第一篇：中華少年教學(xué)實錄

《中華少年》課堂實錄及評析??教材解讀：《中華少年》是一首現(xiàn)代詩，是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文，本詩作者以新時代中華少年的視覺激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。本文的重點是通過有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)的難點是通過各種形式的讀，加深是對這首詩的體會。?教學(xué)理念：《中華少年》這首詩結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。因此，在本課的教學(xué)中，我力求做到以讀為本，采用多種形式的讀展開教學(xué)：自由朗讀，讀正確，讀流暢，整體把握作品的情感基調(diào)；分角色朗讀，按照本詩的角色分配，小組合作讀?表演朗讀，這樣的朗讀，能夠把學(xué)生帶入課文的情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，從而達到情動于中而形于外的境地。?課堂實錄：?

一、過渡，激情導(dǎo)入??????師：上課之前，老師問大家一個問題，?十月一日是什么節(jié)日??????生：國慶節(jié)，祖**親的生日。??????師：我們這一冊教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著?祖國在我心中?這個專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了什么？??????生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國精神和杰出的創(chuàng)造才能。??????師：我國有一位非常著名的作家，我們曾經(jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？??????生：季羨林。??????師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？??????生：表現(xiàn)了他對祖**親和生身母親無限眷戀的情感。??????師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國的事，那就是我們學(xué)習的課文??????生：《彩色的翅膀》。??????生：學(xué)習了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國的人和事，他們都以不同的方式來表達他們對祖國的熱愛。?【?評析：回憶，既起到復(fù)習的作用，又為下文引出少年的愛國起到了鋪墊的作用?！??????師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學(xué)習的課文《中華少年》。??（板書課題）生：中華少年?【?評析：回憶、復(fù)習，從各階層的愛國人士，過渡到中華少年的愛國，巧妙，自然?！?

二、范讀，激發(fā)情感??????師：：請大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同？???????生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。???????師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。???????老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。??【?評析：范讀，既展示了老師的才華，同時教師的情感也更好地激起了學(xué)生的情感。】?

三、初讀，感受詩美???????師：?現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節(jié)？???????生：這首詩一共有八節(jié)。??【?評析：小組合作的學(xué)習方法，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。】?

四、細讀，品悟情感???????師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國錦繡山河的壯麗景色，請同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）???????生：雪蓮代表高原少年，???????生：乳燕代表寶島少年，???????生：雛鷹代表草原少年，???????生：山丹丹代表黃土坡少年。???????師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅強不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）???????師：：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年燦爛的文化，（學(xué)生分男、女讀?、?兩節(jié)）說一說從詩中你了解了那些文化？???????生：水滸傳，???????生：三國演義，???????生：唐詩宋詞。???????師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)？??????（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）?????????學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。?【評析：這一環(huán)節(jié)學(xué)生更好地了解了我國古代的詩詞文化?！???????師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進一步了解。）???????生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創(chuàng)造人類。???????生：??大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個君王。???????師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。??????（課件展示：人物形象。）???????師：：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。???????（課件展示。）???????師：敖包：蒙古人做路障和界標的堆子。???????????哈達：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔、忠誠和尊敬的。?【?評析：這些課件的展示，消除了年代差距帶給學(xué)生的困惑，使學(xué)生通過視覺的感受，更好地了解了中華民族燦爛的文化?！???????師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？???????生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀念偉大的詩人屈原。???????生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。???????師：大家對這些知識了解的真不少，我們再來讀一讀。????（指導(dǎo)朗讀）???????師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。??????（課件展示：出示重點句子??我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）??????（課件展示：接下兩句??黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）???????生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）???????師：我們看到了纖夫拉纖的場面，有什么感想？怎樣通過讀來表達自己的感情？?指導(dǎo)讀重點句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。?【?評析：通過學(xué)生有感情的讀，更好地了解了祖**親遭受的災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生強烈的愛國情感?！???????師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。?（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）???????師：?這兩個典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因為這樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）?【?評析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過有表情的讀以及學(xué)生觀看視屏的視覺感受，激起學(xué)生強烈的情感，達到了教學(xué)的效果?！???????師：?大家一起讀最后三節(jié)，找出四個?不?和四個?要?的句子畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。???????師：四個?不?和四個?要?形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。?????（課件展示：重點句子）：不期望腳下處處陽關(guān)道，?????????????????????????????????????????不幻想頭頂一片艷陽天，?????????????????????????????????????????不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，?????????????????????????????????????????不忘?最危險的時刻?戰(zhàn)歌飛旋。?????????????????????????????????????????要做旗艦去長風破浪，?????????????????????????????????????????要做火箭去推動飛船，?????????????????????????????????????????要像利劍把貧窮斬斷，?????????????????????????????????????????要用愛心把世界相連。????????生：齊讀句子。?【評析：反復(fù)的讀，體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)理念，通過讀表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心?！???????師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。???????師??????板書：????????????自豪????????驕傲???????師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖**親的一片深情。（分角色四個小組讀。）???????師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？???????生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。???????生：我感受到了自己對祖國的一片深情。??【評析：通過激情朗讀，把學(xué)生帶入課文的情感世界，達到?情動于中而形于外?的境地?！???????師：看來表達對祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會用你特有的方式，來表達你對祖國的熱愛之情。?板書設(shè)計：?????????????????中??華??少??年??????????????????????????驕傲??????????自豪??【??評析：板書力圖做到概括文章的主要內(nèi)容，表達了強烈的情感。】??

第二篇：《中華少年》課堂教學(xué)實錄

《中華少年》課堂實錄

一、過渡，激情導(dǎo)入

師：上課之前，老師問大家一個問題，十月一日是什么節(jié)日?

生：國慶節(jié)，祖**親的生日。

師：大家回答得真好。現(xiàn)在我們來看一看2009年的十月一日天安門廣場舉行的國慶六十周年的盛大壯觀的閱兵式。

師：我們這一冊教材的第二單元，從第五課開始，所編排的內(nèi)容都是圍繞著“祖國在我心中”這個專題展開的，從這些課文中我們了解了許多熱愛祖國的人和事?！墩蔡煊印愤@篇課文描寫了什么？

生：《詹天佑》這篇課文描寫了我國著名的鐵路建筑專家詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事跡，歌頌了他崇高的愛國精神和杰出的創(chuàng)造才能。

師：我國有一位非常著名的作家，我們曾經(jīng)學(xué)過他的《小苗與大樹的對話》，還有《自己的花是給別人看的》，知道他是誰嗎？

生：季羨林。

師：他寫的《懷念母親》一課表現(xiàn)了什么？

生：表現(xiàn)了他對祖**親和生身母親無限眷戀的情感。

師：我們還了解了海島戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國的事，那就是我們學(xué)習的課文

生：《彩色的翅膀》。

生：學(xué)習了這幾課，我們了解了許許多多熱愛祖國的人和事，他們都以不同的方式來表達他們對祖國的熱愛。

師：今天作為一名新中國的少年，在祖**親生日之際，你們將用什么來表達自己對祖**親的熱愛呢？今天，我們將通過李少白的一首詩歌，來體會詩中中華少年的那種愛國情感。這就是我們今天要學(xué)習的課文《中華少年》。

（板書課題）

生：中華少年

二、范讀，激發(fā)情感

師：：請大家打開書，這是一首詩，它和我們以前學(xué)過的詩歌有什么不同？

生：文中出現(xiàn)了甲、乙、丙、丁。

師：這節(jié)課，老師愿意和大家一起以充沛的情感來朗讀這首詩，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖國的一片深情。

老師范讀，學(xué)生可以看書聽，也可以欣賞聽。

三、初讀，感受詩美

師： 現(xiàn)在同學(xué)們四人一組，分角色讀課文，在感受詩歌帶給我們美的同時，了解這首詩一共有幾節(jié)？

四、細讀，品悟情感

師：這首的第一節(jié)描寫了我們祖國錦繡山河的壯麗景色，請同學(xué)們一起讀第一節(jié)，并畫出第一節(jié)中列舉的四種事物的名稱，說一說這四種事物代表了那四種少年？（學(xué)生讀第一節(jié)）

生：雪蓮代表高原少年，生：乳燕代表寶島少年，生：雛鷹代表草原少年，生：山丹丹代表黃土坡少年。

師：九曲黃河的百折不撓，莽莽昆侖的立地頂天，都象征著中華民族堅強不屈的精神，正是這種精神激勵著每一位中華的少年。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二節(jié)。）

師：：這首詩中，作者向我們介紹了祖國五千年燦爛的文化，（學(xué)生分男、女讀3、4兩節(jié)）說一說從詩中你了解了那些文化？

生：水滸傳，生：三國演義，生：唐詩宋詞。

師：楓橋的鐘聲，大漠的孤煙，聽起來是那么熟悉，它和哪兩首詩有關(guān)？

（課件展示：張繼的《楓橋夜泊》，王維的《使至塞上》）

學(xué)生讀詩句，了解詩中的名句。

師：從詩中我們還了解到了古今中外的許多人物。都有那些人物？（課件展示學(xué)生根據(jù)所查資料進一步了解。）

生：女媧，中國神話中的一位古老的神，她的主要功績，一是煉石補天，二是創(chuàng)造人類。

生：

大禹，因治水有功，后被人稱為大禹，是夏代的第一個君王。

師：說的真好。關(guān)于冬子、雷鋒，這些英雄的形象，從父輩的口中，我們似曾相識。他們的精神激勵著一代又一代人勇往直前。

（課件展示：人物形象。）

師：：在我國的少數(shù)民族有一些特殊的東西，我們來認識一下。

（課件展示。）

師：敖包：蒙古人做路障和界標的堆子。

哈達：藏族人民最普通的一種禮節(jié)，是向?qū)Ψ奖磉_自己的純潔、忠誠和尊敬的。

師：還有一些傳統(tǒng)節(jié)日大家一定知道。誰能說一說端午節(jié)、中秋節(jié)？

生：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，人們要吃粽子，以此來紀念偉大的詩人屈原。

生：每年的農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)，人們吃月餅，賞月。

師：大家對這些知識了解的真不少，我們再來讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀）

師：中華民族錦繡的河山，悠久的歷史，燦爛的文化，哺育了中華的少年，但是，我們的民族也曾遭受過千災(zāi)百難。我請一位同學(xué)讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考：找出承上啟下的過渡句畫下來。

（課件展示：出示重點句子——我們銘記著中華母親的功德，更不忘她承受的千災(zāi)百難。）

（課件展示：接下兩句——黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。）

生：纖夫是什么？（課件展示：纖夫拉纖。）

師：我們看到了纖夫拉纖的場面，有什么感想？怎樣通過讀來表達自己的感情？

指導(dǎo)讀重點句：第一句，激昂，后三句低沉緩慢，接著再轉(zhuǎn)向激昂。

師：同學(xué)們，祖**親遭受的災(zāi)難不僅如此，現(xiàn)在我們來看一段錄像。（課件展示：火燒圓明園的視屏錄像。）

師： 這兩個典型的事例，寫出了祖**親曾經(jīng)遭受的恥辱，它告訴我們落后就要挨打。正因為這樣才有了七月的星火，讓東方的雄獅從噩夢中奮起，才有了春

天的故事，讓中華從此展開了嶄新的畫卷。（指導(dǎo)讀第五節(jié)。）

師： 大家一起讀最后三節(jié)，找出四個“不”和四個“要”的句子畫下來，看看詩中如何表現(xiàn)中華少年的鏗鏘誓言。

師：四個“不”和四個“要”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

（課件展示：重點句子——不期望腳下處處陽關(guān)道，不幻想頭頂一片艷陽天，不迷戀父兄給予的蜜罐溫床，不忘“最危險的時刻”戰(zhàn)歌飛旋。

要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。

生：齊讀句子。

師：大家讀得真棒，這就是我們的中華少年，自豪、驕傲的中華少年。

師

板書：

自豪

驕傲

師：同學(xué)們，用我們的聲音，用我們的熱情，讀出中華少年的驕傲，讀出中華少年內(nèi)心的自豪，讀出中華少年對祖**親的一片深情。（分角色四個小組讀。）

師：在你們激情滿懷的朗誦中，你感受到了什么？

生：我感受到了作為一名中華少年是那么自豪。

生：我感受到了自己對祖國的一片深情。

師：看來表達對祖國的熱愛之情，方式很多，老師相信每一位同學(xué)一定會用你特有的方式，來表達你對祖國的熱愛之情。

第三篇：少年王冕教學(xué)實錄

《少年王冕》課堂實錄

班級：連云港市灌云縣白蜆中心小學(xué)五（4）班 執(zhí)教：連云港市東?？h實驗小學(xué) 劉傳英

【教學(xué)過程】

一、簡介《儒林外史》，導(dǎo)入新課

師：清代杰出的小說家吳敬梓他的經(jīng)典名著《儒林外史》中有這樣的一句話：富貴功名是身外之物，但世人一見了功名，便舍著性命去求他。雖然這么說，元朝末年也曾出了個杰出的人，大家知道贊揚的是誰嗎？

生：王冕。

師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習24課，齊讀課題。生：少年王冕。

師：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們知道王冕是個怎么的人呢？快速瀏覽課文。生：孝敬母親、勤奮好學(xué)的人。

師：大家同意嗎？請大家翻開書的137頁寫在第5題的后面，跟老師一起寫。

（快速瀏覽，不僅從整體上把握了課文內(nèi)容，理清了文脈，也為深入學(xué)習打下了基礎(chǔ)。）

二、精讀感悟，品詞析句

（一）感受王冕的孝心和勤奮好學(xué)

師：這節(jié)課我們就一邊讀課文，一邊去思考，去感受少年王冕的獨特魅力。請同學(xué)們看一下讀書要求，誰來給大家讀一下？

生：1.默讀課文，思考從課文的哪些詞句可以感受王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親呢？2.用圈畫、批注的方式在書上留下思考的痕跡。

師：注意圈畫，懂要求的舉手，同學(xué)們，你知道什么叫批注嗎？ 生：就是記下

師：批注就是在你讀書的時候，在字里行間或邊角處簡單寫下自己的讀書感受。

師：如果你畫好了一兩處我們就可以來交流，你從哪些語句關(guān)注到了，請說一說。交流時要告訴大家看哪一節(jié)。

生：請大家看第二節(jié)，母親說：“孩子呀，??如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蔽殷w會到母親舍不得孩子，放棄讀書卻又無可奈何。（生把“供”讀成了gòng）（出示相關(guān)PPT）師：你說的真好，你能夠讀懂文字背后的東西，讀懂了母親的內(nèi)心。“供”應(yīng)該讀第一聲，請同學(xué)們把拼音寫上。

師：剛才這位同學(xué)關(guān)注的什么描寫？（語言）她關(guān)注的是母親的話，還有嗎？

生：看第二節(jié)王冕說的話，“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ǔ鍪鞠嚓P(guān)PPT）我從“這樣”、“貼補些家用”、“帶幾本書去讀”體會到即使王冕沒法去上學(xué)，但是他還是非常喜歡去讀書。師：這里有句話“在學(xué)堂里也悶得慌”，請大家看課后的第四題。母親讓王冕去放牛，是不是王冕不想在學(xué)堂里上學(xué)啊？（不是）小組討論一下，是不是真的不想再去上學(xué)了。大家交流一下。

（對于課后的習題，老師并沒有等全文講完了再解決，當學(xué)生交流此處時老師就立即加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟蘊涵在文字中的真情厚愛，很明確地將課后作業(yè)題融入到課堂教學(xué)的講解中，這樣的設(shè)計突出重點，使得課堂指導(dǎo)連貫而到位。）

生：從這句話中我知道了王冕覺得母親用血汗錢來供自己去上學(xué)，心里很愧疚，他不想母親再為自己擔心。

師：多么懂事的孩子啊，還有誰來說說？ 生：我讀到了王冕為了不讓母親擔心，不浪費母親的血汗錢。

師：嗯，王冕專門這樣說是為了安慰母親，非常好！這段語言描寫非常的感人，我們來分角色練讀一下。分角色朗讀

師：他們讀的怎么樣？聲音很響亮“悶得慌”的“悶”應(yīng)該讀第四聲，表示心煩，不舒暢。如果空氣不流通就讀第一聲。同學(xué)們覺得讀的還能再提升，我們一起來練練。男同學(xué)讀王冕的話，女同學(xué)讀母親的話，老師讀旁白。

師：同學(xué)們讀的真好，你還關(guān)注了哪些語句呢？還從哪兒能感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝心呢？

生：請同學(xué)們看第四節(jié)，“遇上秦家煮些腌魚臘肉，??用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，??王冕就坐在柳樹下看陰書?！蔽殷w會到王冕很孝敬母親，舍不得吃。點心錢也舍不得花，留到書販子那買書，從中可以看出王冕很愛讀書。

師：腌魚臘肉對王冕來說，平常有沒有見過？對王冕來說就是山珍海味，同學(xué)們想一想，王冕心里想不想吃？假如你就是王冕，你心里到底想不想吃？ 生：我不想吃，我心里想的是留給母親。生：我也不想吃。

師：看來大家都是非常懂事的孩子。通過你的朗讀讀出王冕的懂事和孝順。還有大家剛才說的“抽空來到村學(xué)堂”看出王冕非常愛讀書。

（閱讀教學(xué)既要得言，又要得法。讓學(xué)生把目光聚焦“批注”，不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習的平臺，也教給了他們閱讀小說，感受人物形象的方法。尤其是角色轉(zhuǎn)換方式的巧妙運用，更容易讓學(xué)生走進人物內(nèi)心，深切體會王冕的孝心和勤奮。）

（二）感受雨后美景，學(xué)習景物描寫的方法

師：大家想想，每天早上給的點心錢王冕都舍不得花，他的肚子餓不餓??？（餓）餓，可是他還堅持讀書，就像這樣每天放牛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也學(xué)到不少道理。有一天王冕看到了一幅景象，讓他不禁著了迷。這是一幅怎么的景象呢？大家想不想知道？請同學(xué)們看看老師的要求，誰來讀讀？

生：自由讀第5自然段，把描寫雨后美景的語句圈畫下來，讀一讀，體會美在哪里。師：讀懂要求了嗎?開始讀課文！

師：很多同學(xué)已經(jīng)畫出來了，我們來畫一畫，讀一讀。

生：（出示）“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??晶瑩透亮?！?師：你的朗讀讓我們感受到語言文字的魅力，非常好！誰再來說說你從哪一句或哪個字感受到雨后美景美在哪里？

生：湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。從這句話我感受到荷花的美。

師：她從這一句看出了荷花的美，還有同學(xué)愿意說一說嗎？你覺得還有哪兒比較美？

生：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。我感覺到下過雨的天空特別美麗。

師：我發(fā)現(xiàn)了他找的這句“黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅?！睂懗隽诉@幅圖的色彩美?！拌偂笔鞘裁匆馑?？（鑲嵌）如果改成這樣：天空中有黑云和白云，你覺得怎么樣？就沒有怎么美了，黑云邊上鑲著白云，這兩種色彩搭配的很美。我們一起來讀讀色彩的美。生齊讀。

師：這個“透”是什么意思？為什么要用“透”？

生：因為黑云擋住了白云，陽光比較厲害，所以就直接穿透了。師：你關(guān)注的真好，還有哪些同學(xué)也感覺到哪兒的景色很美，或者你想讀那句給大家聽。生：山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。我發(fā)現(xiàn)下過雨的樹林特別青翠。

師：我從你的朗讀中也能感受到樹林的青翠，能聽出來她對這的景色非常喜歡。大家看紅色的字，你就會發(fā)現(xiàn)這兒的色彩非常的美。我們在描寫景物的時候也可以用上顏色的詞語。我們再來看看，剛才那位也說過了“鑲”用的特別巧妙。你看看藍色字體的字，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：表示地方。

師：作者在描寫雨后景色是按照什么順序來寫的？ 生：從上到下

師：我們在描寫景物的時候也要按照順序來描寫，如果我們看到哪就寫哪，好不好？這么美得景色，如果能背下來就更棒了。我們來練練，能背一句是一句，看誰背的最多。學(xué)生練背。

師：誰敢大膽展示一下？背上一句都非常厲害，誰愿意來？

師：給她掌聲，老師沒想到她能背那么多。同學(xué)們背的這么認真，獎勵大家看一下畫面?？粗嬅嬖僮x，會讀的更好！生有感情朗讀。

師：讀的真厲害，給她掌聲！如果老師讓你學(xué)著第五自然段的寫法也來寫一段，你敢嗎？試一試，好不好？仔細觀察課本135頁的插圖，也可以發(fā)揮你的想象來寫寫。同學(xué)們先來看看（從這幾個詞語中，你知道作者按什么順序描寫景物？還有哪些詞語讓你感受到美了？等等問題的提出，緊扣關(guān)鍵詞句，帶著學(xué)生游走于文字之間，讓學(xué)生在解決問題的同時學(xué)會閱讀理解文章，賞析文章，體會著文字的優(yōu)美，同時也掌握了寫作方法。）師：上面有什么？ 生：柳枝、蟬、蜻蜓 師：湖里有什么？ 生：水牛

師：離我們最近的是什么呢？ 生：荷花 師：我們也可以用上表示色彩的詞語。牛是什么顏色？荷花呢？同學(xué)們能不能寫出動靜結(jié)合的景色呢？拿出老師發(fā)的那張紙，寫下來。你能寫幾句寫幾句。師：你也可以運用文中的詞語。學(xué)生練寫。

師：好，讓我們來展示一下。誰愿意跟大家分享一下？

生：王冕坐在柳樹下看書，水牛在波光粼粼的河里游著。露水晶瑩透亮，柳枝來回擺動，像是在跳舞。

師：寫得非常好，有動有靜。并且還把剛剛學(xué)的詞語“晶瑩透亮”變成自己的東西。

生：一陣大雨過后，柳枝好像被水洗過一般，更加翠綠。河面被水牛攪的起了皺紋，河上有數(shù)枝荷花，它們在風中翩翩起舞?；ò嫌晁c點，在上空飛著的蜻蜓在那里一動不動了，好像被眼前的美景迷住了！

師：你寫得太美了，掌聲在哪里？

生：樹枝在水面展示綠茵茵的頭發(fā)，水牛在湖里游來游去。小草的頭探出來了，像是和我們招手，荷花的上空有蜻蜓，真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”！師：寫的多好，還引用了古詩。同學(xué)們真是會學(xué)習啊！

（讓學(xué)生用自己的話表達他們所看到的畫面，學(xué)生入情入境，樂于表達，善于表達。由觀察再次走進文本，讓學(xué)生能夠更好地理解課文，并在這塊教學(xué)中還滲透著寫法指導(dǎo)，如按一定順序描寫景物，用顏色及優(yōu)美的詞語體現(xiàn)景色的美，這是非常難能可貴的。）師：從此以后，王冕就把攢下的錢買顏料，學(xué)著畫荷花。起初，畫得不好。三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的?！度辶滞馐贰分姓f王冕畫的荷花就像從外面采的貼在紙上的。同學(xué)們知道為什么第五自然段要寫景色嗎？ 生：這兒的景色真美，吸引了王冕，讓王冕感覺很美，要把它畫下來。師：你是學(xué)習的高手，真棒！

三、拓展延伸，升華 師：同學(xué)們，王冕的一生不追求功名利祿，鄙視權(quán)貴，潛心詩畫，后人稱王冕為儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。

老師多媒體課件出示王冕的荷花、墨梅、印圖片。

師：其實梅花就是王冕品行高潔的象征，讓我們永遠地記住他。同學(xué)們，我們課后繼續(xù)搜集王冕的詩畫。今天，我們認識了少年王冕，懂得了他勤奮好學(xué)、孝敬母親。這非常值得我們學(xué)習，那他成人以后的故事大家想知道嗎？

（重視由課內(nèi)到課外的知識遷移與積累。使學(xué)生對王冕有了更全面的了解，學(xué)生學(xué)到的東西很多。）

四、作業(yè)

師：推薦同學(xué)們課后閱讀《儒林外史》，繼續(xù)了解有趣的古人古事。相信同學(xué)們一定有更多的收獲?！度辶滞馐贰分杏幸粋€非常有趣的故事《范進中舉》，范進一心想考取功名，結(jié)果到五十多歲終于考中了一次，當他接到喜報之后發(fā)生了一件事，你想知道嗎?

五、板書設(shè)計：

24少年王冕 孝敬母親 勤奮好學(xué)

第四篇：少年王冕教學(xué)實錄

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的只識不寫。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“繚繞”、“青翠欲滴”、“爭先恐后”三個詞語的意思。

3.抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

4.在對語言文字的揣摩過程中，教給學(xué)生讀書的方法。

【教學(xué)重難點】

抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學(xué)的精神。教給學(xué)生讀書的方法。

【教學(xué)時間】2課時 【教學(xué)準備】

1.安排學(xué)生課前預(yù)習，搜集王冕的資料。2.老師準備多媒體課件。

第二課時

【課時目標】

1.抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學(xué)的精神。教給學(xué)生讀書的方法。2.背誦課文第五自然段景物描寫的語句。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，提醒“冕”字的書寫（4分）

師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習24課，伸出右手和老師一起寫課題。告訴老師“冕”字上面你寫的什么？ 生1：寫的“日”。生2：我寫的“曰”。

生3：讀mào（評價：你真了不起，知道它的讀音。）

師：告訴你們，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）兩橫和框不相連，讀mào，以后書寫要注意。齊讀課題。（生讀課題）

師：同學(xué)們自己預(yù)習了這篇課文，課前各小組又進行了交流，哪個小組先迎接老師的挑戰(zhàn)？

1．出示詞語：耽誤

貼補

隔壁

早出晚歸

青翠欲滴

爭先恐后

供他讀書

掙的錢

悶得慌

悶熱

不禁

載著）

生1：讀詞（評價：你很了不起，多音字都讀對了。）生2：讀詞（評價：你讀詞的時候注意了詞與詞之間的停頓）2.回顧課文內(nèi)容

師：這篇課文重點講了少年王冕的哪兩件事？王冕給你留下了怎樣的印象？

生：四件，7歲時候的事，10歲時候的事，14歲時候的事，18歲時候的事。

師：重點講了哪幾件？ 生：放牛和畫荷花。

小結(jié)：同學(xué)們真厲害，詞語讀得準確，了解了課文內(nèi)容，都是自學(xué)的。為自己取得的這些預(yù)習成果鼓鼓掌。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好學(xué)之心（13分）師：這節(jié)課我們再讀王冕，相信你對王冕會有更深刻地了解。請同學(xué)們默讀課文2---4小節(jié)，哪些語句讓你感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)用自己喜歡的符號劃下來，在旁邊寫上批注。

1．回顧怎樣寫批注（在所劃句子的旁邊寫下讀書的感受或體會）2.生讀書，標畫重點語句。師個別指導(dǎo)。3.小組內(nèi)交流標畫的語句。

師：小組內(nèi)交流一下標畫的語句，相互補充一下。如果你畫的不全，覺得別人畫的語句有道理，不妨借鑒同學(xué)的畫下來。4.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

師：我們交流，哪個同學(xué)先來讀你畫的句子和寫的批注。

生：第二自然段，王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，??還能帶幾本書去讀呢。”我感受到王冕善解人意。其實王冕也很想讀書，他知道家境貧寒，所以這樣說。

師：讀出了王冕善解人意。同一句話，不同的人會有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母親，很懂事。

師：王冕說悶得慌，是真話嗎？母親說了什么，從母親的話中你能讀出什么？

生：母親說：“孩子呀，??如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！弊x出母親很無奈，愧疚。

師：那個詞更能體現(xiàn)出母親的無奈？

生：實在、只好

師：還有不同的理解嗎？ 生：我讀出了母親難過、傷心。

師：怎樣讀好母子之間的對話？

出示讀書方法：抓住關(guān)鍵詞語；把自己當成文中的人物，體會著人物當時的心情。5.學(xué)生分角色練讀。6.指名讀

生1讀（評價：抓住了關(guān)鍵詞語，想讀的更好嗎？聽聽別的同學(xué)讀的）

生2讀（評價：他們兩個把自己當成了文中人物）師：像他們這樣在讀一下。生1讀（評價：這一遍好多了）師：我們接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌魚臘肉，??用荷葉包了回家孝敬母親。我體會到王冕很孝敬母親，舍不得吃。

師：腌魚臘肉對于王冕來說是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可見他的孝敬。

生：每天給的點心錢，??王冕就坐在柳樹下看陰書。體會到王冕勤奮好學(xué)。

師：同學(xué)們這就是王冕，這就是十歲的王冕，這就是和你們一樣大的一個孩子。通過你的朗讀來贊美一下他吧。怎樣讀好？想一下剛才第二自然段讀書的方法。

生：抓住關(guān)鍵詞語。師：除了抓住關(guān)鍵詞語，還要融入自己的感情，發(fā)自內(nèi)心的贊美他，帶著敬佩的情感讀。

生練讀

指名讀（相機評價）

（二）學(xué)習5、6自然段，感受王冕刻苦學(xué)畫，終有所成（18分）

師：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。一天，他在放牛時看到了一幅奇妙的圖畫。

1.出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……（指名讀）

師：怎樣讀好這美景？回想一下剛才我們讀書的方法。

生：抓住關(guān)鍵詞語；融入自己的感情；一邊讀，一邊想象畫面。2.生練讀 3.指名讀

生1讀

師：讀的不是很美。想聽聽其他同學(xué)的讀嗎？ 生2讀 先給他介紹方法，再讀。生1讀

師：有進步。還想讀的更好嗎？ 生3讀

師:像他這樣再讀一遍。生1讀 師：把掌聲送給這位用心讀書的同學(xué)。你想對指導(dǎo)你讀書的同學(xué)說點什么嗎？

生1：謝謝你們。

師：我想這雨后的美景一定深深地印在了你的腦海中，這些語言文字生動、形象，色彩美，景物錯落有致，如果背下來，今后你寫景物的作文就不會發(fā)愁了。4.生背誦。5.師引導(dǎo)背。

師：王冕看得入了迷，他為世上沒有畫工把這美景畫下來感到可惜，所以立志學(xué)畫。起初畫得不好，??（學(xué)生接讀，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。）

師：見過荷花嗎？（出示荷花圖片）讀出荷花的逼真。生讀（評價：荷花栩栩如生）

師：想象一下，三個月王冕付出了怎樣的努力？（提示：白天，王冕?? 晚上，回到家，王冕?? 天剛剛亮，王冕草草起了床?? 夜很深了，萬家燈火都熄滅了，王冕??）

這難道不正說明了王冕是一個勤奮好學(xué)的人嗎？ 師：功夫不負有心人，王冕學(xué)畫終有所成。

生齊讀：“鄉(xiāng)里人見他畫得好，??就買些好東西孝敬母親?！?小結(jié)

從這小節(jié)中我們又讀出了一個孝敬母親的王冕？

（三）拓展延伸，升華（2分）

老師多媒體課件出示王冕的荷花、墨梅、印圖片。師：正因為王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)，像荷花那樣出淤泥而不染，像墨梅一樣淡泊名利，所以《中國歷史名人傳》稱王冕為儒林楷模，學(xué)者榜樣。

四、總結(jié)全文（2分）

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從內(nèi)容方面說，也可以從讀書方法說。

生：王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。生：我以后要向王冕學(xué)習。

生：我知道讀書的方法，抓住關(guān)鍵詞語；讀景物的語句要一邊讀，一邊想象畫面。

師：掌握這些讀書方法，今后你就會讀書了。

五、作業(yè)：

1． 背熟第5自然段。

2． 閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

六、板書設(shè)計：

24少年王冕

放牛 畫荷花

孝敬母親 勤奮好學(xué)

第五篇：少年王冕教學(xué)實錄

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，文章的主人公王冕是一個孝敬母親、勤奮好學(xué)的人。學(xué)生通過預(yù)習，對王冕的這種美德和精神能夠體會出來，但怎樣從文章內(nèi)容中抓住重點語句體會出來不是一件容易的事情，怎樣讀好更不是一件容易的事情。根據(jù)文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標。

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.學(xué)會本課5個生字，綠線內(nèi)的只識不寫。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“繚繞”、“青翠欲滴”、“爭先恐后”三個詞語的意思。

3.抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

4.在對語言文字的揣摩過程中，教給學(xué)生讀書的方法。

【教學(xué)重難點】 抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學(xué)的精神。教給學(xué)生讀書的方法。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)準備】

1.安排學(xué)生課前預(yù)習，搜集王冕的資料。2.老師準備多媒體課件。

第二課時

【課時目標】

1.抓住重點語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學(xué)的精神。教給學(xué)生讀書的方法。

2.背誦課文第五自然段景物描寫的語句?！窘虒W(xué)過程】

一、板書課題，提醒“冕”字的書寫（4分）

師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習24課，伸出右手和老師一起寫課題。告訴老師“冕”字上面你寫的什么？

生1：寫的“日”。生2：我寫的“曰”。

生3：讀mào（評價：你真了不起，知道它的讀音。）

師：告訴你們，它既不是“日”，也不是“曰”。（指“冕”）兩橫和框不相連，讀mào，以后書寫要注意。齊讀課題。（生讀課題）

師：同學(xué)們自己預(yù)習了這篇課文，課前各小組又進行了交流，哪個小組先迎接老師的挑戰(zhàn)？ 1． 出示詞語：耽誤

貼補

隔壁

早出晚歸

青翠欲滴

爭先恐后

供他讀書

掙的錢

悶得慌

悶熱

不禁

載著）

生1：讀詞（評價：你很了不起，多音字都讀對了。）生2：讀詞（評價：你讀詞的時候注意了詞與詞之間的停頓）2.回顧課文內(nèi)容

師：這篇課文重點講了少年王冕的哪兩件事？王冕給你留下了怎樣的印象？

生：四件，7歲時候的事，10歲時候的事，14歲時候的事，18歲時候的事。

師：重點講了哪幾件？ 生：放牛和畫荷花。

小結(jié)

同學(xué)們真厲害，詞語讀得準確，了解了課文內(nèi)容，都是自學(xué)的。為自己取得的這些預(yù)習成果鼓鼓掌。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習第2、3、4自然段，感受王冕的孝心和好學(xué)之心（13分）

師：這節(jié)課我們再讀王冕，相信你對王冕會有更深刻地了解。請同學(xué)們默讀課文2---4小節(jié)，哪些語句讓你感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)用自己喜歡的符號劃下來，在旁邊寫上批注。

1． 回顧怎樣寫批注（在所劃句子的旁邊寫下讀書的感受或體會）2.生讀書，標畫重點語句。師個別指導(dǎo)。3.小組內(nèi)交流標畫的語句。師：小組內(nèi)交流一下標畫的語句，相互補充一下。如果你畫的不全，覺得別人畫的語句有道理，不妨借鑒同學(xué)的畫下來。4.集體交流，老師相機評價，點撥閱讀的方法。

師：我們交流，哪個同學(xué)先來讀你畫的句子和寫的批注。

生：第二自然段，王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，??還能帶幾本書去讀呢?！蔽腋惺艿酵趺嵘平馊艘?。其實王冕也很想讀書，他知道家境貧寒，所以這樣說。

師：讀出了王冕善解人意。同一句話，不同的人會有不同的感受。

生：感受到王冕安慰母親，很懂事。

師：王冕說悶得慌，是真話嗎？母親說了什么，從母親的話中你能讀出什么？

生：母親說：“孩子呀，??如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！弊x出母親很無奈，愧疚。

師：那個詞更能體現(xiàn)出母親的無奈？

生：實在、只好

師：還有不同的理解嗎？

生：我讀出了母親難過、傷心。

師：怎樣讀好母子之間的對話？

出示讀書方法：抓住關(guān)鍵詞語；把自己當成文中的人物，體會著人物當時的心情。5.學(xué)生分角色練讀。6.指名讀 生1讀（評價：抓住了關(guān)鍵詞語，想讀的更好嗎？聽聽別的同學(xué)讀的）

生2讀（評價：他們兩個把自己當成了文中人物）師：像他們這樣在讀一下。生1讀（評價：這一遍好多了）師：我們接者交流

生：第四自然段，遇上秦家煮些腌魚臘肉，??用荷葉包了回家孝敬母親。我體會到王冕很孝敬母親，舍不得吃。

師：腌魚臘肉對于王冕來說是山珍海味，可他一次也舍不得吃，可見他的孝敬。

生：每天給的點心錢，??王冕就坐在柳樹下看陰書。體會到王冕勤奮好學(xué)。

師：同學(xué)們這就是王冕，這就是十歲的王冕，這就是和你們一樣大的一個孩子。通過你的朗讀來贊美一下他吧。怎樣讀好？想一下剛才第二自然段讀書的方法。

生：抓住關(guān)鍵詞語。

師：除了抓住關(guān)鍵詞語，還要融入自己的感情，發(fā)自內(nèi)心的贊美他，帶著敬佩的情感讀。

生練讀

指名讀（相機評價）

（二）學(xué)習5、6自然段，感受王冕刻苦學(xué)畫，終有所成（18分）師：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。一天，他在放牛時看到了一幅奇妙的圖畫。

1.出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了……（指名讀）

師：怎樣讀好這美景？回想一下剛才我們讀書的方法。

生：抓住關(guān)鍵詞語；融入自己的感情；一邊讀，一邊想象畫面。2.生練讀 3.指名讀

生1讀

師：讀的不是很美。想聽聽其他同學(xué)的讀嗎？ 生2讀 先給他介紹方法，再讀。生1讀

師：有進步。還想讀的更好嗎？ 生3讀

師:像他這樣再讀一遍。生1讀

師：把掌聲送給這位用心讀書的同學(xué)。你想對指導(dǎo)你讀書的同學(xué)說點什么嗎？

生1：謝謝你們。

師：我想這雨后的美景一定深深地印在了你的腦海中，這些語言文字生動、形象，色彩美，景物錯落有致，如果背下來，今后你寫景物的作文就不會發(fā)愁了。4.生背誦。5.師引導(dǎo)背。

師：王冕看得入了迷，他為世上沒有畫工把這美景畫下來感到可惜，所以立志學(xué)畫。起初畫得不好，??（學(xué)生接讀，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。）

師：見過荷花嗎？（出示荷花圖片）讀出荷花的逼真。生讀（評價：荷花栩栩如生）

師：想象一下，三個月王冕付出了怎樣的努力？（提示：白天，王冕?? 晚上，回到家，王冕?? 天剛剛亮，王冕草草起了床?? 夜很深了，萬家燈火都熄滅了，王冕??）

這難道不正說明了王冕是一個勤奮好學(xué)的人嗎？ 師：功夫不負有心人，王冕學(xué)畫終有所成。

生齊讀：“鄉(xiāng)里人見他畫得好，??就買些好東西孝敬母親。” 小結(jié)

從這小節(jié)中我們又讀出了一個孝敬母親的王冕？

（三）拓展延伸，升華（2分）

老師多媒體課件出示王冕的荷花、墨梅、印圖片。

師：正因為王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)，像荷花那樣出淤泥而不染，像墨梅一樣淡泊名利，所以《中國歷史名人傳》稱王冕為儒林楷模，學(xué)者榜樣。

四、總結(jié)全文（2分）

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從內(nèi)容方面說，也可以從讀書方法說。生：王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。生：我以后要向王冕學(xué)習。

生：我知道讀書的方法，抓住關(guān)鍵詞語；讀景物的語句要一邊讀，一邊想象畫面。

師：掌握這些讀書方法，今后你就會讀書了。

五、作業(yè)：

1． 背熟第5自然段。

2． 閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

六、板書設(shè)計：

24少年王冕

放牛 畫荷花

孝敬母親 勤奮好學(xué)