這一現(xiàn)象我特意在班隊會上講了每個人只要心懷對小組的熱愛就總能找到自己適合的、力所能及的方式為小組作貢獻(xiàn)。而不是以自己沒有能力來推卸責(zé)任，這是一種耍賴的應(yīng)感到羞愧的行為。果然在那以后，她們組很快就行動起來了。后來，組長楊揚(yáng)在作文中寫了這樣一段話傾訴了自己的感受：

“老師讓我們設(shè)計組牌并進(jìn)行小組陣地建設(shè)?？烧鎽K，因為我們那組是男生多、女生少。我和李文杰（女）就成了小組的頂梁柱。我們拼命想該怎樣設(shè)計花紋、樣式?？蓭讉€男生卻悠閑地玩著。有一次我實在忍不住了，沖著男生們吼道：“你們?yōu)樾〗M考慮過嗎？從現(xiàn)在開始，小組的事不需要你們管了！”話已至此，我們兩個女生便只有自己弄了。沒曾想，我的腦袋里一片空白，亂糟糟的，沒有一點兒頭緒，弄這個也不是，弄那個也不是。一會兒想著弄組牌，一會兒想著弄陣地建設(shè)，想著拿畫紙，找雙面膠，忙都忙不過來。眼看著別的小組越弄越好，我的心里一天比一天慌張。但自己又想不出什么花樣，急得我像熱鍋上的螞蟻?？粗渌〗M齊心協(xié)力、忙前忙后的興奮樣，我猛然覺得自己做錯了，不應(yīng)該那么沖動，輕易地說出那句傷人的話。于是，我主動去和毛作政商量，他說他愿意設(shè)計組牌。接下來，我們分工合作，鄔靚剪一些裝飾點綴的物品，唐宇晨負(fù)責(zé)找畫紙等材料，我和李文杰、李淼負(fù)責(zé)剪花邊、粘畫作、弄星星。經(jīng)過一番努力，我們很快完成了小組的陣地建設(shè)，效果還挺不錯的呢！

團(tuán)結(jié)的力量如此強(qiáng)大！看似一件不可能完成的事，只要團(tuán)結(jié)，就會成功。這就是小組合作學(xué)習(xí)給我的啟示之一。”

我想作為老師只要我們認(rèn)可學(xué)生在操作過程中的困難與困惑，不動聲色地加以引導(dǎo)就行了。實在解決不了的就交給時間，因為有些關(guān)系和利害沖突是必須要學(xué)生在今后的實際生活中去理解的。他們自然會為自己的自私也好、傲慢也好還是不負(fù)責(zé)任也罷慢慢地付出代價的。

我以前一直認(rèn)為最難的要數(shù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。上學(xué)期我上了《山雨》一課，其導(dǎo)學(xué)案是教導(dǎo)處準(zhǔn)備的，可謂是幾易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)置完整、準(zhǔn)確?？删唧w上下來卻并非那么回事。關(guān)于那次上課的反思，由于之前我已經(jīng)向大家作過交流就不在這里贅述了。我最近在想：用導(dǎo)學(xué)案上語文課，是對我早已習(xí)慣了的教學(xué)方式的一種顛覆。我總覺得，一會兒匯報答案、一會兒點評學(xué)生、一會兒再點點課件、一下子又去評一下分?jǐn)?shù)，真的會讓上課者有一種太過茫然的感覺。好像我課前準(zhǔn)備的一堂完整的課就這樣被割裂成了支離破碎的一個個環(huán)節(jié)。這一問題直到如今變成了一個更大的問題困擾著我。因此我現(xiàn)在的看法是導(dǎo)學(xué)案還可以在網(wǎng)絡(luò)上找一找，結(jié)合自己的理解修改與完善?？赡弥粋€好的導(dǎo)學(xué)案怎樣在課堂上清晰地呈現(xiàn)各個環(huán)節(jié)，也不至于走馬觀花地講解，才是我們應(yīng)該重點關(guān)注的問題。我也真誠地希望在今天的交流和今后的相互學(xué)習(xí)中能讓我的思路變得逐漸清晰起來。就上課而言基于自己的收獲確實遠(yuǎn)低于困惑，因此我實在沒什么可說的，請大家諒解。

總的來說，一年的小組合作學(xué)習(xí)形式，我是充分認(rèn)可的。它的推行確實在培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感、奮斗意識、反省意識等方面有極大的促進(jìn)作用。要能不折不扣的推行下去，我想重要的一點是我們老師特別是班主任要從心底里接受它。如果我們?nèi)匀皇菨M心狐疑，我想這會讓我們在出現(xiàn)困惑的時候，不是選擇正視困惑，讓自己和學(xué)生在困惑中完善與成長，而是面對困惑輕易地選擇質(zhì)疑和逃避，以至最終給自己一個心安理得的理由去放棄。

２０１２年９月１７日

第四篇：小組合作,教師引領(lǐng)

小組合作，教師引領(lǐng)

殷都外國語中學(xué)

張慧娜 “小智慧靠自己，大智慧靠集體”，可見小組合作在我們課堂教學(xué)中的重要性。小組合作是孩子們思想的碰撞，孩子們暢所欲言、各抒己見，不斷的補(bǔ)充與質(zhì)疑，但往往會出現(xiàn)有的小組不知如何合作學(xué)習(xí)，只是在機(jī)械地對答案，沒有真正地互動起來，由此可見教師的引領(lǐng)作用在小組合作中就尤為重要。

首先，教師要努力營造良好的合作環(huán)境，要使每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，都能享受成功的喜悅。要及時鼓勵學(xué)生，讓每個孩子都能發(fā)表自己的見解。在合作前教師要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生。例如我說“相信你們一定有自己獨(dú)特的見解?！薄澳憧梢詫π〗M成員的方法進(jìn)行補(bǔ)充，同時也可以提出質(zhì)疑?！边@樣孩子們在合作時，就都會以主人翁的態(tài)度，積極地參與其中，都大膽地發(fā)表自己的見解。

其次，教師要積極參與合作，把自己作為參與者與學(xué)生一起討論、研究，建立師生合作、生生合作的友好合作伙伴關(guān)系。教師要輪流參與各個小組的活動，適當(dāng)進(jìn)行引領(lǐng)，積極尋找、創(chuàng)設(shè)對話的“話題”與說話的“空間”。在小組討論、匯報交流時，教師要提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題，發(fā)現(xiàn)偏差要及時糾正。特別是平時小組合作時效性比較差的，我們更應(yīng)參與進(jìn)去，比如說：“你們看如果我這樣交流可以嗎？”“你能給我講解一下你為什么這樣做？”等等，這樣，我們等于把一種合作交流的方法潛移默化地滲透給學(xué)生，久而久之，孩子們就“有法可依”了。這樣就會提高小組合作質(zhì)量，實現(xiàn)合作的有效性。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

梁玉芝

我校開展了小組合作學(xué)習(xí)課堂研討活動已經(jīng)有一段時間了。它是新課程改革所倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式?；厥走@兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，在小組合作學(xué)習(xí)課堂這個領(lǐng)域，想要實現(xiàn)生生互動，智慧生成，全員達(dá)標(biāo)，就需要在以下幾個環(huán)節(jié)上做足功夫：1教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力；2指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù)，做好學(xué)習(xí)的分工與合作；3抓住合作的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作，主動發(fā)言的能力；4根據(jù)不同的文體，設(shè)計出新穎的、符合學(xué)生身份和認(rèn)知能力的可操作性強(qiáng)的合作內(nèi)容；5注重對合作過程的對個體參與度，小組發(fā)言以及課堂的生成給予及時到位地評價。只有做到這些，才能避免小組合作流于形式，否則，表面上課堂的熱鬧互動，掩飾不住課堂的內(nèi)在的底氣不足和學(xué)生思維發(fā)散的混亂無序。因而如何有效的組織好小組合作學(xué)習(xí)，是很值得研究的。

一、基礎(chǔ)知識檢測需要合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)第四課《紫藤蘿瀑布》時，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，的學(xué)習(xí)熱情。就把字詞部分再班上聽寫完了以后小組互換批改，兩分鐘后統(tǒng)計出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時強(qiáng)調(diào)易錯字形，當(dāng)堂改正，學(xué)生印象深刻，樂意接受。

二、解決難點問題時需要小組合作。

《紫藤蘿瀑布學(xué)生》在品味句子時，有從句式特點入手的，也有從修辭角度考慮的，起來表述時答案眾說紛紜。授課的時候，我都直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度。第二個班級授課的時候，這個句子的賞析也出現(xiàn)了爭論，這個時候我改變了策略，適時地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮，這個合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的，所以智慧的生成是靈動的。

三、解決開放性習(xí)題時最好需要合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在《論語十則》中最后一個習(xí)題，組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會想出多種答案。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。由此，掌握契機(jī)，適時進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評價及獎勵機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比，看一看哪個小組的活動開展得最好，哪個小組的同學(xué)最積極主動、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)，個人作業(yè)、日清、周清，單元過關(guān)要及時總結(jié)并給獎勵，獎勵喜報。獎勵機(jī)制為等級式，晉級獎勵。一周一總結(jié)，一月一評選。被評為“優(yōu)秀個人”，“優(yōu)秀小組長”獎勵喜報。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn)、反思、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的身心去實踐，迎接創(chuàng)新教育的明天！