第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK構(gòu)建策略

中學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK構(gòu)建策略

[摘要]PCK是學(xué)科知識(shí)與教育知識(shí)的一種特殊合成。本篇論文對(duì)教師構(gòu)建PCK的意義及其形成的影響做了分析，并針對(duì)性的對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK的構(gòu)建提出了一些建議。[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué)知識(shí);PCK [Abstract] PCK is a special synthetic subject knowledge and educational knowledge.In this thesis, the impact on teachers to build their sense of PCK formed to do the analysis, and targeted to build a middle school math teacher PCK some suggestions.[Keyword] middle school mathematics;pedagogical knowledge;PCK

一、PCK的研究背景

（一）、PCK的含義

學(xué)科教學(xué)知識(shí)(Pedagogical Content Knowledge),簡(jiǎn)稱(chēng)PCK，是教師知識(shí)的核心，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有重要意義。PCK這一概念最先是由舒爾曼教授提出的，1986年，他在美國(guó)《教育研究者》發(fā)表的一份，關(guān)于學(xué)科知識(shí)和教學(xué)發(fā)展關(guān)系的研究報(bào)告中，就提出了，應(yīng)該改變過(guò)去那種，學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)，各自相互獨(dú)立存在的形式，應(yīng)該將兩者進(jìn)行整合。舒爾曼認(rèn)為，PCK 是教育知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的一種特殊合成，是教師本身的一個(gè)獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域。PCK，它不同于教學(xué)方法，同時(shí)也與學(xué)科知識(shí)有所不同，它是兩者的結(jié)合體。它無(wú)法單純的從某個(gè)特殊的渠道獲得，只有教師在自己日常的教學(xué)工作實(shí)踐中積累，自我總結(jié)與反思，不斷學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)構(gòu)建。

PCK在一定程度上是建立在教師的經(jīng)驗(yàn)之上的，所以它有自己科目的獨(dú)特性，運(yùn)用的獨(dú)特性，不同的知識(shí)、針對(duì)不同的學(xué)生身應(yīng)當(dāng)運(yùn)用怎樣的教學(xué)方法，這些都是需要科任教師進(jìn)行總結(jié)和研究的。

（二）、PCK的相關(guān)研究

在舒爾曼教授的號(hào)召之下，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育研究者將精力投入PCK研究中。

在方菲菲，盧正芝寫(xiě)的“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究的新焦點(diǎn):學(xué)科教學(xué)知識(shí)及啟示”和頓繼安寫(xiě)的“數(shù)學(xué)課堂中教與學(xué)擦肩而過(guò)的現(xiàn)象研究兼談PCK的利與弊”中，都說(shuō)明深入研究、提高教師PCK的質(zhì)量，是有效推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保障。同時(shí)，在馬云鵬，趙東臣等人的“中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)狀況調(diào)查研究”中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表示，在任教師PCK要優(yōu)于職前師范生。得出結(jié)論：教師的PCK是在實(shí)踐中，在教學(xué)細(xì)節(jié)里由教師發(fā)現(xiàn)和自主構(gòu)建的。除此之外，數(shù)學(xué)史與高等數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，是師范生構(gòu)建PCK的一條有效的途徑。黃云鵬的論文，“數(shù)學(xué)師范生PCK建構(gòu)與數(shù)學(xué)史、高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合關(guān)系的思考”中就強(qiáng)調(diào)過(guò)這點(diǎn)。前輩們的研究都強(qiáng)調(diào)了同一個(gè)問(wèn)題——PCK對(duì)于教師的重要性。

二、由一個(gè)教學(xué)案例分析PCK對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略的影響 知識(shí)點(diǎn)的講解：三角形的面積公式

教學(xué)背景：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)平行四邊形的面積公式。方法一：利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法。

教師會(huì)直接將“三角形的面積=底×高÷2”這一公式告訴學(xué)生，然后講解一個(gè)求解三角形面積的例題，接著用大量相同類(lèi)型的練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化。

方法二：利用布魯納的發(fā)現(xiàn)法。

第一步：讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)平行四邊形，然后用不同的方法將它分成完全相同的兩個(gè)部分，會(huì)出現(xiàn)如圖（1）的四種情況。

ABCD

圖（1）

第二步：教師出示事先畫(huà)好的四種分割情況，如圖（2），讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。

ABCD

圖（2）

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)平行四邊形可以分割為兩個(gè)完全相同的平行四邊形（如圖A、B），也能分割成兩個(gè)完全相同的三角形（如圖C、D）。

第三步：擦去A、B兩個(gè)圖形，只留下被分為兩個(gè)三角形的C、D兩圖，讓學(xué)生繼續(xù)觀察：如何計(jì)算其中一個(gè)三角形的面積。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)三角形的面積就是平行四邊形面積的一半。第四步：讓學(xué)生計(jì)算出一個(gè)三角形的面積。

第五步：讓學(xué)生觀察圖形和所列出的算式，歸納出三角形面積公式。發(fā)現(xiàn)：三角形的面積=底×高÷2 比較三角形面積公式的兩種教學(xué)方法，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩種方法，學(xué)生都能夠掌握三角形的面積公式的求解方法，但是，兩種教學(xué)方法又有著本質(zhì)上的區(qū)別。

方法一：教師直接給出求解方法，讓學(xué)生模仿，這相當(dāng)于是將知識(shí)直接、粗魯?shù)墓噍斀o學(xué)生，這樣教學(xué)的作用僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)三角形的面積公式的求解方法，學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考、探索，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，只是被動(dòng)的接受了知識(shí)。

方法二：教師分幾步走，將知識(shí)點(diǎn)一步一步的展示給學(xué)生，最后讓學(xué)生自己探索出要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，教師著重于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法，即“學(xué)會(huì)如何學(xué)”。

從這兩位教師的教學(xué)方式來(lái)看，會(huì)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師的PCK，明顯高于只會(huì)利用傳統(tǒng)教學(xué)方式的這位教師。因?yàn)?，針?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，充分的利用學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還能有效的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師能夠合理的利用教學(xué)方法，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獲得，這是教師對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)的一種獨(dú)特的認(rèn)知領(lǐng)域，即教師的PCK。

教學(xué)方法的使用應(yīng)該是有選擇，有控制的。然而，要如何進(jìn)行這個(gè)選擇和控制，就涉及到教師轉(zhuǎn)化學(xué)科知識(shí)能力的問(wèn)題上了，它取決于教師的PCK。

三、影響教師PCK構(gòu)建的因素

（一）職前教育的影響

當(dāng)代的教學(xué)，越來(lái)越多的重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)方式。人們生活的環(huán)境在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，受教育者應(yīng)該接受不斷更新，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)，這要求教育者要熟知先進(jìn)的信息技術(shù)。

可數(shù)學(xué)職前教師在校學(xué)習(xí)也有其局限性，除了本門(mén)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，都還需要學(xué)習(xí)如教育學(xué)、心理學(xué)等教育學(xué)科知識(shí)，卻總會(huì)忽略與中小學(xué)教育實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐性課程。許多人認(rèn)為大學(xué)課程知識(shí)，對(duì)日后的工作起不到多大作用，只要考試通過(guò)就可以。可是，學(xué)科知識(shí)是教師PCK的一個(gè)重要組成部分，不重視如《初等代數(shù)研究》、《高等數(shù)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課，這是教師PCK構(gòu)建的一個(gè)重大損失。

不被重視的學(xué)科，還有《數(shù)學(xué)史》，它追根溯源，讓人“知其然”，還“知其然所以然”，對(duì)學(xué)習(xí)、教學(xué)都有很深刻的意義。不僅如此，“文化是一切非自然的、由人類(lèi)所創(chuàng)造的事物或?qū)ο蟆！盵1]數(shù)學(xué)不是自然界中客觀存在的，而是一代代數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐創(chuàng)造而來(lái)，所以，數(shù)學(xué)是一種文化的傳承，數(shù)學(xué)教師有義務(wù)和責(zé)任把它繼續(xù)傳承下去，卻因?yàn)椴槐恢匾?，一切都變?yōu)榭照劇?/p>

（二）、在職期間的影響

教師這一專(zhuān)業(yè)“相對(duì)于一般職業(yè)而言，更具復(fù)雜性、排他性和與時(shí)俱進(jìn)性，除了要求從業(yè)人員職前受過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)外，還要求職后的職業(yè)生涯都被繼續(xù)教育貫穿?！盵2] 在職教師的學(xué)習(xí)，通常是基于自己關(guān)于教學(xué)、處理學(xué)生問(wèn)題等方面的需求去學(xué)習(xí)。由外部強(qiáng)加的任務(wù)，通常無(wú)法有效的達(dá)到讓教師學(xué)習(xí)的目的。對(duì)在職教師培訓(xùn) 的實(shí)踐證明，培訓(xùn)項(xiàng)目普遍受到教師的排斥，究其原因就是培訓(xùn)項(xiàng)目沒(méi)有讓教師得到管理自己的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

波斯納說(shuō)過(guò)：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為，若教師不會(huì)在經(jīng)驗(yàn)中反思構(gòu)建PCK，就不可能在教學(xué)上有所進(jìn)步。教師的反思過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在反思中把相關(guān)教育學(xué)科知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相互滲透，不但可以使教師找到多種解決問(wèn)題的方法，還可以形成對(duì)于教學(xué)工作的獨(dú)特實(shí)踐理論。

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到過(guò)：“教師教育必須通過(guò)優(yōu)化課程資源的共享機(jī)制，才能提高教師教育課程實(shí)施的效益和水平?！盵2] 倘若教師在教學(xué)過(guò)程中，只是一味的進(jìn)行自我的調(diào)整，獲得的經(jīng)驗(yàn)就可能在很大程度上的帶有教師本身的主觀意念，還可能使教師走入誤區(qū)而不自知，這樣對(duì)教師PCK構(gòu)建有極大的影響。所以，必須重視教師的資源共享、交流，更重要的是要形成教師與同行之間的交流，以便于發(fā)現(xiàn)相互間存在的問(wèn)題。

新課改提倡，學(xué)生為主體，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)。學(xué)生想法的重要性不言而喻，教師要明白學(xué)生的需求，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，也能讓教師更輕松而有效的處理班級(jí)上各種問(wèn)題，這也是教師必不可少的PCK.數(shù)學(xué)科任教師只需要研究數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，其他領(lǐng)域，知不知道不重要。這樣的想法，可以說(shuō)是武斷而主觀的。沒(méi)有豐富多彩的認(rèn)知，沒(méi)有深厚的文化內(nèi)涵，沒(méi)有淵博的知識(shí)體系，教師如何把被普遍認(rèn)為，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課進(jìn)行的多姿所采，又如何能真正以最巧妙的方式，去轉(zhuǎn)換學(xué)生需要認(rèn)知的知識(shí)呢？

四、教師PCK獲取策略建議

我們知道，教師的PCK是學(xué)科知識(shí)與教學(xué)知識(shí)的一種特殊合成，那么，我們可以就以下幾個(gè)方面對(duì)教師PCK實(shí)施構(gòu)建。

（一）、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)

1、熟悉中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)

要想成為一名成功的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要熟悉中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有教師具有豐厚的底蘊(yùn)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。師范生在入職前進(jìn)行的職前師范教育階段，就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始重視中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾抡n改的實(shí)施，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了巨大的變化，所以我們必須要在入職前就做好準(zhǔn)備。

2、加強(qiáng)教育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

教育學(xué)、教育技術(shù)、心理學(xué)等基本教育理論知識(shí)，被稱(chēng)為教育學(xué)科知識(shí)或條件性知識(shí)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“剛從師范學(xué)院畢業(yè)出來(lái)的教師，必須在自己的教育生涯中不斷研究心理學(xué)，他才能在教育工作上有所成就?！盵3] 因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)，并不僅限于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目，還要引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的邏輯性和抽象性都很強(qiáng)，可以利用多媒體，圖文并茂，使一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得直觀易懂。

例如：在講解圓錐曲線(xiàn)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板，動(dòng)態(tài)的演示隨著離 心率的改變，橢圓、雙曲線(xiàn)、和拋物線(xiàn)各圖形軌跡隨之改變的情形，讓學(xué)生直觀的看到圖形的變化情況，更容易理解圓錐曲線(xiàn)的幾種圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一定義：

圖形軌跡隨著改變：

（1）當(dāng) 時(shí)，是橢圓；

（2）當(dāng)時(shí)，是雙曲線(xiàn)；（3）當(dāng)時(shí)，是拋物線(xiàn)。

利用多媒體教學(xué)，更直觀，更形象，相比于傳統(tǒng)的直接使用黑板加粉筆的教學(xué)方式，顯然是更有效率的。

科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)在生活中占據(jù)著一個(gè)巨大而重要的部分。生活在這個(gè)時(shí)代的人，必須去適應(yīng)這樣的生活方式，只有教師懂，才能更好的幫助、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

4、將大學(xué)各專(zhuān)業(yè)課與數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

克萊因說(shuō)過(guò)：“中學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)史，有許多原因，最重要的一個(gè)應(yīng)該是：數(shù)學(xué)史是教學(xué)的指南。”[4]

如絕大部分人認(rèn)為的那樣，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常枯燥，如果能合理利用定理創(chuàng)造者的有趣故事或發(fā)展史，激起學(xué)生的興趣，教學(xué)將可以更有效。同時(shí)，師范生學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)史》，并將其與專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系，更重要的是能形成一種正確的數(shù)學(xué)觀，和對(duì)知識(shí)來(lái)龍去脈的求知習(xí)慣。自主思考、尋找最易于學(xué)生接受的、最適合的教學(xué)方式等教師素養(yǎng)，都是支持教師邁向成功的PCK.5、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

教師的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂里，但也還需要理論知識(shí)的支持，教師要針對(duì)不同科目的需求，參加學(xué)術(shù)報(bào)告，教學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座等培訓(xùn)。教師對(duì)教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)行施予的培訓(xùn)，多帶有排斥心理，就不會(huì)以認(rèn)真態(tài)度去學(xué)習(xí)，這就需要教師努力克服這種心理，同時(shí)，根據(jù)自己的需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)。以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論相結(jié)合的目標(biāo)，使教師職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平得到提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)PCK構(gòu)建。

（二）、通過(guò)實(shí)踐自主構(gòu)建PCK

1、重視師范生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

不可否認(rèn)的，教師PCK的構(gòu)建，需要各種條件性知識(shí)的支持。但是教師在面對(duì)復(fù)雜教學(xué)情境時(shí)，能迅速做出正確反應(yīng)，離不開(kāi)條件性知識(shí)的支持，更多的卻是教師不斷地體驗(yàn)感悟，形成的一種本能。實(shí)踐是構(gòu)建PCK不可或缺的重要途徑，只有走出校門(mén)，針對(duì)自己所學(xué)的科目，尋找恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)為進(jìn)入教師這一職業(yè)做充足準(zhǔn)備。針對(duì)師范類(lèi)數(shù)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)，可以在假期到實(shí)施補(bǔ)課的中學(xué)學(xué)校里，或者直接進(jìn)入假期補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行實(shí)踐。

當(dāng)然，如今學(xué)校也都認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，強(qiáng)制性的要求學(xué)生進(jìn)行暑期實(shí)踐，可認(rèn)真執(zhí)行的并不多。大多的大學(xué)生都只是將它當(dāng)作一個(gè)需要完成的任務(wù)，沒(méi)有將其視為自己的需要去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。師范生必須給實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更多的重視，更有效的構(gòu)建PCK.2、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

波斯納（G.J.Posner）說(shuō)過(guò)，從不反思獲得的經(jīng)驗(yàn)，那它只能成為膚淺的知識(shí)，教師的必須在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之后，及時(shí)反思。

（1）、反思教學(xué)過(guò)程中自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。（2）、對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、環(huán)節(jié)等進(jìn)行反思。（3）、反思課堂上的突發(fā)狀況和教師的處理方式。（4）、反思通過(guò)各式各樣課堂教學(xué)活動(dòng)，教師自己獲得的獨(dú)特感悟。

教師要反思在教學(xué)過(guò)程中，使用得滿(mǎn)意的教學(xué)手段和不足之處。比如，在實(shí)踐中悟出的道理，課堂輔助手段，使用的各種現(xiàn)代信息技術(shù)及其使用的效果等等。盡可能的將這些切身的體會(huì)與廣泛的理論知識(shí)相聯(lián)系。

3、重視與同行、學(xué)生的交流與溝通

教師必須進(jìn)行自我反思，但也不能獨(dú)自閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)該對(duì)外開(kāi)放。加強(qiáng)教師間的合作與交流，共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

無(wú)論課程如何改變，也不管對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的地位如何定位，讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)始終是教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。所以，教師不僅僅是要自己掌握所授科目的知識(shí)，還要求教師能用一種能讓學(xué)生理解的方式，將學(xué)科知識(shí)授予學(xué)生。PCK正是形成這一轉(zhuǎn)化過(guò)程的關(guān)鍵。要知道何種方式更易于學(xué)生理解，僅僅反思或與教師間進(jìn)行交流，顯然是不夠的。還需要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知情況、學(xué)科知識(shí)范疇以外問(wèn)題的處理方式的接受程度，這些都是教師需要直接與學(xué)生交流才能掌握的。

4、廣泛的閱讀各類(lèi)書(shū)籍

教育活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不同于藝術(shù)或發(fā)明創(chuàng)造，它是被融入了人文氣息的。這就要求教師要有豐富的人文知識(shí)及對(duì)社會(huì)文化、歷史文化等方面的深刻認(rèn)識(shí)，就要求教師要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。

而且，如今科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，各學(xué)科間的知識(shí)交叉滲透，學(xué)生旺盛的求知欲，都要求教師必須具有開(kāi)闊的視野。大量的教學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)表明，學(xué)生都喜歡淵博、風(fēng)趣、愛(ài)好廣泛的老師。因?yàn)榻處煹闹R(shí)、興趣、才藝能充分的表現(xiàn)出教師的人格魅力，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。而且，知識(shí)閱歷越豐富，對(duì)于學(xué)生的教育引導(dǎo)也就越是得心應(yīng)手，這也是教師必要的基本素養(yǎng)之一。

五、結(jié)論

“PCK的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，實(shí)踐的，建構(gòu)的過(guò)程，帶有明顯的情境性，個(gè)體性與建構(gòu)性，就要求教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐、探索，將各種知識(shí)進(jìn)行整合、創(chuàng)新”[3]。教師PCK是指能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)方法，把學(xué)生要掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為，易于學(xué)生理解的知識(shí)。它不是以獨(dú)立的形式存在的，是教師將自己的學(xué)科知識(shí)、學(xué)生的特點(diǎn)、課堂文化等方面的因素綜合考慮、整合而成。在這個(gè)整合過(guò)程中，還融入了學(xué)科教師自身的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)該學(xué)科教學(xué)的看法等。可以說(shuō)PCK是由多種因素構(gòu)成的“混合物”，可它又不是由幾種知識(shí)單純的疊加而成，更不能說(shuō)，其它教育類(lèi)的知識(shí)豐富，PCK也就豐富，只是，PCK必須以其他知識(shí)作為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師要能根據(jù)課程的目標(biāo)、知識(shí)特點(diǎn)、理念等有效的將數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，合理轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，再轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獲得。它對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的作用，教師必須根據(jù)自己的需求，在職前就開(kāi)始為PCK構(gòu)建做準(zhǔn)備。與此同時(shí)，PCK更多的是在實(shí)踐中構(gòu)建的，在職后，更要繼續(xù)學(xué)習(xí)，針對(duì)性的，通過(guò)各種有效途徑獲取，進(jìn)而，更有效的促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

六、致謝

誠(chéng)摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師文萍老師和我的幾個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在我寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)我的悉心指導(dǎo)。

[參考文獻(xiàn)] [1]、黃云鵬.數(shù)學(xué)師范生PCK建構(gòu)與數(shù)學(xué)史、高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合關(guān)系的思考.陜西教育報(bào)刊社，2012.9.[2]、靳希斌.教師教育模式研究.北京師范大學(xué)出版社，2009.6.[3]、李斌輝.中小學(xué)教師PCK發(fā)展策略.陜西高等教育出版社,2004.2.[4]、克萊因M.古今數(shù)學(xué)思想(第1 冊(cè))[M].張里京，譯.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1979.2

第二篇：基于PCK理念的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法策略研究[范文]

基于PCK理念的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法策略研究

摘要：突破有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸，幫助學(xué)生走出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的困境，是每一位化學(xué)教師必須面對(duì)的課題。從把握不同模塊的目標(biāo)要求、吃透教材內(nèi)容的知識(shí)邏輯、明晰教材欄目的設(shè)計(jì)意圖3個(gè)方面深度解讀教材是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)生的前知識(shí)、“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)、學(xué)力、心理特征及認(rèn)知傾向全面了解學(xué)生是有機(jī)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。著重從“剖析結(jié)構(gòu)，揭示本質(zhì)”等8個(gè)方面闡述了優(yōu)化教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：PCK；有機(jī)化學(xué)教學(xué)；教學(xué)策略

文章編號(hào)：1005?C6629（2016）4?C0024?C06 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

有機(jī)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)科技發(fā)展、提高生活質(zhì)量、改善人類(lèi)的生存環(huán)境等都有著十分重要的作用。一直以來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)“不適應(yīng)”，患有“有機(jī)過(guò)敏癥”。突破有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的瓶頸，教師除了要具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具有把學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，又由教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際獲得[1]的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）。作為PCK主體的教師，只有深度解讀教材、全面了解學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法，才能帶領(lǐng)學(xué)生“突出重圍”，走出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的困境。深度解讀教材

教材作為教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)，是教學(xué)系統(tǒng)必須具有的實(shí)質(zhì)性的因素，在教學(xué)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位[2]。教材不僅提供了一定的文化科學(xué)知識(shí)，還為教師的教學(xué)提供了指導(dǎo)。教師深度解讀教材，能深化對(duì)知識(shí)的理解，把握知識(shí)的邏輯聯(lián)系，并獲得一定的教學(xué)組織、形式和方法的知識(shí)，從而豐富教師的PCK。所以，教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。故而全面、準(zhǔn)確并深刻地解讀教材對(duì)實(shí)施有效教學(xué)有著非比尋常的價(jià)值。

1.1 把握不同模塊的目標(biāo)要求

本輪課程改革和以往歷次課改的一個(gè)重要區(qū)別在于課程內(nèi)容設(shè)置的模塊化，分為必修課程和選修課程。必修課程是在義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)上為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，旨在促進(jìn)學(xué)生三維教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，初步形成學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展所需的基本科學(xué)素養(yǎng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊奠定基礎(chǔ)。選修課程則是在必修課程的基礎(chǔ)上為滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置的課程模塊。選修課程的學(xué)習(xí)無(wú)論是在方式、方法上，還是內(nèi)容要求等方面都有更高的標(biāo)準(zhǔn)。更加突出學(xué)習(xí)方法的改善（自主探究、實(shí)踐參與）、知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用（與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系）和思維能力的培養(yǎng)；選修課程為提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)具有不同潛能和特長(zhǎng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是化學(xué)科學(xué)的核心知識(shí)之一，高中化學(xué)教材中主要分布在必修模塊《化學(xué)2》[4]“重要的有機(jī)化合物”和選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》[5]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基礎(chǔ)”）中。在必修模塊中知識(shí)難度要求較低，學(xué)生可通過(guò)典型有機(jī)代表物在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，初步了解有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，體會(huì)有機(jī)化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高的重要作用。教學(xué)目標(biāo)定位在“知道、說(shuō)出、舉例、了解、認(rèn)識(shí)”等第一、第二層次上。選修模塊“基礎(chǔ)”則系統(tǒng)地研究有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)各類(lèi)有機(jī)物的性質(zhì)與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)有機(jī)物在人類(lèi)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。其教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于“應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、掌握、靈活運(yùn)用、形成、養(yǎng)成、具有、樹(shù)立”等第三、第四層次上。如乙醇在必修模塊中只要求學(xué)生了解乙醇的組成、主要性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在選修模塊中是通過(guò)對(duì)乙醇性質(zhì)探究，學(xué)習(xí)醇的化學(xué)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)（乙醇能與金屬鈉反應(yīng)而不能與乙醚反應(yīng)），并通過(guò)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)差別的歸因分析，感悟官能團(tuán)之間的相互影響，建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)科思想。

1.2 吃透教材內(nèi)容的知識(shí)邏輯

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化的文本呈現(xiàn)形式，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化體現(xiàn)（見(jiàn)表1）。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等都是以教材內(nèi)容分析為前提。因此，教師要將課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容主題、化學(xué)科學(xué)理解的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律結(jié)合起來(lái)理解化學(xué)教材的組織結(jié)構(gòu)[6]。將教材內(nèi)容邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)邏輯，再由學(xué)科知識(shí)邏輯轉(zhuǎn)化為學(xué)生心理認(rèn)知邏輯，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際獲得。

“基礎(chǔ)”建立在《化學(xué)2》中專(zhuān)題3“有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)延伸與拓展，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)需求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！盎A(chǔ)”屬于專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的學(xué)科課程，按照二級(jí)學(xué)科分類(lèi)的思路對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行編排，注重知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系[7]?！盎A(chǔ)”突出了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一主線(xiàn)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)、合成之間的內(nèi)在聯(lián)系。首先，在知識(shí)邏輯性的把握上，不局限于某一個(gè)模塊、章節(jié)或單元，應(yīng)站在化學(xué)學(xué)科整體的角度去理解高中教材的各個(gè)模塊，整體上感受和理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)核心知識(shí)的意義建構(gòu)[8]。其次，要整體把握學(xué)科知識(shí)，理解同一知識(shí)點(diǎn)或同一類(lèi)型知識(shí)在不同模塊中要達(dá)到的教學(xué)要求，做好不同層次知識(shí)間的對(duì)接，構(gòu)建整體的學(xué)科知識(shí)體系。如苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，在《化學(xué)2》中，是通過(guò)苯的系列實(shí)驗(yàn)探究，說(shuō)明苯分子中不存在碳碳單鍵和碳碳雙鍵交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，而是一種介于上述兩者之間的特殊共價(jià)鍵。在“基礎(chǔ)”中，對(duì)苯的這種特殊結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)苯的1H核磁共振譜圖以及取代反應(yīng)產(chǎn)物的種類(lèi)和價(jià)鍵的斷裂與形成等方面進(jìn)行討論探究。顯而易見(jiàn)，前者是基于對(duì)宏觀物質(zhì)性質(zhì)的探究以達(dá)成對(duì)苯的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。而后者則著眼于微觀結(jié)構(gòu)的探密，從本質(zhì)上去探究和理解苯的結(jié)構(gòu)。上述不同階段不同的知識(shí)架構(gòu)設(shè)計(jì)，符合知識(shí)內(nèi)容螺旋式上升的邏輯關(guān)系。第三，從知識(shí)整體的視角理解教材，有利于學(xué)生揭示知識(shí)的內(nèi)在因果關(guān)系。在必修教材中主要是通過(guò)典型有機(jī)化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)，感性地認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)，而在“基礎(chǔ)”中則是通過(guò)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)（碳鏈、官能團(tuán)）的研究理性地把握知識(shí)，使學(xué)生既知其然，也知其所以然。

所以，教師在組織教學(xué)時(shí)必須認(rèn)真梳理教材、研讀教材、吃透教材，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“用專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)與教育學(xué)知識(shí)綜合地去理解特定單元的教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。亦即，以學(xué)生容易理解和接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)生一種師生共享的“語(yǔ)言”。

1.3 明晰教材欄目的設(shè)計(jì)意圖

“基礎(chǔ)”在欄目的設(shè)置上與課改前的教材比較有了很大的改進(jìn)，增設(shè)了“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“拓展視野”等10種欄目。這些功能各異的欄目承載著教材的核心內(nèi)容，為教師設(shè)計(jì)教學(xué)程序，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系提供了豐富的教學(xué)資源。這些欄目為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更豐富、更具體、更生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生視野得以開(kāi)闊，思維得到拓展，能力得到提升[9]；這些欄目的設(shè)計(jì)既是落實(shí)知識(shí)與技能的環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)過(guò)程、方法和情感態(tài)度教育的有效途徑；這些欄目的設(shè)計(jì)還有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法的完善，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)個(gè)性的張揚(yáng)。如教材中“回顧與總結(jié)”欄目目的是幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題線(xiàn)索學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、提高自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)適的能力。“拓展視野”雖不是教學(xué)的基本要求，但選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容拓展延伸對(duì)將來(lái)有意向進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生有引導(dǎo)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)。如，通過(guò)“單糖的立體異構(gòu)”、“鐮刀型貧血癥”、“酶的催化作用”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感悟到物質(zhì)世界的千姿百態(tài)，千變?nèi)f化是微觀世界的真實(shí)寫(xiě)照，也正是由于其分子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的微妙差異或變化，致使物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化（結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)觀）。全面了解學(xué)生

如今，教育關(guān)注的焦點(diǎn)已從教師的教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和學(xué)生知識(shí)的形成[10]。以人為本，以生為本的課堂轉(zhuǎn)型在全面推開(kāi)。課堂轉(zhuǎn)型使教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)由注重教師的“教”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，突出對(duì)人真實(shí)的“學(xué)”的關(guān)注。課堂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容選擇、程序設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)安排等，都朝著以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。這與PCK所研究的三大主題“教什么？怎么教？怎么學(xué)？”高度契合。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于全方位、多角度地了解和理解學(xué)生。這其中包括了對(duì)認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知技能、認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)等方面的了解。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激、積極思維、知識(shí)建構(gòu)與學(xué)習(xí)行為等發(fā)生持久變化的過(guò)程和結(jié)果”。而這種思維、知識(shí)建構(gòu)都和學(xué)生的“過(guò)去”有著割舍不掉的聯(lián)系，這種“過(guò)去”必然會(huì)制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展和深入進(jìn)行，影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，思維、智慧、能力、情感等方面的了解，和對(duì)學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求的滿(mǎn)足，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。

沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正了解的教學(xué)，其教學(xué)效果是不言而喻的。有了對(duì)學(xué)生的前知識(shí)、“最近發(fā)展區(qū)”、學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)、學(xué)力、心理特征及認(rèn)知傾向等全面的了解，才能從知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面來(lái)科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；才能合理地組織教材，重構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)；才能合理地運(yùn)用教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。

2.1 對(duì)學(xué)生的前知識(shí)、前概念和已有經(jīng)驗(yàn)的了解

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，在過(guò)往的學(xué)習(xí)和生活中已積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些已知和將獲得的知識(shí)密切相關(guān)，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)有了“著力點(diǎn)”和“抓手”，是形成新知的認(rèn)知基礎(chǔ)。如，在學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了水、乙醇都能和金屬鈉反應(yīng)，原因是它們含有相同的羥基（-OH）官能團(tuán)，苯酚（C6H5-OH）中存在同樣的基團(tuán)，不難理解苯酚也可以和金屬鈉反應(yīng)（-OH的共性）。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析三種物質(zhì)中“-OH”的活性。一樣的“-OH”表現(xiàn)出異樣的性質(zhì)，其緣由不辨自明。有機(jī)物性質(zhì)及官能團(tuán)之間的相互影響的學(xué)習(xí)水到渠成。

2.2 對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的了解

加涅的學(xué)習(xí)層次理論指出，學(xué)習(xí)是累積性的，較復(fù)雜、較高級(jí)的學(xué)習(xí)是建立在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之上的。任何一種技能，都是以已習(xí)得的、從屬于它們的知識(shí)技能為基礎(chǔ)的。因此，教師要深入研究了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。明確了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能清楚地看到學(xué)生能學(xué)什么，能學(xué)到什么程度。才會(huì)清晰地洞察到教學(xué)應(yīng)選擇什么內(nèi)容、采用什么方法、教到什么程度，才能使“教”更精粹，才能切中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。奧蘇貝爾說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

2.3 對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)的了解

格羅斯曼將PCK分解為四個(gè)核心組成部分，其中之一就是“學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)”。這一層面的PCK就是教師根據(jù)學(xué)生的前概念和前知識(shí)，預(yù)判或預(yù)測(cè)學(xué)生在將要學(xué)習(xí)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)思路、理解障礙或問(wèn)題陷阱，以便于對(duì)學(xué)生在課堂中將會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙與偏差及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正。

2.4 對(duì)學(xué)生學(xué)力的了解

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)只有根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，才能獲得良好的效果。若在實(shí)施教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、感知方式等方面都一無(wú)所知，忽視對(duì)其學(xué)力的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)必然會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際，從而導(dǎo)致教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生能力的錯(cuò)位，致使學(xué)生的自尊心和自信心受到重挫。這就要求我們?nèi)轿坏厝チ私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用靈活變通的教學(xué)策略，因材施教。關(guān)心、呵護(hù)，尊重和引導(dǎo)，而不是“揠苗助長(zhǎng)”、“越俎代庖”。

2.5 對(duì)學(xué)生心理特征的了解

學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、意志等都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理因素。這些因素雖不像已有知識(shí)和起點(diǎn)能力那樣與教學(xué)有直接的關(guān)系，但卻影響著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段等方面的合理選擇和正確運(yùn)用。心理學(xué)研究表明非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而消極的非智力因素會(huì)阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，要達(dá)成輕負(fù)擔(dān)高效益的學(xué)習(xí)，必須研究學(xué)生的心理特征，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。針對(duì)不同年齡層次、不同興趣愛(ài)好、不同思維方式和認(rèn)知習(xí)慣的學(xué)生，有的放矢地改善教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.6 對(duì)學(xué)生認(rèn)知傾向的了解

對(duì)不同的學(xué)習(xí)者而言，他們對(duì)已有信息的提取、組織和表征方式都有穩(wěn)定的獨(dú)特的傾向，并表現(xiàn)在對(duì)外界信息的感知、注意、思考、識(shí)記和解決問(wèn)題的方式、方法上，同樣有著個(gè)人的認(rèn)知習(xí)慣和思維方式。學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及教學(xué)內(nèi)容的類(lèi)型等因素的影響而有所差異，并可以通過(guò)教學(xué)來(lái)加以培養(yǎng)和調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)中教師要考慮學(xué)生認(rèn)知傾向差異，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化效果。優(yōu)化教學(xué)方法

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，采取適切的表征內(nèi)容的教學(xué)手段和教學(xué)策略，以幫助學(xué)生在既定的情境中構(gòu)建最有效的理解，是PCK“將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容顯示給學(xué)生的策略性知識(shí)”的基本要求。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵要素，教學(xué)方法的選擇，必須根據(jù)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)方法的選擇也需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為支點(diǎn)，撬起深度教學(xué)的“大作為”。

3.1 剖析結(jié)構(gòu)揭示本質(zhì)

有機(jī)化學(xué)課程的中心問(wèn)題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題，把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵。從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，可以很好地理解物質(zhì)的性質(zhì)特征。教學(xué)中要牢牢抓住結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這條主線(xiàn)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)弄清有機(jī)化合物的性質(zhì)，掌握有機(jī)化合物之間的轉(zhuǎn)化，揭示有機(jī)反應(yīng)的機(jī)理，從本質(zhì)上理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

乙烯和苯同屬不飽和烴，但性質(zhì)差異很大。乙烯可以發(fā)生加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)、氧化反應(yīng)等。在乙烯等單烯烴中存在不飽和π鍵，π鍵的鍵能小于碳碳σ鍵，容易發(fā)生斷裂而反應(yīng)。苯也是一種不飽和烴，其不飽和程度更高，但苯不能使溴水褪色，也不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，并沒(méi)有表現(xiàn)出類(lèi)似烯烴的性質(zhì)。在乙烯等單烯烴中，碳碳π鍵是相對(duì)獨(dú)立的，容易斷裂。苯分子中6個(gè)碳原子之間的價(jià)鍵完全相同，是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的鍵（離域大π鍵），雖能體現(xiàn)不飽和價(jià)鍵的性質(zhì)，如，在一定條件下可以和H2等物質(zhì)發(fā)生加成反應(yīng)，但不能使溴水和酸性高錳酸鉀溶液褪色。苯結(jié)構(gòu)的特殊性，從本質(zhì)上揭示了苯化學(xué)性質(zhì)與不飽和烴的相異性。

3.2 注重比較促進(jìn)理解

比較是化學(xué)學(xué)習(xí)中最為有效的方法之一。比較，能發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間的共同點(diǎn)與差異性；比較，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；比較，還有利于發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間的變化規(guī)律。在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中要充分利用比較的方法，剖析物質(zhì)間存在的某些相似、相同或相異之處。通過(guò)對(duì)官能團(tuán)之間的某些共性、差異和特殊性的比較，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化理解所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在苯酚、水、乙醇中存在著相同的基團(tuán)“-OH”，與羥基相連的分別是苯環(huán)、氫原子、乙基，由于這些原子或原子團(tuán)的相互影響，使“-OH”中“O-H”鍵的極性發(fā)生變化。其中苯環(huán)與酚羥基中氧原子形成p-π共扼，使“O-H”鍵極性加強(qiáng)，在水分子作用下電離能力增強(qiáng)，顯示弱酸性；乙醇中甲基的電子云密度比氫原子大，使醇中“O-H”鍵極性減弱，結(jié)果導(dǎo)致電離能力減弱。因而，隨著苯酚、水、乙醇中羥基“O-H”鍵極性減弱，其與鈉的反應(yīng)劇烈程度也在減弱。

3.3 濃縮要點(diǎn)減輕負(fù)擔(dān)

有機(jī)化學(xué)知識(shí)信息量大，有機(jī)物種類(lèi)多，反應(yīng)復(fù)雜，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)重。教學(xué)中應(yīng)避免“宏大”與“整全”，應(yīng)將教材中主干、重點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行濃縮簡(jiǎn)化、去粗取精、抽象概括，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。濃縮簡(jiǎn)化就是提煉知識(shí)要點(diǎn)，扣準(zhǔn)關(guān)鍵性字眼，把要識(shí)記的材料加以概括和壓縮，使需記憶的知識(shí)數(shù)量減少，達(dá)到事半功倍的效果。

烴的命名是初學(xué)者的難點(diǎn)之一。教學(xué)中將復(fù)雜的命名原則“削枝留干，以主帶從”，進(jìn)行濃縮與簡(jiǎn)化。冗長(zhǎng)的命名原則縮略為：“長(zhǎng)、近、簡(jiǎn)、多、小”。選擇碳鏈最“長(zhǎng)”的鏈為主鏈，從支鏈靠“近”端點(diǎn)的一側(cè)編號(hào)，命名時(shí)支鏈從“簡(jiǎn)單”到復(fù)雜（先甲基后乙基），當(dāng)同時(shí)有幾個(gè)相同碳原子鏈時(shí)選擇支鏈“最多”的為主鏈，主鏈編號(hào)要保證取代基序號(hào)總數(shù)“最小”。

烴的同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)規(guī)則可縮略為：主鏈由長(zhǎng)到短，環(huán)由大到小，支鏈由整到散（少到多），位置由心到邊，排列由鄰到間再到對(duì)，并注意碳鏈的對(duì)稱(chēng)性。

3.4 強(qiáng)化直觀感性體驗(yàn)

有機(jī)物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，反應(yīng)原理抽象，學(xué)生難以記憶和理解。讓學(xué)生直觀地了解和認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程和反應(yīng)機(jī)理是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要策略。運(yùn)用圖形、模型和動(dòng)畫(huà)教學(xué)能激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)的表象，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面、深刻地理解和掌握知識(shí)。

在對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、反應(yīng)機(jī)理探討時(shí)，一些簡(jiǎn)單分子（甲烷、乙烯、乙炔、苯）的空間結(jié)構(gòu)運(yùn)用傳統(tǒng)的球棍模型、比例模型就可以達(dá)到比較理想的效果，對(duì)于那些復(fù)雜結(jié)構(gòu)和反應(yīng)歷程的表達(dá)卻無(wú)能為力。在當(dāng)下富媒體時(shí)代利用計(jì)算機(jī)軟件制作動(dòng)畫(huà)進(jìn)行教學(xué)已成為一種常態(tài)。通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬抽象的立體結(jié)構(gòu)，“再現(xiàn)”反應(yīng)歷程，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)。如乙炔與水的反應(yīng)可以利用計(jì)算機(jī)制作Flash動(dòng)畫(huà)，將反應(yīng)歷程清晰地呈現(xiàn)。在催化劑存在的條件下加熱，首先是碳碳叁鍵斷裂和水分子氫氧鍵斷裂形成的氫原子、羥基發(fā)生加成反應(yīng)生成烯醇，這種不穩(wěn)定的烯醇式結(jié)構(gòu)發(fā)生了分子內(nèi)的重排（演示價(jià)鍵的斷裂和原子的遷移）形成一種穩(wěn)定化合物乙醛。

3.5 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)內(nèi)化吸收

作為PCK四個(gè)重要組成部分之一的“特定學(xué)習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí)”，在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為突出。不同有機(jī)物之間既有區(qū)別也有聯(lián)系，通過(guò)對(duì)比分析，找出它們之間的區(qū)別，通過(guò)綜合歸納發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，掌握不同物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通與靈活運(yùn)用，將所學(xué)新知識(shí)納入到自己原有的知識(shí)架構(gòu)中，使之成為知識(shí)系統(tǒng)中的一部分。

“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要觀念和方法，圍繞這一思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較和歸納的方法，以碳原子結(jié)構(gòu)為中心，以官能團(tuán)為主線(xiàn)，建立起結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、合成及應(yīng)用的轉(zhuǎn)化關(guān)系，“編織”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使有機(jī)化學(xué)知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體?；蛞杂袡C(jī)化學(xué)反應(yīng)為中心，按不同官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)、合成、應(yīng)用交織成網(wǎng)（見(jiàn)圖1），內(nèi)化吸收。

3.6 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)追求創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。著名化學(xué)家戴安邦先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是不言而喻的。然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，是提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措。當(dāng)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)“黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課后背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象依然存在。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，從最基本的實(shí)驗(yàn)操作抓起，通過(guò)一系列的典型實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)原理，選擇適當(dāng)?shù)膬x器和藥品，安裝實(shí)驗(yàn)裝置，規(guī)范操作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄，正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，得出正確結(jié)論。在此基礎(chǔ)上對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的探究實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自己經(jīng)過(guò)分析寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，通過(guò)獨(dú)立的操作來(lái)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案，并與其他同學(xué)的方案進(jìn)行比較，分析優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.7 聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是課堂必須遵循的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際能學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使知識(shí)得到升華；理論聯(lián)系實(shí)際能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)思維的靈活性、適應(yīng)性，關(guān)心社會(huì)生活，用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用能力。

在教學(xué)中及時(shí)向?qū)W生提供最新科技領(lǐng)域和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題等專(zhuān)題性科普資料。如新能源、新材料、新藥物等，以及醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)等與化學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)。并在教學(xué)中適時(shí)地把涉及生產(chǎn)、生活、科技等知識(shí)作為背景材料或切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從有機(jī)化學(xué)的視角進(jìn)行觀察和分析，學(xué)會(huì)對(duì)背景材料的處理和運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

3.8 揭示規(guī)律巧用方法

同分異構(gòu)體是有機(jī)化學(xué)中的重要概念，是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)。其涉及知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣，特別是圍繞有機(jī)物同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)問(wèn)題更是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索、自求解決。故教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤于練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者?！边@是不教之教，是真正的教，最大的教，最美的教，是教學(xué)的最高境界。

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第三篇：淺談師生關(guān)系構(gòu)建策略.

淺談新課改師生關(guān)系的構(gòu)建策略

----如何建立良好的師生關(guān)系

【摘要】：教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而教學(xué)活動(dòng)的效果則是師生雙方相互作用的結(jié)果。良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，所以，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系是每個(gè)教師在教育教學(xué)工作中都必須思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：教師；學(xué)生；師生關(guān)系；

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育、教學(xué)的過(guò)程中形成的交往關(guān)系,它是一種特殊的杜會(huì)關(guān)系，也是學(xué)校中最基本、最重要、最活躍的人際關(guān)系,它是教育功能實(shí)現(xiàn)的基石，是良好教育的內(nèi)在要求和當(dāng)然要素。良好的師生關(guān)系是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，與學(xué)生之間有感情的交流。師生之間的相互尊重、愛(ài)護(hù)與信任，以及教學(xué)中的密切合作，都可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)因，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性。古人云：親其師，信其道，學(xué)其理。它顯而易見(jiàn)地告訴我們師生之間良好的人際關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明：教師的期待與厚愛(ài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有著巨大的促進(jìn)作用。如果師生間出現(xiàn)感情上的隔閡，則容易引起學(xué)生的逆反心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。只有師生密切配合，才能彈奏出優(yōu)美的樂(lè)章，才能為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]那么如何才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系,教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

一、樹(shù)立正確的教師觀

在以前，教師是知識(shí)的唯一傳授者，在教學(xué)中教師就是權(quán)威，學(xué)生就只有服從，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都以教師為中心。在今天，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不能聽(tīng)之、任之。作為教師，首先就要樹(shù)立正確的教師觀，看清自己在學(xué)校中、在課堂中、在學(xué)生中的位置。一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重他們的自主性、獨(dú)立性，全心全意為學(xué)生服務(wù)。另一方面，學(xué)生雖然是學(xué)習(xí)的主人，但他們又是不成熟的，所以他們離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和教誨。因此，教師不再是教育的指揮者，也不是教育的統(tǒng)治者，教師是為學(xué)生個(gè)體服務(wù)的，是為國(guó)家、社會(huì)服務(wù)的培育人才的專(zhuān)職勞動(dòng)者。教師應(yīng)該既是為學(xué)生服務(wù)的人，又是為學(xué)生成長(zhǎng)引路的人、指導(dǎo)的人。[2]

二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

在以往的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生酷似知識(shí)的“容器”,教師只知道一個(gè)勁兒的往里塞東西，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳遞的知識(shí),其學(xué)習(xí)的主體地位不是被忽視,就是被剝奪。而在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是不可缺少的一個(gè)群體。試想：如果沒(méi)有了學(xué)生，那么教師的價(jià)值還存在嗎？所以，教師只有具備正確的學(xué)生觀，教學(xué)活動(dòng)才能正常進(jìn)行。從服務(wù)的角度來(lái)講，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，教師就應(yīng)該有為學(xué)生服務(wù)的觀念。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師就應(yīng)在如何更好的為學(xué)生服務(wù)上多下功夫。在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，為他們?cè)诮窈蟮纳钪谐蔀橛兄R(shí)、有能力、善協(xié)作、能競(jìng)爭(zhēng)的有用的人而努力。[3]

三、關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生

建立良好的師生關(guān)系，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。這樣他們才不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，并能將教師說(shuō)的話(huà)聽(tīng)進(jìn)心里去。想一想，對(duì)于一個(gè)真正關(guān)心他們的人，他們還會(huì)一心和他作對(duì)，敵視他嗎？答案是不會(huì)。當(dāng)然，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中要講究教育藝術(shù)，不要一直在他們耳邊嘮嘮叨叨，讓他們感到厭煩。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、膽小、自卑的學(xué)生，教師更是要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷他們。

建立良好的師生關(guān)系，還要求教師尊重學(xué)生。教師給以學(xué)生尊重，才能讓他們感受到自己與教師是平等的，才能讓他們感受到自尊心的存在。如果失去了自尊心他們就會(huì)意志消沉，失去向上的動(dòng)力和精神支柱。相反，他們則會(huì)獲得積極向上的動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的思維方式并尊重學(xué)生的權(quán)利。總之，就是像教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)的一樣：應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。[4]

另外，建立良好的師生關(guān)系，還要求教師信任并理解學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重, 對(duì)學(xué)生有著特殊的教育功能。當(dāng)教師充分信任學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)把教師的信任當(dāng)做激勵(lì)自己不斷進(jìn)取的動(dòng)力；相反無(wú)端的猜測(cè)和不信任, 則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“ 敵意”,產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。有時(shí)候，教師因不理解學(xué)生的一些做法，導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生隔閡，這時(shí)教師就需要進(jìn)入學(xué)生的情緒和思想的系統(tǒng)中去，以學(xué)生的眼光去看他的世界，以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情。

四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就是優(yōu)點(diǎn)

在《魏書(shū)生不得不聽(tīng)的演講》里講到這么一件事情：魏書(shū)生將他們年級(jí)最差的三個(gè)學(xué)生調(diào)到他的班上，第一件事就是讓他們找自己的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)去了兩天，有

兩個(gè)學(xué)生終于找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，而“最差”的那個(gè)學(xué)生仍然沒(méi)找到優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。魏書(shū)生說(shuō)再找不到優(yōu)點(diǎn)他就要生氣了，第二天那個(gè)學(xué)生終于找到了優(yōu)點(diǎn)，他支支吾吾的說(shuō)“我心眼好”?？矗切┍唤處煼Q(chēng)為調(diào)皮的、成績(jī)差的學(xué)生，因長(zhǎng)期在教師的這種期待下，竟真的認(rèn)為自己一無(wú)是處，一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有了。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)（教師對(duì)學(xué)生的期望所產(chǎn)生的重大影響的現(xiàn)象）有關(guān)實(shí)驗(yàn)和教育實(shí)踐表明：如果教師喜歡某些學(xué)生，對(duì)他們抱有較高的期望，學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過(guò)低或冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績(jī)會(huì)一天天地下降，品質(zhì)會(huì)一天天變壞。[5] 所以，教師不要總只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每一個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)該抱著“每個(gè)孩子都有一座寶礦”的心態(tài)，去熱心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)。[6]

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)

自古以來(lái)，我國(guó)教師的傳統(tǒng)美德就是就是為人師表，以身作則。所以作為教師，首先就應(yīng)以正面的、積極的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果教師展現(xiàn)給學(xué)生的是不好的形象，那學(xué)生怎么會(huì)愿意去接近他，更別談建立良好的師生關(guān)系了。教師是學(xué)生接觸最多的人之一，他們受教師的影響也很大。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的耳濡目染，學(xué)生無(wú)意識(shí)中就會(huì)受到教師行為、作風(fēng)等的影響。所以教師應(yīng)該為學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生愿意去接觸，去了解他們。

其次，教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力使自己變得更優(yōu)秀，讓學(xué)生佩服、尊敬。這樣才更能夠在學(xué)生中樹(shù)立威信。學(xué)生一旦崇拜某位教師，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，所以你的講課效果不可能不好，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的名人效應(yīng)。大教育家夸美紐斯說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一興趣能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有極大的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。”[7]在教學(xué)中，如果學(xué)生沒(méi)有歡欣鼓舞的心情, 沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)成為強(qiáng)迫，成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。相反, 課堂中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了良好的興趣, 并能保持, 他們就會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情，充滿(mǎn)強(qiáng)烈的求知欲, 并主動(dòng)地探索和積極地思考各種感興趣的問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地參與到學(xué)習(xí)中去。這樣，逐漸地在學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流過(guò)程中, 師生之間便形成一種親密合作的伙伴關(guān)系。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷提高

自己的師德修養(yǎng)，讓自己變得更加優(yōu)秀。

最后，作為教師，最好還應(yīng)該有一些他人不及的特長(zhǎng)。例如：舞跳得好，字寫(xiě)得好，歌唱得好，口才好，文章寫(xiě)得好等。這樣，學(xué)生就很可能會(huì)被教師吸引，教師就容易在他們心中產(chǎn)生一種人格的魅力，成為他們喜愛(ài)甚至崇拜的人。正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在一些師范生的課程里，我們不難看見(jiàn)電子琴，舞蹈，唱歌，繪畫(huà)等課程的出現(xiàn)。

六、以家長(zhǎng)為橋梁，溝通師生關(guān)系

家庭是孩子們出生后所面臨的第一環(huán)境,家長(zhǎng)則是孩子的第一位老師。孩子們最親密、最無(wú)所顧忌、畏懼的應(yīng)該是自己的父母。教師需要經(jīng)常與學(xué)生的父母取得聯(lián)系,因?yàn)榧议L(zhǎng)們總要向教師講述自己孩子的生活、學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等方面的情況。這些都會(huì)對(duì)教師有所啟發(fā)與感悟。同時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)們推薦一些方法,讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校教育。其實(shí), 在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn), 經(jīng)常與教師接觸的家長(zhǎng)。他們的子女便和老師關(guān)系融洽，有良好的心理狀態(tài),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。相反,不愿意主動(dòng)與教師交談的家長(zhǎng)的孩子們,總有膽小、自卑等不良心理，這樣的學(xué)生很難與教師形成合作關(guān)系。[8]為此,教師只有走近孩子、走近孩子的家庭，與學(xué)生的家長(zhǎng)交換互相了解的信息，了解學(xué)生真正的想法，才能讓師生關(guān)系更進(jìn)一步。

總之，良好的師生關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)工作順利開(kāi)展并取得高效教學(xué)效果的重要因素之一，只有構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，才有可能更大限度的提高教學(xué)效益。在良好的師生關(guān)系的建設(shè)中，主動(dòng)權(quán)在教師。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)、積極的為營(yíng)造良好的師生關(guān)系而努力。我們堅(jiān)信：良好師生關(guān)系的建立和完善將進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，并能迸發(fā)出更強(qiáng)的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的教育。[9]

參考文獻(xiàn)：

[1]沈燕.淺談如何建立良好的師生關(guān)系[J].成才之路,2009,(05).[2],[4],[9]王麗萍,周迎紅.關(guān)于構(gòu)建良好師生關(guān)系的研究[J].職業(yè)圈，2007,(23).[3]袁崇英.影響師生關(guān)系的因素及對(duì)策[J].雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（03）.[5]蒙堅(jiān),梁永福.淺談良好師生關(guān)系的建立[J].新課程研究(職業(yè)教育),2008,(06).[6]韓麗萍.淺談如何建立良好的師生關(guān)系[J].才智，2010,(23).[7]，[8]羅大麗.利用多種途徑,改善師生關(guān)系[J].德陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(02).

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃

導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。下面就由小編為大家?guī)?lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃，歡迎參考借鑒！

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃1

1、從社會(huì)外部環(huán)境的分析。從社會(huì)和教育事業(yè)環(huán)境的角度來(lái)看，近幾年社會(huì)對(duì)教育的改革和發(fā)展更加關(guān)注，對(duì)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)踐，已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，也凸顯出一些問(wèn)題。

2、從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，學(xué)校今年在軟、硬建設(shè)方面都有很大的投入，學(xué)校非常重視，支持并鼓勵(lì)年輕教師多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、多交流，更好的提高了我們的教學(xué)水平。我備課組進(jìn)行主題教研工作取得了一定的成績(jī)，得到了省專(zhuān)家的肯定。

3、從自身現(xiàn)狀的分析

自己參加工作十二年來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)理論，細(xì)心揣摩教學(xué)方法，為現(xiàn)在更好的從事教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在自己的教學(xué)生涯中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)有了一定的理解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在作為一名青年體育教師，我非常熱愛(ài)我的本職工作，在工作過(guò)程中，虛心向老同志們學(xué)習(xí)請(qǐng)教，定期和同事們交流教學(xué)體會(huì)，從而不斷的提高自己的教學(xué)水平。

在職業(yè)道德方面。參加工十幾年來(lái)，在工作中愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)、兢兢業(yè)業(yè)，用自己的青春去熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面。在專(zhuān)科和本科的學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)的都是數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)和心理學(xué)等相關(guān)課程。每年都參加繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為以后的教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。教育教學(xué)能力方面。我在教育教學(xué)能力方面有了很大的提高，并形成了自己的特色。

理論素養(yǎng)方面：通過(guò)自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專(zhuān)業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開(kāi)展主題教研活動(dòng)。引導(dǎo)全體教師積極參與教科研，認(rèn)識(shí)教科研的意義，引領(lǐng)全組數(shù)學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來(lái)。

1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類(lèi)業(yè)務(wù)進(jìn)修提自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量，力爭(zhēng)成為縣、市教學(xué)骨干。

2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3、認(rèn)真做好主題研究：在確立備課組研究主題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)》的基礎(chǔ)上，按照主題研究實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)。與相關(guān)學(xué)科教師對(duì)研究課題進(jìn)行討論，進(jìn)行需求分析，并閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高專(zhuān)業(yè)技能，注重實(shí)際，優(yōu)化方案。整理好檔案資料，總結(jié)得失，完成主題研究報(bào)告。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師工作計(jì)劃2 教材四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的。編者一方面努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，同時(shí)注意所采用措施的可行性。使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新實(shí)用，開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注意保持我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展性。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學(xué)生，由于知識(shí)脫節(jié)，單元知識(shí)能過(guò)關(guān)，但綜合能力較差，對(duì)于概念理論知識(shí)理解過(guò)于膚淺，對(duì)知識(shí)運(yùn)用也欠靈活，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較浮躁，計(jì)算能力較差，還需進(jìn)一步提高，應(yīng)用題分析能力還可以，個(gè)別學(xué)生仍需繼續(xù)輔導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)慣方面看，有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做題馬虎，丟三落四，抄錯(cuò)數(shù)，不用直尺等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心。

本冊(cè)教材包括：小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，三角形，位置與方向，折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用活動(dòng)等。其中小數(shù)的意義與性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法，運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算以及三角形是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教材編寫(xiě)特點(diǎn)

1、改進(jìn)四則運(yùn)算的編排，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的思維水平的提高。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)安排，注重學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2.掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算;探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3.認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊和三角形的內(nèi)角和是180°。

4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

5.認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7.了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1、小數(shù)的意義和性質(zhì)，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，掌握小數(shù)的加法和減法。

2、掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，探索和理解加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊角特點(diǎn)給三角形分類(lèi)，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內(nèi)角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。

5、認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

7、了解解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步培養(yǎng)探索解決問(wèn)題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、在綜合應(yīng)用中，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

11、在實(shí)踐活動(dòng)中。初步了解分析研究問(wèn)題的步驟和方法。

1、深入教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，定好單元計(jì)劃，提前一周備課。

2、注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，側(cè)重發(fā)展學(xué)生思維能力。

3、抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的突破。

4、重視學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，抓好素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視課堂40分鐘的利用，大面積提高教學(xué)成績(jī)。

5、對(duì)學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用教科書(shū)掌握例題、習(xí)題之間聯(lián)系，舉一反三，靈活學(xué)習(xí)，真正地把知識(shí)學(xué)會(huì)。

6、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有層次，講究目的性、科學(xué)性。

7、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，耐心輔導(dǎo)，因材施教。

四則運(yùn)算----------------------8課時(shí)

位置與方向--------------------6課時(shí)

運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算------------14課時(shí)

小數(shù)的意義和性質(zhì)--------------18課時(shí)

三角形------------------------8課時(shí)

小數(shù)的加法和減法--------------10課時(shí)

統(tǒng)計(jì)--------------------------4課時(shí)

數(shù)學(xué)廣角----------------------4課時(shí)

總復(fù)習(xí)------------------------4課

最新評(píng)論宋芳軍發(fā)表于XX-12-16 本學(xué)期，我決心通過(guò)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在努力提高自身素質(zhì)的同時(shí)，為我校教學(xué)工作貢獻(xiàn)自己的力量。以下是我的個(gè)人計(jì)劃：

我們每一個(gè)人，無(wú)論從事什么職業(yè)，都要有良好的職業(yè)道德?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是檢驗(yàn)每一位教師思想言行的標(biāo)尺，它對(duì)我們的一言一行提出了規(guī)范性的要求。以前，我缺乏對(duì)《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，只知道埋頭工作，我總是希望把工作做得盡善盡美，但學(xué)生的實(shí)際情況卻與我的個(gè)人愿望相去甚遠(yuǎn)，因而會(huì)急于求成，出現(xiàn)一些過(guò)激的語(yǔ)言或行為。雖然我的動(dòng)機(jī)是良好的，殊不知在不知不覺(jué)中卻違反了師德。

因此，我首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《規(guī)范》中的各項(xiàng)內(nèi)容，讓《規(guī)范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現(xiàn)違反師德的行為。

師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業(yè)道德。教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。

因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。凡是要求學(xué)生做到的事情，自己必須做到。本學(xué)期，學(xué)校在數(shù)學(xué)教師緊缺的情況下，安排我接任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然我的孩子很小，家庭負(fù)擔(dān)很重，但我決不因?yàn)閭€(gè)人原因影響工作，哪里有學(xué)生，哪里就有我。

要求學(xué)生每天6：50到校，我堅(jiān)持每天必到，無(wú)論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)。”

作為一名教師，肩負(fù)著教書(shū)育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，不僅要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，用豐富的知識(shí)武裝自己的頭腦。隨著時(shí)代的前進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的要求越來(lái)越高，加之新課程改革地推行，也開(kāi)始呼喚新時(shí)代的新型教師。

因此，為了能夠更好地完成本職工作，無(wú)愧于學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)的期望，無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)，今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下，繼續(xù)深造，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，盡快提高教學(xué)水平;同時(shí)，深入學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》，了解中學(xué)生的年齡和心理特征，為順利開(kāi)展班主任工作奠定基礎(chǔ)。

另外，在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質(zhì)的人民教師。

教師師德高尚的重要體現(xiàn)就是把自己的全部身心都獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。雖然這對(duì)于我來(lái)說(shuō)負(fù)擔(dān)比較重，在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響，把學(xué)生視為平等的教育對(duì)象，而不是凌駕于學(xué)生之上，惟我獨(dú)尊，任意發(fā)號(hào)施令，要逐漸樹(shù)立正確的人才觀、師生觀，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪(fǎng)工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，本著教育一個(gè)學(xué)生，挽救一個(gè)家庭，穩(wěn)定整個(gè)社會(huì)的宗旨和敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)的原則，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教師辭職報(bào)告范文

中學(xué)數(shù)學(xué)教師辭職報(bào)告范文

辭職有一定的技巧，除了要想好當(dāng)面遞交辭職申請(qǐng)的措辭外，還有書(shū)寫(xiě)辭職作報(bào)告的技巧，一份好的辭職報(bào)告會(huì)加大您辭職的概率，以下是小編為您整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教師辭職報(bào)告范文。

中學(xué)數(shù)學(xué)辭職報(bào)告范文1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作，我也是認(rèn)真盡責(zé)的去做好了，而今自己也是有了其他的規(guī)劃，無(wú)法再繼續(xù)在我們學(xué)校工作下去，而這個(gè)學(xué)期也是結(jié)束了，我也是打算離開(kāi)，而之前也是和領(lǐng)導(dǎo)有過(guò)溝通，明確了我的想法，做完這學(xué)期的工作就和同事去交接。

其實(shí)老師的工作也是很不錯(cuò)，不過(guò)每個(gè)人的想法不一樣，自己當(dāng)初所選擇的和以后想要做的還是有一些沖突，同時(shí)在學(xué)校工作的這些年我也是感覺(jué)到，其實(shí)自己并不是那么的合適做這份工作，雖然盡責(zé)做好了，但是這也是一名老師該有的責(zé)任，要去對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，不過(guò)我也是清楚，自己內(nèi)心其實(shí)對(duì)于這份工作沒(méi)有那么的熱愛(ài)，這些年里面，也是只把其當(dāng)成自己的一份工作，真要全身心的投入也是很難的，而我也是在不斷的思考，自己究竟合適做什么事情，假期的時(shí)候也是有去嘗試，有去了解，漸漸的我也是找到合適自己的事情去做，而這也是無(wú)法讓我再在學(xué)校工作了。要離開(kāi)這兒，其實(shí)還是有蠻多的不舍，和很多的同事也是成為了朋友，大家相互的`幫助，彼此的鼓勵(lì)，一起去為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而努力做好了工作，而自己也是在這感受到這個(gè)團(tuán)體是那么的優(yōu)秀。

但我也是清楚，我無(wú)法再長(zhǎng)期的待在學(xué)校工作下去，也是想要去做自己想干的一個(gè)事情了，要走了，和大家告別，這學(xué)期其實(shí)也是有些傷感，畢竟是自己最后一個(gè)學(xué)期的工作，但我也是努力去做好，看到學(xué)生們的成績(jī)，我也是很滿(mǎn)意自己這學(xué)期的工作，做好了，同時(shí)也是讓我感受到，自己沒(méi)有了那種動(dòng)力繼續(xù)做數(shù)學(xué)老師。今后的路要靠自己去走了，進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和壓力和學(xué)校相比，我也是知道更大的，從讀書(shū)到做老師，其實(shí)自己一直都是在學(xué)校也是沒(méi)有出去過(guò)，其實(shí)也是有些擔(dān)憂(yōu)，不過(guò)而今我也年輕，還是要去做自己想干的事情，不讓自己去后悔才行的。

離開(kāi)，是我作出的選擇，之前其實(shí)也是有些猶豫，不過(guò)漸漸我也是得到家人支持，自己也是考慮好了，想清楚了，做出了決定，所以才和領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的，此次書(shū)面的遞交，也是自己要去和同事做交接了，并且工作完成了，我也是會(huì)收好尾，請(qǐng)放心，而辭職也是自己考慮想好了的，不是一時(shí)的沖動(dòng)，所以也望同意批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

中學(xué)數(shù)學(xué)辭職報(bào)告范文2

尊敬的**中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

曾經(jīng)的我也是我們學(xué)校的學(xué)生，也是從我們學(xué)?？忌洗髮W(xué)走上工作崗位的。我在大學(xué)里學(xué)習(xí)的也是師范專(zhuān)業(yè)，我想我做一個(gè)教師也是很好的選擇，教師這個(gè)職業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)夢(mèng)想，而夢(mèng)想在不斷的實(shí)現(xiàn)中!

在大學(xué)里我也是一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，一直不斷的努力進(jìn)步的，在大學(xué)四年結(jié)束以后，我的能力還是得到了很大的提高的，我對(duì)自己的前途和能力十分有信心!

八年前，我有幸回到自已高中時(shí)的母?！?***中學(xué)任教。蒙學(xué)校厚愛(ài)，我接了高一年級(jí)重點(diǎn)班和一個(gè)普通班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。剛工作那一陣子，心中有著各種美好的憧憬，覺(jué)得自已能夠用自己的知識(shí)和熱情來(lái)改變學(xué)生，影響學(xué)生。雖然工作很辛苦，但我還是干勁十足。有時(shí)后侯為了把第二天的試卷趕出來(lái)，會(huì)一直熬夜熬到一兩點(diǎn)。

雖然經(jīng)驗(yàn)不足，也遭到過(guò)一些人的懷疑。我的努力和付出卻得到了學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)可，我一直把這兩個(gè)班的學(xué)生送進(jìn)大學(xué)。接下來(lái)的幾年中，我又迎來(lái)和送走了幾批學(xué)生。可以?huà)行臒o(wú)愧地說(shuō)，這幾年中，我把我大多時(shí)間和精力都放在了學(xué)生身上。

不過(guò)這幾年也一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，那就是怎樣盡可能讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)我的課感興趣，在我的課堂中受益。也許我對(duì)自己太苛刻了，也許我太理想化了。但我愿意朝著這個(gè)方向努力。我希望教育既要有趣味性又要有創(chuàng)造性，還要有實(shí)用性。

可是現(xiàn)實(shí)終究是殘酷的，個(gè)人的力量也很有限。社會(huì)大環(huán)境的現(xiàn)實(shí)對(duì)學(xué)校，教師和學(xué)生有著太大的影響：家長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)升學(xué)的要求左右著學(xué)校的教學(xué)。不斷飆升的物價(jià)尤其房?jī)r(jià)讓許多老師日益感到囊中羞澀，開(kāi)始為前(錢(qián))途打算。日積月累的工作壓力也逐漸吞噬著教師的健康與熱情。對(duì)于學(xué)生，外面的多彩世界往往顯得比學(xué)校的課堂更具吸引力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)在難以承受。

但是，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，我不會(huì)放棄努力。為了我那可愛(ài)的兒子，我不能放棄努力，為了教育的未來(lái)，我不愿放棄努力?，F(xiàn)在，我深深感到精力有限，當(dāng)我朝著自己的目標(biāo)努力時(shí)，會(huì)或多或少影響目前的工作。給學(xué)生帶來(lái)?yè)p失，給學(xué)校帶來(lái)不便。我深表歉意。

現(xiàn)實(shí)擊碎了我曾經(jīng)的信心和夢(mèng)想，我在現(xiàn)實(shí)中受傷，我只好選擇逃避，我只好從新考試，我要照顧我的兒子，我也要尋找新的工作崗位，請(qǐng)?jiān)彙?/p>

我知道我的離開(kāi)會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)很大的不便，可是我也是逼不得已的，生活的壓力總是逼迫一個(gè)人選擇現(xiàn)實(shí)，我不得不這么做!

經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定辭去**中學(xué)的教師工作，專(zhuān)注于我的教育理想的實(shí)踐與推廣。懇請(qǐng)校方領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)。

此致

敬禮

辭職申請(qǐng)人：

20xx年xx月xx日

中學(xué)數(shù)學(xué)辭職報(bào)告范文3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝您長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我工作的關(guān)心、支持與肯定。我自XX年XX月進(jìn)入XX中學(xué)，至今已經(jīng)在這個(gè)大家庭中工作學(xué)習(xí)了八個(gè)年頭，這八年以來(lái)，我倍受“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、開(kāi)拓、奉獻(xiàn)”精神的鼓舞，對(duì)工作盡職盡責(zé)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，一直受到學(xué)生好評(píng)。在為華僑中學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，我自身也在各個(gè)方面得到了良好的發(fā)展，并深深地感受到做一名人民教師的'崇高。面對(duì)僑中今天的輝煌，我也為當(dāng)年選擇了僑中而自豪，為自己是僑中的一員而驕傲。

但是今天我又不得不選擇離開(kāi)華僑中學(xué)，因?yàn)榻?jīng)歷了三年與家人分離的日子，我太渴望與家人團(tuán)聚。

我的父母、妻子、孩子均在外地，因?yàn)槲移綍r(shí)工作忙，只能周末才能匆匆與家人見(jiàn)上一面，周六出發(fā)周日返回，見(jiàn)面常常不足24個(gè)小時(shí)。加之有時(shí)有特別的工作安排，幾周也不曾與家人相見(jiàn)。如此分居，我愧對(duì)妻子，無(wú)法盡到作為丈夫應(yīng)盡的義務(wù);愧對(duì)父母，百行孝為先，如此分離，我盡不到作為兒子應(yīng)盡的孝道;愧對(duì)孩子，如此聚少離多，我沒(méi)有盡到作為一個(gè)父親應(yīng)盡的責(zé)任，反而讓年幼的女兒過(guò)早地感受著離別的傷感和痛苦。

三年的分離，三年的思量，我雖然對(duì)僑中有萬(wàn)般地不舍，但是最終還是決定離開(kāi)僑中，與我的父母妻子孩子團(tuán)聚，讓我的孩子每天起床就可以看到她最?lèi)?ài)的爸爸。與我的妻子一起擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)老人撫育孩子的重?fù)?dān)，與我的家人一起開(kāi)創(chuàng)我們的明天。

因此，我決定從20XX年XX月XX日起，辭去華僑中學(xué)的教師職務(wù)，希望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

最后，我衷心地感謝僑中的各位領(lǐng)導(dǎo)，祝愿**中學(xué)越辦越好，永往直前，開(kāi)創(chuàng)更加璀璨奪目的明天!

此致

敬禮