第一篇：“兵教兵”一種有效的合作學(xué)習(xí)方式

“兵教兵”——一種有效的合作學(xué)習(xí)方式

長(zhǎng)春朝中 李鐘成

面向全體，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，單靠教師的力量是不夠的，我們應(yīng)該借助方方面面的力量，讓更多的學(xué)生得到關(guān)愛(ài)，讓所有學(xué)生天天進(jìn)步，健康發(fā)展。“兵教兵”是一種有效方式之一。

最近，利用一段時(shí)間調(diào)查了解了全校各班開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)情況。絕大多數(shù)老師和學(xué)生都贊同開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)。大家認(rèn)為“兵教兵”活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生之間的感情交流，后進(jìn)生得到了關(guān)愛(ài)，在一定程度上激起學(xué)習(xí)熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對(duì)“兵教兵”工作的認(rèn)識(shí)與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。下面就如何開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)，講一講我的看法，更多的向大家介紹一下洋思的經(jīng)驗(yàn)和一些名教師的做法，供大家參考。我要講的題目是“兵教兵”——一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)是全國(guó)初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

“兵教兵”最早來(lái)自于偉大領(lǐng)袖毛主席提出的一種練兵方法, 毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應(yīng)開(kāi)展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運(yùn)動(dòng)”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關(guān)系，這種關(guān)系就是合作關(guān)系。一句話，“自主——合作”是一個(gè)有機(jī)的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強(qiáng)自主。

在教學(xué)中，我們所說(shuō)的“兵教兵”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

“兵教兵” 學(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念。美國(guó)約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的教學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)個(gè)體間的交流、思想的碰撞、認(rèn)知的篩選，從而達(dá)成共識(shí)，生成知識(shí)，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在此過(guò)程中，區(qū)最貼近，“兵教兵”的實(shí)際效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢？

1、小老師式的“兵教兵”。

小老師式的“兵教兵”就是讓學(xué)生做小老師教會(huì)學(xué)生。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他啟用小老師用以自學(xué)為主線的語(yǔ)文課堂教學(xué)六步教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)）來(lái)代課，回到學(xué)校后再查漏補(bǔ)缺，這是魏書(shū)生成功的“秘密武器”之一。也經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)有些特級(jí)教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。這些例子可能比較特殊，但它至少說(shuō)明了一個(gè)道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學(xué)生“聽(tīng)進(jìn)去不如學(xué)進(jìn)去；學(xué)進(jìn)去不如講出來(lái)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺(tái)“講大課”，這樣既能進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、小組討論式“兵教兵”。

小組討論式“兵教兵”是合作學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由3—6人（最好4人）按學(xué)科成績(jī)合理搭配組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。小組討論式“兵教兵”能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、一對(duì)一式的“兵教兵”。

一對(duì)一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點(diǎn)外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點(diǎn)。課堂上、課堂外都能進(jìn)行。洋思中學(xué)不分快慢班，在排

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。這說(shuō)明一個(gè)道理，后進(jìn)學(xué)生能啟發(fā)后進(jìn)學(xué)生，也能啟發(fā)教師如何教會(huì)學(xué)生。江蘇常熟市尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師，他任教的班級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)^(guò)重點(diǎn)中學(xué)。他在輔導(dǎo)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生方面有獨(dú)到之處：他總是把當(dāng)天作業(yè)錯(cuò)誤率最高的同學(xué)叫到辦公室，讓他們中間某個(gè)學(xué)生先講，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中后進(jìn)學(xué)生得到互相啟發(fā)，達(dá)到了弱兵助弱兵的效果。這個(gè)例子說(shuō)明后進(jìn)學(xué)生之間的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果關(guān)鍵在于組織和管理。因此，應(yīng)遵循以下原則：

1、適度性原則。

實(shí)施“兵教兵”，要講究控制頻度和時(shí)間的長(zhǎng)度。多了可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，少了可能對(duì)問(wèn)題的研究不夠深刻。要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。如對(duì)剛接手的班級(jí)，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的磨合，實(shí)施“兵教兵”得心應(yīng)手，頻度和長(zhǎng)度就可以加大。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式規(guī)定每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中，課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，他們把這種特色叫做“10加30”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘），或者“0加40”（有的內(nèi)容教師基本不講）。這些是在初中的成功經(jīng)驗(yàn)，兩者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是老師少講，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時(shí)間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況、講授的課型確定一個(gè)合適的自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”的度，以提高課堂教學(xué)效率。目前，從我們學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)定教師講授時(shí)間初中不能超過(guò)15分鐘，高中不能超過(guò)20分鐘。我們一定要正確理解與處理，教練與運(yùn)動(dòng)員，教官與士兵的關(guān)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告指出：

21-5

次要保護(hù)學(xué)生參與的積極性，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，對(duì)各小組的開(kāi)展情況要進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤，并進(jìn)行形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)。

有一句歌詞說(shuō)得好：“有一種愛(ài)叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的合作精神，采用“兵教兵”有效的合作學(xué)習(xí)方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通過(guò)了解前一階段“兵教兵”情況看，有的老師擔(dān)心“兵教兵”組織不好會(huì)影響尖子生發(fā)展，自習(xí)課不好掌握秩序等。如果組織不好肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。希望全體老師認(rèn)真研究“兵教兵”工作，從學(xué)年組、教研組、班主任、科任不同角度去研究與實(shí)施“兵教兵”工作。要與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和學(xué)案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，要與全面推進(jìn)新課改工作相聯(lián)系，要與思想教育相結(jié)合，以科學(xué)的態(tài)度，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主—合作學(xué)習(xí)精神。使“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地作用于自習(xí)課和課外學(xué)習(xí)時(shí)間。好生帶差生，差生虛心地向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的和諧而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校將加大這方面工作力度，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，使“兵教兵”工作逐漸步入系統(tǒng)化、科學(xué)化。大家不要滿足于一知半解，我們的工作不能處于表層面上，要深入下去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和成功經(jīng)驗(yàn)，深入研究，研究新問(wèn)題，新思路，新方法，不斷改進(jìn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為辦好家長(zhǎng)滿意的一流學(xué)校而努力奮斗。

2008年11月4日

第二篇：“兵教兵”一種有效的合作學(xué)習(xí)方式

“兵教兵”——一種有效的合作學(xué)習(xí)方式

席麻灣小學(xué) 陳波

面向全體，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，單靠教師的力量是不夠的，我們應(yīng)該借助方方面面的力量，讓更多的學(xué)生得到關(guān)愛(ài)，讓所有學(xué)生天天進(jìn)步，健康發(fā)展?！氨瘫笔且环N有效方式之一。最近，利用一段時(shí)間調(diào)查了解了全校各班開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)情況。絕大多數(shù)老師和學(xué)生都贊同開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)。大家認(rèn)為“兵教兵”活動(dòng)有利于面向全體學(xué)生，普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生之間的感情交流，后進(jìn)生得到了關(guān)愛(ài)，在一定程度上激起學(xué)習(xí)熱情，有利于創(chuàng)建和諧校園。但對(duì)“兵教兵”工作的認(rèn)識(shí)與重視程度都不一樣，其效果也不一樣。下面就如何開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)，講一講我的看法，更多的向大家介紹一下洋思的經(jīng)驗(yàn)和一些名教師的做法，供大家參考。我要講的題目是“兵教兵”——一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)是全國(guó)初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這也是我們高中新課改最值得借鑒的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。

“兵教兵”最早來(lái)自于偉大領(lǐng)袖毛主席提出的一種練兵方法, 毛主席在《一九四六年解放區(qū)工作的方針》一文中指出“練兵方法，應(yīng)開(kāi)展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾性練兵運(yùn)動(dòng)”。這精彩的論述，深刻地闡述了教育者與被教育者、被教育者與被教育者之間的密切關(guān)系，這種關(guān)系就是合作關(guān)系。一句話，“自主——合作”是一個(gè)有機(jī)的整體，它可以在自主中促合作，在合作中強(qiáng)自主。在教學(xué)中，我們所說(shuō)的“兵教兵”就是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互相幫 助、互相學(xué)習(xí)的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。“兵教兵” 學(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念。美國(guó)約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或者認(rèn)可的教

學(xué)技術(shù)。合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)個(gè)體間的交流、思想的碰撞、認(rèn)知的篩選，從而達(dá)成共識(shí)，生成知識(shí)，是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生收獲的不僅包括認(rèn)知方面的進(jìn)步，如概念、定義原理（公理、定理）公式、基本事實(shí)等的掌握以及認(rèn)知策略的完善，也應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變、豐富與提升，所經(jīng)受到的理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，所獲得的感動(dòng)和鼓舞，以及精神的陶冶和心靈的凈化，等等。因此新課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)理念?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?；《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“大力倡導(dǎo)‘動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流’的學(xué)習(xí)方式 ”；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。諸如此類的論述在其他學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》或相關(guān)的理論文章中也是屢見(jiàn)不鮮。因此作為一線的教師重視合作學(xué)習(xí)，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)是有理有據(jù)、有章可循的。

“兵教兵” 學(xué)習(xí)方式也符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為：在確定發(fā)展與教學(xué)的可能關(guān)系時(shí)，要使教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)和促進(jìn)作用，就必須確立學(xué)生發(fā)展的兩種水平。一是其已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學(xué)生能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的智力水平；二是他可能達(dá)到的發(fā)展水平，但要借成人的幫助，在集體活動(dòng)中，通過(guò)摹仿，才能達(dá)到解決問(wèn)題的水平。學(xué)生借助成人的幫助和指導(dǎo)所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)教育過(guò)程而言，重要的不是著眼于學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)完成的發(fā)展過(guò)程，而是關(guān)注他那些正處于形成的狀態(tài)或正在發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生正是在成人的引導(dǎo)下才逐漸走向獨(dú)立。教師在教學(xué)中，應(yīng)該從最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，注重知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是由于學(xué)生和老師之間的知識(shí)和閱歷的差異，這往往難以做到真

正貼近。舉個(gè)最簡(jiǎn)單而有一點(diǎn)極端的例子：讓我們高中老師去輔導(dǎo)小學(xué)生做應(yīng)用題，總是用設(shè)未知數(shù)列方程的辦法，而一般不會(huì)用算術(shù)方法，這說(shuō)明高中老師離小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)很遠(yuǎn)，輔導(dǎo)的效果就差，還不如小學(xué)生同學(xué)之間輔導(dǎo)效果來(lái)得明顯。許多老師都有這樣的困惑：題講了多遍，學(xué)生還是錯(cuò)，原因是什么？也許就是老師離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)遠(yuǎn)了，有的學(xué)生一時(shí)不能接受。既然我們教的效果不好，何不換一個(gè)方式，實(shí)施“兵教兵”呢？因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)最貼近，“兵教兵”的實(shí)際效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。那么，“兵教兵”有哪些具體方式呢？

1、小老師式的“兵教兵”。

小老師式的“兵教兵”就是讓學(xué)生做小老師教會(huì)學(xué)生。特級(jí)教師魏書(shū)生教書(shū)令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)、書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他啟用小老師用以自學(xué)為主線的語(yǔ)文課堂教學(xué)六步教學(xué)法（定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)）來(lái)代課，回到學(xué)校后再查漏補(bǔ)缺，這是魏書(shū)生成功的“秘密武器”之一。也經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)有些特級(jí)教師也這樣做，使用“小教授”、“小助教”，效果很好。這些例子可能比較特殊，但它至少說(shuō)明了一個(gè)道理，小老師式的“兵教兵”是有效果的。在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學(xué)生“聽(tīng)進(jìn)去不如學(xué)進(jìn)去；學(xué)進(jìn)去不如講出來(lái)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺(tái)“講大課”，這樣既能進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)，又能 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、小組討論式“兵教兵”。

小組討論式“兵教兵”是合作學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由3—6人（最好4人）按學(xué)科成績(jī)合理搭配組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。小組討論式“兵教兵”能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、一對(duì)一式的“兵教兵”。

一對(duì)一式的“兵教兵”就是2人同伴互幫互助的一種形式，這種形式除了和小組討論式有大致相同的優(yōu)點(diǎn)外，具有形式上更靈活、操作更方便的特點(diǎn)。課堂上、課堂外都能進(jìn)行。洋思中學(xué)不分快慢班，在排座位時(shí)，他們堅(jiān)持優(yōu)、差生搭配同桌，以便于課堂上“兵教兵”，便于課后一幫一。到洋思中學(xué)課余隨便到教室走一走，就能看到兩人一組“兵教兵”的場(chǎng)面，使好生、差生得到同時(shí)提高。因此，老師要在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上，公平合理地進(jìn)行分組、排座，運(yùn)用優(yōu)、差生搭配的原則，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互幫互學(xué)，讓優(yōu)生有事做，有提高；讓后進(jìn)生有進(jìn)步，從而提高整體成績(jī)。一對(duì)一搭配，怎樣才是最合理？第一帶最差生，最近發(fā)展區(qū)遠(yuǎn)是一方面，容易出現(xiàn)后進(jìn)生拖尖子生后腿現(xiàn)象，幫了別人，自己成績(jī)下降了，不可取，在一個(gè)班集體如何才能既保護(hù)尖子生，又能做到學(xué)生間互幫互學(xué)，提高整體成績(jī)，應(yīng)該認(rèn)真研究。江蘇洋思中學(xué)是普通農(nóng)村中學(xué)（初中），考入重點(diǎn)高中的比率高于城市名牌初中，不少城市學(xué)生都到洋思 去念書(shū)。

從兵的強(qiáng)弱來(lái)看，兵教兵又可分為以下幾種：

1、強(qiáng)兵教弱兵。

這是一種最容易理解、實(shí)踐中廣泛使用的 “兵教兵”，無(wú)論是小老師式、小組討論式還是一對(duì)一式都少不了強(qiáng)兵。洋思中學(xué)優(yōu)、差生搭配排座就是強(qiáng)兵教弱兵的一個(gè)典型例子，我們學(xué)校各班基本都采用這種方式，這里不再贅述。]

2、強(qiáng)兵精強(qiáng)兵。（尖子生之間“兵教兵”）

如果僅僅強(qiáng)兵教弱兵，強(qiáng)兵的提高一定有局限性，不利于優(yōu)等學(xué)生向更高層次發(fā)展。例如那些要參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，有望能考上北大、清華的學(xué)生，他們的實(shí)際水平可能已經(jīng)超過(guò)了老師，他們甚至已不需和其他同學(xué)一起正常上課，對(duì)于這些學(xué)生，好多重點(diǎn)中學(xué)把他們集中到另一個(gè)教室，一起研究學(xué)科競(jìng)賽題，互相啟發(fā)，達(dá)到強(qiáng)兵精強(qiáng)兵的效果，在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。這種做法也可以應(yīng)用到學(xué)科培優(yōu)的工作中。我們學(xué)校高中段有的年級(jí)采用了這種方法，去年柏雯瑛這個(gè)年級(jí)應(yīng)該說(shuō)見(jiàn)到了好效果。高三尖子生自習(xí)課可以給予他們單安排教室，可以按學(xué)習(xí)成績(jī)掐，只要達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)誰(shuí)都可以進(jìn)這個(gè)教室自習(xí)。有效開(kāi)展尖子生之間的 “兵教兵”。

3、弱兵助弱兵。

魏書(shū)生說(shuō)過(guò)，我不會(huì)教書(shū)，是學(xué)生教會(huì)我教書(shū)；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。這說(shuō)明一個(gè)道理，后進(jìn)學(xué)生能啟發(fā)后進(jìn)學(xué)生，也能啟發(fā)教師如何教會(huì)學(xué)生。江蘇常熟市尚湖中學(xué)的殷偉康老師是在普通中學(xué)中成長(zhǎng)起來(lái)的特級(jí)教師，他任教的班級(jí)數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)^(guò)重點(diǎn)中學(xué)。他在輔導(dǎo)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生方面有獨(dú)到之處：他總是把當(dāng)天作業(yè)錯(cuò)誤率最高的同學(xué)叫到辦公室，讓他們中間某個(gè)學(xué)生先講，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并小結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中后進(jìn)學(xué)生得到互相啟發(fā)，達(dá)到了弱兵助弱兵的效果。這個(gè)例子說(shuō)明后進(jìn)學(xué)生之間 的最近發(fā)展區(qū)更近，互相之間的啟發(fā)更有作用，效果更好。

“兵教兵”是否有效果關(guān)鍵在于組織和管理。因此，應(yīng)遵循以下原則：

1、適度性原則。

實(shí)施“兵教兵”，要講究控制頻度和時(shí)間的長(zhǎng)度。多了可能會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，少了可能對(duì)問(wèn)題的研究不夠深刻。要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的具體情況，確定合適的度，做到恰到好處。如對(duì)剛接手的班級(jí)，要循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，通過(guò)一段時(shí)間的磨合，實(shí)施“兵教兵”得心應(yīng)手，頻度和長(zhǎng)度就可以加大。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式規(guī)定每堂課教師講授的時(shí)間不能超過(guò)10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不能低于20分鐘；杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中，課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師用極少的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)撥，他們把這種特色叫做“10加30”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘），或者“0加40”（有的內(nèi)容教師基本不講）。這些是在初中的成功經(jīng)驗(yàn)，兩者有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是老師少講，把時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”。那么在高中階段，由于教材難度的差異，教師講解的時(shí)間可能要多一些，但是可以肯定的是，教師多講效果不一定好，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的具體情況、講授的課型確定一個(gè)合適的自主學(xué)習(xí)和“兵教兵”的度，以提高課堂教學(xué)效率。目前，從我們學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)定教師講授時(shí)間初中不能超過(guò)15分鐘，高中不能超過(guò)20分鐘。我們一定要正確理解與處理，教練與運(yùn)動(dòng)員，教官與士兵的關(guān)系。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告指出：21世紀(jì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，將嚴(yán)重地抑制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大目標(biāo)，我們必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)模式，努力構(gòu)建以 學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。

2、適時(shí)性原則

如何抓住“兵教兵”的有利時(shí)機(jī)呢？新授課突破難點(diǎn)時(shí)，練習(xí)課、試卷評(píng)講前，一天的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都是“兵教兵”的有利時(shí)機(jī)。如數(shù)學(xué)新授課中在問(wèn)題情景

設(shè)置后，就可以通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作、交流、討論，讓學(xué)生多講，甚至上講臺(tái)講，重點(diǎn)難點(diǎn)就容易突破。練習(xí)課可以讓學(xué)生多分析，有一定難度的題也可以先進(jìn)行小組討論，再由各組組長(zhǎng)分析解題思路，教師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。在課堂，老師提問(wèn)學(xué)生答錯(cuò)了，老師不要急著給學(xué)生正確答案，可以讓其他學(xué)生發(fā)言糾正，學(xué)生答不出，老師啟發(fā)提示，這樣會(huì)印象更深。試卷評(píng)講前（包括練習(xí)評(píng)講）也是“兵教兵”的有利時(shí)機(jī)，洋思的做法是，教師把試卷發(fā)下后可先組織小組討論，一份綜合試卷中至少有三分之二的題通過(guò)“兵教兵”可以解決，教師評(píng)講時(shí)就可以做到詳略得當(dāng)，突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，只需用一節(jié)課的時(shí)間就能完成原來(lái)兩節(jié)課才能完成的內(nèi)容，大大提高了試卷評(píng)講課的效率。我們有些老師不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，習(xí)慣于挨題都講，會(huì)的也講，不會(huì)的也講，反正講完了就是完成了任務(wù)，這樣效果不好。課堂是“兵教兵”的主陣地，要想在課堂教學(xué)中提高“兵教兵”效果，一定要設(shè)計(jì)好學(xué)案。一個(gè)好的學(xué)案一定會(huì)重視“兵教兵”學(xué)習(xí)方式。在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束前，可以乘熱打鐵，利用一些時(shí)間進(jìn)行小組“兵教兵”討論，鞏固當(dāng) 天所學(xué)知識(shí)，從而做到“天天清”。

3、激勵(lì)性原則

在“兵教兵”活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低學(xué)習(xí)效率。同時(shí)各小組在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效率，甚至傷害其成員相互間的感情。因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)一些小老師和小組長(zhǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)揮積極的作用；其次要保護(hù)學(xué)生參與的積極性，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，對(duì)各小組的開(kāi)展情況要進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比結(jié)果與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤，并進(jìn)行形式多樣的 獎(jiǎng)勵(lì)。

有一句歌詞說(shuō)得好：“有一種愛(ài)叫做放手”，把時(shí)間讓給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，培育學(xué)生的合作精神，采用“兵教兵” 有效的合作學(xué)習(xí)方式，相信一定能取得事半功倍的效果。

通過(guò)了解前一階段“兵教兵”情況看，有的老師擔(dān)心“兵教兵”組織不好會(huì)影響尖子生發(fā)展，自習(xí)課不好掌握秩序等。如果組織不好肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。希望全體老師認(rèn)真研究“兵教兵”工作，從學(xué)年組、教研組、班主任、科任不同角度去研究與實(shí)施“兵教兵”工作。要與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式和學(xué)案設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，要與全面推進(jìn)新課改工作相聯(lián)系，要與思想教育相結(jié)合，以科學(xué)的態(tài)度，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主—合作學(xué)習(xí)精神。使“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，有效地作用于自習(xí)課和課外學(xué)習(xí)時(shí)間。好生帶差生，差生虛心地向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，逐漸形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的和諧而濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校將加大這方面工作力度，有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，使“兵教兵”工作逐漸步入系統(tǒng)化、科學(xué)化。大家不要滿足于一知半解，我們的工作不能處于表層面上，要深入下去，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和成功經(jīng)驗(yàn)，深入研究，研究新問(wèn)題，新思路，新方法，不斷改進(jìn)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，為辦好家長(zhǎng) 滿意的一流學(xué)校而努力奮斗。

第三篇：兵教兵

“兵教兵”——巧妙實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

貫徹這種教學(xué)模式，為了更好地執(zhí)行這種教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，我積極查找了一些相關(guān)的資料，得知了一位美國(guó)教育專家曾經(jīng)做過(guò)的這樣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；學(xué)生通過(guò)閱讀，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；學(xué)生通過(guò)觀看視頻音像資料，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；學(xué)生通過(guò)老師的演示，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的30%；學(xué)生通過(guò)討論，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%；學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的75%；學(xué)生通過(guò)教授給其他人，能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的90%。由此可見(jiàn)記住所學(xué)知識(shí)最好的方法是當(dāng)小老師，實(shí)施“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)。這樣做，不僅使成績(jī)好的同學(xué)加深鞏固所學(xué)知識(shí)，也幫助成績(jī)差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還可以減輕教師負(fù)擔(dān)，可謂一舉三得。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)是全國(guó)初中新課改的典型，其成功的秘訣之一就是“兵教兵”戰(zhàn)術(shù)，這是我們?nèi)嗣衤分袑W(xué)一直所提倡一種有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，即在教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，他們之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)的一種有效的合作學(xué)習(xí)方式。所以，排位子讓我反反復(fù)復(fù)折騰了很多次，目的是每個(gè)小組均衡地發(fā)展，讓每位同學(xué)都能得到發(fā)展，這不但培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情，也加強(qiáng)了他們的集體意識(shí)。這種方式不但可以讓老師減負(fù)，組長(zhǎng)檢查作業(yè)、背誦等，而且可以讓老師騰出更多的時(shí)間和精力去更好地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，關(guān)注生生的性格差異，習(xí)慣差異，以便人盡其才，還可以充分發(fā)揮男生和女生各自思維的優(yōu)勢(shì)。于是我把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，在“兵教兵”中確立了他們之間的“師徒”關(guān)系。上課時(shí)，師傅會(huì)時(shí)刻關(guān)注徒弟——哪些問(wèn)題他舉手了？哪些問(wèn)題他回答對(duì)了？哪些問(wèn)題他回答錯(cuò)誤了？師傅心中有數(shù)，也就為課下的“兵教兵”做好了準(zhǔn)備。課下，配合老師的“日日清”，“周周清”的工作，監(jiān)督徒弟按時(shí)、獨(dú)立完成練習(xí)與作業(yè)，幫助徒弟改正其中的錯(cuò)誤，檢查他的掌握情況。很明顯，從課上到課下，從練習(xí)到作業(yè)，從知識(shí)的記憶到方法的形成、能力的培養(yǎng)，師傅都會(huì)緊緊盯住徒弟，不會(huì)讓他有絲毫的懈怠。“兵教兵”的這種做法，可極大地調(diào)動(dòng)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們丟棄“膽怯”的心理，進(jìn)一步提高自信心以及在各種環(huán)境下的適應(yīng)能力，不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)。執(zhí)行一個(gè)多月以來(lái)，深感“兵教兵”的威力與功效，這種方法值得堅(jiān)持到底。

第四篇：兵教兵活動(dòng)總結(jié)

“兵教兵”活動(dòng)總結(jié)

李 丹

本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“兵教兵”活動(dòng)。主要是針對(duì)治理睡覺(jué)的學(xué)生的管理。其實(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)就是通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，實(shí)實(shí)在在的互相幫助提高成績(jī)。并通過(guò)這樣的活動(dòng)。建立同學(xué)之間的友情，創(chuàng)建文明，團(tuán)結(jié)，和諧的班級(jí)文化。

學(xué)期初，學(xué)校提出該活動(dòng)以后，我對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行了分組管理，主要針對(duì)睡覺(jué)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行。由于這兩個(gè)班中睡覺(jué)的學(xué)生并不多，所以采用最基本的管理方式：小組管理和同桌管理進(jìn)行監(jiān)督，這樣的話，比較快捷方便，同事也便于監(jiān)督。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的管理之后，基本上，上課睡覺(jué)的同學(xué)自己都可以控制好自己，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)氛圍也有了很大的提高，有個(gè)別的同學(xué)，也需要我們老師同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督。

“兵教兵”活動(dòng)，主要還是運(yùn)用在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中。具體的分組方式，我覺(jué)得可以有：

1、小老師式的“兵教兵”。

小老師式的“兵教兵”就是讓學(xué)生做小老師教會(huì)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，我 們可以重點(diǎn)培養(yǎng)一些小老師，老師們要告誡學(xué)生“聽(tīng)進(jìn)去不如學(xué)進(jìn)去；學(xué)進(jìn)去不如講出來(lái)”，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮作用，讓“小教授”、“小助教”們登臺(tái)“講大課”，這樣既能進(jìn)行更有效的課堂教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2、小組討論式“兵教兵”。

小組討論式“兵教兵”是合作學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由3—6人（最好4人）按學(xué)科成績(jī)合理搭配組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們圍繞某一問(wèn)題互相討論研究，交流心得體會(huì)，教師巡視并了解學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)共同活動(dòng)，最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。小組討論式“兵教兵”能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，

第五篇：帶教小結(jié)(施兵)

寶鋼三中2011學(xué)年帶教小結(jié)

2011學(xué)年第二學(xué)期帶教小結(jié)

—————施兵

為了提高新教師的教學(xué)能力，讓他們盡快適應(yīng)教育崗位，學(xué)校選我擔(dān)任張婷老師的帶教工作，這一年來(lái)，我和張老師時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。自從建立帶教關(guān)系以來(lái)，通過(guò)張婷老師本人的虛心好學(xué)，在教學(xué)能力上奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，以下是在本學(xué)年對(duì)她工作的指導(dǎo)小結(jié)：

一、指導(dǎo)教案的書(shū)寫(xiě)。作為一個(gè)新教師，教案的書(shū)寫(xiě)是首要的事情，我首先規(guī)范了她的教案，尤其在教學(xué)目標(biāo)的確立上，我們經(jīng)常進(jìn)行探討，使得教學(xué)目標(biāo)更加符合新課標(biāo)的理念，目標(biāo)的確定更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，目標(biāo)更加具有可測(cè)性。同時(shí)也指導(dǎo)張老師備課，分析教材，使其加深了對(duì)教材的理解，盡快讓新教師在課堂中能應(yīng)用自如。

二、指導(dǎo)上課的方法。我經(jīng)常深入張老師的課堂中，指出她課堂上存在的問(wèn)題與不足，提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，幫她改進(jìn)了教學(xué)方法，使她對(duì)課堂中遇到的問(wèn)題具有一定的應(yīng)變能力。本學(xué)期4月份學(xué)校組織同課異構(gòu)的教學(xué)公開(kāi)課，在備課前，我指導(dǎo)她該從哪幾個(gè)方面入手，本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及如何熟悉班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)她如何引入課題，如何分析課堂中所涉及的問(wèn)題等方面。為了保證公開(kāi)課的質(zhì)量，我讓她提前在另一個(gè)班級(jí)試講，通過(guò)我的聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)她在課堂中存在的問(wèn)題，各教學(xué)內(nèi)容之間的銜接、教學(xué)用語(yǔ)、問(wèn)題的設(shè)置等方面我都為她提出一些改善意見(jiàn)。張老師認(rèn)真聽(tīng)取并采納了我的意見(jiàn)，這些通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)對(duì)一個(gè)新教師都會(huì)起到非常重要的作用。

三、學(xué)會(huì)反思，持續(xù)發(fā)展。作為新教師，學(xué)會(huì)反思，從中學(xué)會(huì)積累，才能逐步獲得自己專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人智慧。這一點(diǎn)張老師受益匪淺。一年來(lái)，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，抓住教學(xué)實(shí)踐中的鍥機(jī)，指導(dǎo)她經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思審視自己的教學(xué)行為，以此改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)思路，拓寬教學(xué)理念。指導(dǎo)她學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，尋找原因，明確改進(jìn)措施，這樣，帶領(lǐng)她逐步得到提高，走向發(fā)展。對(duì)于每次公開(kāi)課后的聽(tīng)評(píng)課，通過(guò)教研組其它老師對(duì)她在本節(jié)課上的點(diǎn)評(píng)，讓她寫(xiě)課后反思：（1）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的大程度；（2）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)是否到位；（3）例題及課堂的練習(xí)的選擇是否符合學(xué)生實(shí)際情況；（4）課堂中是否關(guān)注不同層次的學(xué)生；（5）課堂中為題的設(shè)置是否能引起其他學(xué)生的思考等方面。

四、指導(dǎo)其輔導(dǎo)后進(jìn)生。張老師所帶的班級(jí)外地生較多，學(xué)困生較多，但我與她始終不放棄，克服困難，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。對(duì)于特困生，我要求張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，與學(xué)生一起商討提高他們學(xué)習(xí)興趣的有效方法。由于張老師大學(xué)剛畢業(yè)，對(duì)于教學(xué)有較高的激情，這一年來(lái)，張老師經(jīng)常利用課后輔導(dǎo)學(xué)困生，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍有了較大的改善。

五、成績(jī)方面。張老師作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)工作，安心地拼搏在自己平凡的崗位上，通過(guò)一年的帶教、培養(yǎng)，在短短的時(shí)期內(nèi)，已在學(xué)校各項(xiàng)工作中發(fā)揮了不可估量的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)者一領(lǐng)域有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在本學(xué)期的初次公開(kāi)課中，雖顯稚嫩，但是還是得到了教研組其它老師的一致好評(píng)，進(jìn)步明顯。

此外，這一年的帶教，張老師身上的朝氣、熱情、激起另外我的上進(jìn)心，也讓我感到

寶鋼三中2011學(xué)年帶教小結(jié)

了危機(jī)，意識(shí)到自己要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，修養(yǎng)修養(yǎng)再修養(yǎng)。在她渴求知識(shí)的真誠(chéng)前，我深感自己要勇于探索、勇于進(jìn)取，勇于改進(jìn)自己的教學(xué)理念，讓自己適應(yīng)新的課改要求。這樣才不愧于真正的師傅。

2012-6-15