第一篇：記敘文動(dòng)作描寫(xiě)

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

江門(mén)市新會(huì)李文達(dá)中學(xué)

高一語(yǔ)文科組

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握通過(guò)動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象

情感目標(biāo)

通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用 能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確性 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，能對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行較細(xì)致的描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征 教學(xué)難點(diǎn)：

動(dòng)作描寫(xiě)中怎樣才能做到語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，寫(xiě)出人物的個(gè)性特征 教學(xué)設(shè)備或教輔工具 ：多媒體

學(xué)生課前準(zhǔn)備：了解人物描寫(xiě)的方法 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程與活動(dòng)：

一.動(dòng)作描寫(xiě)精彩片斷欣賞（PPT投影）

1、《守財(cái)奴》（《歐葉妮·格朗臺(tái)》）

《守財(cái)奴》中的資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶(hù)箍桶匠葛朗臺(tái)彌留時(shí)，當(dāng)“神甫把鍍金的十字架送到他唇邊??”他動(dòng)作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里?！斑@一“抓”，送了暴發(fā)戶(hù)的老命，也使守財(cái)奴至死不改的貪婪本性得到充分的體現(xiàn)

2、《阿Q正傳》

魯迅筆下的阿Q在《阿Q正傳》中最引人注目的莫過(guò)于在法庭畫(huà)圈，“阿Q伏下去，使盡了平生的力畫(huà)圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫(huà)得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽(tīng)話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫(huà)成瓜子模樣了?！卑就在這“畫(huà)圈”中糊里糊涂結(jié)束了自己生命?? 二.理論研究——何為動(dòng)作描寫(xiě)

描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫(xiě)。

人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

(ppt投影）茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。”又說(shuō)："既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?(《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)三．動(dòng)作描寫(xiě)應(yīng)注意什么？

1、描寫(xiě)人物動(dòng)作不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。例1：（PPT投影）

注意到了運(yùn)用一系列動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作，但是“帶著”、“騎著”、“瞧見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動(dòng)詞，雖說(shuō)可以裝滿(mǎn)一籮筐。但讀來(lái)枯燥無(wú)味，好像工廠流水線在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

毛病的病根在哪里？原來(lái)動(dòng)作描寫(xiě)，并不是動(dòng)作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的動(dòng)作去寫(xiě)。就是要選擇最生動(dòng)、最精彩的動(dòng)作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)修改的動(dòng)作描寫(xiě)：（PPT投影）

刪除了和學(xué)游泳無(wú)關(guān)的動(dòng)作描寫(xiě)，著力描寫(xiě)學(xué)游泳的動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)學(xué)游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕心里?！皦阎憽薄ⅰ吧晕⑾蚝笊炝艘幌隆?，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。

2、要選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，寫(xiě)出動(dòng)作的連貫性。

例2：PPT聽(tīng)、飛、越、扳、落，一招一式，清清楚楚，突出了喬北溟聽(tīng)覺(jué)靈敏，反應(yīng)迅速、輕功高超。

一發(fā)、一倒、一跌，表現(xiàn)管神龍碰到了極厲害的對(duì)手，毫無(wú)反抗之力，落得個(gè)慘敗，極其狼狽。

一連串的動(dòng)詞，讓事件的具體發(fā)展過(guò)程歷歷展現(xiàn)在我們的面前，人物形象也從紙面上立起來(lái)了！這就是一連串動(dòng)詞的功勞。

3、要具體傳神。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。例3：（PPT投影）（學(xué)生領(lǐng)悟）教師總結(jié)：“縱、撲、撬、放、擺、推”等動(dòng)詞寫(xiě)出了葛朗臺(tái)動(dòng)作之神速、之利落、之強(qiáng)勁，堪稱(chēng)絕妙之筆。這哪里可以看出是一個(gè)“跨到七十六個(gè)年頭”的老頭兒的行為，哪里可以看出是一個(gè)慈愛(ài)的父親，哪里可以看得出一場(chǎng)家庭爭(zhēng)執(zhí)，分明是弱肉強(qiáng)食的殘酷。這些動(dòng)作夸張式地展現(xiàn)了葛朗臺(tái)攫取金錢(qián)的丑態(tài)，揭示了他崇拜金錢(qián)，聚斂無(wú)厭的思想本質(zhì)。

4、多用短句。例4：（學(xué)生品味并談出自己的感悟，體現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的劊子手形象）教師總結(jié)：透過(guò)這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢(qián)時(shí)貪婪和兇狠。

5、其他要點(diǎn)

：A動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉準(zhǔn)確 ；B用上比喻等修辭手法；C和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合。

四、練習(xí)

1、寫(xiě)一段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)。

2、運(yùn)動(dòng)會(huì)一瞥

要求：在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中，肯定會(huì)有一些比賽場(chǎng)景讓你難以忘懷，請(qǐng)你寫(xiě)一段３００字左右的文章，把某運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)作描繪出來(lái)?！居?xùn)練引言】（PPT投影）

要寫(xiě)好人物的動(dòng)作，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面： １．選擇好人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景。

２． 以個(gè)性鮮明的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。３．合理分解動(dòng)作，精描細(xì)摹完整過(guò)程。

４．運(yùn)用比喻、夸張等手法，既可以把動(dòng)作描繪得更形象，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)，也可以使文章顯得更有趣味。

第二篇：動(dòng)作描寫(xiě)

人物描寫(xiě)之動(dòng)作描寫(xiě)

一、導(dǎo)語(yǔ)：

寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話?！郀柣?只有描寫(xiě)行動(dòng),人物才能站起來(lái)?！仙?/p>

嘗試把中國(guó)的文字壓縮，捶扁，拉長(zhǎng)，磨 利，把它拆開(kāi)又拼攏，折來(lái)且迭去，試驗(yàn)它的速度、密度和彈性。——余光中

二、概念回顧

動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。就是通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征 ——思想的、品格的、性格 的、心理的以及習(xí)慣的。

動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以使描寫(xiě)的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明。

三、方法學(xué)習(xí)

一、避免使用“萬(wàn)能詞”（先分析例子再總結(jié)方法，板書(shū)）什么是萬(wàn)能詞呢？就是那些無(wú)所不能，多用途的詞語(yǔ)。例1：我走到門(mén)前。

我走到媽媽面前。我走過(guò)去。

“走”就是一個(gè)萬(wàn)能詞，還有 “看”“拿”“吃”等等。

這些詞用起來(lái)看似沒(méi)有任何問(wèn)題，可以用來(lái)寫(xiě)人物的動(dòng)作。但是要知道，這些萬(wàn)能詞有時(shí)卻是萬(wàn)萬(wàn)不能的，因?yàn)樗鼈儾粔驕?zhǔn)確。

板書(shū)：萬(wàn)能詞≠性別、性格、年齡、身份 例2：

劉姥姥??到了大門(mén)前石獅子旁邊，只見(jiàn)滿(mǎn)門(mén)口的轎馬。她不敢過(guò)去，撣撣衣服，又教了板兒幾句話，然后溜到角門(mén)前，只見(jiàn)幾個(gè)挺胸疊肚，指手畫(huà)腳的人坐在大門(mén)上，說(shuō)東談西的。劉姥姥只得蹭上來(lái)問(wèn)：“太爺們納福?！保ú苎┣邸都t樓夢(mèng)》）思考：本文段寫(xiě)出了劉姥姥什么樣的心態(tài)呢？ 動(dòng)作能體現(xiàn)人物的職業(yè)身份

能展現(xiàn)人物的個(gè)性心理 能暗示人物的精神品格 能增加文章的戲劇性 牛刀小試：

根據(jù)不同場(chǎng)景，選擇準(zhǔn)確動(dòng)詞描摹動(dòng)作。男生吃西瓜與女生吃西瓜。

方法二：動(dòng)作拆分，慢鏡頭回放(加修飾語(yǔ)，豐滿(mǎn)血肉)問(wèn)題

1、這個(gè)段落里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)了哪個(gè)動(dòng)作？

2、如果換做萬(wàn)能寫(xiě)法，就會(huì)是這樣的句子：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，敲了幾下門(mén)??這個(gè)段落用了什么訣竅寫(xiě)活了“敲門(mén)”的動(dòng)作？

“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：①走到門(mén)前②停下③舉起（右）手④彎 曲手指⑤敲門(mén)。

例3：他穿戴整齊地來(lái)到媽媽的門(mén)前，輕輕推了一下，門(mén)緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門(mén)上，里面沒(méi)有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒(méi)有動(dòng)靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi)門(mén)，他一下子愣在了那里。牛刀小試：

根據(jù)自己的觀察，寫(xiě)一段關(guān)于某同學(xué)進(jìn)教室的動(dòng)作過(guò)程（力求集中體現(xiàn)出該同學(xué)彼時(shí)彼刻的心理、個(gè)性）。

三、善用修辭，文字會(huì)發(fā)光 規(guī)律總結(jié) 修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的朵朵奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字Γ蔷蜁?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設(shè)比喻，形象生動(dòng)；大膽夸張，靈氣飛揚(yáng)；多用排比，富有氣勢(shì)；反復(fù)吟哦，綿綿含情?? 方法總結(jié)：在動(dòng)作描寫(xiě)中，除了將大動(dòng)作細(xì)致分解外，我們?cè)诿鑼?xiě)的時(shí)候還可以恰當(dāng)添加一些修辭手法，這樣會(huì)使筆下的文字生動(dòng)起來(lái)，其中比喻是最常用的修辭手法。例4：老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！??”——巴爾扎克《高老頭》

思考：本段描寫(xiě)用了什么修辭？寫(xiě)出高老頭什么性格？ 牛刀小試：

終于到周末了，校門(mén)口熙熙攘攘擠滿(mǎn)了等車(chē)回家的學(xué)生。他們有的早已登上車(chē)把屁股埋進(jìn)了座椅里，有的背著書(shū)包焦急地東張西望，尋找著發(fā)往自家的車(chē)子，你看，還有幾個(gè)孩子站在一輛公交車(chē)的前方，還在戀戀地說(shuō)著什么。司機(jī)等得不耐煩了，示例：司機(jī)等得不耐煩似的撳了一下喇叭，那些小孩猛不防都嚇了一跳，立刻老鼠似的跑散了，但隨即明白了不過(guò)是汽車(chē)的喇叭叫，便都立定了，嚷著笑著。（《茅盾全集》第四卷）作業(yè)：

修改自己所寫(xiě)的動(dòng)作片段，互猜同學(xué)所寫(xiě)對(duì)象的人物身份。

結(jié)束語(yǔ)：

第三篇：動(dòng)作描寫(xiě)

【小學(xué)片段作文指導(dǎo)】動(dòng)作描寫(xiě)練習(xí)(2010-06-21 17:50:16)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 分類(lèi)： 作文 雜談

1．觀察下面指定的對(duì)象，按照觀察重點(diǎn)和要求，寫(xiě)一篇片段作文。

動(dòng)作描寫(xiě)練習(xí)

2．仿照例文的寫(xiě)法，從基礎(chǔ)訓(xùn)練每段的第一句話起筆，接著敘述所見(jiàn)所感，結(jié)尾用一句話做結(jié)束。

推菜車(chē)（原文）

放學(xué)后，小明看見(jiàn)一輛菜車(chē)正上坡??小明真是助人為樂(lè)的好同學(xué)啊！

推菜車(chē)（例文）

放學(xué)后，小明看見(jiàn)一輛菜車(chē)正上坡，急忙跑過(guò)去幫助推菜車(chē)。那菜車(chē)上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車(chē)的后車(chē)幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車(chē)輪慢慢地向前移動(dòng)，走過(guò)了一段陡坡。突然，車(chē)輪又陷進(jìn)一個(gè)小土坑。小明急中生智，找來(lái)碎石塊墊在土坑里，雙手推起車(chē)輪，猛地一使勁，菜車(chē)又平穩(wěn)地行進(jìn)了。老爺爺放下車(chē)把，抹了一下臉上的汗水，說(shuō)：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”小明真是助人為樂(lè)的好同學(xué)啊！

基礎(chǔ)訓(xùn)練

第一段：自習(xí)課上，小明專(zhuān)心做功課??他多么值得我學(xué)習(xí)??！第二段：下班回來(lái)，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！第三段：放學(xué)路上，小明看見(jiàn)一輛菜車(chē)正上陡坡??小明真是助人為樂(lè)的好同學(xué)??！

第四段：北風(fēng)呼呼地吹著，王強(qiáng)仍然堅(jiān)持早鍛煉??他真不愧是“三好生”??！

第五段：王爺爺離休后，積極為居委會(huì)做工作??王爺爺真是好爺爺??！

第六段：放學(xué)后，小梅在校園的花壇里鋤草、澆水??她真是美化校園的小標(biāo)兵?。?．閱讀下面片段作文，把描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞找出來(lái)，體會(huì)這些詞對(duì)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)所起的作用。然后選寫(xiě)一個(gè)體育比賽時(shí)的人物動(dòng)作。

足球比賽片段

足球比賽開(kāi)始了。雙方隊(duì)員在場(chǎng)地上穿插跑動(dòng)，其中劉強(qiáng)非常活躍。只見(jiàn)他一會(huì)兒從容自若地帶球突破，一會(huì)兒和小伙伴配合起來(lái)來(lái)個(gè)二過(guò)一，一會(huì)兒一個(gè)倒地鏟球，接著一個(gè)鯉魚(yú)打挺，又帶球前進(jìn)了。在行進(jìn)中，他突然起腳，一記遠(yuǎn)射，球應(yīng)聲入網(wǎng)！頓時(shí)，他和小伙伴們一齊高興地跳了起來(lái)。

4．依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫(xiě)具體。例如：

中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。

寫(xiě)具體：小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

訓(xùn)練內(nèi)容： 第一段：媽媽開(kāi)始做飯啦。第二段：弟弟在打乒乓球。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。第五段：小芳低頭畫(huà)圖畫(huà)。

5．修改下面短文，把空洞的地方寫(xiě)具體。

跳高

跳高竿升到了1米60，我坐在草坪上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它仿佛橫在半空中。前三個(gè)都沒(méi)跳過(guò)去，大家都為他們可惜。第四個(gè)是六年級(jí)一班的張小強(qiáng)同學(xué)。只見(jiàn)他活動(dòng)了幾下身子，一下子跳了過(guò)去。嘩——操場(chǎng)上響起了一片掌聲。

6．學(xué)習(xí)《栽菊花》一文的寫(xiě)法，分步寫(xiě)出人物的一連串動(dòng)作，把人物的活動(dòng)寫(xiě)具體。然后按照“寫(xiě)法提示”寫(xiě)一篇短文。

寫(xiě)法提示：

1．學(xué)習(xí)原文，掌握寫(xiě)法?！对跃栈ā芬晃闹攸c(diǎn)寫(xiě)了“我”栽花的過(guò)程。作者并沒(méi)有用“我一下子把花栽好了”一句進(jìn)行概括，而是分幾步描寫(xiě)，一步步敘述出來(lái)的。先寫(xiě)從簸箕中“拿出”菊花，把根部“放”在窩里，再寫(xiě)左手“扶住”枝干，右手“刨”細(xì)土下坑，接著寫(xiě)雙手把細(xì)土“壓緊”，最后寫(xiě)“澆”上水等動(dòng)作。分解一系列動(dòng)作，從而把事情寫(xiě)具體。

2．分步觀察，仔細(xì)描寫(xiě)。

描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作，既要看動(dòng)作的全過(guò)程，也要看一個(gè)人的活動(dòng)是分幾步進(jìn)行的，先做了什么，后做了什么，接著做了什么。分解出每一步的動(dòng)作，再選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就能把人物的活動(dòng)寫(xiě)具體。

3．選擇材料，依序敘述。

描寫(xiě)人的活動(dòng)，首先要選好材料。在生活中人的活動(dòng)是很多的：游戲、掃除、做飯、洗衣、寫(xiě)字??等等。在動(dòng)筆寫(xiě)的時(shí)候，要選擇你自己最熟悉、印象最深的事情寫(xiě)。有了材料以后，還要思考一下怎樣按照順序?qū)懗鰜?lái)，理清思路再動(dòng)筆。

栽菊花

暑假的一天，張老師教我們?cè)跃栈?。他把我們帶到花壇旁邊，叫我們看他先栽一株，然后我們就照著栽起?lái)。

我從簸箕中拿出一株菊花，把根部放在張老師挖好的窩里。左手扶住枝干，不讓花倒下去。右手把旁邊的細(xì)土刨下土坑，等刨下的細(xì)土裝到土坑的一半時(shí)，便用兩手用力把土壓緊，再澆上水。為了保持水分，澆過(guò)水后，再薄薄地蓋上一層細(xì)土。這樣，一株菊花就栽好了。

7．按照下面的步驟，把下面顛倒的句子，按一定順序重新排列好，整理成一篇短文。

第一步，看。先看一看這篇短文有幾句話，每句話的具體內(nèi)容是什么。

第二步，想。要先想想這篇短文說(shuō)的是什么事，想象事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。

第三步，排。按照想好的順序，依照每句話的內(nèi)容，依次把句子排列好。

第四步，驗(yàn)。把排列好的句子讀幾遍，看看前后句子之間是不是連貫、通暢，如有問(wèn)題需要進(jìn)一步修改。

炒雞蛋

①這時(shí)，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。

③只聽(tīng)嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。

④他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過(guò)兒。____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

一團(tuán)白紙

①他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。②他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。③忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭(zhēng)做好事。④下課了，小慶在操場(chǎng)上玩。

⑤他連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團(tuán)白紙。⑥想著，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。⑦走近一看，原來(lái)是一團(tuán)廢紙。

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 8．閱讀《捉老鼠》的短文，按照寫(xiě)法提示，描寫(xiě)一種小動(dòng)物的動(dòng)作。

寫(xiě)法提示： 1．分解動(dòng)作

我們?cè)谟^察小動(dòng)物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們無(wú)論做什么，都會(huì)有一連串的動(dòng)作，如果概括敘述，文章就會(huì)空洞了。所以我們要把這一連串的動(dòng)作，分解出是由幾個(gè)動(dòng)作連成的。我們?nèi)绻馨衙恳粋€(gè)動(dòng)作都寫(xiě)出來(lái)，那么，就會(huì)活畫(huà)出動(dòng)作的連貫性，把小動(dòng)物寫(xiě)活。

2．準(zhǔn)確用詞 描寫(xiě)小動(dòng)物的動(dòng)作，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地選用詞語(yǔ)?！蹲嚼鲜蟆芬晃?，在選用詞語(yǔ)的時(shí)候，下了一番功夫。運(yùn)用了“望”、“選”、“收”、“伸”、“猛撲”、“捉住”等一系列表示動(dòng)作的詞，使貓的形象躍然紙上。我們?cè)诿鑼?xiě)小動(dòng)物動(dòng)作時(shí)，要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

捉老鼠

我家有一只可愛(ài)的小花貓，它機(jī)智靈活，特別是捉起老鼠來(lái)，更加精神煥發(fā)。

我不止一次地觀察過(guò)它捉老鼠的情形。它嗅覺(jué)靈，耳朵尖，只要老鼠發(fā)出一點(diǎn)輕微的聲響，它就立刻警覺(jué)起來(lái)，一雙炯炯有神的眼睛一眨不眨地望著有動(dòng)靜的地方。選好時(shí)機(jī)，雙腳一收，身子一伸，猛撲過(guò)去，一把將老鼠捉住，用前爪頑皮地逗老鼠玩，直到把老鼠弄死。

9．描寫(xiě)人物動(dòng)作往往穿插在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中。在敘事中寫(xiě)出人物做了什么，怎么做的，能夠展現(xiàn)出人物的品質(zhì)。下面一段話，寫(xiě)的是李艷華同學(xué)收拾隊(duì)鼓的事，在敘述中寫(xiě)了她的動(dòng)作。請(qǐng)你閱讀后說(shuō)說(shuō)，在什么地方，是怎樣寫(xiě)人物動(dòng)作的？這樣寫(xiě)的作用是什么？

碼放隊(duì)鼓

那件事發(fā)生在去年的夏天，學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)要參加區(qū)里的比賽，每天同學(xué)們都利用課余時(shí)間緊張地排練。一天排練完畢，同學(xué)們把大鼓、小鼓、鼓帶、鼓槌散亂地堆放在大隊(duì)部的桌子上、地上，趕忙跑回教室，休息去了。我拖著疲憊的身體，到大隊(duì)部找李艷華，準(zhǔn)備到街上買(mǎi)冰棍吃，涼快涼快。走進(jìn)大隊(duì)部一看，我的天哪！這里簡(jiǎn)直成了鼓的山，李艷華正在碼放隊(duì)鼓呢。只見(jiàn)她，臉上流下了汗水，正吃力地把大鼓、小鼓分別裝箱，整齊地碼放在鼓架上。我走上前招呼她說(shuō)：“小華，別管了，反正明天練習(xí)還用鼓呢，何必今天費(fèi)事裝箱??！走，咱們買(mǎi)冰棍去。”只見(jiàn)她抹了一把臉上的汗水，望著我說(shuō)：“不行啊，隊(duì)鼓放得亂，誰(shuí)要是一不小心，踩一腳，那可就完了！”說(shuō)完她又打開(kāi)一個(gè)個(gè)鼓箱，把腰帶、鼓槌碼整齊，蓋好蓋。像舉重運(yùn)動(dòng)員似的，運(yùn)好氣，從腿到肩，一使勁，那鼓箱高高舉過(guò)頭頂，雙手一推，那鼓箱順勢(shì)放到鼓架里。我望著她憋得通紅的臉，心想：多么好的同學(xué)呀，你利用休息時(shí)間，為集體做好事，這種精神多么值得學(xué)習(xí)??！

10．下面一段話寫(xiě)的是《包書(shū)皮》。閱讀后，想一想，什么地方寫(xiě)的空洞，并把寫(xiě)空洞的地方用橫線畫(huà)出來(lái)，然后改寫(xiě)具體。

包書(shū)皮

望著剛發(fā)的嶄新課本，我高興極了。心想，我一定要愛(ài)護(hù)課本，讓它穿上漂亮的外衣。我找來(lái)舊年歷紙，準(zhǔn)備包書(shū)皮。裁好紙，比比大小，一下子把書(shū)皮包好了。望著課本穿上的外衣，我興奮得心花怒放。

第四篇：動(dòng)作描寫(xiě) 文檔

《動(dòng)作描寫(xiě)》教案

導(dǎo)入：

人物描寫(xiě)可以達(dá)到刻畫(huà)人物形象、展示人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用，今天我們一起探討人物描寫(xiě)中一個(gè)重要的描寫(xiě)——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。

那么什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？先看一個(gè)小片段。

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)我班的王宇軒同學(xué)，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)，左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

——《精彩校運(yùn)會(huì)》

這段話運(yùn)用了什么描寫(xiě)？為什么是動(dòng)作描寫(xiě)？通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)把運(yùn)動(dòng)員在起跑線上的姿勢(shì)形象地刻畫(huà)出來(lái)。下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段，一個(gè)人捏泥人的動(dòng)作。

老人的雙手很靈巧，一個(gè)泥人在他手里誕生，只要幾分鐘?？此帜闷鹨粓F(tuán)泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來(lái)、光滑起來(lái)。接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身、和腿。他左手托住這個(gè)泥人，右手在上面擺弄著，不一會(huì)兒，泥人戴上了一頂扁扁的帽子。

這個(gè)片段出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞能用到第一個(gè)片段中去嗎？不能。通過(guò)看剛才這兩個(gè)片段，你覺(jué)得什么是動(dòng)作描寫(xiě)？

明確：用動(dòng)詞把人物富有特征的動(dòng)作形象地描繪出來(lái)，這就是動(dòng)作描寫(xiě)。．．．．（富有特征：表現(xiàn)捏泥人而動(dòng)作就不能用到運(yùn)動(dòng)員旗袍的動(dòng)作描繪中去。）

動(dòng)作描寫(xiě)的作用就是：

“動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動(dòng)作描寫(xiě)活起來(lái)的?！?/p>

接下來(lái)我們探討動(dòng)作描寫(xiě)在刻畫(huà)人物時(shí)是怎樣是人物活起來(lái)的？ 下面看《老王》中的一個(gè)片段

“老王用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手，攤開(kāi)手掌，在下巴處接著；待一個(gè)燒餅吃完，那紛紛而落的芝麻也就鋪滿(mǎn)了一手掌。老王不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地細(xì)嚼了起來(lái)?！?/p>

找生讀完后，說(shuō)：“大家思考一下，你覺(jué)得老王是個(gè)什么性格的人？”（節(jié)省、做事小心，捏其燒餅而不是拿起，懂得生活，從“老王用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，老王不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地細(xì)嚼了起來(lái)?！敝锌梢钥闯觥＃?/p>

大家對(duì)老王的印象是作者直接告訴我們的嗎？不是，二是通過(guò)人物的動(dòng)過(guò)描寫(xiě)揭示出來(lái)的，因此，動(dòng)作描寫(xiě)第一個(gè)作用就是：揭示人物性格

下面看一看，我摘抄的學(xué)生習(xí)作中的好片段?！埃?tīng)著老師的表?yè)P(yáng)）她紅彤彤的臉上，露出羞澀的笑容，一雙手不停地?fù)崤@衣角，頭低得簡(jiǎn)直快要埋進(jìn)衣領(lǐng)里了……” ——《我的同桌》 通過(guò)這段文字，可以看出文中的“她”是一個(gè)什么性格的人？（非常害羞，從哪看出來(lái)的？這是動(dòng)作描寫(xiě)的第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是揭示人物的內(nèi)心世界。）

下面看作文《我的媽媽》中動(dòng)作描寫(xiě)片段。

“媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開(kāi)蓋，倒進(jìn)茶杯里，又拿起暖壺，往杯里兌了些開(kāi)水，用勺子攪了攪，然后舀起媽媽一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入我的心田。”

——《我的媽媽》

從上面的語(yǔ)段中你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)媽媽怎樣的內(nèi)心世界？（關(guān)愛(ài)、無(wú)微不至）“攪了攪、吹了吹、滴到、試了試、送到”表現(xiàn)母親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)懷。由此，我們可知

“動(dòng)作描寫(xiě)作用之二：表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界”（片7）

動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)揭示人物性格，展示人物內(nèi)心世界有巨大作用，我們可以想想，在學(xué)過(guò)的課文里，你對(duì)哪一篇文章中哪一個(gè)人物的動(dòng)作印象深刻？并說(shuō)說(shuō)印象深刻的理由。

生1：《背影》望父買(mǎi)橘（學(xué)生提前準(zhǔn)備）

由此可見(jiàn)，動(dòng)作描寫(xiě)可以很細(xì)致的揭示人物性格和內(nèi)心世界，全面準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的形象特征。

片8：出示三位名人的照片及名言 1.寫(xiě)人物要多行動(dòng)少說(shuō)話?！郀柣?/p>

2.只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)?！嗣袼囆g(shù)家老舍 3.主要的東西是讓人行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)動(dòng)作顯示人物的性格特征?！R辛

動(dòng)作描寫(xiě)有這么多好處，我們看一看，如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)？片9

如何進(jìn)行

動(dòng)作描寫(xiě)

有兩個(gè)片段，大家比較一下，哪一個(gè)比較好？

片段1“今年夏天，爸爸帶我到體育館去學(xué)游泳，我們騎車(chē)到了體育館，我從自行車(chē)上蹦下來(lái)，脫下衣服，走到水里，就開(kāi)始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒，再游。最后終于學(xué)會(huì)了游泳。”

——《學(xué)游泳》

修改后的《學(xué)游泳》動(dòng)作描寫(xiě)

終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。嘴里直喊著“我要回家。”爸爸說(shuō)：“別害怕，一步一步地學(xué)，總能學(xué)會(huì)的?！边^(guò)了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺(jué)得沒(méi)事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來(lái)，反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了游泳。

比較一下，覺(jué)得哪一個(gè)比較好？為什么？

你在描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)，會(huì)怎樣做呢？（細(xì)致，從多方面進(jìn)行描寫(xiě)，從而揭示人物心理。）大家同意嗎？同意！好！試一下，我這里有一個(gè)打籃球的片段，看你能不能細(xì)致入微地描寫(xiě)人物的動(dòng)作。

放打籃球的錄像片段。請(qǐng)大家把打籃球的動(dòng)作細(xì)致入微描述出來(lái)。給大家3分鐘時(shí)間?？凑l(shuí)寫(xiě)的最好。

反饋：我班男同學(xué)誰(shuí)打籃球打得最好？請(qǐng)他來(lái)讀讀自己所寫(xiě)的片段。再找一位不挨打籃球的女生，念一念她的片段。

這就是方法一：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)。（見(jiàn)片）需要大家仔細(xì)觀察。

方法二：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)。下面給大家例句一個(gè)情景?。?/p>

上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時(shí)，一個(gè)調(diào)皮生跑到教室后面去，聽(tīng)到老師腳步聲時(shí)，這個(gè)調(diào)皮生的第一反應(yīng)是什么？趕緊跑回來(lái)。這里有些動(dòng)詞，你認(rèn)為選哪一個(gè)好？為什么？大家先互相交流一下。

“上課鈴響了，教室里一片喧鬧，這時(shí)，一個(gè)調(diào)皮生跑到教室后面去，忽然門(mén)外傳來(lái)老師的腳步聲……

他立刻（縮、彎）下身子，直向座位（走、躥）去，然后身子一（直、扭），屁股一（坐、落），課本一（拿、豎），若無(wú)其事地看起書(shū)來(lái)。

這些動(dòng)詞把這個(gè)調(diào)皮生慌張、狼狽的樣子形象地描摹出來(lái)。解釋了人物性格。今天我們一起學(xué)習(xí)了什么是動(dòng)作描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。

下面我們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。我們班誰(shuí)最會(huì)表演？出示影片：

當(dāng)堂訓(xùn)練（找一位會(huì)表演的學(xué)生）

情景設(shè)計(jì)：一位同學(xué)在做數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了一道難題……

（找一位同學(xué)根據(jù)情景表演，通過(guò)你的系列動(dòng)作，要能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。）

第五篇：動(dòng)作描寫(xiě)

動(dòng)作描寫(xiě)

在寫(xiě)作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫(xiě)出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫(xiě)好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫(xiě)活。老師說(shuō)的話是有道理的。描寫(xiě)人物的動(dòng)作，寫(xiě)出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫(xiě)人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

那么，怎樣寫(xiě)好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

一、寫(xiě)出連貫的動(dòng)作

描寫(xiě)一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫(xiě)具體了。

請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來(lái)，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開(kāi)始炒菜了。媽媽先把鍋?zhàn)诨鹕?，等鍋燒熱后把油倒進(jìn)鍋里，不一會(huì)兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進(jìn)鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進(jìn)鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動(dòng)著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動(dòng)了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來(lái)，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來(lái)別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動(dòng)作進(jìn)行分解，用了表示連貫動(dòng)作的詞，然后抓住媽媽炒菜時(shí)最有代表性的動(dòng)作，進(jìn)行具體描寫(xiě)。如：先是——洗菜、切菜，開(kāi)始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動(dòng)。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動(dòng)作先后順序及動(dòng)作連貫的詞，清楚地寫(xiě)出了媽媽炒菜時(shí)的全過(guò)程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)

我們祖國(guó)的語(yǔ)言十分豐富，例如：表示動(dòng)作的詞有：拿、提、拎、推等等，運(yùn)用哪些詞語(yǔ)呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫(xiě)出來(lái)。

請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個(gè)子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動(dòng)作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺(tái)。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺(tái)上下來(lái)，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來(lái)她擦玻璃這樣細(xì)致，還真有兩下子呢！

這個(gè)作文片段在寫(xiě)張敏擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過(guò)程寫(xiě)得很具體，我們把這些詞串連起來(lái)，在頭腦中就會(huì)形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫(huà)面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。從這個(gè)實(shí)例中我們知道，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)、具體，把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，能夠再現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免內(nèi)容空洞無(wú)物。

在描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫(xiě)，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，而更重要的是描寫(xiě)他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

2．寫(xiě)人敘事中穿插寫(xiě)

人物的動(dòng)作描寫(xiě)不是孤立的，要放在具體的事件中寫(xiě)人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

3．要分步寫(xiě)清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫(xiě)清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫(xiě)具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚?！怖摹?/p>

巧做不倒翁

一天中午，我準(zhǔn)備用雞蛋殼做個(gè)不倒翁。于是，我找來(lái)雞蛋、膠泥、白紙和漿糊。開(kāi)始，先在雞蛋尖的一頭戳個(gè)洞，把蛋清、蛋黃倒在碗里，把空蛋殼洗干凈。然后，把膠泥從戳開(kāi)的洞里放進(jìn)蛋殼，粘在蛋殼的頂端，這就是不倒翁的身子。接著，再給不倒翁做頂漂亮的小帽子。先把白紙剪開(kāi)卷成一個(gè)圓錐形的帽子?？墒前咨拿弊硬缓每?，我想：還是把不倒翁的帽子裝飾一下吧！就用彩筆在白帽子上畫(huà)了美麗的花紋，漂亮的花帽子就做成了，把它用漿糊粘在蛋殼戳洞的地方。最后，用毛筆在帽子下面畫(huà)上了眉毛、眼睛、鼻子和微微向上翹起的小嘴。一個(gè)美麗漂亮的不倒翁做好了。我用手把它按倒，剛一松手它就站了起來(lái)，笑瞇瞇地朝我晃來(lái)晃去。我真喜歡這個(gè)有趣的不倒翁。

〔評(píng)語(yǔ)〕這篇短文把制作不倒翁的經(jīng)過(guò)一層一層寫(xiě)得很清楚、很具體，讓人讀了能夠比較形象地了解事情的情形，有身臨其境的感覺(jué)。比如說(shuō)動(dòng)詞“戳”字，就寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)小心、謹(jǐn)慎的樣子，給人以深刻的印象。

畫(huà)棋盤(pán)

看著容易做著難，這話一點(diǎn)不假，一個(gè)臭棋盤(pán)，竟讓我畫(huà)了一個(gè)下午！

我看人家下圍棋，心里挺想學(xué)。聽(tīng)哥哥說(shuō)，要學(xué)下圍棋，先得熟悉棋盤(pán)。我想，怎樣畫(huà)棋盤(pán)呢？會(huì)畫(huà)棋盤(pán)不就熟悉了嗎！于是，我就根據(jù)腦子里的印象，打開(kāi)鉛筆盒，拿出尺子、鉛筆，吭哧吭哧地畫(huà)起來(lái)。噌噌噌，三下五除二，一會(huì)兒就畫(huà)好了。畫(huà)完，我端詳著自己的棋盤(pán)，橫線不平，豎線不直，每個(gè)小格，沒(méi)有一個(gè)正方形，再一數(shù)，跟人家正式棋盤(pán)的數(shù)也不對(duì)呀！哥哥看了我的棋盤(pán)，哈哈哈一陣笑，捂著肚子直不起腰來(lái)。我只好重畫(huà)。哥哥告訴我：“干什么都得有個(gè)計(jì)劃，你先量一量紙的大小，再根據(jù)紙的大小，算一算每個(gè)格占多大面積，接著，畫(huà)個(gè)大正方形，橫邊豎邊都要點(diǎn)上點(diǎn)，把點(diǎn)連起來(lái)，一個(gè)棋盤(pán)就畫(huà)成了?！蔽艺罩绺缯f(shuō)的畫(huà)，果然像個(gè)棋盤(pán)了。哥哥說(shuō)：“你這還是個(gè)半成品哪！要在底下襯張厚紙，邊上也要裱上紙才結(jié)實(shí)耐用。”我又按照哥哥說(shuō)的做了“加固”工作，一張標(biāo)準(zhǔn)的圍棋盤(pán)終于誕生了。這棋盤(pán)，我看比買(mǎi)來(lái)的還好呢！

〔評(píng)語(yǔ)〕你畫(huà)過(guò)棋盤(pán)嗎？讀了這個(gè)片段，畫(huà)棋盤(pán)的過(guò)程就會(huì)一清二楚了。小作者寫(xiě)了自己第一次怎樣畫(huà)，第二次怎樣畫(huà)。第一次直接寫(xiě)，第二次記哥哥的話，寫(xiě)法靈活而有變化，這是難能可貴的。

運(yùn)白菜 “開(kāi)始運(yùn)白菜啦！”同學(xué)們喊著，笑著，向白菜地里跑去。抬的抬，抱的抱，豐收的菜田里一片歡聲笑語(yǔ)。

我們班的勞動(dòng)干將陳文鋒同學(xué)挽起袖子，抱起幾棵大白菜先碼在一起，然后彎下腰去，伸開(kāi)雙臂，使勁抱起來(lái)，他腳下生風(fēng)，嗖嗖嗖地向菜窯跑去。王平同學(xué)身高力大，他挑著兩只大筐，晃晃悠悠地奔向菜地，大喊一聲：“收白菜的來(lái)啦！”同學(xué)們一窩蜂似的向他跑來(lái)，把一棵棵的大白菜碼滿(mǎn)了大筐，他貓下腰，猛一下挑起來(lái)了。李風(fēng)同學(xué)個(gè)子矮，抱著大白菜只顧往前，“撲嗒”一下，被土埂絆了一跤，白菜滾在地上，他趕忙站起來(lái)，撣撣身上的土，抱起白菜，噔噔噔地向前跑。他怕摔壞白菜，把白菜舉得高高的，臉上滾動(dòng)著晶瑩的汗珠。田野里，到處是嘁嚓嘁嚓的腳步聲，到處是銀鈴般的歡笑聲。運(yùn)菜的隊(duì)伍，就像一條條長(zhǎng)龍，從菜地蜿蜒到了菜窯。

菜地里的菜消失了，菜窯里堆滿(mǎn)了圓滾滾的大白菜。

〔評(píng)語(yǔ)〕這篇短文，在“運(yùn)”字上大作文章，既寫(xiě)了群體——大家的“運(yùn)”，又寫(xiě)了個(gè)體——幾位同學(xué)的“運(yùn)”。這樣，就把運(yùn)菜的動(dòng)作有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合地描繪起來(lái)了。使我們不僅了解“運(yùn)菜”的全貌，還知道運(yùn)菜的具體動(dòng)作。

擦黑板

今天是小凌做值日。上午第一節(jié)課后，她看到黑板上密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了數(shù)字，便拿起黑板撩動(dòng)手擦了起來(lái)。

她先擦黑板下邊的字，只見(jiàn)她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。白色的粉筆末像雪花一樣紛紛落在她的手背上、頭發(fā)上，落在她的衣服和鞋上。慢慢地，下面的字擦完了，她就伸直手臂繼續(xù)擦上邊的。后來(lái)，她踮著腳也夠不到了，又蹦著擦了幾下，可惜擦得不太干凈。于是她搬來(lái)一把椅子，站在椅子上擦。擦到畫(huà)著課程表的地方，便放慢了速度，小心翼翼地擦著。黑板上的白字越來(lái)越少了，黑色的底子越來(lái)越大，好像一個(gè)辛勤的農(nóng)民將豐收的稻谷割下來(lái)，露出大片黑色的土地。小凌移動(dòng)了三次椅子，終于將整個(gè)黑板擦干凈了。

這時(shí)，她手上、衣服上都沾上了白色的粉筆灰，可是黑板又變得干干凈凈了，可以繼續(xù)為同學(xué)們服務(wù)了。她撣了撣身上的灰，望著烏黑發(fā)亮的黑板笑了。

〔評(píng)語(yǔ)〕擦黑板是同學(xué)們常做的事情，可是敘述清楚并不容易。這里的《擦黑板》，把小凌擦黑板的順序?qū)懙檬智宄?，先縱向擦——由下而上，再橫向擦——移動(dòng)了三次椅子，終于將黑板擦干凈了。這篇短文還把小凌擦黑板的動(dòng)作寫(xiě)得生動(dòng)、形象。比如“使勁地握著黑板擦”，“快速地擦”，“伸直手臂繼續(xù)擦”，“踮著腳擦”，“蹦著擦”，“站在椅子上擦”，等等，把一個(gè)學(xué)生擦黑板的動(dòng)作，具體形象地展現(xiàn)在我們面前。

洗菜

我做完作業(yè)已十點(diǎn)多鐘了，到廚房一看，菜還沒(méi)洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！

想到這里，我便動(dòng)手干起來(lái)了。我學(xué)著媽媽的樣子，把白菜解開(kāi)來(lái)，先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來(lái)。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然，一條大青蟲(chóng)躺在一張葉子上，青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳，順手把葉子扔掉了?？粗拥舻牟巳~，我又想：媽媽長(zhǎng)年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲(chóng)，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費(fèi)多少菜。一條青蟲(chóng)有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲(chóng)，趕快扔到地上，一腳把它踩個(gè)稀巴爛。這時(shí)，我真像打了勝仗一樣高興，又接著選菜了。選完菜后，我再把裝菜的簸箕，端到水池邊，把每張菜葉兩邊洗干凈，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齊齊地放在簸箕里。

〔評(píng)語(yǔ)〕這篇習(xí)作條理清楚，重點(diǎn)突出。小作者分兩步寫(xiě)了洗菜的經(jīng)過(guò)。一是選菜，二是洗菜。選菜的一系列動(dòng)詞如：“解開(kāi)”、“切去”、“剝?nèi)ァ薄ⅰ叭拥簟?、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切，把自己見(jiàn)到大青蟲(chóng)，先怕后恨的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

包餃子

媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。我拿起餃皮，用筷子夾起餡，小心地放在餃皮兒上邊，兩手使勁一捏，只覺(jué)得黏黏糊糊，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來(lái)——原來(lái)是我用力過(guò)猛，擠破了餃皮兒，餡冒了出來(lái)。我趕緊“急救”，又拿起了一塊餃皮兒，堵住破的地方。可餡又從另一邊冒了出來(lái)。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。這時(shí)，爸爸已經(jīng)包了五六個(gè)了。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思?！苍u(píng)語(yǔ)〕有的同學(xué)敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會(huì)兒就做完了?！币痪湓捀爬ǖ?cái)⑹?，?nèi)容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫(xiě)。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動(dòng)詞，描述了包餃子的過(guò)程，以及包得不好看的原因，給人以真實(shí)的感覺(jué)。從這個(gè)事例可以看出，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，是寫(xiě)好人物動(dòng)作的關(guān)鍵之一。

攤“黃菜”

媽媽的拿手菜之一是攤“黃菜”。每逢節(jié)假日或者有親戚朋友來(lái)，媽媽總要露一手。我拿定主意，要學(xué)學(xué)這道菜的做法。媽媽說(shuō)：“要學(xué)，先得看我怎么做?！?/p>

我目不轉(zhuǎn)睛地看媽媽做攤黃菜。她先坐上鍋，哧的一聲，劃著火柴，打開(kāi)煤氣的開(kāi)關(guān)，只聽(tīng)噗的一聲，鍋底下冒出了藍(lán)色的火苗，均勻地舔著鍋底。接著，媽媽從竹籃里拿出四個(gè)白花花的大雞蛋放在案板上。這時(shí)，鍋熱了，她打開(kāi)油瓶，慢慢地往鍋里倒了一些油。又從碗柜里拿出一個(gè)藍(lán)邊粗瓷碗放在案板上，一手攥著一個(gè)雞蛋，撞了一下，咚地一聲，蛋清蛋黃流到碗里。她把四個(gè)雞蛋都打在碗里，端起碗，另一只手拿起筷子，嘩嘩嘩地?cái)嚧蛑肜锏碾u蛋，蛋清蛋黃都混在一起，黃澄澄的大半碗。這時(shí)，鍋里騰起油煙，放出一股刺鼻的油味，媽媽嘩的一下把一碗雞蛋都倒在鍋里，又端起鍋，傾斜著轉(zhuǎn)了一圈，鍋里的雞蛋液凝固成一個(gè)金黃色的雞蛋餅，坐在火上，一會(huì)兒又端起來(lái)，手腕一抖，雞蛋餅翻了個(gè)個(gè)兒。媽媽抄起鏟子，叮叮叮敲了幾下，一盤(pán)油汪汪、黃燦燦、香噴噴的攤黃菜出鍋了。這攤黃菜能不使人唾涎欲滴嗎！下次，我該動(dòng)手學(xué)著做了。

〔評(píng)語(yǔ)〕這篇《攤黃菜》，小作者寫(xiě)了多少個(gè)動(dòng)作啊！看、坐、劃、打開(kāi)、冒出、舔、拿出、放在、倒、攥著、撞、流、端、攪、騰、放出、轉(zhuǎn)、凝固、抖、抄、敲、翻??，由于細(xì)致地描寫(xiě)了動(dòng)作，所以使人有現(xiàn)場(chǎng)感。

換燈泡

“燈泡壞了，燈泡壞了！”我們?nèi)氯轮?。何老師?tīng)見(jiàn)了，手提工具袋，扛著梯子上了樓。他來(lái)到電燈下，把梯子靠墻放好，然后走到電燈開(kāi)關(guān)下，一拉燈繩，燈泡果然沒(méi)亮，他又拉了下燈繩。接著，他移動(dòng)梯子，對(duì)著電燈支穩(wěn)，雙手扶著梯撐，小心翼翼地一撐一撐地爬上去。到了頂端，他抬起頭，用右手扶著天花板，左手慢慢地?cái)Q著電燈泡，把電燈泡擰下來(lái)后，他又從衣兜里掏出一個(gè)新燈泡擰上去。接著，他再一撐一撐地從梯子上爬下來(lái)。走到開(kāi)關(guān)處，拉了一下開(kāi)關(guān)，電燈亮了，射出耀眼的光芒。我們拍著手又嚷嚷起來(lái)：“噢，修好了！修好了！”何老師望著我們，笑著說(shuō)：“你們這群小麻雀，就會(huì)嚷嚷，什么時(shí)候才會(huì)換燈泡呢！”

〔評(píng)語(yǔ)〕怎樣換燈泡？這段短文十分細(xì)致地描述了換燈泡的一系列的動(dòng)作：提、扛、來(lái)到、放、走到、拉、移動(dòng)、支、扶、爬、抬、擰、掏、望、笑等。這十多個(gè)動(dòng)詞用得恰當(dāng)，寫(xiě)了手、腳、眼的多種動(dòng)作。

補(bǔ)車(chē)胎

星期六下午，我到自行車(chē)鋪去補(bǔ)內(nèi)胎。一位修車(chē)的老爺爺，把我的車(chē)高高掛起，接著他用撬板往瓦圈與外胎之間撬幾下，輕而易舉地扒開(kāi)外胎，又用左手小心翼翼地把內(nèi)胎抽出來(lái)。充氣之后，先把內(nèi)胎放進(jìn)一盆清亮的水里，只見(jiàn)水里咕嚕咕嚕直冒泡，老爺爺趕忙拿出車(chē)胎。然后就用木銼把有洞的地方，有節(jié)奏地銼幾下，那兒的皮子又變得薄薄的了。他找來(lái)一塊小小的內(nèi)胎，剪成一個(gè)圓塊，又銼了幾下，隨后把銼過(guò)的地方抹上了膠水，粘在有洞的地方。老爺爺又把內(nèi)胎放在水中試試，一點(diǎn)一點(diǎn)地移動(dòng)，仔細(xì)檢查，確信沒(méi)有漏氣的地方以后，這才放心地放進(jìn)外胎里，把氣打得足足的。他站起身來(lái)，高興地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題了，可以騎了?！?/p>

〔評(píng)語(yǔ)〕小作者的眼睛就像一架攝像機(jī)，把老爺爺修車(chē)的過(guò)程一一拍攝下來(lái)，然后按動(dòng)作的先后順序?qū)懗?。記敘富有層次，描?xiě)細(xì)致入微，給人以鮮明的印象。

拉面

“賣(mài)拉面了，賣(mài)拉面了?！币魂噽偠慕匈u(mài)聲吸引了我。于是我拉著媽媽爸爸來(lái)到“佳興商場(chǎng)”門(mén)前的拉面攤前。只見(jiàn)拉面師傅頭戴白帽，腰系白圍裙，雙手拿著面團(tuán)反復(fù)揉著。面和好了，拉面師傅把面團(tuán)揪啊揪的，揪成一米長(zhǎng)，用刀切成幾段。接著，只見(jiàn)拉面師傅雙手拿起一段面上下顫動(dòng)著，越顫越長(zhǎng)，越顫越快，面長(zhǎng)得快要拖地了，拉面師傅把面的兩頭合在一起繼續(xù)顫動(dòng)著。經(jīng)過(guò)反復(fù)許多次拽拉，面團(tuán)不見(jiàn)了，變成了無(wú)數(shù)根細(xì)絲般的面條。最后，拉面師傅把面條放在白面粉上輕輕地滾來(lái)滾去，面條全沾上了干面，用刀切去兩頭，拉面就做成了。

〔評(píng)語(yǔ)〕要寫(xiě)好人物，就必須善于在生活中捕捉人物的動(dòng)作。本文的小作者就是對(duì)拉面師傅進(jìn)行了細(xì)致現(xiàn)察，抓住了人物主要的特征，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了動(dòng)詞，使人物形象鮮明，具有活力。

捉蛐蛐

我躡手躡腳地順著叫聲尋找著。突然，一個(gè)東西一蹦，鉆到了墻邊的磚縫中，又繼續(xù)叫了起來(lái)。我連忙打開(kāi)了手電筒一照，啊！好大的蛐蛐呀！你看它，兩根觸須微微抖動(dòng)，兩只后腿強(qiáng)健有力，叫的時(shí)候，它那只小肚子忽閃忽閃的，好像在使勁呢。我剛走近，它就跳到附近的碎磚堆里。我輕輕地把磚扒開(kāi)，兩手?jǐn)n成喇叭形，慢慢弓下身，心想：這下你可跑不了了。誰(shuí)知一撲竟沒(méi)撲著，蛐蛐順著手邊又蹦到了墻根處。我也追近墻根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性轉(zhuǎn)身逃進(jìn)了一個(gè)小洞里，再也不出來(lái)了。

我焦急地等著，卻始終不見(jiàn)動(dòng)靜。唉，怎么才能捉住它呢？突然，我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟！拿杯水來(lái)！”一回頭，小弟不知什么時(shí)候已經(jīng)蹲在身邊，他聽(tīng)了趕忙起身向屋里跑去。我把水小心地對(duì)著洞口倒去，嚇，這下可靈了。只見(jiàn)蛐蛐渾身濕漉漉的，一下子從我眼前跳了出來(lái)。就在它還沒(méi)站穩(wěn)的當(dāng)兒，我看準(zhǔn)了，一撲，終于捉住了它。小東西在手心還一個(gè)勁兒地蹬腿哩，我忙把它扣進(jìn)玻璃瓶。這時(shí)，我那高興的勁兒就甭提了！心想，捉住你可真不易?。∵€得動(dòng)動(dòng)腦筋呢。

燈下，我舉起瓶子仔細(xì)看，那只蛐蛐豎起兩只翅膀，立起兩根觸須，翹起兩條后腿，盯著我，好像要和我大干一仗！我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“好樣兒的，待我再俘虜一只你的伙伴，你有勁與它較量吧！”湊在我身旁的小弟弟好奇地看著我，我們情不自禁地?fù)肀г谝黄?，哈哈大笑起?lái)。

〔評(píng)語(yǔ)〕本文的小作者把捉蛐蛐的經(jīng)過(guò)和樂(lè)趣，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這說(shuō)明他平時(shí)注意留心觀察生活，對(duì)捉蛐蛐的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)——尋找——智擒——樂(lè)趣，觀察得全面，體驗(yàn)得深刻。這樣，就能抓住富有特征的情節(jié)，進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)。

攔車(chē)

一位老奶奶被車(chē)撞倒了，爸爸?jǐn)r車(chē)救人。

忽然，一輛夏利車(chē)停在爸爸身邊，爸爸向司機(jī)說(shuō)明情況，那司機(jī)搖搖頭，“噌”的一聲開(kāi)著車(chē)跑了。人群里發(fā)出一陣埋怨聲。爸爸仍然伸出雙手，像一個(gè)“大”字，站在馬路中央攔截著汽車(chē)。一輛黑色的“切諾基”停了下來(lái)，爸爸說(shuō)明情況，那司機(jī)從車(chē)窗里探出頭來(lái)，說(shuō)：“快上車(chē)”！爸爸急忙擠進(jìn)人群，對(duì)肇事司機(jī)說(shuō)：“快抬人上車(chē)”！那司機(jī)好像從睡夢(mèng)中驚醒了一樣，急忙彎下腰去抬老奶奶。爸爸也跪下身，雙手緊抱住老奶奶，那司機(jī)抬著奶奶的雙腳，一步一挨地向“切諾基”車(chē)走去。到車(chē)門(mén)口，爸爸側(cè)過(guò)身，雙腿跪在車(chē)廂內(nèi)，小心地把老奶奶放在后車(chē)座上?？创饲榫?，肇事司機(jī)連連說(shuō)：“多謝你的幫助”！爸爸把手一揮，說(shuō)：“救人要緊，趕快去醫(yī)院吧”！汽車(chē)?yán)乳L(zhǎng)鳴，向醫(yī)院駛?cè)ァ?/p>

〔評(píng)語(yǔ)〕這篇片段作文寫(xiě)的是爸爸為搶救被車(chē)撞倒的老奶奶，攔車(chē)送往醫(yī)院的事。為了展現(xiàn)爸爸助人為樂(lè)的精神，小作者在敘事的過(guò)程中細(xì)致地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作。當(dāng)汽車(chē)停下后，爸爸“跪”下身，雙手緊“抱”老奶奶。一個(gè)“跪”字，一個(gè)“抱”字，寫(xiě)出爸爸救人心切，又小心翼翼的心情。讀后給人留下身臨其境之感。

扎小辮

星期天到了。這天早晨，我拿著心愛(ài)的紅綢子來(lái)到關(guān)叔叔家，要給蘭蘭扎小辮。蘭蘭見(jiàn)我來(lái)了，就高興地站到我跟前。我命令似地讓蘭蘭閉上眼睛。然后，解開(kāi)皮筋，讓辮子松散下來(lái)。我右手拿著梳子，一下一下，慢慢地把蘭蘭那烏黑的頭發(fā)梳開(kāi)，再用皮筋扎緊，這才取出紅綢子，左一繞，右一繞，扎上了兩只蝴蝶結(jié)?！疤m蘭，別睜眼?！蔽野阉I(lǐng)到立柜鏡子前面。“蘭蘭，快睜眼看看，多漂亮呀！”隨著我的喊聲，蘭蘭慢慢睜開(kāi)眼睛，從鏡子里一下看到了我給她扎的兩個(gè)紅綢子蝴蝶結(jié)。她高興地左瞧瞧，右看看，然后一下子撲到了我的懷里。〔評(píng)語(yǔ)〕描寫(xiě)動(dòng)作，可以分步寫(xiě)出。分步寫(xiě)出，就是一件事分幾步進(jìn)行的，每一步都做了什么，然后一步一步地?cái)⑹龀鰜?lái)。這篇作文寫(xiě)的是扎小辮，是分四步敘述的：先寫(xiě)讓蘭蘭站到跟前；接著寫(xiě)解開(kāi)皮筋，松散頭發(fā)；然后拿著梳子梳理，用皮筋扎緊；最后寫(xiě)取出紅綢子，扎蝴蝶結(jié)。這樣分步敘述，把扎小辮的過(guò)程寫(xiě)得很真實(shí)。

捉知了

暑假里，最有趣的活動(dòng)，就是捉知了。雄知了會(huì)“吱??吱??”地叫，像吹笛子一樣，又好聽(tīng)，又好玩。白天捉知了，要準(zhǔn)備一根細(xì)長(zhǎng)的竹竿，在竹竿頭上粘些蜘蛛網(wǎng)。再準(zhǔn)備一個(gè)裝知了的小籠，就可以去捉了。當(dāng)你走進(jìn)樹(shù)林的時(shí)候，知了的叫聲從四面?zhèn)鱽?lái)，你要仔細(xì)地聽(tīng)一下，然后順著聲音到茂密的樹(shù)葉或枝梢上去找。找到以后，要小心地把竹竿伸到知了的背上，粘住知了的翅膀，知了就飛不掉了。

晚上捉知了，比白天更有趣。不過(guò)，晚上捉知了要跟著大人才行。我常常跟著爸爸，在沒(méi)有月亮的晚上去捉。在靜靜的夜晚，我們常帶一個(gè)燈籠，爸爸爬上樹(shù)，用力搖樹(shù)身，樹(shù)葉、樹(shù)枝也跟著動(dòng)起來(lái)。知了被驚得飛起來(lái)。但是在黑暗里，它們看不出方向，就飛往有燈光的地方，“撲，撲”地落下來(lái)。這時(shí)候，我就拿著小籠，一只一只地往籠里放。一個(gè)晚上，可以捉幾十只哩！

〔評(píng)語(yǔ)〕讀了這篇短文，你好像和小作者一起去捉知了一樣，也感受到了其中的歡樂(lè)和樂(lè)趣。這是由于小作者如實(shí)地描寫(xiě)了捉知了的過(guò)程和動(dòng)作。你看，夜晚捉知了，爸爸“爬”上樹(shù)，用力“搖”樹(shù)身，樹(shù)葉、樹(shù)枝也跟著“動(dòng)”起來(lái)，知了被驚得“飛”起來(lái)。一連串的動(dòng)作，活化了捉知了的樣子。當(dāng)知了落在地上，“我”就往籠里“放”。過(guò)程清楚，描寫(xiě)具體，引人入勝。

有趣的小實(shí)驗(yàn) ——吹乒乓球

上課了，王老師面帶笑容地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！闭f(shuō)著，她從講臺(tái)桌上拿起一根鐵絲，鐵絲上吊著兩根線，兩根線距離是5厘米。兩根線的底部各系著兩個(gè)乒乓球。王老師說(shuō)：“誰(shuí)能把乒乓球吹到兩邊去？”同學(xué)們紛紛舉手，王老師先叫一個(gè)力氣最小的郭華同學(xué)到講臺(tái)桌前面試一試。只見(jiàn)他鼓足了氣使勁一吹，乒乓球沒(méi)有到兩邊去，卻往中間跑。哎！郭華勁太小，“我們來(lái)試試！我們來(lái)試試！”教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們一邊說(shuō)著，一邊高高地舉起手。王老師叫“大力士”景躍同學(xué)來(lái)試試。只見(jiàn)他邁著穩(wěn)健的步子來(lái)到講臺(tái)前，定睛看了看乒乓球，然后往后退了一步，猛吸一口氣，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，“撲”得一聲，一股氣從嘴里噴出來(lái)，沖向小小的乒乓球。“好大的勁呀！”我情不自禁地說(shuō)?？墒牵瞧古仪蚝孟窀鲗?duì)似的，不住兩邊去，徑直向中間跑。同學(xué)們都愣住了，這是怎么回事呢？

這時(shí)，班里有名的小博士謝輝站起來(lái)說(shuō)：“這是因?yàn)樽齑党鰜?lái)的氣流快，壓力小，周?chē)臍饬髀?，壓力大，周?chē)臍饬靼哑古仪驂旱街虚g去。所以乒乓球不往兩邊去，往里跑?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了他的話連連點(diǎn)頭。

多么有趣的小實(shí)驗(yàn)呀！我從中又懂得了一個(gè)科學(xué)道理。

〔評(píng)語(yǔ)〕寫(xiě)人敘事離不開(kāi)寫(xiě)人物的動(dòng)作。本文寫(xiě)的是一次小實(shí)驗(yàn)——吹乒乓球。全文略寫(xiě)了郭華同學(xué)吹乒乓球的姿態(tài)，詳寫(xiě)了景躍同學(xué)的動(dòng)作：“往后退了一步”，“猛吸一口氣”，“腮幫子鼓鼓的”，“向前一邁腿”，寥寥幾筆，使人物形象顯得真切。開(kāi)頭交待小實(shí)驗(yàn)的做法，結(jié)尾點(diǎn)明做實(shí)驗(yàn)的目的，首尾圓合，中心明確。