第一篇：荷葉圓圓教學(xué)反思
《荷葉圓圓》教學(xué)反思 濱城區(qū)第二小學(xué)
朱小芬
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。接著我就在黑板上畫(huà)了荷葉的簡(jiǎn)筆畫(huà)，課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
三、運(yùn)用白板等多媒體輔助教學(xué)。
可喜之處：.激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效率
眾所周知,在平常的教學(xué)中,教師主要靠一本書(shū),一張嘴,一支筆,甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長(zhǎng)期這種模式,致使教學(xué)枯燥,甚至一些學(xué)生感覺(jué)乏味而失去了學(xué)習(xí)的興趣。但是,多媒體教學(xué)利用聲、圖、文并茂的手段,符合孩子的心理和認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生心情愉悅、輕松,可以極大地激發(fā)學(xué)生上課的興趣,使課堂效率提高有了前提。
同時(shí),多媒體白板教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識(shí)形象化,使常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在屏幕前,學(xué)生可以直接看到課文中出現(xiàn)的一些意象,從而更好地理解課文內(nèi)容。如在本課《荷葉圓圓》的教學(xué)中，我利用多媒體展現(xiàn)荷葉、蜻蜓、青蛙、魚(yú)兒等景象,幫助學(xué)生理解“立”“蹲”等動(dòng)作就很形象了,這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論從感官視覺(jué),還是理解句子,其作用都不言而喻。當(dāng)然,課堂效果也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平常的教學(xué)。
操作中的不足之處：.忽視了生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,但是在實(shí)際的的多媒體教學(xué)中,這一點(diǎn)我把我的不是很好。上課時(shí),我只是完全按照自己的思路用操作筆操作,完成各個(gè)教學(xué)步驟,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去,學(xué)生只是跟隨教師，與老師互動(dòng)的較多，而沒(méi)有做好生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。并且有些教學(xué)環(huán)節(jié)我在備課時(shí)涉及到了，但在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，就是因?yàn)閷?duì)白板的操作不是很熟練，而邊講課邊琢磨下一個(gè)環(huán)節(jié)該如何使用白板，使得教學(xué)環(huán)節(jié)有些混亂，比如：在運(yùn)用白板中資源庫(kù)的資料時(shí)，忘記了到資源庫(kù)中去找，而是上一頁(yè)、下一頁(yè)的操作有些耽誤時(shí)間。并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我切身體會(huì)到,一個(gè)好的課件則必須將教材、學(xué)生等因素綜合考慮進(jìn)去,缺一不可。這就要求我們必須提高自身的計(jì)算機(jī)使用和軟件應(yīng)用能力。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
第二篇：荷葉圓圓教學(xué)反思
篇一：荷葉圓圓教學(xué)反思范文
荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它&&《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如搖籃一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道搖籃的籃字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)以讀為本，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：荷葉是我的小船。小蝴蝶說(shuō)：我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。小蜘蛛說(shuō)：我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子&&這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
篇二：荷葉圓圓教學(xué)反思
《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在學(xué)生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡讀這一段，有的學(xué)生說(shuō)：荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來(lái)滾去，我覺(jué)得很美，很舒服。有的說(shuō)：小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場(chǎng)上。&&從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美和意境美。教師有意識(shí)地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
除了朗讀之外，我設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。例：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的形狀顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：（誰(shuí)）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最后，出示小魚(yú)圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開(kāi)展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚(yú)說(shuō)：。螞蟻說(shuō)：。的句式幫助學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細(xì)地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)，對(duì)課文中的語(yǔ)言和形式進(jìn)行遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)，相信學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)逐漸得到提高。
篇三：
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂(lè)的，孩子們對(duì)夏天也有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是由于班級(jí)孩子來(lái)自不同的地域，也有一些孩子沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫(huà)在綠紙上，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣。
總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對(duì)孩子三方面能力的培養(yǎng):
首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么？或者荷葉是其它小動(dòng)物的什么？這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，有的學(xué)生不能說(shuō)完整話,如提問(wèn):荷葉是小蜻蜓的什么?停機(jī)坪。為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多，如：每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠精彩沒(méi)能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)很好的連接起來(lái)吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有安排單獨(dú)讓孩子們識(shí)記朗讀字詞，以小組來(lái)讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。
篇四：
在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導(dǎo)入新課
上課一開(kāi)始，我提出問(wèn)題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？請(qǐng)看，播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)荷葉美景的畫(huà)面?？吹街利惖暮苫阆胝f(shuō)點(diǎn)什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。？讓學(xué)生隨著柔和的音樂(lè)聲走進(jìn)荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
二、多種形式識(shí)字
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識(shí)字，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙、小魚(yú)兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這一能力的獲得主要是靠語(yǔ)文實(shí)踐，而朗讀是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練。這節(jié)課，我讓學(xué)生充分地朗讀，體現(xiàn)以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。再讀課文，要求：邊讀邊用劃出小伙伴的名字，標(biāo)出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來(lái)了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰(shuí)嗎？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)小水珠一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺(tái)表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀，再上臺(tái)匯報(bào)表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。匯報(bào)結(jié)束再一次接讀課文，感受小伙伴們無(wú)比歡樂(lè)的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動(dòng)作表演讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí)。
4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽(tīng)等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說(shuō)話訓(xùn)練
我在課快結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ€有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當(dāng)作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當(dāng)作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：荷葉是我的小船。小蝴蝶說(shuō)：我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)。小蜘蛛說(shuō)：我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子&& 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說(shuō)話，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
從總體上看，學(xué)生讀書(shū)經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過(guò)程。但上完課后，我總覺(jué)得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。
篇五：
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生入情
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美，讓學(xué)生入境。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地?！逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，尊重并鼓勵(lì)他們獨(dú)特的閱讀感受，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對(duì)話，感受河塘愛(ài)的溫馨。
第三篇：荷葉圓圓教學(xué)反思
荷葉圓圓教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的荷葉圓圓教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天,大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。
對(duì)于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗(yàn)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、展開(kāi)想象，豐富情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！币虼?，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。針對(duì)吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我設(shè)計(jì)除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?的問(wèn)題，給與知識(shí)拓展，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為這節(jié)課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：
1、板書(shū)設(shè)計(jì)中我沒(méi)有很好地利用貼圖,如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看,這樣既直觀又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。
荷葉圓圓教學(xué)反思2【教學(xué)案例】
1、揭示課題。
2、復(fù)習(xí)生字。
1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
2、自由讀一讀課文：
你都認(rèn)識(shí)了荷葉的哪些小伙伴?
3、再讀課文找一找：
這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?
4、匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。
1、請(qǐng)大家美美的讀課文：
體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒的快樂(lè)心情。
2、分角色表演讀。
把你最喜歡的一個(gè)自然段試著背一背。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)板書(shū)背誦課文，齊背課文。
圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，它還給誰(shuí)帶來(lái)了歡樂(lè)?
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素質(zhì)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
【教學(xué)反思】
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
2、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
3、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：
⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
⑵ 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
⑶ 注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，評(píng)價(jià)能力。
⑷ 注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
荷葉圓圓教學(xué)反思3本課是我自參加工作以來(lái)第一次執(zhí)教的語(yǔ)文公開(kāi)課。從選課、備課到上課，我從中嘗到了酸甜苦辣，同時(shí)鍛煉了自己的能力，教學(xué)業(yè)務(wù)水平也有了一定的提高。古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就對(duì)我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：
在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：
一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，巧妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。
在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深入鉆研，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深入貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”；借助拼音正確、流利地朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小水珠帶來(lái)了歡樂(lè)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力以及表達(dá)能力。在體味小水珠的快樂(lè)心情的同時(shí)，感受充滿童趣的夏天。這三個(gè)目標(biāo)著重于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。
二、樹(shù)立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。
《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我在課堂上時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友，是伙伴，課堂始終以教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話為主體，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。首先，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)日常的積累以及生活經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法，教師以猜字謎等游戲形式向?qū)W生傳授新的識(shí)字方法以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，逐步學(xué)會(huì)積累。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂(lè)學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)富有詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生感到既輕松又充實(shí)。最后，條理清晰的板書(shū)、生動(dòng)有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活潑生動(dòng)的樂(lè)學(xué)氛圍。課堂上，孩子們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，你爭(zhēng)我辯，愛(ài)讀、想說(shuō)…個(gè)個(gè)興趣盎然，樂(lè)學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。
三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。
1、注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)“的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。
人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動(dòng)的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在理解了“搖籃”，體會(huì)小水珠的幸福快樂(lè)后，我創(chuàng)設(shè)了夏日里池塘周?chē)拿利惽榫?，緊跟其后我提問(wèn)：躺在荷葉上的小水珠會(huì)看到什么？課堂上，學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，道出了夏日里的許多美景！我適時(shí)給予了表?yè)P(yáng)并由此指導(dǎo)第二段的朗讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。課后我設(shè)想此環(huán)節(jié)還可以讓孩子課后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小水珠看到的夏日美景，這樣更能體現(xiàn)“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的大語(yǔ)文教育觀。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！贬槍?duì)這種情況，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論，情景表演等形式，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓學(xué)生自由讀課文思考問(wèn)題后，我會(huì)提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰(shuí)的答案更準(zhǔn)確。
不足：
1、課堂節(jié)奏緊湊不夠輕松、自然。
我希望我的課是輕松的、自然的，雖然整節(jié)課感覺(jué)還算融洽，但我不覺(jué)得輕松，總覺(jué)得不暢快，課上覺(jué)得有些壓抑。帶著這樣的心理在授課過(guò)程中我總是性子很急，在朗讀感悟時(shí)過(guò)于急于求成，有些走馬觀花，沒(méi)有真正地把學(xué)生帶入情境獲得情感體驗(yàn)。該學(xué)生講的沒(méi)有講出來(lái)，反之不該老師講的老師卻倒了出來(lái)。整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、教學(xué)機(jī)智還有待提高。
作為一名剛剛踏上講臺(tái)不久的年青教師，說(shuō)實(shí)話最讓我害怕的就是課堂上碰到所謂的“教學(xué)事故”，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是擔(dān)心自己會(huì)束手無(wú)測(cè)出盡洋腔?？墒菃?wèn)題終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，由于書(shū)寫(xiě)筆的問(wèn)題在范寫(xiě)的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評(píng)價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無(wú)忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對(duì)，找不到自己要下的臺(tái)階。如果再讓我上一次的話，再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我會(huì)順接著孩子的評(píng)價(jià)：“是啊，老師寫(xiě)得有些難看，誰(shuí)來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看？”這樣，不僅能夠讓自己走出尷尬，也給了孩子展示的機(jī)會(huì)。
總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己大有收獲，這要感謝我的兩位師傅的悉心指導(dǎo)以及劉主任、金徽老師、張穎老師在我試教后給我提出寶貴意見(jiàn)，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
荷葉圓圓教學(xué)反思4我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng)，也滿自信的以為自己上地好。但聽(tīng)了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過(guò)三補(bǔ)。
一缺，最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二過(guò)，我深知情境表演，把文字靈動(dòng)起來(lái)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的'文章，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過(guò)讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺(jué)，演多過(guò)了。有得必有失，有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng)，這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，也算是自我反省吧。
三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。
本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段?，F(xiàn)在反思，許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。
荷葉圓圓教學(xué)反思5古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：
本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
一、識(shí)字教學(xué)時(shí)
1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。
二、我通過(guò)畫(huà)面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生喜歡朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃诰唧w的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。
還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)掌握品字形結(jié)構(gòu)。
在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
荷葉圓圓教學(xué)反思6《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。
由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。
讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，本以為一年級(jí)學(xué)生會(huì)回答不出來(lái)，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！?/p>
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，學(xué)生才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。
還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。今后，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生打造屬于她們的專(zhuān)屬課堂！
荷葉圓圓教學(xué)反思7一、新課標(biāo)要求教師有新的課堂行為
現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，一起發(fā)展的過(guò)程。
本教學(xué)片斷中我注重了營(yíng)造課堂氣氛，充沛尊重學(xué)生，讓它們自主地選擇自身喜歡的段落去讀、去演。我著力指導(dǎo)了第五自然段，讓學(xué)生教老師，有力地激起了學(xué)生的扮演欲。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解。
對(duì)于文章的理解，老師沒(méi)有過(guò)多地去剖析，僅僅以點(diǎn)代面，老師只需要蹲下來(lái)徹底地和學(xué)生平等，徹底地融入學(xué)生中，其實(shí)文章并不難教，也不難懂。
二、《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出
“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣。”這就是說(shuō)教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，“形成良好的個(gè)性和分會(huì)的人格?！奔仁钦Z(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，又是語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)。假如語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期只偏重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)性，必定會(huì)喪失語(yǔ)文教學(xué)的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)做人。
本教學(xué)片斷中，我有機(jī)地滲入了“沒(méi)有最好，只有更好，只要努力，只要相信自身，每個(gè)人都是最好的”教育理念。老師的一句“不服氣、沒(méi)關(guān)系，只要你相信自身演的好，頭飾一定能戴上的?！弊寣W(xué)生對(duì)自身充溢了信心，無(wú)論在任何情況下，我相信他們會(huì)時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對(duì)方，而不是去嫉妒對(duì)方，把做人的道理有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)之中。
【片斷二】
師：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。這些小伙伴們可喜歡荷葉了，它們?cè)谝黄鹜娴目烧骈_(kāi)心，大家想一想，還有哪些小伙伴也想與荷葉交朋友呢？用“ ”說(shuō)：“荷葉是我的。”練習(xí)說(shuō)話。
生１：荷花說(shuō)：“荷葉是我的鄰居?！焙苫ňo緊地挨著荷葉。
生２：小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的擋箭牌，當(dāng)小朋友想捉我時(shí)，荷葉密密地蓋著我?！?/p>
生３：小河說(shuō)：“荷葉是我的小孩?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。
生４：水草說(shuō)：“荷葉是我的朋友，當(dāng)我孤獨(dú)時(shí)，它會(huì)陪伴著我?！?/p>
生５：小河說(shuō)：“ 荷葉是我的衣裳，你們看，它把我打扮得多漂亮呀！”
生６：蓮藕說(shuō)：“荷葉是我的朋友，我們正在玩捉迷藏的游戲呢？”
……
師：小孩們，你們的想象力真豐富，連聽(tīng)課的老師都很佩服你們，給你們以會(huì)心的微笑呢，回家把你們今天所說(shuō)的用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，有信心畫(huà)好嗎？
生：（大聲答）有信心。
師：下課。
荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】
師：這四位小伙伴你最喜歡誰(shuí)？為什么？
生：老師，我喜歡小魚(yú)兒。因?yàn)樾◆~(yú)兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵很美很美的水花。
師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小孩。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的？
（學(xué)生做動(dòng)作）
師：你游的可真棒。那什么是捧呢？
（學(xué)生又做捧狀。）
師：你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。
師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這一自然段，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來(lái)扮演。
（學(xué)生一起來(lái)扮演讀。）
師：聽(tīng)了大家的讀，我知道了，你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒，為什么呢？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去?！笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……
（老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里的小孩們都笑了。）
師：看樣，每個(gè)小孩都是聰明的，不用老師多說(shuō)，一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮?lái)一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了。
（學(xué)生再次讀演。）
師：剛才在大家讀演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛(ài)的小魚(yú)兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚(yú)來(lái)為大家扮演。
（指名上臺(tái)演，演完后把頭飾戴上，下去。）
師：這只小魚(yú)兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有許多漂亮的頭飾，誰(shuí)想得到？趕快到書(shū)中去找你喜歡的小伙伴讀一讀，演一演。
（一席話把小孩們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家讀的讀，演的演，好不熱鬧。）
……
師：通過(guò)剛才的扮演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的。
荷葉圓圓教學(xué)反思9《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字、快樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維。
在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)始的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫(xiě)話都非常有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。
本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”。
在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快，從而引出《江南》這首詩(shī)。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。
荷葉圓圓教學(xué)反思10第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認(rèn)識(shí)字形。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。
這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！
如果說(shuō)，注重夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。
當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。
本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中予以改進(jìn)。比如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的`知識(shí)性學(xué)習(xí)將更為到位。
荷葉圓圓教學(xué)反思11《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫(xiě)了荷葉的美麗（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，全文充滿了童真、童趣。
在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽(tīng)課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。
課后認(rèn)真想了想，覺(jué)得比較成功的地方有：
1、注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。
如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。
2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。
本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過(guò)“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書(shū)出來(lái)的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。
不足之處：
1、整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒(méi)有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己還是挺有收獲，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
荷葉圓圓教學(xué)反思12當(dāng)我教完這篇課文時(shí)，我的心情是多么急迫的想我的感受寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)楹⒆觽兣浜系氖趾茫n堂是一片快樂(lè)而輕松的學(xué)堂，從孩子們快樂(lè)的表情和心急的動(dòng)作中，讓我知道他們和我一樣喜歡這篇課文。
在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡(jiǎn)筆畫(huà)。也剪貼了一只青蛙，當(dāng)孩子們看到這只動(dòng)物十分好奇，這堂課文我就把這只青蛙當(dāng)作了我激勵(lì)孩子的一個(gè)工具。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
在導(dǎo)入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。第二步，通過(guò)分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動(dòng)物，我就抓住孩子的回答出示圖畫(huà)：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒。從課文中去尋找他們各自的段落。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺(jué)得自己在引領(lǐng)孩子的語(yǔ)言動(dòng)作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動(dòng)作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開(kāi)”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚(yú)兒“自由的游來(lái)游去“捧起”這幾個(gè)動(dòng)作，孩子作的淋漓盡致。覺(jué)得課堂就是孩子的天堂。
最后的環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展：如果你在池塘邊，你也和荷葉來(lái)打聲招呼，你會(huì)和荷葉說(shuō)些什么話：王晨陽(yáng)說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)帽，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī)，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說(shuō)說(shuō)老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。
一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見(jiàn)過(guò)搖籃嗎？見(jiàn)過(guò)的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰(shuí)知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。
二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！彼栽诒菊n的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚(yú)兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。
課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉？這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺(tái)?！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語(yǔ)文教育觀。
總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。在教學(xué)時(shí)，我主要想通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。進(jìn)而通過(guò)洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
夏天是美麗的，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂(lè)的。為拉近孩子與荷葉的距離，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片，并配上《高山流水》的音樂(lè)，給孩子們營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境。通過(guò)看圖片，說(shuō)感受，使孩子們對(duì)荷葉有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀、品味，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成。
綜觀本堂課，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：
一、角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中自然流露。
實(shí)踐證明，這樣做，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。這就告訴我們，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。
因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時(shí)，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動(dòng)下，在風(fēng)兒的吹拂下，搖呀搖呀。小水珠，你在做什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說(shuō)：“我在荷葉上玩耍，滑過(guò)來(lái)滑過(guò)去，真好玩?！庇械恼f(shuō)：“我在荷葉上唱著歌，仿佛要睡著了?！边€有的說(shuō)：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢(mèng)?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。
三、仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。
在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“說(shuō)：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度，我還把幾種小伙伴請(qǐng)到了我們的課上，有烏龜、蝴蝶、蝌蚪、小蟲(chóng)、螃蟹、小朋友等。有了課文作范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，在筆尖留下了這些精彩的話：
小蟲(chóng)子說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)?！毙∠x(chóng)子在荷葉上爬來(lái)爬去。
小烏龜說(shuō)：“荷葉是我的休息亭?！毙觚斣诤扇~下悠閑地乘涼、休息。
小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的跳臺(tái)。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。
小蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的賞花臺(tái)。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
小螃蟹高興地說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園?！毙◇π吩诤扇~上快活地爬來(lái)爬去。
頑皮的嬰兒說(shuō)：“荷葉是我的遮陽(yáng)傘?！庇辛恕罢陉?yáng)傘”就再也不怕火辣辣的太陽(yáng)了。
美麗的荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞。
水蜘蛛說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)園?！彼┲朐诤扇~上爬來(lái)爬去，快樂(lè)地玩耍。
小朋友說(shuō)：“荷葉是我的涼傘?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽(yáng)光。
荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友?！焙苫ㄝp輕地靠著荷葉，唱起了美妙的歌曲。
小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的游樂(lè)場(chǎng)?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開(kāi)心??！
小河說(shuō)：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。”小河臉上笑開(kāi)了花。
……
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
荷葉圓圓教學(xué)反思15教學(xué)結(jié)束后，靜下心來(lái)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。成功之處是教學(xué)思路清晰各環(huán)節(jié)教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，板書(shū)設(shè)計(jì)直觀形象，既突出了文章的框架，又有利于對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快。上課伊始，我送給孩子們一首童謠《四季花》并播放多媒體課件（錄像），把孩子帶入美麗的荷花池邊，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲欣賞亭亭玉立、嬌艷欲滴的荷花及滿池圓圓的荷葉，孩子們情不自禁地發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，紛紛用自己的話夸起荷葉來(lái)，于內(nèi)心中產(chǎn)生了樂(lè)學(xué)的情緒。在識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的游戲，讓同學(xué)之間認(rèn)一認(rèn)、考一考、猜一猜……（謎語(yǔ)、做動(dòng)作）“送詞語(yǔ)回家”，“幫小青我抓住荷葉”，“跳著荷葉過(guò)河”等，這些游戲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使他們積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中。在讀課文感知內(nèi)容時(shí)，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰(shuí)，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請(qǐng)出來(lái)，精讀課文后，我又鼓勵(lì)學(xué)生把課文內(nèi)容演出來(lái)?！叭ぁ弊重灤┯诮虒W(xué)過(guò)程的始終，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀，多種情境地創(chuàng)設(shè)，個(gè)性的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。
（二）、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
“教師為了不教”是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生對(duì)教學(xué)工作最高境界的概括?，F(xiàn)代教學(xué)論也將“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要目的。通過(guò)一定的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識(shí)過(guò)程，從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。這一過(guò)程，也成為“學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)”。教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容和一年級(jí)孩子的實(shí)際情況，我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如識(shí)字過(guò)程中，記憶生字的方法，精讀課文時(shí)我征求孩子的意見(jiàn)，想用什么樣的方法學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生用看圖學(xué)文、讀一讀、演一演、及小組合作的方法嘗試學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí)，我又做了詳細(xì)的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛(ài)，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項(xiàng)任務(wù)：
A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺(tái)表演
B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)對(duì)方
C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂?wèn)做準(zhǔn)備
這樣通過(guò)教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了成功的快樂(lè)，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。
（三）、適時(shí)拓展延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
新課標(biāo)提出，學(xué)習(xí)教材不是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，而主張教學(xué)應(yīng)向課外延伸，向生活開(kāi)放。在新課程理念“積累性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)應(yīng)改變只局限于教材的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了拓展學(xué)習(xí)的平臺(tái)，如學(xué)習(xí)“搖籃”的“籃”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與“藍(lán)”對(duì)比來(lái)記，并進(jìn)行填空練習(xí)。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場(chǎng)空”。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀的培養(yǎng)。再如閱讀課文之后，我讓學(xué)生們放飛想象，在其他小動(dòng)物的眼中，在小朋友的眼中荷葉是什么？課外的實(shí)踐活動(dòng)：拿起你的畫(huà)筆把你眼中的荷葉、荷花畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)上一兩句話。在班內(nèi)開(kāi)展畫(huà)展。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識(shí)，還有課外知識(shí)，把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無(wú)邊的知識(shí)海洋，使學(xué)生思維更為開(kāi)闊了。
正如古人云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。跳出課堂回顧自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)覺(jué)還存在著很多問(wèn)題：由于使用一年級(jí)學(xué)生，不是自己班的學(xué)生。備課時(shí)沒(méi)能真正地了解學(xué)生，期望值過(guò)高，有些問(wèn)題個(gè)別學(xué)生并不知如何完成。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。識(shí)字過(guò)程展示的很充分但學(xué)生的自主閱讀時(shí)間少了，匆匆讀完課后的拓展部分時(shí)間不夠充分，只有留待課下完成。另外，教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候再給他們機(jī)會(huì)，并進(jìn)行指導(dǎo)讓他們自信地坐下。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。反思使教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而具有探究的精神，做到教學(xué)與研究的二合一。只有在實(shí)踐中反思，日積月累，勤于整理、善于總結(jié)，才會(huì)形成自己富有個(gè)性魅力的教學(xué)風(fēng)格。
第四篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思
《荷葉圓圓》教學(xué)反思
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)留意：
1.要注意培育同學(xué)有感情朗讀的力量。
在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就立刻讓同學(xué)依據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的溝通爭(zhēng)論，忽視了對(duì)同學(xué)閱讀力量的培育和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析，使孩子們難以樂(lè)觀參加到展現(xiàn)讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿足，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注意同學(xué)有感情朗讀的力量，讓同學(xué)讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.對(duì)低班級(jí)同學(xué)要重視孩子們的想象力培育。
課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要樂(lè)觀利用文本資源，培育同學(xué)的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉也肯定給小伴侶帶來(lái)歡樂(lè)?！钡木涫?，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，進(jìn)展他們的想像力和制造力，關(guān)心他們提高語(yǔ)言表達(dá)力量。
3.要重視課堂生成性資源的利用。
在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。
上課前，我選的是其次課時(shí)，既然是示范課，假如像平常一樣按老套路來(lái)，我會(huì)上得很精彩，該演的演，該讀的讀，但我總是覺(jué)得這樣的閱讀課很乏味，就是為了體現(xiàn)公開(kāi)課的完善。于是，我想：能不能在其次課時(shí)的老套路上做些突破呢？我們學(xué)校屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，同學(xué)整體素養(yǎng)偏低。我們班同學(xué)朗讀力量不是很好，齊讀讀不整齊，單獨(dú)讀不能有感情地讀，語(yǔ)感不夠好。我就在“讀”上做些嘗試吧。雖然很艷羨目前很熱火的作文課上得風(fēng)生水起，但是，針對(duì)目前我班的同學(xué)水平，還是結(jié)合實(shí)際吧！我在復(fù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，我想在這節(jié)課中在“讀”課文方面做些突破。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是闖三關(guān)：我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)。我會(huì)認(rèn)就是認(rèn)讀生字，我會(huì)讀，做三個(gè)層面的要求：正確、流利地的讀、有感情地讀、熟讀成誦。這也符合低班級(jí)同學(xué)讀的要求，也是讀的起碼要求。第一層面正確流利地讀，大部分同學(xué)能做到。其次層面有感情地讀，我為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，我設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)是：假如今日有機(jī)會(huì)讓你變成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小魚(yú)兒，你會(huì)變成誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的角色來(lái)讀，可以邊讀邊做動(dòng)作，然后請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛(ài)的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四個(gè)動(dòng)作，再結(jié)合黑板上的板書(shū)，指導(dǎo)同學(xué)記住關(guān)鍵字詞來(lái)背誦課文。但是，只有小部分同學(xué)能達(dá)到要求。反思這節(jié)課，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候，有些細(xì)節(jié)我對(duì)自己不滿足。但是，要想讓同學(xué)讀好每一篇課文，并不是在這一節(jié)課中有所要求，而是每節(jié)課中都要這樣嚴(yán)格要求，這樣才能讓同學(xué)的語(yǔ)感慢慢有所提高
上個(gè)周末，我奔赴合肥參與了“和美課堂”研討會(huì)，看到專(zhuān)家上課不緊不慢，靜候花開(kāi)，我也受了影響，在上課的時(shí)候，我在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的時(shí)候不焦急，結(jié)果，第三關(guān)在這節(jié)課中沒(méi)有完成，當(dāng)然，好處是我跟著同學(xué)的節(jié)奏走，而不是為了完善地完成這節(jié)公開(kāi)課急趕忙忙地完成預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。
心中有同學(xué)，到處有同學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有同學(xué)，這才是語(yǔ)文課的真諦吧。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。
課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。因此，在同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)同學(xué)想像：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉也肯定給其他小動(dòng)物和小伴侶帶來(lái)歡樂(lè)。想想荷葉是他們的什么？請(qǐng)小伴侶以（）說(shuō)：荷葉是我的（）。的句式，比一比，看誰(shuí)說(shuō)的多。
問(wèn)題一提出，教室里安靜無(wú)聲，我感覺(jué)有點(diǎn)失落，我知道我們班同學(xué)語(yǔ)言力量比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小伴侶都沒(méi)有舉手，還是覺(jué)得挺絕望的?？墒俏疫€是沒(méi)死心，連續(xù)引導(dǎo)：你們想，假如一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上，那荷葉是它的什么呢？假如小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢？這下，終于有兩個(gè)小伴侶舉手了。
一個(gè)同學(xué)回答：小男孩說(shuō)：荷葉是我的帽子。還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭。我又問(wèn)：那還有其他小動(dòng)物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來(lái)，我把好的回答摘錄下來(lái)：
蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。
荷花說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)傘。
小螞蟻說(shuō)：荷葉是我的大船。
醫(yī)生說(shuō)：荷葉是我的藥材。
小蝌蚪說(shuō)：荷葉是我的被子。
小烏龜說(shuō)：荷葉是我的躺椅。
小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
小螃蟹說(shuō)：荷葉是我的蹦蹦床。
我說(shuō)：荷葉是我的故事書(shū)，看到荷葉，我就想到了很多夏天的故事。
我說(shuō)：荷葉是我的大圓盤(pán)！我要用彩筆把它變成多彩的夏天！
分析與反思：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。這就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂(lè)觀挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。而現(xiàn)實(shí)狀況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏想象，班級(jí)越高想象力越貧乏。我們的訓(xùn)練是一項(xiàng)培育人才的活動(dòng)，我們要培育有創(chuàng)新力量的人才，培育同學(xué)具有豐富的想象力就更顯重要了。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景，給同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們綻開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓學(xué)問(wèn)豐實(shí)起來(lái)，讓共性張揚(yáng)起來(lái)。
那么如何更好地激發(fā)想象，活躍思維呢？我個(gè)人是這么做的：
一、利用課文插圖，啟發(fā)想象
低中班級(jí)的課文中，插圖經(jīng)常和文字一起組成看圖學(xué)拼音、看圖識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話等教學(xué)內(nèi)容。我憑借課文插圖，指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看圖，多看多想，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，引導(dǎo)同學(xué)憑借文字，借助畫(huà)面，綻開(kāi)想象，想一想小動(dòng)物歡樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些小畫(huà)家？它們會(huì)畫(huà)些什么？這樣不僅延長(zhǎng)了課文的內(nèi)容，而且增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有效地培育了孩子們的想象力。
二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)想象。
低班級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)同學(xué)入情入境，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí)，通過(guò)有感情的朗讀，讀出全文美麗的基調(diào)，讓同學(xué)感受大自然的漂亮，鼓舞同學(xué)大膽想象：這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。它們都是怎么樣的姿態(tài)？我突然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽(yáng)光里。做一回荷花仙子，告知大家你身邊都發(fā)生了哪些故事？
三、抓住文中空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下空白，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下空白。在教學(xué)中，老師就應(yīng)當(dāng)用好這些疏可走馬處，奇妙地激發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想象，用制造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的顏色?！堆┖⒆印芬徽n，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給同學(xué)留有想象的空間，可抓住這一空白，啟發(fā)同學(xué)想象，練習(xí)說(shuō)話，體會(huì)雪孩子的英勇和和善。
四、引導(dǎo)仿寫(xiě)改編，綻開(kāi)想象。
低班級(jí)課本中有很多美麗的兒歌，它們具有鮮亮的形象性，可以在同學(xué)理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，綻開(kāi)聯(lián)想和想象，使其慢慢進(jìn)入詩(shī)歌的佳境。如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練。
五、結(jié)合習(xí)作教學(xué)，培育想象
假如我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子制造，在觀看的基礎(chǔ)上，以兒童已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)想象契機(jī)，讓同學(xué)組合成新的形象，同學(xué)就能在制造中感受成長(zhǎng)的歡樂(lè)。如可以寫(xiě)《假如我有一支馬良的神筆》、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話訓(xùn)練，想象力是才智的信使，語(yǔ)文教學(xué)必需重視對(duì)同學(xué)想象力的培育，為同學(xué)擎起馳騁思維的天空。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜愛(ài)它。所以，課堂上我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)開(kāi)心地學(xué)習(xí)課文。
首先讓同學(xué)觀看漂亮的大荷葉(圖畫(huà)觀賞)，一開(kāi)頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精致形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜愛(ài)荷葉的歡樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓同學(xué)充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中，讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
在課的收尾時(shí)，還是從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身，我預(yù)備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學(xué)觀賞，看到同學(xué)“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩??？”同學(xué)的小手唰唰地舉起來(lái)，說(shuō)得有聲有色，讓我不禁為他們贊嘆。
假如說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：
第一，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.我想，今后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。
其次，課堂的自我調(diào)控力量還太差，當(dāng)同學(xué)的回答突如其來(lái)時(shí)，或許表面上看不出來(lái)，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊急，這也是我今后應(yīng)當(dāng)多多熬煉自已的！
我想做什么事情都會(huì)有不完善，總會(huì)有圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深地感動(dòng)。同學(xué)通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂(lè)開(kāi)心地學(xué)了這一課。
同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn).《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩(shī)，課文洋溢著童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的想象，感受到大自然的美妙。
本課中我的設(shè)計(jì)理念是“歡樂(lè)識(shí)字、歡樂(lè)朗讀”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、美麗的情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，拓展同學(xué)的思維。
在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式，在此基礎(chǔ)之上，依據(jù)自己班同學(xué)的狀況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)同學(xué)的識(shí)字量較大，再加上課前預(yù)習(xí)，同學(xué)對(duì)生字的熟悉不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)頭的看拼音讀、去拼音讀、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的溝通和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上。比如，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)消失了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了同學(xué)識(shí)字的范圍，還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得；仿說(shuō)“ABB”的詞語(yǔ)，關(guān)心同學(xué)積累語(yǔ)言；透亮?????的___，讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)展和以后的寫(xiě)話都特別有利。在鞏固生字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的嬉戲，讓同學(xué)在句子中找誕生字，并讀一讀這幾個(gè)句子。這道題直接由字跳到句子，特殊是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字，有些難度，所以讓同學(xué)能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字，還讓同學(xué)在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解。
本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了其次段的學(xué)習(xí)，在朗讀中，我貫徹了“歡樂(lè)朗讀”的理念，讓同學(xué)邊讀邊悟，讀出童趣。我首先讓同學(xué)先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒適、幸福的感覺(jué)，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)以后，讓同學(xué)用自己喜愛(ài)表演讀、合作讀、競(jìng)賽讀等形式來(lái)朗讀課文，我還親自扮成小水珠，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣，讓同學(xué)又進(jìn)一步走近了角色，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露，真正實(shí)現(xiàn)了“歡樂(lè)朗讀”。
在總結(jié)其次段的學(xué)法后，讓同學(xué)用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。在匯報(bào)中，為了激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)閱讀的情感，我讓同學(xué)像小蜻蜓那樣綻開(kāi)透亮?????的翅膀；男生們就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的開(kāi)心，從而引出《江南》這首詩(shī)。最終又在美麗的音樂(lè)中同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)與小伙伴之間情感上的融合，使本課基本完成了“歡樂(lè)朗讀”。
只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在肯定的差異，在實(shí)際操作中，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中，讀得還不夠透徹，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用。今后會(huì)連續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身“之說(shuō)。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：
本文是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前，我就構(gòu)思著盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開(kāi)心的心情上完這節(jié)課。
一、識(shí)字教學(xué)時(shí)
1、我通過(guò)讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字，然后讓孩子教孩子讀生字。
2、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)嬉戲“猜字”這樣孩子的愛(ài)好特別的深厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字。
二、我通過(guò)畫(huà)面，讓孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。
讓同學(xué)喜愛(ài)朗讀，在讀中獲得思想啟迪和美的享受?？墒窃谠敿?xì)的教學(xué)中，對(duì)于同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，還是不到位，處理得有些倉(cāng)促。還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于制造性地使用教材，使課堂的每一次提問(wèn)都具有肯定的價(jià)值。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上，本課重點(diǎn)把握品字形結(jié)構(gòu)。
在熟悉晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子，孔子想三日。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀看。孩子發(fā)覺(jué)他們都是有三個(gè)字組成。最終總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字。
總結(jié)、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給同學(xué)，讓同學(xué)在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，輔以“思，議，評(píng)，演”等手段，來(lái)培育他們力量，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎献?，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
在這里，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心關(guān)心和指導(dǎo)，他們?cè)谧约壕o急的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)關(guān)心我，我想我肯定不能讓他們絕望。
講課之前，我很緊急。前一天晚上，做夢(mèng)講古詩(shī)，講著講著古詩(shī)的內(nèi)容竟然遺忘了，急得我從夢(mèng)中醒來(lái)，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵，不過(guò)講課的時(shí)候，我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊急，我也說(shuō)不清是為什么，可能我真的都把聽(tīng)課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了，哈哈……由于那時(shí)我的眼中只有我的同學(xué)。
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想象；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面綻開(kāi)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好
愛(ài)好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終。由于我發(fā)覺(jué)小孩子們太喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)了，我們班的孩子每次上完善術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā)，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了FLASH課件。效果果真不錯(cuò)。
在今日放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們登記去呢？于是，我征求了孩子們的看法，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”興奮的同時(shí)，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱忱就好了！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？
（二）多種形式激發(fā)讀興
對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開(kāi)頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，男女生對(duì)讀，競(jìng)賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀愛(ài)好。
平常上課時(shí)，同學(xué)們最喜愛(ài)分角色朗讀課文，圓滿的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了。唉，都怪我！
（三）拓展課文培育想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想象力最佳時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要樂(lè)觀挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓同學(xué)閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的摩挲下滾來(lái)滾去舒適極了。“小魚(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓同學(xué)綻開(kāi)想象，培育同學(xué)的說(shuō)話力量。
最終，我還支配了拓展內(nèi)容，讓同學(xué)用“是”說(shuō)話?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣，也被忍痛割?lèi)?ài)了。
（四）、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
這節(jié)課的結(jié)尾處，我支配了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容，取得的效果是比較令人滿足的，孩子們被漂亮的畫(huà)面深深地吸引住了，他們禁不住問(wèn)我：“這是哪里??？老師。”使教學(xué)效果進(jìn)一步增加。
整堂課上下來(lái)，有太多的圓滿之處，又開(kāi)頭責(zé)備自己備課不夠充分。但我心里還是很興奮，由于和我上一次出公開(kāi)課時(shí)比，我覺(jué)得自己有進(jìn)步了，雖然進(jìn)步不大，但是我在前進(jìn)著……
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
4、介紹小青蛙
(1)指名匯報(bào)：
(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)
(板書(shū))
唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?
(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲唱歌。他會(huì)唱什么呢?
(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?
(5)老師發(fā)覺(jué)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次歡樂(lè)的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.5、介紹小魚(yú)兒
修改:老師讀這段,同學(xué)看課件,想為什么小魚(yú)把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?
師：荷葉圓圓的，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒攔住了刺眼的陽(yáng)光，小魚(yú)兒玩得興奮嗎?(興奮)從哪里看出?(笑嘻嘻)
同學(xué)做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀
師：小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去，你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎?
師：像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎?(同學(xué)發(fā)言)假如小青蛙覺(jué)得特別歡樂(lè)，我們就可以說(shuō)――跳來(lái)跳去;小蜻蜓很開(kāi)心地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去;小水珠很快樂(lè)，就說(shuō)――滾來(lái)滾去。
三、指導(dǎo)背誦
這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首涼爽的小詩(shī)，在陽(yáng)光的照射下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天布滿了歡快。多么美的文章呀，我們?cè)囍阉骋槐嘲?
(同桌兩個(gè)小伴侶快點(diǎn)相互背背，你可以看著板書(shū)背一背，也可以看著畫(huà)面背一背，方法自己選。)
(我似乎觀察了淘氣、可愛(ài)的小水珠，似乎觀察了漂亮的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼快、歡樂(lè)。)
四、拓展說(shuō)話
1、今日，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜愛(ài)荷葉，小蜻蜓喜愛(ài)荷葉，小青蛙喜愛(ài)荷葉，小魚(yú)兒喜愛(ài)荷葉，小伴侶們更喜愛(ài)荷葉。想象一下，還會(huì)有哪些小伙伴也喜愛(ài)荷葉，你能仿照書(shū)中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?
同學(xué)想一想：荷葉是
小露珠
的
綠滑梯
。)
小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭?！?/p>
小蝦們?cè)诤扇~下
愉快地劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去。
你喜愛(ài)夏天嗎?夏天多美妙.等到夏天來(lái)到的時(shí)候，讓我們走向大自然，去觀看小池中的荷葉、荷花，欣賞夏夜天空中淘氣的星星，你會(huì)發(fā)覺(jué)：夏天是多么美妙，多么好玩!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《荷葉圓圓》
小水珠
搖籃
躺
小蜻蜓
停機(jī)坪
立
小青蛙
歌臺(tái)
蹲
小魚(yú)兒
涼傘
游
教學(xué)反思：
今日的課很不一般,今日的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得特別的仔細(xì),由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以
更加認(rèn)真慎重的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話,不能任憑的說(shuō)任憑的賜予同學(xué)評(píng)價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今日的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是同學(xué)狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺(jué)特別的順當(dāng).而且沒(méi)有拖課.拓展練習(xí)今日是第一次訓(xùn)練讓同學(xué)仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話,開(kāi)頭說(shuō)的不是很好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受：
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜愛(ài)它，這是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給同學(xué)制造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓同學(xué)帶著開(kāi)心的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓同學(xué)感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是歡樂(lè)的.課堂始終是微笑著面對(duì)著全部的孩子和家長(zhǎng)還有老師.這一節(jié)課，同學(xué)的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。
我在課的結(jié)束時(shí)，向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜愛(ài)荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉?這一問(wèn)題，可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想像力，剛開(kāi)頭不是很精彩后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下同學(xué)答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩?！毙▲喿诱f(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的小雨傘。”小伴侶說(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。
課后仔細(xì)反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)覺(jué)也存在了許多不足的地方：
同學(xué)課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái)。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠。。。總是游離于課文之外，還是以同學(xué)的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的，我盼望我的同學(xué)通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、美麗的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛行。在孩子的精神世界變得更加漂亮!同學(xué)在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)悟透徹做的動(dòng)作不夠精確。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)覺(jué)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，同學(xué)沒(méi)有做出來(lái)。對(duì)此假如老師相機(jī)的`指導(dǎo)一下，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完善了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的。針對(duì)同學(xué)課堂中消失的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有仔細(xì)的指出。還有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨便性。一個(gè)優(yōu)秀的勝利的老師應(yīng)當(dāng)是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂，而不是具有隨便性。這樣的事情以后自己還要努力去轉(zhuǎn)變。爭(zhēng)取做個(gè)好老師。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話描寫(xiě)了荷葉的漂亮（圓圓的，綠綠的）。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的寵愛(ài)，全文布滿了童真、童趣。
在我之前，閱歷豐富的王老師和簡(jiǎn)老師勝利地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽(tīng)課時(shí)，我就在思索這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，可上完之后，盡管有勝利之處，可還是有許多的不盡人意的地方。
課后仔細(xì)想了想，覺(jué)得比較勝利的地方有：
1、注意孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位。
如：（1）、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓同學(xué)看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？在同學(xué)感知的基礎(chǔ)上，再來(lái)指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好，這種方法突出了孩子的主題地位，敬重同學(xué)的感受，自發(fā)地觀看、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)力量及語(yǔ)言表達(dá)力量的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻。
2、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的小仆人。
本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng)，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn)，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段，通過(guò)“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文，接著讓孩子們依據(jù)黑板上板書(shū)出來(lái)的方法自己自學(xué)，效果還是很不錯(cuò)的。
不足之處：
1、整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。
2、在支配用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒(méi)有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
總之，上了這堂課后，我覺(jué)得自己還是挺有收獲，也更讓自己熟悉到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了，多看書(shū)多充實(shí)自己，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課，我滿以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng)，也滿自信的以為自己上地好。但聽(tīng)了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過(guò)三補(bǔ)。
一缺，最缺的是大面積的朗讀。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。依據(jù)本文語(yǔ)言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)自由讀、表演讀讓同學(xué)感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜愛(ài)荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來(lái)假如讓同學(xué)自由讀、對(duì)比讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會(huì)達(dá)到讓每位同學(xué)在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了同學(xué)的朗讀力量和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言力量的進(jìn)展。
二過(guò)，我深知情境表演，把文字靈動(dòng)起來(lái)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。
學(xué)校低班級(jí)的課文大多是聲情并茂的＇文章，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。于是，我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了同學(xué)對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過(guò)讀，再演讀，進(jìn)行很順當(dāng)，可是不知不覺(jué)，演多過(guò)了。有得必有失，有過(guò)必有缺。演過(guò)了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭力量有待加強(qiáng)，這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的熟悉，也算是自我反省吧。
三補(bǔ)，學(xué)習(xí)力量的積累也很重要。
本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)后三自然段?，F(xiàn)在反思，許是我對(duì)“增加同學(xué)的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
【片斷一】
師：這四位小伙伴你最喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？
生：老師，我喜愛(ài)小魚(yú)兒。由于小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵很美很美的水花。
師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小孩。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的？
（同學(xué)做動(dòng)作）
師：你游的可真棒。那什么是捧呢？
（同學(xué)又做捧狀。）
師：你真是太了不起了。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。
師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這一自然段，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來(lái)扮演。
（同學(xué)一起來(lái)扮演讀。）
師：聽(tīng)了大家的讀，我知道了，你們是一群不歡樂(lè)的小魚(yú)兒，為什么呢？由于你們讀的是“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去?！笨赡銈儏s一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨便地潑灑著水花……
（老師的話還沒(méi)說(shuō)完，教室里的小孩們都笑了。）
師：看樣，每個(gè)小孩都是聰慧的，不用老師多說(shuō)，一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮?lái)一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了。
（同學(xué)再次讀演。）
師：剛才在大家讀演的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)了一只特殊可愛(ài)的小魚(yú)兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚(yú)來(lái)為大家扮演。
（指名上臺(tái)演，演完后把頭飾戴上，下去。）
師：這只小魚(yú)兒目前演的特別好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有很多美麗的頭飾，誰(shuí)想得到？趕快到書(shū)中去找你喜愛(ài)的小伙伴讀一讀，演一演。
（一席話把小孩們的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家讀的讀，演的演，好不喧鬧。）
……
師：通過(guò)剛才的扮演，已有4位同學(xué)戴上了頭飾，還有不少同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系，信任自身，只要你信任自身演的好，頭飾肯定能給你戴的。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一班級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。這是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。
俗話說(shuō)：“愛(ài)好是最好的老師”因此，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我為同學(xué)播放課件：配樂(lè)消失一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓同學(xué)觀賞，把同學(xué)帶入課文的意境。然后讓同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當(dāng)同學(xué)觀賞到這一幅幅漂亮的荷花圖時(shí)，心中的寵愛(ài)之情油然而生。學(xué)習(xí)愛(ài)好大大提高。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，我引導(dǎo)同學(xué)留意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順；緊接著，在同學(xué)將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，讀給同桌或好伴侶聽(tīng)。這樣做就使得同學(xué)的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀，同學(xué)又特殊喜愛(ài)分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生協(xié)作進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最終再進(jìn)行全班展現(xiàn)朗讀，提高了同學(xué)朗讀的技能和朗讀的愛(ài)好。
不足之處：
雖然同學(xué)朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于同學(xué)的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦力量低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要連續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī)、朵”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。
4、感受大自然的美妙，激發(fā)起愛(ài)護(hù)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字寫(xiě)字，感情讀文。
2、能依據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘?
【課前預(yù)備】
生字卡片、圖片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：
孩子們，你看黑板上畫(huà)的是什么?
(荷葉)
2、揭題：
這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》。
(出示課題，指導(dǎo)讀題，要求讀好、讀出感情)
3、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們熟悉了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字嬉戲，看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢，做好預(yù)備了嗎?
⑴
聽(tīng)字謎猜生字：
一天一天又一天，每天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。
⑵
看口型，說(shuō)生字。
(荷、珠、蹲、嘻)
⑶
讀生字，組詞語(yǔ)。
(搖籃、坪、透、翅膀)
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、談話：
看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的。
(出示第一自然段)
指名讀。
2、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”、“綠綠的”)觀察這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你肯定特別喜愛(ài)，表示喜愛(ài)時(shí)的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜愛(ài)的心情吧。
3、齊讀。
三、學(xué)習(xí)其次～五自然段
1、引述：
圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……
2、聽(tīng)故事，邊聽(tīng)邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件：
生聽(tīng)后爭(zhēng)論，師結(jié)合同學(xué)回答貼圖。
3、細(xì)品其次自然段：
⑴
我們先把目光投向小水珠吧(課件出示其次自然段)，小聲自讀。
⑵
爭(zhēng)論：
小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?
結(jié)合回答熟悉引號(hào)。
小搖籃是用來(lái)做什么的?
指導(dǎo)朗讀“搖籃”。
為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?
⑶
描述：
一陣風(fēng)兒吹來(lái)，荷葉微微搖擺，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子，可舒適了!(板書(shū)：躺)這么舒適的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!
齊讀其次句。
⑷
剛才大家讀得很仔細(xì)，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ淮萄劬貌缓?，誰(shuí)來(lái)試一試?
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段：
⑴
除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說(shuō)，你最喜愛(ài)誰(shuí)?讀讀你最喜愛(ài)的自然段
⑵
思索：
這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?
(板書(shū)：停機(jī)坪
歌臺(tái)
涼傘)
爭(zhēng)論：
都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?
品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話。
⑶
小伴侶，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?
同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲。
⑷
引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作：
小蜻蜓綻開(kāi)透亮?????的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊綻開(kāi)胳臂。
⑸
小青蛙呱呱地放聲唱歌，誰(shuí)情愿來(lái)表演一下?
(過(guò)渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái)，我問(wèn)也罷今日的課堂當(dāng)作展現(xiàn)臺(tái)表演一下好不好?課中休息：唱古詩(shī)《小池》)
⑹
下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話?
溝通，朗讀。
指導(dǎo)寫(xiě)“朵”字，示范寫(xiě)，生寫(xiě)。
⑺
現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想請(qǐng)全部的同學(xué)們參照老師黑板上的板書(shū)
把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都背誦出來(lái)，能做到嗎?假如你覺(jué)得有困難，也可以拿起書(shū)和大家一起讀。
四、拓展
1、出示圖片，觀賞夏日荷塘美景，思索：
你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫(huà)嗎?
2、同學(xué)爭(zhēng)論，溝通。
五、總結(jié)談話
1、學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?
2、荷葉圓圓的、綠綠的，真美麗，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這些好伴侶，荷葉真歡樂(lè)啊!今日回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴，好嗎?
⑴
把同學(xué)從課前的狀態(tài)快速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。
⑵
通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo)。
⑶
課件展現(xiàn)美麗的畫(huà)面，將孩子們帶入情境，降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度。
⑷
提示孩子們可以通過(guò)生活閱歷以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
⑸
讓同學(xué)有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀的參加精神，通過(guò)爭(zhēng)論使得同學(xué)的熟悉不斷得到完善，最終對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。
【讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)】
1、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。
2、學(xué)會(huì)積累，并強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
荷葉圓圓
小水珠
小蜻蜓
躺
立
搖籃
停機(jī)坪
小青蛙
小魚(yú)兒
蹲
游來(lái)游去
歌臺(tái)
涼傘
【課后反思】
注意了課堂氣氛的營(yíng)造后，孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好快速被提起。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)其次自然段的細(xì)品，把學(xué)法拋給同學(xué)，讓孩子發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)。引號(hào)的熟悉是一個(gè)較好的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，有利于分角色朗讀。課中休息奇妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī)，孩子們的參加樂(lè)觀性比較高，效果較好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思14
《荷葉圓圓》是一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，全文語(yǔ)句美麗，也是一篇輕愉快潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒歡樂(lè)的心情。課文用了擬人的方法，讓同學(xué)感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然和對(duì)夏天的寵愛(ài)之情。
教學(xué)中，我以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，以課題入手通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)多種識(shí)字方法，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在肯定的語(yǔ)境中去再現(xiàn)生字，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)，還加強(qiáng)了寫(xiě)字指導(dǎo)，積累了文中美麗的語(yǔ)言，做到了讀和寫(xiě)相結(jié)合，并要求同學(xué)能夠?qū)W以致用。
首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，奇妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使生字和詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增加同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。
其次，注意朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)。朗讀是同學(xué)對(duì)課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)當(dāng)是帶有深厚共性化顏色的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓同學(xué)在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉寵愛(ài)與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)從中感受到閱讀的樂(lè)趣。此時(shí)，同學(xué)的各種感官都沉醉在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再次，利用多種教學(xué)手段給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一種漂亮的暢想。在追求自主感悟、共性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)當(dāng)給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培育語(yǔ)感，張揚(yáng)共性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)、感悟。同學(xué)依據(jù)各自不同的生活閱歷，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓同學(xué)感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生氣，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然和對(duì)夏天的寵愛(ài)之情。
另外，我還加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字指導(dǎo)，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規(guī)范，寫(xiě)得美麗。并給字組詞，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
最終，我還注意引導(dǎo)同學(xué)整體感悟，以讀為主線，讓同學(xué)在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。增加了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，使同學(xué)始終處于樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓同學(xué)快歡樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
但課無(wú)完課，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)覺(jué)本堂課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能消失的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時(shí)間的支配上不夠合理。問(wèn)題的提出有重復(fù)，課件制作不夠精細(xì)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。有個(gè)別同學(xué)在朗讀課文方面還是有肯定的困難。另外，要賜予同學(xué)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，要面對(duì)全體，讓更多的同學(xué)踴躍回答問(wèn)題，樂(lè)觀參加課堂教學(xué)中等。
今后準(zhǔn)備：
⑴加強(qiáng)對(duì)同學(xué)口頭表達(dá)力量的培育，使同學(xué)敢于課堂發(fā)言，能把話說(shuō)清晰、說(shuō)完整。
⑵同時(shí)自己也要不斷地反思，總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)班級(jí)同學(xué)使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。
⑶加強(qiáng)對(duì)教材的討論，仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮周全。
⑷虛心向各位老師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。
⑸課堂教學(xué)時(shí)保持飽滿的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染同學(xué)，激發(fā)同學(xué)課堂參加的樂(lè)觀性。
總之，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思，努力提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思15
師：我很想和大家交伴侶，盼望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家情愿嗎?
生：情愿!
師：今日我就叫大家小伴侶，大家喊我大伴侶，好嗎?
生：(特別興奮地)好!
師：那咱們上課。小伴侶們好!
生：大(老)伴侶您好!
師：真聰慧!這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。請(qǐng)小伴侶們伸出手指，和大伴侶一起寫(xiě)課題，好嗎?
生：好!
師：小伴侶們，你們喜愛(ài)玩嗎?
生：喜愛(ài)!
師：大伴侶也喜愛(ài)玩。今日大伴侶就和小伴侶們一起玩，看誰(shuí)玩得最快樂(lè)。大家說(shuō)好嗎?
生：好!
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。
(同學(xué)紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)
師：哇，小伴侶們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大伴侶也有涼傘呢，你們看!
(展現(xiàn)大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)
生：哇!
師：(在同學(xué)贊嘆的時(shí)候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛?！?/p>
師：大家說(shuō)，好玩嗎?
生：好玩!
師：誰(shuí)想和大伴侶一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?
師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?
生：能!
師：嗯，真是好孩子!大伴侶要認(rèn)真看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小伴侶表情好、讀得又好，大伴侶就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，開(kāi)頭練習(xí)朗讀吧。
(同學(xué)反復(fù)讀課文)
師：小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜愛(ài)哪一個(gè)呢?
生：我喜愛(ài)小蜻蜓。
生：我喜愛(ài)小青蛙。
生：我喜愛(ài)小魚(yú)兒。
師：你喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜愛(ài)的這個(gè)小伙伴。
師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>
師：正確、流利，不錯(cuò)!可是大家留意沒(méi)有，剛才大伴侶表演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀?
生：表情。
師：對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情動(dòng)作。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái)?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲唱歌?！边桑?，呱!
(笑聲、掌聲)
師：哇，制造性地朗讀!他讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。‘呱，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了。
生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。
(笑聲)
生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星!
(笑聲)
師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!
(同學(xué)興致勃勃地讀課文，不時(shí)發(fā)出笑聲)
師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?
生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
嘩──嘩──(笑聲)
師：嗬──主動(dòng)上臺(tái)，好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò)，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚(yú)兒，倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)?
生：(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩，嘩，嘩。
(笑聲、掌聲)
師：哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?
生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò)。
師：不錯(cuò)在哪里?
生：他有表情，都笑了。他還加上了動(dòng)作，也很不錯(cuò)。
師：你觀看得真認(rèn)真。他讀得好，你說(shuō)的也好。
【教學(xué)反思】
看著《荷葉圓圓》課堂中師生歡樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊美時(shí)，我不禁問(wèn)自己：課堂，畢竟是什么?我想到了熟識(shí)的幾句話：課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，而不僅僅是優(yōu)秀老師展現(xiàn)的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)同學(xué)的主體活動(dòng)，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破裂;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺(jué)意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒(méi)有.的行程;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都放開(kāi)溫情雙手的懷抱，公平、民主、平安、愉悅是她最惹眼的標(biāo)志，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃同學(xué)才智的火把，而賜予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓同學(xué)走出教室的時(shí)候仍舊面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱奇怪???……假如要用一句話來(lái)概括，那么就是：煥發(fā)誕生命活力的課堂才是抱負(fù)的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以學(xué)問(wèn)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以同學(xué)的進(jìn)展為本，真正對(duì)學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出，新課程的抱負(fù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包蘊(yùn)三大理念：生活性、進(jìn)展性和生命性。
在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是同學(xué)學(xué)問(wèn)的豐實(shí)，看到的是共性的張揚(yáng)。而這一切，緣于一個(gè)詞：敬重!
一、敬重同學(xué)的言語(yǔ)權(quán)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，搞得老師像沒(méi)有感情、不茍言笑的零碎學(xué)問(wèn)傳播器。同學(xué)呢未老心先衰，不敢說(shuō)不敢問(wèn)，說(shuō)話一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式。事實(shí)上，只要是人，都盼望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)公平、敬重，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純凈、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)布滿暖色調(diào)。老師本人就像一個(gè)調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度、幽默的話語(yǔ)營(yíng)造一種平安、和諧、歡樂(lè)的課堂氣氛，消退同學(xué)的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使他們的制造潛能得到最大限度的發(fā)揮?？矗逗扇~圓圓》，我把自己的角色定位在大伴侶上，同學(xué)和大伴侶說(shuō)話活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小伴侶之所以那么可愛(ài)，在稚嫩的語(yǔ)言中布滿想象的才智，可以說(shuō)，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上，這樣聰慧的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的才智火花閃耀，關(guān)鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應(yīng)當(dāng)把足夠的時(shí)間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá)。
二、敬重同學(xué)的選擇權(quán)
1、鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容作閱讀感悟：
同學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷相異，愛(ài)好愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語(yǔ)文教材中，特殊是現(xiàn)在的人教版有很多課文都采納并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的內(nèi)容重點(diǎn)精讀，只有同學(xué)能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感愛(ài)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕，挖掘也就比較深化，再通過(guò)大組溝通，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話類(lèi)型的文章，就更應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的喜好了。
《荷葉圓圓》中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：
師：小伴侶們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜愛(ài)哪一個(gè)呢?
生：我喜愛(ài)小蜻蜓。
生：我喜愛(ài)小青蛙。
生：我喜愛(ài)小魚(yú)兒。
師：你喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜愛(ài)的這個(gè)小伙伴。
可以想象，同學(xué)在選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容閱讀時(shí)，會(huì)投入多大的熱忱。愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師!事實(shí)上，同學(xué)后來(lái)活敏捷現(xiàn)的表演，制造性的想象都是在喜愛(ài)的基石上的。
2、鼓舞同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：
我們都有這樣的經(jīng)受，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式。學(xué)習(xí)也是一樣，在閱讀感悟時(shí)，有人喜愛(ài)朗讀觀賞;有人喜愛(ài)編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜愛(ài)依據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，當(dāng)然，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜愛(ài)的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮亮的共性。
生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪。’小蜻蜓立在荷葉上，綻開(kāi)柔嫩的翅膀?！?/p>
生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，綻開(kāi)透亮?????的翅膀。
生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺(tái)，呱呱呱。
生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)
我想，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，由于選擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng)，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù)，這才是課堂應(yīng)當(dāng)真正給予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如由于主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜愛(ài)表演的而喜愛(ài)其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參加面上還有待加強(qiáng)。
荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)
荷葉圓圓教學(xué)評(píng)語(yǔ)
14荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)
《荷葉圓圓》的教學(xué)設(shè)計(jì)
荷葉圓圓教學(xué)心得體會(huì)
第五篇：荷葉圓圓教學(xué)反思
《荷葉圓圓》教學(xué)反思
溪南實(shí)小 龔惠頻
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（部編版）一年級(jí)下冊(cè)第13課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘。用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。
課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
1.角色轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀，讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的那種高興的心情，并在朗讀中讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的美好。
2.仿寫(xiě)改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。
低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，要抓住這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌、課文，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容、寫(xiě)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。我給他們這樣一個(gè)句式：“（）說(shuō)：荷葉是我的（）?！睘榱私档碗y度，讓學(xué)生模仿老師說(shuō)的范例，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被打開(kāi)了，留下了這些精彩的話： 小雨滴說(shuō)：“荷葉是我的舞臺(tái)?！?小鴨子說(shuō)：“荷葉是我的雨傘。”荷花說(shuō)：“荷葉是我的好朋友。” 小蝌蚪說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小蜜蜂說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)場(chǎng)?！毙∨笥颜f(shuō)：“荷葉是我的雨傘?！?/p>
可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作才能是不可低估的。我們要給他們創(chuàng)造足夠的空間，讓他們的思維之花能盡情綻放。
不過(guò)，在本課的實(shí)際教學(xué)中，還存在著一些不足之處：
1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)，孩子在語(yǔ)言表達(dá)上也不夠理想，也分不開(kāi)，有些拘謹(jǐn)。
2.對(duì)于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵(lì)性的語(yǔ)言還可以多一些。
雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對(duì)于學(xué)生的背誦的指導(dǎo)還不到位，尤其是對(duì)于背誦能力低一些的孩子，還不能當(dāng)堂完成背誦，今后在有效課堂指導(dǎo)方面，還要繼續(xù)下功夫，爭(zhēng)取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
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