第一篇：初中數(shù)學國培第一階段學習體會

初中數(shù)學國培第一階段學習體會

作者：盧俊珍

時間：2014-10-01

參加工作17年以來，我有幸參加了這次初中數(shù)學國培置換脫產(chǎn)學習。經(jīng)過近半個月的學習，可謂收獲頗豐。通過本次學習，使我的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程有了更深刻的認識與理解，提高了我的思想認識和學習理念、豐富了我的數(shù)學專業(yè)理論。

通過培訓，提高了自己的認識，促進了自己的數(shù)學專業(yè)發(fā)展。在以前的教學中，遇到了這樣那樣的問題。沒有機會和沒有時間來解決他們。心中很是苦惱。十幾天的國培學習解了我的一些“渴”。培訓的每個專題都設置了理論研討和信息化教學，為我的理論學習提供了發(fā)展的可能。通過各位專家學者的理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這是一種提高，更是對我更新觀念的最好禮物，使我在教學中遇到的問題有了理論上的保證，對提高我的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。特別是王文老師的“教師的五心修煉”給我很大的觸動，教師應有慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心和智慧心，使我從根本上認識到做一名老師的真正含義與修養(yǎng)。還有李邦榮老師、孫建偉老師、王宇剛老師、李書明老師等的教學，從不同角度的講解與啟發(fā)，特別是黃石十六中的教師黃劍，年齡和我們差不多，卻有所作為成為名師，使我佩服，使我切身意識到課堂教改的必要性，自身教法改變的意義所在。

通過培訓，使我認識到在今后的教學生活中，要加倍努力進行科研，是自己的科研水平上升一個新臺階。

第二篇：小學數(shù)學國培學習體會

小學數(shù)學國培學習體會趙興榮

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，學習“國培”兩個多月的一幕幕情節(jié)好像就發(fā)生在昨天。學習“國培”，我從一開始的渺茫到逐漸的清晰；從陌生到熟悉；從厭煩到不舍?；仡檶W習“國培”期間的點點滴滴，我感慨萬分。在此，我感謝國家的國培計劃給我們提供了這樣一個學習的平臺，也感謝我們學校領(lǐng)導給予了我這次學習機會。每當晚上靜聽專家的精彩講座時會忘了時間，看到同行們?yōu)橐粋€專題或話題發(fā)表那么多建議而激動，那都是肺腑之言，都說到我的心坎里去了。經(jīng)過這一階段的學習，本人主要有以下幾點深刻的心得：

一、“國培”學習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標理念強調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版數(shù)學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何創(chuàng)設數(shù)學情境等有了很大的幫助。

二、“國培”學習使我們?nèi)媪私饬诵W不同學段、內(nèi)容的特點，為科學施教找到了“指南針”。小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜腋鲝淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內(nèi)容的特征；為我們深入教本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。

三、“國培”學習不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領(lǐng)。古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝“國培計劃”這個平臺為我們特別是農(nóng)村小學教師提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

第三篇：清華大學初中心理國培學習體會

國培學習體會與收獲

營口市第七中學

李翮飛

2013年12月18日至12月28日，我有幸參加了清華大學繼續(xù)教育學院組織的“國培計劃（2013）——清華大學初中心理健康教育培訓班”。十天的課程安排得非常緊湊，雖然感覺比較累，但通過這次的學習培訓，我收益匪淺，對心理健康教育有了進一步的認識，同時也對自己將來的工作有著更美好的期待。

此次培訓由清華大學繼續(xù)教育學院承辦，課程安排從“教師專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三方面展開，具體課程包括：“清華歷史與教師精神”、“中國社會問題與熱點分析”、“心理健康教育與道德教育”、“解讀青春密碼”、“團體心理輔導原理與演練”、“高中心理健康教育教學設計”、“促進學校需要的心理健康教師”等。授課教師是來自清華、北大、北京師范大學的教授、專家和來自北京市高中教學一線的骨干心理教師。

在這次培訓中，有學呂建強老師的《走進音樂世界——學生藝術(shù)細胞培養(yǎng)的重要性》使我了解到音樂課還能這樣上，竟然和政治聯(lián)系得這么緊密。

……這些老師的精彩講座，無論在理論知識上，還是在方法技巧上，都使我在心理教育教學上有了更進一步的理了解。為了提升自己的心理健康教育教學水平，更是為了學生能夠真正健康快樂地成長，我會繼續(xù)學習，繼續(xù)關(guān)注學生群體中的心理健康教育問題，并將所學的知識，運用到自己的工作實際中，做一名細心的觀察者、耐心的傾聽者、知心的朋友和一名塑造學生心靈的心理輔導者。

總之，這次的培訓學習我收獲豐厚，既有思想的洗禮，精神的升華，也有教育理論上的提高，既有知識的積淀，又有教育技藝的增長。

這一次培訓雖然結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。專家教授們用他們的智慧為我們點燃了一盞明燈，激勵我們樂觀向上、積極進取，指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長！

《窗外》的作者李琛，出生于西安，自幼因患小兒麻痹癥致殘，只能靠住雙拐走路，但他身殘志堅，因為喜歡聽歌，他選擇了音樂。1992年曾在全國殘疾人歌手大賽上獲得一等獎。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。他的自強不息的精神值得我們每一位同學學習。

首先讓我們來欣賞歌曲《窗外》。既然是欣賞，我們不僅要歌曲，還要欣賞歌詞。

我們先看第一段。（展示第一段歌詞：今夜我又來到你的窗外，窗簾上你的影子多么可愛，悄悄地愛過你這么多年，明天我就要離開。）

個問題：是男孩來到女孩窗外，還是女孩來到男孩窗外？

學生：男孩。（理由是影子很可愛）

老師：現(xiàn)在我們來欣賞第一句：今夜我又來到你窗外。一個“又”字說明了什么？

學生：（哈哈大笑）說明不止一次。

多少回我來到你的窗前，也曾想敲敲門讓你出來。想一想你的美貌我的平凡，一次次默默走開。）

老師：一二兩句詞作者寫出了一種欲“說還休”的少年情懷。也說明這個少年是個有涵養(yǎng)，有素質(zhì)的男孩。

想一想你的美貌我的平凡，一次次默默走開。這里我想問同學們一個問題：為什么男孩想了想她的美貌和自己的平凡就一次次默默走開呢？

他不自信！他不勇敢！他成績太差!

教師：有個成語叫“三思——”

學生：（異口同聲）三思而后行！

老師：對！做什么事情都要先考慮一下。這表明一個人要學會思考，學會理智地分析問題，做事情不要太沖動。這也說明這個男孩子很理智、不沖動。再說敲門后，女孩也不一定出來呀。即使出來了男孩子也不知道是什么情況，還不如保持這種朦朧的感覺好。所以在這個問題上我還是很欣賞男孩的做法。好，我們現(xiàn)在看第三段。

（展示第三段歌詞：再見了心愛的夢中女孩，我將要去遠方尋找未來，假如我有一天榮歸故里，再到你窗外傾述情懷）

老師：第三段詞作者寫出了男孩為了理想要到遠方尋找未來。大丈夫志存高遠，好男兒志在四方。這是一個有出息的男孩！后兩句男孩決定如果將來能榮歸故里，衣錦還鄉(xiāng)，學業(yè)有成再來找自己心儀的女孩。這說明男孩子又是一位重情重義的人！我們中國有句成語：臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。有的同學可能會覺得這個男孩是“傻帽”，等你網(wǎng)結(jié)好了，等你衣錦還鄉(xiāng)的時候，女孩早成了別人的女朋友了。但同學們是否想一想：男孩的這種情感，只是一種朦朧的少年情懷。如果網(wǎng)結(jié)好了，你可能網(wǎng)到更大的魚！好，我們現(xiàn)在來看第四段。再見了心愛的夢中女孩，對著你的影子說聲再珍重。假如我永遠不再回來，就讓月亮守在你的窗前。）

老師：男孩真的決定要離開了，但是離開得很浪漫，對著她的影子說聲再見。而后面就更浪漫了：假如我永遠不再回來，就讓月亮守在你的窗前。同學們都

學過《春江花月夜》，不知你們是否還記得這么一句“滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。借月亮寄托相思，古人早已有之。最經(jīng)典的應該是蘇軾的詩句：但愿——

學生：但愿人長久，千里共嬋娟。

老師：對，但愿人長久，千里共嬋娟。同學們想一想，這是一種多么高的境界呀！

第一：從“今夜我又來到你窗外，窗簾上你的影子多么可愛”說明愛情是自然的、美好的、令人神往的。

第二：從“明天我就要離開，多少回我來到你的窗外，也曾想敲敲門叫你出來。想一想你的美麗，我的平凡，一次次默默走開。”說明愛情是理智的。第三：從“再見了心愛的夢中女孩，我將要去遠方尋找未來，假如我有一天榮歸故里。再到你窗外訴說情懷，再見了心愛的夢中女孩，對著你的影子說聲珍重，假如我永遠不再回來，就讓月亮守在你窗外 ”說明愛情是現(xiàn)實的。老師：愛情是美好的，但是愛一個人是要為其負責人的，你有這個能力為其負責人嗎？責任是逃不掉的。你有經(jīng)濟實力嗎？你的社會閱歷是多少？一個男孩說：是啊！我還得總為她買吃的喝的，用的都是父母的錢財，慚愧。老師又說：每個人都有青澀而美好的回憶，寶貴的東西要留在心里，為了愛要用欣賞的眼光去等待。

第四篇：國培學習體會

國培學習體會

承德縣三溝中學 胡漢奇

“國培計劃”其全稱為“中小學教師國家級教師培訓計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。此次農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目是教育部首次組織的大規(guī)模置換培訓項目，是在通過對頂崗置換教師的培訓，提升培訓教師現(xiàn)代教育理念和學科教育理論水平，提高培訓教師的教育教學和科研能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力及創(chuàng)造性解決教育教學實踐中問題的能力，是我們成為具有專業(yè)發(fā)展理念、可持續(xù)發(fā)展能力、高尚師德的現(xiàn)代教師和區(qū)域教育發(fā)展的骨干。我非常感謝領(lǐng)導給我這次外出學習的機會，讓我能夠與許多教育專家和教授進行零距離的交流。

2011年2月20日在校領(lǐng)導和局領(lǐng)導安排下，我參加了河北師大組織的第四期國培學習，到達河北師大西校區(qū)培訓基地后，受到了培訓基地的隆重歡迎，經(jīng)過30天的緊張業(yè)務學習和跟崗實踐以及拓展訓練，心里感觸好多，現(xiàn)將自己的國陪學習體會總結(jié)如下：

河北師大培訓基地領(lǐng)導精心籌劃和周密組織培訓項目實施工作，取得良好的培訓效果。我通過和小班主任（河北師大心理系應屆畢業(yè)生）的接觸中了解到，為了更好的布置教學課程，領(lǐng)導們親自對培訓課程進行調(diào)研，針對心理健康教育這一學科特點，請來了不少行業(yè)知名人士，有智學博士（河北省教育廳師范教育處處長）；張彥平院長（心理學碩士、教授，河北心理衛(wèi)生研究所所長，石家莊心理醫(yī)院院長）；魏書生老師（國家特級教師，當代教育家）、錢志亮博士（北京師范大學教育學院副教授、碩士生導師，美國留學博士）；中國青少年研究會副秘書長曹萍；全國中小學心理健康教育“十佳專家”鐘志農(nóng)教授；國家心理咨詢師職業(yè)培訓師樊娜；等等27位專家教授。針對此來自第一線的教師，也就是培訓對象需求，認真研究制定培訓方案和課程，讓教授、專家的講座更符合我們基層教師，更貼近學生生活。30天的學習和跟崗，明白了培訓基地的良苦用心，他們的工作確實調(diào)動了各方積極性，形成工作統(tǒng)一的合力，為我們這些基層教師提供了優(yōu)質(zhì)的培訓服務，所以非常感謝為我們付出辛苦工作的項目負責人劉毅瑋教授、封文波教授以及我們心理健康項目組的趙玲玲、宋秀麗、鄧苗會小班主任老師。

聆聽了教育專家、名師的精彩講座，使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。時間雖短、但課程安排十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的學習之旅。感悟到痛苦并幸福著。高強度的培訓學習，每天兩場講座，時時刻刻都聚精會神的品位教授的每句話，精神疲憊?。〖毤毦捉?，慢慢品位，這是一種先苦后甜的生活，這是一份沉甸甸的禮物，這是一段不尋常的經(jīng)歷，這是一種幸福。

專家及教授們的鉆研精神深深地觸動著我。他們對學術(shù)鉆研的態(tài)度著實讓我佩服。我們也許是教授、名師們教學生涯中的那渺小滄海一栗，他們本不需要這么認真執(zhí)著的態(tài)度，應付我們就夠了，但因為對學術(shù)的鉆研、對教育的執(zhí)著，他們才一絲不茍的完成自己的報告。在短短幾天時間的接觸中，我從他們的言語和行動中看到的是他們對事業(yè)的熱愛，對教育的執(zhí)著。反思自我，從教以來從沒有系統(tǒng)的、完整的、深入的去學習過教育理論。也沒有深刻的去思考過如何使自己的專業(yè)能力得到不斷的提升。那么在此次培訓之后，我要重新歸零，重新開始。

一個月的石家莊囯培之旅，在緊張而有序的學習中結(jié)束了?；氐焦ぷ鲘徫坏奈?，昨日的一幕卻歷歷在目：劉毅偉教授的和靄，封文波負責人的幽默，小班們的盡心盡力，還有同學們的舉手投足，音容笑貌。每每在疲憊之余翻看著一張張既熟悉又陌生的相片，翻開一頁頁即潦草又清晰的筆記，才感覺到匆匆而過的時間帶走的只是我們的親近，卻留下了我們心理健康班118名學員的心。真心感謝囯培，給了我們相聚的的機會;真心感謝國培，將我們聚集在心理健康教育的平臺里，讓大家一起觀看、聆聽專家們的精彩講解；真心感謝囯培，讓我們在參與中反思，發(fā)表自己的獨到見解，交流學習教學上的心得，取長補短，不斷的提升自己，在互動中成長。

回想一下，自己何其有幸，能成為國培中的一員，吸取促使自己成長壯大的營養(yǎng)。在這里，我見識了各位專家的完美風采；在這里，我拜讀了各位優(yōu)秀前輩的獨到見解；在這里，我體會到了暢所欲言的快樂。為此我真誠的感謝為我們提供學習機會的相關(guān)人士，謝謝您們對老師身心健康的關(guān)注！感謝教授和同仁們，讓我們的學習生活更充實，更完美！然而，更讓我幸運的是，接觸了心理學這門學科，對于門外漢的我來說，更是意義非凡，通過這次學習，我隱約感覺到它可能會影響我的一生。心理學是一門很有用的學科，可以應用在生活的方方面面，教會我如何面對生活，面對挑戰(zhàn)。也是一門心靈的學問，更是一門教人心理健康心靈愉悅的學問。我在心理學的學習中收獲到的決不僅僅是知識，更是一種心理態(tài)度與心理境界。心理學鼻祖弗洛伊德有句名言：“愛和工作是人生中最重要的兩件事”，或許這正是心理學帶給他的，也是心理學將會帶給我們?nèi)祟惖?。其實，在很多時候，只要擁有基礎(chǔ)的心理學知識，就可以自己排解一些困擾，如果能把這些知識傳播給周邊的人，也許可以幫助不少人自己消除心理的陰影。不曾忘記，智學博士從高瞻遠矚的角度分析了教師發(fā)展的現(xiàn)狀，讓我們農(nóng)村的教師從職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀中，有了破繭成蝶的新認識，希望自己逐漸由經(jīng)驗型向認識型的教師轉(zhuǎn)變；不曾忘記，袁立壯教授的心理咨詢的常用技術(shù)，在他幽默詼諧的教學課堂中，我們不但學到的是知識技巧，而更多的是做人的道理；更不曾忘記，28中黃琦老師娓娓動聽的學校心理活動課的設計與實施，43中商亮老師的沙盤技術(shù)與應用，邢臺教育科科長樊娜的繪畫技術(shù)與應用，藝術(shù)心理治療師羅曉麗的音樂舞蹈治療與應用，則從不同的藝術(shù)角度闡述了心理治療的巧妙應用。我們每一位老師都有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，只是用于教學的各項技能不同，所取得的效果也就不同。大家為了一個共同的目的，教育好學生，實現(xiàn)自己的人生價值，在國培的平臺里，盡情吸取知識的營養(yǎng)，化為已用，提高自己的教學技能。用魏書生的：“松、靜、勻、樂”來愛自己的職業(yè)，以實現(xiàn)自己的人生價值；用43中馬麗君主任的： “化作春泥更護花”來提升我們的教育境界，用一顆平衡的心態(tài)來教育好我們的學生；用中國青少年研究會副秘書長曹萍女士的“一份激情、十分熱情”讓我們的教育從“心”開始，學會感謝，明白感恩，懂得感激，讓我們的教育活在理念里。

心理學(英文名稱Psychology)是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學。心理健康就是個體與自己、他人和世界的和諧狀態(tài)或動態(tài)。因此心理學涉及到我們生活的方方面面。舉一個簡單的例子，要讓一頭小牛進牛圈，你死拖活拉，費了九牛二虎之力，也不見得讓他順利的進去。反之，你如果用一把青草，就會很自然的、很輕松的把他引了進去。這在心理學上，就是滿足了小牛的心理需要，牛與人或人與牛之間就達到了一種和諧。通過這個啟示，在我們校園中，如果能達到教師與學生或?qū)W生與教師之間的和諧，那我們就不用去發(fā)愁我們的教學成績；不用去發(fā)愁我們與學生之間的緊張的師生關(guān)系；相應的就會沒有了體罰、沒有了辱罵、訓斥，到處會出現(xiàn)一片和諧；這時候?qū)W校的教學質(zhì)量還用說嗎？

教育部基礎(chǔ)教育司副司長王定華博士針對我國現(xiàn)階段中小學心理健康教育現(xiàn)狀作出分析：各地中小學，特別是農(nóng)村中小學在心理健康教育上不同程度的存在著“四不做”現(xiàn)象，即無人做、不愿做、不會做、不真做。

無人做，就是數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的心理健康教育師資隊伍還未真正形成，心理健康教育教師專業(yè)水平參差不齊。很多地方心理健康教育工作由其它學科教師、班主任、團隊干部、校醫(yī)等兼職，總體上還不能很好地適應心理健康教育這項科學性、專業(yè)性很強的工作。不愿做，就是心理健康教育教師積極性不高。在多數(shù)省份，尚無相應的專業(yè)技術(shù)職稱和評聘標準。學校在聘用專職教師時無章可循，心理教師很難成為骨干教師。

不會做，就是教師開展心理健康教育的能力還有待提高。心理健康教育強調(diào)體驗、參與和發(fā)展，不能依靠傳統(tǒng)的課堂教學模式，需要在對學生進行基本的心理健康教育知識普及的基礎(chǔ)上，針對學生學習生活中出現(xiàn)的具體問題、新問題進行分析，采用多種形式對學生進行教育、疏導。但目前，一些地方或?qū)W校的心理健康教育形勢還比較單一，缺乏系統(tǒng)性和科學性，有的還存在醫(yī)學化的傾向。（心理健康教育是預防和發(fā)展性的心理教育，而非心理疾病的治療）。

不真做，就是一些地方?jīng)]有真抓實干，心理健康教育總體仍顯薄弱。說起來重要，做起來次要，忙起來不要了。不能按照學生的成長規(guī)律和認知特點開展教育教學活動，過多的課業(yè)負擔使學生的心理承受很大的壓力，學校和教師忙于應付考試和教學，無暇顧及學生的身心健康成長。家庭、學校、社會之間缺乏有效的配合和銜接機制，學校、家庭、社會相互配合開展心理健康教育的機制好有待完善。

心理教育活動課與一般學科課程的區(qū)別(1)內(nèi)容不同

一般學科課程側(cè)重人類積累的學科知識的傳授，注重知識的內(nèi)在邏輯性及其相應的技能培養(yǎng)，比如，數(shù)學課主要通過數(shù)學教學活動，向?qū)W生傳授有關(guān)數(shù)學的概念、定義、定理，訓練學生的基本數(shù)學運算、推理能力，在這個過程中，雖然包括對學生的注意、記憶、想象、思維等訓練品質(zhì)的培養(yǎng)，但這是有機地融于教學之中，心理教育的內(nèi)容顯得彌散，而且是側(cè)重在對學生智力心理的培養(yǎng)主要目的是為學生掌握知識服務。

而心理教育活動課不是單純的心理學知識的傳授，也不是單項心理品質(zhì)的訓練，它以學生個人的直接經(jīng)驗為中心，在學生沒有學習知識的壓力下，為學生提供了一個放松心情的緩沖地帶，使學生在這里能夠重新審視自我、認識自我、悅納自我，為更好地發(fā)展自我奠定基礎(chǔ)。它使在學校教育中不明確的心理教育明確起來。它的側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、理性價值觀念的建立、情緒的合理調(diào)控、良好人際的建立，挫折承受能力訓練指導等。(2)形式不同

學科教育以講授為主要形式，即使是活動式教學，也是學生自身單個活動居多(比如，學生看書自學、進行實驗操作)，學生之間、師生之間的交流互動不足，討論局限于講授的知識，參與討論的學生范圍有限。

心理教育活動課以活動為主要形式，在班中一般以小組為單位開展各種活動。主要有游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式。這里的游戲、活動不同于學生的那種自發(fā)游戲，也不同于一般意義上的活動。心理教育活動課中的游戲和活動是根據(jù)學生年齡和心理特點，根據(jù)心理教育的目標選擇設計的、有主題、有活動形式和方法、有設計方案、能控制活動的過程、能評價活動的結(jié)果。(3)師生關(guān)系不同 學科知識教學過程中，教師對知識擁有權(quán)威性，雖然隨著新型教育觀念的變革，信息的飛速發(fā)展，這一權(quán)威性有所削弱，但總體上，應試教育中教師發(fā)展的職能仍是傳統(tǒng)意義上的傳道、受業(yè)、解惑，教師的主體地位比較明顯，學生處于相對被動的地位。

心理教育活動課中的師生關(guān)系是一種新型的人際關(guān)系，平等、相互尊重、真誠、親密，像大朋友和小朋友的關(guān)系，還似向?qū)c游客的關(guān)系；學生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主導作用，對學生持非批評態(tài)度，鼓勵學生自主探索，為學生提供心理服務，教師給予學生充分的尊重、理解、信任。師生之間的活動是一種合作的、民主的、商談式的協(xié)助活動，教師不是代替學生解決問題，而是協(xié)助學生解決問題。

(4)評價的方法不同

學科課程的評價主要是以考試作為主要形式，對學生知識掌握狀況做客觀定量評價。心理教育活動課效果的評價，以心理測驗、問卷調(diào)查等方式對學生進行綜合評價。

(5)心理機制不同

學科課程教學過程是一種認知過程，主要是感覺、知覺、表象、判斷、推理的過程，它著重訓練學生對所學知識的概念、原理等本質(zhì)規(guī)律的把握。心理教育活動課教學主要是對學生情緒的喚醒，注重學生的心理感受及心理體驗。

總之，心理教育活動謀與一般學科課程的不同：一般學科課程內(nèi)容以知識為中心(間接經(jīng)驗)，形式以教師講授為主、學生被動接受，關(guān)注學習結(jié)果，師生關(guān)系以教師為中心，評價方法以客觀定量評價為，心理機制注重學生知識的系統(tǒng)邏輯性。心理教育活動課內(nèi)容以學生的直接經(jīng)驗為中心，形式學生活動為主，主動探究，注重過程經(jīng)驗，師生關(guān)系以學生為中心，評價方法以主體綜合評價為主，心理機制注重學生的情緒的喚起和情感。

心理健康教育課，教材不夠統(tǒng)一，有的地方甚至沒有教材，比如說我們這。鐘志農(nóng)教授在授課的過程中，提及到教材的統(tǒng)一問題，在今年6月份左右，他將出版心理健康教育“六六工程”一套書，這套書針對從小學到高中各階段學生的發(fā)展情況做出不同的心里指導，鐘老師指出，當前學校的心理健康教育是積極心理學取向的心理健康教育，重點在于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處積極、向上的力量，因此心理輔導課也應以培養(yǎng)學生的積極人格為第一要務，著眼于學生發(fā)展的關(guān)鍵期。

第五篇：國培學習體會

國培學習體會

有人說，一個人就像一臺機器，工作的時間長了需要定時的充充電，補補油，這樣有利于以后更好地工作。我認同這樣的看法。近一段時間以來，我對自己的語文教學工作有許多的困惑，當然也不止我自己，我的同事們亦然如此。從去年的九月底到現(xiàn)在短短一年的時間，我們的語文教學模式發(fā)生著截然的變化，從我們縣的新課堂模式到生本課堂的模式，再到英特爾未來教育的模式，一招不熟又來一招，我們真的有些招架不住了，有時感覺我們真的丟掉了語文的本真，真的是無所適從了。這個時候我收到了邢臺教育學院發(fā)來的信函，感覺如沐春風，如飲甘霖，我知道充電的時機來了。不過要在邢臺待上半個月的時間，得丟下夫兒老小了，心中有些難以名狀的情愫。在去往邢臺的路上，我不禁這樣吟唱：在這個陪著楓葉飄零的晚秋，我和同事去邢臺去進修。帶著對語文教學迷茫與困惑來，我不想渾渾噩噩地走，那就將好好學習放在我心頭……通過這三天的學習，我有了這些體會：

第一、要學會感恩。初次踏入邢臺學院的大門，一切是那么的陌生：偌大的校園，該往哪里走？川流的人群，該找尋何人？我想我當時的擔心真是多余，因為很快我們就得到了學院安排的可愛的大學們的熱情接待，是他們——這些可愛的孩子們幫著我們拿行里，為我們介紹邢臺學院的校園環(huán)境；來到報到處，老師們耐心地為我們做好登記，發(fā)放生活用品，我的心里涌動著暖流?！跋喾旰伪卦嘧R”，是國家為我們提供了這樣一個方便的學習機會，使得我們有機會得到來自各地的朋友的關(guān)愛，我們有什么理由不珍惜這些呢？

第二、要學會思考。如果說我還有一些優(yōu)勢的話，我首先覺得自己比較勤懇，對待工作我能夠認真地完成，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導學生等?？鬃诱f：“學而不思則罔”。真的，通過這三天的學習，我才感覺自己就像一頭只會埋頭耕地的老黃牛，而缺少思辨能力。語文是什么？作為一名小學語文教師我應該教給學生什么？如何提高學生學習語文的興趣？怎樣讓學生喜歡上閱讀？如何提高學生的寫作能力？如何使學生通過我的語文教學讓學生全面鮮活地發(fā)展？……對這些問題的深入思考是我今后努力的方向。

第三、要好好學習。“好好學習，天天向上”，這是一句我常常對學生和自己的孩子說的一句話，可是回顧自己參加工作以來，早已沒有了上學時刻苦學習的精神了。平時也看書，但那是多么零散啊！看看周圍的同仁們，他們是來自省內(nèi)的精英，從他們的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)老師們的表現(xiàn)太精彩了，他們的語文素養(yǎng)，教學理念遠在我之上，我真有些自慚形穢了?？磥砦艺娴煤煤靡?guī)劃自己的學習了。

第四、要強健身心。毛主席說：“身體是革命的本錢?！庇辛私】档纳眢w，一切才有意義。每當華燈初上才拖著疲憊的身子走在回家的路上，路過喧鬧的廣場，看著一些人舞動著歡快的步子時，心里總有一種酸酸的感覺。很長時間以來，我因為工作的繁忙而沒有鍛煉過身體了。常常覺得自己很忙，到底忙些什么呢？有什么意義呢？靜下心來想想，應該是自己不會合理地安排，才導致了生活和工作的效率低下。就為學習那點知識，學生們搭上了健康的身體，老師也一個個累成了病秧子。我們的教育不是以犧牲人的身體為代價的，熱愛生活，熱愛工作，前提是我們身邊的每一個人都健康快樂。