第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊感受堅韌,讀懂人生的磨難。

四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

1、母親對兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？ 學(xué)生思考回答，小組討論

小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

五、感受堅韌，讀懂人生的磨難。

（1）認(rèn)識的史鐵生，一個堅強的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為

什么這樣描寫？

（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會使你變得更強壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人，我們在這里祝愿他“回家快樂”！

六、作業(yè)：

（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報告（1000字）。（2）給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

附：名人墓志銘

聶耳是我國的著名作曲家，他的墓志銘引自法國詩人可拉托的詩句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲?！?/p>

16世紀(jì)德國數(shù)學(xué)家魯?shù)婪蚧水吷木Γ褕A周率計算到小數(shù)后35位，是當(dāng)時世界上最精確的圓周率數(shù)值。在他的墓碑上就刻著：“π＝3.14******7950288”。

英國詩人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩句：“他并沒有消失什么，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶?！?/p>

愛爾蘭詩人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫的一首詩的最后十七個字：“對人生，對死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過?！?/p>

大文豪蕭伯納的墓志銘：“我早就知道無論我活多久，這種事情還是一定會發(fā)生?！?/p>

大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來了！”

對任何一位畫家的贊美，又有什么樣的語言，能勝過出現(xiàn)在意大利畫家拉斐爾的墓碑上的：“活著，大自然害怕他會勝過自己的工作；死了，它又害怕自己也會死亡?！?/p>

法國作家司湯達的墓志銘精煉：“米蘭人亨利·貝爾安眠于此。他曾經(jīng)生存、寫作、戀愛?！?/p>

伏爾泰，這位《哲學(xué)通信》和史詩《亨利五世》的作者，順理成章的在專門迎葬偉人的先賢祠里占了一“席”，并受到這樣的贊美：“詩人、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，他拓展了人類精神，并且使之懂得它應(yīng)當(dāng)是自由的?！?/p>

古希臘“喜劇之父”阿里斯托芬的墓志銘出自哲學(xué)家柏拉圖之手：“美樂女神要尋找一所不朽的宮殿，終于在阿里斯托芬的靈府發(fā)現(xiàn)?！?/p>

古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長。他生命的六分之一是愉快的童年。在他生命的十二分之一，他的面頰上長了細細的胡須。如此，又過了一生的七分之一，他結(jié)了婚?；楹笪迥?，他獲得了第一個孩子，感到很幸福?？墒敲\給這個孩子在世界上的光輝燦爛的生命，只有他父親的一半。自從兒子死后，他在深切的悲痛中活了四年，也結(jié)束了塵世的生涯?！?/p>

杰弗遜是和華盛頓、林肯齊名的美國三大偉人之一，美國的第三任總統(tǒng)。他的墓碑碑文是他自己寫的：“美國《獨立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。”

盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！?/p>

馬克·吐溫：“他觀察著世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理?！?/p>

貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類的善心對待所有的人?！?/p>

美國空軍頒發(fā)紫心勛章給麥洛維奇，表揚他在越戰(zhàn)中的英勇表現(xiàn)。后來他被發(fā)現(xiàn)是同性戀者，于是被解除軍職。其墓志銘為：“當(dāng)我在軍隊時，他們因我殺害兩個人給我一枚勛章，卻因我愛一個人解除我的職務(wù)?！?/p>

普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒有做過什么善事，可在心靈上，卻實實在在是個好人。”

牛頓臨終前曾說：“我只不過是在大海邊撿貝殼的小孩”。然而，大異其趣的是，鐫刻在這位英國大科學(xué)家的墓碑上的，卻是：“死去的人們應(yīng)該慶賀自己，因為人類產(chǎn)生了這樣偉大的裝飾品?！?/p>

日本醫(yī)學(xué)家野口英世，曾長期工作和生活在美國。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職。在紐約烏茲德倫墓地上的他的銅板墓碑上，刻的是：“生于日本豬苗代，死于非洲哥爾多克斯，獻身科學(xué)，為科學(xué)而生，為科學(xué)而死?！?/p>

英國大詩人莎士比亞對自己遺骸、“陰宅”的珍愛，似乎并不在著名的埃及法老之下，法老庫孚墓碑上，有令人恐怖的咒語：“不論是誰騷擾了法老的安寧，‘死神之冀’將在他頭上降臨?！倍勘葋喌哪怪俱?，據(jù)說是他自己撰寫的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。”

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊感受自然

《感受大自然之美》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．情感態(tài)度價值觀：

A:讓學(xué)生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感

B :體驗自然的博大精深，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的熱情。C:通過體驗，使學(xué)生樹立正確、積極健康向上的審美觀 D：進一步樹立人與自然和諧統(tǒng)一的理念。2．能力目標(biāo)

A：提高學(xué)生鑒賞自然的能力 B：提高學(xué)生的審美能力 3．知識目標(biāo)：

A：知道美麗大自然的構(gòu)成 B：掌握自然美的對象 教學(xué)重點與難點

A：怎樣鑒賞大自然之美 B：理解人與自然和諧 教學(xué)手段與方法

情境體驗法、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助 教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入：

大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，飄香的花兒，叮咚的泉水，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！

首先，把課堂交給同學(xué)們，咱們以“美在大自然”為題，展示課前各組同學(xué)搜集的有關(guān)美麗大自然的相關(guān)資料。（學(xué)生分組展示各組搜集的自然的圖片、聲音和描寫自然的文章和歌曲。）

同學(xué)們精心搜集了這么多有關(guān)自然的資料，自然的景色美，自然的聲音妙，而贊美自然的詩文和歌曲也讓我們陶醉，人們?yōu)槭裁茨軇?chuàng)作出如此美的文章和歌本曲呢？對，是大自然美，給了人們創(chuàng)作的靈感。大自然用一個字形容就是“美”（板書）是啊，大自然博大精深，包羅萬象，蘊藏著很多美景，想不想知道知道美麗的自然都有什么？接下來，讓我們邁開雙腳走進自然，二、主題探究

環(huán)節(jié)一：走進自然

美景觀賞完了，老師有問題問大家了 1．你剛才都看到了大自然中都有什么？

是啊。自然界益彩紛呈，浩瀚宇宙，群星閃爍，發(fā)光的恒星，美麗的流星，還有拖著長尾巴的慧星……宇宙神奇（板書）；奇妙的生物世界，蒼鷹博擊，燕子銜泥,鮮花怒放，還有自然中的人類……生物靈動；同時我們也看到了秀麗的自然風(fēng)光，草原，碧水，山巒……..風(fēng)光秀麗(板書)宇宙、生物、風(fēng)光構(gòu)成了美麗的大自然。

2．談?wù)勛匀恍蕾p完美麗的大自然的的真切感受！走進自然，身臨自然時，每一個內(nèi)心都會有很多的感觸，剛才同學(xué)們在欣賞自然美中發(fā)出了驚嘆的聲音，看來大自然已經(jīng)憾動了我們的心靈了，現(xiàn)在說說當(dāng)我們走進自然，領(lǐng)略美景時內(nèi)心真實的感受，或者是你從自然中有哪些新的收獲？（學(xué)生暢言）

小結(jié)：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創(chuàng)新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還培養(yǎng)了我們關(guān)愛自然，保護自然的責(zé)任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。

環(huán)節(jié)二：鑒賞自然

走進大自然，欣賞了自然，我們還得再一次用美來表達我們內(nèi)心的感受，“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關(guān)鍵看有沒有發(fā)現(xiàn)，會不會鑒賞，想不想尋找更豐富更深刻的自然美？讓我們在一同擁抱自然，用心鑒賞自然。

我們從這節(jié)課一開始就一直在強調(diào)一個詞“自然美”什么是“自然美”？（出示幾組圖片讓學(xué)生觀看

提問：這些都是自然美嗎？美的表現(xiàn)一樣嗎？

自然美分為兩類一種是純天然的，未經(jīng)直接改造的美，另一種是經(jīng)過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧創(chuàng)造、雕琢的美(引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些天然美，談?wù)勌烊幻缼Ыo自己的感觸；引導(dǎo)學(xué)生說說人們利用、改造自然而雕琢的、創(chuàng)造的美還有哪些？談?wù)勅祟惖褡林?、?chuàng)造之美對自己的感觸。)

小結(jié)：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆人類在利用

改適自然中的偉大，人與自然的關(guān)系惟妙惟肖，大家再看這些圖片青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，藍天白去下，詩人在把灑當(dāng)歌，真是相得益彰。說到這里同學(xué)們能不能體會出人與自然的關(guān)系？（學(xué)生探究，教師引導(dǎo)）人與自然密不可分，人是自然中的一員，但人又不僅是自然中一物，人類在

自然提供的物質(zhì)條件和廣闊的審美領(lǐng)域中，獲得了的靈感，能過無窮的智慧和創(chuàng)造力創(chuàng)造了美，豐富了自然美。自然美，人美，人與自然的和諧才最美。

人類是偉大的，我們在座的同學(xué)們也是人類的一員，也有智慧的雙手啊，此時此刻大家的行為有沒有啟示呢？（我們在哪些方面做可以能更好的利用自然，改造自然，創(chuàng)造更美的自然呢？）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究）

小結(jié)：，你植下一棵綠樹，環(huán)境更美了，栽下一棵花，四周紛芳了，這都是我改造自然，美化自然，創(chuàng)造美的行動啊，只要有創(chuàng)造美的熱情，自然會更美。

繼續(xù)我們鑒賞自然的旅程，再看看這兩副圖片（出示圖片），攝影者怎樣拍攝這兩組荷花圖的？

第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，是因為攝影者站得選并且選取了河塘的一角，讓我們看到了廣闊的河塘以及周圍景致的完美結(jié)合。而第二幅圖攝影者從側(cè)面過距離并且視角較低，讓我們看到了嬌美的荷花偷偷地探出了頭，羞紅了臉?？磥碛^時距離不同，角度不同，帶給我們美的感受也就不同，正所謂“橫看成嶺，側(cè)成峰，遠近高低各不同?！眲偛盼覀冇醚劬τ^景，荷花很美，其實荷花還會更美，想像著你現(xiàn)在就走現(xiàn)實在荷花邊，滿睛都是美麗的荷花，這時你走近荷花，輕輕地將鼻子湊上茶朵，結(jié)果？一股淡淡的清香沁人心脾。怎么樣，視覺的享受，嗅覺的享受，荷花真美！

出示圖片，這兩幅圖的美更不同，它們分別給人什么樣的感受，為什么同是蘇州園林，卻會有不同地感覺呢？

小結(jié)：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，一切靜悄悄的，什么都聽不到，好像是睡著了，而春天的園林一下子活了，熱鬧了起來，聽！清脆的鳥叫聲，一片生機昂然的景象。賞景我們要選擇不同的時令，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”在看的同時，我們也要用心去聆聽大自然的聲音，美更加獨到。

美在于鑒賞，現(xiàn)在大家根據(jù)剛才領(lǐng)悟到的鑒賞方法來鑒賞這導(dǎo)體石頭美在哪里？（學(xué)生暢談）

普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區(qū)，從遠處看它活像一只羊正陶醉于秦嶺的美景中，故名思議叫“石羊關(guān)”只要發(fā)揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發(fā)揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字（學(xué)生暢言）。

大家的想像力真豐富，看，經(jīng)過我們想像的加工，美不是隨處可見了。出示圖片；這是什么？這是我們的長城，說說長城美在哪里？

小結(jié)：長城雄偉壯觀，看到長城我們就再一次感嘆我們古代勞動人民在利用改造自然中偉大的魄力，看到長城我們就想到了我們生生不息的民族精神，看到長城，我們仿佛看到了正在騰飛的中國巨龍，還有看到長城在青山中綿延，我們更感受到了人與自然的和諧之美，聯(lián)想到我們的歷和生活，長城在我們的形象更美，人類的歷史和人類特的的生活給自然增添了更深的美的內(nèi)涵。

剛才通過我們自然之旅，你們都學(xué)到了哪引起鑒賞自然的方法？（學(xué)生回答老師簡要做板書）

此次之旅收獲還真不少，大家還有沒有疑惑，或一些新的發(fā)現(xiàn)？

其實我們要欣賞自然之美，方法不是唯一的、固定的，需要我們走進自然，擁抱自然，全身心的投入到自然的懷抱中用心體會，用我們的感受細細的欣賞，用眼睛去看，用鼻子去嗅，去嘴去品味，用耳去聆聽，用手去觸摸。

現(xiàn)在讓我要考考同學(xué)們鑒賞自然美的能力，課前同學(xué)們搜集了很多自然美的圖片，讓我們再來看看，能不能從挖出更美的內(nèi)容來。

學(xué)生活動： 要求：四人一組，選取一處或幾年課前同學(xué)搜集的自然美景來共同鑒賞。由各組代表發(fā)言。

再次看這些看圖片，告訴自然美不美？美的感受更深了，是因為我們同學(xué)們用心體驗了，懂了鑒賞了，鑒賞自然的方法并不是這些，還需要我們用愛自然感情，用心再去發(fā)現(xiàn)，再去尋找。

環(huán)節(jié)

三、重游自然

這節(jié)課我們從自然中來，最后我們還要回去我們自然中去，讓我們給我們這顆尋找自然美的心插上翅膀，（板書）在廣闊的自然暢游，進入第三環(huán)節(jié)重游自然，領(lǐng)略一下黃山美景。（播放視頻）

問：黃山美在哪里（學(xué)生暢談）

引導(dǎo)：黃山美，像黃山一樣美的景色還很多，咱們陜西都有很多，華山、秦 嶺、南五臺等等，大自然給了我們廣闊和審美空間。再來看看這個美：美中有一人，人走進自然，融于自然，美的享受溢于言表，人與自然和諧之美更意味無究。，趙忠祥老師的一句話：“愿像黃山一樣的美景永完保留在普天下人們的胸懷中。寓意深刻啊。說到這里同學(xué)們有什么所思所悟呢？（收獲平臺，學(xué)生談感悟）

三、收獲平臺

談?wù)勛约旱乃妓蚧驅(qū)ψ约簡⑹?/p>

四、總結(jié)提升

是啊，我們感謝自然給了我們豐富的物質(zhì)條件，給了我們秀麗的山川，給了我們精神的澆注，人類是偉大的，在廣闊的自然中創(chuàng)造了更美的自然，但也正是人類的行為也破壞了自然污染、砍伐、捕殺……面對自然的恩賜想一想怎樣才能讓無限美的自然永遠留傳，關(guān)鍵在誰？對，關(guān)鍵在我們?nèi)祟?，我們更要美化自然，保護自然，與大自然和諧相處。把我們愛自然的情變成我們愛自然的行，大愛能做到嗎？我相信美麗的自然會代代傳，人與自然和諧的歡歌也會代代唱。五：拓展練習(xí)

1.走進長安,感受長安自然美(生活感悟)2.搜集有關(guān)歌頌美麗長安的的名言詩句

板書

感

受

大 自 然 之美

鑒賞自然美的方法：

注意觀賞的距離、角度、時間，發(fā)揮想象力；

調(diào)用我們的五官：看看、聽聽、聞聞、品品、觸觸

自然美分類

宇

宙：神秘之美 生物世界：靈動之美

自然風(fēng)光：多姿之美

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊杞人憂天

《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計

莆田第二十五中學(xué)

曾志成

教材分析：

大家之所以熟悉“杞人憂天”這個成語，是因為所有人都把這個杞人當(dāng)成笑話來看，甚至老師們也拿它來教育小孩子，教科書上也說“它的主要意義在喚醒人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。”意思是不要庸人自擾瞎操心。這個杞人被人們嘲笑了兩千多年，背負(fù)著無數(shù)的諷刺和責(zé)罵。現(xiàn)在再回過頭來看，才覺得是真的諷刺啊。（結(jié)合課程目標(biāo)和考綱要求分析略。）

1.分析故事情節(jié)。

2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

3.課外拓展延伸，培養(yǎng)正確的世界觀。

1.分析故事情節(jié)。2.用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

一導(dǎo)入。觀賞圖畫，思考問題。（切入正題）

二、正文。杞人憂天的寓意

三、拓展延伸

《杞人憂天》的刪節(jié)部分

問題

（一）聯(lián)系你的生活，你認(rèn)為杞人的擔(dān)憂是可笑的嗎？曉之者、長廬子、列子三人的觀點，你贊成誰的觀點？請闡述理由。（目的：溫故知新，問題引出重點——構(gòu)思。）

問題

（二）杞人的擔(dān)憂是有可能發(fā)生的嗎？（目的：解決問題，相似聯(lián)想，能力提升。出示圖片資料，有意培養(yǎng)拓展“群文閱讀”習(xí)慣。）

問題

（三）我們是不是用新的眼光來看杞人憂天？（寓意的新解）

通過思考，完成課標(biāo)難點（目的：引出難點，課堂活動，能力進一步生成，突出重點。）。

四、總結(jié)（難點）

在人類還沒有完全認(rèn)識自然界之前，一個人提出任何疑問，其勤學(xué)好問、勇于探索的精神本身無所謂錯誤?？墒氰饺顺商鞛檫@個問題煩惱憂愁，而影響到自己的現(xiàn)實身心生活就不對了。未來有很多會發(fā)生和不會發(fā)生的事情，我們成天只是擔(dān)憂有什么用？關(guān)鍵是多學(xué)知識，了解自然，做好防范。

“世上本無事，庸人自擾之?！爆F(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，具有良好的心態(tài)和健康的心理狀況對于一個人的發(fā)展是極其重要的。我們平時要注意分析事物之間的聯(lián)系，防止主觀片面性和盲目性。對于一些確實無法認(rèn)知和解決的問題，我們也不要陷入無休止的憂愁之中而無力自拔，人生樂在豁達。

（目的：講述法突破難點。）

五、布置作業(yè)。如果 杞人和曉之者看到現(xiàn)代社會“戰(zhàn)火紛起、境惡化、人口急增、旱澇災(zāi)害、火災(zāi)頻發(fā)、交通事故、過度抽取自來水，造成地面塌陷……”等現(xiàn)象，深感責(zé)任重大，憂郁之心漸長。當(dāng)他們又一次相遇時，他們卻共同訴起了各自的憂愁。請你展開你的想象，以《＜杞人憂天＞后傳》為題，寫一篇300字左右的小作文。

六、推薦閱讀書目

《列子》里的八篇：《天瑞》、《黃帝》、《周穆王》、《仲尼》、《湯問》、《力命》、《楊朱》、《說符》

（目的：閱讀以上書目，進一步理解道家思想中的“順應(yīng)自然，無為而治”的睿智和哲理，以及列子的思想對中醫(yī)養(yǎng)生保健的影響。）

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《詠雪》

《世說新語》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗 教學(xué)重點

誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點 重點詞句的翻譯

教學(xué)過程設(shè)計（第一課時）《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過渡到問題設(shè)計：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題： 1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片，進行補充說明

《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因為其語言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學(xué)生自由朗讀，教師作點拔。2學(xué)生示范朗讀并做點評。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當(dāng)堂成誦。4疏通文意

教師要求學(xué)生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學(xué)生運用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質(zhì)疑體會 ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)a文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝?！呷骸秾ρ?/p>

五、運用比喻 想像寫作

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——（問題設(shè)計）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。B是兩個聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié) 2布置作業(yè)

（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩句

（三）預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》 板書設(shè)計 《世說新語》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻

第五篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級上冊《春》

《春》朱自清教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫，體會語言的準(zhǔn)確性、生動性。

4、在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)難點：

1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。

教學(xué)課時：（三課時）

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清

2、他是一個什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）

2、聽朗讀（配畫配樂）

要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。

⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。

⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評價朗讀。

⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計：

我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個字。

第二課時

一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點？——柔和（觸覺）

（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達出了春天還未到來。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

六、體驗與反思

①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計：

《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。