第一篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的考察，又注意突出了對重點內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個別年級、學(xué)科的差距還比較大。如：年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也相差10多個點。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）

學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不扎實、不牢固。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）

學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）

學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、設(shè)計實驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）

學(xué)生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學(xué)校對進行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起經(jīng)常性的、扎實、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實不徹底，對教師的質(zhì)量分析缺乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對教師教學(xué)常規(guī)的落實缺乏有效的監(jiān)督和檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復(fù)習(xí)備課很?。?；對學(xué)校中存在的薄弱年級、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實：主要表現(xiàn)在：（1）思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點，不清楚對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度及價值觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排意圖，課堂教學(xué)以及對學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運用知識的能力得不到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學(xué)校對校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯(lián)想，打不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高。

五、今后教學(xué)的幾點建議

1、學(xué)校要進一步加大進行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進行教學(xué)質(zhì)量分析的過程就是通過自下而上的對考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理中的成功經(jīng)驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉(zhuǎn)化薄弱教師。對于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應(yīng)從其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進生輔導(dǎo)等方面入手進行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉(zhuǎn)化。對于既無知識又無能力的建議及時進行更換。（3）加強對學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實解決當(dāng)前常規(guī)落實中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實的進行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程中，要求教師首先要對照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動空間，只有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會說、會想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強對教師落實過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對邊際生進行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增強輔導(dǎo)的針對性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。針對部分學(xué)校在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強調(diào)以下幾點：（1）邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進行綜合考慮，不能只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對邊際生進行動態(tài)管理。（3）任課教師間要加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因為只有這樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個教師尤其是青年教師要注意加強學(xué)習(xí)，增加知識儲備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進教學(xué)資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會對學(xué)生進行應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個教師在對進行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點：

（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對學(xué)知識、用知識所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用知識的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)知識和用知識結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用知識的快樂，學(xué)會用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實驗不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷增大，而對其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象。這樣失去了實驗學(xué)科的特色，造成學(xué)生對實驗?zāi)康?、過程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是低能。二是教學(xué)中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計實驗題得分率很低，原因就是學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想?！彪x開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵學(xué)生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調(diào)的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調(diào)語言表達的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提高認(rèn)識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第二篇：初中期末考試質(zhì)量分析

初中期末考試質(zhì)量分析

一、本次考試試題特點

隨著新課程的實施，各年級的考試命題正逐漸發(fā)生變化，初一最為明顯，其他年級進行了滲透。歸納起來主要有這樣的幾個突出特點：

1、知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學(xué)基礎(chǔ)知識的考察，又注意突出了對重點內(nèi)容的考察，沒有偏題和怪題。

2、試題注重了對學(xué)生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗?zāi)芰?、探究能力、綜合運用知識能力的考察。

3、試題具有一定的開放性。如初一的歷史作文可有多種選擇，語文的一些年級作文也可以題材不限，題目自擬等等。

二、本次考試的基本情況

在本次考試中，從學(xué)校的總體情況來看，各校間的學(xué)校成績相差較?。ㄗ罡叩男麓宄踔信c最低的相差不到兩個點）。從年級情況來看，新村初中四個年級的成績（不是名次）比較均衡，均保持在較高的水平，因而學(xué)校的總體成績較高；夏甸初中的初四成績比較穩(wěn)定，兩次考試均保持了全鎮(zhèn)第一的位置；東莊初中的初

二、初三進步明顯，年級成績由去年升級考試的第二、第三名都上升為全鎮(zhèn)第一名。

三、存在問題

1、年級、學(xué)科間的不平衡依然存在，且個別年級、學(xué)科的差距還比較大。如：

年級成績初一最高的新村初中與最低的相差10個多點，初

二、初三最高的東莊初中與最低的也都相差在6個點左右；初一英語的優(yōu)秀率最高的與最低的相差26個點，及格率相差21

個點；初二語文優(yōu)秀率最高的與最低的相差21個多點；初三數(shù)學(xué)的優(yōu)秀率最高與最低的也

相差10多個點。

2、從學(xué)生的答題情況來看，主要存在以下問題：

（1）學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不扎實、不牢固。如學(xué)生對一些單詞讀音、課文背誦、利用

公式進行計算等簡單的題不會做或者做不對。

（2）學(xué)生的一些基本能力，如：閱讀理解能力、審題能力、聽力的基本功不夠扎實，在此類題上的得分不高。

（3）學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如：書面表達能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、設(shè)計實驗?zāi)芰?、探究能力沒有得到明顯的提高。突出表現(xiàn)在遇到此類問題感到無從下手，因

而造成學(xué)生在相關(guān)題上得分很低。

（4）學(xué)生的知識面較窄。

四、原因分析

存在以上問題，我們認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：

1、個別學(xué)校對進行教學(xué)過程管理的力度不夠，主要表現(xiàn)在：學(xué)校沒有建立起

經(jīng)常性的、扎實、有效的質(zhì)量分析制度，學(xué)校的整改措施落實不徹底，對教師的質(zhì)量分析缺

乏有效的指導(dǎo)、把關(guān)，從而使質(zhì)量分析流于形式；對教師教學(xué)常規(guī)的落實缺乏有效的監(jiān)督和

檢查（如有相當(dāng)一部分教師在期中考試后便沒有了講評備課，復(fù)習(xí)備課很小）；對學(xué)校中存

在的薄弱年級、學(xué)科缺乏連續(xù)的、有針對性的、行之有效的幫助和指導(dǎo)。

2、相當(dāng)一部分教師對新的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入的學(xué)習(xí)和落實：主要表現(xiàn)在：（1）

思想觀念僵化、落后，在思想上對新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實持懷疑和抵觸情緒。（2）對新的課程

標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠。不清楚本學(xué)科的學(xué)科特點，不清楚對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度及價值

觀等方面的要求，不清楚新課程在教學(xué)過程中該如何實施（如對初一英語本次考聽力、作文

普遍感到意外）。（3）由于教師對新課程學(xué)習(xí)不深不透，因而造成教師看不懂新教材的編排

意圖，課堂教學(xué)以及對學(xué)生的訓(xùn)練呈現(xiàn)出盲目性缺乏針對性。課堂教學(xué)中仍然采用的是新教

材、舊教法（甚至隨意割裂教材間的聯(lián)系），學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性和主動性得不到有效的激發(fā)，造成學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合運用知識的能力得不

到有效的提高。

3、部分教師缺乏提高學(xué)生當(dāng)前急需提高的諸如閱讀理解能力、探求能力、寫

作能力、解決實際問題能力的方法，或者是知道方法但指導(dǎo)、落實不利、不得法。

4、不少教師對邊際生的轉(zhuǎn)化不得要領(lǐng)，存在頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的做法，加

之教師間的溝通不暢，各自為戰(zhàn)，因而造成整個班級的過線率上不去。

5、學(xué)校對校園文化建設(shè)不重視，學(xué)生的課外閱讀又少，因而造成學(xué)生的知識

面較窄，對于處理諸如語文、歷史的作文，政治中的閱讀分析等類型的題時展不開聯(lián)想，打

不開思路，總覺得無話可說，這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提高。

五、今后教學(xué)的幾點建議

1、學(xué)校要進一步加大進行教學(xué)過程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）進

一步完善學(xué)校的層層教學(xué)質(zhì)量分析制度，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們認(rèn)為：進行教學(xué)質(zhì)量分

析的過程就是通過自下而上的對考試結(jié)果的全面、深入分析，找出平時常規(guī)教學(xué)及常規(guī)管理

中的成功經(jīng)驗、存在的問題，并明確今后進一步改進教學(xué)的方向和方法，做到診斷準(zhǔn)確，對

癥下藥。質(zhì)量分析的根本目的就是通過階段性的教學(xué)總結(jié)找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，找準(zhǔn)解決問題的方法。因此，學(xué)校要采取措施抓好學(xué)校整改措施的落實。同時，要加強對教師在質(zhì)量分析中的指導(dǎo)和把關(guān)，使教師切實找準(zhǔn)前段教學(xué)中存在的主要癥結(jié)，明確今后努力的方向，解決學(xué)

校質(zhì)量分析中存在的內(nèi)容空洞、針對性不強的狀況。（2）加大工作措施，切實轉(zhuǎn)化薄弱教師。

對于薄弱教師應(yīng)首先分析其產(chǎn)生薄弱的具體情況，對癥下藥。若其知識、能力尚可，則應(yīng)從

其工作態(tài)度（主要指敬業(yè)精神）、教材處理方法、學(xué)生管理方法、后進生輔導(dǎo)等方面入手進

行經(jīng)常性的幫助和指導(dǎo)，并將以師帶徒等活動切實落到實處，促其轉(zhuǎn)化。對于既無知識又無

能力的建議及時進行更換。（3）加強對學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實情況的經(jīng)常性檢查、指導(dǎo)和整改，切實解決當(dāng)前常規(guī)落實中存在的前緊后松的狀況，使學(xué)校的常規(guī)教學(xué)得到穩(wěn)固、扎實的進行。

2、學(xué)校要引導(dǎo)每個教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，繼續(xù)抓好新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)和落實。教師只有知道教什么、教到什么程度、該如何去教，才有可能教好。在落實過程

中，要求教師首先要對照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細揣摩出教材的編寫意圖，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)過

程。課堂教學(xué)中，要求教師徹底改變教師講學(xué)生聽的填鴨式、滿堂灌的扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性的落后教學(xué)模式，代之以學(xué)生在和諧寬松的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自己探究、小組合作、交流獲得知識、運用知識。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)

當(dāng)強調(diào)的是要改變當(dāng)前的教師一言堂的封閉式課堂組織形式，開放學(xué)生的課堂活動空間，只

有讓學(xué)生敢說、敢想，學(xué)生才能夠會說、會想，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力才能夠得到養(yǎng)成和提高。在這過程中學(xué)校要加強對教師落實過程中的督促和指導(dǎo)。

3、學(xué)校要指導(dǎo)教師對邊際生進行科學(xué)的輔導(dǎo)。提出轉(zhuǎn)化邊際生的目的是增

強輔導(dǎo)的針對性、有效性，提高轉(zhuǎn)化的效益，從根本上說就是提高教學(xué)成績。針對部分學(xué)校

在邊際生轉(zhuǎn)化過程中存在的效率低、不得法、各自為戰(zhàn)的做法，現(xiàn)著重強調(diào)以下幾點：（1）

邊際生選的要準(zhǔn)。任課教師間要從學(xué)生當(dāng)前狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)潛力等方面進行綜合考慮，不能

只看目前的分?jǐn)?shù)。（2）要建立邊際生轉(zhuǎn)化檔案，對邊際生進行動態(tài)管理。（3）任課教師間要

加強溝通、交流與合作，而不是各自為戰(zhàn)甚至于相互拆臺。（4）在邊際生轉(zhuǎn)化過程中，要改

變輔導(dǎo)過程中的頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的不系統(tǒng)、成效低的做法，應(yīng)著重在邊際生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)上下工夫，最重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。因為只有這樣，邊際生的轉(zhuǎn)化才能徹底、有效。

4、學(xué)校要引導(dǎo)每個教師尤其是青年教師要注意加強學(xué)習(xí)，增加知識儲備，不斷提高包含教學(xué)能力在內(nèi)的自身綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生各種能力的提高。要適應(yīng)新的課

程標(biāo)準(zhǔn)的實施所帶來得挑戰(zhàn)，必須首先要加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，用先進的教學(xué)思想武裝自己的頭腦。同時，要積極探索解決學(xué)生當(dāng)前存在問題（如：創(chuàng)新能力、閱

讀理解、表達能力）的好辦法。在這過程中，教師要善于學(xué)習(xí)、借鑒、利用網(wǎng)上的先進教學(xué)

資源，不斷充實自己，提高自己。

5、學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)教師學(xué)會對學(xué)生進行應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題能力培養(yǎng)的方法。為此，要使每個教師在對進行學(xué)生這方面能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的教學(xué)中遵循以下幾點：

（１）重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識。學(xué)生學(xué)習(xí)的概念和規(guī)律大多是由實

際問題抽象出來的，因而在進行概念和規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生講授這

些知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引

導(dǎo)學(xué)生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使

學(xué)生形成對學(xué)知識、用知識所必須遵循的途徑的認(rèn)識。這不僅能加深學(xué)生對知識的理解和記

憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)生運用知識的意識大有裨益。

（２）加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立模型的能力。建立適當(dāng)模型，是利用所學(xué)知識解決實際問題的前提。建立模型的能力是運用知識解決實際問題能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題，特別是解綜

合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個模型的過程。在教學(xué)中，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)

容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當(dāng)前商

品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題），引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽

象、概括為問題模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

（３）創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)

生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用知識的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查

和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等。把學(xué)知識和用知識結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用知

識的快樂，學(xué)會用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力的目的。

6、學(xué)校要重視抓好實驗教學(xué)

實驗是化學(xué)、物理、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)：實驗不僅是教師教學(xué)的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的途徑之一。近幾年來，實驗在中考題、期末考試題中比例不斷

增大，而對其考查的結(jié)果并不理想。究其原因一是目前教學(xué)中仍存在“講實驗”代替“做實

驗”的現(xiàn)象。這樣失去了實驗學(xué)科的特色，造成學(xué)生對實驗?zāi)康摹⑦^程、現(xiàn)象、結(jié)果的模糊，更重要的是培養(yǎng)出來的學(xué)生即使是高分，由于學(xué)生缺乏動手操作的實踐能力，因而也可能是

低能。二是教學(xué)中不注意搞好實驗的拓展和延伸，重現(xiàn)象，輕過程，重結(jié)果，輕原因，造成學(xué)生只知其一，不只其它，一遇到靈活一點的題便無從下手。如本次初三化學(xué)中的設(shè)計實驗

題得分率很低，原因就是學(xué)生的實驗?zāi)芰]有得到有效的提高。

7、各學(xué)校要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀題答題技巧的訓(xùn)練，提高語文閱讀題的得分率。為此，要使學(xué)生做到以下幾點：

第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。

要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強信心和恒心?，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整體把握。

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信

息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時可先看看文

章的作者、寫作時間和文后注釋等內(nèi)容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也

就心中有數(shù)了。

第三、確定區(qū)域圈點勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之

間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復(fù)琢磨

題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

第四、靠船下篙摘取原文。有專家說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”

離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或

抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

第五、先擬草稿寫全寫順。

回答閱讀理解簡答題有兩個基本要求，一是“踩點”給分，二是要文通字順。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵學(xué)生答題時盡可能多陳述自己的見解。有時

可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個要點，不能少寫。需要強調(diào)的是，簡答題實際上和作文一樣，十分強調(diào)語言表達的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法

是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進。必須提

高認(rèn)識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力打贏這場硬仗。

鎮(zhèn)教辦業(yè)務(wù)科

2004.2

第三篇：初中期末考試質(zhì)量分析報告

三屯鎮(zhèn)初級中學(xué)2017—2018學(xué)年第一學(xué)期 七、八年級期末考試質(zhì)量分析

一、組織考試與閱卷情況

本次期末考試，我校于2018年1月29、30日兩天進行，應(yīng)考人數(shù)為595人，實考人數(shù)為591人?？荚嚻陂g組織嚴(yán)密，教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù)，共設(shè)10個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試成績的真實有效，教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé)，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標(biāo)準(zhǔn)一致，各科統(tǒng)一安排了、固定地點，保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧，部分學(xué)科極少量試題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學(xué)校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

校內(nèi)各班學(xué)科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。

就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學(xué)最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學(xué)科尤為突出。就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數(shù)學(xué)最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全?？偲骄罡?13.92分，最低430.07分。差距不言而喻，希望各科任教師和班主任在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)差距，看準(zhǔn)方向共同努力。

縣內(nèi)各學(xué)科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應(yīng)該充滿信心。

四、教與學(xué)存在的問題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1．教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學(xué)中。

2．結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位，缺乏對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3．教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然 把重心放在教上，忽視了練習(xí)的過程，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)中。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。學(xué)校層面：

班容量過大，很多教師都處于超負(fù)荷運行。

教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

3.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當(dāng)一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范課是一回事，活動過后又是另一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

4.集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學(xué)校的量化管理制度，很不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今后教學(xué)中的改進意見

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。

1、學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學(xué)科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè)務(wù)校長抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促進學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能 提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理，建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務(wù)虛的同時，更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1、落實好學(xué)科教學(xué)集體備課制，縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要掛包學(xué)科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導(dǎo)。

2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課，要確定明確的目標(biāo)和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學(xué)科開好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科，分析到每一個知識點，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。

4、強化領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)科均衡發(fā)展，切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴(yán) 格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難，教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協(xié)作，持之以恒，成績肯定會有一個大的飛躍。

2018年2月

第四篇：期末考試質(zhì)量分析

期末考試質(zhì)量分析

期末考試質(zhì)量分析

（一）一、考試質(zhì)量情況。

這次考試，共有1515名學(xué)生參加，總分為118134.5分，平均為77.98；及格人數(shù)為1303人，及格率為86.03%；優(yōu)秀人數(shù)為921人，優(yōu)秀率為60.79%。滿分的只有13人。

二、試卷命題的理解及分析。

1、基本情況。試卷由四部分組成，第1部分為填空題（占33%），第2部分為計算題（占31%），第3部分為選擇題（占6%），第4部分為應(yīng)用題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“三維目標(biāo)”為指導(dǎo)；命題立足課本，題材均是學(xué)生所學(xué)過的（熟悉的）內(nèi)容；注重基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的考查，徹底地對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)置一些與生活實際相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的和創(chuàng)新思維的內(nèi)容，有與生活相關(guān)的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎(chǔ)題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現(xiàn)，既能考查學(xué)生的“雙基”，又能有利于準(zhǔn)確地查測出學(xué)生的能力水平層次，使學(xué)有余力的學(xué)生思維能力得到充分的發(fā)揮，調(diào)動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學(xué)生常見的，熟悉的題型。

2、知識比較牢固的地方。

（1）、對于長方體與正方體的基本特征、體積的意義、長方體與正方體的表面積和體積的計算等較熟悉，并能利用其解決一些簡單的問題；理解體積與容積單位，能較好地進行體積與容積單位間的換算及正確地運用這些單位。

（2）、能正確地理解分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題；理解倒數(shù)的的意義，懂得求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)及知道0沒有倒數(shù)。

（3）、理解百分?jǐn)?shù)的意義；熟練地進行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的互化；懂得解答相關(guān)的百分率題目。

（4）、準(zhǔn)確地把握條形、折線、扇形這三種統(tǒng)計圖的特點，能在實際應(yīng)用中選擇合適的統(tǒng)計圖來表示；能讀懂一個統(tǒng)計圖中所帶來的信息；理解中位數(shù)與眾數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)。

（5）、在上學(xué)期學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確掌握了分?jǐn)?shù)乘、除法的計算，能選擇自己喜歡的方法熟練地進行分?jǐn)?shù)的四則混合運算。

3、典型錯誤及分析。

填空題：

第6小題：6/（）=1÷5=（）%=（）（填小數(shù)），很多同學(xué)在第一個空格填上6，主要原因在解題時審題很不認(rèn)真，錯誤地認(rèn)為6/（）=1，對這種題目的解題思路不是很明確。

第8小題：25分=（）時，很多同學(xué)填上，究其原因是換算時不懂得用分?jǐn)?shù)來表示其數(shù)值，而0.417是它的近似值。

第12小題：有含鹽率15%的鹽水30千克，如果要使鹽水的含鹽率變?yōu)?5%，①可以加鹽（）千克，②或者蒸發(fā)掉（）千克的水。（①、②任選一個解答），有將近三分之二的學(xué)生選擇①解答，答案且都是3，最主要原因是學(xué)生對這類題目接觸很少，錯誤地認(rèn)為含鹽率變了而鹽水的總質(zhì)量沒變，對標(biāo)準(zhǔn)量整體“1”的把握不是很到位。

計算題：

口算題中的“1-0.52”出現(xiàn)的錯誤相當(dāng)多，主要是學(xué)生不懂得計算0.52，對上冊所學(xué)過的知識已經(jīng)回生了。

在計算1/6+2/9÷8/9時，有相當(dāng)一部分學(xué)生先計算1/6+2/9

解方程8+1/8X=20中，有一步計算20-8，很多學(xué)生的答案是16，這兩題的錯誤主要是做題時不認(rèn)真所造成的，沒有按照運算順序計算，甚至連簡單的計算都出現(xiàn)了不必要的錯誤。

應(yīng)用題：

第3小題：一個長方體集裝箱長6米，寬2.2米，高2米，里面裝有貨物高1.5米，這批貨物有多少立方米？

有一部分學(xué)生列式為6×2.2×2，甚至有的列式為6×2.2×2×1.5。

分析：學(xué)生審題時馬虎，也不排除有的同學(xué)不理解題意，不懂得貨物沒有放滿集裝箱，它的高度只是1.5米的情況

第4小題：這是一道圖文題，基本意思是一件上衣標(biāo)價240元，這件上衣以標(biāo)價賣出后，剛好賺了20%。這件上衣的本錢是多少元？

這道題的錯誤率極高，可能有達到90%以上。學(xué)生都不能正確地理解“剛好賺了20%”這句話，“剛好賺了20%”是“賺了誰的20%”，到底以誰為標(biāo)準(zhǔn)量，對于本錢，售價與利潤三者的關(guān)系的理解還只是停留在表面上，對于生活中的常見話語似乎有點生疏，造成出現(xiàn)最多的算式是240-240×20%。

第5小題：一個游泳池長20米，寬15米，寬1.5米，要在游泳池的四周和底部貼上磁磚，如果每平方米需工錢6.5元，共需要工錢多少元？

這道題出現(xiàn)錯誤最多的有兩個地方，一是在計算這個游泳池需要貼磁磚的地方的面積時，有算6個面的面積也有算4個面的面積，原因是處理實際問題時，沒有根據(jù)具體情況認(rèn)真思考；二是在計算20×1.5、15×1.5、20×15，關(guān)鍵是學(xué)生的口算與計算能力不過關(guān)。

三、對今后>數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點建議。

1、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，書寫糊涂不規(guī)范，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。平時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、應(yīng)多關(guān)心“學(xué)困生”。此次考試，有相當(dāng)一部分學(xué)生的成績很不理想。在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)給予這些“學(xué)困生”多一些關(guān)注，加強對他們的輔導(dǎo)工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

3、應(yīng)注重學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生有不同層次的提高。試題中有2道題目的錯誤率極高，其中1道是能力提升題；結(jié)果全鎮(zhèn)滿分的只有13人。學(xué)生處理靈活題能力比較差。在抓好學(xué)生的“雙基”，確保中等學(xué)生的水平、努力轉(zhuǎn)化后進生的同時，也要注意調(diào)動學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發(fā)揮，激起學(xué)生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的提高。

4、加強計算能力的培養(yǎng)。考試中很多學(xué)生計算諸如20×1.5、20×15、0.4×0.4等這樣簡單題目都出現(xiàn)了錯誤，可見計算能力不是很好。雖然新課標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在關(guān)于較大的數(shù)計算中可以使用計算器，但對于簡單的數(shù)的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學(xué)生的口算及筆算能力勢在必行。

5、注意學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。

6、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)在改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種式的練習(xí)題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀來解決。從學(xué)生答題情況來看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強這方面能力的培養(yǎng)。除了要建立清晰的概念，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，還要認(rèn)真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。

7、重視學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時轉(zhuǎn)變教師的評價觀念，注重激勵性評價。

四、思慮之處。

1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握教材的目標(biāo)、內(nèi)容范圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節(jié)。

2、學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象有一定的苗頭。我們在教育教學(xué)中如何采用正確的方法去消除這種現(xiàn)象，是值得我們深思的地方。

期末考試質(zhì)量分析

（二）我校比較圓滿地完成了期末測試。鄉(xiāng)中心校對1--5年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進行了質(zhì)量抽查，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鄉(xiāng)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由縣教研室統(tǒng)一命題，縱觀本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、考試質(zhì)量情況：一年級全鄉(xiāng)第四名，二年級全鄉(xiāng)第五名，五年級語文第三名，四年級數(shù)學(xué)第三名。五年級數(shù)學(xué)全鄉(xiāng)第七名，三年級全鄉(xiāng)第八名。

三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：

1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點表達的機會；要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案；允許學(xué)生表達他們對問題的深刻理解。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機會，激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。

從各年級的成績統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分率較高，可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題動手畫一畫，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。

四、存在的問題及原因分析：

語文學(xué)科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓(xùn)練。

對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。

如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學(xué)生表達能力也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習(xí)慣。

2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒用序號排列，失分較多，應(yīng)該不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長可以量米，學(xué)生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。

五、今后的措施做法：

這些問題的存在學(xué)校要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學(xué)期里要做好一下工作：

1、抓嚴(yán)抓實各項常規(guī)工作。

（1）嚴(yán)抓各科>教學(xué)計劃的落實。新學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃的制訂，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理。

（2）進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行管理。幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。

（3）、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動。

教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。

期末考試質(zhì)量分析

（三）一、總體情況

本次期末考試是全區(qū)統(tǒng)一命題，總分100分，時間100分鐘。這套試卷遵照07年中考題的大方向，又靈活的融合了重難點，對考察學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)有很大的參考價值。但是，整套試卷題量偏大，對剛從小學(xué)進入初中的學(xué)生來講，還很不適應(yīng)，因此導(dǎo)致兩極分化比較嚴(yán)重。重要的是，通過這次考試我們認(rèn)清了存在的缺點和不足，也積累了一些有用的經(jīng)驗。

就我教的兩個班而言，三班基本發(fā)揮了應(yīng)有的水平，二班雖然是平行班但是往常的成績并不讓人失望，而這次的期末考試卻大大的出乎我的意料之外，平均分雖和其他班相差不多，但是以前占絕對優(yōu)勢的優(yōu)秀率卻落在了后面，不得不引發(fā)我的深思。

二、試卷分析

試卷共分為單項語言技能考察、古詩文閱讀能力考察、現(xiàn)代文閱讀能力考察和作文四大塊內(nèi)容，與07年新中考題型基本一致，只是增加了學(xué)生比較薄弱但是在教學(xué)中又容易忽視的概括段意的內(nèi)容。難度適中，題量稍大，有部分學(xué)生沒有完成答題，作文得分較低。

1、單項語言技能考察

單項語言技能考察共8分，是07年中考新增加的題型。這一題型的增設(shè)對一度被忽視的基礎(chǔ)教學(xué)又重新提高到一個重要的層面上來，而且就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看也是大有裨益的。但是，在夯實學(xué)生基礎(chǔ)的同時，這種題型對老師平時的教學(xué)和對學(xué)生基礎(chǔ)的檢測提出了更高的要求。在以往訓(xùn)練學(xué)生閱讀寫作的同時還要強化基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論對老師還是對學(xué)生>語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的量也是在增大。

這種題型采用選擇的方式進行考察，共四個選擇題，分別涉及到字音、字形、詞語解釋、成語運用的內(nèi)容。雖說都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是在進行全面復(fù)習(xí)的時候還是非?；ㄙM時間的。針對這一特點，我們采取了分工合作的方法，遵循先全面撒網(wǎng)后重點突擊的原則，學(xué)生的得分也漸漸有了很大的提高。但是，和其他學(xué)校尤其是城區(qū)學(xué)校相比，我們的得分率是偏低的。如何把我們辛苦勞動的成果在學(xué)生的身上得到確實的落實，這是一個值得思考的問題。

2、古詩文閱讀能力考察

古詩文閱讀能力考察包括文言實詞考察、課內(nèi)文言文文段閱讀、古詩文默寫三大塊內(nèi)容，共計16分。七年級的文言文不多，對學(xué)生來說還只是學(xué)習(xí)文言文的入門階段，所以所有的篇目都很簡單。文言實詞的理解和記憶是其中難度最大的，因為涉及到一詞多義或古今異義的情況。但是，這又是中考的必考題型?？紤]到八、九年級的文言文難度大，篇目多的因素，如果想為學(xué)生長期發(fā)展就只能從現(xiàn)在開始掌握每一個需要掌握的實詞。所以，只要是書中出現(xiàn)的重要實詞，我們都把它列出來進行比較訓(xùn)練。但是，考察內(nèi)容不僅包括實詞在文言文中的應(yīng)用還涉及到現(xiàn)代漢語中的有些詞語，區(qū)分的難度比較大，還需要在平時多加強字詞積累。

課內(nèi)文言文文段閱讀和古詩文默寫完成情況較好，但是還是存在不少缺憾。這兩道題基本上可以通過最基本的記憶完成，但是學(xué)生的粗心和由此造成的答案不嚴(yán)密，是失分的主要因素。特別是古詩文默寫一些成績好的學(xué)生也會寫錯字或者干脆把整首詩張冠李戴，而少數(shù)對自己要求不高的后進生如果稍作努力也是可以在這道題上拿分的，而我在后期也沒有逐個過關(guān)。我作了一個抽樣統(tǒng)計，如果把那些因古詩丟分的加上去，那平行班的平均分可以再上去兩分。我的疏忽和對學(xué)生的絕對的信任是導(dǎo)致這次二班平均分滑落的主要原因。

3、現(xiàn)代文閱讀能力考察

現(xiàn)代文閱讀能力考察包括概括段意、文段閱讀、名著閱讀，共36分，是整張試卷重要的得分點，也是最能夠考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的部分。概括段意是新增的題型，是提高學(xué)生概括能力的針對性訓(xùn)練。在期末作了詳細的學(xué)案后，這段題的得分比較理想。最讓我擔(dān)心的是文段的閱讀，每次都是學(xué)生丟分最多的地方。我對專門做個一個調(diào)查，學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀存在很大的畏難情緒。因為一般的文段都是通過對自然界的花鳥蟲魚或者是一個簡短的小>故事闡述一個深刻的道理，文段一般都能讀懂，但是在答題上他們常常是“只能意會不能言傳”，每每話說到嘴邊上就是不能點到關(guān)鍵點，缺乏語言文字表達的能力和一定的答題技巧。如何將我們教材中的課文當(dāng)作一篇文段閱讀來做，讓平時的點滴影響到他們的思想和意識，我想這應(yīng)該是最關(guān)鍵的。

名著閱讀的得分超過了我的想象，得分率比較高。一是篇目是他們所喜愛的，但最重要的是班級的圖書角起到了作用。對于班級的圖書角，我沒有發(fā)起倡議，班干部組織起來后我也沒有做任何工作，只是給了一點點的指導(dǎo)，但是同學(xué)們的熱情很高，常常會聽到他們在課間的討論。有了這次收益，我會把圖書角堅持下去。但是，平行班的學(xué)生就沒有那么樂觀了。他們對課本中的知識都沒有掌握，更不用談?wù)n外的文學(xué)名著了，他們更多的沉迷于漫畫和電腦游戲中。如何提高平行班學(xué)生的課外閱讀興趣，如何把他們不愿讀但不得不讀的書讓他們讀起來是我面臨的一個難題。

4、寫作能力考察

大多數(shù)人都知道作文占據(jù)了語文考試的半壁江山，作文水平的高低直接關(guān)系著語文成績的好壞?！段业男⌒⌒腋！愤@個題目讓幾乎每個學(xué)生有話可說，說得投機一點我們每個星期進行的分類作文訓(xùn)練中的某些素材，比如親情、憐憫等等都是可以直接套用過去的。我們也確實在該卷中發(fā)現(xiàn)了一些好文章，但真正能夠稱得上“讓人眼前一亮”的卻少得可憐。一是學(xué)生大都在體裁上犯了錯。這是一個很好的記敘文的選題，但很多孩子寫成了散文，甚至把自己的小小幸福一排排的羅列下來，造成了整體缺乏真情實感，空架子類的文章比較多；二是選材過于普通和集中，腦海中缺少信手拈來的素材，歸根結(jié)底是因為平時觀察生活太少，積累不夠；三是寫作的技巧缺乏，有些學(xué)生甚至沒有入門。這些都是擺在我們面前最為嚴(yán)峻的問題。

三、成績與不足

（一）、成績

1、每一個新接手初一的語文老師常常都會碰到這樣的質(zhì)問：“我的孩子語文成績?yōu)槭裁催@么差，他在小學(xué)的時候可是從來沒有低于80分的？”每每面對這樣的不理解我們只能在耐心的解釋后自己苦笑，初中和小學(xué)知識結(jié)構(gòu)和考察方式以及學(xué)習(xí)方式的不同導(dǎo)致了同一學(xué)科在不同階段的很大差異，為此我們也常常背負(fù)罵名。但是索性的是經(jīng)過幾次考試的磨合和調(diào)整，我們學(xué)生的成績在不斷上升，對老師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也漸漸的接受，因此最后的成績我們應(yīng)該是讓家長滿意的。至少，能讓孩子保持對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2、語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的情感，一個沒有情感的學(xué)生或者情感不豐富的學(xué)生是不可能把語文學(xué)好的，這是語文不同于其他學(xué)科非常重要的一點。所以，無論是在課內(nèi)還是在課外我都把情感教育放在了比較重要的位置，也取得了很好的效果。最可喜的是，我常?？梢栽谒麄兊淖魑摹⒅苡浀壬厦婵吹剿麄儗κ澜鐚蠋煂Ω改傅囊环N感恩。也因為這樣一種關(guān)系，我和學(xué)生建立了一種比較和諧的教學(xué)關(guān)系，自然也就樂在其中了。

3、兩個班的語文成績在本學(xué)期進行的幾次考試中一直比較穩(wěn)定，也取得了一定的進步。這與期末復(fù)習(xí)時我們所進行的精心而辛苦的準(zhǔn)備是分不開的。

（二）不足

1、平時對學(xué)生的基礎(chǔ)夯實不夠，給復(fù)習(xí)工作帶來了很大的困難，占據(jù)了大量的時間。如單項語言技能考察和古詩文的默寫完全是可以在平時讓學(xué)生百分百完全過關(guān)的，甚至可以反復(fù)的強化，但是我們忽視了這個問題，把很多工作都堆在了復(fù)習(xí)階段帶來了很大壓力，而且效果不是很顯著。

2、對學(xué)生過于相信和信任，以為交給他們的任務(wù)他們會自覺地保質(zhì)保量的完成，在很多時候蒙蔽了自己。語文作業(yè)是比較有彈性的，很多時候都不是通過書面來完成的，也許是預(yù)習(xí)、背誦、閱讀等等，而我有時也沒有采取有效的檢查的方式，以為任務(wù)布置下去了，對完成的情況沒有做深刻細致的調(diào)查。

3、二班和三班在學(xué)期進行的幾次考試成績都還不錯，讓我在期末復(fù)習(xí)的時候思想上有所松懈，因此，這次二班的優(yōu)秀率下降的問題我應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任?？磥怼膀湵財　庇肋h都是不變的真理。

4、學(xué)生中普遍存在著這樣一種思想：上語文課聽不聽沒有關(guān)系，考試照樣可以及格。即使再用功，語文成績短期內(nèi)也得不到很大的提高，還不如把精力放在見效比較快的理科上。確實如此，語文素養(yǎng)比較高的學(xué)生往往并不是在語文課上聽得最仔細的學(xué)生。而這種思想也直接導(dǎo)致了對語文“懶學(xué)”的態(tài)度，這是我們語文教學(xué)的硬傷。

四、反思及改進措施

1、戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，相信天道酬勤。不要作任何不必要的埋怨，也不要妄自菲薄，自以為是，這一點是我要對自己說的最重要的話。

2、每個人身上都有閃光點，對于整個人生我還年輕，要多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)請教，多聽課，多思考，不為自己的懶惰找借口。

3、每一堂課就是我的成長，一堂課的好壞也直接影響著我的心情，所以記教學(xué)后記，寫>教學(xué)反思應(yīng)該成為我每天都應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。積極探索教育教學(xué)的先進理念，貫穿于教學(xué)之中。

4、繼續(xù)保持和學(xué)生的良好師生關(guān)系，對自己的課堂負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的工作負(fù)責(zé)。多學(xué)習(xí)課堂會話技巧和處理各種突發(fā)事件的方法，讓自己在工作中成熟起來。

5、形成教學(xué)、落實、反饋、再落實的踏實的教學(xué)理念，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的情感意識，提高學(xué)生的語文成績就是我的目標(biāo)。

我曾經(jīng)從泥潭里爬起來，就不想再一次跌進泥潭。這次期末考試兩個班的成績對于我來講并不是非常滿意，也許是給我的驕傲敲響的一次小小的警鐘。我會記住這一路成長的艱辛，不讓自己失望，不讓給自己希望的人失望在這條道路上走得更深更遠，我知道那不僅意味著辛勞更意味著犧牲。但是，既然選擇了前方，又何顧風(fēng)雨兼程！

第五篇：期末考試質(zhì)量分析

2017-2018學(xué)第一學(xué)期上河?xùn)|小學(xué) 三至六年級英語期末考試質(zhì)量分析

本套試卷知識覆蓋廣，重點、難點突出，難易適度，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對知識掌握情況，又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)。

三年級第一學(xué)期期末質(zhì)量分析

一、基本情況：

本學(xué)期我擔(dān)任三年級的英語教學(xué)工作。三年級共有11人。

二、卷面分析

本此期末考試，從題型來看，本套試題能依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教材的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，遵循低起點、小梯度、層層遞進和逐漸加深的原則，力求突出聽力、關(guān)注認(rèn)讀、適當(dāng)書寫、立足基礎(chǔ)。以多種題型為手段，診斷檢測學(xué)生的理解、掌握和運用語言知識、技能的情況。題型廣泛，難度適中。適合大多數(shù)學(xué)生來答。能檢驗每一位學(xué)生這一學(xué)期所學(xué)情況。最高分98分，最低分75分，優(yōu)秀率為90.9%，下面對本次考試具體分析如下：

三、題型分析 1.第一部分是聽力部分

第一部分為聽力題。聽力不太清晰，少數(shù)學(xué)生都能得滿分，得滿分的較少。對于那些后進生來說仍然有相當(dāng)大的困難。

2.筆試部分

第五大題主要檢查單詞的掌握情況，此部分失分較少。大多數(shù)學(xué)生單詞學(xué)得還是不錯的。只有少數(shù)差生單詞記憶差。

第六大題是單詞歸類題，此題學(xué)生丟分較少，這一題對學(xué)生來說簡單。

第七、八、九、十大題檢驗得是學(xué)生得基礎(chǔ)知識，較簡單，得分率較高。

第十一大題，是閱讀理解題，檢驗的是學(xué)生得綜合能力?？傮w來看還可以，基礎(chǔ)好得學(xué)生都得了滿分。

從學(xué)生得分情況來看，90分以上得學(xué)生較多。差生較少。平均分90.73分。從學(xué)生的試卷來看，還有許多不足，需要下學(xué)期師生共同努力去彌補。期待下學(xué)期取得更加優(yōu)秀的成績。

四年級英語科質(zhì)量分析

一、基本情況：

四年級共有5人，平均分75.5分，優(yōu)秀率60％，及格率80％，最高分95分，最低分35分。

二、答題分析

本次測試雖然題形較多，某些題有一定難度，但仍有一部分學(xué)生發(fā)揮較好，試卷共兩部分聽力和筆試。

1、聽力 包括聽音選出與圖片相符的單詞、聽音選擇正確的答語、聽對話選擇正確的答案，由淺入深，循序漸進，梯度合理。

（1）聽音看圖選擇與圖片相符的單詞，將序號寫在括號中。旨在考查學(xué)生的判斷能力及瞬間的聽覺反應(yīng)能力，大部分學(xué)生完成的很好，認(rèn)真審題，對單詞掌握非常好，有一部分學(xué)生給圖片排序，沒認(rèn)真審題導(dǎo)致丟分。

（2）聽音選擇正確的答語，考查學(xué)生對本冊中主要問答句型的掌握情況，本題聽的不是單純的單詞，而是聽問句，根據(jù)問句選擇正確的答語，學(xué)生平時練的少，難度比較大,本題學(xué)生失分較多，正確率不高。

（3）選擇正確的答案，考查學(xué)生對本冊中主要句型的掌握情況，此題完成的不是很理想。

總之，聽力部分學(xué)生做得還說可以，第四題失分較多，從中體現(xiàn)了學(xué)生較弱的運用和反映能力。

2、筆試 包括單詞、單項選擇、選詞填空，給下列內(nèi)容選擇相應(yīng)的圖片，情景交際，閱讀理解。

（1）單詞，考察學(xué)生對三會單詞的掌握情況, 學(xué)生單詞掌握不夠牢固，完成情況良好，稍有不足的是學(xué)生對個別單詞的運用有所混淆。一部分學(xué)生需要在今后的教學(xué)中嚴(yán)格要求加強書寫。

（2）單項選擇。此題既有知識的記憶，又有運用基礎(chǔ)知識、解決實際問題的能力，學(xué)生完成較好。

（3）情景會話 情境的設(shè)置貼進學(xué)生，貼進生活，學(xué)生完成得較理想，正確率達95%。

（4）連詞成句，3和5小題學(xué)生完成得不夠好，原因在平時他們不認(rèn)真，對句子掌握的不扎實。

（5）選擇單詞補全句子。完成對話，本題非常直觀，避免了單獨的語法知識的考查，該題要求不高，大部分學(xué)生發(fā)揮得好，個別學(xué)生對單詞掌握不夠牢固。

（6）閱讀理解，回答問題。此題對于四年級孩子有一定的難度丟分嚴(yán)重，三．存在的問題：

從這份試卷的分析來看，普遍還存在著以下幾方面的問題：

1)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握仍不扎實，如單詞的認(rèn)讀和對句子的理解等等，并且還不能靈活運用。

2)基本的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有很多不該出現(xiàn)的錯誤。

3)知識面狹窄，缺乏一定的生活常識。

4)綜合語言運用能力較差。學(xué)習(xí)語言的目的是提高語言的運用能力。今后在課堂教學(xué)設(shè)計中要注意增加語言的輸入量和實踐活動，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的樂趣。

四．整改措施

本次考試留給了我一些值得思考的問題，主要原因是運用不足?，F(xiàn)提出以下幾點改進措施：

1、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。尤其是在后進生的輔導(dǎo)上，更是要注意這些。這個學(xué)生到底是哪里有問題，要找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵，并不是一味的讓學(xué)生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣學(xué)生在學(xué)會單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓(xùn)練，在平時的教學(xué)中除了要加大閱讀量以外，還要讓學(xué)生見到更多的閱讀理解題型。

2、講求方法，豐富課堂。在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

3、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)。整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響教學(xué)。

4、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

總之，在今后的工作中作為教師要不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，運用到教學(xué)中去，使學(xué)生的成績有所提高。

五年級英語期末考試成績質(zhì)量分析

一、基本情況

五年級共有學(xué)生11人。

二、學(xué)生答題情況分析

參加考試的學(xué)生中優(yōu)秀生1名，優(yōu)良率9%，及格率72.72%，平均分63.23分。最高分81分，最低分37.5分。

三、命題

本次試題覆蓋面廣，難易適度，題型多樣，形式活潑，貼近生活?？陀^地考查了學(xué)生半學(xué)期及以前所學(xué)的英語知識與能力。內(nèi)容涉及本冊的單詞、短語、月份以及單

三、現(xiàn)在分詞、過去式等語法知識。

四、存在的主要問題及分析

學(xué)生們的試卷中存在的主要問題就是聽力第二題和筆試的第二題。聽力的第二題全面考察了學(xué)生的聽記水平，學(xué)生丟分的原因主要是平時沒有進行過這樣的練習(xí)，若一個詞沒寫上，后面的詞根本就聽不下去了，導(dǎo)致整個題得分不夠高。其次是學(xué)生對單詞掌握不好，聽出來是什么單詞，但是書寫的時候就出錯。還有就是從題型角度看本題的難度過大，不太適合五年級的學(xué)生做。筆試的第二題是考察學(xué)生對重點句型掌握程度，由于平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導(dǎo)致此題考試的失利是主要原因。對于詞形變換這樣的題，在平時做題的時候我主要以寫單三形式、過去式、現(xiàn)在分詞的形式去練習(xí)，而沒有把他們放在句子中去訓(xùn)練，這也是丟分的主要原因。第六題閱讀題，主要就是學(xué)生對單詞掌握不夠準(zhǔn)確，對閱讀內(nèi)容不夠理解，再加上自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致此題考試失分。從試卷分析來看，主要存在的問題：

1.學(xué)生的書寫習(xí)慣有待提高。

2.靈活運用能力有待進一步加強；聯(lián)系生活實際能力欠佳；閱讀寫作能力有待加強;學(xué)生的臨場應(yīng)變能力差，思維能力差，審題習(xí)慣差。

五、典型錯例

（一）筆試部分第一題是根據(jù)圖片補全單詞，錯誤出在第五小題，_ _in_ 學(xué)生沒有看圖片，直接寫了twins這個詞，其實圖片是中國。學(xué)生沒有認(rèn)真看題。第二題主要考查介詞byonat以及詞形變換的掌握情況。失分較多原因是，教師教得死，學(xué)生學(xué)得死、不重視教給學(xué)生活用單詞的方法。日常教學(xué)沒有要求學(xué)生養(yǎng)成扎扎實實記單詞的習(xí)慣。由于平時只要求抄寫，落實不到位，導(dǎo)致失分較多還有個別學(xué)生不按要求做，單詞的書寫有錯誤。另一方面，也反映出學(xué)生單詞掌握不過關(guān)，不扎實?？梢娸o導(dǎo)差、轉(zhuǎn)差力度不夠。

（二）單項選擇題結(jié)合課本切合實際，本題考查學(xué)生對單詞，詞組的掌握程度，部分學(xué)生對單詞記憶力差，不牢固，教師練習(xí)也不到位，導(dǎo)致失分。原因有二，其一：平時教師教得死，學(xué)生學(xué)得死、練得死；其二：學(xué)生的臨場應(yīng)變能力差，思維能力差，原因是把學(xué)生估計太高。

六、努力方向及改進措施

面對成績，思緒萬千，切合實際分析情況，查露補缺。今后在教學(xué)中還是應(yīng)該繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生，對單詞教學(xué)練習(xí)強度要加大，另外對句子的理解和運用練習(xí)要加強，平時還要盡量創(chuàng)設(shè)情景，給孩子們較好的英語氛圍。具體做法如下：

1、創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境，如教室的標(biāo)語可用英漢兩種語言書寫，英語角等。

2、對于基礎(chǔ)知識的掌握（26個字母的書寫；常用單詞以及日常交際用語的掌握；常見的讀音規(guī)則等），教師要加大關(guān)注力度。教師可以采取競賽、值日生報告等形式，提高學(xué)生口語表達能力。

3、教師要注意自己角色的轉(zhuǎn)變。教師不再只是知識的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進者。教師通過各種生動活潑的活動進行課堂教學(xué)，根據(jù)低年級學(xué)生模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強的心理特點，教學(xué)中應(yīng)采用多種教學(xué)手段，通過聽，做，說，唱，玩，演等方式吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生在活動過程中接受英語語言的熏陶。

4、發(fā)揮評價的作用。評價是推進課程發(fā)展的重要組成部分。隨著新的課程教材改革推進的同時是學(xué)習(xí)評價的改革。我們要努力探索一種適合學(xué)生發(fā)展的評價模式，即評價要立足于學(xué)生的進步，立足于鼓勵成功。評價內(nèi)容要看學(xué)生學(xué)會了什么，能用英語做什么事情。學(xué)習(xí)評價主要以形成性評價為主，兼顧期末學(xué)習(xí)匯報、展示。并在此基礎(chǔ)上進行綜合定性評價。在評價內(nèi)容、方式和形式上倡導(dǎo)多元性和開放性。

5、教師應(yīng)建立新型的學(xué)習(xí)策略

（1）準(zhǔn)確把握英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實際教學(xué)之中加以運用。

（4）自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓展知識面。練好發(fā)音。（5）要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的需要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性

地探索有效的教學(xué)方法。

（6）不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

6.加強整合教材的能力，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。低段可側(cè)重口語、詞匯；高段可嘗試閱讀、寫作、語法教學(xué)，增加英語教學(xué)的開放性。

六年級英語科質(zhì)量分析

一、基本情況：

本學(xué)期我擔(dān)任六年級英語教學(xué)，六年級共有5人，及格率60%，優(yōu)良率60%，平均分70.4分，最高94分，最低31分。

二、具體分析：

本次期末試題題型全面、題型新穎、題量適中、難易程度適中，但是學(xué)生的成績不理想。其主要原因為三點：

第一，期中復(fù)習(xí)時間較短，沒有做出合理的復(fù)習(xí)計劃。第二，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不牢。導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識也會嚴(yán)重丟分。

第三，很多學(xué)生缺乏寫作方面的練習(xí)，作文嚴(yán)重丟分，甚至還有沒得分的情況。

第四，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)生做題不慎重。做完題后不及時、謹(jǐn)慎欲與檢查。

第五，對學(xué)生太過于信任，不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

本次考試題要比我們平時復(fù)習(xí)時的題型簡單，然而學(xué)生的成績很不理想，我自己要負(fù)主要責(zé)任，沒有做到踏實教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等學(xué)習(xí)情況沒有重視。其次，沒有重視對后進生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績兩極分化嚴(yán)重。

三、改進措施、努力方向： 通過這次考試，我找到了學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱之處，在今后的教學(xué)工作中，我將從學(xué)生的實際出發(fā)，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，因材施教，適時地拿出行之有效的教育教學(xué)方法和手段, 力爭使每個學(xué)生都所進步，不斷提高我們英語的教學(xué)質(zhì)量。讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心和積極性，促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進步。

在課堂上求真、務(wù)實，重點找差距、尋對策。對于基礎(chǔ)知識，一定嚴(yán)格要求學(xué)生。

另外，我會努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)文化知識，嚴(yán)格要求自己，及時彌補工作中的不足。多與學(xué)生家長聯(lián)系，爭取家長的支持和配合，幫助學(xué)困生，以便提高我們教學(xué)的及格率。把成績提到更高的一個臺階，只有他們成績提高了，整體的成績才能大幅度提高。

教師

趙萬宏

2018年1月9日