第一篇：淺談跨越式跳高教學的策略論文（大全）

淺談跨越式跳高教學的策略

金港中心小學 張珍渠

跨越式跳高教學，在小學體育教學中是一個比較復雜的內容，要想較好地完成動作技術教學確有一定的難度；但小學學生對跳高技術動作卻有很大的興趣，他們具有好玩、好動、好奇、好勝心強的特點，針對這些特點和實際的教學,我將過去學生比較機械和被動地接受轉化為主動積極地探索。

一、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

跨越式跳高教學中，如果一上來就讓學生直接機械的練習過桿，那樣學生學起來就比較枯燥乏味。因此跨越式跳高教學第一步，應該讓學生不知不覺地參與。首先可以找一些錄像帶錄下幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。其次教學過程采用誘導的形式開始，先做一個“老鷹捉小雞” 的游戲，把橡皮筋拉到距地面大約60cm高度圍成一個菱形“柵欄”，學生在里面當“小雞”，選出幾名學生做“老鷹”，有一些聰明的“小雞”就會跳出柵欄來逃避“老鷹”的追趕，通過這些“小雞”跳出“柵欄”引出我們跳高課的學習。然后把橡皮筋升高成斜線（距離地面2.5—3米之間），在橡皮筋上掛上彩色的氣球，適合不同身體條件的學生，先讓他們自由嘗試摸氣球，體會到單腳起跳的優(yōu)勢。然后嘗試進行多種助跑方式進行摸高，找出最佳的助跑方法。

二、引導學習，掌握跨越時跳高技術

設置兩個跳高場地，在充分準備活動后讓學生自由跳，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。桿的高度由低到高，讓學生主動參與。能順利過桿的繼續(xù)，不能過桿的就到另外的場地練習，自己動腦筋想辦法超越自己、超越高度，直到剩少數(shù)幾個能繼續(xù)過桿的人。通過一段時間的練習，學生很自然地分成了兩組，一組在繼續(xù)跳越新的高度，另一組在動腦筋想辦法怎樣才能過桿。而此時教師應進行正確引導揭示跨越式跳高正確的技術動作。因此跨越式跳高教學第二步，應是在學生自由跳躍后及時進行引導，讓學生自主探究后掌握正確的技術動作。再將學生分成兩組，技術動作好的同學平均分到各組，讓他們帶領其它同學練習。讓學生們自己互幫互學，進行合作學習。同時培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。同學們在愉快的環(huán)境中相互矯正、相互評價掌握技術技能。

三、提高動作質量，鞏固運動成績

進行第二步練習后，學生們的積極性有所下降，此時教師應將跨越式跳高“標準”告訴學生，適時進行教學比賽，使課堂氣氛達到高潮。因此跨越式跳高教學第三步，應進行正確及時的反饋，檢查教學質量。此時可以將學生分成四組，場地設計為菱形，將標準設置為優(yōu)、良、及格、不及格四個高度，這樣的組織形式還可以讓學生更充分地觀察到其他同學比賽情況，相互比較和鼓勵。同時教師也能更清楚地觀察到學生的比賽情況，發(fā)現(xiàn)錯誤動作并及時糾正，學生在老師的指導下，達到了一個新的高度時也會增強學習的信心，培養(yǎng)勇于進取的精神。同時對正確的技術動作也會有了更深刻的認識。

四、激發(fā)學生求知欲

最后，要進行總結，提高學生的對本堂課的認知能力。通過本堂課的學習學生們對跨越式跳高有了一定的認識，此時教師應提出一些問題，讓學生去探索。如“跳高還有其它姿式，這些姿勢的動作要領有哪些,下節(jié)課你們要告訴我”,“如何提高你的跳高成績”等等，以激發(fā)學生求知探索的欲望。

通過以上幾點策略，學生的積極性充分調動起來了，使學生在很自然的情景中學到了跨越式跳高技術。促進學生盡快掌握動作要領，提高運動成績，達到增強體質的目的。整個課堂學生都在探索，教師始終處在組織、引導和促進地位，充分發(fā)揮了學生主體作用，學生的探究能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

第二篇：跨越式跳高教學思路

跨越式跳高教學思路

一、教材分析

跨越式跳高在水平二教材中出現(xiàn)。作為單元第一課時跨越式跳高學習是在學生掌握的基本各種跳躍能力的基礎上，讓學生進一步掌握跳高技術的基本知識。本課以學生自主學習和拓展游戲競賽為特點，為學生創(chuàng)建愉快自由的學習氛圍，激發(fā)他們的學習興趣與探究精神，建立高度的合作品質和團隊意識，從而真正實現(xiàn)學校體育與學生體育，快樂體育的有機結合，為終生體育打下堅實的基礎。四年級學生的年齡在11、12歲左右，這一年齡段的學生，對新鮮事物多好奇，有很強的表現(xiàn)欲和求知欲。在教學中充分給學生展現(xiàn)自我，學生將會更主動、積極地去學習?？缭绞教甙磩幼鹘Y構可以分為助跑、起跳、過竿和落地四部分。通過對學生和教材的分析，我將教學重點放在助跑和起跳上。讓學生在本課中基本掌握跨越式跳高的基本知識與方法。增強腿部力量，提高彈跳力，發(fā)展靈敏性和協(xié)調性，為以后學習各種跳躍項目打下基礎，讓學生掌握一種良好的體育鍛煉手段。

二、教學內容：跨越式跳高。

跨越式跳高是本課重點學習的內容。屬于下肢運動，為了使學生全面的活動，我選擇了跳高架、長繩為練習工具。讓學生在本課中身體技能得到充分的活動。

三、教學目標

依據(jù)以上對本課時教學活動課程資源的分析，我確定本課的教學目標為： 1.學生能說出跨越式跳高過竿動作的要領，多數(shù)同學在過竿時能做出擺動腿移髖動作，部分同學能完成落地時身體側對竿動作。發(fā)展學生跳躍能力和身體的靈敏協(xié)調能力。

2.學生能對多次重復練習具有興趣，并通過與同學合作，培養(yǎng)學生的團隊意識及合作能力。

四、教學重點、難點

由于水平二學生的年齡特征及教材特點，我設定教學重點：應該放在助跑和起跳上。學生在跨越式跳高練習中常出現(xiàn)助跑不積極、起跳不充分、擺動腿和兩臂的配合不夠協(xié)調等毛病，我確定本課時教學難點為：助跑、起跳動作的連貫

五、教法和學法

學生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現(xiàn)欲望和意識。樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們理性思維不是很強，對技術動作的學習興趣不太高，認識比較粗淺、注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快，難以持久，這又是他們的弱點。根據(jù)這些特點，在教法和學法的過程中，我不將過多過細的把時間放在動作的糾正上。比如跨越式跳高動作，姿勢基本正確，助跑放松協(xié)調，角度適中，就讓學生進行反復的練習。學習時以多變的內容，使他們時時有新鮮感、成就感。經(jīng)老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態(tài)下學習、鍛煉和娛樂。在整堂課中，始終把增進學生身心健康和適應社會的能力作為目標和歸宿。為學生營造民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生課堂上積極參與、體驗、創(chuàng)想、感受，最后達到目標要求。本課教法和學法從以下三個方面去做。

1、講解和示范法：利用掛圖講解和示范動作，使學生明確動作要領及做法。示范法是體育教學中最生動、直觀的方式和最常用的教學方法。對跨越式跳高動作來說，講解與師范法應用的好壞，對于很好的完成動作有著重要的作用。

2、分解與完整法：通過分解練習，使學生逐漸體會動作要領，然后逐步提高要求，最后完整掌握動作，本課學習跨越式跳高，先體會過桿落地的動作技術，最后掌握完整的技術。

3、練習與分層相結合：當學生在一個高度上跳過很輕松時，跳過多次后往往會使學生感到枯燥乏味，這時教師組織他們分層，再到不同高度上去練習，這樣就會提高他們的練習興趣和積極性，這樣更有利于完成教材的教學目標。

三、說教學過程

本課結構安排分四個部分；準備部分、基本部分、提高部分、結束部分。

（一）激發(fā)學生興趣、熱身與導入階段。

準備部分：體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、考勤；宣布本節(jié)課內容、任務、要求等。這部分約為3分鐘（1）、愉悅熱身 聽口令慢跑與站在不同位置隊形結合進行。（2）、跳皮筋練習雙腳跳、單腳跳。這些活動充分激發(fā)了學生的興趣，為基本部分作好準備，也避免了意外事故的發(fā)生。這部分約為7分鐘。

（二）師生互動，練習糾錯與評價階段?；静糠郑罕静糠质钦n的核心。教師的主導地位和學生的主體地位體現(xiàn)在整個教學過程中，發(fā)展學生的技能和手腦并用的能力。

（1）學生自主選擇高度，自由跨越長繩，這樣主要是讓學生嘗試跳高的基本技術動作，啟發(fā)學生思維。使學生有意識地支配下肢動作，培養(yǎng)其靈活性和柔韌性。（2）助跑3-5步起跳跨越低桿練習，這主要讓學生體會助跑、踏跳、擺腿、擺臂動作的協(xié)調。

（3）出示動作要領幾個關鍵處的疑問，讓同學們帶著疑問看優(yōu)秀動作學生示范，找優(yōu)點，教師適時點明動作要點。

（4）自由組合，挑戰(zhàn)新高度，這主要是讓學生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習，通過挑戰(zhàn)新高度進一步激發(fā)學生學習興趣。

（5）糾正錯誤：教師在學生練習時要巡回指導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，個別錯誤個別糾正；普遍錯誤集體糾正。要使學生在糾正錯誤的過程中逐漸掌握技術 與技能，并且經(jīng)過反復練習，達到自動化程度。這一部分大約為16分鐘。

（三）提高技術與自我展示階段。

分層練習：在一個高度連續(xù)跳過了3—4次可以升入下一個高度。通過這種練習，調動學生練習的積極性，提高學生的興奮性，讓學生體驗跳過高度后的喜悅。同時，也培養(yǎng)了學生的自信心。這一部分大約為9分鐘。

（四）身心恢復階段。

結束部分：本階段采用放松動作，讓學生在不知不覺中消除運動后的緊張疲勞，加快身心恢復，達到放松的目的。另外，師生交流學習心得，讓學生自己體會在本節(jié)課的學習過程中學到什么，悟出什么道理，最后教師作出以表揚鼓勵為主的評價。大約有時5分鐘。

第三篇：《跨越式跳高》教學反思

《跨越式跳高練習》教學反思

-----年洪菊

本節(jié)課通過各種練習，使學生初步掌握跨越式跳高的基本技術，提高了學生的學習興趣，發(fā)展學生的跳躍能力，身體靈活性和協(xié)調性，以及培養(yǎng)學生的相互學習協(xié)作的集體精神。針對本節(jié)課的實際情況，總結出以下幾個方面：

1、本課能根據(jù)教材的要求制定較合理的學習目標，整個課堂流程較順暢。

2、課程安排的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規(guī)定的內容。

3、課堂秩序良好，學生能表現(xiàn)出較強的組織紀律性并能體現(xiàn)出相互幫助，相互合作的團隊精神。

4、學生對課程安排的學習內容掌握的較好。

5、以音樂為背景，營造濃厚的民主氛圍，把課堂轉化成舞臺，讓學生自始至終是主體。成功的運用了情景融入教學法，愉快教學快樂學習，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法。

總之，這節(jié)課還有很多的不足之處，比如分發(fā)小跳繩時可以將蛇形跑改為分四組折返跑，隊形會更整齊。分組練習時，可以將學生根據(jù)能力水平進行二次分組，會更能發(fā)揮學生的能力。希望通過不斷地學習和實踐來提高自己的能力，多學習、多鍛煉，讓自己盡快的成長起來。

第四篇：跨越式跳高教學設計

教學設計 教學內容：

跨越式跳高

游戲

指導思想：

教學設計堅持“健康第一”的指導思想，以新課程標準為基本理念，面向全體學生為宗旨，以激發(fā)學生的運動興趣，提高學生跳高水平及運動能力，增強學生的身體素質，培養(yǎng)學生的合作意識為目標，關注學生的個體差異與不同需求，本課在教學中運用了游戲競賽等方法提高學生的能力，并注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究的學習能力，讓學生樂于學習，學會學習，從而努力打造“學的課堂”。

教材分析：

跨越式跳高是初二年級教材，跨越式跳高是跳躍運動，經(jīng)常練習可以提高彈跳力，促進健康。

學情分析：

八年級孩子正處於身心發(fā)展過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可變性和易變性，但思維活躍，好表現(xiàn)，素質整體上呈現(xiàn)多層次特點。

教學目標：

1、學生能知道跨越式跳高動作要領，會做出跨越式跳高的基本動作

2、學生能基本掌握跨越式跳高的技術，通過游戲進一步增強上肢力量

3、培養(yǎng)學生自主學習合作探究的能力和果敢頑強團結協(xié)作的精神

場地器材：

四付跳高架，四根皮筋

教學重點、難點：

重點：助跑與起跳相銜接技術

難點：過桿及落地

教學策略：

由熱身導入，將學生注意力引入課堂，符合人體活動規(guī)律，主教材采取直觀法教學，由模仿由練習，符合學生認知規(guī)律，課中還關注了個體差異。

教學方法：

為達成教學目標，解決重點、難點，教學中采用直觀教學（示范法、講解法）和游戲競賽法，學法上主要以自主學習、合作學習為主。

第五篇：跨越式跳高教學案例[范文模版]

跨越式跳高教學案例

教學目標：

認知目標：讓學生建立正確的跨越式跳高動作概念。

技能目標：通過學習，使80%左右的學生基本掌握跨越式跳高的動作技術。

情感目標：向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”?！安慌率。冀K充滿信心”，樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)學生勇敢頑強的良好的意志品質。教學內容：跨越式跳高 設計思路：

初中的跳高教學要充分發(fā)揮它趣味性強的特點，使學生在快樂的活動中發(fā)展自己的彈跳力。教學中，以皮筋代替橫竿，消除學生對橫竿的畏懼心理。充分利用呼啦圈、排球等器材調動學生的積極性。練習時，發(fā)揮學生的主體性，恰當巡回指導，進行糾錯。結合后面的游戲，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，表現(xiàn)能力。跳高是運動征服高度的運動項目，是人類不屈不撓，勇攀高峰的象征。也有人稱跳高是一失敗者的運動，學生在跳過一個高度以后，還要向新的高度挑戰(zhàn)，直到最后跳不過去為止。抓住跳這點作為德育教育，向學生灌輸“只要從失敗中走出來，就能越過新的高度”。“不怕失敗，始終充滿信心”。樹立用于戰(zhàn)勝困難、挫折的信心和勇氣。培養(yǎng)良好的道德品質、意志品質。教學中，讓學生自主練習，充分發(fā)揮自己的想象力進行多種發(fā)展跳躍能力的練習方法。學生在了解跳高的知識后，初步練習簡單而易上手的跨越式跳高的技術。練習時，學生可根據(jù)自己的能力自行調整高度進行練習，從而激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮自己的特長，自我組織互幫互學，讓學生真正成為課堂的主體。教學背景：

在一堂跳高教學課上，我組織八年級學生第一次進行跨越式跳高教學。教師先示范與講解，然后，讓學生自主選擇進行學練。結果，讓我大吃一驚。大部分學生跑到跳高架前就停下來了，不能越過橫竿。只有少數(shù)膽子大的學生越過去，但都不是老師所教的姿勢。面對學生，我陷入沉思:八年級了，他們都有一定的基礎，都會思考問題了。以前自己上課不就是這樣嗎?先看老師示范，然后大家分組從事練習，整節(jié)課跑啊，跳呀??可是冷靜想一想，自己做學生時不也是不太喜歡田徑課嗎?究其原因，看來主要原因還是出在老師自己身上。首先從人文的角度，在設計課的時候，沒有充分考慮學生心理素質;其次從文化的角度，沒有把教材中的文化內涵表現(xiàn)出來，讓學生在學習技術的同時，了解跳高文化價值的取向;再次是沒有考慮學生的健康需求，從健身的角度改造教材，用活教材。如何清除學生心理障礙，更快地學會跨越式跳高動作，在新課改理念的指引下，我在教學中進行了探索。教學片段: 我在課前把收集的跨越式跳高的教學掛圖展示在學生面前，講解跨越式跳高動作、發(fā)展的歷史、優(yōu)秀跳高運動員的事跡等，讓學生從情感上獲得學習跳高的欲望，從感情上認識什么是跨越式跳高。然后，讓學生說一說為什么“害怕”。針對“害怕”先讓學生討論什么是“害怕”?而后，老師點撥“害怕”即“恐懼”，恐懼是一種企圖擺脫危機的逃避情緒?？謶中睦碚系K的產(chǎn)生是隨著年齡的增長、生活經(jīng)驗的積累，自我保護意識增強而增強，年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，無知者無畏，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。而跨越式跳高練習確有危險因素，不小心可能要摔跤。所以，學生初次練習時不敢跨越式，而采用逃避的方法，停下來鉆過去或用手把橫竿打掉。心病還得心藥治。對癥下藥，解決“怕”字。本節(jié)課給同學們一個選擇的機會，讓你們根據(jù)教學內容，自行選擇，自由組合，組內討論，共商練習方法，看哪幾個的同學做得最好?在合作學習、探究學習中，使自己的身體素質、運動技能和綜合能力得到提高，從而對跳高有更加深刻的理解。問題的提出，學生的激情一下子被激活，大家三五成群，集思廣益，獻計獻策:“用橡皮筋代橫竿”、“降低高度”、“兩人一組直拉橡皮筋”、“斜拉更不會摔跤”??師:“同學們的想法很棒，讓我們盡情地跳吧?！蓖瑢W們滿腔熱情地自主投入了跳高練習。助跑呀，起跳呀??橫竿架設起了師生之間、學生之間相互學習的橋梁。隊員們邊練邊想，互相提示，互相糾正。橫竿面前，跳高的隊員人人動腦、善學、會學。班長不時的在提醒:注意助跑的節(jié)奏”、“請用力踏跳”、“俯臥”??助跑、加速，用力踏跳，一個個飄亮的越竿動作展示在眼前。教學反思: 通過跨越式跳高的教與學，我認為效應體現(xiàn)有三:

1、敢于突破傳統(tǒng)常規(guī)，敢于標新立異，體現(xiàn)出時代的氣息，讓學生有選擇地練習，自我風采展示，跳出了精彩，學生的自主性和主體性得到了充分發(fā)揮，學生成為了課堂學習的主人。

2、給學生創(chuàng)造和思考的空間。跳高教學訓練，有了同學們思考和創(chuàng)造的空間，有了同伴與師生之間的交往與合作，教師主導，學生主體，課堂注入了生命。放一放，柳暗花明，精彩無限，學生的思維被激活，學生的潛能得到了釋放，學生的個性得到了張揚，學生的運動技能得到了彰顯。真正體現(xiàn)了以學生為中心。

3、運用激勵的語言、鼓勵的眼神，適時地語言提示能給學生以激勵和語言提示。

4、跳是人的基本活動方式之一，跳高變成了一個載體，一個傳遞友情、傳承文化、傳播健康，傳揚技能的載體。跳高場區(qū)，大家聚集在一起，做得更好，超越自我，超越對手，才是學生的追求。