第一篇：音樂教育論文選題

音樂教育論文選題

1、音樂教育論文選題

2、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)教育是打開“世界大同”之門的金鑰匙

3、教師的曲目積累與舞臺經(jīng)驗(yàn)

4、中小學(xué)藝術(shù)師資能否來個“一專多能”

5、理想中的學(xué)校音樂教育 6、21世紀(jì)中國音樂教育展望

7、論“反音樂教育”

8、教師的曲目積累與舞臺經(jīng)驗(yàn)

9、循序漸進(jìn)學(xué)聲樂

10、音樂教育要提高人才的整體素質(zhì)

11、中國搖滾大記事

12、如何利用作曲軟件輔助樂隊(duì)訓(xùn)練

13、讓電腦音樂制作服務(wù)于教學(xué)

14、淺談中華民族音樂與流行音樂

15、電腦音樂技術(shù)在師范音樂教育理論課教學(xué)中的運(yùn)用

16、基于超鏈接以音樂為核心學(xué)科的綜合課程--------綜合音樂課程的技術(shù)和思想平臺及研制模型

17、基于身心和諧原理的音樂表演運(yùn)動機(jī)能康復(fù)體系——“亞歷山大技術(shù)”初探

18、從“零點(diǎn)計(jì)劃”和多元智力理論到音樂教育的觀念更新

19、神經(jīng)音樂學(xué)及其研究切入點(diǎn)的動議 20、標(biāo)題音樂之我見

21、中國通俗音樂民族化發(fā)展的趨向

22、手機(jī)“擾課”怎么辦？

23、音樂課堂“變廢為寶”的意外收獲

24、多少學(xué)生會唱自己家鄉(xiāng)的歌?

25、師范生應(yīng)加強(qiáng)“說課”的基本功

26、音樂教育心理研究的橫向思維

27、中小學(xué)音樂課教學(xué)模式的研究與思考

28、教學(xué)方法及改革

29、備課的誤區(qū)

30、藝術(shù)教育應(yīng)成為創(chuàng)新思維的搖籃

31、百萬中小學(xué)生受益藝術(shù)教育

32、我們該期望孩子什么？

33、挫折教育：孩子成長中不可缺少的營養(yǎng)

34、鋼琴教學(xué)應(yīng)規(guī)范化

35、加快發(fā)展音樂藝術(shù)教育之我見

36、抓好音樂教學(xué)提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)

37、試論音樂元素的掌握

38、確認(rèn)識音樂課的地位

39、對當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的評析 40、識譜教學(xué)的誤區(qū)及改革

41、多媒體教學(xué)的運(yùn)用與音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

42、音樂要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生

43、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下音樂教師角色的轉(zhuǎn)變

44、淺談高中音樂欣賞教學(xué)與學(xué)科綜合

45、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

46、自己也不懂，怎么教別人？

47、音樂為何應(yīng)成為學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程

48、音樂教育與教學(xué)必須改革

49、誰來為少兒寫好歌 50、為什么要讓孩子學(xué)音樂

51、交響音樂進(jìn)校園難在哪里

52、高雅音樂難進(jìn)校園

53、藝術(shù)與科學(xué)是一個硬幣的兩面--藝術(shù)教育在清華

54、昂揚(yáng)旋律陶冶一代新人

55、我們的藝術(shù)教育少了什么

56、談?wù)勬I盤即興伴奏教材的設(shè)想

57、讓京劇藝術(shù)教育進(jìn)課堂

58、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育亟待加強(qiáng)

59、打開兒童藝術(shù)潛質(zhì)的鑰匙 60、沒有美育的教育是不完整的教育 61、美育期待：科學(xué)表述與具體實(shí)施 62、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育不可缺少的部分 63、管窺校園文化中的音樂教育 64、重視音樂教育 培養(yǎng)美好心靈 65、關(guān)于音樂特長生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考 66、藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)藝術(shù) 67、關(guān)于音樂脫盲的初步探索 68、給音樂教師以選擇教材的權(quán)利 69、歌唱教學(xué)中的換位思考

70、音樂成就測量與評價的認(rèn)知主義方向 71、音樂心理測量和統(tǒng)計(jì)的兩種新技術(shù)

72、早期學(xué)習(xí)和游戲理論與早期音樂經(jīng)驗(yàn)的信仰——對嬰幼兒潛能和音樂教育年齡下移的再認(rèn)識 73、科研音樂教育發(fā)展的生產(chǎn)力 74、音樂教育與智力開放時差異 75、在英語環(huán)境中學(xué)樂理 76、如何唱高音

77、新型的聲樂藝術(shù)教學(xué)理念及建構(gòu)略論 78、音樂與創(chuàng)新

79、音樂欣賞教學(xué)中非傾向性功能的實(shí)踐研究（方案）80、談聲樂有效教學(xué)－音樂教育研究 81、論肖斯塔克維奇的《第五交響曲》 82、學(xué)堂樂歌——中國近代音樂的開端 83、解讀音樂教學(xué)風(fēng)格 84、中國傳統(tǒng)文化在走向何方

85、民樂的沒落還是突圍？－——透析“女子十二樂坊”現(xiàn)象 86、論歌唱語言與歌唱發(fā)聲狀態(tài)的關(guān)系 87、淺析歌唱形象思維

88、聲樂教學(xué)中的教學(xué)創(chuàng)新與師生互動 89、從中學(xué)生心理談中學(xué)歌唱教學(xué) 90、淺談情緒在歌唱中的作用 91、歌唱藝術(shù)表現(xiàn)探析

92、如何發(fā)展學(xué)生的器樂學(xué)習(xí)能力 93、淺談器樂學(xué)習(xí)“內(nèi)心聽覺”的培養(yǎng) 94、淺談音樂教學(xué)的審美趣味 95、如何提高少兒學(xué)習(xí)器樂的興趣

96、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì) 97、談音樂和舞蹈的關(guān)系 98、淺談幼兒舞蹈啟蒙教育

99、談創(chuàng)作舞蹈時如何能“境由情生，隨心而舞” 100、如何以舞蹈藝術(shù)弘揚(yáng)人間的真、善、美 101、廣西省中小學(xué)音樂課教材教法研究 102、廣西省中小學(xué)音樂教師基本素養(yǎng)之分析 103、中小學(xué)音樂教師應(yīng)如何提高鋼琴伴奏能力 104、成人鋼琴學(xué)習(xí)之我見

105、談素質(zhì)教育在鋼琴教學(xué)中的滲透 106、青少年鋼琴學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)與訓(xùn)練 107、兒童歌曲伴奏藝術(shù)特點(diǎn)初探

108、新課程背景下，中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)和能力研究 109、新課程背景下，與中小學(xué)音樂教材相關(guān)問題的探討

110、中小學(xué)音樂教學(xué)中，怎樣貫徹“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的課程理念。111、音樂新課程的性質(zhì)、理念、價值研究

112、中小學(xué)音樂教育中，如何作到“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”。113、取比較的視角，談?wù)勚袑W(xué)、小學(xué)、高中音樂新課程與原課程有何不同。114、中小學(xué)音樂教學(xué)中，怎樣選擇和運(yùn)用音樂教學(xué)方法。115、研究型學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐 116、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用與實(shí)踐

117、中小學(xué)音樂教學(xué)的評價問題研究（考試制度、評價體系等）

118、與中小學(xué)：唱歌教學(xué)、樂理教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂器教學(xué)等相關(guān)問題的探討 119、國外音樂教育思想與教學(xué)方法在國內(nèi)的傳播及其應(yīng)用研究

120、國外音樂教育思想與教學(xué)方法在中國基礎(chǔ)音樂教育中的結(jié)合及其運(yùn)用 121、中國古代音樂教育思想與實(shí)踐研究。122、歌唱教學(xué)中心理素質(zhì)的培養(yǎng) 123、中國近代音樂教育的啟蒙與發(fā)展 124、中國現(xiàn)代學(xué)校音樂教育的發(fā)展與流變 125、中國專業(yè)音樂教育的建立與發(fā)展 126、中國現(xiàn)代學(xué)校音樂教育的發(fā)展 127、20世紀(jì)中國音樂教育法規(guī)研究

128、與音樂專業(yè)高考學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的幾個問題研究 129、中小學(xué)音樂教師應(yīng)有哪些教學(xué)能力 130、在歌唱中如何運(yùn)用氣息幾點(diǎn)之我見 131、小學(xué)音樂欣賞的趨勢

132、論貝多芬與柴科夫斯基"的悲愴“對比研究

133、淺談方土音樂進(jìn)課堂的幾點(diǎn)嘗試——以廣西地區(qū)為例 134、挖掘音樂教育資源 拓展合作創(chuàng)作空間 135、論笛子進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂課堂 136、淺談如何讓學(xué)生遨游在開放式的音樂課堂中 137、在中小學(xué)合唱教學(xué)中巧妙運(yùn)用的心理學(xué)應(yīng) 138、超級女生現(xiàn)象對聲樂教育的影響 139、評價體系對新課改音樂課堂的影響

140、相同的音樂題材不同的作品鑒賞鑒別--關(guān)于拓展學(xué)生的音樂思維 141、如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂欣賞 142、信息技術(shù)與音樂的整合

143、鋼琴即興伴奏中音樂理論知識的綜合運(yùn)用 144、論老歌翻歌在社會上引起的爭議 145、中學(xué)生第二課堂中的民族唱法教學(xué) 146、淺談輔助教學(xué)——音樂課件的重要作用 147、淺談?wù)n改中的小學(xué)音樂教育

148、從“二泉映月”賞析淺談提高高中學(xué)生民族意識的教學(xué)策略 149、在音樂欣賞中實(shí)施美育

150、淺談吉爾達(dá)詠調(diào)《親愛的名字》的藝術(shù)特征與演唱處理 151、運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué) 152、淺談音樂的民族性 153、廣西戲曲現(xiàn)狀及其發(fā)展 154、廣西農(nóng)村中學(xué)音樂課的幾點(diǎn)思考 155、如何培養(yǎng)學(xué)生對閩南語歌曲的興趣 156、傳統(tǒng)文化視角下的聲樂藝術(shù) 157、幼兒音樂素質(zhì)調(diào)整

158、關(guān)于城鄉(xiāng)高中生音樂素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查 159、民間歌舞在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透 160、音樂課堂中如何寓教于樂 161、試論網(wǎng)絡(luò)對音樂傳播的影響和作用 162、校園合唱團(tuán)教法教學(xué) 163、音樂游戲在課堂中的應(yīng)用

164、如何讓鄉(xiāng)土音樂融入中學(xué)課堂教學(xué)——以閩曲客家文化為例 165、鋼琴觸鍵的技巧 166、論情商在表演中的作用 167、通俗音樂與中學(xué)音樂 168、高中音樂鑒賞之我見

169、淺談農(nóng)村視唱教學(xué)——以XX中學(xué)為例 170、幼兒音樂教育中民族民間音樂的滲透 171、論城市與農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的差異性 172、泉州市南音進(jìn)入小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r 173、對音樂欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考 174、幼兒園歌唱活動教學(xué)

175、如何理解聲樂歌唱中的氣息位置共鳴——以祖國慈祥的母親為例 176、論小學(xué)音樂教學(xué)中評價與教師評價的融合 178、淺談泉州拍胸舞與音樂教學(xué)相融合 179、音樂課堂的溝通障礙與對策 180、淺談如何把彩調(diào)劇引入校園 181、淺談南寧地區(qū)農(nóng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀 182、小學(xué)生歌唱心理分析 183、通過新課程看音樂課堂的幾個轉(zhuǎn)變 184、聲樂課教學(xué)如何與時俱進(jìn) 185、音樂教師角色的轉(zhuǎn)變 186、校園歌曲的昨天、今天、明天 187、簡譜與五線譜在音樂普及中的作用 188、心理因素對演唱的影響和作用

189、充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐囊魳匪夭脑诮虒W(xué)中的應(yīng)用 190、課件在音樂課中的妙用 191、民歌與地方文化

第二篇：音樂教育論文2

中小學(xué)音樂教育淺析

雙堠鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙娟

【摘要】中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育中的音樂教育對青年學(xué)生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)新精神。要努力提高學(xué)生的音樂欣賞水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育、審美教育、中小學(xué)音樂教育 【正文】

音樂教育是人類最早的教育現(xiàn)象至于，我國的音樂教育也是世界上教育起源最早的國家之一，在3000年前的商朝就已經(jīng)設(shè)置了音樂教育機(jī)構(gòu)，單在歷代宮廷中的音樂教育都是為統(tǒng)治者的精神享受服務(wù)的，而在當(dāng)代，我們的音樂教育卻是“育人”。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇纱丝梢?，音樂教育同其他的基礎(chǔ)學(xué)科的教育目的都是一樣的——“育人”。而且，音樂教育對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著其他學(xué)科教育所無法替代的重要作用。

音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力至關(guān)重要，在對中小學(xué)的音樂素質(zhì)教育中，不需要對學(xué)生進(jìn)行純理論和高技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，必然是老師教會學(xué)生樂理、識譜、唱歌等，但在素質(zhì)教育中，教師的主要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等。我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生熱愛音樂，他們才會全身心的投入其中，才會隨著音樂展開想象的翅膀，才會融入作品的情感中，才能和作者一起體會當(dāng)時的意境。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯谩鷺肥且粋€層層遞進(jìn)的關(guān)系。所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳窌r，他們才會用心去想象去學(xué)習(xí)。那么，在這個過程中，教育者要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們參與到活動中來，讓他們自己去動手、創(chuàng)造、表演，讓他們體會到其中的樂趣。小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉.”

隨著社會主義改革開放30年的發(fā)展，我國的教育體制也由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為其中的一部分，中小學(xué)生的音樂教育也**益受到學(xué)校和社會的關(guān)注和重視。其中的發(fā)展?fàn)顩r卻讓人喜憂皆感頗深?？v觀我國目前的中小學(xué)音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著種種弊端。我國中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)差，底子薄，發(fā)展很不平衡，存在的問題還很多，這些問題包括：中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍仍不健全；音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低，外流情況嚴(yán)重；對音樂教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學(xué)設(shè)備奇缺；對音樂教育的認(rèn)識不科學(xué)全面；教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等等。顯然，這些問題中的大多數(shù)是只有依靠政府行為才有可能得以逐步解決的，而不是科研工作者和一個或幾個科研課題所能駕馭和解決得了的。

在另一方面，我們也不難看到，中小學(xué)音樂教育目前所取得的成績更多的還是一種量的壯大和硬件上的加強(qiáng)。當(dāng)然，沒有這些量上和硬件上的發(fā)展，就根本談不上音樂教育的質(zhì)的發(fā)展和飛躍。但音樂教育的質(zhì)的提高，或者說要想使音樂教育能夠可持續(xù)發(fā)展，除了要得到量和硬件這些外在條件的保證之外，還有一個十分關(guān)鍵的問題，那就是與此同時，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注中小學(xué)音樂教育本身即中小學(xué)音樂教育內(nèi)在的問題。因此，在20世紀(jì)行將結(jié)束，21世紀(jì)即將到來的時刻，認(rèn)認(rèn)真真地審視我們以往的中小學(xué)音樂教育，實(shí)實(shí)在在地回答中小學(xué)音樂教育自身所存在的問題，包括理論上模糊的問題和實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，對我們音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展是迫切的和不可回避的。我們認(rèn)為，目前我國中小學(xué)音樂課程本身存在著兩個較為嚴(yán)重和突出的問題，一個是音樂教育的非藝術(shù)化的傾向，即中小學(xué)音樂教育沒有很好地突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)；另一個是中小學(xué)教育的專業(yè)化傾向，即中小學(xué)音樂教育沒有很好地突出中小學(xué)生的特點(diǎn)，以至于中小學(xué)音樂教育往往在實(shí)踐中變成了非中小學(xué)的、非音樂的教育。上述問題可以說在中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)、內(nèi)容與形式、原則和方法等諸多方面都明顯地表露出來。

對于中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)的理解，目前主要存在著下面幾種片面偏頗的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)或者把專業(yè)音樂教育的目的和任務(wù)理解為是中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)，或者把其他非音樂課程的目的和任務(wù)當(dāng)作音樂教育的目的和任務(wù)來理解。一些人往往把教會學(xué)生掌握音樂教材上的知識技能看作是中小學(xué)音樂教育的目的本身，認(rèn)為中小學(xué)音樂教育主要是為高一級專業(yè)音樂學(xué)院輸送專業(yè)后備人才，因而培養(yǎng)音樂特長生是中小學(xué)音樂教育的主要目的；一些人則習(xí)慣把音樂教育看作是“飯后的甜食”，是學(xué)校教育的一種點(diǎn)綴，是學(xué)校其他方面教育的附庸；還有一些人則喜歡把整個學(xué)校教育的終極目標(biāo)簡單移植成音樂教育的目標(biāo)，特別是在目前大家都在談?wù)撍刭|(zhì)教育的時候，很多人更是喜歡人為地、空洞地拔高音樂教育的地位和作用，把音樂教育當(dāng)作了醫(yī)治百病的良方。我們認(rèn)為，上述對中小學(xué)音樂教育的各種片面理解主要是由于對中小學(xué)音樂教育本質(zhì)特征認(rèn)識不足所至。一方面，中小學(xué)音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，而不是面向個別尖子的專業(yè)音樂教育或職業(yè)培訓(xùn)教育；另一方面，音樂教育是一種藝術(shù)的教育、美的教育，而主要不是一種科學(xué)的教育、真的教育甚至善的教育，而藝術(shù)教育、審美教育的主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質(zhì)量。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高的目.據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂教育工作者們不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征。但是為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課程的價值完全喪失了，審美教育無從談起。審美教育即美感教育，是培養(yǎng)人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美為教育手段。最早把審美教育作為一個獨(dú)立范疇提出來的是德國著名詩人、美學(xué)家席勒，他說：有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力的教育。

審美教育即美育是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。中小學(xué)音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。審美體驗(yàn)是中小學(xué)音樂課程價值的最主要體現(xiàn)。

然而，我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴(yán)重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。

在我國中小學(xué)音樂教育的實(shí)施過程中，音樂課的這一價值并未得到足夠地重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識與技能，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。

審美教育的根本形式是藝術(shù)教育，中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中，音樂教育是其中的一個重要分支，中小學(xué)音樂的審美教育在整個音樂教育乃至整個教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

另一方面，隨著改革開放機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，外來音樂也大量涌入我國，對我國的音樂文化影響也非常顯著。為此，如何保護(hù)與發(fā)展我國的傳統(tǒng)音樂文化又成為中小學(xué)音樂教育的一個重要的課題。目前學(xué)校專業(yè)音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育西化過于嚴(yán)重,要扭轉(zhuǎn)這種局面必然要從基礎(chǔ)音樂教育抓起,重視傳統(tǒng)音樂的傳承。民族音樂工作者經(jīng)過長期的努力，音樂教育理念漸趨成熟，傳統(tǒng)音樂理論、內(nèi)容、師資、教學(xué)設(shè)施等的基本完備，是中小學(xué)強(qiáng)化本土音樂教育具有可行性的充分條件。

首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，音樂的范疇并不只局限于流行音樂，糾正學(xué)生的觀念，樹立正確的審美觀念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

樹立以審美核心的音樂教育理念,正視流行音樂和弘揚(yáng)民族音樂;要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,需要在教法上有些改善和提高,同時要深入了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理等的一些對策。

堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。開展藝術(shù)教育活動要以學(xué)校為基礎(chǔ)，讓每一個中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能，形成本地、本校藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。

總之要充分認(rèn)識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點(diǎn)，要把加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度。

中小學(xué)音樂教育首先是一種藝術(shù)的教育，而不是非藝術(shù)的教育，同時又是一種普通中小學(xué)的教育，而不是職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)院校的教育。正是從這一點(diǎn)出發(fā)，中小學(xué)音樂教育具有如下兩個質(zhì)的規(guī)定性：

首先，藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要門類，音樂的本質(zhì)同樣也是審美的，因此，音樂教育從本質(zhì)上說是一種審美教育，且只有當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實(shí)施時，音樂教育才能成為審美教育。這就是說，作為審美教育的中小學(xué)音樂教育，它的各個方面都應(yīng)該突出音樂的、藝術(shù)的或?qū)徝赖奶攸c(diǎn)，它是審美化、藝術(shù)化的音樂教育，是音樂化的音樂教育，而主要不是一種科學(xué)知識的或思想道德的非音樂的教育。這是中小學(xué)音樂教育的第一個規(guī)定性。

其次，顧名思義，中小學(xué)音樂教育，它不是面向少數(shù)尖子的專業(yè)藝術(shù)院校的音樂教育，也不是一種職業(yè)培訓(xùn)教育，而是普通中小學(xué)的音樂教育。這就意味著，中小學(xué)音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。這是中小學(xué)音樂教育的第二個規(guī)定性。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的上述兩個規(guī)定性，在確立中小學(xué)音樂教育的基本任務(wù)與目標(biāo)時，應(yīng)該既要突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，又要突出中小學(xué)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)。為此，我們認(rèn)為，中小學(xué)音樂教育的基本任務(wù)和目標(biāo)是：

通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實(shí)踐活動之中，并在音樂實(shí)踐活動中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識；陶冶高尚情操；發(fā)展創(chuàng)造力；并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育要真正實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)和目標(biāo)，就必須做的以下幾點(diǎn)： 第一，重視音樂基礎(chǔ)。傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識和基本技能將不再是中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)性的全部或主要內(nèi)涵，使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并奠定學(xué)生在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展自身音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是音樂教育基礎(chǔ)性的要義所在。這就要求中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容必須以是否有利于學(xué)生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、參與音樂實(shí)踐活動、獲得審美愉悅體驗(yàn)為主要取舍標(biāo)準(zhǔn)。按照中小學(xué)生音樂能力發(fā)展規(guī)律建立音樂知識技能體系。那些影響學(xué)生對音樂的興趣和愛好，使學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)自信心的、具有較高難度的、且中小學(xué)生又無須掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能，不應(yīng)成為中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。

第二，音樂教育要真正面向全體學(xué)生，包括弱智、殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生都有接受音樂教育的權(quán)利，音樂教育要為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供平等的機(jī)會。音樂教育要充分尊重學(xué)生的生存和發(fā)展權(quán)利，承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個性差異，為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。音樂教育要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心，欣賞學(xué)生在音樂鑒賞和表現(xiàn)方面的才能，真正把學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學(xué)生。音樂教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。第三，學(xué)校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)聯(lián)系在一起。在內(nèi)容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，為教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。要加強(qiáng)音樂課程與學(xué)校其他學(xué)科課程、特別是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合，相互滲透，共同發(fā)展。要改變傳統(tǒng)的教師單向講授及定時間、定地點(diǎn)的分科教學(xué)的封閉式教學(xué)模式，采用學(xué)生探究、交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。要虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的音樂教育理論和實(shí)踐成果，加強(qiáng)音樂教育的國際交流。

第四，中小學(xué)音樂課程必須建立能科學(xué)地反映出中小學(xué)音樂課程作為普及的、普通的、音樂基本素質(zhì)教育特點(diǎn)的獨(dú)立、完整的國民音樂教育的科學(xué)體系。要科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使之切合中小學(xué)生的年齡特征與心理需要，并能很好地突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在優(yōu)化音樂教學(xué)過程中的作用，借助現(xiàn)代高新技術(shù)努力探索并嘗試新的音樂教學(xué)形式和方法。要充分利用現(xiàn)代科技成果豐富音樂教材形式，不斷充實(shí)聲像教材、多媒體教材和多種媒體組合教材，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂。此外，要注意通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

第五，音樂課程在中小學(xué)教育中是活動性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。即在一定程度上做到讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”。

在美學(xué)家看來，音樂是藝術(shù)王冠上最璀璨的明珠，是藝術(shù)中的藝術(shù)，是真善美相統(tǒng)一的人類最高精神境界的重要組成部分。音樂教育的最終目的就是通過審美活動的激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)，從根本上對生命的存在意義加以影響和指導(dǎo)，使生命中那些不受理性控制的因素能符合理性的要求，自覺地朝著健康、美好、高尚的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)音樂教育》 [2]《中國音樂教育》、[3]《教育理論與實(shí)踐》、[4]《新課程學(xué)習(xí)》

第三篇：中小學(xué)音樂教育論文

淺談對音樂教育理念的認(rèn)識

一、深入了解學(xué)生的心理需求

我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！蔽覀€人認(rèn)為，音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。

21世紀(jì)的音樂課，孩子們要學(xué)些什么？新的課程中貫穿始終并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。因此，作為教師，在教學(xué)中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重。

二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學(xué)方法 聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質(zhì)量。

學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共存，學(xué)會生存，是21世紀(jì)教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質(zhì)教育的核心，對于音樂學(xué)科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學(xué)方法運(yùn)用中必須做到，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學(xué)。

小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。

音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕驅(qū)音樂的主人。

四、教學(xué)觀念、方法的創(chuàng)新。

普通學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，享受美好，是我們音樂教育者應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。

音樂知識與技能的學(xué)習(xí)是重要的，但小學(xué)藝術(shù)教育這一本質(zhì)上審美教育，它既能培養(yǎng)德行，也能增進(jìn)智力，但最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這也就是中小學(xué)藝術(shù)教育的目的所在。

音樂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

最后我想說，新型師生關(guān)系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為未來教師隊(duì)伍中的一員，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！

第四篇：音樂教育教學(xué)論文

音樂教育教學(xué)論文

南鄉(xiāng)三中鄧瓊芬

摘要音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用

關(guān)鍵詞音樂能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣

境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生

視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

在教學(xué)中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學(xué)生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個契機(jī)，及時給予表揚(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達(dá)到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實(shí)際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品

打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長.

第五篇：奧爾夫音樂教育論文

奧爾夫音樂教育論文：魅力節(jié)奏

節(jié)奏是音樂構(gòu)的三大要素之一，是音樂藝術(shù)表現(xiàn)的重要手段，同時節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，要感受音樂，理解音樂，首先就要感受節(jié)奏，通過節(jié)奏引起身體的共鳴，從而達(dá)到欣賞音樂、感受音樂的目的。所以對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。

小班上學(xué)期的幼兒，雖然沒有經(jīng)過什么音樂訓(xùn)練，但對音樂已經(jīng)有了初步的印象，他們能跟著老師鋼琴的伴奏演唱歌曲，能根據(jù)音樂的節(jié)拍做相應(yīng)的動作。但是他們的這些動作都還需要教師的提醒，對節(jié)奏的感知還沒有真正落實(shí)到自身的身體里，還有待于進(jìn)一步訓(xùn)練和培養(yǎng)。在本學(xué)期的音樂活動中，我從以下幾個方面著重培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

一、平常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)出幼兒對音樂節(jié)奏的興趣。

節(jié)奏是將長短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是最敏感的，而節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。比如，我在平時的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒最喜歡模仿小動物的動作和聲音，于是從幼兒的興趣入手，將小動物的叫聲配上不同的節(jié)奏形，如：小雞小雞嘰嘰嘰，小羊小羊咩咩咩，公雞公雞喔喔喔，小狗小狗汪汪汪等等，老師先讓幼兒說出自己的已知經(jīng)驗(yàn)，再加以引導(dǎo)：小雞著急的時候還可以怎么叫啊“嘰嘰 嘰嘰”就變成了四分音符的節(jié)奏了。另外，在平時的課中，老師多留意內(nèi)容，將節(jié)奏整合到其它內(nèi)容中去，比如，起風(fēng)了“呼啦，呼啦”，流水了“嘩啦啦。開火車了“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。快上課時，我喜歡拿一罐有糖的小瓶子用力搖出不同的節(jié)奏形，幼兒就用拍手來跟上老師搖出來的節(jié)奏，興趣盎然，就這樣，通過教師不斷的引導(dǎo)，幼兒能找出各種各樣的聲音，當(dāng)幼兒尋找出了各種有趣的節(jié)奏時，就產(chǎn)生了模仿節(jié)奏的興趣，如搖鈴，用小棒敲打東西，玩響罐等等。通過尋找和模仿節(jié)奏，有的快，有的慢，近而開始模仿各種叫聲，模仿簡單的節(jié)奏，并對音樂的節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，為幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏打好了基礎(chǔ)。

二、利用各種途徑學(xué)習(xí)節(jié)奏

（一）通過傾聽音樂用動作來感受音樂，學(xué)習(xí)節(jié)奏。熟悉的音樂是幼兒最喜歡聽的音樂，在我們的生活中有許多經(jīng)典的兒童歌曲是幼兒非常熟悉，非常喜歡的，教師可以經(jīng)常有選擇性的播放這些音樂，引起幼兒的興趣，并讓幼兒猜一猜是歌名，如《彩云追月》是我們播放頻率比較高的一首歌曲，每當(dāng)我播放這首歌曲，有的幼兒馬上會點(diǎn)頭等做一些身體動作，有的幼兒則偏偏起舞，正因?yàn)槭撬麄兪煜さ模麄儾旁敢馊ジ惺?，去表達(dá)，這為提高他們的節(jié)奏感提供了一個教育的和引導(dǎo)的機(jī)會。在讓幼兒用模仿動作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍手，拍肩，拍腿，踏腳，擺動手臂，走步等動作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）利用自己的言行和語言感染幼兒

幼兒愛老師，教師的一言一行都對幼兒起著潛移默化的影響，特別是在音樂、美術(shù)等藝術(shù)領(lǐng)域，如果一位教師具有清脆的嗓音、那么他的學(xué)生唱出的歌是動聽的；如果一位教師具有優(yōu)美的舞姿，那么他的學(xué)生跳出的舞蹈的是有感覺的。要訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，教師先要具有一定的音樂素質(zhì)，每聽到一首歌，教師先要通過自己的眼神、表情、動作等表達(dá)對音樂的理解，我們班級在日?；顒又薪?jīng)常會播放一些歌曲，我就會跟著音樂做一些自然的身體動作，當(dāng)聽到了一首抒情的曲子，我就會說到：好優(yōu)美的曲子??；然后用肢體語言來詮釋音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，當(dāng)聽到一首節(jié)奏較快的歌曲時，我會說：這首歌聽上去非常的有勁。然后帶領(lǐng)幼兒一起來蹦一蹦，跳一跳。幼兒受年齡特點(diǎn)的限制，有時候還不會使用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的理解，教師就要通過自身的語言給幼兒這個印象。

（三）通過生動有趣的音樂活動來教幼兒學(xué)節(jié)奏。

幼兒學(xué)習(xí)以興趣為主，當(dāng)幼兒感興趣時就學(xué)得快，掌握得好。游戲是幼兒最感興趣的，利用這一特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些形象，生動帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，有一次，我們小朋友散步的音樂游戲，首先是小朋友睡覺，然后起床，之后是散步，當(dāng)打雷之后下雨時，要求幼兒跟上節(jié)奏小跑著回家，發(fā)現(xiàn)小朋友雖然很有興趣，但活動時顯得很亂，于是，我就對幼兒提出了不同的要求，“這一遍，我們學(xué)一學(xué)老奶奶散步”把節(jié)奏變慢，幼兒就有意識地把腳步放慢了下來，然后有改成“解放軍叔叔散步”把節(jié)奏的速度提高，幼兒也能跟上去了，最后在讓幼兒自己探索：還可以學(xué)誰走路，怎么走？就這樣，通過老師的不斷引導(dǎo)，幼兒的注意力會比較集中，也會很投入，在玩的過程中會主動開動腦筋，從而在老師有意識的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏，從而使活動開展的更加有序。

（四）將節(jié)奏教學(xué)滲透到各科教學(xué)中。

新綱要中明確指出，幼兒園的各科教學(xué)是緊密聯(lián)系，互相滲透的，在各科教學(xué)中滲透節(jié)奏教學(xué)不但能鞏固節(jié)奏，同時也為其它學(xué)科增加了一份樂趣，音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲，舞蹈，律動時，都要讓幼兒仔細(xì)聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學(xué)的就比較快了，而且會把握得很準(zhǔn)，在語言詩歌中，讓幼兒有節(jié)奏地朗讀詩歌，幼兒會朗誦的更有興趣，如朗誦詩歌《幼兒園像我家》，讓幼兒按節(jié)奏ⅹⅹ ⅹ︱ⅹⅹ ⅹ來讀，發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性特別高。在故事教學(xué)中，讓幼兒在故事中有節(jié)奏地學(xué)小動物叫跳爬，學(xué)小動物走路，還可以有節(jié)奏地為小動物喊加油，這樣不但增加了故事的趣味性，而且輕松愉快地進(jìn)一步鞏固了節(jié)奏，在體育活動，游戲活動中同樣可以滲透節(jié)奏教學(xué)。節(jié)奏教學(xué)還能作為一種信號貫穿于一日活動中。

三、創(chuàng)編節(jié)奏

幼兒掌握了一些節(jié)奏后，可以引導(dǎo)幼兒來創(chuàng)編節(jié)奏，為了既形象生動，又便于教具的制作，我們可以利用一些簡單的圖形符號。比如說每一個節(jié)奏音符可以采用蘋果來表示，如大蘋果表示二分音符，小蘋果就表示四分音符；青蘋果表示四分音符，黃蘋果表示八分音符；二分之一的蘋果表示四分音符，四分之一的蘋果表示八分音符。這些符號簡單易記，形象生動，而且幼兒自己能制作節(jié)奏卡，可以比較吸引住幼兒，當(dāng)掌握好了以上的節(jié)奏符號后，就可以進(jìn)行創(chuàng)編活動，如節(jié)奏樂《閃爍的星星》，我就為幼兒提供各種各樣的蘋果圖片，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏，幼兒可以按蘋果的大小來編節(jié)奏，按蘋果的位置高低來編節(jié)奏，按蘋果的顏色來編節(jié)奏，按蘋果分量的多少來編節(jié)奏。所以同樣是一個蘋果，按其特征的不同，有的把它當(dāng)作四分音符，有的把它當(dāng)作八分符，幼兒積極主動地創(chuàng)編出了自己喜歡的節(jié)奏。創(chuàng)編節(jié)奏，使幼兒的節(jié)奏素質(zhì)有了進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)變得更主動，而且發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

我覺得通過節(jié)奏教學(xué)，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感，音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中可能多少都有過這種感受與體驗(yàn)，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得矯健起來，當(dāng)圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致，合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因?yàn)槿藗兊膭幼魇窃谟泄?jié)奏的音樂聲中進(jìn)行的，動作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的提高，不斷能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。總之節(jié)奏感的訓(xùn)練需要一定的時間，也需要各種方式方法，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些方法，并將這種訓(xùn)練持之以恒。