第一篇：構(gòu)建綠色課堂

構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

一、項(xiàng)目背景

1、源于新課程對(duì)“充滿生命活力課堂”的呼喚。

課堂，是兒童直接或間接學(xué)習(xí)知識(shí)技能、體驗(yàn)豐富人生，滿足生命成長(zhǎng)需要的地方。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，要求我們給學(xué)生提供健康成長(zhǎng)所需的生態(tài)土壤，要求我們的教學(xué)成為培育學(xué)生成長(zhǎng)的育人行為。在爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校的過(guò)程中，我們奔牛實(shí)小的全體師生領(lǐng)悟到“綠色”的博大與精深：“綠色”——象征著自然、本真、健康、尊重，象征著個(gè)性、豐富、和諧和可持續(xù)發(fā)展?！熬G色課堂”——是一種基于自然性生態(tài)化的本色育人課堂；一種基于生命自主成長(zhǎng)的行為更新與自主完善；一種基于人本教育，情感教育、自主教育的常態(tài)體現(xiàn)；一種基于科學(xué)教育與人文教育的相融與共生。我們要讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學(xué)生人格、情感、智慧成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，最終讓課堂成為學(xué)生生命的綠洲。

2、源于對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程人本化”的深入思考。

“十一五”期間，我校承擔(dān)的省教研課題《學(xué)習(xí)過(guò)程人本化的研究》成功結(jié)題。通過(guò)該課題的研究，學(xué)生在人本化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主體地位得到較好的落實(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)空間得到有效拓展，自主探究、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)；教師的角色意識(shí)發(fā)生了很大的變化，教育教學(xué)行為得到了有效的優(yōu)化。這些都為新一輪課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。但我們?cè)谏钊胗^察課堂時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分老師不能持久正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生是一個(gè)完整的人、發(fā)展的人尚未能自始至終地重視，自己在學(xué)生生命成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用重視得不夠，自己本身的價(jià)值比較忽視，學(xué)生未能得到理想的發(fā)展，自己也勞累并痛苦著。如何讓人文精神和科學(xué)精神有機(jī)統(tǒng)一融合于學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保課堂教學(xué)有智慧、有意義，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展，同時(shí)讓教師能更好地體現(xiàn)生命的價(jià)值，這是我們必須繼續(xù)探討的新課題。我們想構(gòu)建的綠色課堂旨在追尋一種內(nèi)生性的“綠色”重建，讓綠色學(xué)校的建設(shè)重心在于“人”而非“物”上，讓教育“以人為本”得以真正彰顯，“綠”的層次置于“人性人格”的高度，而不僅僅是一種“物性化”的感官；更是對(duì)教育本質(zhì)的自主追尋，通過(guò)教育的實(shí)踐致力完善人，充實(shí)人，尋找讓師生共同成長(zhǎng)的綠色通道。基于以上的思考和認(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的的研究活動(dòng)。

二、項(xiàng)目創(chuàng)意

綠色：本意是一種顏色。隨著全球經(jīng)濟(jì)、生活環(huán)境的變化，文明的進(jìn)步，人們賦予了它更廣更深的人文性含義，綠色成了環(huán)保、生命的代名詞，象征著自然、和諧、充滿生機(jī)和活力。我們這里的綠色，就是指它的人文意義。

綠色課堂： 是一種強(qiáng)調(diào)以生為本，尊重生命，注重自然和諧、智慧高效，充分張揚(yáng)師生生命活力，促進(jìn)師生共同發(fā)展的課堂。

構(gòu)建綠色課堂，指在人文精神的指引下，通過(guò)教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力、師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的課堂。主要?jiǎng)?chuàng)意是：

1、著眼于學(xué)生的知、情、意、行全面發(fā)展、和諧發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有意義。

2、突出學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在寬松和諧、富有激情的課堂氛圍中自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展，在一切為了學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，教師也能得到良好的發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

1、探索能體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)方式，探索出一套激發(fā)課堂生命活力的具體的教學(xué)策略，并以此為重點(diǎn)，帶動(dòng)本校學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，逐步形成本校的教學(xué)特色。

2、進(jìn)一步更新教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)職業(yè)情趣，改善教學(xué)方式，使廣大教師能在教育教學(xué)工作的舞臺(tái)上展現(xiàn)才能，發(fā)展個(gè)性。

3、打造綠色課堂，使廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的情感和能力不斷增強(qiáng)，在充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展。

四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

我們的項(xiàng)目重點(diǎn)立足于課堂，積極開(kāi)展“構(gòu)建綠色課堂”的研究和實(shí)踐，探索組織與實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的具體策略。具體內(nèi)容為：

1、創(chuàng)設(shè)綠色課堂教學(xué)環(huán)境；

2、綠色課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體綜合；

3、研究綠色課堂的基本特征和一般模式；

4、探討課堂生成性問(wèn)題的解決策略；

5、研究綠色作業(yè)的設(shè)計(jì)；

6、構(gòu)建綠色課堂評(píng)價(jià)體系。

五、項(xiàng)目推進(jìn)措施

1、學(xué)習(xí)交流

我們引導(dǎo)并組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)本項(xiàng)目的重要性、必要性和緊迫性，以滿腔的熱情和科學(xué)的態(tài)度投身于項(xiàng)目研究與實(shí)施，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。以“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、交流”等形式加強(qiáng)項(xiàng)目組成員的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念。個(gè)性自學(xué)

我們?cè)谛@里倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，自學(xué)已成為教師的自覺(jué)行為。學(xué)校還經(jīng)常向老師們推薦、贈(zèng)送教書(shū)育人、自身發(fā)展等方面的書(shū)籍，如： 《人的教育》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《賞識(shí)你的學(xué)生》

等，進(jìn)一步扎實(shí)教師的理論功底，豐富教師的文化底蘊(yùn)。老師們堅(jiān)持每周讀一本教育雜志，每學(xué)期做好不少于3000字的摘抄，寫(xiě)好不少于2000字的讀書(shū)心得體會(huì)。除了看書(shū)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也是老師們的必修課，各學(xué)科教研網(wǎng)和與項(xiàng)目研究相關(guān)的網(wǎng)站是老師們每天必到的地方。專家導(dǎo)學(xué)

我們邀請(qǐng)省教研室朱紛老師、萬(wàn)偉博士、市教研室龔國(guó)勝老師、王俊老師，以及武進(jìn)區(qū)教研室徐惠仁、錢(qián)新建主任到我校進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，并組織一批又一批老師外出聆聽(tīng)一些名師、名家的講座，然后有選擇地把經(jīng)典的講座光盤(pán)帶回家，供全校老師學(xué)習(xí)。沒(méi)有光盤(pán)，則由外出教師對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理上傳至校園網(wǎng)或利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向老師們傳達(dá)。其次，利用校園網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，向老師們推薦有關(guān)教育熱點(diǎn)文章，拓寬老師們的視野和思路。交流互學(xué)

集體的智慧常常能碰撞出知識(shí)的火花。項(xiàng)目組每月堅(jiān)持開(kāi)展兩次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)并作相應(yīng)的記錄，還經(jīng)常開(kāi)展多種形式、主題不一的 “青年教師學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)，在交流中進(jìn)行反思，在反思中成長(zhǎng)，以不斷滿足自己的學(xué)習(xí)需要。每天，老師們還會(huì)在校本教研網(wǎng)上針對(duì)自己的研究進(jìn)行發(fā)帖、跟帖。一段時(shí)間，我們還會(huì)帶著困惑去兄弟學(xué)校交流、學(xué)習(xí)，或送經(jīng)上門(mén)或虛心請(qǐng)教，互釋疑惑，共同發(fā)展。

2、研究 實(shí)踐

我們首先成立以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目研究組織機(jī)構(gòu)，成立了項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)室和各教科研骨干教師組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論培訓(xùn)與過(guò)程指導(dǎo)，同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)、制度的保證。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目，我們把總項(xiàng)目依據(jù)研究需要分解成五個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)組長(zhǎng)1名，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施。項(xiàng)目組成員由學(xué)校教師自愿報(bào)名組成，涉及到各個(gè)年級(jí)、各門(mén)學(xué)科，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施。其次，我們建立了與項(xiàng)目研究相配套的制度，對(duì)項(xiàng)目組成員的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、考核等都作了詳細(xì)的規(guī)定，如多元化的學(xué)習(xí)、每周的研究課、每學(xué)期的項(xiàng)目組成員考核??等都一一落實(shí)?？己说哪康氖菫榱藬啻龠M(jìn)項(xiàng)目研究科學(xué)、有效地開(kāi)展，根據(jù)考核情況，我們每學(xué)期都要評(píng)出一批項(xiàng)目實(shí)施先進(jìn)個(gè)人，在精神、物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，在研究過(guò)程中，我們注重把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)的每節(jié)課都是研究課，有明確的研究意圖。在實(shí)踐中遇到的困惑我們就再進(jìn)行深入研究，然后再實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)。同時(shí)，我們還注意科研資料的積累和規(guī)范的歸檔，便于我們回顧工作的進(jìn)程和分析存在的問(wèn)題。

3、互動(dòng) 反思

每學(xué)期初，我們要求教師自愿申報(bào)項(xiàng)目研究公開(kāi)課，然后根據(jù)上報(bào)情況統(tǒng)籌安排。每節(jié)課先由執(zhí)教老師進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，然后由項(xiàng)目組的全體成員一起集體備課，研討各個(gè)環(huán)節(jié)的研究意圖是否合明確、合理，接著大家一起聽(tīng)執(zhí)教老師上課，課后大家再一起圍繞研究主題進(jìn)行評(píng)課，重點(diǎn)看每一環(huán)節(jié)的研究意圖是否切實(shí)得到落實(shí)，哪些地方還需調(diào)整或改進(jìn)。執(zhí)教老師再進(jìn)行深入的反思，再在其他班進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)。研究、互動(dòng)、反思是我們的家常小菜。

每學(xué)期我校都要舉行一次鎮(zhèn)案例評(píng)比和論文評(píng)比，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)若干名，鼓勵(lì)老師們平時(shí)做一名有心人，注意捕捉教學(xué)中的精彩瞬間，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)，極大地提高了老師們動(dòng)筆的積極性。在項(xiàng)目研究中，我們注意及時(shí)總結(jié)，每學(xué)期的階段小結(jié)都是對(duì)工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向，使項(xiàng)目研究始終煥發(fā)活力。

六、項(xiàng)目成效

（一）尋找到創(chuàng)設(shè)綠色課堂環(huán)境的策略

我們通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)踐研究和對(duì)學(xué)生的調(diào)查、觀察、分析，尋找到一些綠色課堂環(huán)境的分類及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和一些創(chuàng)建策略。

1、綠色課堂環(huán)境的分類及對(duì)學(xué)生的影響（1）、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境 ①生活化學(xué)習(xí)環(huán)境 一切學(xué)習(xí)皆來(lái)自生活，生活是學(xué)習(xí)實(shí)踐的大課堂。生活學(xué)習(xí)環(huán)境又分真實(shí)的和模擬的兩類。真實(shí)的即現(xiàn)實(shí)生活，模擬的就是通過(guò)一些技術(shù)手段在課堂里呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景。在生活中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)生活、理解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開(kāi)始自主探究學(xué)習(xí)，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用于生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。②資源化學(xué)習(xí)環(huán)境 根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把教師或?qū)W生的各類作品布置于教室里或校園櫥窗中，一方面可以使展示作品的學(xué)生獲得成功的喜悅，另一方面對(duì)其他同學(xué)也有熏陶和促進(jìn)的作用。展示的可以是作品，也可以是收集到的有關(guān)主題學(xué)習(xí)材料，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足或填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白，實(shí)現(xiàn)資源共享，使每個(gè)學(xué)生都受益。③信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

電視、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代技術(shù)，有聲有色、富有動(dòng)感，非常吸引學(xué)生的眼睛。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒高漲，注意力特別集中而且持久，效果也特別好。同時(shí)，校園電視臺(tái)、校園廣播、校園信息網(wǎng)也是學(xué)生展示才華的天地，能很好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（2）、人文的學(xué)習(xí)環(huán)境 ①融洽的師生關(guān)系

教學(xué)的過(guò)程，不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與、平等對(duì)話。融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生消除緊張的心理，對(duì)教師產(chǎn)生心理的認(rèn)同，愿意敞開(kāi)心懷，展開(kāi)真誠(chéng)的交流。②民主的學(xué)習(xí)氛圍

民主、平等的課堂氛圍，能使課堂真正成為一個(gè)寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)，能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。③有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程

小學(xué)生好奇、好勝、好玩，從學(xué)生和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與一些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，能豐富學(xué)生的課堂生活，極大地滿足了學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、勇敢地挑戰(zhàn)、大膽地創(chuàng)新等心理需要。

2、綠色課堂環(huán)境的創(chuàng)建策略

（1）、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略 ①走向生活

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能帶學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。如認(rèn)識(shí)千米，教材是利用10個(gè)100米的跑道連起來(lái)向?qū)W生介紹1千米的。其實(shí)這樣介紹還只介于抽象于直觀之間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象。這時(shí)我們帶學(xué)生到馬路上去看一看從哪里到哪里是1千米，再走一走，讓學(xué)生有比較直觀的感受。再如語(yǔ)文教材中有很多寫(xiě)景的課文，如《春到梅花山》，我們?cè)诿坊ㄩ_(kāi)放的季節(jié)組織或由家長(zhǎng)帶著孩子去梅花山賞梅。我們學(xué)校還與《常州日?qǐng)?bào)》聯(lián)手，經(jīng)常帶小記者外出采風(fēng)，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提高學(xué)生的采訪、作文水平。校內(nèi)的樹(shù)、花可以標(biāo)上英文名稱，力求每堵墻壁每個(gè)角落都充滿著英語(yǔ)的氣息，時(shí)刻傳遞著英語(yǔ)教學(xué)的信息。科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)則經(jīng)常組織到社會(huì)中去開(kāi)展豐富多樣的主題活動(dòng)，至于藝體課，則在暑期組織學(xué)生到社會(huì)上開(kāi)展適合學(xué)生的夏令營(yíng)活動(dòng)。②模擬生活

我們重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，把一些花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、吃穿住行等“請(qǐng)”進(jìn)課堂，或者利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活，努力把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，讓課堂活起來(lái)。如認(rèn)識(shí)人民幣之后，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)設(shè)“小超市”，讓學(xué)生模擬購(gòu)物；學(xué)《維也納》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容欣賞維也納的相關(guān)圖片，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律。③豐富信息資源庫(kù) 學(xué)校一方面利用采購(gòu)、租借等方式來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面我們自己制作一些，還經(jīng)常組織老師進(jìn)行課件、網(wǎng)頁(yè)制作比賽，經(jīng)常更新、添加校園網(wǎng)上的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，不斷豐富我校的信息資源庫(kù)。（2）、人文的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略 ①建立以人為本的師生、生生關(guān)系 為了建立以人為本的師生關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡怎樣的老師以及喜歡怎樣與老師交往，然后組織教師進(jìn)行討論，最后確定了我校教師的具體做法：教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交往；要蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使學(xué)生親其師、樂(lè)其道；教師在學(xué)生面前要誠(chéng)懇，了解并尊重他們的需求，付出持久的耐心和愛(ài)心，能坦率承認(rèn)自己的失誤；教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感；教師要欣賞學(xué)生，不僅欣賞其優(yōu)點(diǎn)，還要欣賞其缺陷中積極的一面；教師要始終用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的差異，用靜心等待、延緩評(píng)價(jià)等手段留出時(shí)間和空間，幫助學(xué)生成就最佳的自我；教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，做到引而弗牽、放而不縱；教師要積極促進(jìn)學(xué)生間的合作，幫助他們積極互動(dòng)，使他們相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)；教師要善待學(xué)生的失誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要在理智地控制好情緒，站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，并反省自己的言行。同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的正確教導(dǎo)。

同樣，為了建立以人為本的生生關(guān)系，我們也在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡怎樣的同學(xué)以及喜歡怎樣與同學(xué)交往，然后根據(jù)調(diào)查資料組織師生進(jìn)行討論，最后確定同學(xué)之間應(yīng)這樣做:尊重同學(xué)，友好地和同學(xué)相處，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，精彩之處要熱情鼓掌，錯(cuò)誤或不足之處要善意指正或補(bǔ)充，絕不能諷刺、嘲笑；生活中要互相關(guān)心、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作；與同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，不斤斤計(jì)較，學(xué)會(huì)換位思考，多體諒對(duì)方，多作自我批評(píng)。②營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持寬容與理解，少一些否定與指責(zé)，多一些肯定與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。課堂上教師要給學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍。③實(shí)施快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程

從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能安排一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如游戲、表演、競(jìng)賽等，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、思考，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，獲得克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動(dòng)力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。平時(shí)，我校經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多樣的活動(dòng)，如紅領(lǐng)巾義賣(mài)活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中學(xué)到了消毒、修補(bǔ)的技能，學(xué)會(huì)了如何擬價(jià)、推銷、購(gòu)物、理財(cái)?shù)燃记?。又如誦讀、演講、校園小歌手、挑戰(zhàn)主持人等比賽，讓學(xué)生有公開(kāi)表現(xiàn)自己、自由表達(dá)他們的情感的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校還特地聘請(qǐng)外教，使學(xué)生能夠和外國(guó)人直接對(duì)話、接觸，感受純真的英語(yǔ)。

（二）初步形成了綠色課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體綜合策略 教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為一種靜態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)施方案，是課堂教學(xué)的具體藍(lán)圖。綠色課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的各方面狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞綠色課堂育人的核心價(jià)值，對(duì)課堂教學(xué)作出整體的策劃和具體的設(shè)計(jì)。

1、落實(shí)綠色課堂教學(xué)框架——為綠色課堂積基樹(shù)本 課堂最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是傳遞知識(shí)，綠色課堂教學(xué)框架在考慮傳遞知識(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)是為“育人”的資源和手段，服務(wù)于“育”主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的人這一根本目的。教學(xué)設(shè)計(jì)要把課堂教學(xué)的各種要素看作是教學(xué)整體的一部分，將各種要素進(jìn)行綜合，使教和學(xué)成為相互構(gòu)成、同生同長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)整體。為了在教學(xué)中體現(xiàn)這些認(rèn)識(shí)和追求，我們制定了奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)“構(gòu)建綠色課堂”備課格式（見(jiàn)表）。

第二篇：構(gòu)建綠色課堂剖析

構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)師生和諧發(fā)展

常州市武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、項(xiàng)目背景

1、源于新課程對(duì)“充滿生命活力課堂”的呼喚。

課堂，是兒童直接或間接學(xué)習(xí)知識(shí)技能、體驗(yàn)豐富人生，滿足生命成長(zhǎng)需要的地方。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，要求我們給學(xué)生提供健康成長(zhǎng)所需的生態(tài)土壤，要求我們的教學(xué)成為培育學(xué)生成長(zhǎng)的育人行為。在爭(zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校的過(guò)程中，我們奔牛實(shí)小的全體師生領(lǐng)悟到“綠色”的博大與精深：“綠色”——象征著自然、本真、健康、尊重，象征著個(gè)性、豐富、和諧和可持續(xù)發(fā)展。“綠色課堂”——是一種基于自然性生態(tài)化的本色育人課堂；一種基于生命自主成長(zhǎng)的行為更新與自主完善；一種基于人本教育，情感教育、自主教育的常態(tài)體現(xiàn)；一種基于科學(xué)教育與人文教育的相融與共生。我們要讓課堂里充滿生命的本色——綠色，灑滿讓學(xué)生人格、情感、智慧成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，最終讓課堂成為學(xué)生生命的綠洲。

2、源于對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程人本化”的深入思考。

“十一五”期間，我校承擔(dān)的省教研課題《學(xué)習(xí)過(guò)程人本化的研究》成功結(jié)題。通過(guò)該課題的研究，學(xué)生在人本化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主體地位得到較好的落實(shí)，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)空間得到有效拓展，自主探究、實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)；教師的角色意識(shí)發(fā)生了很大的變化，教育教學(xué)行為得到了有效的優(yōu)化。這些都為新一輪課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。但我們?cè)谏钊胗^察課堂時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分老師不能持久正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生是一個(gè)完整的人、發(fā)展的人尚未能自始至終地重視，自己在學(xué)生生命成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用重視得不夠，自己本身的價(jià)值比較忽視，學(xué)生未能得到理想的發(fā)展，自己也勞累并痛苦著。如何讓人文精神和科學(xué)精神有機(jī)統(tǒng)一融合于學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保課堂教學(xué)有智慧、有意義，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生自主、和諧、全面發(fā)展，同時(shí)讓教師能更好地體現(xiàn)生命的價(jià)值，這是我們必須繼續(xù)探討的新課題。我們想構(gòu)建的綠色課堂旨在追尋一種內(nèi)生性的“綠色”重建，讓綠色學(xué)校的建設(shè)重心在于“人”而非“物”上，讓教育“以人為本”得以真正彰顯，“綠”的層次置于“人性人格”的高度，而不僅僅是一種“物性化”的感官；更是對(duì)教育本質(zhì)的自主追尋，通過(guò)教育的實(shí)踐致力完善人，充實(shí)人，尋找讓師生共同成長(zhǎng)的綠色通道?；谝陨系乃伎己驼J(rèn)識(shí)，我們決定開(kāi)展構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的的研究活動(dòng)。

二、項(xiàng)目創(chuàng)意

綠色：本意是一種顏色。隨著全球經(jīng)濟(jì)、生活環(huán)境的變化，文明的進(jìn)步，人們賦予了它更廣更深的人文性含義，綠色成了環(huán)保、生命的代名詞，象征著自然、和諧、充滿生機(jī)和活力。我們這里的綠色，就是指它的人文意義。

綠色課堂： 是一種強(qiáng)調(diào)以生為本，尊重生命，注重自然和諧、智慧高效，充分張揚(yáng)師生生命活力，促進(jìn)師生共同發(fā)展的課堂。

構(gòu)建綠色課堂，指在人文精神的指引下，通過(guò)教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力、師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的課堂。主要?jiǎng)?chuàng)意是：

1、著眼于學(xué)生的知、情、意、行全面發(fā)展、和諧發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有意義。

2、突出學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在寬松和諧、富有激情的課堂氛圍中自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展，在一切為了學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過(guò)程中，教師也能得到良好的發(fā)展，也能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

1、探索能體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)方式，探索出一套激發(fā)課堂生命活力的具體的教學(xué)策略，并以此為重點(diǎn)，帶動(dòng)本校學(xué)科教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革與創(chuàng)新，逐步形成本校的教學(xué)特色。

2、進(jìn)一步更新教師的教學(xué)觀念，增強(qiáng)職業(yè)情趣，改善教學(xué)方式，使廣大教師能在教育教學(xué)工作的舞臺(tái)上展現(xiàn)才能，發(fā)展個(gè)性。

3、打造綠色課堂，使廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的情感和能力不斷增強(qiáng)，在充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展。

四、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

我們的項(xiàng)目重點(diǎn)立足于課堂，積極開(kāi)展“構(gòu)建綠色課堂”的研究和實(shí)踐，探索組織與實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的具體策略。具體內(nèi)容為：

1、創(chuàng)設(shè)綠色課堂教學(xué)環(huán)境；

2、綠色課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體綜合；

3、研究綠色課堂的基本特征和一般模式；

4、探討課堂生成性問(wèn)題的解決策略；

5、研究綠色作業(yè)的設(shè)計(jì)；

6、構(gòu)建綠色課堂評(píng)價(jià)體系。

五、項(xiàng)目推進(jìn)措施

1、學(xué)習(xí)交流

我們引導(dǎo)并組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育理念，充分認(rèn)識(shí)本項(xiàng)目的重要性、必要性和緊迫性，以滿腔的熱情和科學(xué)的態(tài)度投身于項(xiàng)目研究與實(shí)施，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作。以“自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、交流”等形式加強(qiáng)項(xiàng)目組成員的理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變觀念。

個(gè)性自學(xué) 我們?cè)谛@里倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，自學(xué)已成為教師的自覺(jué)行為。學(xué)校還經(jīng)常向老師們推薦、贈(zèng)送教書(shū)育人、自身發(fā)展等方面的書(shū)籍，如： 《人的教育》、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《賞識(shí)你的學(xué)生》 等，進(jìn)一步扎實(shí)教師的理論功底，豐富教師的文化底蘊(yùn)。老師們堅(jiān)持每周讀一本教育雜志，每學(xué)期做好不少于3000字的摘抄，寫(xiě)好不少于2000字的讀書(shū)心得體會(huì)。除了看書(shū)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)也是老師們的必修課，各學(xué)科教研網(wǎng)和與項(xiàng)目研究相關(guān)的網(wǎng)站是老師們每天必到的地方。

專家導(dǎo)學(xué) 我們邀請(qǐng)省教研室朱紛老師、萬(wàn)偉博士、市教研室龔國(guó)勝老師、王俊老師，以及武進(jìn)區(qū)教研室徐惠仁、錢(qián)新建主任到我校進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，并組織一批又一批老師外出聆聽(tīng)一些名師、名家的講座，然后有選擇地把經(jīng)典的講座光盤(pán)帶回家，供全校老師學(xué)習(xí)。沒(méi)有光盤(pán)，則由外出教師對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理上傳至校園網(wǎng)或利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間向老師們傳達(dá)。其次，利用校園網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，向老師們推薦有關(guān)教育熱點(diǎn)文章，拓寬老師們的視野和思路。

交流互學(xué) 集體的智慧常常能碰撞出知識(shí)的火花。項(xiàng)目組每月堅(jiān)持開(kāi)展兩次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)并作相應(yīng)的記錄，還經(jīng)常開(kāi)展多種形式、主題不一的 “青年教師學(xué)術(shù)沙龍”活動(dòng)，在交流中進(jìn)行反思，在反思中成長(zhǎng)，以不斷滿足自己的學(xué)習(xí)需要。每天，老師們還會(huì)在校本教研網(wǎng)上針對(duì)自己的研究進(jìn)行發(fā)帖、跟帖。一段時(shí)間，我們還會(huì)帶著困惑去兄弟學(xué)校交流、學(xué)習(xí)，或送經(jīng)上門(mén)或虛心請(qǐng)教，互釋疑惑，共同發(fā)展。

2、研究 實(shí)踐

我們首先成立以一把手校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的項(xiàng)目研究組織機(jī)構(gòu)，成立了項(xiàng)目研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)室和各教科研骨干教師組成，負(fù)責(zé)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、理論培訓(xùn)與過(guò)程指導(dǎo)，同時(shí)提供經(jīng)費(fèi)、制度的保證。為了更好地實(shí)施項(xiàng)目，我們把總項(xiàng)目依據(jù)研究需要分解成五個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目設(shè)組長(zhǎng)1名，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織實(shí)施。項(xiàng)目組成員由學(xué)校教師自愿報(bào)名組成，涉及到各個(gè)年級(jí)、各門(mén)學(xué)科，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施。

其次，我們建立了與項(xiàng)目研究相配套的制度，對(duì)項(xiàng)目組成員的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、考核等都作了詳細(xì)的規(guī)定，如多元化的學(xué)習(xí)、每周的研究課、每學(xué)期的項(xiàng)目組成員考核……等都一一落實(shí)?？己说哪康氖菫榱藬啻龠M(jìn)項(xiàng)目研究科學(xué)、有效地開(kāi)展，根據(jù)考核情況，我們每學(xué)期都要評(píng)出一批 項(xiàng)目實(shí)施先進(jìn)個(gè)人，在精神、物質(zhì)上給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，在研究過(guò)程中，我們注重把學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)的每節(jié)課都是研究課，有明確的研究意圖。在實(shí)踐中遇到的困惑我們就再進(jìn)行深入研究，然后再實(shí)踐，如此循環(huán)往復(fù)。同時(shí)，我們還注意科研資料的積累和規(guī)范的歸檔，便于我們回顧工作的進(jìn)程和分析存在的問(wèn)題。

3、互動(dòng) 反思

每學(xué)期初，我們要求教師自愿申報(bào)項(xiàng)目研究公開(kāi)課，然后根據(jù)上報(bào)情況統(tǒng)籌安排。每節(jié)課先由執(zhí)教老師進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)，然后由項(xiàng)目組的全體成員一起集體備課，研討各個(gè)環(huán)節(jié)的研究意圖是否合明確、合理，接著大家一起聽(tīng)執(zhí)教老師上課，課后大家再一起圍繞研究主題進(jìn)行評(píng)課，重點(diǎn)看每一環(huán)節(jié)的研究意圖是否切實(shí)得到落實(shí)，哪些地方還需調(diào)整或改進(jìn)。執(zhí)教老師再進(jìn)行深入的反思，再在其他班進(jìn)行該內(nèi)容的教學(xué)。研究、互動(dòng)、反思是我們的家常小菜。

每學(xué)期我校都要舉行一次鎮(zhèn)案例評(píng)比和論文評(píng)比，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)若干名，鼓勵(lì)老師們平時(shí)做一名有心人，注意捕捉教學(xué)中的精彩瞬間，認(rèn)真反思，不斷總結(jié)，極大地提高了老師們動(dòng)筆的積極性。

在項(xiàng)目研究中，我們注意及時(shí)總結(jié)，每學(xué)期的階段小結(jié)都是對(duì)工作的提升和反思，便于明確今后的努力方向，使項(xiàng)目研究始終煥發(fā)活力。

六、項(xiàng)目成效

（一）尋找到創(chuàng)設(shè)綠色課堂環(huán)境的策略

我們通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)踐研究和對(duì)學(xué)生的調(diào)查、觀察、分析，尋找到一些綠色課堂環(huán)境的分類及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和一些創(chuàng)建策略。

1、綠色課堂環(huán)境的分類及對(duì)學(xué)生的影響

（1）、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境

①生活化學(xué)習(xí)環(huán)境 一切學(xué)習(xí)皆來(lái)自生活，生活是學(xué)習(xí)實(shí)踐的大課堂。生活學(xué)習(xí)環(huán)境又分真實(shí)的和模擬的兩類。真實(shí)的即現(xiàn)實(shí)生活，模擬的就是通過(guò)一些技術(shù)手段在課堂里呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景。在生活中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)生活、理解生活，從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開(kāi)始自主探究學(xué)習(xí)，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來(lái)并應(yīng)用于生活，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

②資源化學(xué)習(xí)環(huán)境 根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把教師或?qū)W生的各類作品布置于教室里或校園櫥窗中，一方面可以使展示作品的學(xué)生獲得成功的喜悅，另一方面對(duì)其他同學(xué)也有熏陶和促進(jìn)的作用。展示的可以是作品，也可以是收集到的有關(guān)主題學(xué)習(xí)材料，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足或填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白，實(shí)現(xiàn)資源共享，使每個(gè)學(xué)生都受益。

③信息化學(xué)習(xí)環(huán)境 電視、網(wǎng)絡(luò)這些現(xiàn)代技術(shù)，有聲有色、富有動(dòng)感，非常吸引學(xué)生的眼睛。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒高漲，注意力特別集中而且持久，效果也特別好。同時(shí)，校園電視臺(tái)、校園廣播、校園信息網(wǎng)也是學(xué)生展示才華的天地，能很好地張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（2）、人文的學(xué)習(xí)環(huán)境

①融洽的師生關(guān)系 教學(xué)的過(guò)程，不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與、平等對(duì)話。融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生消除緊張的心理，對(duì)教師產(chǎn)生心理的認(rèn)同，愿意敞開(kāi)心懷，展開(kāi)真誠(chéng)的交流。

②民主的學(xué)習(xí)氛圍 民主、平等的課堂氛圍，能使課堂真正成為一個(gè)寬松自如的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的王國(guó)，能喚醒和激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需要，并積極進(jìn)入狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

③有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程 小學(xué)生好奇、好勝、好玩，從學(xué)生和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與一些生動(dòng)有趣的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，能豐富學(xué)生的課堂生活，極大地滿足了學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、勇敢地挑戰(zhàn)、大膽地創(chuàng)新等心理需要。

2、綠色課堂環(huán)境的創(chuàng)建策略

（1）、物化的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略

①走向生活 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能帶學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。如認(rèn)識(shí)千米，教材是利用10個(gè)100米的跑道連起來(lái)向?qū)W生介紹1千米的。其實(shí)這樣介紹還只介于抽象于直觀之間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象。這時(shí)我們帶學(xué)生到馬路上去看一看從哪里到哪里是1千米，再走一走，讓學(xué)生有比較直觀的感受。再如語(yǔ)文教材中有很多寫(xiě)景的課文，如《春到梅花山》，我們?cè)诿坊ㄩ_(kāi)放的季節(jié)組織或由家長(zhǎng)帶著孩子去梅花山賞梅。我們學(xué)校還與《常州日?qǐng)?bào)》聯(lián)手，經(jīng)常帶小記者外出采風(fēng)，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，提高學(xué)生的采訪、作文水平。校內(nèi)的樹(shù)、花可以標(biāo)上英文名稱，力求每堵墻壁每個(gè)角落都充滿著英語(yǔ)的氣息，時(shí)刻傳遞著英語(yǔ)教學(xué)的信息?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)則經(jīng)常組織到社會(huì)中去開(kāi)展豐富多樣的主題活動(dòng)，至于藝體課，則在暑期組織學(xué)生到社會(huì)上開(kāi)展適合學(xué)生的夏令營(yíng)活動(dòng)。

②模擬生活 我們重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，把一些花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、吃穿住行等“請(qǐng)”進(jìn)課堂，或者利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)生活，努力把課堂變成一個(gè)濃縮的微型社會(huì)，讓課堂活起來(lái)。如認(rèn)識(shí)人民幣之后，我們?cè)诮淌依镩_(kāi)設(shè)“小超市”，讓學(xué)生模擬購(gòu)物；學(xué)《維也納》這篇課文時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容欣賞維也納的相關(guān)圖片，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律。

③豐富信息資源庫(kù) 學(xué)校一方面利用采購(gòu)、租借等方式來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面我們自己制作一些，還經(jīng)常組織老師進(jìn)行課件、網(wǎng)頁(yè)制作比賽，經(jīng)常更新、添加校園網(wǎng)上的教學(xué)課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，不斷豐富我校的信息資源庫(kù)。

（2）、人文的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建策略

①建立以人為本的師生、生生關(guān)系

為了建立以人為本的師生關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡怎樣的老師以及喜歡怎樣與老師交往，然后組織教師進(jìn)行討論，最后確定了我校教師的具體做法：教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交往；要蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，使學(xué)生親其師、樂(lè)其道；教師在學(xué)生面前要誠(chéng)懇，了解并尊重他們的需求，付出持久的耐心和愛(ài)心，能坦率承認(rèn)自己的失誤；教師要相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感；教師要欣賞學(xué)生，不僅欣賞其優(yōu)點(diǎn)，還要欣賞其缺陷中積極的一面；教師要始終用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的差異，用靜心等待、延緩評(píng)價(jià)等手段留出時(shí)間和空間，幫助學(xué)生成就最佳的自我；教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，做到引而弗牽、放而不縱；教師要積極促進(jìn)學(xué)生間的合作，幫助他們積極互動(dòng)，使他們相互理解、相互支持、相互關(guān)愛(ài)；教師要善待學(xué)生的失誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要在理智地控制好情緒，站在學(xué)生的角度去分析問(wèn)題，并反省自己的言行。同時(shí)，學(xué)生也要尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)，聽(tīng)從老師的正確教導(dǎo)。

同樣，為了建立以人為本的生生關(guān)系，我們也在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生喜歡怎樣的同學(xué)以及喜歡怎樣與同學(xué)交往，然后根據(jù)調(diào)查資料組織師生進(jìn)行討論，最后確定同學(xué)之間應(yīng)這樣做:尊重同學(xué)，友好地和同學(xué)相處，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，精彩之處要熱情鼓掌，錯(cuò)誤或不足之處要善意指正或補(bǔ)充，絕不能諷刺、嘲笑；生活中要互相關(guān)心、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作；與同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，不斤斤計(jì)較，學(xué)會(huì)換位思考，多體諒對(duì)方，多作自我批評(píng)。

②營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)過(guò)程是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。教師以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持寬容與理解，少一些否定與指責(zé)，多一些肯定與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。課堂上教師要給學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)境與機(jī)會(huì)，要尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生發(fā)表不同的看法與意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多樣化的解題策略。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，營(yíng)造出民主和諧的課堂氛圍。

③實(shí)施快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程

從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能安排一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，如游戲、表演、競(jìng)賽等，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、思考，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，在快樂(lè)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，還要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，獲得克服困難、戰(zhàn)勝困難的內(nèi)部動(dòng)力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。

平時(shí)，我校經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多樣的活動(dòng)，如紅領(lǐng)巾義賣(mài)活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中學(xué)到了消毒、修補(bǔ)的技能，學(xué)會(huì)了如何擬價(jià)、推銷、購(gòu)物、理財(cái)?shù)燃记?。又如誦讀、演講、校園小歌手、挑戰(zhàn)主持人等比賽，讓學(xué)生有公開(kāi)表現(xiàn)自己、自由表達(dá)他們的情感的機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，學(xué)校還特地聘請(qǐng)外教，使學(xué)生能夠和外國(guó)人直接對(duì)話、接觸，感受純真的英語(yǔ)。

（二）初步形成了綠色課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體綜合策略

教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為一種靜態(tài)的課堂教學(xué)實(shí)施方案，是課堂教學(xué)的具體藍(lán)圖。綠色課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的各方面狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞綠色課堂育人的核心價(jià)值，對(duì)課堂教學(xué)作出整體的策劃和具體的設(shè)計(jì)。

1、落實(shí)綠色課堂教學(xué)框架——為綠色課堂積基樹(shù)本

課題

教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)

重、難點(diǎn)

預(yù)習(xí)作業(yè)

課前準(zhǔn)備

課時(shí)安排

授課時(shí)間

第 課時(shí)

教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)清單 備注

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課堂最基礎(chǔ)的目標(biāo)就是傳遞知識(shí)，綠色課堂教學(xué)框架在考慮傳遞知識(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)是為“育人”的資源和手段，服務(wù)于“育”主動(dòng)、健康、全面發(fā)展的人這一根本目的。教學(xué)設(shè)計(jì)要把課堂教學(xué)的各種要素看作是教學(xué)整體的一部分，將各種要素進(jìn)行綜合，使教和學(xué)成為相互構(gòu)成、同生同長(zhǎng)的一個(gè)有機(jī)整體。為了在教學(xué)中體現(xiàn)這些認(rèn)識(shí)和追求，我們制定了奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)“構(gòu)建綠色課堂”備課格式（見(jiàn)上表）。

其主體由六部分組成：

（1）學(xué)情分析及教材解讀。

（2）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定。

（3）有明確方向的預(yù)習(xí)。

（4）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程。

（5）課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定。

（6）教學(xué)反思。

（1）、（2）、（4）重點(diǎn)在于教材和教師，主要是“教什么”和“怎樣教”兩大問(wèn)題。（3）、（5）是對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)注，預(yù)習(xí)是確保學(xué)生擁有真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！敖處熁顒?dòng)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)清單”的設(shè)置是提醒教師要清楚每個(gè)環(huán)節(jié)中教師要怎樣做，學(xué)生應(yīng)該如何做。這樣基本的備課結(jié)構(gòu)可以幫助老師有針對(duì)性地描述課堂，又能幫助老師反思課堂，為構(gòu)建綠色課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、激活書(shū)本知識(shí)——讓綠色課堂生機(jī)勃勃

書(shū)本知識(shí)不能只理解為學(xué)科知識(shí)的壓縮，更不能把書(shū)本知識(shí)看作獨(dú)立于老師、學(xué)生之外的靜止的、封閉的客觀存在。綠色課堂的教材處理要注重書(shū)本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要為學(xué)生提供能與現(xiàn)實(shí)生活世界和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)世界溝通的內(nèi)容，提升教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和生命性。

（1）教材 知識(shí)體系，在完整知識(shí)體系的視野下看待教材知識(shí)。教材上的知識(shí)（特別是數(shù)學(xué)）是以點(diǎn)狀形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的，從表面上看，學(xué)生所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)局部的，人為編排的知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)從宏觀上把握教材背后的整體知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。除了注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)注意知識(shí)建立和發(fā)展過(guò)程、知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程等，以使學(xué)生感受、體驗(yàn)到知識(shí)所包含的深刻的思維和豐富的智慧。

（2）教材 現(xiàn)實(shí)生活，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到教材知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。綠色課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，生活是教材知識(shí)的沃土，在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要打破教材為唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，可以把滔滔不絕的生活之水引入課堂，給綠色課堂注入生機(jī)和活力。這里需要說(shuō)明的是，要溝通教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并不是說(shuō)教材知識(shí)等同于現(xiàn)實(shí)生活，在用生活化的策略呈現(xiàn)教材內(nèi)容時(shí)要處理好生活世界的具體、豐富、隨意與書(shū)本知識(shí)的抽象、概括、嚴(yán)謹(jǐn)之間的關(guān)系，防止教材內(nèi)涵的流失。

（3）教材 個(gè)體發(fā)展，讓教材知識(shí)真正內(nèi)化為促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的催化劑。早在19世紀(jì)杜威就指出教學(xué)應(yīng)該從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因?yàn)榻逃且粋€(gè)完成社會(huì)已有文化向個(gè)體成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，只有與兒童個(gè)體經(jīng)驗(yàn)世界相溝通的知識(shí)，才可能成為兒童自己的知識(shí)，才具有促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的意義。教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮不同學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，并允許學(xué)生以個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)教材知識(shí)的理解。

（三）初步研究出綠色課堂的基本特征和一般模式

我們通過(guò)實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)了綠色課堂的基本特征，探索出了綠色課堂教學(xué)的一般模式。

1、綠色課堂的基本特征

（1）、目標(biāo)情感化 有明確的人本化的目標(biāo)，既注重系統(tǒng)知識(shí)、基本技能、基本能力等目標(biāo)的達(dá)成，更注重學(xué)習(xí)價(jià)值觀、態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)等情感目標(biāo)的達(dá)成。

（2）、內(nèi)容合理化 對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、拓寬，適應(yīng)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

（3）、方式自主化 學(xué)生可以選擇喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)的前提下，進(jìn)行富有意義的體驗(yàn)、探究、交流，在互動(dòng)交往中共同發(fā)展。

（4）、評(píng)價(jià)多元化 注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、評(píng)價(jià)方式多元化，充分關(guān)注個(gè)體的需要，尊重個(gè)體的差異。

（5）、作業(yè)個(gè)性化 作業(yè)內(nèi)容、題型豐富多樣，數(shù)量有彈性，不搞一刀切。給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自主選擇、發(fā)展的空間，把作業(yè)當(dāng)成一種樂(lè)趣，使不同層次的學(xué)生都有發(fā)展。

2、綠色課堂教學(xué)的一般模式

教師 學(xué)生

…… ……

綠色課堂教學(xué)的一般模式有6個(gè)基本環(huán)節(jié)：

（1）、第一環(huán)節(jié)：進(jìn)入情境 教師根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境?？梢允巧钋榫?、問(wèn)題情境、演示情境、欣賞情境、辯論情境、應(yīng)用情境等。不管哪一種情境，都要注意情境的直觀性、合理性、科學(xué)性、情趣性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)。學(xué)生在這種情境中，提出自己想研究的問(wèn)題。

（2）、第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo) 由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，能力存在差異，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異，確定富有層次的目標(biāo)。學(xué)生明確自己的基本達(dá)成目標(biāo)和努力目標(biāo)。

（3）、第三環(huán)節(jié)：提出觀點(diǎn) 根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的、合理的重組、拓寬，或?qū)Σ煌瑢W(xué)科進(jìn)行合理整合，使之適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。精心預(yù)設(shè)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)注意捕捉動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，滿足學(xué)生自我構(gòu)建的需要。學(xué)生充分理解這些內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)。

（4）、第四環(huán)節(jié)：自主探究 教師提供一些學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以選擇比一比、量一量、折一折、畫(huà)一畫(huà)、算一算等方法學(xué)習(xí)新知；語(yǔ)文課上，可以選擇讀一讀、議一議、悟一悟、演一演等方法學(xué)習(xí)新課。

（5）、第五環(huán)節(jié)：交流解疑 課堂交流注重多向、評(píng)價(jià)注重多元。生生、師生之間多向的交流不僅體現(xiàn)知識(shí)的傳遞和信息的溝通，還注重思維的碰撞和感情的升華。我們的評(píng)價(jià)理念是“以人為本、多元評(píng)價(jià)、和諧發(fā)展”。學(xué)生通過(guò)多向的交流，解決心中的疑惑，收獲新知。

（6）、第六環(huán)節(jié)：達(dá)成目標(biāo) 作業(yè)具有層次性，適合思維能力層次不同的學(xué)生；作業(yè)具有實(shí)踐性，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；作業(yè)具有探究性，能吸引學(xué)生步步深入，促使學(xué)生從多個(gè)角度思考問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，充分挖掘?qū)W生的潛能；作業(yè)具有綜合性，通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；作業(yè)形式多樣化，既有書(shū)面的，也有口頭的，可將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫(huà)畫(huà)、表演、競(jìng)賽之中；作業(yè)有選擇性，一部分為必做題，還有一部分為選做題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生掌握新知后，能有效鞏固并達(dá)成目標(biāo)。

（四）初步形成了課堂教學(xué)中解決生成性問(wèn)題的具體策略

“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體?！奔词姑恳还?jié)課我們都有充分的預(yù)設(shè)，但孩子都是生命的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性與思想。在我們的綠色課堂里，課堂的生成是否能成為一粒粒晶瑩透亮的珍珠，是否能成為一道道美麗的風(fēng)景，還在于我們教師是否能正確地解決好課堂的“生成性問(wèn)題”。學(xué)生課堂的生成需要我們老師的智慧的點(diǎn)綴，才會(huì)是成功的課堂，快樂(lè)地課堂，生命的課堂，綠色的課堂！

1、理解性生成——跟著你的感覺(jué)走

在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生提出的問(wèn)題是指向于文本內(nèi)容的，也就是理解性層面的生成，但這又不在老師的預(yù)設(shè)中，那此時(shí)的教師要跟著學(xué)生的感覺(jué)走，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，能在自讀自悟中解決理解性層面的問(wèn)題。

2、拓展性生成——不能被你牽著走

在我們的課堂上，學(xué)生往往會(huì)提出一些教材之外的話題，這時(shí)，我們教師既不能簡(jiǎn)單對(duì)答，也不能大肆講解，要靈活地進(jìn)行調(diào)控。必須有效拓展的，課堂就應(yīng)該提供背景加深理解，應(yīng)該課后延伸拓展的，就放到課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不可被學(xué)生牽著走，我們要把握好教師是課堂主導(dǎo)者、調(diào)控者這一角色。

3、價(jià)值取向生成——我要為你找理由

當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題有悖于文本思想的，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)該“引申悟謬”，讓學(xué)生去思考，在自己的探究否定中解決生成的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題是文本價(jià)值的“激發(fā)點(diǎn)”，教師要積極引導(dǎo)探微，不斷深化課文的主題，在情感的渲染、激發(fā)中讓學(xué)生深刻感悟文本的多元價(jià)值。

4、思辨性生成——我們一起來(lái)碰撞

在互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)某一問(wèn)題紛紛發(fā)表不同意見(jiàn)的情況。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論，教師應(yīng)牢牢把握良機(jī)，讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，讓各種不同的聲音在爭(zhēng)論中彼此交鋒、碰撞、融合。

（五）初步形成了綠色作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

作業(yè)布置是綠色課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，完美的結(jié)局也是成功的重要保證，綠色作業(yè)的設(shè)計(jì)要以作業(yè)改革為突破口，要讓作業(yè)變得鮮活有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。

1、適可而止，師生同樂(lè)

一課上完，學(xué)生頭疼、老師也頭疼：習(xí)字冊(cè)、語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題、家作、課作、小練筆……一大堆的作業(yè)，學(xué)生做得焦頭爛額，老師批得頸椎疼痛，雙手發(fā)麻。所以我們認(rèn)為作業(yè)第一要改革的是量的問(wèn)題。綠色是環(huán)保節(jié)能的代名詞，那么綠色作業(yè)首先也要“節(jié)”。怎么個(gè)節(jié)法？比如說(shuō)我們一篇課文上下來(lái)，對(duì)于字詞的教學(xué)有個(gè)習(xí)字冊(cè)認(rèn)真完成就足夠了，沒(méi)有必要再在課文中劃出很多重要的詞語(yǔ)回家當(dāng)作家作再抄寫(xiě)。重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)詞語(yǔ)并不是熟記詞語(yǔ)的最佳方法，我們應(yīng)該重在平時(shí)，重在第一課時(shí)字詞教學(xué)中通過(guò)自己的教學(xué)讓學(xué)生記住難寫(xiě)的易寫(xiě)錯(cuò)的詞為成功之處。

2、生動(dòng)有趣，樂(lè)此不疲

教學(xué)的實(shí)踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。作業(yè)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)意。形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，并有一定的趣味性，既符合兒童的心理年齡特征，又符合學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生一定會(huì)在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注地積極思維；有了興趣，就能克服困難探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的享受；有了興趣，才有真正地參與。

3、體現(xiàn)層次，各取所需

十個(gè)手指頭伸出來(lái)總有長(zhǎng)短，學(xué)生之間的知識(shí)和能力差異是存在的。做著無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“受不了”。所以我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有難度，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。特別是那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不再對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生反感的情緒，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然會(huì)積極主動(dòng)地完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。所以，層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把課堂、作業(yè)和自主都還給學(xué)生，才能真正給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的課堂，給學(xué)生帶來(lái)春天的綠意。

4、學(xué)會(huì)合作，共同進(jìn)步

有些綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)自一人完成難度較大，這樣的作業(yè)完全可以通過(guò)合作的方式來(lái)完成，讓學(xué)生在合作中相互溝通，共同負(fù)責(zé)來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到作業(yè)的樂(lè)趣和完成作業(yè)過(guò)程中的成功感。

【典型作業(yè)選登】在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)六中有一個(gè)倒順詞的學(xué)習(xí)，與其老師讓學(xué)生去死記硬背倒順詞，還不如讓學(xué)生們自由組合，把自己收集到的倒順詞編成相聲，自編自導(dǎo)自演。這樣一放手，學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)。一下課只見(jiàn)三個(gè)一伙五個(gè)一群的開(kāi)始自編自演起來(lái)。學(xué)生還大膽地要求利用一節(jié)綜合課的時(shí)間來(lái)展示，我做評(píng)委，給優(yōu)勝組加分。以下是一組學(xué)生創(chuàng)編的相聲：

甲：學(xué)了倒順詞才也來(lái)用用，別浪費(fèi)了這美好的倒順詞。

乙：好呀，你不就是想給大家展示展示你的才華嗎，誰(shuí)怕誰(shuí)呀？

甲：切，我這是溫故知新。瞧我今天的領(lǐng)帶多漂亮。

乙：我今天準(zhǔn)備帶領(lǐng)你全家去大購(gòu)物。

甲：戴上手銬的肯定是罪犯。

乙：你若犯罪了我絕對(duì)會(huì)去探視你。

甲：你這家伙啥意義？我們來(lái)點(diǎn)高難度的。

乙：奉陪到底。

甲：我拿牙刷刷牙。

乙：我拉警報(bào)報(bào)警。

甲：奶牛擠出來(lái)的是牛奶。

乙：蜜蜂釀出來(lái)的是蜂蜜。

甲：哈哈哈，厲害厲害。

乙：彼此彼此啦。

因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，要把作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中走出來(lái)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面開(kāi)花，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

（六）初步形成了落實(shí)綠色課堂評(píng)價(jià)的具體策略

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在以人為本的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的根本目的。通過(guò)研究，我們得出了綠色評(píng)價(jià)的主體、標(biāo)準(zhǔn)、方式、形式、時(shí)機(jī)等一些列策略。

1、評(píng)價(jià)主體多元化

我們的評(píng)價(jià)由學(xué)生個(gè)人、同學(xué)、教師和家長(zhǎng)共同參與、交互評(píng)價(jià)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，將評(píng)價(jià)變成多主體共同參與的活動(dòng)。

（1）、學(xué)生自評(píng) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，突出其學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。

（2）、同學(xué)互評(píng) 由于年齡的關(guān)系，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不深刻，從而使他們無(wú)法全面、客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，我們要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“你要向他學(xué)什么？”“還有哪些要改進(jìn)，怎樣改進(jìn)？”從而鼓勵(lì)學(xué)生相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性和科學(xué)性。

（3）、教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)注意指導(dǎo)性、激勵(lì)性。教師除了平時(shí)的隨機(jī)性評(píng)價(jià)外，期末還要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，作出書(shū)面評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中令人滿意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生全面地了解自己，確定今后努力的方向。

（4）、家長(zhǎng)參評(píng) 家長(zhǎng)是孩子最親近的人，也是孩子的第一任老師，我們請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在家中的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)校教育和家庭教育緊密結(jié)合起來(lái)。

（5）、師生互評(píng) 教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)評(píng)價(jià)教師。這樣的評(píng)價(jià)可以使主客體相互轉(zhuǎn)換，促進(jìn)平等，有利于改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，真正滿足個(gè)體發(fā)展的需要，體現(xiàn)了“多一把尺子衡量”學(xué)生的素質(zhì)教育思想。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化不但在很大程度上能提高評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度，同時(shí)還能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

我們一方面從知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了學(xué)生統(tǒng)一使用的“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首要位置，過(guò)程與方法位居第二，具體從愛(ài)學(xué)習(xí)、不怕難、會(huì)創(chuàng)新、習(xí)慣好、善傾聽(tīng)、會(huì)提問(wèn)、會(huì)思考、會(huì)實(shí)踐、會(huì)合作、會(huì)表達(dá)、能理解、能掌握、能應(yīng)用共十三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作較為全面的評(píng)價(jià)。

另一方面以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生又設(shè)置了一些不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能使每個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面能有脫穎而出的機(jī)會(huì)。如定期或不定期地評(píng)選“綠色小衛(wèi)士”、“文明小使者”、“校園小雷鋒”、“優(yōu)秀學(xué)生”、“進(jìn)步學(xué)生”、“金嗓子”、“故事大王”、“口算高手”、“運(yùn)動(dòng)之星”、“書(shū)畫(huà)小能人”等。

附： 奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（試行）

班級(jí)_________姓名__________

評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)細(xì)則 評(píng)價(jià)等級(jí)(好、進(jìn)步、一般)

自評(píng) 他評(píng) 師評(píng)

情感、態(tài)度與價(jià)值觀 愛(ài)學(xué)習(xí)喜歡任課老師，樂(lè)意參與學(xué)習(xí)。

不怕難 遇到困難不退縮，能克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的困難。

會(huì)創(chuàng)新 喜歡尋找與眾不同的答案或解決問(wèn)題的方法。

習(xí)慣好 注意力集中，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。

過(guò)程與方法 善傾聽(tīng) 善于傾聽(tīng)并聽(tīng)懂老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。

會(huì)提問(wèn) 能大膽提出自己的問(wèn)題。

會(huì)思考 善于利用合理的方法思考并解決問(wèn)題。

會(huì)實(shí)踐 能?chē)@問(wèn)題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、研究等活動(dòng)，善于搜集、處理各種信息。

會(huì)合作 能主動(dòng)和同學(xué)配合，能與同學(xué)一起探索、討論并形成一定的成果。

會(huì)表達(dá) 能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言大膽清楚地表述自己的想法。

知識(shí)與技能 能理解 能理解當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)

能掌握 能掌握本節(jié)課應(yīng)掌握的一些本領(lǐng)。

能應(yīng)用 能準(zhǔn)確、熟練、靈活多樣地解決問(wèn)題。

想對(duì)自己說(shuō)

伙伴對(duì)我說(shuō)

老師對(duì)我說(shuō)

3、評(píng)價(jià)方式多元化

我們除了運(yùn)用常規(guī)的口試和筆試外，還采用表格式評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋、觀察式評(píng)價(jià)、家校聯(lián)系卡等多種評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方式多元化，可以最大程度消除學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的恐懼心理，減少不必要的心理壓力、提高學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，每一種評(píng)價(jià)方式都不是“十全十美”的，要在具體評(píng)價(jià)實(shí)踐中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境與要求運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

（1）、表格式評(píng)價(jià) 利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)上表）對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為“好、進(jìn)步、一般”三個(gè)等級(jí)。通過(guò)自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)，學(xué)生能夠較客觀地了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)縱向的比較能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的信心和前進(jìn)的動(dòng)力，還可以看到同學(xué)、教師對(duì)自己的建議，使今后的努力更有方向。

（2）、成長(zhǎng)記錄袋 成長(zhǎng)記錄袋由學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主選擇素材，按自己喜歡的方式整理，不僅真實(shí)地反映了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，而且最能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。

（3）、觀察式評(píng)價(jià) 觀察式評(píng)價(jià)貫穿在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者平時(shí)表現(xiàn)的觀察，教師及時(shí)采用合適的方式給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到立竿見(jiàn)影的效果。

（4）、家校聯(lián)系卡 家校聯(lián)系卡，老師每周都和家長(zhǎng)書(shū)面聯(lián)系一次，雙方能及時(shí)了解孩子在學(xué)校和家里的學(xué)習(xí)情況及其他表現(xiàn)，能有效發(fā)揮教育的合力作用。

4、評(píng)價(jià)形式多樣化

評(píng)價(jià)的形式豐富多樣，可以用語(yǔ)言、表情，也可用動(dòng)作來(lái)評(píng)價(jià)。

（1）、語(yǔ)言 評(píng)價(jià)的語(yǔ)言可以是口頭的也可以是書(shū)面的。當(dāng)學(xué)生停止不前或表現(xiàn)突出時(shí)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是學(xué)生前進(jìn)和再前進(jìn)的動(dòng)力。作業(yè)本、成績(jī)單上的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，也是如此。當(dāng)然學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，適當(dāng)?shù)奶嵝押团u(píng)也必不可少。

（2）、表情 當(dāng)學(xué)生由于緊張而不知所措時(shí)，老師給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)期待的微笑能給學(xué)生莫大的勇氣。

（3）、動(dòng)作 學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)，用溫暖的手輕輕地?fù)崮σ幌滤念^、對(duì)他豎起大拇指或獎(jiǎng)勵(lì)給他們一顆“小星星”，學(xué)生會(huì)興奮一整天。

5、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)彈性化

（1）、即時(shí)評(píng)價(jià) 我們隨時(shí)注意捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)：課堂上精神的狀態(tài)、精辟的回答，作業(yè)中精妙的解法，活動(dòng)中精彩的表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)之及時(shí)加以肯定。凡是能針對(duì)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生即時(shí)的褒揚(yáng)，對(duì)其他學(xué)生的刺激最強(qiáng)烈，學(xué)生都能將注意力集中到老師這里，期望也得到老師的表?yè)P(yáng)，并會(huì)為得到老師的表?yè)P(yáng)而不遺余力。

（2）、延時(shí)評(píng)價(jià) 對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的學(xué)生，可以對(duì)他們實(shí)行延遲性評(píng)價(jià)，按自愿的原則進(jìn)行重測(cè)，并按最佳成績(jī)記錄，有利于激發(fā)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）、定時(shí)評(píng)價(jià) 在周末、月末、期末，將學(xué)生的學(xué)業(yè)情況與日常言行結(jié)合起，用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的形式進(jìn)行來(lái)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后繼的學(xué)習(xí)與生活指明方向。

七、綜合成效

1、項(xiàng)目的有效實(shí)施是對(duì)新課程呼喚“充滿生命活力課堂”的響亮回應(yīng)。通過(guò)構(gòu)建綠色課堂，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了課堂各要素各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)融合，大面積提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了全體學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。學(xué)校連續(xù)三年獲區(qū)質(zhì)量評(píng)估一等獎(jiǎng)；學(xué)生在區(qū)以上各級(jí)各類素質(zhì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)750多人次。該項(xiàng)目2009年被省教研室確定為江蘇省第8期教研立項(xiàng)課題。

2、通過(guò)構(gòu)建綠色課堂，提高了全體教師的整體素質(zhì)，讓他們?cè)凇坝顺扇恕钡耐瑫r(shí)“育己成己”，獲得尊嚴(yán)和快樂(lè)，提升了職業(yè)價(jià)值和生命質(zhì)量。三年來(lái)，“五級(jí)教師梯隊(duì)”人數(shù)由原來(lái)的45%提高到60%；被評(píng)為區(qū)級(jí)以上先進(jìn)的有20多人，十三位老師在區(qū)以上評(píng)優(yōu)課中獲一、二等獎(jiǎng)；兩個(gè)教研組被評(píng)為常州市優(yōu)秀教研組；教師的240多篇論文在區(qū)以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

3、項(xiàng)目的有效實(shí)施為學(xué)校的“新綠色教育”提供了更多理論、實(shí)踐支撐，成為了學(xué)校文化傳承與發(fā)展的紐帶，彰顯著學(xué)校新一輪主動(dòng)發(fā)展的特色。育人環(huán)境更加和諧，辦學(xué)內(nèi)涵進(jìn)一步提升。圍繞“綠色課堂”設(shè)計(jì)的校本課程獲首屆省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，武進(jìn)區(qū)十佳創(chuàng)新發(fā)展成就獎(jiǎng)；學(xué)校先后獲全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；江蘇省“書(shū)香學(xué)校”等。

我校構(gòu)建綠色課堂，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)多次在區(qū)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校會(huì)議上做交流發(fā)言，并通過(guò)支教結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)等形式在周邊學(xué)校得到輻射和推廣。

執(zhí)筆：林志明、解放英、王曉東

第三篇：綠色課堂

關(guān)于“綠色課堂”對(duì)話沙龍的發(fā)言稿

各位老師好！

今天很高興與各位同行一起交流對(duì)綠色課堂的看法，首先呢，我想說(shuō)說(shuō)我理解的綠色課堂是什么！

綠色課堂，不是顏色是綠色的課堂，不是桌子凳子學(xué)生老師衣服穿成綠色的就是綠色課堂。我們生活中也提到過(guò)綠色生活，綠色食品，綠色奧運(yùn)，綠色城市，綠色代表著生命，生命應(yīng)該是怎樣的呢，生命的成長(zhǎng)是一種和諧的自然的過(guò)程，一棵樹(shù)在陽(yáng)光下土壤中自然成長(zhǎng)，沒(méi)有人去折枝，沒(méi)有人去扭曲它的樹(shù)干，只要按照它生長(zhǎng)所需的條件，它就可以茁壯成長(zhǎng)，而我們的學(xué)生也好比一顆顆小樹(shù)，不要有壓迫，不要有灌輸，讓他們自然地成長(zhǎng)，去吸取知識(shí)，在一種和諧的氛圍中成才成人。

所以，綠色課堂，就是一種強(qiáng)調(diào)以生為本，注重民主尊重，追求生態(tài)和諧的教育。綠色課堂是一種教育理念，也是一種教育藝術(shù)。

而對(duì)于綠色課堂，我總結(jié)的重要點(diǎn)，有兩個(gè)部分，一是民主。一是對(duì)話。對(duì)于民主，不是說(shuō)就是對(duì)每個(gè)孩子都公平，不是說(shuō)把一碗水端平就是民主，民主不等于公平。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴一種民主的課堂氣氛?！彼?，民主應(yīng)該就是老師與學(xué)生可以達(dá)到真誠(chéng)的理解，建立起互相的信任，老師要在教學(xué)中自始自終關(guān)注學(xué)生的情感。剛才，我說(shuō)的民主不等于公平，它有時(shí)候還可能不公平，對(duì)于特別的學(xué)生要特別的對(duì)待，尤其是調(diào)皮的學(xué)生，那些不守規(guī)矩的學(xué)生，他們更有自己的思維方式，有自己的想法，民主在他們那里就不是規(guī)矩，而是理解，要和他們交談溝通，了解他們的想法，用真誠(chéng)去關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，才能讓這些學(xué)生親其師，而信其道。

二一個(gè)是對(duì)話，對(duì)話包括了師生對(duì)話，生生對(duì)話，生本對(duì)話，現(xiàn)在我主要講對(duì)于對(duì)話，很容易出現(xiàn)的一個(gè)困惑，現(xiàn)在我們總強(qiáng)調(diào)的一句話是：以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生。于是就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題，都交給學(xué)生了，我們老師來(lái)干什么呢？綠色課堂是不是就是學(xué)生自學(xué)嘛！是不是就是讓學(xué)生任其發(fā)展嘛！不是的！我覺(jué)得我們現(xiàn)在大量的倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，是因?yàn)樵谝郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)地位了，要改變這樣的歷史慣性，我們就要大量倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，兩種做法的融合，才能達(dá)到老師和學(xué)生的平等對(duì)話，才能做到讓學(xué)生和諧健康發(fā)展，綠色地發(fā)展，師生平等對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間真誠(chéng)的交流，使學(xué)生的思維處于進(jìn)取的狀態(tài)，才能敢于質(zhì)疑，才能勇于創(chuàng)新，中國(guó)的諾貝爾才有希望！

最后，我想說(shuō)，綠色課堂的道路任重而道遠(yuǎn)，不但需要時(shí)間讓老師的思維轉(zhuǎn)變，還要給學(xué)生適應(yīng)轉(zhuǎn)變的時(shí)間，革命尚未成功，同志仍需努力！

第四篇：構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究

課 題 方 案

武進(jìn)區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、研究背景

（一）問(wèn)題提出的背景

聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》對(duì)現(xiàn)代的教育進(jìn)行了精辟的解讀:“教育的目的在于使人成為他自己”，教育“應(yīng)該培養(yǎng)一種能動(dòng)的、非順從的、非保守的人”。教育所追求的終極目的應(yīng)是培育出具有美好人性、靈性的“好人”、“能人”，而不是喪失“人性”、“靈性”的“庸人”、“壞人”，更不是扭曲本性和迷失自我的“廢人”、“癡人”。這就需要我們的教育工作者，站在整個(gè)人類生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命的成長(zhǎng)，尊重愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，去促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展。這樣的教育才是我們追求的教育。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)認(rèn)為，教育的最終目的是使人全面、自由、充分、和諧的發(fā)展。綠色課堂就是強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建一種學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的途徑，使學(xué)生身臨其境的積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，而且能培養(yǎng)鍛煉合作交往，探究發(fā)現(xiàn)的能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，陶冶情操，形成正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《教育部課程改革綱要（試行）》指出: 一切以學(xué)生的發(fā)展為本。要改變當(dāng)前教學(xué)中注重知識(shí)傳授、課堂內(nèi)容脫離生活、評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別選拔等現(xiàn)狀，使學(xué)生成為“四有”新人。綠色課堂就是要讓學(xué)生面向豐富的社會(huì)生活，課堂不再局限于學(xué)校，而是面向整個(gè)自然及社會(huì)生活；教師也不僅僅是學(xué)校教師，而是社會(huì)伙伴的有機(jī)結(jié)合；教材也從傳統(tǒng)的課本中突破出來(lái)，使學(xué)生閱讀課本這個(gè)“有字書(shū)”，更要學(xué)習(xí)自然這本“無(wú)字書(shū)”。

在新課程推行的過(guò)程中，學(xué)校新舊文化的沖突、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代意識(shí)碰撞在課程文化上表現(xiàn)得尤為突出，如長(zhǎng)期以來(lái)，老師們把教材作為唯一的教育資源；思維束縛于沒(méi)有生氣的教學(xué)內(nèi)容等。幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)三維目標(biāo)。老師們很茫然，怎樣走進(jìn)新課程?怎樣轉(zhuǎn)變觀念?怎樣將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為? 縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)由于受基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期形成的課堂教學(xué)模式的影響，主要存在以下問(wèn)題：（1）課堂上師生的互動(dòng)過(guò)程比較單一枯燥，很難激起學(xué)生探究新知的欲望。（2）課堂教學(xué)流程不科學(xué)，缺乏時(shí)間效益觀，講到哪里算到哪里。（3）課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少?；A(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，獨(dú)立思考機(jī)會(huì)少。（4）、忽視學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難意識(shí)的培養(yǎng)，忽視師生、生生間的多維評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題的存在，阻礙了小學(xué)生整體素質(zhì)的提高與個(gè)性的健康發(fā)展。課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，課堂又是由學(xué)生、教師、課程組成的。這三者的關(guān)系猶如水中行舟，學(xué)生是舟，而教師文化和課程文化是承載舟航行的帆和水?！八茌d舟，亦能覆舟”，只有正確的航向才能使學(xué)生達(dá)到成人、成才、成功的彼岸。學(xué)校所作的一切都是為了一切的學(xué)生。那么，新課程理念的實(shí)施是不是應(yīng)該從建構(gòu)理想的、嶄新的、綠色的課堂生活入手呢?走校本之路，從課堂入手，提出綠色課堂的人，能極大地激發(fā)老師們研究的興趣與活力。

前華中科大前校長(zhǎng)楊叔子院士積極倡導(dǎo)綠色教育，認(rèn)為理想的教育應(yīng)該是可開(kāi)發(fā)保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、可求真務(wù)善、可人文至美。我校在這種人文與科學(xué)結(jié)合的綠色教育觀的啟示下，提出了“構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，樹(shù)立新型的教學(xué)過(guò)程觀、教學(xué)價(jià)值觀和師生觀，作為學(xué)校主課題下的子課題，我們研究小組根據(jù)組員學(xué)科特點(diǎn)與研究基礎(chǔ)，選擇“構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)模式”作為研究課題，促進(jìn)教師建立新型的教育觀和教學(xué)觀，重點(diǎn)研究綠色課堂理念指導(dǎo)下，不同年級(jí)、不同數(shù)學(xué)課型的一般教學(xué)模式，促進(jìn)綠色教育目標(biāo)的達(dá)成，從而能在課堂教學(xué)中關(guān)注師生情感與需求，保護(hù)師生個(gè)性與興趣，開(kāi)發(fā)師生思維與創(chuàng)造力，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。

（二）問(wèn)題研究的意義

新一輪課程改革引發(fā)了我們對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的諸多的反思，我們提出“綠色課堂”，來(lái)改判課堂教學(xué)現(xiàn)狀。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是“一種開(kāi)放的生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不是外礫的，也不是內(nèi)發(fā)的，人的發(fā)展只有在人的各種關(guān)系與活動(dòng)的交互作用中才能實(shí)現(xiàn)”。綠色課堂是指在“綠色思想”的指導(dǎo)下，從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)著手，協(xié)調(diào)平衡各種主客觀因素，以促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)、健康發(fā)展的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。綠色課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展和人類社會(huì)生活發(fā)展的必然產(chǎn)物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續(xù)發(fā)展的課堂，是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生的課堂，是培養(yǎng)和諧全面發(fā)展的課堂。

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)也認(rèn)為:學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是在特定的情境即社會(huì)背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己先前的知識(shí)基礎(chǔ)，有選擇性地感知外在信息，建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，協(xié)作者，引導(dǎo)者”。這就要求學(xué)校教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究；注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)知識(shí)建構(gòu)的特定的生活情境和實(shí)踐；重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)互相合作與交流。綠色課堂就是要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)一種活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、理論思考

1、概念界定 ：

綠色：本意是一種顏色，現(xiàn)代社會(huì)，綠色成了環(huán)保的代名詞。這里的綠色，不僅指通常意義上的生態(tài)綠色，還指在教學(xué)活動(dòng)中尊重生命，注重生態(tài)環(huán)境和人文精神的和諧發(fā)展，課堂充滿生機(jī)和活力。構(gòu)建綠色課堂：在人文精神的指引下，通過(guò)教學(xué)改革，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的，師生共同成長(zhǎng)、和諧發(fā)展的課堂。主要特征是：

1、著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都有意義。

2、突出學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在寬松和諧、富有激情的課堂氛圍中自主地學(xué)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力，讓課堂成為激發(fā)學(xué)生生命活力，真正體現(xiàn)學(xué)生生命價(jià)值的場(chǎng)所。

3、強(qiáng)調(diào)師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展，使課堂教學(xué)同樣成為激活教師生命活力的過(guò)程。

教學(xué)模式：又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的比較典型的穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。近年來(lái)，認(rèn)為教學(xué)模式是在教育理論指導(dǎo)下，抓住特點(diǎn)，對(duì)教育過(guò)程的組織方式作簡(jiǎn)要概括，以提供教育實(shí)踐選擇；另一方面，對(duì)教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)作概括，抓住特點(diǎn)，則可得到個(gè)別的教育模式，以豐富教育理論。

2、研究目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，進(jìn)一步改變教師的教育教學(xué)觀念，探索出一套激發(fā)師生生命活力，促進(jìn)師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)策略。

（3）通過(guò)本課題的研究實(shí)踐，打造綠色課堂，讓廣大學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展，使他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的情感與能力不斷增強(qiáng)。

三、研究?jī)?nèi)容

1、構(gòu)建綠色課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式的研究。

綠色課堂應(yīng)以學(xué)論教、少教多學(xué)、學(xué)教互動(dòng)。綠色課堂應(yīng)做到“清、實(shí)、活”。清是指環(huán)境清雅，目標(biāo)清晰，流程清晰，學(xué)生語(yǔ)言清楚，老師評(píng)議清晰，有感染力。實(shí)是指課堂真實(shí)，過(guò)程扎實(shí)，方法務(wù)實(shí)，效果在此之前?！盎睢笔翘釋W(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)方式靈活，教師精心預(yù)設(shè)，能靈活處理教學(xué)情況。

2、探索組織與實(shí)施綠色課堂的具體策略的研究。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境、扭轉(zhuǎn)、手段課堂等要素進(jìn)行研究，使課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素能激發(fā)學(xué)生的生機(jī)與活力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展教師的教學(xué)智慧。

3、建立體現(xiàn)綠色課堂理念的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。

一是改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式與方法。二是建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)觀察、評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地以學(xué)論教，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，既關(guān)注教師的教，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，確保課題研究的正確方向。

2、行動(dòng)研究法。運(yùn)用這一方法適時(shí)調(diào)整計(jì)劃，并在實(shí)踐中采取相應(yīng)行動(dòng)，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究，總結(jié)有關(guān)變量的屬性。

3、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種調(diào)查形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求、現(xiàn)有基礎(chǔ)等及課題研究在實(shí)踐中是否科學(xué)恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，為研究提供依據(jù)和支撐。

4、個(gè)案研究法。對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤分析研究，以有利進(jìn)行針對(duì)性地幫助、指導(dǎo)，滿足學(xué)生的不同需要。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行分析、概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

五、研究措施

1、理解課題研究?jī)?nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出培訓(xùn)目標(biāo)，實(shí)行參與式培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同伴互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課改的理念、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)課程計(jì)劃和進(jìn)程，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，并要求教師在學(xué)習(xí)時(shí)勤作筆錄，勤寫(xiě)心得，結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，撰寫(xiě)教學(xué)札記與讀書(shū)筆記，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。

2、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢(shì)。

改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)課題組集體備課，建立“集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思、教案復(fù)備”的備課制度。改革備課的內(nèi)容重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心進(jìn)行三備，即備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使課堂教學(xué)盡量體現(xiàn)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性。學(xué)校還定期就教育教學(xué)中疑難問(wèn)題開(kāi)展集體“會(huì)診”活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問(wèn)題，隨時(shí)記錄下來(lái)，定期召開(kāi)教師集體研究會(huì)，把問(wèn)題擺出來(lái)，由課題組教師或全體教師共同“會(huì)診”，找出解決的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，學(xué)校以課題組為單位，采用個(gè)人構(gòu)思→集中交流→每人寫(xiě)出個(gè)案→交流討論→創(chuàng)意加減→形成教案（學(xué)案）的備課方式。還要求每個(gè)教研組開(kāi)展年級(jí)研討課的上、聽(tīng)、評(píng)活動(dòng)。一人上課，課題組集體聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，發(fā)表自己的見(jiàn)解，同伴互助，共同進(jìn)步。

另一方面，開(kāi)展專題系列教學(xué)活動(dòng)，如課堂教學(xué)三部曲：綠色課堂模式探討課—（考核課）模式嘗試到模式探討，找出自身存在的問(wèn)題，確定下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)；綠色課堂示范課—（外出聽(tīng)課、名師錄像課）邀請(qǐng)名師授課，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念；綠色課堂展示課—（同一節(jié)課進(jìn)行對(duì)比教學(xué)）同年級(jí)同學(xué)科每位教師準(zhǔn)備一節(jié)代表自己最高水平并體現(xiàn)綠色課堂思想的課，展示自己的教學(xué)成果。通過(guò)校本教研，不斷探索綠色課堂的教學(xué)模式，在漸變的過(guò)程中使綠色思想與綠色理念成為學(xué)校文化的主色調(diào)。

3、加強(qiáng)教學(xué)案例研究，促教師迅速成長(zhǎng)。

教師成長(zhǎng)之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，“教學(xué)案例研究”將成為課題研究的又一亮點(diǎn)。我們將組織教師針對(duì)課堂教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合新的教學(xué)理念的落實(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)研究、探索和實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上每位中青年教師每月總結(jié)出1篇教學(xué)心得，深入細(xì)致地剖析、反思，不斷積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多新的觀點(diǎn)，新的方法，新的設(shè)想如雨后春筍般涌現(xiàn)也出來(lái)，使教師以一名“反思的實(shí)踐者”和“反思的研究者”的身份進(jìn)入教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在認(rèn)真?zhèn)湔n、上課后針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思，將自己對(duì)教學(xué)的“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追求”記錄下來(lái)，并在“反思”中暢所欲言，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所獲，從而有力地推動(dòng)了我校課題研究工作的優(yōu)化進(jìn)程。

六、課題研究的計(jì)劃及時(shí)間

第一階段：準(zhǔn)備階段（2009年8月－2010年8月）

1、申報(bào)課題。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主、合作、探究教育的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

3、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

4、召開(kāi)研討會(huì)，對(duì)課題方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系進(jìn)行修改。

5、組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實(shí)施階段（2010年9月－2012年1月）

1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。

2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。

5、定期召開(kāi)研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。

第三階段：總結(jié)階段（2012年1月－2013年1月）

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

2、展示研究成果。

3、召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

七、課題組成員

高偉明

季亞珍 孫娟 陳莉 等

(奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高偉明、季亞珍、孫娟、)

陳莉合作完成

第五篇：構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“構(gòu)建綠色課堂 激發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力”心得體會(huì)

所謂“綠色課堂”就是要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)充滿勃勃生機(jī)，體現(xiàn)出一種自然、和諧的美，讓學(xué)生真正地快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是一種動(dòng)態(tài)的、充滿活力的生長(zhǎng)性和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

作為教育工作者的我們，清楚的認(rèn)識(shí)到，教育改革的新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)每一位教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹(shù)才能常青。新標(biāo)準(zhǔn)、新教材帶來(lái)了新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，但是，再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教師的教學(xué)觀念實(shí)質(zhì)性的變革，那么課堂教學(xué)只能是一種外在的、形式的變化，只不過(guò)是“穿新鞋走老路”。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“綠色課堂”教學(xué)呢？

一、建立新型師生關(guān)系、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)綠色教學(xué)的前提條件。

教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共發(fā)展的過(guò)程。綠色和諧的數(shù)學(xué)課堂上要建立起師愛(ài)生、生敬師的新型師生關(guān)系。只有師生之間充滿感情，課堂才能變得輕松，教師才能游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)輕松自由地學(xué)；正因?yàn)閹熒g充滿感情，彼此才會(huì)互相尊重與理解。課堂上，學(xué)生不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法，教師也不會(huì)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生；教師不會(huì)將目光局限在知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。當(dāng)老師一句“有眼不識(shí)平行線”的自嘲贏得滿堂熾熱、敬重的目光時(shí)，師生的友情更加濃重了。在教師的關(guān)心下，在學(xué)生對(duì)教師的敬重中，學(xué)生的緊張消除了，精神放松了，對(duì)如何學(xué)好也有了更深的認(rèn)識(shí)。

“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)和技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的體驗(yàn)。讓他們了解學(xué)習(xí)就在自己的身邊，可以用知識(shí)和各種有效的方法探索和解決周?chē)臄?shù)學(xué)問(wèn)題，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教師要及時(shí)了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，要對(duì)學(xué)生抱以欣賞的態(tài)度，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)，幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。這樣就能促進(jìn)師生民主、平等、和諧、相互理解的新型關(guān)系的形成。有了學(xué)習(xí)的興趣，有了師生間彼此的尊重和信賴，學(xué)生都能夠以較積極的態(tài)度參與教師所創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)活動(dòng)。