第一篇：《憶江南》說(shuō)課稿

《憶江南》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼?shī)人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩(shī)詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀中感受古詩(shī)詞優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣

語(yǔ)文教材中古詩(shī)都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

（二）引導(dǎo)預(yù)習(xí)培養(yǎng)能力

預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在學(xué)習(xí)本課前，我采用預(yù)習(xí)前置的方式，設(shè)計(jì)六個(gè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并且老師提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先學(xué)會(huì)正確流利朗讀古詩(shī)，找出易讀錯(cuò)的地方，自主學(xué)習(xí)這首古詩(shī)里出現(xiàn)的生字，并通過(guò)預(yù)習(xí)，大體感知詩(shī)句的意思，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用書上的注釋、字典等工具書在預(yù)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊批注，并結(jié)合自己搜集到的資料體會(huì)詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情，養(yǎng)成讀書動(dòng)筆、知識(shí)遷移、綜合思考的好習(xí)慣。

（三）對(duì)子檢查 互幫互助

“對(duì)子互學(xué)”是通過(guò)對(duì)子間的傾聽，檢查和糾錯(cuò)，達(dá)到互幫互助，共同進(jìn)步的目的。在學(xué)生自由讀、齊讀等形式朗讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生認(rèn)真檢查對(duì)子讀詩(shī)的情況，并在對(duì)子讀錯(cuò)的地方標(biāo)注并幫助其糾錯(cuò)。

（四）合作學(xué)習(xí)提高能力

在高效課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)形式之一，小組是合作學(xué)習(xí)最基本的學(xué)習(xí)單元，也是學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式得以落實(shí)的有效載體。

讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)任務(wù)，在小組內(nèi)有針對(duì)性的進(jìn)行交流合作，積極發(fā)表自己的意見，專注傾聽其他同學(xué)的見解，在相互的交流中補(bǔ)充完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（五）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)撥

按照任務(wù)的分配，在小隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行任務(wù)的預(yù)展，預(yù)展時(shí)，要求小隊(duì)長(zhǎng)合理分工，教師在班里巡視，了解預(yù)展情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在預(yù)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到最精彩的展示環(huán)節(jié)，在展示環(huán)節(jié)，由老師的適時(shí)點(diǎn)撥幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句所描繪的畫面的想像理解，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。

在任務(wù)一 古詩(shī)朗讀展示這一環(huán)節(jié)中，采用“小組點(diǎn)讀”的形式，在不同小組展示詩(shī)的朗讀中激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，又活躍了課堂氣氛。任務(wù)二 品讀詞句 感受風(fēng)景美，教師要適時(shí)點(diǎn)撥。先引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你仿佛看到了什么）(2)“春來(lái)江水綠如藍(lán)”說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩(shī)的意境美。如此景致，作者是聽別人說(shuō)的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。體悟景中深情。

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？ 此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩(shī)人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？在理解了詩(shī)人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩(shī)。并試著背誦古詩(shī)。課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 目標(biāo)突出

1、我會(huì)背誦并默寫古詩(shī)。

2、我會(huì)用自己的話寫寫古詩(shī)所描繪的畫面。

3、我能在課下積累一些描寫風(fēng)景的古詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

憶江南 詞牌名 人

情

景

珍惜

第二篇：憶江南說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師大家好，我是來(lái)自阿壩師范學(xué)院初等教育的李圓圓。今天我將從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行我的說(shuō)課：

一、教學(xué)分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

五、教學(xué)過(guò)程

六、教學(xué)反思

一、教材分析：

《古詩(shī)詞三首》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)開學(xué)的第一單元第一課的內(nèi)容，主要講了三首詩(shī)詞分別是：《獨(dú)坐敬亭山》表現(xiàn)了李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰籍的孤單寂寞的心情。《望洞庭》詩(shī)人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同表達(dá)自己的真實(shí)感受結(jié)合在一起，表達(dá)了作者對(duì)羈旅的惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)的思念以及對(duì)人生復(fù)雜的感受?！稇浗稀繁磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)江南春天江水美麗景色的贊美之情。

二、學(xué)情分析：

這是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生開學(xué)的第一課，對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)生并不陌生。這個(gè)年齡階段的學(xué)生對(duì)于任何事都有一種好奇心尤其是新鮮事物，所以我在教學(xué)中會(huì)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)；逐步培養(yǎng)孩子們的觀察能力和邏輯能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

? 知識(shí)與 技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

? 過(guò)程與方法目標(biāo)：能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。

? 情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的韻律美，語(yǔ)言美。

四、教學(xué)重難點(diǎn): ? 重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。背誦三首古詩(shī)，還能默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》 ? 難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的感情，想像詩(shī)句描繪的畫面。?

五、教學(xué)過(guò)程：

1、采用音樂導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的眼球。

2、利用圖片提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)境的理解。

3、鞏固之前學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)歌，讓學(xué)生尋找更多的優(yōu)美詩(shī)歌。?

六、板書設(shè)計(jì)：

我的板書設(shè)計(jì)基本上在ppt上就能看到，簡(jiǎn)單直觀、一目了然。?

七、教學(xué)反思：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中肯定還有很多的不足之處，我會(huì)根據(jù)整個(gè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整我的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松的氛圍里愉快的學(xué)習(xí)到知識(shí)。以上就是我的說(shuō)課部分，接下來(lái)進(jìn)行我的講課環(huán)節(jié)：

第三篇：憶江南說(shuō)課稿

《憶江南》說(shuō)課稿

沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鑄

各位評(píng)委：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第六單元《憶江南》。

一、說(shuō)教材：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛江南美景的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛與贊美。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂活動(dòng)中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》

教學(xué)難點(diǎn)是：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動(dòng)中感受如畫般的甜甜的江南。

2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了舞蹈激趣法、聽唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極 主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，音舞激趣

首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛與贊美。

【設(shè)計(jì)意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，點(diǎn)明了蘊(yùn)含其中的江南文化。】

二、初賞歌曲，借“境”生情

本環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色?！?/p>

三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受

1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。

2、在歌曲處理方面通過(guò)對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

3、通過(guò)唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。

4、教師總結(jié)：《憶江南》的詞寫得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來(lái)了幾首不同版本的《憶江南》，聽一聽，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調(diào)，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節(jié)

四、欣賞探究，融入藝術(shù)

本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問 題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

教師總結(jié)：是啊，一方水土養(yǎng)一方人，江南音樂如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節(jié) 五、二度創(chuàng)編，集體展示 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我對(duì)歌曲的深入理解，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設(shè)計(jì)不僅可以挖掘歌曲的內(nèi)涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有了不同的體驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生思想情感和審美上的升華】

六、課堂小結(jié)

美麗的江南詩(shī)一幅畫、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！

第四篇：憶江南說(shuō)課稿

丁宗玉憶江南說(shuō)課稿

各位評(píng)委好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感悟中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。

3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)維度：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激

發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。

2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫？（色彩）

教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

（）的花兒（）的江水（）的太陽(yáng)（）的春天

順勢(shì)引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 對(duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行： ①輕讀句子。

②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面）

課件出示：江南美景視頻

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返??）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（明確：江南好）

教師提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

教師引導(dǎo)朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì)人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

教師導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：

2、創(chuàng)設(shè)情境（1）憶人

資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

（2）讀詩(shī)（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？

江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

②師繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—

步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會(huì)了詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。(3)悟情

抓住時(shí)機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)： 其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。

3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

（1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對(duì)江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因?yàn)樗麘c幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！

設(shè)計(jì)理念：讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。

六、說(shuō)板書

附：板書設(shè)計(jì)：

景

憶江南

人 江南好

情

憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對(duì)江南深深的懷戀之情?！熬?、人、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

七、說(shuō)教學(xué)反思

總之，本節(jié)課由“談憶導(dǎo)入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂歷程。

第五篇：憶江南說(shuō)課稿

篇一：憶江南說(shuō)課稿

各位評(píng)委：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第六單元《憶江南》。

一、說(shuō)教材：

歌曲《憶江南》的詞取自唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)歌《憶江南》，是詩(shī)人晚年回憶江南風(fēng)景時(shí)所寫的，原作共有三首，這是第一首。這首詩(shī)風(fēng)格清新，語(yǔ)調(diào)輕松活潑，像一首動(dòng)人的民歌。曲作者戴于吾先生為該詩(shī)配上了優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的旋律，更加表達(dá)了詩(shī)人熱愛江南美景的情感。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于對(duì)教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的意境美，能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)、景、歌、樂、舞等幾個(gè)方面，讓學(xué)生感受到江南水鄉(xiāng)風(fēng)光的秀美和江南音樂語(yǔ)言的甜美，激發(fā)學(xué)生對(duì)江南的熱愛與贊美。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：在欣賞、體驗(yàn)、合作、探究、等音樂活動(dòng)中感悟音樂與生活的聯(lián)系，對(duì)江南文化有感性的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音，有感情地演唱歌曲《憶江南》

教學(xué)難點(diǎn)是：

1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地演唱一字多音，并在音樂活動(dòng)中感受如畫般的甜甜的江南。

2、了解中國(guó)五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

結(jié)合新課標(biāo)的基本理念，遵循以審美教育為核心，以學(xué)生的發(fā)展為本，在教學(xué)中，我主要運(yùn)用了舞蹈激趣法、聽唱法、學(xué)科綜合法、拓展延伸法等教學(xué)方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉悅的心情，積極

主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看江南舞——賞江南景——誦江南詩(shī)——唱江南曲，層層遞進(jìn)、逐步深入展開教學(xué)，讓學(xué)生感受江南的音樂，了解江南文化。

五、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

鋼琴，多媒體課件，舞蹈用具油紙傘等

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，音舞激趣

首先我給學(xué)生帶來(lái)一段富有江南特色的古典舞——《夢(mèng)憶江南》，一下子就讓學(xué)生感受到江南的優(yōu)美、委婉，清澈與靈動(dòng)，接著讓學(xué)生賞江南景，品江南詩(shī)，感受詩(shī)人對(duì)江南美景的熱愛與贊美。

【設(shè)計(jì)意圖：民族的舞蹈表演不僅吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，也直接導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，點(diǎn)明了蘊(yùn)含其中的江南文化?！?/p>

二、初賞歌曲，借“境”生情

本環(huán)節(jié)，我利用多媒體讓學(xué)生走進(jìn)江南，了解他們的文化特色，完整地欣賞歌曲《憶江南》，并說(shuō)說(shuō)對(duì)歌曲的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：用美的意境去初步認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的文化背景中，感受江南濃郁的特色?！?/p>

三、學(xué)唱歌曲，細(xì)“味”感受

1、首先，我通過(guò)范唱讓學(xué)生感受到歌曲的韻味兒。然后采用引導(dǎo)、對(duì)比，來(lái)解決本課的一字多音，音斷氣不斷等教學(xué)難點(diǎn)。

2、在歌曲處理方面通過(guò)對(duì)歌曲的力度對(duì)比、強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生充分體驗(yàn)江南音樂語(yǔ)言的柔美。并把《憶江南》的其他兩首詞也加上旋律，以情帶聲，以聲傳情，有感情的去演唱。

3、通過(guò)唱歌譜，了解中國(guó)的五聲調(diào)式及民間常用手法：“魚咬尾”。這也是我解決本課教學(xué)難點(diǎn)的措施之一。

4、教師總結(jié)：《憶江南》的詞寫得太美了，這么美的詞讓很多的作曲家都為它傾倒，今天，老師帶來(lái)了幾首不同版本的《憶江南》，聽一聽，想一想：同樣的歌詞，不同的曲調(diào)，帶給你的感受又是怎樣的呢？引入下一環(huán)節(jié)

四、欣賞探究，融入藝術(shù)

本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生聽賞不同版本的《憶江南》，接著讓學(xué)生帶著問

題欣賞音樂電視《憶江南》，然后小組討論：江南音樂如此之美，這與哪些元素有著密切的聯(lián)系？學(xué)生在欣賞、討論、探究中感悟音樂與生活的聯(lián)系。

教師總結(jié)：是啊，一方水土養(yǎng)一方人，江南音樂如此之美，這與它們的人物性格、環(huán)境、歷史文化，風(fēng)土人情等都有著密切的聯(lián)系。為了使歌曲的演唱更新穎、更豐富，老師還特別編寫了另一段旋律，引入下一個(gè)環(huán)節(jié)五、二度創(chuàng)編，集體展示

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我對(duì)歌曲的深入理解，創(chuàng)編了簡(jiǎn)單的二部和聲，并與學(xué)生合作展示，這樣設(shè)計(jì)不僅可以挖掘歌曲的內(nèi)涵，在保留歌曲原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有了不同的體驗(yàn)，這也是對(duì)學(xué)生思想情感和審美上的升華】

六、課堂小結(jié)

美麗的江南詩(shī)一幅畫、一首詩(shī)、一曲歌、一段舞，江南好，能不憶江南？讓我們對(duì)著美麗的江南，贊嘆一聲：江南，我愛你！

篇二：小學(xué)語(yǔ)文憶江南說(shuō)課

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

我今天說(shuō)課的題目是《憶江南》――板書課題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《 古詩(shī)詞三首 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級(jí)（下）冊(cè)第（一）單元的第（1）篇課文中的第三首古詩(shī)，該單元以（欣賞祖國(guó)的大好河山，體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛之情）為主題展開?！稇浗稀?/p>

這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首?！皯浗稀?，詞牌名。詞的內(nèi)容是回憶江南。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。詩(shī)歌的大意是：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰。江南的風(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求（誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感）和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.會(huì)寫“諳”這個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。抓住

“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。等重點(diǎn)詩(shī)句，想像詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫面? 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)（一句話）：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)（一句話）：結(jié)合具體詩(shī)句想象詩(shī)人描繪了一幅什么樣的畫面？

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排1個(gè)課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合（四）年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中背誦優(yōu)美詩(shī)句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）配樂江南風(fēng)景圖，將學(xué)生帶入情境。隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀詩(shī)歌，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后首先我讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的詩(shī)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，學(xué)生可以通過(guò)朗讀熟讀詩(shī)歌，接著再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。理解句意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，我是這樣

做的：先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。―――這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人。在學(xué)生講述的過(guò)程中我會(huì)作如下點(diǎn)撥：《憶江南》中的“舊曾諳”要交待詩(shī)人的生活背景（這首詞是白居易離開杭州，回到洛陽(yáng)以后懷念杭州時(shí)寫了三首《憶江南》中的第一首。白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中所回憶的是詩(shī)人曾經(jīng)觀光游覽當(dāng)?shù)仫L(fēng)景時(shí)所留下的印象。）好：美好 舊曾：以前、過(guò)去 諳：熟悉 勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò) 憶：想念、想起再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。讓學(xué)生串連起來(lái)把詩(shī)歌的大意說(shuō)說(shuō)。理解詩(shī)歌的大意后為接下來(lái)的品讀重點(diǎn)詩(shī)句做好鋪墊

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)朗讀好的代表示范朗讀詩(shī)歌，要求其他學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌畫面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，“日出江花紅勝地紅，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?想一想江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江水為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)詩(shī)歌有所思有所悟。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，想象詩(shī)句畫面是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解詩(shī)句。讓學(xué)生由抽象的 轉(zhuǎn)化到具體可感的畫面上來(lái)。我借助多媒體展示“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入詩(shī)歌情境之中，還能幫助他們更好地理解這些詩(shī)句，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂圖畫，引讀課文，使

學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)祖國(guó)山水的無(wú)限熱愛。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文優(yōu)美的意境陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家背誦默寫這首詩(shī)； 2：摘抄別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）

憶――江南好――景美

最后，我談一下設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力?！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會(huì)，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過(guò)程中感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中。教師不作過(guò)多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識(shí)是自己學(xué)會(huì)的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩(shī)所描繪的情景和詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，通過(guò)讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

篇三：憶江南說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

（二）初讀釋義，感知促情

學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）

[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

（三）品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書：好）

（1）讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙?。∥覀兗?xì)細(xì)品讀1、2句吧！

（3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 這兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）是啊，多美??！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。

（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

3、品讀第五句——反問句。

江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。

[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

（四）結(jié)合資料，深入悟情

詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

3、教師引讀：是啊——

江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著??請(qǐng)大家回讀全詞！

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著??接著讀全詞）江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情?。∫虼?，白居易癡癡地想念著??（再讀全詞）

4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情??！這真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”啊！詩(shī)人憶的就是這份“好”啊?。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂谩⒕?、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)

1、詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

六、說(shuō)板書

附：板書設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好 憶

情

“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

篇四：憶江南說(shuō)課稿

各位評(píng)委好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感悟中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

2、教材分析：《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。

3、學(xué)情：古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)維度：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

（四）牽引“憶”線，拓展延情。

第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。

2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無(wú)意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩(shī)新談。

這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望?！皶x百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意，初步感悟詩(shī)的意境。

第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

（1）江南好，好在何處？（景美）

（2）詞中寫了哪些景物？（太陽(yáng)、花、水、春天）

（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫？（色彩）

教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

（）的花兒（）的江水

（）的太陽(yáng)（）的春天

順勢(shì)引出句子：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

對(duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

①輕讀句子。

②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

（太陽(yáng)很紅，花兒在太陽(yáng)的照射下，更紅了，勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句，腦海想像畫面）

課件出示：江南美景視頻

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō)？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來(lái)，拍下來(lái)，會(huì)流連忘返??）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩(shī)句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩(shī)讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫的？（明確：江南好）

教師提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

教師引導(dǎo)朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì)人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語(yǔ)言、熏陶感情的目標(biāo)。

第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

教師導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)比洛陽(yáng)，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢？

1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩(shī)、悟情三方面進(jìn)行：

2、創(chuàng)設(shè)情境

（1）憶人

資料鏈接：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩(shī)人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

（2）讀詩(shī)（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

①師引導(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩(shī)人白居易，你能不憶江南？

江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

②師繼續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩(shī)人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—

步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會(huì)了詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。

(3)悟情

抓住時(shí)機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩(shī)人憶江南的另外兩首詩(shī)：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)了解這首詞。

3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

（1）詩(shī)歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩(shī)人白居易對(duì)江南的愛與思念?；厥捉?，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因?yàn)樗麘c幸，慶幸自己曾去過(guò)江南，并為江南的人做過(guò)許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩(shī)意美！

設(shè)計(jì)理念：讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩(shī)詞的文字優(yōu)美，語(yǔ)言精練，品味古詩(shī)詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞這種民族特色文化的熱愛。

六、說(shuō)板書

附：板書設(shè)計(jì)：

景

憶江南 人 江南好

情

憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩(shī)人寓情于景，抒發(fā)了對(duì)江南深深的懷戀之情?！熬啊⑷?、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

七、說(shuō)教學(xué)反思

總之，本節(jié)課由“談憶導(dǎo)入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的快樂歷程。

篇五：憶江南說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。（課件播放配樂江南風(fēng)景圖，）。

2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂范讀這首詞。

[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。”

（二）初讀釋義，感知促情

學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。（注意“藍(lán)”的理解）

[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

（三）品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因？（板書：好）

（1）讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等）

（2）道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美！這個(gè)“好”字，用得多妙??！我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧！

（3）重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？（課件出示3、4句）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。” 這兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫的好在哪？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。）

（1）品讀想象畫面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）是啊，多美??！引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊配樂朗讀。

（3）這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味！這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景?。。ò鍟壕埃┙先绱嗣利?，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

3、品讀第五句——反問句。

江南如此之好能不憶江南？（板書：憶）學(xué)生品讀反問句。

[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

（四）結(jié)合資料，深入悟情

詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？

1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫作背景資料。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢？“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解？（板書：情）

3、教師引讀：是啊——

江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛戴，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

——“能不憶江南？”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖！因此，白居易深情地回憶著??請(qǐng)大家回讀全詞！

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著??接著讀全詞）江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊！因此，白居易癡癡地想念著??（再讀全詞）

4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情?。∵@真是——情景交融，融情于景！這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！”??！詩(shī)人憶的就是這份“好”?。。ㄍ晟瓢鍟簩ⅰ昂?、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。）

[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

（五）拓展賞詞，濃情延續(xù)

1、詩(shī)人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么？

“古人唱歌兼唱情！”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽。（播放江南曲聽吟唱）你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽出了什么？

2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。（配上悠揚(yáng)的音樂）這么美的文字，這么美的畫面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

六、說(shuō)板書

附：板書設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好 憶

情

“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。