第一篇：小班 教養(yǎng)筆記

教養(yǎng)筆記

2012.9.5

新開(kāi)學(xué)的第一個(gè)禮拜，小朋友哭鬧情況比較厲害。今天睡好午覺(jué)小朋友起床時(shí)，大家都擠在教室里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天，還有的幼兒在哭鬧著要爸爸媽媽接他回家。這時(shí)A一邊哭著一邊問(wèn)老師：“老師，媽媽回來(lái)接我嗎？”我安慰他說(shuō)：“會(huì)的，媽媽回來(lái)接A的，等會(huì)吃完了點(diǎn)心，媽媽就來(lái)了。"我發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的一段時(shí)間，孩子肯定會(huì)有哭鬧現(xiàn)象，這是很正常的。有的父母就會(huì)很舍不得，如有的爺爺奶奶看到孫子一哭就舍不得走，有時(shí)就會(huì)想要和老師商量能不能今天把孩子接回家，明天再來(lái)幼兒園，或者就一直在幼兒園里陪著。要不就是在窗外偷偷的看孩子的情況。

其實(shí)我覺(jué)得這樣的行為是不好的，給老師的正常安排帶來(lái)了很大的麻煩是其次，本來(lái)有的孩子是不哭的，但是他一看到別的孩子有家長(zhǎng)的陪同而他自己卻沒(méi)有爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同。這樣他也會(huì)跟著哭鬧。還有就是原本幼兒的吸引力被教室里的某樣好玩新奇的事物吸引了，他暫時(shí)忘記了爸爸媽媽爺爺奶奶回去了。但是一看到他們，他就開(kāi)始要爸爸媽媽或者爺爺奶奶了，他也就開(kāi)始哭了。于是教室里最后就演轉(zhuǎn)變成“幼兒大合唱”全部的幼兒都一起哭，這是讓老師最頭疼的。做為父母應(yīng)該配合老師一起讓孩子趕快適應(yīng)幼兒園的生活，早上送了孩子到教室后放下了就算孩子哭鬧也必須快點(diǎn)走人，不要跟著勸，越勸越舍不得，越走不了。你走后老師她們自然會(huì)安撫孩子的，這樣孩子漸漸的知道他哭也是沒(méi)有用的，幼兒園還是要上的，爸爸、媽媽還是不能陪的。而到了晚上爸爸媽媽就回來(lái)接了，時(shí)間長(zhǎng)了她們也就不會(huì)再哭了，就能適應(yīng)幼兒園的生活了。

第二篇：小班教養(yǎng)筆記

小班教養(yǎng)筆記

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲了，經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我們班教育上缺乏的問(wèn)題，和需要改進(jìn)的地方，分別為以下幾點(diǎn)：

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)此在吃飯方面我們做出了以下幾點(diǎn)的措施：（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最愛(ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記?！边@樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

第三篇：小班教養(yǎng)筆記

小班教養(yǎng)筆記：孩子是鏡子

今天，在午睡室，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過(guò)去。沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，打了個(gè)趔趄。就聽(tīng)寧寧說(shuō)了一句：“沈老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤！”

看著孩子半是責(zé)備，半是擔(dān)心的樣子，不禁心頭一動(dòng)。這些幼兒在班級(jí)雖然才一個(gè)學(xué)期，有時(shí)還會(huì)不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)他們一樣。孩子說(shuō)的這句話，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嗎？

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

小一班

2011-6-10

第四篇：小班三月教養(yǎng)筆記（范文模版）

小班三月教養(yǎng)筆記： 吃飯要加油要努力

這個(gè)學(xué)期我成了小班的老師，也翻閱一些關(guān)于小班幼兒年齡特點(diǎn)的資料，但開(kāi)學(xué)孩子們的哭鬧還是讓我感到小班帶起來(lái)還是比較累的。三周帶下來(lái)，孩子們的哭鬧漸漸停息了，其中還讓我感到很累就是給幾個(gè)幼兒喂飯，到午餐的時(shí)候，總有寶寶不想吃飯，像顧佳楠基本上每天都要喂，可見(jiàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)午餐是痛苦的事，而不是一種享受。這也許是家中吃飯的時(shí)候，大人追著讓孩子多吃，所造成的吧！也許家里大人喂得累，把吃飯不愉快的情緒隱約傳給了孩子。孩子們進(jìn)入了幼兒園幾周后，大家圍坐在一起吃飯的快樂(lè)情緒漸漸地感染了每個(gè)孩子，他們互相比快、比多、比干凈，要老師喂飯的少了，吃得滿地滿桌都是飯粒的現(xiàn)象在慢慢改善。

記得給她喂飯的時(shí)候，我感觸頗多。一開(kāi)始，他們一口飯也不肯吃，怎么哄都不吃，一直說(shuō)吃不下。我們怕她餓著，兩位老師就分工喂她，有時(shí)候有兩個(gè)幼兒，放兩個(gè)碗，第一個(gè)喂一口，接著第二個(gè)一口，然后等她咽下去。她咽得實(shí)在太慢了，只見(jiàn)飯?jiān)谧炖锊煌５鼐捉溃笕鶐屯朴胰鶐?，就是不下咽。更甚的是有一幼兒嚼得難受吐出來(lái)了，還吐了我一手，我可以體會(huì)到那些給孩子喂飯的家長(zhǎng)的痛苦和累。

想想孩子這樣吃飯是誰(shuí)造成的？想當(dāng)初，孩子想拿起湯匙“自食其力”的時(shí)候，是家長(zhǎng)怕他弄臟了衣服、地板而強(qiáng)行制止？由大人喂。孩子的依賴性就是這樣被家長(zhǎng)培養(yǎng)成了。我慶幸我還沒(méi)有孩子，每到吃飯時(shí)，他跟大人一樣坐在餐桌前自己吃，不同的是他的椅子是用一個(gè)大方凳和一個(gè)小板凳組成的，當(dāng)他吃飽后，自己會(huì)爬下去玩。如果今天他只吃了一點(diǎn)點(diǎn)，我也不會(huì)喂給他。我想：孩子餓不餓自己知道，想不想吃是孩子自己的事情。

可見(jiàn)，有時(shí)候做一個(gè)懶媽媽不見(jiàn)得是件壞事情，作為家長(zhǎng)要時(shí)刻牢記：該放手時(shí)須放手，千萬(wàn)別低估孩子的能力，更不能用自己的“愛(ài)心”扼殺孩子的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

2011-3-12

小班

孫露

第五篇：小班九月教養(yǎng)筆記

掌起鎮(zhèn)中心幼兒園（古窯）教師教養(yǎng)筆記

關(guān)注每一個(gè)幼兒

轉(zhuǎn)眼我作為一個(gè)新教師已經(jīng)在自己的工作崗位上奮斗一個(gè)多月了。在九月的前兩個(gè)星期，我還是倍感焦慮的。但在后兩個(gè)星期，我慢慢適應(yīng)了，喜歡上了我們小一班，喜歡上了我們古窯幼兒園這個(gè)溫暖的大家庭。

我認(rèn)為，對(duì)班級(jí)每個(gè)幼兒都有了基本的了解，家長(zhǎng)來(lái)園接送幼兒時(shí)也能單獨(dú)交流。但是有一天方緒睿媽媽問(wèn)我孩子具體上課情況時(shí)，我卻不由得一時(shí)語(yǔ)塞，使勁回憶上課情形，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)方緒睿的關(guān)注甚微，只能扯著笑臉說(shuō)道：“恩，還不錯(cuò)的......”如果我是家長(zhǎng)，相信對(duì)這個(gè)答案也是很難感到滿意的吧。借此，我發(fā)現(xiàn)了自己的一處不足：沒(méi)有關(guān)注到每一位幼兒。

實(shí)習(xí)時(shí)期，同學(xué)之間也常常會(huì)聚集在一起談?wù)撈饘?shí)習(xí)班級(jí)的情況，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人講的都是班級(jí)里聰明的孩子、長(zhǎng)相比較突出的孩子，或是班級(jí)里面的調(diào)皮搗蛋鬼，我亦如此。我們關(guān)注的焦點(diǎn)往往會(huì)落在班級(jí)里的“優(yōu)等生”或是“搗蛋鬼”上，卻忽視了中間的一批幼兒。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在了我的工作中，對(duì)于班級(jí)里的搗蛋鬼航航、謝安陽(yáng)的表現(xiàn)我能從早到晚說(shuō)出來(lái)，能說(shuō)會(huì)道的彤彤，乖巧的張誠(chéng)皓的表現(xiàn)我亦能脫口而出，但是對(duì)我們班的“中間”幼兒我卻只能說(shuō)出某一個(gè)方面或幾個(gè)方面。

每一個(gè)孩子都是平等的，每一個(gè)幼兒都需要被關(guān)注。找到了存在的問(wèn)題，自然是要去改正、解決的。第二天上課排座位時(shí)，我特意把幾個(gè)“中間”兒童排在了最前面一排，以便更好地觀察。其他時(shí)間段，也對(duì)他們進(jìn)行了更多的關(guān)注。我在心里定下了名單，每天都有幾個(gè)重點(diǎn)觀察對(duì)象。這樣一星期不到時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了“中間”兒童其實(shí)有好幾個(gè)都是很聰明的孩子，他們只是缺少表達(dá)、不會(huì)過(guò)多表現(xiàn)自己而已。而老師就應(yīng)該給他們更多的關(guān)注，正確地加以引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，那么我相信每一個(gè)幼兒都會(huì)在教育的力量下得到很長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

葉夢(mèng)琳

2015年9月30日