第一篇：參加省名校長(zhǎng)后備培訓(xùn)浙江師范大學(xué)習(xí)心得2018916

智慧學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)思考

----名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象浙江師范大學(xué)學(xué)習(xí)心得

2018年9月16日至9月22日，我參加了福建省名校長(zhǎng)后備人選培養(yǎng)對(duì)象在浙江師范大學(xué)舉行的以“智慧教育與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升”為主題的學(xué)習(xí)培養(yǎng)活動(dòng)，此次活動(dòng)采取專家講座、實(shí)地參觀、小組討論等方式進(jìn)行。

幾天時(shí)間，我們分別聽(tīng)取了浙師大丁革建教授作的《校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力》。阮高峰教授作的《智慧教育時(shí)代的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》，黃立新教授作的《指尖上的教育—智慧課堂中的互動(dòng)教學(xué)》，張立新教授作的《信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展》。同時(shí)，還參觀了杭州采荷第三小學(xué)、杭州筧橋小學(xué)和杭州濮家小學(xué)。聽(tīng)取黃升昊校長(zhǎng)所做的《采荷三小智慧教育建設(shè)經(jīng)驗(yàn)》，童雅琴校長(zhǎng)作的《百年小學(xué)的課改新路》以及李慶力校長(zhǎng)作的《小學(xué)智慧校園的探索》的報(bào)告。可以說(shuō)學(xué)習(xí)達(dá)到了一定的效果，引發(fā)了我對(duì)智慧學(xué)校、智慧教育的思考。

一、什么是智慧學(xué)校

在信息化、數(shù)字化、知識(shí)化爆炸式發(fā)展的時(shí)代，智慧學(xué)校的建設(shè)勢(shì)在必行，空前迫切，智慧學(xué)校大體上經(jīng)歷五大過(guò)程：數(shù)字圖書館--互動(dòng)學(xué)校--數(shù)字學(xué)校--智慧學(xué)校--智慧教育。在信息化爆炸式普及的前夜，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行智慧化改造將是低投入、高效率、寬平臺(tái)、廣領(lǐng)域、超前性、先進(jìn)性、人性化、全民化、智慧式的教育模式。

智慧學(xué)校的成熟標(biāo)志是學(xué)校擁有個(gè)性，人性教育。青少年對(duì)于環(huán)境的依賴和模仿是一種天性，讓青少年走進(jìn)豐富多彩，選擇性強(qiáng)的數(shù)字化世界，教會(huì)他們正確運(yùn)用，這樣的學(xué)校不在刻板，老師對(duì)學(xué)生的教育就多了一些方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人性化的，符合學(xué)生性格的教育。

顯然智慧學(xué)校不再是學(xué)生必須在什么學(xué)校上而是學(xué)生選擇適合自

己的學(xué)習(xí)方法，老師選擇自己的教育方法，學(xué)生不必苦惱自己不想在哪一所學(xué)校上學(xué)，數(shù)字化、個(gè)性化的智慧學(xué)校一定會(huì)使你找到適合自己的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

智慧教育，是智慧學(xué)校的未來(lái)——學(xué)校走向偉大，全民終身教育。學(xué)校變的聰明了，自然教育就變的聰明了。學(xué)校不僅要打開(kāi)智慧的大門而且要走出大門，把智慧傳播給社會(huì)的每一個(gè)人。智慧的教育是人性化、個(gè)性化、盡量適合個(gè)人口味的教育，是讓每個(gè)人擁有智慧的教育。

二、為什么要建設(shè)智慧學(xué)校

智慧學(xué)校，首先要從智慧校園說(shuō)起。2010年，在信息化“十二五”規(guī)劃中浙江大學(xué)首次提出了“智慧校園”這一概念，為人們描繪了這樣一幅藍(lán)圖：無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。

智慧校園指的是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)構(gòu)建起來(lái)的校園信息化教育管理的一種新的模式，智慧校園能夠?qū)崿F(xiàn)校園工作，學(xué)習(xí)和生活的一體化發(fā)展，在各種信息系統(tǒng)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)，科研管理和校園生活的有效融合。智慧校園建設(shè)所包括的內(nèi)容很豐富，通過(guò)云計(jì)算，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將校園運(yùn)行中的所有數(shù)據(jù)有效的聯(lián)系在一起，通過(guò)相關(guān)軟件系統(tǒng)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校智能監(jiān)控和智能識(shí)別的綜合信息服務(wù)平臺(tái)的有效構(gòu)建。其有與傳統(tǒng)學(xué)校不同的功能。

1．營(yíng)造了交際性的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧校園建設(shè)使用了相關(guān)交際平臺(tái)，營(yíng)造出了社交性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種交際環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便利。

2.為學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)空間。智慧校園建設(shè)利用了云計(jì)算技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了云平臺(tái)的有效構(gòu)建，通過(guò)這種云平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了便利的學(xué)習(xí)空間。.實(shí)現(xiàn)了安全校園的構(gòu)建。智慧校園借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行底層設(shè)施的構(gòu)建，通過(guò)傳感器構(gòu)建傳感物聯(lián)的可監(jiān)控校園，實(shí)現(xiàn)相關(guān)物聯(lián)互動(dòng)，相關(guān)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了安全校園的有效構(gòu)建。.依托大數(shù)據(jù)分析課程開(kāi)展情況，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。智慧校園在構(gòu)建中，借助于大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠?qū)φn程開(kāi)展情況進(jìn)行有效分析，對(duì)課程教育問(wèn)題進(jìn)行有效把握，這對(duì)于解決課程教育問(wèn)題，提升課程教育質(zhì)量是一種促進(jìn)。

5.構(gòu)建低能耗智慧教室，實(shí)現(xiàn)校園節(jié)能減排。智慧校園在構(gòu)建的過(guò)程中，不僅關(guān)注通過(guò)智能技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況進(jìn)行優(yōu)化和改善，也重視使用一些可再生能源開(kāi)展校園建設(shè)工作，關(guān)注低能耗智慧教室的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)校園的節(jié)能減排，這對(duì)于學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展是一種支持。

三、智慧學(xué)校怎么建

智慧校園的智慧在于創(chuàng)新智慧、開(kāi)放智慧、融通智慧、智能智慧等方面。

1．智慧校園要?jiǎng)?chuàng)新智慧。智慧是具有時(shí)代標(biāo)度的，當(dāng)今時(shí)代的智慧分為初級(jí)和高級(jí)兩大層次，初級(jí)智慧是指辨析判別的能力，高級(jí)智慧是指發(fā)明創(chuàng)造的能力。教育要適應(yīng)時(shí)代，教育要服務(wù)于國(guó)家發(fā)展大局，相應(yīng)地應(yīng)智慧時(shí)代而生的智慧校園的本質(zhì)應(yīng)該在于兩個(gè)方面：一是支撐與服務(wù)于教育方式、教育模式、教育流程的創(chuàng)新、重構(gòu)、再造，另一是支撐與服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)造人才培養(yǎng)。離開(kāi)這兩個(gè)“支撐與服務(wù)”創(chuàng)新所建設(shè)的一定不是智慧校園。

2．智慧校園需開(kāi)放智慧

開(kāi)放是網(wǎng)絡(luò)化、全球化時(shí)代的社會(huì)發(fā)展大勢(shì)。支持學(xué)校形態(tài)走向開(kāi)放。我國(guó)傳統(tǒng)的校園與外界不僅有圍墻的物理式隔斷，而且其他教學(xué)資源同樣形成封閉的格局，學(xué)校間涇渭分明。智慧校園要支持學(xué)校 3

間走向你中有我、我中有你，開(kāi)放融合，共生共榮，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。支持教師走向開(kāi)放。教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走向更大范圍的共享是世界大勢(shì)，“教師走網(wǎng)”就是教師這種走向開(kāi)放的一種很好的創(chuàng)新形式。

3．智慧校園需融通智慧。支持實(shí)現(xiàn)虛實(shí)校園高度融合，數(shù)字校園與實(shí)體校園的建設(shè)，通常是按照并行的兩個(gè)相互獨(dú)立的體系行進(jìn)，支持實(shí)現(xiàn)師生內(nèi)外腦融合教與學(xué)，內(nèi)外腦融合教與學(xué)是一個(gè)全新的議題，是可使教學(xué)騰飛的十分重要的命題，支持實(shí)現(xiàn)師生跨學(xué)科融通，核心要意是量智與性智結(jié)合、科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合、邏輯思維與形象思維結(jié)合、思維整體觀與系統(tǒng)觀結(jié)合，通篇貫穿了學(xué)科融合的思想。

4．智慧校園需智能智慧。智能化推送教學(xué)實(shí)況，學(xué)習(xí)特別需要教的鮮活。當(dāng)我們通過(guò)觀看自己面前教師的授課學(xué)習(xí)時(shí)，或通過(guò)看教師講課的實(shí)況轉(zhuǎn)播進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感到親切，饒有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)往往精神飽滿，然而當(dāng)我們看同一教師講課錄像并知道他此刻并非正在講授時(shí)就覺(jué)得不那么帶勁。智能進(jìn)化數(shù)字資源，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源學(xué)習(xí)越來(lái)越成為人們學(xué)習(xí)的常態(tài)，因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，其中一個(gè)優(yōu)勢(shì)緣于數(shù)字教育資源的更新周期短，能夠保持“鮮活”。智能化分析學(xué)習(xí)軌跡，走向基于大數(shù)據(jù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的發(fā)展大勢(shì)，該評(píng)價(jià)的核心既在大數(shù)據(jù)，又在智能化提取、智能化歸納、智能化批改、智能化判別、智能化呈現(xiàn)，智慧校園要在評(píng)價(jià)的智能化推動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)展方面著力，真正實(shí)現(xiàn)立體式的、科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，并能真正通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。智能化管理，學(xué)校管理牽涉到許多方面，要通過(guò)智能化管理減員增效，尤其要實(shí)現(xiàn)人事、教學(xué)、科研、后勤等信息的共享共用，讓教師從花大量時(shí)間上傳、做資源等重復(fù)性勞動(dòng)中解脫出來(lái)。

第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)骨干教師培訓(xùn)心得9

讓 學(xué) 生 先 來(lái)

讓 學(xué) 生 先 來(lái) ———中小學(xué)校長(zhǎng)暨骨干教師專題培訓(xùn)心得2 定陶區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉志峰 課堂教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，我們總是感到課堂是低效的。為了提高學(xué)生的成績(jī)，增加考試科目課時(shí)，課堂上老師滔滔不絕、課下進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了很多遍，練了很多同一類型的習(xí)題，但是一到考試學(xué)生還是做錯(cuò)。我們百思不得其解，只是看到了學(xué)生厭學(xué)，教師倦怠。教師埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，埋怨的結(jié)果只能是學(xué)生更厭學(xué)，教師更倦怠。今天于文江老師的“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”給我們指明了方向，提供了解決問(wèn)題的策略方法。“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”的精髓就是讓學(xué)生先來(lái)。學(xué)生是孩子，是富有情感的人。我們要給學(xué)生一個(gè)喜歡課堂的理由。我們要主動(dòng)求變，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生“想知道”的心理需要。學(xué)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，利用知識(shí)的內(nèi)化，喚醒學(xué)生再創(chuàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給孩子不一樣的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，經(jīng)歷即成長(zhǎng)。我們要沉下心來(lái)思考，結(jié)合我們的課程，在活動(dòng)中歷練學(xué)生心智，做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。通過(guò)李香風(fēng)校長(zhǎng)的講解和何秀敏老師的課堂展示，我們感到“再創(chuàng)學(xué)習(xí)”不是可望不可及的。我們可以從“小三步”入手，首先創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生先來(lái)提出問(wèn)題，學(xué)生提不出時(shí)老師再提出問(wèn)題。其次根據(jù)問(wèn)題學(xué)生建新，還是讓學(xué)生先來(lái)，對(duì)于每個(gè)問(wèn)題都是先有自己獨(dú)立思考即獨(dú)學(xué)，再同位交流即對(duì)學(xué)，最后小組交流即群學(xué)，得出答案后請(qǐng)“學(xué)生”講解，學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生在展示中暴露出錯(cuò)誤，學(xué)生和老師給予矯正，最后老師進(jìn)行點(diǎn)播。最后學(xué)生規(guī)整知識(shí)，規(guī)整知識(shí)還是讓學(xué)生先來(lái)。就是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是規(guī)整知識(shí)。整個(gè)流程下來(lái)就是學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。讓孩子自己經(jīng)歷課堂，經(jīng)歷了才能建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系。今天我們學(xué)員從小學(xué)教師到高中教師都有，何老師給我們上的是高中數(shù)學(xué)，利用 “再創(chuàng)學(xué)習(xí)”教學(xué)法我們學(xué)員都學(xué)會(huì)了，充分證明再創(chuàng)學(xué)習(xí)法適合我們。我們教師要有一顆寬容的愛(ài)心，讓學(xué)生先來(lái)，賞識(shí)孩子，使孩子時(shí)刻感到自信，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣，教育真正的發(fā)生了，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)了，我們的課堂就是有效課堂。

第三篇：參加2016年寒假“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、 主任、教研員管理能力提升”專題培訓(xùn)培訓(xùn)心得

參加2016年寒假“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、教研員管理能力提升”專題培訓(xùn)有感 2016年1月27---28日，我有幸參加了由縣局組織的2016年寒假“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、教研員管理能力提升”專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)的講座讓我撥云見(jiàn)日，猶如解渴之泉。其中，1月27日上午聽(tīng)了xx學(xué)院xxx教授的“新時(shí)期教學(xué)改革與教學(xué)管理”專題講座。陳教授以深刻新穎的觀點(diǎn)理念、切實(shí)可行的操作方法、充實(shí)的理論研究和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)切中剖析，讓老師們受益匪淺。在講座中，陳教授提出“人因思而變”，與老師們密切配合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)老師審視自己的職業(yè)幸福感。陳教授還指出，教師就是最重要的課程資源，要?jiǎng)?chuàng)造幸福的課堂，就離不開(kāi)課前有期望，老師盼望進(jìn)教室；課中有創(chuàng)造，教學(xué)過(guò)程中能胸有成竹、得心應(yīng)手回應(yīng)教育事件和情境，能創(chuàng)造性地高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；課后能審美，對(duì)課堂教學(xué)回望和審視，能獲得符合期望的愉悅和溫暖體驗(yàn)，它包括對(duì)自身能力實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的審美，對(duì)教學(xué)勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)效果的審美。相信全體同仁們?cè)诮逃飞隙〞?huì)創(chuàng)造屬于自己的幸福。1月27日下午xx教授以互動(dòng)答疑的方式開(kāi)展，各校校長(zhǎng)對(duì)本校存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，抽簽請(qǐng)其他學(xué)校校長(zhǎng)解答，使得疑難問(wèn)題得到解答，同時(shí)全縣校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也得到了交流，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。1月28日上午聽(tīng)取了xxx市xx學(xué)校xx校長(zhǎng)《校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)的角色——我應(yīng)該成為一名什么樣的當(dāng)代校長(zhǎng)》在講座中楊堅(jiān)校長(zhǎng)以大量的故事、圖片和經(jīng)典教育影視片斷作為旁證，使在座的同志們深刻理解了什么是學(xué)校管理，明白了學(xué)校管理的意義，掌握了學(xué)校管理的方法。在楊校長(zhǎng)的引導(dǎo)下，同志們時(shí)而笑逐顏開(kāi)、感同身受，時(shí)而嘖嘖稱嘆、豁然開(kāi)朗，時(shí)而低頭沉思、感動(dòng)滿懷，享受著一場(chǎng)充滿幸福的精神盛宴。xx校長(zhǎng)講的“用情感凝聚團(tuán)隊(duì)、情投才能意合”中的很多做法和細(xì)節(jié)令人深思。例如“堅(jiān)持給教工過(guò)生日宴”；“人走茶不涼”，對(duì)每一個(gè)離職和外調(diào)的老師恭敬有加；“新人高看一眼，厚愛(ài)三分”，新教師給予特殊的關(guān)照；“每年舉辦教工春晚”；“進(jìn)教室發(fā)紅包”；“ 中秋為教工父母寄月餅”；“給教師寫教師寄語(yǔ)”；“對(duì)落聘教師的鼓勵(lì)”等讓人回味無(wú)窮，值得借鑒！xx校長(zhǎng)以其睿智的治校理念、卓越的管理思想和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，讓全縣的各校的校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)員心潮澎湃，深受啟發(fā)。楊堅(jiān)校長(zhǎng)的報(bào)告，讓我們對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子有了新的認(rèn)識(shí)，我們必須在教育思想、辦學(xué)理念、核心價(jià)值和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)這四個(gè)思想領(lǐng)導(dǎo)力方面著力思考，領(lǐng)悟教育的真諦——是發(fā)現(xiàn)和解放，助人走向成功，獲得幸福是教育的情懷！同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)管理方面，楊堅(jiān)校長(zhǎng)建議學(xué)校在團(tuán)隊(duì)管理過(guò)程中應(yīng)選準(zhǔn)人，用好用足人，育好人和留住人，為學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展建設(shè)一支有潛力的隊(duì)伍。1月28日下午聽(tīng)了縣教育局吳茂華副局長(zhǎng)的《贏在中層》的專題講座，x局長(zhǎng)從全縣教育發(fā)展的目標(biāo)，教育中層管理和如何提升教育中層綜合素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，指出了學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并指導(dǎo)大家如何開(kāi)展好工作。x局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)行力要有五度：即要有氣度、要有高度、要有速度、要有力度、要有深度，同時(shí)要“精”、“明”、“強(qiáng)”、“干”。x局長(zhǎng)要求學(xué)校中層要提升人格魅力，讓領(lǐng)導(dǎo)欣賞，同伴尊重，同志信服；學(xué)校中層要不斷提高業(yè)務(wù)能力，力爭(zhēng)教育教學(xué)上有所突破；學(xué)校中層要多一些親和力，善于和教職員工溝通。[!--empirenews.page--]總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，既增長(zhǎng)知識(shí)，又拓展了視野，還學(xué)會(huì)了諸多工作方法，明確了今后的工作重心和工作思路。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)政治理論和業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效，盡心盡力做好本職工作，為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：春風(fēng)拂面,花開(kāi)心靈——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得

春風(fēng)拂面花開(kāi)心靈

——參加“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)心得

陽(yáng)春四月,根據(jù)廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的安排，我參加了為期三十天的“廣州市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班”,四十多位來(lái)自廣州市各區(qū)從事特教工作的校長(zhǎng)和教師參加了學(xué)習(xí)。我們這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)很特殊，既有特殊學(xué)校，如聾校，盲校，培智學(xué)校，也有普通學(xué)校設(shè)置特教班的，如我們耀華小學(xué)，新東小學(xué)；既有職業(yè)學(xué)校，也有義務(wù)教育學(xué)校；既有專門面向特殊學(xué)生的，也有只有隨班就讀的。也正是這樣的“混合體”，讓大家增進(jìn)了解，相互碰撞，促進(jìn)理解，加強(qiáng)合作。

北師大培訓(xùn)中心很重視此次培訓(xùn)，從培訓(xùn)內(nèi)容的及時(shí)性、授課形式的多樣性、授課知識(shí)的全面性、老師和學(xué)員的互動(dòng)性方面設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃，令我們這些來(lái)自基層的校長(zhǎng)、老師們耳目一新,恰似一股春風(fēng)拂面來(lái)。

肖非教授向我們介紹了當(dāng)前世界特殊教育發(fā)展潮流；彭霞光研究員指導(dǎo)我們?cè)鯓舆M(jìn)行特教的科研并將其結(jié)果為特教服務(wù)；許家成院長(zhǎng)從課程管理方面系統(tǒng)介紹特教學(xué)校的課程設(shè)置；李天順?biāo)鹃L(zhǎng)向我們分析了當(dāng)前特教形勢(shì)與我們的任務(wù)；王雁所長(zhǎng)在特殊教育理論和研究上有較深的造詣,她向大家介紹新的特殊教育理念；長(zhǎng)期從事特教實(shí)踐的胡曉毅教授傳授適合自閉癥兒童的教育教學(xué)方法……豐富的課程

使廣大學(xué)員們受益非淺。先進(jìn)的系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容和深人淺出的培訓(xùn)方式使工作在特教第一線的學(xué)員們既了解了當(dāng)前特教發(fā)展的方向與動(dòng)態(tài),又解決了許多實(shí)際工作中存在的困惑和問(wèn)題。

培訓(xùn)計(jì)劃中，還安排了影子培訓(xùn)，參觀各類學(xué)校，學(xué)員在參觀校園，觀摩課堂，匯報(bào)交流中，大家對(duì)不同類別的學(xué)校教室環(huán)境布置、文化建設(shè)，課程設(shè)置很感興趣，這些學(xué)校辦學(xué)的許多成功經(jīng)驗(yàn)更是值得學(xué)習(xí)和借鑒。我深深體會(huì)到對(duì)于這些孩子我們要付出更多的愛(ài)心，耐心，細(xì)心，關(guān)心，恒心和責(zé)任心！可以這樣說(shuō)：特教老師最大的幸福來(lái)自于學(xué)生們每一點(diǎn)在普通學(xué)校老師看來(lái)微不足道的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)一滴普普通通的改變包涵了老師的多少心血和付出，同時(shí)也包含了父母的多少希望與期待！特教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)事業(yè)的堅(jiān)持與付出，猶如北京此時(shí)燦爛的花開(kāi)在心靈深處，令我感動(dòng)。

研修班的舉辦體現(xiàn)廣州市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚，培訓(xùn)班的良好效果達(dá)到了組織者推進(jìn)廣州市特教事業(yè)改革與發(fā)展的舉辦初衷。再次衷心感謝廣州市教師繼續(xù)教育指導(dǎo)培訓(xùn)中心的組織及北師大教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院的精心安排。