第一篇：淺談為什么要進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”

淺談農(nóng)村中學(xué)為什么要進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”

羅田縣白蓮河中學(xué)

郭小靖

[引子]走進(jìn)教育行業(yè)已經(jīng)十個(gè)年頭了，一直以來我都在不停的探索，想尋找到一種適合農(nóng)村中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂模式，早在2008年我執(zhí)教于浠水縣洗馬鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)時(shí)，學(xué)校開始學(xué)習(xí)“洋思模式”，我曾經(jīng)就在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念下，將“先學(xué)后教”作過改良嘗試，就是在學(xué)生先行自學(xué)的過程中，讓學(xué)生分成若干組，對(duì)導(dǎo)學(xué)案中較難的問題進(jìn)行集體討論，最后得出自己的答案，在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中取得了一定的成效，即課堂氣氛比以往活躍了很多，但因?yàn)楦咧凶⒅貙W(xué)生的升學(xué)率，所以沒敢長期開展這種模式，最后也就不了了之。2012年，因工作的變動(dòng)，我又來到了宜昌市長陽土家族自治縣的一所農(nóng)村初中工作，在那里我開始真正見識(shí)了“小組合作學(xué)習(xí)”，當(dāng)時(shí)整個(gè)宜昌市一直是在課程改革中走在前列，他們開展“小組合作學(xué)習(xí)”已有一年多的經(jīng)驗(yàn)，各班級(jí)都已建立好了小組，所以在授課時(shí)感覺比以前的教學(xué)模式下輕松了許多，只要老師在集體備課時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。終于在這里，我到找到了我想要的課堂模式。

一、班級(jí)現(xiàn)狀：

2014年8月，我考上了“省編新機(jī)制教師”，又重新回到了黃岡工作，分配到了羅田縣白蓮河中學(xué)，擔(dān)任八年級(jí)一班的語文老師兼班主任。本班一共30人，其中男生14名，女生16名，上學(xué)期期末考試中整體成績不理想。開學(xué)伊始，和我共班的廖建濤校長就提醒我，這個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，上課氣氛沉悶，沒有人舉手回答問題，更加缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，他建議我要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力入手，爭取早日改變這種現(xiàn)狀。經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，的確存在廖校長所說的這些情況，于是開展“小組合作學(xué)習(xí)”迫在眉睫。

二、學(xué)習(xí)原因：

（一）“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生是未來的社會(huì)成員，必須具備社會(huì)中人的主體性，而主體性并非是游離于社會(huì)的，它必須將個(gè)體融入群體之中，并自覺地為這個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時(shí)，就已進(jìn)入了一個(gè)特有的小社會(huì)，他們必須在集體中發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，服務(wù)于集體的活動(dòng)中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個(gè)小集體。

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。一方面，它創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。使之感自己難以離開這個(gè)可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生善于聽取別人的意見的好品質(zhì)。要想適應(yīng)社會(huì)，能與別人密切交往，其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助，真誠相待。

通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件，而農(nóng)村學(xué)生更加要具備這種條件。

（二）“小組合作學(xué)習(xí)”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在老的課堂教學(xué)模式中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。而小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生普通存在缺乏自信，通過這種模式的教學(xué)，讓他們?cè)跐撘颇性鰪?qiáng)自信。

（三）“小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)農(nóng)村學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）“小組合作學(xué)習(xí)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。一個(gè)具有自覺能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人，是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會(huì)交往能力的開放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語言、思維及膽量的訓(xùn)練。城鎮(zhèn)學(xué)生由于從小獲得的信息量大，接觸的人物眾多，所以他們?cè)谡Z言交流、膽量上都優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，要想提高農(nóng)村學(xué)生這方面的能力，只有通過小組合作學(xué)習(xí)中成員之間的交流訓(xùn)練，他們才能夠大膽地將自己的見解通過語言表達(dá)出來。在交流中逐步培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生能主動(dòng)與別人交往，形成自己的獨(dú)立見解。

三、存在的問題：

經(jīng)過一學(xué)期的“磨合”，本班的小組合作學(xué)習(xí)取得了一定的成效，如：課堂氣氛有了很大的變化，積極舉手回答問題的學(xué)生也增多了，團(tuán)隊(duì)合作意思識(shí)逐漸形成了等，但仍然存在很多問題。

（一）課堂還會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生合作不主動(dòng)。

本學(xué)期在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無聲。少數(shù)小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無其事地做與之無關(guān)的事，并沒有真正參與到討論與合作中來，使合作流于形式。

（二）學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過本學(xué)期的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生。

（三）分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分。

在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些時(shí)候?qū)W生才開始合作的幾分鐘，剛進(jìn)入狀態(tài)，或是個(gè)別小組先完成了，我就急著讓各小組匯報(bào)成果，然后匆匆結(jié)束進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過場。這在十一月份的一堂公開課上，就出現(xiàn)在這個(gè)問題，當(dāng)時(shí)聽課的教研室陳桂枝教研員就跟我提到了這個(gè)問題。

（四）角色分工不到位，各組成員分工不到位。

小組合作學(xué)習(xí)中，我的分組方法過于簡單，很少考慮每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配；而且，成員內(nèi)分工不到位，各人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧容^固定，往往由成績較好的學(xué)生擔(dān)任代表發(fā)言，而忽視了表達(dá)能力較差學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

四、我的思考：

總而言之，教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)學(xué)校的重中之重，每一所農(nóng)村中學(xué)如果想可持續(xù)發(fā)展，更加需要開展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。因?yàn)椤靶〗M合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式會(huì)形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使農(nóng)村學(xué)生也能感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了他（她）們的心理需要，促進(jìn)智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使農(nóng)村學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然“萬事總是開頭難”，雖然初期出現(xiàn)的問題重重，但是我并不懼怕困難，我堅(jiān)信經(jīng)過實(shí)踐的摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，種種問題肯定會(huì)迎刃而解，從而最終找到適合我校特色的“小組合作學(xué)習(xí)”模式。

2015年1月19日

第二篇：如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有效教學(xué)

教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作，使小組成員心往一處想，勁往一處使，使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先，教師要進(jìn)行科學(xué)分組，以6-8人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生推選成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。接著，讓小組長組織小組成員給自己的小組起名字，激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣，并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)：(1)合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考，不人云亦云。(2)勇于承擔(dān)任務(wù)，既要積極完成自己的任務(wù)，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)遵守課堂紀(jì)律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。(4)在指導(dǎo)合作時(shí)，還要注意觀察，盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持，使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來，積極參與，大膽表達(dá)自己的意見，能用自己的語言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。(5)尊重他人，認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話，有不同意見，等他人說完再說。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，小組長要負(fù)總責(zé)，小組成員相互檢查，相互監(jiān)督。所以，教師要充分發(fā)揮小組長的作用，加強(qiáng)對(duì)小組長的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí)，促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展，定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長”，并讓優(yōu)秀小組長在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長”輪換制，每位組員都有當(dāng)組長的機(jī)會(huì)，使其都有責(zé)任感。

第三篇：如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，作為一個(gè)主要的教學(xué)方式，而被廣大教師樂于采用，學(xué)生樂于接受。下面我就這種學(xué)習(xí)方式簡單談一些我的感想。

一、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組

構(gòu)建小組可以有很多種方式，例如，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力、性別、學(xué)習(xí)強(qiáng)項(xiàng)等進(jìn)行混合編組?？梢噪S機(jī)地分派學(xué)生進(jìn)組，或使學(xué)生進(jìn)入你所希望的小組。在中學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生之間的差異性不大，學(xué)生積極性一般較高，過分強(qiáng)調(diào)差異性反倒會(huì)打擊學(xué)生的自信。因此，我在實(shí)踐中采取按座位分配的方法把全班學(xué)生編成多個(gè)四人小組，每個(gè)組按優(yōu)中差1：2：1的比例搭配。這樣學(xué)生之間的距離較近，有利于進(jìn)行充分的交流。在劃分職責(zé)時(shí)，我要求小組成員自己推選出本組的組長、記錄員、操作員和匯報(bào)員。角色一旦確定，一段時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在各自的小組中就承擔(dān)自己相應(yīng)的任務(wù)。一般一個(gè)月左右對(duì)小組成員的任務(wù)進(jìn)行一次調(diào)整。這樣做可以保證每個(gè)小組成員都有完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)具體職責(zé)，對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與；還可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同的職責(zé)特點(diǎn)，從而更加理解別人的工作，使合作更易進(jìn)行，也更利于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生的特長。

二、利用分組方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。

2、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，組織思維加工的活動(dòng)，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的、有個(gè)性傾向的意志品質(zhì)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

發(fā)揚(yáng)民主，引起競爭是鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)最有效的辦法之一。在班中，試行 “我來評(píng)一評(píng)”活動(dòng)。具體做法是：對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、朗讀水平等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中互補(bǔ)，在評(píng)價(jià)中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎(jiǎng)，最佳新人獎(jiǎng)等極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

合作，作為新時(shí)代人應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，正在被越來越多的教師所接受并進(jìn)行使用。通過合作，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，培養(yǎng)其參與意識(shí)和探索能力。因此，隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線

第四篇：如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無拘無束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮，當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了 要互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。

要使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)生功效，關(guān)鍵在于我們每位教師怎樣操作。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的基本過程如下：

一、教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組 合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)提出的問題。

二、形成合作學(xué)習(xí)小組

教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，合作小組的人數(shù)，一般而言，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。6人分組可以采取馬蹄形排座，8人分組可采用雙排課桌前后相鄰，等等。合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人的意愿職能作為參考。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。三是小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或交流，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

三、小組內(nèi)成員分工

小組成員之間要合理分工，明確指責(zé)。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、紀(jì)錄員、匯報(bào)員各一名。

四、小組內(nèi)成員協(xié)商討論，教師參與

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。同時(shí)，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

五、各小組展示學(xué)習(xí)成果，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)

開展評(píng)價(jià)時(shí)注意：一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

如何進(jìn)行“小組有效合作學(xué)習(xí)”

數(shù)學(xué)組 趙碧波

我們學(xué)校開展小組有效合作學(xué)習(xí)三年多了，三年來，我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績。老師們積極轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂園，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生的及格率得到明顯提高，下面我就將小組有效合作學(xué)習(xí)操作要領(lǐng)給大家作以介紹，咱們一起邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷提高。

首先，我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組有效合作學(xué)習(xí)？對(duì)于這一問題大家只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到小組有效合作學(xué)習(xí)的重要性，才能將此工作搞好，才能不斷創(chuàng)新。對(duì)于小組有效合作學(xué)習(xí)我是這樣理解的：咱們過去的課堂是教師講學(xué)生聽，學(xué)生的思維隨著老師走，學(xué)生不思考，也不敢思考。對(duì)于一個(gè)新問題，學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)，千篇一律，一個(gè)答案，一個(gè)模式。有一個(gè)外國專家到中國來調(diào)查我們國家青少年學(xué)習(xí)情況。到幼兒園他在黑板上畫了一個(gè)圈，小朋友你們看這象什么？皮球、氣球、月亮、腦袋、汽車輪子、蘋果。。答案千奇百怪。他們天真無諧，想到什么就說什么。而他到了小學(xué)、初中，問同樣一個(gè)問題，學(xué)生們的答案只有一個(gè)，那就是圓。學(xué)生們的思維不敢想象，也不會(huì)想象。培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有創(chuàng)新精神，正如大科學(xué)家錢學(xué)森感嘆到：我們國家怎么了，怎么就不能培養(yǎng)出來一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者?？上驳氖俏覀冋J(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我們國家開始了課程改革，開始了課堂改革。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)超前，緊跟時(shí)代步伐。特別是黃校長、許校長特別重視課堂改革，組織大家多次到清徐二中、恒水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，向人家學(xué)習(xí)、向人家取經(jīng)。不但走出去，還把人家請(qǐng)進(jìn)來，讓人家傳經(jīng)送寶。我們邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，最后結(jié)合自己的實(shí)際提出了小組有效合作學(xué)習(xí)這一課堂模式。我們學(xué)校實(shí)行小組有效合作學(xué)習(xí)以來，各門學(xué)科的合格率明顯提高，大家有目共睹。學(xué)生們的能力、素質(zhì)得到了提高，可以說是后勁十足。據(jù)我了解去年從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年應(yīng)當(dāng)是高二。康杰中學(xué)到高二全校成了一個(gè)火箭班，班里有50多人。從我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就有5、6個(gè)。況且我們的中考前5名去了省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。是的，小組有效合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了創(chuàng)新。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高。

小組有效合作學(xué)習(xí)有哪些環(huán)節(jié)，關(guān)鍵有三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、小組交流、討論。

三、學(xué)生上臺(tái)展示。

自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有自主學(xué)習(xí)到位，以后的兩個(gè)環(huán)節(jié)才能保障。那么學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢？咱們初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度都不同。大部分學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，通過這幾年的實(shí)踐摸索、自主學(xué)習(xí)也就是預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最好放到課堂上比較好。以前我們也嘗試把預(yù)習(xí)放到晚上，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，可是效果不是太好。課堂上學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，我是這樣想的：課堂上先讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容認(rèn)真從頭到尾看一邊，看的過程中學(xué)生要拿上筆，把重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)句子、疑難的地方、看不明白的地方用筆畫起來，圈住。等小組討論時(shí)進(jìn)行交流討論。特別注意的是讓學(xué)生不看書能用自己的語言將本節(jié)課的大體內(nèi)容說一遍。例如：八年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)探索勾股定理，從題目來看重點(diǎn)詞是探索，讓學(xué)生用筆圈住。那么為什么要探索勾股定理，也就是說勾股定理在實(shí)際生活中的用途，這個(gè)學(xué)生要用心體會(huì)。既然勾股定理有用那么就要探索、就要研究勾股定理，書上有探索的過程?；顒?dòng)一：畫三角形，用尺子測量，計(jì)算平方，找出平方之間的規(guī)律。活動(dòng)二：在方格紙上數(shù)格子看看三個(gè)正方形面積之間有什么關(guān)系，這里學(xué)生探索起來有困難，但是只要學(xué)生在自學(xué)的過程中能知道干什么就行。探索完以后得出結(jié)論勾股定理。最后運(yùn)用勾股定理解決實(shí)際問題。這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生要能自己敘述下來。待學(xué)生把整個(gè)內(nèi)容看完后，把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，根據(jù)學(xué)案的指導(dǎo)完成學(xué)案。以前學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)本節(jié)課沒有一個(gè)整體概念，就事論事，成了填空，回答問題。僅僅完成學(xué)案為目的。學(xué)生自學(xué)的過程中，老師不能閑著，老師要到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)個(gè)別自學(xué)有困難的學(xué)生給予幫助，及時(shí)了解學(xué)生在自學(xué)中的遇到的困難，以便在師生互動(dòng)時(shí)給予點(diǎn)撥，做到心中有數(shù)。

小組交流討論。我的理解是有兩層含義：一個(gè)是交流，再一個(gè)是討論。這個(gè)環(huán)節(jié)是給組內(nèi)每一個(gè)成員展示自己的機(jī)會(huì)。交流就是學(xué)生把自己的自學(xué)成果在小組內(nèi)給其它同學(xué)展示，簡單一些的問題組內(nèi)的5號(hào)、6號(hào)同學(xué)給大家說少稍難一點(diǎn)的問題組內(nèi)的3號(hào)、4號(hào)同學(xué)講，有難度的問題1、2號(hào)同學(xué)講，總之，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都必須發(fā)言。都必須參與到合作學(xué)習(xí)中來。討論就是大家有爭議的問題，有不同的見解，有不同的答案，這個(gè)時(shí)候就需要小組成員進(jìn)行討論。疑難問題小組內(nèi)能解決的小組內(nèi)解決，小組內(nèi)解決不了的等課堂展示環(huán)節(jié)解決。這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組長是關(guān)鍵，小組長必須是一個(gè)組內(nèi)管理力強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)來擔(dān)任。小組交流的時(shí)候，老師也要深入下去，深入到小組中去和學(xué)生一起討論、一起交流，傾聽學(xué)生的意見，老師要把自己當(dāng)做學(xué)生中的一員，不能把自己和學(xué)生分割開來。

學(xué)生展示。這一個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：讓學(xué)生上臺(tái)展示有以下好處：

1、學(xué)生代表自己的小組把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給大家，讓他們感受到成功的喜悅。更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2、學(xué)生上臺(tái)展示能鍛煉學(xué)生的膽量，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。那么學(xué)生如何進(jìn)行展示？首先我給大家講一下對(duì)上臺(tái)展示學(xué)生的要求：

1、展示學(xué)生要面向全體學(xué)生。

2、聲音要洪亮。

3、必須有以下語言：“我是第幾組幾號(hào)同學(xué)，我現(xiàn)在給大家講解第幾題?！薄巴瑢W(xué)們還有什么疑問，還有沒有補(bǔ)充的”“誰還有不同意見，不同見解”?！袄蠋熯€有什么要補(bǔ)充的”如果有別的組同學(xué)給自己糾正錯(cuò)誤?？梢哉f“謝謝某某某同學(xué)，我以后會(huì)記住的”等等。展示那些內(nèi)容：這要根據(jù)本節(jié)課的具體情況來看。如果說：本節(jié)課學(xué)生的疑難較少，那就把學(xué)案上的內(nèi)容讓學(xué)生展示給大家。如果說：本節(jié)課的難點(diǎn)較多，那就讓學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行展示。切記學(xué)生展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤老師不要急于糾正，而是先讓本組其它成員糾正。本組糾正不對(duì)的，讓其它小組學(xué)生來糾正。也就是說：這個(gè)問題只要有學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不能說，讓學(xué)生解決問題。如果說這個(gè)問題學(xué)生都不會(huì)，這時(shí)老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、漫漫引導(dǎo)學(xué)生，直到成功。課堂上老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提出問題比解決問題更重要。

以上就是我本人對(duì)小組有效合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)。