第一篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的研究生德育素質(zhì)在班級(jí)文化的涵泳中得以內(nèi)化和升華。

一、豐實(shí)班級(jí)文化──生活化

“按照美的規(guī)律塑造人、培育人，讓學(xué)校成為美的搖籃，使學(xué)生成為美的使者?！笔俏倚Ｎ幕ㄔO(shè)的指南。為了使學(xué)校文化建設(shè)不是空洞無物的擺設(shè)，而是有豐厚文化底蘊(yùn)的精神大廈，我們確立了以班級(jí)為學(xué)校文化創(chuàng)造的基點(diǎn)這一思想，使“立美”走進(jìn)教育的全過程，使素質(zhì)教育的靈魂──學(xué)校德育落到實(shí)處，使學(xué)

在教育文化理念的影響下，許多學(xué)校不乏獨(dú)特動(dòng)人的文化標(biāo)識(shí)，如“創(chuàng)新”、“素質(zhì)”，包括“立美”等等，這些前衛(wèi)精神，由于班級(jí)文化的虛化，而只浮現(xiàn)于兒童精神生活之外，因而喪失自己存在的根基。因此，我校盡全力充實(shí)班級(jí)文化價(jià)值的深度與豐富形式以此作為推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的前提。

首先，增加班級(jí)文化含量就是創(chuàng)生有生命的文化。走向生命就是走向生活。盈懷生命的文化，是顯現(xiàn)兒童生活的文化，是兒童生長的一種生活境遇，是兒童探尋世界、驚奇發(fā)問、情感表達(dá)的真實(shí)自然，就是讓班級(jí)充滿生活。兒童的生活就是游戲，游戲就是兒童生命存在的重要形式，我們像“游戲”一樣精心構(gòu)筑兒童的生活，使教育形式游戲化，從而賦予了新的文化意義。在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)研究和探討中，我們就班級(jí)管理集體、學(xué)生自主文化等方法進(jìn)行了嘗試。比如，學(xué)生干部是班級(jí)管理的習(xí)慣形式，我們既不像傳統(tǒng)教育那樣，也不像有的學(xué)校采用的“競選制”那樣，只讓少數(shù)有能力的人獲得這種特殊體驗(yàn)，而是像游戲一樣，按學(xué)生個(gè)性、能力和特長編組形成班級(jí)管理集體，在老師輔導(dǎo)下，自主分工，每周一組，輪流“執(zhí)政”，而且還制定了一套執(zhí)行的細(xì)則，如每天編一期“小主人”報(bào)，晨會(huì)課匯報(bào)前一天的活動(dòng)情況，商量當(dāng)天的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)一周的“管理”完結(jié)，則組織匯報(bào)、交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)孩童時(shí)期珍貴的生活經(jīng)歷。這是讓教育走向兒童生活的途徑，兒童從自然的生活中看到了游戲，也看到了自己的生命。你到我們的班級(jí)中可以看到學(xué)生參與班級(jí)生活的熱情，孩子們?nèi)缤谧约杭依镆粯酉矚g表達(dá)，因?yàn)樗麄冊(cè)凇吧睢敝猩?，沒有來自成人社會(huì)的壓力，一切似乎都是一種模擬，是生活的學(xué)習(xí)。

其次，提高班級(jí)文化含量就是要開拓教育資源，增加文化含量即意味著向開放的班級(jí)過渡向生活世界尋覓教育資源。正像哲學(xué)家叔本華所言：學(xué)者是研究書本的人而思想家則是“直接去讀宇宙萬物”。我們應(yīng)讓兒童真正臨場世界本身，不是間接地理解世界，而是直接地體驗(yàn)世界，兒童應(yīng)像思想家那樣主宰自己的學(xué)習(xí)與生活，支配自己的成長過程和最大可能地靠近人類為自己選擇的生活理想和價(jià)值目標(biāo)，這樣才能使虛化的班級(jí)文化走出沙漠化的教育境遇。

二、呵護(hù)班級(jí)文化──自立化

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，也是學(xué)校中的“個(gè)人”，其內(nèi)在的精神氣質(zhì)，會(huì)沖破形式的掩飾而外溢，問題是要自覺尋求這種精神文化的自立和自足。

１、教育者自立

班級(jí)自立，需要主體性的教師，這需要學(xué)校的關(guān)愛與呵護(hù)，當(dāng)教師個(gè)人還處在起步階段時(shí)，學(xué)校給予有力的指導(dǎo)，當(dāng)教師經(jīng)受磨練已發(fā)展成熟時(shí)，學(xué)校將權(quán)威悄悄隱去，這時(shí)教師主體代替學(xué)校權(quán)威成為教育實(shí)踐的主角。權(quán)威不在自立者面前釋放，只是促進(jìn)自立的動(dòng)力。如三年級(jí)某班老師在班級(jí)管理中，將教育環(huán)境自我化，將班級(jí)公共環(huán)境分包到學(xué)生個(gè)體，一人一個(gè)小方格，將這個(gè)小方格主觀的賦予學(xué)生，使學(xué)生對(duì)環(huán)境有了一種主體支配感，無生命的環(huán)境因這種主體支配感而被學(xué)生賦予了個(gè)人的情感生命，學(xué)生變得像愛惜生命一樣的珍惜環(huán)境，使環(huán)境本身成為了一種有力的教育形式。邱老師的“創(chuàng)造”成果，很快被學(xué)校教師肯定、認(rèn)同，“小方格”成為我校班級(jí)管理和引導(dǎo)學(xué)生求美的代名詞。

２、被教育者自主

班級(jí)文化的主人是學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生獲得真正自由，才能創(chuàng)造出富有生命的班級(jí)文化。這需要教育者進(jìn)行呵護(hù)，班主任要特別重視與學(xué)生以心換心，與學(xué)生結(jié)成良師益友關(guān)系。提供足夠的選擇機(jī)會(huì)或可能性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主活動(dòng)。九八年，我校就校園文化，在學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果令我們深思，大量的“校園文化”頻臨生存危機(jī)，學(xué)生認(rèn)為漂亮的墻面裝飾、鮮艷的櫥窗布置都出自老師之手，不是他們自己親自的勞動(dòng)成果，他們覺得意義不大。學(xué)生簡單而率直的話，引起了我們?nèi)熒拇笥懻?，自此，也奏響了學(xué)生自主參與創(chuàng)造校園文化活動(dòng)的序曲。

３、活動(dòng)自主

由于教育者與學(xué)生達(dá)到了自立，班級(jí)文化便顯露出巨大的活力。如：學(xué)生三五成群按棋類、美術(shù)、音樂、書法、昆蟲飼養(yǎng)、科技制作、閱讀、數(shù)學(xué)、編織等方面的興趣愛好成結(jié)成互動(dòng)性的互助合作小組，共同研究，交流心得體會(huì)，班主任及時(shí)提供學(xué)習(xí)和汲取營養(yǎng)的素材，提供板報(bào)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等舞臺(tái)讓學(xué)生展示自己的才華。我校許多班會(huì)都是以這樣的主題展開的：如以學(xué)生生活身邊的人和事為題材的，運(yùn)動(dòng)員將參加市運(yùn)動(dòng)會(huì)，你有什么悄悄話要對(duì)他（她）說；對(duì)未來充滿幻想和理想主題的，假如你是校長（鎮(zhèn)長、老師）??21世紀(jì)等于什么？你準(zhǔn)備好了嗎？對(duì)改革開放成果的調(diào)查報(bào)告“老橋·大橋·新橋”等等。如果你走進(jìn)一些班級(jí)的班會(huì)聽一聽，孩子們以無邪的思想展開對(duì)話，將讓你發(fā)現(xiàn)在童年時(shí)的純真與智慧。

三、創(chuàng)生班級(jí)文化──個(gè)性化

班級(jí)文化作為兒童生活的微觀世界，為兒童提供富有個(gè)性的文化生活世界?！傲⒚烙恕笔俏倚５慕逃`魂，給予班級(jí)最大的創(chuàng)造想象的自由已成為班級(jí)文化建設(shè)的重要舉措。學(xué)校要求每一個(gè)班級(jí)把自己的想象力不僅運(yùn)用于一般管理之中，而且要努力在班級(jí)文化生活中張揚(yáng)自己的文化個(gè)性。

班級(jí)可以有自己的文化見解與文化形式。我校每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)由兒童自己主持的“班級(jí)之窗”，它每天展示著班級(jí)中動(dòng)人的故事和優(yōu)秀的人物，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們精心地裝飾著自己的心靈之窗，當(dāng)你駐足于它的面前時(shí)，里面的內(nèi)容之豐富，會(huì)讓你體驗(yàn)到一個(gè)班級(jí)的確不同于另一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)兒童都有自己對(duì)美的理解，都有自己選擇文化生活方式的能力。班級(jí)開放了，學(xué)生才會(huì)更多地關(guān)愛社會(huì)，關(guān)愛生活，關(guān)愛自己的成長，根基于教育者和班級(jí)的實(shí)際就會(huì)萌發(fā)出許多創(chuàng)造之舉，比如：六（２）班自稱為環(huán)保中隊(duì)，他們經(jīng)過水樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)河污染嚴(yán)重，經(jīng)過大家商量和研究后，向全校少先隊(duì)員發(fā)出“救救母親河”的倡議，通過調(diào)查數(shù)據(jù)和圖片的展示及報(bào)告會(huì)，引起全校師生的共鳴，進(jìn)而影響九曲河邊的百家千戶，他們承包清理河邊廢物，引起了社會(huì)的好評(píng)。五（３）班自稱為“愛心中隊(duì)”，他們擔(dān)起學(xué)校的廢紙垃圾處理任務(wù)，將每天產(chǎn)生的廢物分類處理，或銷往廢品站，或送到垃圾箱，他們把拾廢紙，賣廢品的所得，捐資幫助一個(gè)個(gè)貧困生。其間他們不僅感受了人間真情的價(jià)值，而且，把自己融入了自然，盟發(fā)了保護(hù)自然的意識(shí)，將自己的行為生命與保護(hù)改造自然緊密相連。“我能行中隊(duì)”、“尊師中隊(duì)”??一切的一切，“三好加十星”的學(xué)生評(píng)價(jià)和“十星班級(jí)”的評(píng)比，或由班級(jí)首創(chuàng)或由年級(jí)組率先展開，成為訪仙小學(xué)每一個(gè)班級(jí)文化管理的共同模式，變成了學(xué)生自己自我約束自我發(fā)展的導(dǎo)向機(jī)制。

我校以科研為導(dǎo)向，以班級(jí)文化建設(shè)為依托，學(xué)校德育工作結(jié)出豐碩果實(shí)，審美、求美、立美成為師生奮發(fā)向上的不竭動(dòng)力。

第二篇：小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略研究

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的策略研究

黃錦晶（1220330033）

摘要：班級(jí)是學(xué)生發(fā)展必要的環(huán)境之一，學(xué)生的全面發(fā)展離不開優(yōu)異的班級(jí)文化,班級(jí)文化建設(shè)真實(shí)地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)擺在教育工作者面前的全新的課題，它對(duì)于我們進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才有著重要的意義。本文闡述了小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的作用和途徑，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)所存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了具體可行的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化建設(shè)；研究

一、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

班級(jí)文化是班級(jí)管理的關(guān)鍵,對(duì)學(xué)校的成長、學(xué)生的成長和教師的成長都有著重要和遠(yuǎn)大的意義。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑?！笨梢姲嗉?jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)成員的身心發(fā)展具有重要影響，特別對(duì)小學(xué)生的影響更大。正如馬克思所說：“只有完善的集體，才能造就完善的人????！?/p>

（一）班級(jí)文化的基本概念

1、學(xué)校文化

學(xué)校文化是以學(xué)校的教學(xué)、管理、組織和生活的運(yùn)營而表現(xiàn)出來的,是學(xué)校里面全體成員共同認(rèn)可和遵照的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、辦學(xué)理念、管理方式及規(guī)章制度等的總和。是由全體師生在學(xué)校長期的教學(xué)實(shí)際過程當(dāng)中積淀和創(chuàng)造出來的一種教育結(jié)晶。學(xué)校文化實(shí)質(zhì)就是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶，幫助學(xué)生在潛移默化中接受道德規(guī)范，實(shí)現(xiàn)道德成長。它既是學(xué)校作為一個(gè)特殊社會(huì)群體的獨(dú)特存在樣式，也是學(xué)校整體辦學(xué)思想、育人心理和行為方式的具體表現(xiàn)???。

2、班級(jí)文化

班級(jí)文化是社會(huì)文化的分支，是學(xué)校文化的一部分。近些年引起好多人的重視，比較代表性的見解主要有：

有人認(rèn)為“班級(jí)文化是一種教育存在。班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)生活中一切文化要素，而狹義的班級(jí)文化特指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特文化????！庇腥苏J(rèn)為“班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和???。”還有人認(rèn)為“班級(jí)群體文化簡稱班級(jí)文化，即作為社會(huì)群體的班級(jí)的所有成員或部分成員所共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)成員的言行傾向、班級(jí)人際環(huán)境、班級(jí)風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識(shí)，班級(jí)的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物質(zhì)化反映????！卑嗉?jí)文化是什么呢？筆者認(rèn)為就是以班主任為主導(dǎo)，由班級(jí)中全體成員共同創(chuàng)造出來具有班級(jí)特色也能體現(xiàn)班級(jí)生活方式，并帶有本班特有的文化氛圍。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的作用

1、班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生的教育具有促進(jìn)作用 班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，每一個(gè)構(gòu)成要素都對(duì)學(xué)生有著耳濡目染的影響尤其是文化因素。蓬勃向上的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的教育起著促進(jìn)作用，學(xué)生會(huì)自主地、自覺地適應(yīng)著文化的陶冶。每個(gè)學(xué)生都是完整的生命體，只有在完好的班集體才能促進(jìn)其認(rèn)知、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，所以班級(jí)文化對(duì)其就起到了決定性的作用。

2、班級(jí)文化對(duì)于班級(jí)管理具有導(dǎo)向作用 班級(jí)文化就是在班級(jí)管理目標(biāo)、管理制度及管理內(nèi)容的制定上逐漸形成的。班級(jí)文化的形成對(duì)班級(jí)管理起著指導(dǎo)作用，那就要求班主任制定好班級(jí)管理計(jì)劃，以此約束學(xué)生。班級(jí) 1 文化會(huì)對(duì)學(xué)生方方面面都有影響，有效地指導(dǎo)學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。這是一個(gè)緩慢的過程，具有時(shí)效性，學(xué)生會(huì)受到班級(jí)文化的潛移默化的影響。

3、班級(jí)文化對(duì)學(xué)校文化建設(shè)具有推動(dòng)作用

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)最重要的一方面，學(xué)校文化和班級(jí)文化是相輔相成的關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)離開不了學(xué)校文化建設(shè)的輔助，學(xué)校文化建設(shè)也少不了班級(jí)文化的襯托。當(dāng)一個(gè)班級(jí)具有鮮明的特色，學(xué)生也就具備著特別的表現(xiàn)，這樣就會(huì)成為學(xué)校的亮點(diǎn)，成為教師和學(xué)生心中的品牌，這個(gè)班的班級(jí)文化就會(huì)泛化為整個(gè)學(xué)校的文化。從每個(gè)班級(jí)著手，各個(gè)班級(jí)突出發(fā)展班級(jí)文化特色會(huì)帶動(dòng)學(xué)校文化特色的發(fā)展，所以建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化對(duì)學(xué)校文化起推動(dòng)作用。

二、小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的途徑

（一）樹立班級(jí)價(jià)值觀，塑造學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感

班級(jí)精神是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面表現(xiàn)出來的共同精神狀態(tài)，班級(jí)的班訓(xùn)、班歌、班徽和口號(hào)等班級(jí)價(jià)值觀的確立需根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,且在征得大部分學(xué)生同意的基礎(chǔ)之上。小學(xué)階段是學(xué)生形成價(jià)值觀的啟蒙階段，教師必須循循善誘，使其形成正確的價(jià)值觀，以班級(jí)的價(jià)值觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)反思。班級(jí)價(jià)值觀的形成，不能學(xué)校價(jià)值觀和其他班級(jí)的價(jià)值觀為參照，必須從班級(jí)教育實(shí)際活動(dòng)和班級(jí)成員的生活實(shí)際中提煉出與本班特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。

（二）明確班級(jí)文化，塑造優(yōu)秀的班集體形象 班級(jí)形象就是班集體給別人的客觀感受，它是班級(jí)文化的外顯形態(tài)。良好的班級(jí)形象有利于增強(qiáng)班級(jí)的合力，增進(jìn)學(xué)生間的人際交往，有利于提升的班集體的形象。班主任可以帶領(lǐng)全班同學(xué)開展班級(jí)活動(dòng)，通過各種活動(dòng)展示班級(jí)的班徽、班旗、班歌、班服等班級(jí)標(biāo)志引起學(xué)校的廣大師生的注意給他們美好而鮮明的視覺形象。此外,班級(jí)也可舉辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)展示班級(jí)形象，如知識(shí)競賽、文娛晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。面對(duì)的人廣，影響范圍就廣，良好的班級(jí)形象才能得以展現(xiàn)。

（三）制定管理制度，構(gòu)建民主和諧的班風(fēng)

班級(jí)的各項(xiàng)工作應(yīng)該在公平、公正、公開的原則下進(jìn)行,力求營造一種和諧、民主和文明的班級(jí)環(huán)境。各個(gè)班級(jí)應(yīng)該逐漸建立起班干部監(jiān)督以及獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰公開制度。各種制度的建立和完善,有利于班級(jí)工作的順利開展,有利于學(xué)生公道意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生積極踴躍地參與班級(jí)文化建設(shè)。只有當(dāng)同學(xué)們意識(shí)到自己是班級(jí)的主人,自己的利益得到保障,才會(huì)真心誠意地關(guān)心和熱愛這個(gè)班集體。

（四）創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友善的班集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

團(tuán)結(jié)的班集體需要每個(gè)學(xué)生熱愛集體，以集體的事情為己任，要求學(xué)生積極參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，心往一處使。遇到矛盾時(shí)互相體諒，每個(gè)人能站在別人的角度考慮問題，不能自以為是，自私自利。和諧的人際關(guān)系需要每個(gè)人的理解和包容，只有抱有把大事化小小事化了的心態(tài)，才能建立好人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生心理健康也有極大影響，所以建設(shè)和諧的班集體是由為重要的。

三、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)所存在的問題

（一）班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)淺薄

好多教師本身對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)淺薄，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)容易忽視學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展，最終導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)局限化。有些教師以考試成績優(yōu)良作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓部分落后學(xué)生排斥融入集體，致使班級(jí)文化建設(shè)受到限制。有些教師為應(yīng)付學(xué)校的評(píng)比活動(dòng)，隨便的裝扮班級(jí)，造成班級(jí)文化建設(shè)沒有連續(xù)性、沒有整體性。

（二）班級(jí)文化建設(shè)缺乏個(gè)性

好多小學(xué)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)不重視，缺乏新意。由于班主任與小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)欠缺，活動(dòng)方式陳舊造成的，另一方面是由于教育管理者沒有重視小學(xué)生的興趣特長，大多數(shù)都集中在文體活動(dòng)中，內(nèi)容千篇一律，形式老套。為發(fā)展學(xué)生健康人格，小學(xué)班主任應(yīng)開展符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，在實(shí)際生活中發(fā)展學(xué)生人格，重視個(gè)性的培養(yǎng)。

（三）班級(jí)活動(dòng)流于形式

好多小學(xué)開展活動(dòng)不注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，只注重表面形式。主要因?yàn)槭牵阂皇呛芏嗬蠋煴旧砣蝿?wù)繁重，不想開展活動(dòng)，怕占用到自己的休息時(shí)間，也怕影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是很多小學(xué)班主任沒有深入主題班會(huì)活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，只遞交活動(dòng)方案而不實(shí)施；三是有些班主任對(duì)于課余活動(dòng)熱情度不高，沒有帶頭積極坦誠地參與活動(dòng)，以自己的豐富情感鼓動(dòng)學(xué)生的參與熱情；四是有些班主任雖有好的活動(dòng)方案，但因分工不合理、學(xué)生積極性不強(qiáng)等因素，最終導(dǎo)致活動(dòng)效果不理想。

（四）班級(jí)管理忽視民主

班級(jí)管理民主化對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都有幫助，使得學(xué)生心往一處，團(tuán)結(jié)互助，共同建設(shè)班集體，但好多學(xué)校疏于民主化的班級(jí)管理，原因在于教師的態(tài)度和管理體制等造成的。不合理的班干部管理制度，存在著很大的弊端。教師把獎(jiǎng)懲制度與考試成績掛鉤，以考試成績的好壞來決定獎(jiǎng)懲，來決定班級(jí)干部的人選。這種做法最初能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但會(huì)助長學(xué)生功利性的心理，認(rèn)為成績最重要，其它一切無所謂，使部分落后的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)班級(jí)的建設(shè)也喪失興趣。班主任教師對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的過分寵愛，導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)中出現(xiàn)不公平現(xiàn)象。比如優(yōu)秀生做錯(cuò)了事情不批評(píng)，在班級(jí)成員討論問題時(shí)總是認(rèn)可和肯定幾個(gè)人的說法等，時(shí)間長了致使部分同學(xué)在討論班級(jí)重大問題時(shí)不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)是不利的。

四、解決當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)所存問題的相關(guān)建議

（一）確定班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展方向，讓班級(jí)文化建設(shè)具有針對(duì)性 良好的班級(jí)文化不是朝夕形成的，是班級(jí)成員共同努力的結(jié)果。班主任對(duì)班級(jí)文化的意義要正確解讀，只有認(rèn)識(shí)明確才能實(shí)施目標(biāo)，建設(shè)有特色的班級(jí)文化，顯現(xiàn)出本班的亮點(diǎn)。因此，班主任要建設(shè)具有針對(duì)性的班級(jí)文化，首先要讓班級(jí)所有成員明確班級(jí)文化建設(shè)的重要性。

1、班主任要正確理解小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的意義

小學(xué)的班主任要清楚地認(rèn)識(shí)班級(jí)文化建設(shè)的重要意義。班主任要知道小學(xué)生的身心發(fā)展在步入學(xué)校時(shí)都處于初級(jí)階段，其行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及人生觀、價(jià)值觀的形成都是從小學(xué)中培養(yǎng)的，而良好的班級(jí)文化促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面。班主任還要知道小學(xué)生喜歡集體活動(dòng)，喜歡結(jié)交朋友，在各班學(xué)生的交往過程中，能把本班級(jí)優(yōu)秀的班級(jí)文化傳遞給其他班級(jí)，進(jìn)而泛化到學(xué)校，最終形成學(xué)校文化。

2、班主任要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)制定有特色的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

建設(shè)班級(jí)文化班主任需依據(jù)小學(xué)生的年齡特征來制定相應(yīng)目標(biāo)。教師營造文化氛圍可以采用貼名言警句、建立圖書角、建立借閱管理制度等方式實(shí)行。小學(xué)的六年是個(gè)漫長的過程，需要分化目標(biāo)減少完成的難度。在確定目標(biāo)之前，必須對(duì)班級(jí)的課程設(shè)置、環(huán)境等進(jìn)行全面的了解。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)必須從本班實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的實(shí)際。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇心重，好玩好動(dòng)，有一定的自我表現(xiàn)欲，想要得到肯定和鼓勵(lì)。班主任需要根據(jù)他們的年齡特征，建設(shè)充滿童真的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展符合其發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)?？傊?，要建設(shè)好班級(jí)文化，需結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況針對(duì)性地對(duì)待不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)制定好發(fā)展目標(biāo)。

（二）營造溫馨的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，給學(xué)生提供舒適的發(fā)展空間

溫馨的班級(jí)環(huán)境能有效學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作，教師的布置應(yīng)放在首位。布置班級(jí)時(shí)要注意符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。小學(xué)生好玩好動(dòng)，對(duì)事物好奇心、求知欲強(qiáng)，要營造出趣味性和知識(shí)性相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，不能花哨分散學(xué)生的注意力，需根據(jù)各個(gè)年齡段學(xué)生年齡特征的變化布置相應(yīng)的班級(jí)環(huán)境。第二，教室的布置要鼓勵(lì)學(xué)生參與，教室是班級(jí)全體成員生活和學(xué)習(xí)最主要的地方，是學(xué)生自己的小天地。第三，布置教室還要考慮到經(jīng)濟(jì)實(shí)用。每學(xué)期都得從新布置教室，為了節(jié)約與環(huán)保，可選擇可重復(fù)利用的材料避免浪費(fèi)。

1、精心打造，豐富教室布置的內(nèi)容

認(rèn)真布置班級(jí)教室，打造溫馨的班級(jí)氛圍，對(duì)墻上的標(biāo)語、宣傳畫，都得精心設(shè)計(jì)，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們自己動(dòng)手布置共同的家。在這種環(huán)境下學(xué)生有了家的感覺會(huì)更有利于學(xué)習(xí)。教室的四角如“圖書角、衛(wèi)生角、英語角、新聞角”等是班級(jí)活動(dòng)的一部分，也有著不容忽視的作用。班主任可以根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)手的特征來發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手打造班級(jí)角落文化。在看到自己動(dòng)手操作的成果，心情會(huì)舒暢，就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的成績。

2、細(xì)心呵護(hù)，規(guī)范教室環(huán)境的管理 只有兼?zhèn)湮镔|(zhì)環(huán)境與管理體制，才能夠創(chuàng)造出和諧溫馨的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。小學(xué)生對(duì)于班級(jí)設(shè)施管理工作非常感興趣，可以針對(duì)班級(jí)的墻上文化、班級(jí)的四角文化等，設(shè)定一些職位。以班級(jí)的圖書角管理為例，“圖書角”設(shè)立在班級(jí)后面的書架上，每個(gè)學(xué)期選一名圖書管理員，在圖書角的使用期間，圖書管理員要做到及時(shí)登記借閱情況。還可根據(jù)“圖書角”里的書籍，舉辦知識(shí)競賽，以此鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。這樣堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高有很大的幫助。類似于圖書管理員，還可設(shè)立了衛(wèi)生管理員。

（三）創(chuàng)設(shè)豐富的班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間 開展班級(jí)活動(dòng)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。舉辦豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)來實(shí)施管理班級(jí)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。將班級(jí)的管理和班級(jí)文化建設(shè)置于富有趣味的活動(dòng)中，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我督促的自覺性。

1、創(chuàng)設(shè)有趣味的晨會(huì)活動(dòng)

班主任可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和本班學(xué)生實(shí)際狀況，選擇新穎有趣的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展妙趣橫生的晨會(huì)活動(dòng)。例如中年級(jí)學(xué)生要求晨會(huì)活動(dòng)開展新聞時(shí)事介紹會(huì)，每天安排兩人進(jìn)行，保證每個(gè)學(xué)生的參與。小學(xué)生雖然年齡小，但也不能“兩耳不聞窗外事”，讓學(xué)生通過看新聞聯(lián)播、閱讀報(bào)紙等收集新聞議事，借助晨會(huì)的平臺(tái)，以學(xué)生喜歡的“新聞袋袋褲”的形式來向全班同學(xué)介紹最近的重大新聞，可以進(jìn)行討論和交流。這樣下去晨會(huì)的內(nèi)容豐富，學(xué)生也能參與其中，從小習(xí)慣培養(yǎng)讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)關(guān)注新聞的好習(xí)慣，還提升學(xué)生的閱讀興趣與文化素養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)有特點(diǎn)的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)

主題班會(huì)是班主任圍繞某個(gè)特定主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的班會(huì)形式。班主任要選擇有教育意義的主題開展隊(duì)會(huì)活動(dòng)，每個(gè)月都可精心設(shè)計(jì)

一、兩個(gè)主題班會(huì)，圍繞一定的事情舉行班會(huì)。要使學(xué)生積極配合、參與，需認(rèn)真策劃各個(gè)環(huán)節(jié)，班主任可以協(xié)同班干一起商量組織活動(dòng)，力求做到細(xì)致全面，大力宣傳鼓動(dòng)學(xué)生參與。

（四）構(gòu)建民主開放的班級(jí)制度，為學(xué)生提供自由的生活空間 完善的制度對(duì)于班集體建設(shè)有重要影響，但要注意公平公正。具體可從以下幾方面實(shí)行：

1、建立公正的班級(jí)干部選拔與任用制度

小學(xué)生好表現(xiàn)，都想得到關(guān)注和認(rèn)可，小學(xué)的班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師要想利用班干部管理好班級(jí)，首先要確立班干部的結(jié)構(gòu)與分工，并結(jié)合本班特點(diǎn)擬定班干部崗位來提高班級(jí)工作和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于班干部的選拔，班主任應(yīng)該把選舉權(quán)交給學(xué)生，可利用班會(huì)時(shí) 4 間進(jìn)行班干部選拔，以不記名投票的方式集中進(jìn)行選舉。給予每一位班級(jí)成員一次鍛煉機(jī)會(huì)，班主任在競選過程中要公平、公正、公開，不可偏袒成績好的學(xué)生，否則會(huì)導(dǎo)致其他學(xué)生失去積極性。班干部要實(shí)行輪換制，要定期重新選舉，但輪換也不易過于頻繁，更換過于頻繁也會(huì)混亂班級(jí)管理制度，以一個(gè)學(xué)期為宜，個(gè)別崗位可以實(shí)行更換。班主任要以班級(jí)實(shí)際情況而制定相關(guān)管理制度，以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

2、建立公正的獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰要注意力度，要客觀且公平。小學(xué)生比較重視獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，這是他們判斷是非的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此班主任對(duì)他們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要慎重，不能給孩子留下不良印象。師在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)做到公平公正得到大部分學(xué)生的認(rèn)可，教師才能對(duì)該學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師要把被獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)設(shè)為榜樣，號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)制要合理，務(wù)必能發(fā)揮作用。當(dāng)然，懲罰制度也必須公平公正，懲罰是對(duì)學(xué)生不正確行為的否定，能督促學(xué)生修正錯(cuò)誤。小學(xué)生年齡小容易犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生行為合理的分析，不能以偏概全，一味否定。懲罰必須尊重學(xué)生的人格，不能當(dāng)眾嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，需以道理來說服學(xué)生，嚴(yán)重的情況，教師要及時(shí)與家長聯(lián)系，商量對(duì)策，避免對(duì)學(xué)生造成心理傷害。總之懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)都要適宜，以免造成不良影響。

（五）注重班級(jí)精神文化的建設(shè)，為學(xué)生提供正確的價(jià)值趨向 班級(jí)精神文化建設(shè)的重點(diǎn)擬采取以下方式：

1、樹立正確的班級(jí)價(jià)值觀

袁貴仁在《價(jià)值與認(rèn)識(shí)》中指出：“所謂價(jià)值，就是客體對(duì)于主體具有積極的意義，它能滿足人、階級(jí)和社會(huì)的某種需要，成為他們的興趣、意向和目的???。”小學(xué)生因年齡小對(duì)于價(jià)值觀的理解還未成熟，只能在教師特別是班主任的正確的引導(dǎo)下區(qū)分對(duì)錯(cuò)。班主任可以和學(xué)生討論一些熱點(diǎn)話題來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。班主任應(yīng)選取正面的素材加強(qiáng)教育，發(fā)揮榜樣力量，幫助學(xué)生樹立激勵(lì)人心且簡單易懂的班級(jí)價(jià)值觀。

2.培育積極向上的班級(jí)精神

班級(jí)精神是師生共同努力表現(xiàn)出來的具有班級(jí)特色的行為方式和作風(fēng)，是這個(gè)班級(jí)的象征。每個(gè)班級(jí)可以借助班徽、班訓(xùn)、班歌等形式展現(xiàn)各班獨(dú)具特色的班級(jí)精神。長期在積極向上的班級(jí)精神熏染下有助于形成強(qiáng)大的凝聚力。在確立班級(jí)精神后要確立一個(gè)口號(hào)，可以通過上課下課的口令，將它融入實(shí)踐中，還可通過在班服、班徽、班歌、班報(bào)等上做文章，使得學(xué)生真正理解班級(jí)精神，學(xué)習(xí)以具備這種精神。

3.塑造團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)形象

班級(jí)形象是指班級(jí)成員在長期班級(jí)集體活動(dòng)中所表現(xiàn)出的整體形象。對(duì)于小學(xué)生而言，樹立良好的班級(jí)形象，有助于學(xué)生形成集體榮譽(yù)感，會(huì)產(chǎn)生自愿融入集體的意愿和主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情，學(xué)生會(huì)積極投入到班集體的建設(shè)中。為宣傳班級(jí)文化，展現(xiàn)班級(jí)形象，可以通過組織優(yōu)秀公開課來邀請(qǐng)家長和社會(huì)人士走進(jìn)課堂聽課，向家長和社會(huì)展示本班教師的教學(xué)風(fēng)采和學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌，可以通過一系列知識(shí)競賽活動(dòng)，展示本班級(jí)的文化特色。班主任和學(xué)生就是班級(jí)形象的代言人，在參加學(xué)?；顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，班級(jí)成員要表現(xiàn)出積極、團(tuán)結(jié)的精神風(fēng)貌，展示其良好的集體榮譽(yù)感。

五、結(jié)束語

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，雖得到許多人的關(guān)注，但還是不夠的，需要與時(shí)代的特征、社會(huì)文化的走向以及信息技術(shù)的發(fā)展同步發(fā)展。在這個(gè)過程當(dāng)中，如何創(chuàng)造小學(xué)生歡喜的文化學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生全面發(fā)展自我，這將使教育工作者努力要做的事。本文只是粗淺地探討一些班級(jí)文化的建設(shè)，有別人思想的借鑒，也有一些自己的想法，會(huì)有很多地方不足，希望在以后的實(shí)踐工作中自己做一些更深層次的研究。

參考文獻(xiàn)

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指導(dǎo)老師：李 斌

Primary class and grade cultural reconstruction

strategy research

Huang Jinjing

ABSTRACT: The class is one of the students develop the necessary environment, the all-round development of students, so excellent class culture is to truly reflect the class culture construction of modern education philosophy.Class culture construction is a new subject in front of education workers, it is for us to further improve the teaching quality of education, is of great significance to cultivate qualified talents for the society.This article expounds the function and way of primary class culture construction, in view of the current existing problems in the primary school class culture construction are analyzed, and based on this proposed the feasible strategy to solve it.Key words: Primary school The class culture construction Research

致謝

回顧這兩年的學(xué)習(xí)生活，感受頗深，收獲豐厚。在論文的寫作過程中，有很多困難，無論是在理論學(xué)習(xí)階段，還是在論文的選題、資料查詢、開題、研究和撰寫的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無不得到老師的悉心指導(dǎo)和幫助。在此我要衷心地感謝我的導(dǎo)師李斌老師。他樸實(shí)平和的人格、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的治學(xué)態(tài)度深深地感染了我。是他在我學(xué)業(yè)接近尾聲的時(shí)候，給予我認(rèn)真嚴(yán)格的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，給我的學(xué)習(xí)生涯交上一份滿意的答卷。老師，謝謝您！

最后還要感謝江蘇第二師范學(xué)院的全體領(lǐng)導(dǎo)和老師，謝謝你們對(duì)我在學(xué)校期間的栽培。還要感謝兩年來幫助和照顧我的同學(xué)們。

第三篇：高校班級(jí)文化建設(shè)研究

高校班級(jí)文化建設(shè)

調(diào)研報(bào)告書

專業(yè)名稱

教育經(jīng)濟(jì)與管理 小組組長

石竟成 小組成員

金昌浩

完成日期

二零一二年十二月二十五日

廣西大學(xué)教育學(xué)院 二零一二年十二月

班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。關(guān)鍵詞：班級(jí)，文化，高校班級(jí)

“班級(jí)”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等?！鞍嗉?jí)文化”是“班級(jí)群體文化”的簡稱，是作為社會(huì)群體的班級(jí)所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來，隨著高校班級(jí)文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級(jí)文化建設(shè)高校班級(jí)文化建設(shè)提升班級(jí)和學(xué)校管理水平的一個(gè)重要舉措。

一、高校班級(jí)文化定義

所謂高校班級(jí)文化，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生接受社會(huì)主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐而創(chuàng)造的對(duì)班級(jí)成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級(jí)文化是在社會(huì)文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨(dú)特的個(gè)性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級(jí)文化是班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級(jí)成員在班級(jí)管理者的引導(dǎo)下，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，具體表現(xiàn)為兩個(gè)方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級(jí)各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級(jí)文化是在不同社會(huì)文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級(jí)成員學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級(jí)文化的具體表現(xiàn)形式為班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化以及班級(jí)精神文化。班級(jí)物質(zhì)文化是指班級(jí)文化中的實(shí)體部分，對(duì)高等學(xué)校來說，主要是指班級(jí)成員生活的宿舍環(huán)境。班級(jí)行為文化是指班級(jí)文化中的行為部分，主要包括班級(jí)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)、言行舉止、活動(dòng)方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級(jí)制度文化是指班級(jí)文化的制度部分，包括班級(jí)中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級(jí)精神文化是指班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向、情感意志等。就班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)來說，主要是核心價(jià)值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠信文化等。

三、高校班級(jí)文化的特點(diǎn)：

高校班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進(jìn)作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識(shí)班級(jí)文化自身的特點(diǎn), 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1.科學(xué)性和思想性相結(jié)合。

學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個(gè)學(xué)術(shù)氣氛很濃的場所, 這就決定班級(jí)文化本身就極富知識(shí)性、思想性和科學(xué)性。同時(shí)新世紀(jì)的學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體, 他們渴求知識(shí), 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級(jí)文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對(duì)于知識(shí)有著更加自我的認(rèn)識(shí)，在對(duì)各種知識(shí)的選擇上已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，使高校班級(jí)文化具有獨(dú)特思想性。

2.多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當(dāng)前我國社會(huì)文化多元化, 同時(shí)還有各個(gè)學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級(jí)文

化主體的價(jià)值取向、文化修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級(jí)文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時(shí), 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級(jí)文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

3.穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合?？萍颊撐?。

高校班級(jí)文化作為班級(jí)精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級(jí)在特定條件下的歷史沉淀, 是班級(jí)管理者的治學(xué)思。這些是有相對(duì)穩(wěn)定性的, 因而使得班級(jí)文化也具備相對(duì)穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級(jí)文化的主題, 他們的價(jià)值取向和人格特征都具有可變性, 同時(shí)還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級(jí)文化又具有可變性，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4.獨(dú)立性和開放性的結(jié)合。

班級(jí)文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會(huì)文化和其他亞文化的獨(dú)立的體系。同時(shí)校園作為教育的場所是面向社會(huì)、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會(huì)和社會(huì)文化的發(fā)展, 是開放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級(jí)文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價(jià)值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級(jí)文化最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)。然而高校班級(jí)作為一個(gè)有很多個(gè)人為單位組成的集體，個(gè)體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個(gè)體，使之認(rèn)同于集體的文化。

四、高校班級(jí)文化的功能

班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級(jí)文化能夠在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級(jí)環(huán)境、班級(jí)規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、確立社會(huì)生活目標(biāo)、掌握社會(huì)規(guī)范，使學(xué)生從一個(gè)自然有機(jī)體發(fā)展為一個(gè)社會(huì)成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會(huì)價(jià)值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級(jí)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個(gè)人目標(biāo)，并處理好個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系，在社會(huì)主體價(jià)值觀的指導(dǎo)下，把個(gè)人的興趣、需要、愿望升華為符合社會(huì)期望的生活理想、職業(yè)理想和社會(huì)理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式。在健康的班級(jí)文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會(huì)規(guī)范的角色，對(duì)學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為方式，具有重要作用。除此之外，班級(jí)文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能等。

其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能?？萍颊撐?。班級(jí)文化的重要特征是體現(xiàn)為班級(jí)團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項(xiàng)：（1）促進(jìn)知識(shí)及認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長、認(rèn)識(shí)的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級(jí)文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個(gè)體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級(jí)文化對(duì)學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點(diǎn)，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能?？萍颊撐?。人處于一個(gè)團(tuán)體中，會(huì)對(duì)團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨(dú)立的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求等。健康的班級(jí)文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會(huì)，又能創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需求與社會(huì)有用性需求等高級(jí)需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍中時(shí)，其人格及能力上存在的缺陷就會(huì)顯現(xiàn)出來。如社會(huì)技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級(jí)組織有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)?huì)顯現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級(jí)負(fù)責(zé)人開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過優(yōu)良的班級(jí)文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級(jí)氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識(shí)。

班級(jí)文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)班級(jí)組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級(jí)成員個(gè)體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級(jí)管理工作中，萬不可忽視班級(jí)文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

淺談小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

如何搞好班級(jí)文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個(gè)方面。

一、班級(jí)文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級(jí)文化,重建班級(jí)文化對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè),推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,提升班級(jí)品位,深化教育改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級(jí)文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級(jí),促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn),班級(jí)必然面臨許多問題改革,重建班級(jí)文化,有利于改變班級(jí)中某些落后的文化,有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級(jí)文化。

2.搞好班級(jí)文化建設(shè)可以提升班級(jí)品位。

班級(jí)品位是指班級(jí)教育體系的品質(zhì)與層次。班級(jí)品位反映的是班級(jí)中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級(jí)作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運(yùn)作方式,其核心是班級(jí)文化。有品位的班級(jí)基本標(biāo)準(zhǔn)包括:(1)班級(jí)中人的生活方式以及行為方式思想意識(shí)、價(jià)值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級(jí)組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動(dòng)體系,具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級(jí)制度,一整套具有精神感染力的班級(jí)文化。班級(jí)品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級(jí)文化的提升有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級(jí)文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價(jià)值性

“班級(jí)文化”不是一個(gè)全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照。隨著人們對(duì)班級(jí)文化的整體關(guān)照,班級(jí)文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級(jí)文化?一直以來人們有不同的理解,我認(rèn)為,它是指班級(jí)所有成員在班主任的引導(dǎo)下,在朝著班級(jí)共同目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中,用智慧和實(shí)踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。積極良好的班級(jí)文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、制約功能,這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,促進(jìn)一個(gè)班級(jí)快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍是每一個(gè)班主任所要思索的問題。班級(jí)文化時(shí)刻影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)及對(duì)教育價(jià)值的追求。作為思想意識(shí)的班級(jí)文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級(jí)中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級(jí)文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級(jí)內(nèi)部制度及班級(jí)環(huán)境等因素中的價(jià)值取向,其核心是班級(jí)作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對(duì)學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級(jí)文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級(jí)文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時(shí),才真正具有教化意義。從此意義上說,班級(jí)文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級(jí)人的生活之中,因此,班級(jí)文化具有導(dǎo)向意義,具有彌散性、日常性、價(jià)值性。

三、班級(jí)文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級(jí)文化建設(shè)基本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級(jí)文化的根本指導(dǎo)思想。一方面要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴(yán),尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需要,突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級(jí)文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”。以人為本的班級(jí)文化在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一是兒童文化,小學(xué)教育活動(dòng)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計(jì)都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人

生”的意義。讓班級(jí)成為學(xué)生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學(xué)生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級(jí)文化應(yīng)以學(xué)生為本,凸顯學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)凸顯學(xué)生文化,學(xué)生文化是班級(jí)文化建設(shè)的核心價(jià)值原點(diǎn)。班級(jí)文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生在班級(jí)中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本,首先要確立全新的學(xué)生觀。班級(jí)文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生不是一個(gè)需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃生命的火種,全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀,是建立小學(xué)班級(jí)文化的根基。學(xué)生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系、學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與文化的關(guān)系,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),形成對(duì)生活世界中各種問題的健全價(jià)值觀、良好的情感,逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

學(xué)生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學(xué)生的生活方式、思維方式乃至社會(huì)意識(shí)。因此,班級(jí)文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學(xué)生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說,班級(jí)文化應(yīng)具有文化品位、文化氣息。無論哪個(gè)班級(jí)都應(yīng)從教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、教育環(huán)境設(shè)計(jì)、班級(jí)內(nèi)部管理著手,將班級(jí)建成有文化品位和精神感染力的學(xué)生發(fā)展空間,凸顯學(xué)生文化,以學(xué)生為本,使班級(jí)成為具有童趣的學(xué)生發(fā)展的精神居所。

總之,時(shí)代發(fā)展要求我們提升班級(jí)文化建設(shè)的品位。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級(jí)文化的基本點(diǎn),努力建立民主平等的班級(jí)文化、合作創(chuàng)新的班級(jí)文化、具體精神感染的班級(jí)文化。

第五篇：淺議小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

淺議小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

【提要】新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級(jí)文化，有效促進(jìn)小學(xué)生的成長和提高班級(jí)管理水平？教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法，使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)學(xué)習(xí)者的“雕琢”，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化是班級(jí)的一種時(shí)尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式。它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級(jí)文化包括精神文化、激勵(lì)文化、制度文化和環(huán)境文化建設(shè)等內(nèi)容。

班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。班級(jí)文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級(jí)成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級(jí)規(guī)范。班級(jí)文化對(duì)成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實(shí)現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀(jì)律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

一、樹立班級(jí)目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力，它在班集體的建設(shè)過程中起著導(dǎo)向、推動(dòng)、激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)的作用。班主任要善于為班集體提出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并使之起到吸引和鼓舞學(xué)生不斷前進(jìn)的作用。班主任在制定班集體目標(biāo)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.目標(biāo)結(jié)構(gòu)要有層次性。班集體的目標(biāo)為使學(xué)生易于理解和接受，便于執(zhí)行和實(shí)踐，可把總體目標(biāo)分解為具體的分目標(biāo)，依次排出遠(yuǎn)期、中期、近期，使之成為一個(gè)相互銜接的、完整的教育目標(biāo)體系。使班級(jí)全體成員立足今天，看到明天，腳踏實(shí)地為達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)而努力奮斗。

2.目標(biāo)的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來。班集體的建設(shè)目標(biāo)是集體成員共同的目標(biāo)，只有發(fā)動(dòng)全班學(xué)生參與制定，才能使之成為真正的集體目標(biāo)。因此，班主任在提出班集體目標(biāo)之前，不僅要經(jīng)過班委會(huì)的討論，而且還要征求全班學(xué)生的意見，使每個(gè)學(xué)生感到自己在班集體中的價(jià)值和地位，從而自覺自愿地去實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)。

3.班級(jí)目標(biāo)既要適度，又要有激勵(lì)作用。所謂適度，就是班集體目標(biāo)的提出要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學(xué)生的要求，能被全體成員所接受和實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目標(biāo)的提出還應(yīng)有一定的激勵(lì)作用，即要有一定的高速和難度，是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的努力才可以實(shí)現(xiàn)的，或是學(xué)生做起來容易，而堅(jiān)持下來又不容易的。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和進(jìn)取的精神，從而刺激和提高班集體的現(xiàn)有發(fā)展水平，使其向著更高的水平邁進(jìn)。

4.班級(jí)目標(biāo)要體現(xiàn)針對(duì)性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌，早日邁入先進(jìn)的行列。

二、精心營造氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，營造文化育人的氛圍。

當(dāng)你走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，你會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，對(duì)知識(shí)的崇尚、渴求會(huì)一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。窗臺(tái)上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳。為班級(jí)增添一份寧靜，一份安謐。無論你有多么煩惱，只要一走進(jìn)這樣的教室，你就會(huì)被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學(xué)點(diǎn)什么。黑板報(bào)上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學(xué)生思想的啟迪、文學(xué)的陶冶，日積月累，受益無窮。教室兩側(cè)開辟“展示園地”，在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生日記佳作，時(shí)而展出學(xué)生獲獎(jiǎng)作品，時(shí)而刊出豐富精當(dāng)?shù)募魣?bào)，時(shí)而是學(xué)生的獎(jiǎng)狀，時(shí)而是老師根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間表現(xiàn)所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級(jí)信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要媒體。從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同學(xué)間你追我趕，積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體的人越來越多，學(xué)生的心靈世界得到凈化和充實(shí)，文化素養(yǎng)得以提高，班級(jí)體煥發(fā)這生命的活力！

三、著力建設(shè)制度

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)集體要維護(hù)自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準(zhǔn)則與判斷標(biāo)準(zhǔn)，這就是集體規(guī)范。在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。

班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等多個(gè)方面，是班級(jí)活動(dòng)的行動(dòng)指南。班規(guī)的制定和完善要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成其追求的目標(biāo)，才能 使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。班級(jí)還相應(yīng)地制定了操行平分細(xì)則，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行有效的約束。

在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

為了使班級(jí)規(guī)章制度能順利有效的實(shí)施，我在班級(jí)中建立了“班級(jí)分級(jí)管理制”，實(shí)行班級(jí)管理民主化、自主化。一級(jí)管理：七名班委負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、宣傳、文體等各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)；二級(jí)管理：小組長分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生；三級(jí)管理：課代表負(fù)責(zé)各學(xué)科學(xué)習(xí)情況的檢查工作，及時(shí)協(xié)助任課老師的教學(xué)工作；四級(jí)管理：把班內(nèi)一些細(xì)小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個(gè)人，從而使班級(jí)的每個(gè)人都是班內(nèi)小主人，都有著為他人服務(wù)的崗位，每個(gè)人都要承擔(dān)一份責(zé)任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵(lì)的效應(yīng)。

四、積極開展活動(dòng)

集體活動(dòng)是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵(lì)，從而使集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。每學(xué)期學(xué)校都有大量的活動(dòng)，除此之外，班級(jí)還組織各種形式的主題班會(huì)活動(dòng)。班內(nèi)活動(dòng)的開展，是鍛煉學(xué)生活動(dòng)、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動(dòng)：如兩周一次的“中隊(duì)會(huì)”、課本劇表演、最佳小組評(píng)比、每周之星、各種體育競賽、手抄報(bào)比賽等等，對(duì)于班內(nèi)開展的各種活動(dòng)，我進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨(dú)立工作的能力。同時(shí)這些活動(dòng)的開展，不但給同學(xué)們帶來了很多的快樂，展示學(xué)生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生的各種能力，還給班級(jí)帶來了活力，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

五、構(gòu)建和諧關(guān)系

學(xué)生的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系。我要求學(xué)生一要了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，注意注重對(duì)方的要求，又能適當(dāng)滿足自己的需求，同時(shí)要做到孝順父母，尊敬師長，親近同學(xué)。二要能客觀了解他人。不要以表面現(xiàn)象評(píng)價(jià)他人，不要將自己的好惡強(qiáng)加于人，看到別人的短處更能看到別人的長處。三要關(guān)心他人。世界上最可貴的東西是人與人之間的相互信任、尊重和關(guān)心。而每個(gè)人都希望為人所信任、尊敬、關(guān)心和照顧，只有懂得尊重關(guān)心他人的人才能得到回報(bào)，良好的關(guān)系只有在信任、尊重和關(guān)心中才能得到發(fā)展。四要誠心的贊美和善意的批評(píng)。對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)要誠心誠意的贊美，缺點(diǎn)也不遷就，而以合理的方式加以善意批評(píng)。這樣才能產(chǎn)生集體教育的效果，形成良好的班風(fēng)。

在豐富的班級(jí)教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經(jīng)常

多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰?。我不僅可以和家長及時(shí)交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學(xué)生，真正做到家?；?dòng)，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨(dú)斗”更理想的教育效果。

班級(jí)文化是一門潛在的課程，在一個(gè)具有健全文化建設(shè)的班級(jí)中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣。在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)把班級(jí)當(dāng)成自己的“家”，我們的教育也會(huì)獲得了成功。

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附件一：

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