第一篇：祖丹華 觀摩安徽省東至縣初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

觀摩安徽省東至縣初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

今年十月二十到二十二號(hào)，我有幸到池州市東至縣冬至二中觀摩了安徽省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。這次活動(dòng)分為說(shuō)課和上課兩個(gè)部分，通過(guò)觀摩，我近距離地領(lǐng)略到來(lái)自不同市縣優(yōu)秀教師各自的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。雖然這些課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

一、說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)顯精妙

安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)都在樸實(shí)無(wú)華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。比如：安慶二中王瑋老師所執(zhí)教的北師大版歷史八年級(jí)上冊(cè)第二單元“近代化的艱難起步”中的《辛亥革命》一課，就通過(guò)“創(chuàng)設(shè)故事情境，走近歷史”、“拋出問(wèn)題情境，探究歷史”和“依托虛擬情境，神入歷史”三個(gè)版塊，先對(duì)整節(jié)課有了一個(gè)整體的感知，再通過(guò)以“民主共和”為主線將本課整合為追求共和舉大旗、踐行共和創(chuàng)民國(guó)、捍衛(wèi)共和路漫漫三個(gè)子目。然后以“一面旗幟，改良還是革命”；“一份誓詞，堅(jiān)守還是妥協(xié)”；“一部約法，總統(tǒng)制還是議會(huì)制”；“一個(gè)政客，民主還是君主” “一場(chǎng)事業(yè)，成功還是失敗”等，層層展開(kāi)使學(xué)生在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，很好地激發(fā)了學(xué)生探索歷史的興趣。池州欒輝老師在講《經(jīng)濟(jì)重心南移》時(shí)，以一個(gè)北方商人王士楷的家族為主線，然后以

1、南遷生涯---農(nóng)業(yè)篇，2、臨安創(chuàng)業(yè)---手工業(yè)篇，3、海外拓展----商業(yè)篇與學(xué)生互動(dòng)展開(kāi)角色扮演和情景劇，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。

二、上課課堂教學(xué)見(jiàn)功夫

1、各位老師上課都能做到心中有課，心中有學(xué)生，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)自己的新課導(dǎo)入。如宣城的杜榮玉老師在講《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，以東至縣當(dāng)?shù)氐摹凹t軍樹(shù)”（桂花）導(dǎo)入新課，銅陵的齊向東老師以每年九月十八在冬至二中拉響的警報(bào)聲導(dǎo)入，這種以“同鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)熱情”為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，頓時(shí)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也吸引了評(píng)委和觀摩教師的眼球。

2、對(duì)教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)都注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。馬鞍山的童小四老師介紹張學(xué)良，以他的三個(gè)抉擇為線索展開(kāi)新課，抉擇一：國(guó)仇家很，是打？還是不打？抉擇二：民族危亡，是忠蔣剿共？還是抗日救國(guó)？抉擇三：是“殺蔣”？還是“放蔣”？蕪湖的操守祥老師帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略真相之書(shū)，以具體材料導(dǎo)出九一八爆發(fā)的原因，再以學(xué)生為記者從前方發(fā)來(lái)報(bào)道介紹西安事變，后以課堂辯論：除蔣vs放蔣？每一位教師都注重對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生間是在合作交流中進(jìn)行教學(xué)的。這些貫穿新理念的教學(xué)，無(wú)不給人留下了深刻的印象。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法。如借助材料展示，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣提煉材料中的信息。例如齊向東老師執(zhí)教的《難忘九一八》一課中，整合為(1)中日矛盾篇---九一八，(2)國(guó)共合作篇---西安事變，(3)、未來(lái)展望篇---中日關(guān)系和國(guó)共關(guān)系，其中他就精心選擇了三則材料，以歷史虛構(gòu)人物王偉的三則日記材料引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學(xué)生的歷史學(xué)素養(yǎng)得以不斷升華。

4、情感教學(xué)的滲透，注重了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值觀。同樣是《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，而杜玉榮老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：長(zhǎng)征過(guò)時(shí)了嗎？結(jié)合現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)在我們生活中哪些事例體現(xiàn)了長(zhǎng)征精神？引導(dǎo)學(xué)生要立足現(xiàn)在，學(xué)好知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中感受長(zhǎng)征精神永流傳。童小四老師執(zhí)教的《難忘九一八》一課，最后以你最難忘的是什么，引導(dǎo)學(xué)生難忘九一八，毋忘國(guó)恥！

5、教師語(yǔ)言有魅力。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語(yǔ)言隨處可見(jiàn)。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如看服飾、認(rèn)樂(lè)器、識(shí)英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

通過(guò)聽(tīng)課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點(diǎn)：

一、必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師面對(duì)的是有思想的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，我需要通過(guò)日常教學(xué)和向老教師學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。

二、必須要有對(duì)教材的充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進(jìn)行。

四、尊重真實(shí)，給出正確知識(shí)。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學(xué)中也遇到過(guò)這類問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，有這樣的練習(xí)：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級(jí)不能救中國(guó)，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)。共產(chǎn)黨的誕生一課還沒(méi)學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生寫(xiě)出這樣的答案，實(shí)在是勉為其難。所以平時(shí)的教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)背景、重視學(xué)生體驗(yàn)，要簡(jiǎn)單化、具體化等。

同時(shí)我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任歷史教學(xué)。

第二篇：2011安徽省地理優(yōu)質(zhì)課大賽觀摩體會(huì)

不斷的追求

不斷的進(jìn)步

----參加2011安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩有感

2011年11月21---11月22日我幸運(yùn)并幸福地參加了在合肥一中舉行的安徽省高中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，見(jiàn)識(shí)了省優(yōu)秀教師的課堂，領(lǐng)略了省優(yōu)秀教師的智慧，聆聽(tīng)了省優(yōu)秀教師的真知灼見(jiàn)。

本次活動(dòng)中我一共聽(tīng)了八節(jié)課。所聽(tīng)的課中，老師們都精心準(zhǔn)備，深入鉆研教材，別具風(fēng)格。老師們開(kāi)發(fā)地理教育資源的意識(shí)強(qiáng)，課堂中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，圖片。組織學(xué)生活動(dòng)的意識(shí)很強(qiáng)，充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是適時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些打動(dòng)人心的視頻資料，讓學(xué)生深切地感受到當(dāng)時(shí)情景，使學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂主題?？v觀這些展評(píng)課，給我感觸最大的有以下幾點(diǎn)： 1.營(yíng)造參與的環(huán)境，吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中，宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測(cè)量的氣溫?cái)?shù)據(jù)，以“我們自己測(cè)量氣溫的活動(dòng)還要做哪些改進(jìn)”，“測(cè)量出來(lái)的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問(wèn)題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學(xué)生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響，大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性，老師生動(dòng)的啟發(fā)語(yǔ)言使課堂教學(xué)更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞，不論教的東西多好，強(qiáng)迫雞吃，雞一定會(huì)拒絕。只有讓雞自己主動(dòng)去吃米，讓學(xué)生自己主動(dòng)去求學(xué)，才是成功的教育。

2．教學(xué)延伸貼近學(xué)生生活。馬鞍山十一中的楊老師在探討城市熱島環(huán)流影響之后，介紹全國(guó)花園城市馬鞍山市“九山環(huán)一湖”的城市建設(shè)，學(xué)生探討馬鞍山市的城市建設(shè)有什么好處，追問(wèn)合肥一中所在的濱湖新區(qū)在建設(shè)中有哪些可以借鑒的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陳老師介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，首先就以學(xué)生熟悉的體育品牌阿迪達(dá)斯導(dǎo)入，學(xué)生介紹阿迪品牌是德國(guó)運(yùn)動(dòng)品牌，大部分中國(guó)制造，過(guò)渡引入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及趨勢(shì)，接著以合肥所在地區(qū)09年以來(lái)實(shí)施的“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為案例，分組分角色討論探究影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。既落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，又教會(huì)了學(xué)生分析問(wèn)題的方法。

八位優(yōu)秀教師的精彩課堂，尤如醍醐灌頂，以上只是我的些許思考，不知正確與否。但不管怎樣，有這樣優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對(duì)于我這樣剛?cè)腴T(mén)的地理教師來(lái)說(shuō)，是一筆永遠(yuǎn)值得珍藏的財(cái)富！我認(rèn)為只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，才會(huì)使他們感到無(wú)限快樂(lè)，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。我們還有很長(zhǎng)的路要走！

第三篇：觀摩2010年安徽省初中歷史新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的一點(diǎn)心得（本站推薦）

觀摩2010年安徽省初中歷史新課程 課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的一點(diǎn)心得

金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張家仕

2010年11月15日至16日，安徽省初中歷史新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在美麗的江城安慶拉開(kāi)帷幕，本次活動(dòng)云集了來(lái)自全省各地的四百余位評(píng)委老師、參賽選手及觀摩代表，我有幸作為觀摩代表之一，全程觀摩了本次競(jìng)賽活動(dòng)，時(shí)間雖然只有短暫的兩天，卻感覺(jué)收獲頗豐，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)報(bào)告如下：

這次競(jìng)賽分說(shuō)課與上課兩個(gè)單元分別舉行。我覺(jué)得幾節(jié)表現(xiàn)較好的說(shuō)課還是有一些共同點(diǎn)：一是內(nèi)容全面。完整的說(shuō)課內(nèi)容包括教材分析、學(xué)情透視、教學(xué)目標(biāo)詮釋、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)，還有板書(shū)構(gòu)想，重點(diǎn)則應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的闡述。二是準(zhǔn)備充分。比如，大部分選手的說(shuō)課內(nèi)容都是用課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，但課件制作水平有明顯差異。就我所聽(tīng)的那組來(lái)講，合肥市的選手明顯技高一籌，尤其是來(lái)自合肥四十五中與合肥五十五中的兩位老師制作的課件讓人耳目一新，加分效應(yīng)顯著。其三，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深厚的理論素養(yǎng)。說(shuō)課絕不是紙上談兵，應(yīng)該具有可操作性，否則就會(huì)流于形式。所以說(shuō)課首先應(yīng)該著眼于教育教學(xué)實(shí)際。不過(guò)，如果沒(méi)有理論的支撐，未免有些知其然而不知其所以然，很難高屋建瓴的說(shuō)透教材。有些老師在說(shuō)課的部分環(huán)節(jié)中還加上了理論依據(jù)說(shuō)明，就顯得特別有深度。而說(shuō)課之后，評(píng)委老師一般都要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題大多與教育教學(xué)理論有關(guān)，尤其體現(xiàn)了新課改的精神。當(dāng)然，真正檢驗(yàn)競(jìng)賽選手水平的還是上課這一環(huán)節(jié)。這次競(jìng)賽，在上午上課的選手是在頭天晚上抽簽選題，在下午上課的選手抽簽選題時(shí)間是在當(dāng)天上午，因此，在這樣短暫的時(shí)間內(nèi)，又是在一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，選手的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都會(huì)被放大。在本環(huán)節(jié)競(jìng)賽當(dāng)中脫穎而出者，有兩個(gè)共同之處；一是創(chuàng)意新穎，創(chuàng)意富含競(jìng)賽選手的個(gè)性與風(fēng)格。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，歷史教學(xué)當(dāng)然也不例外?！拔娜缈瓷讲幌财健?，歷史教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，也不宜平鋪直敘，照本宣科。比如在上“改變世界面貌的蒸汽革命”這一課時(shí)，安慶四十五中的選手以“布朗的煩惱”為線索，把課文內(nèi)容有機(jī)組合起來(lái)，可謂別具一格，而來(lái)自淮南市龍湖中學(xué)的選手則假設(shè)自己是工業(yè)革命的一位工廠主，以日記的形式串聯(lián)全課，也讓人印象深刻。這說(shuō)明教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先就要求教師本人有創(chuàng)新精神，有創(chuàng)造思維。其二是師生互動(dòng)和諧。師生互動(dòng)的效果如何其實(shí)也與教師的創(chuàng)意有關(guān)，好的創(chuàng)意，首先應(yīng)該想到的是如何突出學(xué)生的主體地位，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性，否則就等于無(wú)的放矢，失去了教育本來(lái)的意義，而這也是新課改的要求之一。在這方面參賽選手也是八仙過(guò)海各顯神通。有的在課前就用親切的語(yǔ)言與學(xué)生充分的溝通。比如黃山市的一位選手在課前先是與學(xué)生合秀了一段黃梅戲，又由黃山古稱徽州，徽州與安慶合稱安徽，安徽人文薈萃、歷史悠久，安徽歷史是中國(guó)歷史的組成部分導(dǎo)入新課，這實(shí)際上拉近了師生間的距離，有利于師生間的互動(dòng)。有的提前準(zhǔn)備課本劇讓部分學(xué)生當(dāng)堂表演，還有的充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)置虛擬的歷史展廳，讓學(xué)生參觀。諸如此類，都取得了較好的效果。

安慶被譽(yù)為黃梅戲之鄉(xiāng)，人們常說(shuō)戲曲藝術(shù)是“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話同樣也適合于教學(xué)藝術(shù)。比如，在這次歷史新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，一些表現(xiàn)特別優(yōu)異的選手，其駕輕就熟、舉重若輕的風(fēng)度就很明顯透露出其基本功的扎實(shí)與深厚。相反，如果在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不注重細(xì)節(jié)的完美和過(guò)程的反思，難免會(huì)在競(jìng)賽中留下遺憾，更可能對(duì)學(xué)生形成終生的誤導(dǎo)，這就嚴(yán)重了。比如，有個(gè)別競(jìng)賽選手說(shuō)“到廣州參觀中山陵”，“京師同文館是北京大學(xué)的前身”這些常識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)就很難用緊張、口誤來(lái)解釋。

通過(guò)這次觀摩活動(dòng)，我深切感到自已的不足，但我又暗自慶幸：幸好自己能成為我們金江實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一員。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的所有成員都有許許多多值得我學(xué)習(xí)之處。我想只要自己努力學(xué)習(xí)，勤奮工作，一定能收“勤能補(bǔ)拙”之效，及早縮短自己與大家的差距。

第四篇：馬鞍山之行—觀摩安徽省2011年歷史優(yōu)質(zhì)課大賽有感

馬鞍山之行——觀摩安徽省2011年歷史優(yōu)質(zhì)課大賽有感

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又“幾”村

——觀摩安徽省2011年歷史優(yōu)質(zhì)課大賽有感

2011年10月27日-28日，參加2011年安徽省普通高中歷史新課程教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、選手和觀摩老師齊集馬鞍山，古老江東大地上崛起的這座新興工業(yè)城市與“歷史”的此次結(jié)緣，使得山水詩(shī)城的魅力更加凸顯。

作為一名剛剛參加工作的年輕教師，學(xué)校派我去觀摩如此高規(guī)格的大賽，我感到十分榮幸，所以一開(kāi)始就準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)不辱使命，爭(zhēng)取有所得，真正地學(xué)些東西回來(lái)。為期兩天的觀摩學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。

常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如得名師指點(diǎn)。作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，在知識(shí)的象牙塔里穿梭了這么多年，我想我最需要的是閱歷，是行萬(wàn)里路。馬鞍山便是我萬(wàn)里行程的第一步，而最為難得的是，在此過(guò)程中，我還結(jié)識(shí)了不少有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史學(xué)前輩。遠(yuǎn)的不說(shuō)，與我同行幾位，都是安慶市區(qū)歷史學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，他們對(duì)我的影響，不可謂不深。一路上耳濡目染，他們的經(jīng)歷，他們的教學(xué)成就，無(wú)不讓我欽佩。他們對(duì)于教材的解讀，他們談教研論文的寫(xiě)作，無(wú)不讓我折服。

我們于26號(hào)抵達(dá)馬鞍山。此次比賽在27日上午正式開(kāi)始，28日中午以前全部結(jié)束。27日上午是簡(jiǎn)短的開(kāi)幕式，之后立即進(jìn)行說(shuō)課比賽，27日下午和28日上午進(jìn)行的是上課比賽。說(shuō)課和說(shuō)課都是分為三個(gè)場(chǎng)地，三個(gè)場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行比賽，每個(gè)場(chǎng)地內(nèi)選手的課題相同，課題與選手的比賽順序都是提前一天抽簽決定的。對(duì)于比賽流程的了解是我此行最基本的收獲，也是非常有用的，因?yàn)橐话愕膶W(xué)科競(jìng)賽都采取這種形式，事先了解則可以避免手忙腳亂，如果將來(lái)自己或者同事去參加各個(gè)級(jí)別的比賽，這次比賽的流程是可以拿來(lái)作參考的。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，只有熟悉了真正了解了學(xué)科競(jìng)賽的一般流程與規(guī)則，才能夠發(fā)揮出比較好的水平，否則即便再充分的說(shuō)課稿，上課稿都有可能被競(jìng)賽場(chǎng)地的突發(fā)狀況所打亂。

一、山重水復(fù)疑無(wú)路

滿打滿算，截止到這次觀摩之前，我從教也才一月有余，這一個(gè)月，是師生互相了解的階段，有利也有弊，弊端主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)教師的新鮮感開(kāi)始下降，也基本了解了教師的脾性，所以一貫使用的教學(xué)方式學(xué)生感到乏味，從前“行之有效”的教學(xué)模式開(kāi)始逐漸失靈，我開(kāi)始被如何改進(jìn)教學(xué)方法弄得焦頭爛額，我要求學(xué)生提意見(jiàn)，為了彰顯民主，我特意要求以匿名的形式，意見(jiàn)書(shū)收上來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)形勢(shì)確實(shí)不容樂(lè)觀，有幾位同學(xué)表示歷史課一點(diǎn)意思都沒(méi)有，一點(diǎn)也不生動(dòng)。我不斷尋求改進(jìn)，不斷嘗試又不斷失望，真是到了“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地。

為什么我的課堂不夠生動(dòng)？這是我一直反思的問(wèn)題。自我剖析，我認(rèn)為這是一個(gè)理念的問(wèn)題，作為年輕教師，我是背誦著新課改的要求去參加教師招聘考試的，可事實(shí)上，我的教學(xué)模式，還是照搬我的初高中歷史老師，尤其是我畢業(yè)于農(nóng)村的初高中，這一點(diǎn)更為嚴(yán)重。從不看課標(biāo)要求，只是照搬教材，照本宣科，偶爾補(bǔ)充一些材料，也只是為了活躍課堂氣氛，治標(biāo)而不治本。雖然熟知《禮記·學(xué)記》中的那些個(gè)教學(xué)原則，可到了實(shí)際教學(xué)中，卻統(tǒng)統(tǒng)作廢?！暗蓝浚瑥?qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”我從不懷疑這句話的正確性，可在實(shí)際的操作中，這個(gè)度怎么把握呢？甚至怎樣的問(wèn)題才是具有啟發(fā)性的呢？如何根據(jù)課標(biāo)設(shè)計(jì)這些啟發(fā)性的問(wèn)題呢？這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，都是極大的困惑。

我關(guān)注學(xué)生，希望他們能積極地參與到我為他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中來(lái)，但這之前我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)設(shè)計(jì)是我強(qiáng)加給他們的，這個(gè)設(shè)計(jì)深深地打上了我思維的烙印，事實(shí)上對(duì)學(xué)生是一種無(wú)視，基本上還是一種自我講授。雖然認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，但教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，究竟怎樣才能統(tǒng)一起來(lái)呢？這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不折不扣地，還是個(gè)問(wèn)題。

二、柳暗花明又“幾”村

此次馬鞍山之行，似乎部分地解決了我的困惑，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)的方式可以多種多樣，自己真的是落伍了！

（一)教材的整合——?jiǎng)e是一番新意在里頭 這一個(gè)月以來(lái)，我只是按部就班地教學(xué)，從不輕易打亂教材各個(gè)子目之間的順序，文字表述也鮮有改動(dòng)，基本上是照搬教材。誠(chéng)然，教材這樣的安排自然有它內(nèi)在的邏輯理路，可是教師如果只是照本宣科，那還是免不了落一個(gè)“老學(xué)究”的稱號(hào)，還是傳統(tǒng)的教書(shū)匠，新課程強(qiáng)調(diào)教師要由教書(shū)匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃芯空撸瑥?qiáng)調(diào)教師要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程發(fā)展的主體，我想對(duì)于教材的整合就是很好地體現(xiàn)了新課程的要求。2011年10月21日石化一中的教研活動(dòng)中，焦革新老師的新課改示范課《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》，將教材分為“新國(guó)新問(wèn)題”、“新法新體制”、“新黨新局面”三個(gè)主題進(jìn)行解讀，這幾個(gè)“新”字，也讓我的耳目為之一新。而教材原來(lái)的三個(gè)子目分別是“獨(dú)立之初的嚴(yán)峻形勢(shì)”、“1787年憲法的頒布”、“兩黨制的形成和發(fā)展”，相比之下，我認(rèn)為焦老師對(duì)于教材的整合使本課的脈絡(luò)更加清晰，這是我第一次體會(huì)到整合教材的妙處所在。

而這次觀摩省優(yōu)質(zhì)課大賽，我發(fā)現(xiàn)不少選手也采用了這種方法，從而讓我印象非常深刻，比如蚌埠十二中的宋家新老師所授《三民主義的形成與發(fā)展》一課即是如此。此課是人教版必修三的第16課，教材原來(lái)的三個(gè)子目分別是“三民主義的提出”、“三民主義的實(shí)踐”、“舊三民主義發(fā)展為新三民主義”，宋老師卻將其解讀為三個(gè)主題：“孫中山的1894”、“孫中山的1905”、“孫中山的1924”，選取三個(gè)標(biāo)志性的年份并由此突出了孫中山一生思想的演變，同樣使本課的脈絡(luò)顯得非常清晰。

雖然兩位老師基于自己理解的基礎(chǔ)上對(duì)教材的解讀和重新整合，或許存在著一些問(wèn)題（比如對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的突出，難點(diǎn)的突破上可能存在不足），但這仍不失為新課改的一種有益嘗試，是值得我們學(xué)習(xí)的。

（二)學(xué)案導(dǎo)學(xué)——一種新的教學(xué)模式

坦白說(shuō)，在這之前，我是不知道“學(xué)案”為何物的，但在這次觀摩之后，我開(kāi)始了解這種新的教學(xué)模式。準(zhǔn)確地說(shuō)，是在聽(tīng)了安慶一中的參賽選手喬勇老師執(zhí)教的《文藝復(fù)興與宗教改革》一課之后我才明白的。作為安慶地區(qū)的“親友團(tuán)”成員，我全程觀摩了喬勇老師執(zhí)教的這一課，并與所有學(xué)生一樣，獲得了喬勇老師事先編好的學(xué)案一份。

“學(xué)案”就是教師根據(jù)課標(biāo)要求事先設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)方案，課前由教師發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。喬老師的學(xué)案主要包含兩大部分，一是說(shuō)明課標(biāo)，二是探究活動(dòng)，包括四個(gè)小活動(dòng)，對(duì)于課本上介紹得比較仔細(xì)的文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物及作品和藝術(shù)特點(diǎn)，喬老師將其列表，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，這樣就避免了照本宣科，很快地完成了這一教學(xué)目標(biāo)，為了使學(xué)生加深對(duì)這一時(shí)期作品中所反映的人文主義精神的理解，喬老師又設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)“親近文學(xué)名著——薄伽丘《十日談》”，師生共同研讀了《十日談》中的一個(gè)情景故事，拉近了學(xué)生與歷史的距離。對(duì)于教會(huì)和教皇的腐朽和貪婪，喬老師設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)“讀故事談感想”，學(xué)生輕松研讀“卡諾莎覲見(jiàn)”和“兜售贖罪券”兩個(gè)小故事，明白了教皇的腐朽，了解到宗教改革其實(shí)是要沖破教皇阻礙從而實(shí)現(xiàn)“與上帝直接對(duì)話”。第四個(gè)活動(dòng)則是對(duì)比中世紀(jì)神學(xué)思想，要求學(xué)生完成表格，理解人文主義內(nèi)涵。通過(guò)這四個(gè)活動(dòng)，學(xué)生充分地享受著歷史課堂的快樂(lè)，教師編寫(xiě)的學(xué)案起著引導(dǎo)的作用，教師自然也樂(lè)在其中。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式，符合新課改發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的要求，教師真正成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果教師能夠精心設(shè)計(jì)體現(xiàn)課標(biāo)要求的學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)不失為一種值得借鑒的教學(xué)模式。

（三）新課導(dǎo)入——最是奪人眼球

根據(jù)教育心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，第一印象的重要性自是毋庸置疑的，競(jìng)賽性質(zhì)的新課導(dǎo)入更是如此。這里先以宿州市第二中學(xué)的王曉杰老師執(zhí)教的《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課為例。

教師：同學(xué)們，你們知道今天是幾月幾號(hào)嗎？ 學(xué)生齊聲回答：10月27號(hào)

師：好的，那你們知道在141年前的今天的德國(guó)發(fā)生了什么事情嗎？

學(xué)生小聲議論，教師微笑著展示課件“1870年10月27日，普法戰(zhàn)爭(zhēng)，14萬(wàn)法軍向普魯士投降”。師：你們知道這一事件最終導(dǎo)致了什么嗎？

教師多媒體打出本課標(biāo)題，即導(dǎo)致了“資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展”。

王曉杰老師這種層層遞進(jìn)的以“歷史上的今天”為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，頓時(shí)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也吸引了評(píng)委和觀摩教師的眼球。好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整節(jié)課都非常地活躍，非常地配合，而在這次大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的參與度及課堂氣氛的寬松度、融洽度是占35%的，這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同樣體現(xiàn)的是新課改的要求，評(píng)課不僅是評(píng)價(jià)老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更要考察他們對(duì)于這位老師的認(rèn)可度。

安慶一中的喬勇老師以此次活動(dòng)承辦地馬鞍山中加雙語(yǔ)學(xué)校的校門(mén)的圖片導(dǎo)入（校門(mén)設(shè)計(jì)酷似漢字的“人”字），由以“人”為本，“人”文主義導(dǎo)入《文藝復(fù)興與宗教改革》一課，也給評(píng)委和觀摩教師們留下了深刻印象。更顯功底的是喬勇老師在本課結(jié)束時(shí)，又以一個(gè)“人”字，分析這一撇乃是指人的本質(zhì)屬性，這一捺是指人的自然屬性，包括精神、理性等等，無(wú)論少了哪一部分人都不可能成為人，將“人”的問(wèn)題上升到哲學(xué)的高度，還給學(xué)生留下了思考的空間，凸顯了人文主義是指引文藝復(fù)興與宗教改革取得勝利的精神支撐，再一次升華了主題，首尾呼應(yīng)，盡顯大氣磅礴！

各位參賽選手都充滿自信，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，盡顯師者風(fēng)范，這里尤其欽佩宿州二中的王曉杰老師，在視頻播放《大國(guó)崛起》片段時(shí)出現(xiàn)電腦與投影儀分辨率不匹配，導(dǎo)致投影儀無(wú)法顯示畫(huà)面時(shí)仍然從容不迫，后來(lái)因故電腦自動(dòng)重啟，三番兩次突發(fā)事件，但這位老師始終沒(méi)有顯示出一絲的慌亂，始終保持微笑，這是多么地難能可貴！

零零散散，筆觸所至，皆是有感而發(fā)?？偠灾?，言而總之，受益匪淺！

第五篇：觀摩安徽省2012年歷史優(yōu)質(zhì)課大賽有感

觀摩安徽省2012年歷史優(yōu)質(zhì)課大賽有感

蘆南初中——王愛(ài)民

10月15日—10月17日，2012年安徽省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在蚌埠舉行，賽場(chǎng)分設(shè)在蚌埠五中和九中。我有幸觀摩了此次歷史課堂教學(xué)競(jìng)賽，在僅有的一天半的觀摩課學(xué)習(xí)中，我感受頗深，更是受益匪淺。

來(lái)自全省的50名參賽選手和前來(lái)觀摩的學(xué)科骨干教師以及相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)同志參加了啟動(dòng)儀式。此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)采取說(shuō)課比賽和課堂教學(xué)比賽兩種形式對(duì)參賽選手進(jìn)行考評(píng)。課堂教學(xué)異彩紛呈，同課異構(gòu)各有千秋；說(shuō)課比賽同樣精彩，各選手把自己的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致?！叭诵?，必有我?guī)煛保^摩優(yōu)質(zhì)課不僅開(kāi)闊了我的視野，而且能學(xué)習(xí)很多好的教育教學(xué)方法。有利于反思自己教學(xué)的不足，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。

常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路。作為一名基層教師，在知識(shí)的象牙塔里穿梭了這么多年，我想我最需要的是閱歷，是行萬(wàn)里路。蚌埠便是我萬(wàn)里行程的重要一步，而最為難得的是，在此過(guò)程中，我還結(jié)識(shí)了不少有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史學(xué)名師。遠(yuǎn)的不說(shuō)，與我同行的蕪湖市教科室歷史組朱啟勝老師、蕪湖鏡湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校的張全球老師、縣教研室李應(yīng)平老師、蕪湖二十七中的萬(wàn)明老師、峨山初中的方建強(qiáng)校長(zhǎng)、新林初中童燕燕老師、代表蕪湖市唯一參賽的錢(qián)玉寧老師便是其中的優(yōu)秀代表。與良師同行，其中益處，怕是難以一一道來(lái)。他們對(duì)于教材的解讀，他們談一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)，吾雖不能至，但心向往之。

下面主要就此行我的觀摩情況談一些個(gè)人感受。

一、亮點(diǎn)精彩紛呈

1．教材的整合，別具一格。執(zhí)教老師每個(gè)人對(duì)教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨(dú)特的實(shí)踐設(shè)計(jì)，創(chuàng)造各種條件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。有的老師從導(dǎo)入到各知識(shí)點(diǎn)的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說(shuō)銜接得非常自然，學(xué)生都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒(méi)有斷點(diǎn)。這些貫穿新理念的教學(xué)，無(wú)不給人留下了深刻的印象。例如：來(lái)自淮南七中王璐老師執(zhí)教的《中華文化勃興二》，她把課程分第一部分：歷史名人館，把學(xué)生分組并要求找出歷史名人生平、主要觀點(diǎn)、著作；第二部分：穿越時(shí)空，取法古人，建設(shè)良好校風(fēng)，針對(duì)這目王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：怎樣來(lái)改善不良校風(fēng)，使同學(xué)們自覺(jué)愛(ài)護(hù)好學(xué)校公共財(cái)物？為此，王老師又設(shè)計(jì)了三種方式加以突破，方式一：以德來(lái)教化同學(xué)們；方式二：用“刑罰”來(lái)限定同學(xué)們，做錯(cuò)一點(diǎn)也加以“處罰”；自覺(jué)遵守，“無(wú)為而治”。同樣是《中華文化勃興二》，而阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)周老師是這樣設(shè)計(jì)的，首先展示兩位思想家名片（生活時(shí)期、學(xué)派、觀點(diǎn)、地位），然后學(xué)生瀏覽課本再次認(rèn)識(shí)孔子、老子兩位思想家；其次是展示思想領(lǐng)域的變革時(shí)代—百家爭(zhēng)鳴；再次是我為班級(jí)管理出謀劃策（把學(xué)生分成五大小組討論，即分別為儒家、墨家、道家、法家、兵家，這些學(xué)派觀點(diǎn)如何應(yīng)用到現(xiàn)在班級(jí)管理中）。再如：10月17日上午參賽選手同課異構(gòu)執(zhí)教八上第10課《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立》，來(lái)自蚌埠裴彬老師以感動(dòng)中國(guó)為線索對(duì)該課設(shè)計(jì)重新洗牌，設(shè)計(jì)為兩部分，一是感動(dòng)中國(guó)，近代青年專場(chǎng)，并請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出五四青年入選感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)辭(既五四精神)；二是感動(dòng)中國(guó)，一大代表。安慶選手采用典型常態(tài)課形式予以整合，一是閱讀教材后，歸納并完成表格內(nèi)容；接下來(lái)是學(xué)生齊讀五四傳單思考：我們能夠感悟到“五四”青年學(xué)生的什么精神？，師生齊讀五四運(yùn)動(dòng)的意義；三是展示中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的條件（思想基礎(chǔ)、階級(jí)基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、外部條件），然后是中共一大的召開(kāi)，接著請(qǐng)同學(xué)們思考“煥然一新”的新的含義；最后是本課學(xué)習(xí)完后，當(dāng)代青年用怎么樣的語(yǔ)言激勵(lì)自己呢？。我縣錢(qián)玉寧老師對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，她把本課分成愛(ài)國(guó)之運(yùn)動(dòng)篇、愛(ài)國(guó)之建黨篇、愛(ài)國(guó)之理性篇，首尾都以現(xiàn)階段熱門(mén)話題釣魚(yú)島事件做鋪墊。在課堂結(jié)尾部分，讓學(xué)生為釣魚(yú)島事件談?wù)勀愕目捶?，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，用口頭和書(shū)面的方式陳述表達(dá)感受，提高學(xué)生表達(dá)與交流的能力和熱愛(ài)祖國(guó)的感情。整節(jié)課的基調(diào)定為愛(ài)國(guó)主義，由時(shí)事導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，到歷史事件的再現(xiàn)，再到議一議的形式，首尾呼應(yīng)，主題再一次升華。讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)是每一個(gè)國(guó)人義無(wú)反顧的責(zé)任，但更需理性愛(ài)國(guó)。從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，再到愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀的滲透，體現(xiàn)了歷史新課程的理念，非常值得我學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生理解好“煥然一新”的新的含義，她采用了視頻：霍元甲主題歌做背景，該影片以中共成立為分水嶺，前一段視頻著重闡述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)國(guó)人處在水生火熱情況，后一段視頻著重介紹中共成立帶領(lǐng)全國(guó)人民如何翻身當(dāng)家作主，如何過(guò)上幸福生活等概況。視頻在此處應(yīng)用恰到好處，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義情感。錢(qián)老師在整堂課中分析問(wèn)題絲絲入扣，評(píng)價(jià)問(wèn)題一語(yǔ)中的，表達(dá)問(wèn)題言簡(jiǎn)意賅，且一改傳統(tǒng)“背景、過(guò)程、結(jié)果”的呈現(xiàn)方式，彰顯了深厚的專業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)策略。她用心鉆研了教材，用情設(shè)計(jì)了教學(xué)，用課堂展示了自己，用行動(dòng)引領(lǐng)了他人：原來(lái)歷史課可以這樣上！沒(méi)有深厚的功底，沒(méi)有好學(xué)的精神，沒(méi)有大膽的創(chuàng)新，就沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課。以至于，課后，許多觀摩教師來(lái)到錢(qián)老師身邊，紛紛詢問(wèn)該課如何進(jìn)行設(shè)計(jì)的，都搶著拷課件，其當(dāng)時(shí)場(chǎng)景類似于明星簽名情景。

2．新課導(dǎo)入，“一石激起千層浪”。

根據(jù)教育心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”，第一印象的重要性自是毋庸置疑的，競(jìng)賽性質(zhì)的新課導(dǎo)入更是如此。這里先以我縣的錢(qián)老師執(zhí)教的《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立》一課為例。教師：首先自我介紹，我的老家是蚌埠懷遠(yuǎn)縣，我和你們都是老鄉(xiāng)；學(xué)生小聲議論，對(duì)這個(gè)陌生人好像有著一種似曾相識(shí)之感，接著錢(qián)教師微笑著展示圖片（9月18日蚌埠人民廣場(chǎng)反日游行場(chǎng)景），讓學(xué)生猜猜，學(xué)生異口同聲答：“人民廣場(chǎng)”；接下來(lái)錢(qián)老師問(wèn)：你們想不想?yún)⒓舆@種類似活動(dòng)，生答：“想”，然后錢(qián)老師筆鋒一轉(zhuǎn)，指出近代青年在國(guó)難當(dāng)頭，勇?lián)蠕h，多媒體展示本課課題，并展示出本課第一版塊：愛(ài)國(guó)之運(yùn)動(dòng)篇。錢(qián)老師這種層層遞進(jìn)的以“同鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)熱情”為切入點(diǎn)導(dǎo)入本課，頓時(shí)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了，也吸引了評(píng)委和觀摩教師的眼球。好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，整節(jié)課都非常地活躍，非常地配合，而在這次大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的參與度及課堂氣氛的寬松度、融洽度是占35%的，這種評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)同樣體現(xiàn)的是新課改的要求，評(píng)課不僅是評(píng)價(jià)老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，更要考察他們對(duì)于這位老師的認(rèn)可度。

安慶選手首先問(wèn)：近代史上安慶最著名的一位名人是誰(shuí)？學(xué)生：陳獨(dú)秀。接著展示“陳獨(dú)秀紀(jì)念館”。這種導(dǎo)入看似簡(jiǎn)單，實(shí)則暗濤洶涌，簡(jiǎn)單明了承前啟后，即回顧了上一課內(nèi)容，又順其自然過(guò)度到本課。

淮南七中王璐老師首先播放08年北京奧運(yùn)開(kāi)幕式關(guān)于論語(yǔ)經(jīng)典誦讀視頻，其后問(wèn)：此段視頻展示的是什么？這種導(dǎo)入方式生動(dòng)有趣，既讓學(xué)生聆聽(tīng)了論語(yǔ)，重溫一次短暫的道德講堂，又營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍，促進(jìn)了課堂效果的優(yōu)質(zhì)高效。

3．教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開(kāi)闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。比如黃山葉老師課堂語(yǔ)言：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，還有錢(qián)玉寧老師在課的最后，結(jié)合釣魚(yú)島事件談?wù)勀愕母邢?，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的誓言：勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)等。還有阜陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)周燕老師的語(yǔ)氣親切自然，面帶微笑。有的老師過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實(shí)力對(duì)比，圖表說(shuō)話”“口說(shuō)無(wú)憑，材料為證”。還有提問(wèn)形式新穎多樣，如制作名人片、寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭、情景再現(xiàn)、PK搶答等。

二、瑕疵美中不足

1．少數(shù)選手對(duì)課件的依賴性比較強(qiáng)，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)在課件里，以課件代替板書(shū)，黑板上一字不寫(xiě)，有的只寫(xiě)副板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，教師如放映員，學(xué)生如觀眾，自始至終都是在操縱課件。另外，字體顏色與模版底色的對(duì)比模糊不清，圖文大小比例不當(dāng)。不管教學(xué)手段如何的“現(xiàn)代化”，終究是一種手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，處于從屬地位，切不可喧賓奪主，變“人灌”為“機(jī)灌”，更不能因?yàn)樵O(shè)計(jì)的失誤而直觀地色彩鮮明地誤導(dǎo)了學(xué)生！

2．師生互動(dòng)還僅僅限于師問(wèn)生答，包括學(xué)生的討論，都是教師提問(wèn)，學(xué)生不能自主提出問(wèn)題，教師也沒(méi)有給學(xué)生自主提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。少數(shù)教師授課中間缺乏過(guò)渡或者過(guò)渡不自然，機(jī)械地用“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)??”“接著我們來(lái)看看??”“下面我們來(lái)看看第二框內(nèi)容??”這種單一的方式把學(xué)生拽過(guò)來(lái)。

3．忽視了學(xué)法指導(dǎo)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這一問(wèn)題的根源，可能還在于教師對(duì)師生角色的定位不妥。對(duì)學(xué)生不放心，或者說(shuō)不信任，或者背時(shí)間包袱，于是教師就越俎代庖，學(xué)生就坐享其成。古人言：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。少數(shù)教師在“漁”字上下的功夫不夠。比如，我們知道，圖表法是掌握歷史知識(shí)的一種比較好的方法，尤其適合初中生。教師可以先做示范，把設(shè)計(jì)表格的基本要素告訴學(xué)生，授之以漁，然后請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)完成表格，比較一下，將現(xiàn)成表格請(qǐng)學(xué)生填，或者干脆自己填的效果，哪種更利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)？但此次優(yōu)質(zhì)課大賽大多數(shù)選手在表格應(yīng)用上都采用“授之以魚(yú)”，如《中華文化勃興二》三位選手在講述“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)都設(shè)計(jì)了表格（學(xué)派、代表人物、時(shí)期、主要觀點(diǎn)），《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立》四位選手都設(shè)計(jì)了新舊民主主義革命對(duì)比表（名稱、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想），所有表格都是老師事先設(shè)計(jì)好的，也許考慮時(shí)間問(wèn)題，多數(shù)老師幾乎沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，機(jī)械地給予答案。

4.各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠科學(xué)，以至于少數(shù)教師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。錢(qián)老師過(guò)分的關(guān)注了現(xiàn)實(shí)的時(shí)政，在中日釣魚(yú)島的問(wèn)題上所用的時(shí)間我的感覺(jué)是有點(diǎn)多了，沒(méi)有時(shí)間去做本課小結(jié)。

總之，通過(guò)此次課堂教學(xué)大賽，特別是觀摩優(yōu)秀教師選手現(xiàn)場(chǎng)借班上課，我感覺(jué)到優(yōu)秀教師的風(fēng)采就是不同凡響。無(wú)論是在課堂上，還是在交流中，言談舉止、無(wú)不流露出名師風(fēng)范，回味他們課堂上的精彩之處，的確值得我們每一位教師學(xué)習(xí)、反思。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)以他們?yōu)榘駱樱粩嗟膶W(xué)習(xí)，反思和完善自身的教學(xué)。

2012年10月20日