第一篇：淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)

我是一位農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，從事語(yǔ)文教學(xué)十多年，在教學(xué)中，我認(rèn)為最大的難點(diǎn)就是作文。特別是農(nóng)村初中作文教學(xué)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生閱讀少，見世面少，沒(méi)開闊眼界，再加上新教材的作文也在不斷地更新、改編，對(duì)于發(fā)展變化緩慢的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，學(xué)生更適應(yīng)不了作文的新要求，所以作文教學(xué)更難了。

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文的現(xiàn)狀：知識(shí)面窄，不善表達(dá)，導(dǎo)致作文大都存在這樣那樣的問(wèn)題，話說(shuō)不清，句子不通順，無(wú)法確切表達(dá)自己的意思，能夠讓人順暢地讀完全篇的，是少之又少，要想找到一兩篇句通意順，情感豐富、表達(dá)生動(dòng)的文章，那更是難上加難，字里行間極難看出學(xué)生寫作的沖動(dòng)和激情。究其原因有以下幾種：

（一）、農(nóng)村學(xué)生自身原因

寫作是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng),寫作不僅需要學(xué)生努力去寫,更需要持之以恒的毅力?，F(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)本來(lái)基礎(chǔ)就差，大多為留守為兒童，缺少父母的輔導(dǎo)，沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳、電視等，和學(xué)習(xí)奪時(shí)間，視寫作文為一種負(fù)擔(dān)，不愿努力，作文應(yīng)付交差了事，日積月累，形成一種惡性循環(huán)，作文水平直線下降。

（二）、農(nóng)村特定環(huán)境原因

作文本應(yīng)來(lái)源于生活，可是,當(dāng)今農(nóng)村的初中生年齡小,絕大部分是寄宿制生活，生活范圍極其狹窄,在校時(shí)間長(zhǎng)達(dá)10多個(gè)小時(shí),很少接觸社會(huì)。這樣的生活,使他們無(wú)處找寫作的素材,又怎么會(huì)獲得寫作的激情呢？因此,寫起作文來(lái),內(nèi)容枯燥,千篇一律。很少有學(xué)生對(duì)生活特別富有觀察力,大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分?jǐn)?shù)什么都“沒(méi)意思”,什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣,學(xué)生寫作和社會(huì)生活脫節(jié),自然無(wú)法積累寫作素材的,也根本不可能寫出好文章來(lái)的。

（三）農(nóng)村教師方法原因

為了寫好作文，學(xué)校教師和學(xué)生都付出了不少的艱辛。有的教師主張多寫多練，熟能生巧；有的教師主張由說(shuō)到寫，降低難度；有的教師主張創(chuàng)設(shè)情景作文教學(xué)，讓學(xué)生愉快作文；有的教師主張采用作文速成教學(xué)方法，讓學(xué)生快速掌握作文寫作技巧。這些都不失為作文教學(xué)的有效方法，也的確使作文教學(xué)效果大為改觀，但學(xué)生作文水平還是始終不見有明顯的提高。是學(xué)生寫作少了，還是教師的作文教學(xué)方法有問(wèn)題？由于有的學(xué)生平時(shí)閱讀少，語(yǔ)言積累少，在這種缺乏積累的情況下，無(wú)論教師怎樣改進(jìn)和完善作文教學(xué)方法，無(wú)論學(xué)生一天練習(xí)作文多少遍，都是無(wú)濟(jì)于事的。

盡管學(xué)生起步較晚，基礎(chǔ)差，條件受到限制，老師費(fèi)了九牛二虎之力，效果不佳，但不能放棄學(xué)生的寫作，必須堅(jiān)持下去，因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文知識(shí)的綜合體現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。老師要調(diào)整思路，找到問(wèn)題，對(duì)癥下藥，來(lái)提高學(xué)生的作文水平，可以從以下幾方面入手：

（一）、用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)作文有了興趣，就會(huì)喜歡作文，就會(huì)積極主動(dòng)去寫作文，他們就會(huì)把自己身邊有趣的、難忘的、高興的事寫出來(lái)。很多學(xué)生都把作文當(dāng)作一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。他們一說(shuō)起寫作文就不知道寫什么、怎么寫。其實(shí)這些都是學(xué)生的正常反應(yīng)。特別是農(nóng)村孩子，由于見識(shí)少，在平時(shí)的生活中沒(méi)有注意和思考，沒(méi)有積累好豐富的習(xí)作材料，寫起作文來(lái)就無(wú)話可說(shuō)。如果教師提前布置好作文題目，讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性地去觀察、了解、體驗(yàn)要寫的內(nèi)容，豐富作文材料，這樣就讓學(xué)生在作文中就有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫了。他們完成一篇習(xí)作后，能得到教師的肯定和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，讓他們有成就感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這樣就提高了他們的習(xí)作興趣，學(xué)生將會(huì)把下一次作文寫好得更好。

（二）、用生活加強(qiáng)學(xué)生的參與性

因地制宜創(chuàng)是解決條件限制的重要方法，應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)寫自己身邊熟悉的東西，寫身邊的人，如爸爸、媽媽、老師和同學(xué)；喜歡的動(dòng)物植物，如家里的小貓、小狗等都可以寫；身邊的事，如幫媽媽做家務(wù)，干農(nóng)活都是發(fā)生在自己身邊的事情?？梢宰寣W(xué)生把做家務(wù)，干農(nóng)活的過(guò)程寫下來(lái)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)。很多同學(xué)都要參加農(nóng)村種菜，在作文中我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：在勞動(dòng)中，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？在給菜施肥、鋤草、澆水等過(guò)程中你又學(xué)到了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生寫出文章，這樣既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，又?jǐn)U大了寫作的范圍，有真情實(shí)感。

（三）、用老師鑄就學(xué)生的知識(shí)性

學(xué)生的寫作要靠教師的引領(lǐng)，所以教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積淀相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)的基本功。我們要求學(xué)生做到的教師應(yīng)該率先做到，而且要做得比學(xué)生更好。教師應(yīng)該站在學(xué)生的前列主動(dòng)收集作文教學(xué)的相關(guān)的前沿信息，加以歸納、綜合、整理，使之適應(yīng)自己的教學(xué)和學(xué)生的具體情況；教師還應(yīng)該多進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生寫作的文章，教師應(yīng)該先“下一下水”，這樣才知道“水”的深淺，不要老站在岸上呼來(lái)喝去，怨這怨那。同時(shí)，教師應(yīng)努力營(yíng)造寫作的氛圍，刺激學(xué)生的寫作欲望。比如：作文題目的命制是否貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生是否有話可說(shuō)等。作文課是否一定要在連續(xù)的兩節(jié)課內(nèi)完成。可否抓住學(xué)生感興趣的話題及時(shí)進(jìn)行寫作實(shí)踐等。其次，教師要比較系統(tǒng)地教會(huì)學(xué)生寫作的方法。如：話題作文擬題的方法，開頭和結(jié)尾的方法，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的方法，以及審題、選材、立意、剪材、擬提綱、修改等方法。

雖然農(nóng)村作文教學(xué)道路任重道遠(yuǎn)，但只要理清思路，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，有廣大師生的共同努力，農(nóng)村作文教學(xué)水平定會(huì)再上新臺(tái)階。

四川省蓬安縣利溪初級(jí)中學(xué) 伍前明 電話：*** 郵編：637873 QQ：1171449373

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第二篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)需要

農(nóng)村初中作文教學(xué)需要“生活化”

風(fēng)石堰鎮(zhèn)中學(xué) 劉玉蓮

隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大農(nóng)村初中教師對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了許多探索，學(xué)生的寫作能力，交際能力、語(yǔ)文綜合素養(yǎng)都有了較大的提高。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)還不盡如人意，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，還存在一系列的問(wèn)題。筆者結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)“生活化”問(wèn)題進(jìn)行了一些有益的探索。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)往往脫離農(nóng)村生活實(shí)際，教學(xué)效果不理想。

首先，農(nóng)村初中教師自身的素質(zhì)和能力不高，對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)不夠重視。要開展語(yǔ)文作文教學(xué)，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)和能力是提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的關(guān)鍵因素之一。

其次，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)形式和技能，忽視對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，以應(yīng)試為目的的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能適應(yīng)生活化作文教學(xué)的需要。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”教師在傳授諸多的寫作知識(shí)的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練缺少素材，教師訓(xùn)練隨意化，作文教學(xué)效率低下?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！钡牵捎谑艿街車h(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，學(xué)生對(duì)身邊的生活素材熟視無(wú)睹，覺得自己生活沒(méi)有什么可寫的。

不論是教師還是學(xué)生，造成作文水平落后的原因，最主要是作文與熟悉的農(nóng)村生活脫節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把作文融入到農(nóng)村生活之中，結(jié)合農(nóng)村特殊的地域環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)“生活化”的有效策略

學(xué)生作文雖然不同于文學(xué)創(chuàng)作，但同樣離不開學(xué)生的生活環(huán)境。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活即教育”“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！币虼?，農(nóng)村初中語(yǔ)文作文要引導(dǎo)學(xué)生寫自己感受到的屬于自己的生活。在語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂(lè)趣。

(一)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開拓作文教學(xué)的源泉

農(nóng)村學(xué)生常年與山水為鄰，與田園為伴，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光，為語(yǔ)文作文素材注入鮮活的源頭活水。農(nóng)村生活注重對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的節(jié)日，開展以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的語(yǔ)文作文教學(xué)，將之作為學(xué)生作文素材。農(nóng)村學(xué)生都能親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如數(shù)家珍，每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓學(xué)生有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。比如，結(jié)合農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，然后結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)寫作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”.(二)組織開展競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)

廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的這些生活化素材，引導(dǎo)學(xué)生利用這些材料開展語(yǔ)文作文教學(xué)，從而提高學(xué)生的寫作水平。一方面，學(xué)校要精心為學(xué)生搭建展示習(xí)作的舞臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，向全校師生展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，為學(xué)生提供習(xí)作展示平臺(tái)，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值，享受成功的喜悅，從而燃起他們對(duì)寫作的興趣與信心的火花。另一方面，學(xué)生大部分時(shí)間還是在學(xué)校度過(guò)，教師要將豐富多彩、富有特色的校內(nèi)活動(dòng)作為指導(dǎo)學(xué)生練筆的內(nèi)容。比如說(shuō)，學(xué)校每年都會(huì)開展各種文娛、體育、文化等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)也利用班會(huì)組織開展讀書交流會(huì)、朗讀比賽等活動(dòng)。學(xué)生參與比賽的激情，比賽中精彩激烈的場(chǎng)面，都是最好的練筆機(jī)會(huì)。

(三)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力

教師可以讓學(xué)生熟悉身邊的生活，讓學(xué)生善于觀察生活，積累素材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。當(dāng)學(xué)生有東西可以，又樂(lè)于寫，在不斷的堅(jiān)持中，文筆自會(huì)生花，學(xué)生的寫作能力就能夠大幅度提高。

在農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，學(xué)會(huì)寫自己的生活，感受到寫作的樂(lè)趣。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生感受生活美的能力，每一個(gè)日出與日落，每一個(gè)不起眼的角落，都有美可以發(fā)現(xiàn)，天天在眼皮底下的小樹，在季節(jié)變化中也多姿多彩起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每周練筆的習(xí)慣，教師堅(jiān)持每周批閱，并堅(jiān)持講評(píng)優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)校初中作文教學(xué)

淺談農(nóng)村學(xué)校初中作文教學(xué)

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作者：

來(lái)源：今日中國(guó)教研 2013年5期

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【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，學(xué)生作文水平的高低反映了學(xué)生語(yǔ)文水平的高低。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生由于日常交往所運(yùn)用的母語(yǔ)不是漢語(yǔ)，加之受地域環(huán)境的限制見識(shí)有限，教師指導(dǎo)不力等，造成了學(xué)生作文水平停滯不前，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村初中作文的教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平呢？

【關(guān)鍵詞】淺談 農(nóng)村 初中 作文 教學(xué)

相當(dāng)一部分學(xué)生寫作水準(zhǔn)忽上忽下，要有心理準(zhǔn)備，逐步殲滅入侵寫作之?dāng)?；要意識(shí)到作文不應(yīng)該有固定的模式，那只會(huì)讓學(xué)生疲于奔命，喪失寫作的信心；寫作要把握機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“水到渠成”，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成作文，即順其自然，彰顯個(gè)性。

一、農(nóng)村學(xué)生作文水平難以提高的緣由

1.審題馬虎，列提綱、打草稿實(shí)為無(wú)奈之舉

沒(méi)有讀題審題的意識(shí)，寫作前只是將題目粗略地瀏覽一遍，如果遇到似曾相識(shí)的題目或話題，如人教版（所舉例均為人教版，以下同）九年級(jí)（下）第一單元作文為以“土地”為話題，寫一篇抒情性文章，相當(dāng)一部分學(xué)生看到“土地”二字，就激動(dòng)不已，大寫特寫水土流失帶來(lái)的破壞，因而要重視環(huán)保，萬(wàn)變不離其宗，忽略了話題中對(duì)“土地”贊美的主旨，文章也就偏離題意了。

寫作之前列提綱、打草稿，可以幫助我們劃出文章主次，突出重點(diǎn)，避免離題，使自己的文章具體、生動(dòng)、形象。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有把它當(dāng)做一回事，仍然我行我素，一直到交作文那天才動(dòng)筆。這樣臨時(shí)抱佛腳寫出來(lái)的文章，不可避免地要跑題離題了。

2.生搬硬套，缺乏真情

由于學(xué)風(fēng)不夠好，師兄師妹一屆接一屆，無(wú)論什么樣的題目，無(wú)論什么樣的要求，他們總能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，事先從《全國(guó)優(yōu)秀作文選》《考場(chǎng)滿分作文》等雜志、書籍中尋找?guī)灼愃频淖魑膶?duì)號(hào)入座、生搬硬套，缺乏從生活中找“米”的意識(shí)，更不用說(shuō)選材立意的求新、求高了，同時(shí)作文空談，寫不具體，作文語(yǔ)言成人化，缺乏真情實(shí)感也就在所難免。寫老師，總是廢寢忘食，挑燈夜戰(zhàn)；寫父母，總是雨中撐過(guò)來(lái)一把傘；寫老人，總是過(guò)世后想起老人的慈愛、對(duì)自己的的關(guān)懷與教誨，缺乏真情實(shí)感。

3.應(yīng)試教育及家庭疏于管理

當(dāng)前，國(guó)家為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，在全國(guó)大力推行素質(zhì)教育，但高考、中考仍然堅(jiān)定不移地站在考試的前沿，教學(xué)評(píng)價(jià)仍以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹?。這樣的背景，這樣的形勢(shì)，使得應(yīng)試教育影響著教育的方方面面，幼兒讀一年級(jí)要考試，小學(xué)升初中要考試，老師們?yōu)榱颂嵘Z(yǔ)文成績(jī)，就根據(jù)以往考試情況親自寫或選幾篇作文讓學(xué)生死記硬背，以應(yīng)考試急需，學(xué)生升入初中后，其寫作基礎(chǔ)還得從頭抓起。更主要的是隨著初中學(xué)習(xí)階段科目的增加，學(xué)習(xí)難度在年年加大，當(dāng)代中學(xué)生愛趕潮流，要穿名牌高檔服裝，同學(xué)之間比賽請(qǐng)客；相當(dāng)一部分學(xué)生呼哥喚妹地去網(wǎng)吧，網(wǎng)上的內(nèi)容魚目混珠，好壞難辨，使得他們開口閉嘴都是網(wǎng)上的語(yǔ)言，幾乎把所有的課余時(shí)間都花在網(wǎng)吧里，要想叫他們寫篇像樣的作文，是有些困難的。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、生活拮據(jù)，為了改善生活條件，年輕力壯的父母都雙雙外出打工或做生意，家里剩下的是老的老、小的小，對(duì)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)幾乎不過(guò)問(wèn)，只管吃飽穿暖，自制力較弱、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了信心。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的路徑

1.關(guān)愛之心，寫作的信心

老師就是第二父母，我們沒(méi)有理由放任寄予厚望的花兒一朵朵地凋零，我們要有一顆愛心，一種關(guān)愛之心。學(xué)沒(méi)有念完不要緊，老師要充滿著期待，學(xué)生今天的作文沒(méi)有自己的語(yǔ)言，更多的是范文選取的段落的組合，老師也要肯定他的思考布局合理，播一顆希望的種子，明天你會(huì)欣喜地看到他的寫作來(lái)源于生活實(shí)踐和自己的理性思考。面對(duì)他們懵懂一時(shí)的意識(shí)和行為，作為教師，要有一種敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，深入宿舍，和他們談心，到野外散步，與他們交朋友，暢談家事、國(guó)事、天下事，讓他們感到你是師長(zhǎng)，亦是朋友，可親可敬，從而燃起他們對(duì)生活的熱愛，激起寫作的真情實(shí)感，發(fā)出“都是同齡人，我們也能上”的感慨。要看到，即使最差的學(xué)生也有勝過(guò)他人的一面，世上“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

2.順其自然，創(chuàng)設(shè)寬松的作文環(huán)境

⑴打破作文與生活的“厚障壁”。作文與生活是密不可分的，教師要耐心細(xì)致地開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)他們不必局限于個(gè)人的上網(wǎng)、看刺激讀物等小圈子，當(dāng)你深入生活這片廣闊的天地時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它是那樣的豐富多彩，是那樣的令人陶醉、流連忘返，有數(shù)不盡的事、抒不完的情，讓你寫作的激情欲罷不能，從而不斷超越，貼近生活，貼近實(shí)際，貼近社會(huì)。這時(shí)，你就沒(méi)有理由不深入生活、熱愛生活。作為學(xué)生，可從了解家鄉(xiāng)的民俗文化等方面激起自己寫作的欲望。

這方面，貧窮學(xué)生李揚(yáng)在《人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)》一文中，用昂揚(yáng)、向上的筆調(diào)，寫出了貧窮人從出生到成人所經(jīng)歷的種種苦難，認(rèn)識(shí)到人類出生的艱辛，意識(shí)到人要活下去，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、積累語(yǔ)文知識(shí)的能力。

教師命題時(shí)要盡可能貼近學(xué)生（特別是寫作基礎(chǔ)薄一點(diǎn)的學(xué)生）的實(shí)際，在不偏離作文范圍或?qū)懽饕蟮那疤嵯?，可讓學(xué)生自擬題目，放開手腳，自己去寫。一次有趣的談話，可以使學(xué)生感受八面來(lái)風(fēng)，觸發(fā)他的靈感，開拓他的視野，啟發(fā)他的想象，題目的創(chuàng)新，乃至內(nèi)容的創(chuàng)新也會(huì)得到體現(xiàn)。以“青春”為話題，學(xué)生就自擬出這樣的題目：《劃痕？成長(zhǎng)》《愛我，就別把我抱得太緊》。對(duì)于讀書幾乎失去信心的學(xué)生，也有過(guò)令人激動(dòng)不已的往事，教師要給予關(guān)注、引導(dǎo)，如學(xué)生李××就用《享受失敗》，把自己想發(fā)明物理某個(gè)定律的往事訴之于文字，說(shuō)明只要奮斗過(guò)，失敗了也是幸福的。

王棟生老師說(shuō)得好：“你的生活很重要，但我們不是為了寫好作文才去關(guān)注生活的，實(shí)在是因?yàn)樯钤陲@示我們的生命價(jià)值，生活太值得我們熱愛?！辫b此，你有什么理由不熱愛生活呢！你又有什么理由不提起筆來(lái)抒寫一番呢！

⑵在教學(xué)細(xì)節(jié)上多下功夫。九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材是按不同時(shí)代、生活來(lái)進(jìn)行單元編寫的，我們可以在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每學(xué)期作文不少于七次的前提下，將作文教學(xué)貫穿于閱讀教學(xué)中，模仿范文進(jìn)行寫作。著名作家茅盾說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步?！苯柚滩姆段倪M(jìn)行模仿寫作，使學(xué)生多了一根支撐的“拐杖”，在模仿中逐步加深對(duì)范文的思考與理解，從而內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，能順暢地用自己的嘴說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生看得見，夠得著，同時(shí)也體會(huì)到文章的謀篇布局等寫作技巧。通過(guò)模仿起步及堅(jiān)持不懈的努力，寫作才會(huì)走上創(chuàng)新之路。一旦時(shí)機(jī)成熟，內(nèi)容適中，就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中進(jìn)行作文訓(xùn)練。實(shí)施寫后改不容忽視，它包括三方面的意思：一是學(xué)生作文交上來(lái)后，先由同桌互改，互相學(xué)習(xí)，找出寫得好的方面與不足之處，后由教師收齊，根據(jù)互改情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)做好記錄，這樣，既提高了學(xué)生的寫作技能，又彌補(bǔ)了教師批改的不足；二是教師不能僅僅打一個(gè)分?jǐn)?shù)了事，要進(jìn)行評(píng)講，寫得好的作文要指出好在什么地方，個(gè)別篇目能進(jìn)行朗讀，讓大家分享一下；三是盡可能發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生作文的可取之處，必要時(shí)進(jìn)行善意的“打擊”，并根據(jù)修改意見進(jìn)行第二次乃至第三次作文，直至基本符合要求，重寫作文不宜過(guò)多，要讓每個(gè)人都有摘得到葡萄的感覺，不能總說(shuō)葡萄都是酸的。

3.彰顯個(gè)性，注意真實(shí)與創(chuàng)新

學(xué)生作文出現(xiàn)千人一面、雷同化的現(xiàn)象，主要在于對(duì)生活的認(rèn)識(shí)面狹窄，沒(méi)有創(chuàng)意，缺乏真情實(shí)感。“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的要求，簡(jiǎn)言之，就是要說(shuō)真話，抒真情，即要有真情實(shí)感。為此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

⑴作文不是生活的刻板，但它源于生活，在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉、概括。寫真實(shí)要允許學(xué)生虛構(gòu)，學(xué)生都是活生生的人，只有經(jīng)過(guò)他們的思考、感悟等，才能不斷積累，化為呼之欲出的激情才會(huì)“寫真實(shí)”，作為教師不要在真實(shí)的原始性上較真，對(duì)號(hào)入座，從而使學(xué)生喪失了聯(lián)想和想象，那種耕田時(shí)“人在前來(lái)牛在后”的秀才文章不應(yīng)再重現(xiàn)。要將寫“有意義”的觀念轉(zhuǎn)化為寫“有趣的事情”，從而避免將作文過(guò)于政治化而失去了生活的真實(shí)，生活中有許多事物是不能用簡(jiǎn)單的意義去認(rèn)識(shí)的。

⑵結(jié)合課文閱讀教學(xué)，盡可能把文章寫生動(dòng)。要寫作者的主觀感受，包括情節(jié)曲折多變引人入勝，有著出人意料的開端或結(jié)局，與眾不同的特點(diǎn)，我們可以采用多種寫作技巧，比如學(xué)會(huì)賣關(guān)子、“用伏筆”或調(diào)整敘述順序。要善用比喻、排比、擬人等修辭手法，使筆下的人物、事物等形象生動(dòng)、栩栩如生。也可抓住課文中人物最突出、給人印象最深的特征來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和描寫。如《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土、楊二嫂的肖像描寫，孫犁《蘆花蕩》中表現(xiàn)老交通員自尊自信、愛憎分明，要求自己近于苛刻，偶有過(guò)失就痛苦得萬(wàn)箭穿心，愧疚得無(wú)地自容等方面的語(yǔ)言描寫；《背影》中父親買橘子時(shí)艱難的動(dòng)作描寫。明確沒(méi)有語(yǔ)言，缺少動(dòng)作，毫無(wú)表情，都不是有血有肉的人物，那就是一個(gè)木偶人，描寫就不夠真實(shí)了。

一篇作文，若是自己對(duì)生活的積累，有獨(dú)到見解，即使寫得很“土”也有其閃光之處，要給予表?yè)P(yáng)。來(lái)源于生活的作文比較樸實(shí)真摯，另有一番風(fēng)韻，要樹立以“土”為榮的寫作思想。筆者以為作文要?jiǎng)?chuàng)新，除了注意標(biāo)題、豹頭、鳳尾等之外，吸取民族本土精華也是必不可少的。在眾多的“洋文”中，原汁原味的東西更能吸引人，如歌舞劇《云南印象》便是成功的范例，它是云南各個(gè)少數(shù)民族原生態(tài)精華的再現(xiàn)，演出數(shù)百場(chǎng)仍然經(jīng)久不衰。那么我們?cè)趯懽髦泻尾粚⑽覀儽久褡宓木A吸收進(jìn)來(lái)，又何必邯鄲學(xué)步，亦步亦趨呢？寫作要有所創(chuàng)新，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹\篇布局，從而令人信服。創(chuàng)新體現(xiàn)在思想內(nèi)容上，在恰當(dāng)?shù)谋砬檫_(dá)意的基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，千萬(wàn)不要一味只在體裁和表現(xiàn)形式上下功夫而忽略了最要緊的東西。

寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的精神活動(dòng)，我們?cè)诮虒W(xué)中要把握好寫作目標(biāo)，注意關(guān)愛學(xué)生。在此基礎(chǔ)上順其自然、發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行身心愉悅的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平才會(huì)有所提高；只有放開手腳，多寫多練，才會(huì)有通順流暢的文字；只有用心打動(dòng)讀者，力求有創(chuàng)意地表達(dá)，才能彰顯個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

1.蘇芳：《快樂(lè)作文》，青年科學(xué)出版社，2010.1.2.李穎：《開放式作文教學(xué)之我見》，吉林教育出版社，2010.2.3.沈明華：《淺談農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理疲勞》，中小學(xué)心理健康教育，2010.5.4.張榮娟：《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)》，林區(qū)教學(xué)，2010.2.（作者單位：533100廣西百色市凌云縣教育局教研室）

第四篇：淺談農(nóng)村初中的作文教學(xué)

淺談農(nóng)村初中的作文教學(xué)

摘 要：作文教學(xué)往往是語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)，尤其是農(nóng)村初中的作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng)，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)陷入了“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的困境。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的寫作實(shí)際，就農(nóng)村初中作文教學(xué)作點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;作文教學(xué);教學(xué)方法

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，涉及語(yǔ)言的運(yùn)用，修辭手法的使用，對(duì)生活的觀察和感悟，以及對(duì)其他相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

一、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)階段初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，農(nóng)村學(xué)生與外界接觸很少，缺乏想象力，寫作的生活素材也不夠?qū)挿?。如何因地制宜地營(yíng)造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學(xué)生寫作欲望呢？興趣是最好的老師。面對(duì)一些學(xué)生在作文課堂上不喜歡寫作文的情形，教師需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才會(huì)把這種興趣持續(xù)下去，自覺地進(jìn)行探究與創(chuàng)作。學(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)把寫作當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

作家王蒙說(shuō)“沒(méi)有精神上的自由馳騁，就沒(méi)有文學(xué)”，可見，離開了想象就寫不出好文章。在日常的教學(xué)工作中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力。初中教材中的作品，大多數(shù)選材構(gòu)思都體現(xiàn)了作者豐富的想象力，為我們提供了廣闊的教學(xué)資源。比如，在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》一文后，可以讓學(xué)生想象皇帝游行回宮后發(fā)生的故事;另外，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等都能創(chuàng)設(shè)出具有想象力的畫面，這些資源都可以為我們所用。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

一般情況下，由于習(xí)慣性思維，學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。曾有一次，我是這樣進(jìn)行寫作片段訓(xùn)練的：一次作文課，鈴聲響過(guò)，我推開門走進(jìn)教室，不小心摔了一跤，很狼狽的樣子。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，我心想：這樣一個(gè)好機(jī)會(huì)，為什么不把握住呢？隨后便鄭重其事地說(shuō)：“誰(shuí)能把剛才發(fā)生的情節(jié)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題太感興趣了，小組之間認(rèn)真交流，相互借鑒，想要把教師剛才的情態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。不一會(huì)兒，很多學(xué)生已高高地把手舉起，一位學(xué)生這樣寫道：“清脆的上課鈴聲響過(guò)之后，老師輕輕地推開教室的門，手夾課本，面帶微笑，正健步走上講臺(tái)。這時(shí)不知怎地，老師突然被絆了一下，很滑稽的樣子，但他迅速地爬了起來(lái)，臉上泛起一絲絲紅暈……”，還有不少學(xué)生寫得都很好，這樣靈活機(jī)動(dòng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

二、觀察農(nóng)村生活，寫出農(nóng)村特色

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！弊约毫私獾娜撕褪挛锶菀讓懙蒙鷦?dòng)具體，但別人的事例一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。農(nóng)村的生活是樸實(shí)的，農(nóng)村作文教學(xué)應(yīng)深深扎根于農(nóng)村，讓學(xué)生寫屬于自己的生活。農(nóng)村學(xué)生從小就頻繁地接觸自然，觀察過(guò)許多田園景物，懂得很多農(nóng)耕知識(shí)，在他們眼中，青山綠水、村落炊煙、花草野果、清澈湖水――這一切都是多么秀麗啊，都給予了農(nóng)村學(xué)生美的熏陶，為他們寫出農(nóng)村特色的文章奠定了基礎(chǔ)。

教師平時(shí)可以提醒學(xué)生處處留心身邊的事物，豐富自己的生活，從生活中獲取寫作的素材，首先要求學(xué)生把觀察到的事物記錄下來(lái)，然后再去流露自己的情感，把自己對(duì)生活的感悟?qū)懸粚?，起先不要求太多，可以慢慢去積累，從而讓學(xué)生寫出體現(xiàn)農(nóng)村特有風(fēng)采的作文。

三、勤于讀書練筆，切實(shí)提高水平

長(zhǎng)期以來(lái)，一直困擾農(nóng)村學(xué)生寫作的大問(wèn)題是他們無(wú)材可選。因?yàn)樗麄兘佑|的新鮮事物少，讀的書少，所以要經(jīng)常要求學(xué)生多讀書，讀書的同時(shí)也要勤于練筆。

1.廣泛閱讀課外書。

周末和假期時(shí)間較充足，可以讓學(xué)生到圖書室借一些報(bào)紙、雜志，帶回家閱讀。班級(jí)可以成立一個(gè)“圖書角”，也可以訂一兩份雜志――《讀者》《意林》等廣泛閱讀?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會(huì)等，久而久之，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。

2.勤于在讀中去寫。

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，把從讀書中得到的啟發(fā)寫下來(lái)。不拘泥于形式，輕松的、沒(méi)有負(fù)擔(dān)的、興趣盎然的去寫出真情實(shí)感。腹中不空，成文便易，只要學(xué)生樂(lè)于寫作了，能夠與文字“相視而笑”了，就能迎來(lái)農(nóng)村寫作教學(xué)的春天。

3.詳細(xì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生很努力地完成了一篇作文交給了教師，都渴望得到教師的評(píng)價(jià)，有時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以讓他們下次更好地寫作。對(duì)于那些寫作有點(diǎn)差的學(xué)生要求他們反復(fù)修改，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，在課堂上多表?yè)P(yáng)他們，樹立他們的自信心，切實(shí)提高他們寫作的水平。

農(nóng)村中學(xué)的作文現(xiàn)狀有了很大的改善，教師要立足于農(nóng)村，提升自我，探求新路，引導(dǎo)廣大農(nóng)村學(xué)生的作文寫得有新意，有特色?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”，作文教學(xué)不必照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，要有自己的創(chuàng)新。

第五篇：農(nóng)村初中作文教學(xué)6

知之好之，不如樂(lè)之

——農(nóng)村初中作文教學(xué)探索之快樂(lè)作文

防城港市防城區(qū)灘營(yíng)中學(xué)

盤永昆

〖摘要〗：本文就農(nóng)村初中作文教學(xué)進(jìn)行探討，闡述一咱以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為核心的教學(xué)方法——快樂(lè)作文教學(xué)法。本文分三部分進(jìn)行陳述：〈一〉、對(duì)兩個(gè)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！炊?、快樂(lè)作文教學(xué)法的組成與操作。〈三〉、快樂(lè)作文的成效與展望。

〖關(guān)鍵詞〗：農(nóng)村初中

作文教學(xué)

興趣

快樂(lè)作文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，這一點(diǎn)已是許多同行的共識(shí)，在農(nóng)村初中，由于學(xué)生自身綜合素質(zhì)及大語(yǔ)文環(huán)境與城市相比有一定的差距，因此作文教學(xué)更顯得難上加難。

在農(nóng)村，說(shuō)起作文教學(xué)，不少教師有這樣的感慨：兩頭怕。學(xué)生怕寫作文，應(yīng)付了事，有的學(xué)生甚至不寫作文；教師怕改作文，費(fèi)精力、花時(shí)間且收效甚微。學(xué)生越寫越灰心，教師越改越?jīng)]勁，作文教學(xué)成了提高語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)“瓶頸”。

要改變這一狀況，必須進(jìn)行創(chuàng)新，要改變農(nóng)村初中作文教學(xué)相對(duì)落后的狀況，就要根據(jù)自身的實(shí)際，積極探索，尋找更有效的教學(xué)方法，從而提高作文教學(xué)的水平——這是我們責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。在這方面同行們已經(jīng)進(jìn)行了許多有益的探索，摸索出許多行之有效的教學(xué)方法，筆者在這方面也進(jìn)行了一些探索，實(shí)驗(yàn)了一種以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣為核心的快樂(lè)作文教學(xué)方法。本文擬就這一方法從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述性的介紹，謹(jǐn)求于專家同行。

一、對(duì)兩個(gè)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

讓我們首先看看兩個(gè)最基本的又似乎已忽略的問(wèn)題：作文是什么？作文教學(xué)的目的是什么？這兩個(gè)問(wèn)題不解決，就很難談得上教好作文。我的理解是：作文是書面的表達(dá)，也是思想的表露。作文和語(yǔ)言、動(dòng)作、神情一樣，是人的個(gè)性情感的一種表達(dá)方式。因此，從這個(gè)意義上看，作文不應(yīng)僅僅作為一種技能，更不應(yīng)是一種考試技能，試卷的分?jǐn)?shù)也不應(yīng)是作文教學(xué)法的唯一目標(biāo)，讓學(xué)生正確運(yùn)用這種表達(dá)方式來(lái)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的個(gè)性情感，釋放這種情感，使其感到一種釋放情感后的輕松、愉悅，才應(yīng)該是作文教學(xué)法的真正目的。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為作文教學(xué)的關(guān)鍵在于消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，認(rèn)識(shí)到它只是自身情感的一種有意識(shí)的釋放，讓他們覺得這是一件快樂(lè)的事。我們語(yǔ)文教師的職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種情感的表達(dá)方式、善于運(yùn)用這種表達(dá)方式，最后樂(lè)于運(yùn)用這種表達(dá)方式。因此我把作文教學(xué)的突破口放在對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)上，致力讓他們?cè)谝环N寬松的心境下完成作文，盡力讓他們體會(huì)寫作帶來(lái)的歡愉和樂(lè)趣。我提出的口號(hào)是：快樂(lè)作文——我寫我快樂(lè)，我快樂(lè)我寫！

二、快樂(lè)作文教學(xué)法的組成與操作。

㈠、體驗(yàn)生活，寫生活隨感，解決作文的源頭問(wèn)題。

學(xué)生之所以怕寫作文，很多時(shí)候是因?yàn)闊o(wú)東西可寫，解決作文的源頭問(wèn)題，至關(guān)重要。我們都知道，作文來(lái)源于生活，只有貼近生活才能寫好作文，只是學(xué)生每天都在生活，還不夠貼近生活嗎？為什么許多學(xué)生還寫不出作文呢？其實(shí)，作文不僅來(lái)源于生活，更是來(lái)源于自己內(nèi)心對(duì)生活的體驗(yàn)，生活只有通過(guò)內(nèi)心的審視，才有可能成為寫作的素材?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有自身的情感體驗(yàn)，就沒(méi)有作文。因此，我們要教會(huì)學(xué)生捕捉生活的體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生“自省”，即省視自己的內(nèi)心，捕捉感受，梳理思想。這樣學(xué)生才可以形成一層很細(xì)的“心網(wǎng)”，敏銳地捕捉到一些很細(xì)微很平常的東西，加上自己的心理感受和想法，變成心靈的“內(nèi)存”——情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一目的，我要求學(xué)生寫生活隨感，要在第一時(shí)間記下自己的情感體驗(yàn)，不管它是高興的、激動(dòng)的，還是痛苦的、委屈的，也不論長(zhǎng)短，一篇短文，一段話，甚至一句話，一個(gè)詞也好，因?yàn)檫@種情感的震憾與共鳴，就是日后寫作最生動(dòng)、最直接的原始材料。讓學(xué)生有東西可寫，讓作文不再是無(wú)米之炊，無(wú)源之水，這是幫助學(xué)生克服對(duì)作文恐懼心理的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，享受寫作樂(lè)趣的前提條件。

㈡、開放式、自由式的教學(xué)方法

學(xué)生寫作能力的提高，從來(lái)都不單純是校內(nèi)、課內(nèi)教和學(xué)的結(jié)果，它常要沖破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的局限，在課外活動(dòng)中得到擴(kuò)展和延伸。以前布置作文，大多是在封閉的課堂上，統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一題目讓學(xué)生完成?，F(xiàn)在想來(lái)，這種教學(xué)方法有著很大的弊病，這種“壓迫式”的教學(xué)方式確實(shí)很難讓學(xué)生寫出好文章來(lái)，大多學(xué)生只是硬著頭皮，東拉西扯地“榨文”而已，怎么能體驗(yàn)寫作給他們帶來(lái)的歡愉，怎能培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作激情呢？我改變了以往傳統(tǒng)封閉的、統(tǒng)一式的教學(xué)方法，采用了一種開放式、自由式的教學(xué)方法：我參照教材及一些參考書，準(zhǔn)備了一個(gè)作文題目庫(kù)，教師在課內(nèi)講審題、要求、技巧，把寫作時(shí)間放在課外，什么時(shí)候有靈感，什么時(shí)候有了寫作沖動(dòng)，就寫（最好是在有情感體驗(yàn)的第一時(shí)間寫），寫好了修改好了才交給教師。學(xué)生可以寫課本規(guī)定的題目，可以寫教師提供的題目，甚至可以寫其他的題目，只是有一些要求：至少每三周交一篇作文，每學(xué)期的作文不得少于七篇，另外，為了兼顧考試，第學(xué)期還是恰當(dāng)練一些當(dāng)堂作文。

㈢、性化的寫作要求、目的。俗話說(shuō)：“眾口難調(diào)”，農(nóng)村初中的學(xué)生，基礎(chǔ)有好有差，寫作水平與參差不齊，布置作文時(shí)如果規(guī)定了統(tǒng)一的寫作要求，則可能出現(xiàn)這樣的后果：好的學(xué)生應(yīng)付綽綽有余，達(dá)不到鍛煉效果；差的學(xué)生則苦思冥想，寫的作文仍達(dá)不到要求，越寫越灰心，久之，失去了寫作的興趣。為了克服以上的弊病，我把規(guī)定作文寫作要求的權(quán)利交給了學(xué)生，認(rèn)為可以達(dá)到什么要求，就把它寫在題目下面。例如在寫《一件難忘的事》中，有個(gè)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生就制訂了以下幾個(gè)寫作要求：①條理清晰，中心突出，有詳有略；②文章結(jié)構(gòu)新穎；③有適當(dāng)?shù)男揶o。有個(gè)寫作能力較差的學(xué)生則只制訂了一個(gè)寫作要求：句子基本通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。這樣，學(xué)生可能根據(jù)自身水平，制訂力所能及的寫作要求，在自己的能力范圍內(nèi)相對(duì)舒適地完成作文，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以把寫作要求訂高點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有自知之明，各得其所。

㈣、靈活、彈性、個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。列寧曾說(shuō)過(guò)：“革命要進(jìn)行到底?！奔热灰褜懽饕蟮臋?quán)利還給了學(xué)生，那么評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該改改了吧！每一位生寫出一篇文章，都希望得到教師的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否得當(dāng)對(duì)延續(xù)學(xué)生寫作熱情，起著至關(guān)重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行敘述。

1、評(píng)分。我改作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生自定的寫作要求。如果他沒(méi)胡很好的完成自定的寫作要求，就不會(huì)得高分，即使這篇文章本來(lái)就不錯(cuò)；只要他完成了自定的寫作要求，就可以得高分，即使他的文章跟別人相比并不是十分出色。這是一種非常個(gè)性化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。還是剛才那個(gè)例子，那位基礎(chǔ)好的學(xué)生寫作能力強(qiáng)，寫出的文章當(dāng)然好于那位基礎(chǔ)差的學(xué)生，但由于沒(méi)有很好的完成自定的寫作要求，我只評(píng)他80分；那位基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生只訂了一具寫作要求，他的作文水平雖受水平的限制，并非上乘之作，卻很好地完成了自定的寫作要求，對(duì)他來(lái)說(shuō)已屬難能可貴，我評(píng)了他85分。有人不禁要問(wèn)：“這樣不是很容易形成一種好作文得低分差作文得高分的不公嗎？”這一點(diǎn)我不否認(rèn)，但我覺得這只是日常訓(xùn)練，并不是考試的終結(jié)評(píng)價(jià)，向?qū)W生講清楚就行了。再說(shuō)這樣能使基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而取得更大的進(jìn)步；使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得努力得到了回報(bào)，幫助他們樹立了信心，保持了他們的寫作興趣，各得其所，這才是最重要的，要知道，在農(nóng)村初中，寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生可不是一個(gè)兩個(gè)呀！

2、評(píng)語(yǔ)。前面說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生寫出的作文都希望得到恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而教師批改作文的評(píng)語(yǔ)則是這種評(píng)價(jià)最集中的體現(xiàn)，因此能否延續(xù)學(xué)生的寫作興趣，教師的作文評(píng)語(yǔ)起著到關(guān)重要的作用。我認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)不應(yīng)僅僅是一種評(píng)價(jià)，它是師生心靈交流的平臺(tái)，更是延續(xù)學(xué)生寫作熱情的催化劑。還是上面的例子，我給那位基礎(chǔ)好的學(xué)生評(píng)語(yǔ)是：“相對(duì)于其他同學(xué)的作文，你這篇作文相當(dāng)不錯(cuò)，只是我覺得你完全有能力寫出更好的作文，如果你在”刻畫人物時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用了一下心理描寫和神態(tài)描寫，效果會(huì)怎么樣？”這段評(píng)語(yǔ)不僅肯定了學(xué)生的作文，而且也委婉地指出了不足，我想他不會(huì)不接受吧。對(duì)那位基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文，我給的評(píng)語(yǔ)是：“這篇作文比起上一篇已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，繼續(xù)努力，你能寫出更好的作文的，比如在文章中用一些比喻、擬人等修辭，會(huì)不會(huì)更好？”在這里，我想特別說(shuō)一下對(duì)待那些為數(shù)不少的基礎(chǔ)差的學(xué)生的作文，他們的作文受自身水平的限制，也許寫出的作文會(huì)差點(diǎn)，甚至?xí)屛覀兛床欢?。?duì)待這種作文，我們沒(méi)必要大改特改，更不應(yīng)諷刺挖苦。對(duì)待這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，我想更應(yīng)該小心翼翼，保護(hù)他們“革命的火種”，至少讓他們不認(rèn)為寫作是一件難受的事，因?yàn)檫@種學(xué)生的寫作熱情不是很高漲，經(jīng)不起多少打擊，如果處理不當(dāng)，很容易熄滅。

㈤、給學(xué)生一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分體會(huì)成就感。每個(gè)人都渴望成功，都渴望自己的成果得到大家的認(rèn)可，因此給學(xué)生的作文一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們體會(huì)發(fā)表作文的成就感，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個(gè)有效的手段。我在所教的班里成立寫作興趣小組，交創(chuàng)辦了班刊，然后從學(xué)生的作文中挑選一些比較好的，讓寫作小組修改、抄寫、插圖，最后裝訂成本在班內(nèi)發(fā)行，一方面讓基礎(chǔ)好學(xué)生每次都竭盡全力寫出最好的作文，爭(zhēng)取發(fā)表，另一方面讓基礎(chǔ)差的學(xué)生可通過(guò)閱讀這些近在咫尺的作文，從中得到啟發(fā)，從而提高自己的寫作水平，爭(zhēng)取早日發(fā)表作品。我盡力營(yíng)造一個(gè)人人熱愛寫作的氛圍，使學(xué)生在這種氛圍熏陶下成長(zhǎng)，因?yàn)槲蚁嘈牛汉脿t出好鋼。

三、快樂(lè)作文的小結(jié)與展望。

面對(duì)求知欲望強(qiáng)但寫作能力又參差不齊的孩子，我們既要給有一定寫作能力的學(xué)生充分的寫作自由，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們?cè)綄懺接袆?，同時(shí)也要兼顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，要采取措施，培養(yǎng)他們的寫作興趣，盡一切可能讓他們體會(huì)寫作的樂(lè)趣，這樣他們才能走出怕寫作文的陰影，柏拉圖說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽艺J(rèn)為，如果我們的作文教學(xué)能使每個(gè)同學(xué)都以寫作為樂(lè)，那么我們的作文教學(xué)就是成功的，無(wú)論是在農(nóng)村，還是在城市。