第一篇：三臺(tái)縣中路片區(qū)初二語(yǔ)文、物理教學(xué)研討會(huì)在城南中學(xué)成功舉行

教研簡(jiǎn)報(bào)

三臺(tái)縣教育研究室編 第 二十四 期 二○一○年十一月八日

三臺(tái)縣中路片區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文、物理

“聯(lián)?；?dòng)”教研活動(dòng)在城南初中成功舉行

青山蔥蘢，涪水奔流，城南歡歌。2010年11月5日，三臺(tái)縣中路片區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文、物理“聯(lián)?；?dòng)”教研活動(dòng)在城南初中成功舉行?？h教師進(jìn)修校魏崇云、中路片區(qū)語(yǔ)文、物理教研組負(fù)責(zé)人及相關(guān)聽(tīng)課教師70余人，參加了會(huì)議。

教研會(huì)采用“同課異構(gòu)”，比較教研的形式，首先聽(tīng)了城南初中程華英、玉林初中鄧曉容老師的語(yǔ)文課和百頃初中羊紹強(qiáng)、禾加初中侯建華老師的物理課，然后進(jìn)行了觀(guān)課、議課、圓課、主題發(fā)言、互動(dòng)交流。

教研會(huì)分別由一中初中部何亮和梓州中學(xué)劉亞梅老師主持?？h教研室初中物理教研員陳仕代老師作了《新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求、物理筆試命題及編制技術(shù)與方法》的發(fā)言；縣教研室初中語(yǔ)文教研員周丹老師在對(duì)兩堂課作了點(diǎn)評(píng)后，提出了“三有”（有趣、有情、有理）、“六讓”（目標(biāo)讓生清楚，過(guò)程讓生經(jīng)歷，疑問(wèn)讓生討論，方法讓生總結(jié)，結(jié)論讓生得出，練習(xí)讓生自選）的教學(xué)理念；并作了題為《新課程理念下初中小說(shuō)人物形象分析方法研究》的主題發(fā)言?？h教研室梓州學(xué)區(qū)教研員陳志容、潼川學(xué)區(qū)教研員朱海全、城南初中校長(zhǎng)曾輔成也參會(huì)并提出了希望和要求。

本次教研活動(dòng)的另一大亮點(diǎn)是，參會(huì)教師針對(duì)教學(xué)困惑提出了“如何在語(yǔ)文教學(xué)中大膽取舍教材，進(jìn)行單元整體教學(xué)和比較教學(xué)？”“如何通過(guò)單元整體教學(xué)，比較總結(jié)出同類(lèi)文章的寫(xiě)作規(guī)律和不同特點(diǎn)”等問(wèn)題，并互動(dòng)交流；針對(duì)性的互動(dòng)交流，解決了教師們的實(shí)際問(wèn)題。

與會(huì)人員對(duì)本次“聯(lián)?；?dòng)”教研會(huì)感受很深：認(rèn)為這次活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，參與面大，增強(qiáng)了學(xué)科教研活動(dòng)的實(shí)效性。

抄送：市教科所辦公室、中教室，縣教育局辦公室，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo) 三臺(tái)縣教育研究室 二○一○年十一月八日印發(fā) 校對(duì)：周 共印: 5份

第二篇：區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文試題分析會(huì)在孝里中學(xué)舉行

區(qū)初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)在孝里中學(xué)舉行

5月21日下午，長(zhǎng)清區(qū)初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)研討會(huì)在孝里中學(xué)舉行，長(zhǎng)清區(qū)教研室董老師參加會(huì)議并指導(dǎo)。全區(qū)九年級(jí)語(yǔ)文教師克服工作繁忙、天氣炎熱、路途較遠(yuǎn)的困難，按時(shí)并積極參加了研討。

會(huì)議首先進(jìn)行了聽(tīng)課活動(dòng)，由孝里中學(xué)馬莉老師、月莊中學(xué)田立軍老師分別執(zhí)教了試卷講評(píng)課、作文指導(dǎo)課，兩節(jié)課針對(duì)性強(qiáng)，特色明顯，為九年級(jí)學(xué)考沖刺提供了范例。然后在評(píng)課研討中由月莊中學(xué)程麗美、實(shí)驗(yàn)中學(xué)李超、七中任道榮、馬山中學(xué)王偉、一中初中部李振寧、孝里中學(xué)國(guó)云平等老師分別從作文指導(dǎo)、散文閱讀、說(shuō)明文指導(dǎo)、文言文閱讀、名著閱讀、試卷講評(píng)六個(gè)方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。董老師在會(huì)上針對(duì)學(xué)考考試說(shuō)明、復(fù)習(xí)方法做了具體指導(dǎo)并提出復(fù)習(xí)要求，為我區(qū)今后語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。

看到我區(qū)思考語(yǔ)文教學(xué)的老師越來(lái)越多，會(huì)后董老師感慨地說(shuō)，我們每一位語(yǔ)文教師都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)：有的有學(xué)識(shí)，有的有思想；有的有經(jīng)驗(yàn)，有的有熱情；有的有耐心，有的辦法多——最關(guān)鍵的是我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心同德！就這樣踏踏實(shí)實(shí)，精益求精，我區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬闊，心胸越來(lái)越敞亮！

（孝里中學(xué)國(guó)云平撰稿）

第三篇：第9周+高三歷史教學(xué)研討會(huì)在建平世紀(jì)中學(xué)舉行

高三歷史教學(xué)研討會(huì)在建平世紀(jì)中學(xué)舉行

2012.11.1日下午，高三歷史教學(xué)研討會(huì)在建平世紀(jì)中學(xué)舉行，活動(dòng)主題：整合教材，鋪陳敘史?；顒?dòng)內(nèi)容：朱郁敏老師執(zhí)教《辛亥革命和中華民國(guó)成立》；評(píng)課與研討。參加研討的主要是本高三新教師，以及部分其他年級(jí)教師，20多人，建平世紀(jì)中學(xué)校長(zhǎng)也全程參與了聽(tīng)課。但仍有個(gè)別第一年執(zhí)教高三的老師未能參加活動(dòng)。

《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》評(píng)課實(shí)錄

2012年11月1日13：00建平世紀(jì)中學(xué)朱郁敏老師執(zhí)教《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》，課后聽(tīng)課教師以“整合教材、鋪陳敘史”為主題展開(kāi)研討。

朱郁敏老師：本課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注課本，突破考綱。首先完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和梳理，然后進(jìn)行兩個(gè)難點(diǎn)臨時(shí)政府、臨時(shí)憲法、臨時(shí)大總統(tǒng)的“臨時(shí)”含義解讀和辛亥革命的評(píng)價(jià)突破。微觀(guān)上主要考慮在知識(shí)點(diǎn)的鋪陳過(guò)程中學(xué)生如何形成對(duì)知識(shí)解讀的能力；宏觀(guān)上從1840年至辛亥革命作為一個(gè)階段進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀(guān)掌握歷史的能力。

吳老師：利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，整理知識(shí)，解讀歷史，作為高三教學(xué)思路和方法值得學(xué)習(xí)、借鑒。但課堂中ppt上的材料和文字偏多，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以考慮充實(shí)圍繞主題，搭建教學(xué)內(nèi)容框架，用正板書(shū)側(cè)重呈現(xiàn)核心內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)；教學(xué)中著重講過(guò)程，析因果，創(chuàng)場(chǎng)景，設(shè)問(wèn)題，順邏輯，逐層推進(jìn)，把歷史演變及其因果關(guān)系講清道明，把思維、方法和價(jià)值觀(guān)，滲透到學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，把歷史意識(shí)、思維鑲嵌在新知的建構(gòu)過(guò)程里；教后要留給學(xué)生復(fù)習(xí)以抓手、路徑和目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)，要關(guān)注學(xué)情，給學(xué)生留有思考、消化和鞏固的空間。

劉老師：在集體備課過(guò)程中也嘗試各種方式。選用提綱式復(fù)習(xí)方式來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是出于高三復(fù)習(xí)是比高二學(xué)習(xí)更深層次學(xué)習(xí)的考慮，目標(biāo)是既夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平做更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和能力的提高。

吳老師：高三歷史教學(xué)有效性，即是預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)效果相符合。要做到以下三點(diǎn)： 第一步，明確教什么？依綱扣本，尋找主題。第二步，整合教材。理清線(xiàn)索，構(gòu)建邏輯，整理思維。

第三步，重視歷史過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生以抓手和學(xué)習(xí)方法和路徑。不要好高騖遠(yuǎn)，緊抓基礎(chǔ)知識(shí)，區(qū)重點(diǎn)以下學(xué)校在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，點(diǎn)點(diǎn)積累，逐漸提高。

錢(qián)洪海老師：對(duì)于《辛亥革命與中華民國(guó)的建立》這節(jié)課教材整合，每一目的邏輯關(guān)系比較清晰，因此可以基本按教材授課，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行小小變動(dòng)。朱老師授課的亮點(diǎn)是對(duì)“臨時(shí)”一詞的解讀，因?yàn)闆](méi)有正式憲法，是暫時(shí)性的現(xiàn)代民主政治，讓學(xué)生有更深層次的認(rèn)識(shí)。

胡紅星老師：高三的課應(yīng)該在宏觀(guān)上下功夫，使知識(shí)聯(lián)系更緊密，讓學(xué)生有形成大歷史概念。吳老師：高三歷史課不論是宏觀(guān)還是微觀(guān)都要關(guān)注，有的老師往往重視細(xì)枝末節(jié)，太微觀(guān)了，但教學(xué)主題不突出，歷史脈絡(luò)不清，核心內(nèi)容點(diǎn)撥、落實(shí)不到位，課堂看似豐富，但是課后問(wèn)學(xué)生學(xué)了什么，很多學(xué)生甚至連課題都不知道！。從歷史主題、邏輯和學(xué)科特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律思考，建議教師多用剖題法，來(lái)執(zhí)教高三歷史課，效果一定不錯(cuò)的。例如這一課的內(nèi)容處理上可以是首先問(wèn)學(xué)生課題的基本內(nèi)海和外延？進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生思考第一目是什么？第二目是什么？第三目是什么？三目之間存在怎樣的邏輯？具體教學(xué)中，不要忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。要引導(dǎo)學(xué)生用好教材，指導(dǎo)學(xué)生解讀好教材中的大字小字內(nèi)容、各欄目與正文內(nèi)容之關(guān)系？甚至可以結(jié)合課后練習(xí)與測(cè)評(píng)中第一題，指導(dǎo)學(xué)生就題目中三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間1894年、1905年和1911年，來(lái)敘述辛亥革命過(guò)程。結(jié)合第二題引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)辛亥革命地位和作用；也可以就教材中觀(guān)點(diǎn)，適當(dāng)拓展“辛亥革命果實(shí)被袁世凱“竊取”、“落入”還是“奪取””展開(kāi)討論，也可以結(jié)合探索與爭(zhēng)鳴題引導(dǎo)學(xué)生思考，融通教材，貫通歷史，還可以為學(xué)生學(xué)習(xí)民國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型埋下伏筆，做好知識(shí)鋪墊。如果感覺(jué)還有不足，可以再適當(dāng)增加史料，設(shè)置問(wèn)題，但都圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，以便學(xué)生能更好內(nèi)化知識(shí)。朱幸福老師：聽(tīng)過(guò)朱老師的課，引發(fā)了我對(duì)高三復(fù)習(xí)的四大困惑：

第一，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的定位。二期課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，那么教師如何主導(dǎo)？學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)？教材內(nèi)容豐富，往往會(huì)一講到底。

第二，高三復(fù)習(xí)教材基本知識(shí)如何梳理？有人對(duì)著考綱劃書(shū)，這樣做的積極效果是學(xué)生會(huì)找到考點(diǎn)對(duì)應(yīng)知識(shí)的相應(yīng)位置。朱老師是用提綱式的方式，體現(xiàn)知識(shí)體系中的邏輯關(guān)系。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)手段，如板書(shū)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教學(xué)手段如何與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合緊密，發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

第四，過(guò)去的歷史現(xiàn)象必須通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)手段呈現(xiàn)，尋找一定資料進(jìn)行補(bǔ)充，材料如何用？如何根據(jù)材料設(shè)計(jì)問(wèn)題才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

李慧老師：聽(tīng)朱老師的課感覺(jué)語(yǔ)速適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平。從內(nèi)容上可以用幾個(gè)問(wèn)題深化學(xué)生理解。宏觀(guān)上，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代化的歷程中，為何中國(guó)的民主之路如此艱難？為何在西方如此順暢的民主在中國(guó)卻行不通？中觀(guān)上，中國(guó)為什么走上革命之路，揭示中國(guó)歷史發(fā)展的特殊性，突顯主旨。微觀(guān)上講解具體事件，講歷史必須講人，否則會(huì)空。用革命者個(gè)人的行為、情操來(lái)說(shuō)明中國(guó)外迫型的現(xiàn)代化特征。吳老師：教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要有耐心，要留白，給學(xué)生思考空間。但活動(dòng)目標(biāo)要明確，即按照考綱要求，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，側(cè)重講好歷史常識(shí)、常規(guī)、常理。

魏玥老師：朱老師復(fù)習(xí)思路清晰、知識(shí)梳理扎實(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生混淆知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，所以基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)要視學(xué)生情況而定策略。

黃培紅老師：在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中鋪陳敘史有多大作用？如何鋪陳敘史？鋪陳敘史必須以學(xué)生思維和解題能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。在處理技巧上，要培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀(guān)意識(shí)?？梢栽趶?fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生一個(gè)單元總結(jié)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。黃老師建議用提綱作為作業(yè)，然后第二天針對(duì)問(wèn)題教學(xué)，可以更深入，解決效果更好。辛亥革命的評(píng)價(jià)處理的過(guò)于倉(cāng)促，材料的作用價(jià)值可以更大化，“雖然??，但是??”這部分材料與教材內(nèi)容比較，設(shè)計(jì)非常好。

吳廣倫老師：高三階段要想出成績(jī)，對(duì)于很多學(xué)校，要重視教育和管理，甚至三分教學(xué)，七分管理，要對(duì)學(xué)生剛性管理、柔性引導(dǎo)。把教學(xué)和管理結(jié)合起來(lái)，才能有效教學(xué)。就剛才教師的困惑，談?wù)剛€(gè)人看法：

一、教師主導(dǎo)：知識(shí)整合過(guò)程中要注意建構(gòu)邏輯關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在嚴(yán)格按照考綱和教材安排內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和思路，教師可以為學(xué)生出主題、思路和方法，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)；學(xué)生不會(huì)做，教師可以先示范；然后再推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)做，尤其是作業(yè)，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和思維定勢(shì)??

二、作業(yè)練習(xí)：作業(yè)（練習(xí)冊(cè)）教師必須先做，進(jìn)行挑選。教師做不出的，學(xué)生一般也做不出，這樣的題目本身不嚴(yán)謹(jǐn)，可以刪掉或不用，師生也可以一起批判或改造有關(guān)習(xí)題。選擇試題，組合試卷時(shí)按照教材內(nèi)容和考綱，依綱扣本，回歸教材，幫助學(xué)生理解歷史內(nèi)涵和外延。

三、建構(gòu)理論：教師要多積淀些歷史理論，如唯物史觀(guān)、全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、革命史觀(guān)等；熟悉生活，對(duì)一些歷史現(xiàn)象與問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和思考，補(bǔ)充的史料要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，與教學(xué)內(nèi)容適切。

四、過(guò)去歷史事件與現(xiàn)象呈現(xiàn)：圍繞主旨，用遞進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生歸納、理順、思考?xì)v史，方法論應(yīng)滲透到解決問(wèn)題的過(guò)程中，避免貼政治標(biāo)簽；要把教學(xué)的過(guò)程看作是的心與心溝通的過(guò)程和加深感官刺激的活動(dòng)，有效教學(xué)應(yīng)多感動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。多媒體和史料的結(jié)合是現(xiàn)代化的結(jié)果，但也為少數(shù)老師應(yīng)付教學(xué)帶來(lái)方便，怎樣運(yùn)用，需要用心用智。

吳老師建議高三復(fù)習(xí)，破題法非常有效。以本課為例，何謂辛亥革命？教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這一概念，尤其是辛亥革命的時(shí)間范疇，以加深學(xué)生的認(rèn)知和；理解。最后吳老師點(diǎn)撥了本課教學(xué)思路。

一、辛亥革命

何謂革命？革命需要怎樣形勢(shì)和條件？清末革命力量怎樣積聚和壯大起來(lái)的？

1、革命要有領(lǐng)袖，領(lǐng)袖是誰(shuí)？孫中山

孫中山是如何由一個(gè)改良主義者走向革命？可補(bǔ)充孫中山上書(shū)李鴻章的史料。孫中山如何由一位青年成為一名革命領(lǐng)袖？補(bǔ)充廣州起義和倫敦蒙難的資料。

2、革命領(lǐng)袖靠什么組織革命力量？革命思想，共同的信仰。如報(bào)刊、輿論等的資料。

3、革命組織有哪些？興中會(huì)和同盟會(huì) 二者的區(qū)別，名稱(chēng)、地點(diǎn)、綱領(lǐng)。

4、要革命就要有武裝力量，即軍事準(zhǔn)備。革命黨人有哪些武裝活動(dòng)？

二、革命高潮：武昌起義

起義時(shí)間、地點(diǎn)和人物。武昌在哪里？強(qiáng)調(diào)湖北軍政府，武漢三鎮(zhèn)以摧枯拉朽之勢(shì)，革命勝利?？梢越Y(jié)合地圖，認(rèn)識(shí)影響。

三、革命成功后的政權(quán)：華民國(guó)的成立時(shí)間 中華民國(guó)的成立時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物；適當(dāng)補(bǔ)充材料分析內(nèi)閣制與總統(tǒng)制的區(qū)別，讓學(xué)生理解民國(guó)的含義，以及對(duì)制度的創(chuàng)新、實(shí)踐及其歷史地位等。

四、辛亥果實(shí)落入袁世凱手中

革命果實(shí)為什么是“落入”袁世凱手中？為什么袁世凱會(huì)獲得幾乎全票通過(guò)公選？

五、討論：有人說(shuō)辛亥革命成功了，有人說(shuō)辛亥革命失敗了。

辛亥革命有什么功績(jī)？評(píng)價(jià)辛亥革命。武昌起義是偶然還是必然？為什么說(shuō)辛亥革命開(kāi)創(chuàng)了近代意義上的民族民主革命？

聽(tīng)課教師一致肯定朱郁敏老師學(xué)案設(shè)計(jì)方式引導(dǎo)學(xué)生，思路可取，給學(xué)生抓手。鋪陳敘史深化教材內(nèi)容非?？扇。盐蘸媒滩暮涂季V，融通教材，貫通歷史，是進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，本節(jié)課的有些做法值得學(xué)習(xí)參考。

第四篇：區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)在王江涇鎮(zhèn)中學(xué)舉行

區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)在王江涇鎮(zhèn)中學(xué)舉行

4月11日下午，區(qū)八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)研討活動(dòng)在王江涇鎮(zhèn)中學(xué)舉行。來(lái)自全區(qū)的50多位八年級(jí)語(yǔ)文教師參加了本次活動(dòng)。

教研員總是對(duì)別人的課“說(shuō)三道四”、“評(píng)頭論足”，能不能也上一堂課讓老師們來(lái)評(píng)一評(píng)？聽(tīng)了太多的公開(kāi)課，總給人以“演戲”的感覺(jué)，能不能來(lái)一堂未經(jīng)“包裝”的原汁原味的課？區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教研員范曉明老師的下水課《羅布泊，消逝的仙湖》和王江涇鎮(zhèn)中學(xué)青年教師傅娟老師的“原生態(tài)”課《與朱元思書(shū)》，打開(kāi)了老師們的“話(huà)頭”，大家圍繞這兩堂課展開(kāi)了熱烈的討論，并進(jìn)行了互動(dòng)交流。最后，范老師針對(duì)目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從“教材研讀”、“教案創(chuàng)新”、“語(yǔ)言教學(xué)”和“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”等四個(gè)方面，提出了建議?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，取得了良好的效果。

第五篇：順德區(qū)“思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”特色教學(xué)研討會(huì)在勒流中學(xué)舉行

順德區(qū)“思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”

特色教學(xué)研討會(huì)在勒流中學(xué)舉行

順德區(qū)教學(xué)研究室林盛山

2012年9月19日，順德區(qū)“思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”特色教學(xué)研討會(huì)在勒流中學(xué)舉行。在研討會(huì)上，秦雪老師以“The description of people”為課題成功地上了一節(jié)詞匯與寫(xiě)作的思維導(dǎo)圖應(yīng)用展示課，趙海燕老師就思維導(dǎo)圖的概念、結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)用規(guī)律、操作程序以及在勒中英語(yǔ)各課型中的應(yīng)用情況作了專(zhuān)題發(fā)言。張東升副校長(zhǎng)全程參與了研討會(huì)，介紹思維導(dǎo)圖在勒中9個(gè)學(xué)科的運(yùn)用情況，并回答各校老師的問(wèn)題。來(lái)自順德區(qū)21所學(xué)校的100多名高二英語(yǔ)教師參加了研討會(huì)。

“思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究”是勒流中學(xué)張東升副校長(zhǎng)主持的順德區(qū)“十二五”規(guī)劃2011年A級(jí)立項(xiàng)課題。本次研討會(huì)是區(qū)教研室英語(yǔ)學(xué)科組織的課題成果展示與推廣的一個(gè)活動(dòng)，是順德區(qū)“融匯百家，獨(dú)樹(shù)一幟”的高中英語(yǔ)特色教學(xué)系列推介之五。區(qū)教研室英語(yǔ)學(xué)科曾經(jīng)推介的特色教學(xué)有英國(guó)的戲劇教學(xué)法、佛山的的名句名篇教學(xué)法、深圳的背誦教學(xué)法和北倫敦的課堂成功標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

會(huì)前，區(qū)教研室發(fā)給各校高中英語(yǔ)老師勒中提供的相關(guān)資料，要求大家結(jié)合圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文獻(xiàn)和自己的工作實(shí)際進(jìn)行研讀。會(huì)后，區(qū)教研室把秦雪老師的教案、課件和趙海燕老師的文稿發(fā)給大家參考、借鑒。這次研討會(huì)是集會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后活動(dòng)為一體的一個(gè)研討系列，目的是探討思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的有效整合，反思我區(qū)高中英語(yǔ)“體驗(yàn)、積累、激活”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想和“全體、全面、分層”的課堂教學(xué)活動(dòng)原則的落實(shí)情況。順德一中劉成富老師、一中實(shí)驗(yàn)伍淑華老師、桂州中學(xué)陳長(zhǎng)康老師、羅定邦中學(xué)梁小暉老師、華僑中學(xué)姚芳老師、李兆基中學(xué)徐琨老師在會(huì)上結(jié)合自己的教學(xué)和課題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)、提問(wèn)。