第一篇：蘇教版第十冊語文教學反思

《夢圓飛天》教后反思

在教學本課時，我通過在教學目標設計時從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學生實際情感出發(fā)，適應個別差異的需要，從而使教學目標取得一定的彈性效果。

為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發(fā)學生的愛國主義情節(jié)。不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果，并且教學方式的趨向單一，使教學目標沒能更上一層樓，總體上達到了讓學生了解神六，教育學生的目的。

6.《火星—地球的孿生兄弟》教后反思

基本完成了引導學生關(guān)注科學知識樹立科學意識。初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過程。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。

培養(yǎng)學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知和科學的海洋是遼闊和有趣的。讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。

以小組討論等形式，讓學生自我積累科學知識，激發(fā)學生對知識的渴求性。讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環(huán)保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。

不足之處在于沒能有形象的方式讓學生有更形象的了解。

7.《神奇的克隆》教后反思

這篇課文條理清楚，教學第一課時我就讓學生通過自學和討論的方式了解了克隆的定義和大自然中各種生物克隆的方式。學生對奇妙的克隆現(xiàn)象很感興趣，但手頭的資料卻不多，也沒有已有的閱歷參考，所以回答問題有時過于天真。這很正常，至少我這個老師也是孤陋寡聞，對于科學這樣嚴謹?shù)臇|西也不敢隨意答什么。

于是第二課時我就著重指導他們?nèi)ニ鸭嗟母爬ㄐ院头治鲂缘馁Y料，而不是陳述如何克隆一只牛的長篇大論。孩子們開始在頭腦里形成更多成熟的看法，對克隆誘人的前景也能以舉例的方式結(jié)合課文去討論。原來班上部分認為克隆將會復制人、取代人，不應該發(fā)展的想法和部分堅信克隆是一項該大力發(fā)展技術(shù)的想法，在經(jīng)過討論之后有了一些轉(zhuǎn)變。事物總有利弊，就像諾貝爾發(fā)明了炸藥，他也不曾想到今日人們會用它來發(fā)動戰(zhàn)爭。一些孩子明白了這個道理，真正看到了作為科學的進步，克隆將造福于人類。同時他們也談了他們的憂慮，大家又一起探討了書本上并沒有涉及的內(nèi)容，開闊了每個孩子的視野。這節(jié)課上得挺熱鬧，雖然熱鬧只是在探討與文本有關(guān)的科學知識上，對文章說明文的寫作方法沒有過多的介紹。但是能夠幫助孩子樹立正確的科學觀，我心里還是有小小的成就感，這也算是共同進步、共同學習的一堂課吧。

8.《海倫?凱勒》教后反思

《海倫?凱勒》選取了海倫一生中最重要的兩件事情（學會手語、學會口語），向讀者簡要介紹了海倫，贊揚了海倫不屈不撓的奮斗精神和對生活的無比熱愛之情。

由于文章的篇幅有限，海倫的形象未免單薄，加之文章中心明確，容易把握，學生對海倫這個人物的感受，更多的是一種硬性的記憶，而非來自心靈的共鳴。思維的撞擊，使認識深刻，使心靈震撼，使情感升華。海倫成功的原因是什么？歸結(jié)于一個“愛”字。眾人對海倫無私 1 的愛，海倫對人類，對生活的愛。

“仁者見仁，智者見智”每個人都有不同看法。而我們的學生如何產(chǎn)生他們自己的看法，而非我們上課時，書本上給他們的印象。在新課程改革越來越深入人心的今天，要做到見仁見智。我深深地認識到，我們要給學生的不僅僅是了解海倫等人身平，更要引導學生從文字中和這些人產(chǎn)生心靈上的共鳴。他們需要在目標的指引下，在激勵下，給他們一片天空，讓他們的心靈馳騁在那感人的事跡中，給他們的人生增加積累。教后反思

1．“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹陂喿x實踐時，讓學生親身體驗很重要，我認為，若在學習課文前，設計情境，讓學生有機會嘗試和體驗，在學習課文時一定能收到很好的教學效果。

2．海倫學習盲文的不屈不撓，課文中的重點詞句出示后學生能很好地理解鞏固，通過這些詞句體現(xiàn)了海倫的學習精神，學生感觸很大。后一部分海倫練習說話時的堅持不懈也讓學生受益，第二部分學習時采用放的形式比較好，培養(yǎng)了學生的學習自主性。

3．海倫雙目失明、雙耳失聰后非常痛苦和悲慘，雙目失明會給海倫帶來哪些不便？雙耳失聰會給海倫帶來哪些困難？要讓學生充分地說，體會海倫的痛苦。而我在教學的過程中，讓學生更充分地說，進一步的體會，運用了“她不能??不能??”的句式，達到了較好的效果。

9.《二泉映月》教學反思

《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章真感人??！”學生的話給了我壓力，在學生眼里，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎么辦呀？我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難領(lǐng)悟文章的中心——音樂要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了音樂，一處放在開課處，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結(jié)課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領(lǐng)悟。我的設計是這樣的：用音樂渲染激情，上課出示課題后，我立刻播放《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什么？接著對學生質(zhì)疑：阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。隨后通過讓學生找?guī)в小奥牎白值木渥樱瑢⒔虒W引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大后的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關(guān)鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發(fā)對阿炳的無限同情。緊接著，情感激昂地連用4句“有人傾聽嗎？”將學生的情感激發(fā)出來，引入高潮。學生有了情感的積淀，對描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機范讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。教學的另一個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態(tài)度，領(lǐng)會阿炳對命運抗爭、對光明向往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。其實不然：

由于此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，加之教學設計中借鑒了他人的設計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣泄。在今后的教學中，應更多地發(fā)揮個人的聰明才智更好地鉆研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。

10.《鄭和遠航》教學反思

教完了《鄭和遠航》，我覺得在課前預習中培養(yǎng)和提高學生的自主探究能力非常重要。老師揭示了課題以后，讓學生質(zhì)疑問難?！翱戳苏n題以后，你想知道哪些內(nèi)容？”學生的學習積極性大大激發(fā)。提了許多問題。如“鄭和遠航的時間、地點、天氣、環(huán)境”“鄭和幾次遠航？到過哪些地方、國家？遇到了哪些困難？有沒有取得成功？”“鄭和遠航的意義何在？”等等。學生有許多的問題迫切希望得到解決。就在學生的熱情高漲的時刻，老師讓學生交流課前收集的資料。學生個個踴躍發(fā)言，剛才提出來的問題基本在學生的預習中得到了解決。

在檢查學生的課文朗讀和字詞理解方面也很好地體現(xiàn)了這堂研究課的目的。學生通順、流利、富有感情的朗讀，沒有課前認真的閱讀是辦不到的。學生對詞語的理解也很到位，說明課前也查閱了大量的資料。

所有這些，都是學生在課前預習的過程中獨立完成的。所以，我認為在預習中培養(yǎng)學生自主探究的能力能夠起到事半功倍的作用。教學反思《在預習中培養(yǎng)學生自主探究的能力－－《鄭和遠航》反思》

11.《司馬遷發(fā)憤寫史記》教學反思

教學本課時，我抓住了兩個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，其一：司馬遷為什么要寫史記？其二：司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？

對于司馬遷為什么要寫史記？學生們通過閱讀很快找到原因：1.家鄉(xiāng)黃河流域豐富的歷史文化從小對他的熏陶；2.父親的影響讓他喜歡歷史；3.父親臨終的囑托讓他想要完成父親的遺愿。以此讓學生感受到這是一個活生生有血有肉的普通人，喜歡歷史，要盡孝道。

對于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記？通過與發(fā)奮的比較，學生理解為“一場飛來橫禍”造成。通過教師補充“李陵事件”，使學生了解司馬遷是一個正直、勇敢，不同流合污的硬漢子，是個是非分明的客觀的史官；接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的，他想象一個男子漢一樣光明磊落的活著，可是現(xiàn)實卻不容他如此；他想象男子漢一樣壯烈的死去，可是父親的遺志沒有完成，理想沒有實現(xiàn)，他只能忍受著悲憤茍活著，他是一個偉丈夫。

因為開始提出的問題準確地把握了課文的重點，貼近了文章的主旨，有利于學生深入地讀書感悟、熏陶、內(nèi)化，充分地開發(fā)文本的教育資源。教學時，我引導學生通過潛心會文和表情朗讀課文，感悟、體驗司馬談臨終時“淚流滿面”的遺囑，司馬遷受酷刑時“悲憤交加”的情景，使學生的心靈就會受到震撼，司馬遷的形象在學生的腦海里打下深深的烙印，效果很好。

教學反思：這節(jié)課的設計我是基本沿用了《新課程新設計》中的教學思路，改變了其中三點：

1、從三廠片聽王科長和沈教研的語文課之后，我們五年級組老師也進行了一定的探討和實踐，而這堂課就是一個實例。我們也學著專家們的做法，在這篇文章中找到了幾組關(guān)鍵詞進行教學，從結(jié)果來看課堂的有效性的確加強了不少，所以也堅定了我們以后會沿著這條路走下去。

2、因為學生的預習工作一般做得挺好，所以，把第一段落的內(nèi)容充實到了第一課時，而且從課堂的時間安排上看也是適宜的。

3、在講第一段落時，《新設計》上忽略了司馬遷小時候成長的環(huán)境對他的影響，所以，在設計時把這個環(huán)節(jié)補上了。12.〈精讀與略讀〉

13.《秦兵馬俑》教學反思

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。本課 3 時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。所以，本課時的教學，我以過渡段為中心，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落（4—9），引導學生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。針對這一教學重點為，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？他們有著怎樣的鮮明形象？仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家，并說說你喜歡的原因？然后由學生帶著問題讀課文，在保證一定閱讀時間的基礎(chǔ)上，全班進行交流。

這一部分的教學，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍。可由于交流匯報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設計得不夠合理，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配，教學節(jié)奏沒有變化。或許，在教學中，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導學生朗讀，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面。

14.《埃及的金字塔》教學反思

今天，上了《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對碧空”等詞語，讓學生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時學生提的四個問題（金字塔有什么用途？金字塔的外形有何獨特之處？金字塔是如何建造的？金字塔為什么舉世聞名？）展開教學。對于第一個問題，學生很快從第二自然段中找到了答案，我相機出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個問題時，重點引導學生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學習了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個問題時，學生從文中描述了解了古埃及人民運石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學生談感受。學生體會到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料。可能是上課學生比較拘謹，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學生談感受，學生感受到了金字塔的神秘。這時，鈴聲已響了，最后一個問題沒有解決。下午，放心班時，我點評了學生在課上的表現(xiàn)。之后，我讓學生回答課堂上未解決的問題：“金字塔為什么舉世聞名？”。不是非常正式嚴厲的上課，學生比較放得開，有的說：“金字塔舉世聞名是因為它的外形宏偉，結(jié)構(gòu)精巧。”有的說：“因為金字塔歷史悠久，有四五千年的歷史?！庇械恼f：“因為金字塔建造工程非常浩大，凝聚了許多勤勞聰明的古埃及人民的血汗與智慧?！庇械恼f：“因為金字塔有許多的謎讓人百思不得其解?！??學生的回答出乎我的意料。原以為他們能說出個一、二點已經(jīng)不錯了，不想學生說了這么多?？磥恚n堂上學生雖然舉手的人較少，但他們在認真地讀，認真地聽，認真地思，認真地悟，埃及的金字塔給它們留下了深刻的印象。我不禁想：如果這最后一個問題能在課堂上解決，那整堂課就比較完整了。但隨后一想，又釋然了，只要學生能感受到，能理解，就是完成了教學任務，就無所謂遺憾了。教后反思：

上了這一節(jié)課，我有以下的一些想法：

1、借助課文插圖，幫助理解。課文上方的插圖是教材的有機組成部分，清晰形象地顯示了金字塔的外觀形象，與課文第一自然段的介紹也正好吻因此，我首先引導學生觀察插圖，暢談所見所感，無疑為學生理解課文第一自然段作了一個非常有益的鋪墊。

2、通過多種途徑，扎實訓練。

1、抓住關(guān)鍵詞語，引導學生自主解讀；

2、誘導學生不但能看出金字塔的外形特征，而且能讀懂其內(nèi)在的品格；

3、提示學生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會；

4、通過朗讀表達出自己的感悟。

15.《音樂之都維也納》教學反思

《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學中，如何實現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創(chuàng)設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。因此在制定教學目標、設計教學活動時，以此為主線，努力做到以下兩點：

1、強調(diào)個性化朗讀

閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關(guān)懷學生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

2、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合

新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題。因此，在學習課文前搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習慣等等。

3、信息技術(shù)的應用優(yōu)化課堂教學效果。

教學實施過程中，多媒體課件提供大量圖片和音樂，拉近學生和課文內(nèi)容之間的距離。在教學中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設了與課文內(nèi)容相似的情境，給學生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學習情境下，學生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。

第二篇：蘇J教版一年級語文上教學反思

教學

《認一認5》教學反思

反思這節(jié)課，自己也還有很多不足之處，也反映出了一些問題。1.環(huán)節(jié)重復，“平均發(fā)力”浪費時間，最終導致沒有完成教學。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，浪費了一些時間。另外，每個漢字我都平均發(fā)力，像“刀”這種簡單漢字不應花費太多時間。

2.識字方法沒有在后面的教學中進行強化。在教學伊始總結(jié)的識字方法若能在之后的認識漢字中進行強化，肯定效果會更好。另外，拓展的一些圖片也應當將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識字量，更重要的是能由此引出一種新的識字方法——聯(lián)系生活。方法是要用的，而不是總結(jié)出來就棄之一旁。

3.對漢語拼音的復習與拼讀不夠重視。尤其是自己在教學讀音時，竟然沒有將個別音發(fā)標準，這是對孩子的誤導！下次上課一定要放慢速度，標準發(fā)音，起到示范作用。

通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念，不斷積累寶貴的教學經(jīng)驗，幫助我在教學中取得更大的進步！

最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。O(∩_∩)O

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aoe教學反思

小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。

四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。

在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習

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《bpmf》教學反思

在認識四個聲母之前，我先用出示卡片的形式和唱兒歌的方式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再出示聲母卡片，因為大部分學生在學前班都學習過漢語拼音，所以大都能讀準確，只有少數(shù)學生將b和p混淆，于是，我用兒歌“右下半圓bbb，右上半圓ppp”幫助孩子記憶。

在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀。當學生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學生加強記憶。

《dtnl》教學反思

在教學《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，激發(fā)學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調(diào)動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設愉快學習的天地，通過這些誘發(fā)學生的興趣，提高學注意力和好奇心等心理品質(zhì)。

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《g k h》拼音教學反

經(jīng)過教學之出一下反思：

第一 課堂紀律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀律，第二 教案設計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設計教案，要吸引學生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學比較生硬。剛開始我設計根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學該適當加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學生讀的興趣。

《zcs》教學反思

新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔?，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶教學

寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字?！薄靶〈题诓莸厣洗驖L?！薄靶Q寶寶在吐絲?！?，從而導出聲母“zcs”。然后引導學生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點;同桌互讀；請讀得好的同學當小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極。

ao ou iu教學反思

這次教學之后，我也總結(jié)了幾點不足之處 １、學生的合作意識還要加強：

由于學生的年齡較小，根據(jù)性格特點，基本上缺乏合作互助意識，合作學習環(huán)節(jié)不容易達到即定目標。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學習的方式，只是采取了學生當小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學生間相互的探討交流，在今后的教學中要努力改進。

２、課件的形式相對簡單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同，在形式上相對單調(diào)，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn)，效果會更好。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容，提高學習效率。

３、聯(lián)系生活實際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學： 教學

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進行更細致地考慮，教學時間再緊湊些，就可以滲透句子的教學，讓學生用一個音節(jié)先組詞再說句子，把字、詞、句聯(lián)系起來，開闊學生的思路，把課堂學習與生活實際聯(lián)系得更廣更深，盡快提高學生學習語言的能力。

學生是課堂教學的主體，更是未來社會的主人，我會堅持學習新課程理念，反復探究，在教學中實踐并隨時總結(jié)，為新時代的接班人打下堅實的基礎(chǔ)

《zh、ch、sh r》教學反思

復習z、c、s導入新授。本節(jié)課教學的zh、ch、sh是在認讀z、c、s的基礎(chǔ)上，因此對z、c、s的認讀很重要。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。在復習時，讓學生回顧z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調(diào)z、c、s發(fā)音時舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再找同學抽讀三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，強調(diào)音要讀長些，讀響亮些，當把這兩項練習完成后，我再采用綜合復習的方法，將聲母與整體認讀音節(jié)混在一起，然后找同學聽音取卡片，這樣不僅訓練了學生的聽力和分辨能力，而且對所學的知識，也是進一步的鞏固和加深。

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《ang eng ing ong》教學反思

在教學angengingong這節(jié)課中，我在拼音讀、寫指導上適時進行了示范，并結(jié)合低年級常規(guī)教育進行了多次示范，在恰當?shù)臅r機以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵學生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。

但我覺得對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對于學生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進行了示范，耽誤了學習時間，教學過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。

教學“ang eng ing ong”，難點是在“ng”的發(fā)音，相對來說，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因為受方言的影響，有些同學就是發(fā)不準音。因此，在教學中我首先出示“ng”，說清楚發(fā)音的方法，強化訓練，然后通過范讀、指名讀、開火車讀、當小老師領(lǐng)讀等，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點帶面，面向全體，同時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。在教學結(jié)束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。教學

《一去二三里》教學反思

經(jīng)過一個月的“苦戰(zhàn)”，學生終于學完了拼音，開始接觸漢字了，第一篇識字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。

教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結(jié)合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發(fā)了他們學習古詩的興趣。

位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

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《人有兩個寶》教學反思

《人有兩個寶》這篇文章主要寫了人有兩個寶貝，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?！墩Z文新課程標準》中特別強調(diào)加強朗讀，因此我以朗讀課文重要段落和句子為教學的重點，把朗讀貫穿在各學段的目標中，即正確、流利地朗讀。而教學的重點則以兩個寶為線索從而讓學生體會到手和大腦的作用：做工、思考。

《新課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生個性化的行為，┅┅應該讓學生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗?！币虼?，課一開始，我就通過讓學生讀題質(zhì)疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。

這篇課文的好詞佳句較多，便于學生積累，我就讓學生有感情地朗讀.文章中另有三個詞語“用”、“又用”、“創(chuàng)造”分別也能說明手和腦重要性，地點分布之廣，工作是那樣的繁忙。我以這三個詞語為例又引導學生用自己積淀的成語形容手和腦卻一不可，學生說到了“做工”、“思考”、“創(chuàng)造”、等詞語，豐富了學生的詞匯量。

讓學生看圖讀課文，接著問學生你體會到了什么？并且說理由。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。

但是,學生對人兩個寶貝的重要性總是體會得不夠到位,也許是老師沒有引導好。教學

《升國旗》教學反思

在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

一、創(chuàng)設情趣，激情導趣

在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

二、創(chuàng)設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結(jié)合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次教學

響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調(diào)動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

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《江南》教學反思

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。

一、揭題激趣，感受古詩美。

新課一開始，教師可出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

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《我叫“神舟號”》教學反思

《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發(fā)學生的情感。

第二小節(jié)是本文的重點，我注重細節(jié)，把每一句話都細細地分析。首先我用一個問題：通過飛船弟弟的話，你知道了什么？引導學生用自己的話，說出課文的意思。在學生說出知道飛船的名字叫神舟號時，我借機說出神舟號的意思，擴充學生的知識。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。利用多媒體播放‘嫦娥號’升空的情景，激發(fā)學生的情感，進而讓學生通過朗讀抒發(fā)自己的情緒。在教學的最后，我讓學生展開想象：嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)看到了什么？我還出示了幾張江陰的風貌圖，讓學生在討論、交流中，自然感受到自己身邊的故鄉(xiāng)在發(fā)展，在不斷繁榮，從而激發(fā)學生的愛國熱情。

當然本課教學也存在著很多的不足：在第二小節(jié)的分析中，我比較注重對一、二兩句的把握，反而忽略了第三句“科學家派我來做飛行試驗”，其實在教學這句時，我可以加入一些科普知識：如飛船去太空做什么。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。

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《家》教學反思

《家》是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，充分關(guān)注學生生命發(fā)展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

一、激發(fā)興趣，授之以漁 在課文導入階段，我是這樣設計的：

以圖畫導入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）1．老師帶來了一些朋友，想認識他們嗎? 出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導識字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點，“魚兒、種子”注意輕聲。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。

3．學生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、樹林、小河、泥土)隨語境重點識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個“木”字旁）教學

“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）4.師小結(jié)：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創(chuàng)設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。為小伙伴找家，學生會聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用句式“()是()的家”練習說話。學生在饒有興趣中完成了從識字、認詞到說句，既遵循了認知規(guī)律，又讓學生學得主動。

二、體驗閱讀，讀中見悟

《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風微教學

笑……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

三、句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關(guān)系的感悟，從藍天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。二是讓學生初步接觸詩歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。

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《東方明珠》教學反思：

《東方明珠》一文介紹了上海黃埔江畔的東方明珠廣播電視塔，這座亞洲第一、世界第三的廣播電視塔對生活在上海附近的孩子們來說可并不陌生，有很多小朋友已親眼見識過了，而且這篇課文寫得通俗易懂，同學們在讀懂的基礎(chǔ)上來誦讀課文，就能把對東方明珠電視塔的喜歡表達出來了。為此，我設計了“闖關(guān)登塔”、“應聘導游”等環(huán)節(jié)，“闖關(guān)登塔”這一情境的創(chuàng)設，增強了學生朗讀課文的積極性，他們在自己的小組內(nèi)練讀，互相合作，共同提高，在小組朗讀比賽中都讀得很棒?！皯笇в巍边@一環(huán)節(jié)，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。用自己的話

復述課文雖還存在問題，但學生表達的愿望很強烈，在以后的教學中要多創(chuàng)造這樣的機會，讓學生盡情地說。

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秋姑娘 教學反思：

新課程改革在進行深入反思的時候，我們應該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學應該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學生真實學習過程的課堂。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。教要教的有效那就要教要交給學生學習的方法，這是我課堂教學設計追求的一種理念。

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《看菊花》教學反思

《看菊花》記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質(zhì)。

上課時，我利用多媒體課件的展示，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。

同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內(nèi)容。在教學接近尾聲的時候帶領(lǐng)學生學習陳毅寫的《秋菊》一詩，拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養(yǎng)。

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《識字4》教學反思

教學反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學生也跟著念起來，課后有某些學生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學生：你們仔細觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學生聽的很有興趣，在我反復講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當中，他們會對生字有更深的印象。這次教學是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學任務，自我感覺相當之好，當然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷。

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《識字5》教學反思

前段時間參加了縣“走進新課程識字教學評比”活動，感觸頗多。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。從前的識字教學課總讓人感覺到不是“華而不實”，就是“實而不活”，一節(jié)課下來的結(jié)果要不是學生太累，就是老師太累。本次“走進新課程識字教學評比”活動的目的就是為了落實《語文課程標準》要求，改進識字教學的方法方式，激發(fā)學生識字興趣，提高識字教學效率。通過這個參加這個活動，對于改進識字教學的方法方式、激發(fā)學生識字興趣有了較深刻的認識。

一、創(chuàng)設識字教學的情境。讓學生在一定的情境中識字，提高了學生的識字興趣?！芭d趣是最好的老師”，新課標教材的詞串識字是把具有一定意義相關(guān)的詞語整合起來，配以生動形象的畫面，使學生在圖文并茂的情境中識字，以增強學生的識字興趣，符合小學生的年齡心理性。心理學研究表時，生動的畫面，直觀可感的視聽形象，可以激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的思維。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創(chuàng)設一個良好的情境顯得特別的重要。創(chuàng)設情境可以貫徹了整個識字教學的始終，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使他們始終保持旺盛的精神狀態(tài)。學生因而學得主動，課堂顯得生動。

二、識字教學中，識、讀、寫是識字教學的“三字經(jīng)”，識是讀的前提，識讀是寫的基礎(chǔ)。只有牢牢地過了識這一關(guān)，讀和寫才有是教學

前提和基礎(chǔ)，因此要在識字在下好功夫。如在教學有我利用小老師帶讀，開火車讀，互相提醒讀的方法，以鞏固字音，運用字詞結(jié)合，詞語與事物相結(jié)合的方法幫助學生讀詞。還運用了一些小游戲來激發(fā)學生的學習興趣來鞏固學生的學習成果，這樣一來不僅效果不錯，課堂氣氛也很活躍。

識字六教學反思

1、讓學生在語言環(huán)境中識字

新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識字，我在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié)，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字順序。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導學生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個小節(jié)的學習方法，體現(xiàn)教師的主導作用，突出學生的主體地位，并將自主、合作、探究的學習方式貫穿其中。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中教學

學，激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

2、注重語文學習與情感教育相結(jié)合

從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié)。其中采用了直觀演示法、游戲法、自主探究等教學法，運用了形象直觀的課件和實物吸引學生，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學生主動參與意識、合作意識。

3、教學評價體現(xiàn)互動性

新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發(fā)展、學生潛能開發(fā)、培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學生和學生之間的相互評價，在教學過程中也還存在一些不足，如：在師生對口令中，我只想到突出數(shù)量詞，由老師說名詞，學生說數(shù)量詞。如果學生能把數(shù)量詞與有關(guān)名詞一起說，對掌握數(shù)量詞與名詞的搭配可能會更好些。

教學

《大海睡了》教學反思

這首詩歌用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生基本能正確、流利、有感情地朗讀課文，說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內(nèi)容的一種手段。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。我先讓學生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。接著，通過指導看圖，引導學生在學會按一定順序進行觀察的同時感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后通過讀書把這一份感受表達出來。在想像中指導朗讀，理解字詞，在朗讀中對照畫面，體會詩境。最后做到熟讀成誦。

冰花》是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，復習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認識冰花的一些特征，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。根據(jù)以上目標，我安排三課時完成教學

教學任務：第一課時：根據(jù)自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班匯報，教師點撥。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：

一、教學目標一定要具體明確，操作性強

課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：

1、一讀課文，標明自然段序號；

2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；

3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；

4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；

5、五讀課文，讀連貫，讀正確；

6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；

7、讀帖，描紅。最后，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調(diào)動了起來。

二、文中找詞，詞中找字，送字回文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然后從詞語中找出生字，最后將生字送回課文當中，這種方法體現(xiàn)了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。

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《北風和小魚》教學反思

《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，大自然發(fā)生了奇妙的變化：青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學目標是讓學生有感情讀課文，并體會到北風的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。

從平時的教學實踐中，我深刻體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

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《懷素寫字》教學反思

《懷素寫字》是國標本蘇教版一年級上冊中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。本文言簡意賅，寓意深遠，具有很強的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級學生的語言特點，對積累和運用具有很強的實際意義。

本課設計為第一課時教學，目標是讓學生能學會本課生字，理解由生字組成的詞語。能正確流利的朗讀課文，關(guān)鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。但是，文章時代遙遠，內(nèi)容枯燥、陌生，缺乏童話類課文的情趣因素，學生很難通過語言文字體會到懷素認真寫字、好學上進的精神，并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用，激發(fā)學生的積極情感，消化不利因素呢？心理學中的“優(yōu)勢”法則認為：主體的需要、興趣，情景中的某些要素，具有引起反應的優(yōu)勢，能促使各種反應與它聯(lián)結(jié)，從而達成高效。在這一理論指導下進行設計，意在突破難點，更有效地提高學生“識讀、識字”的能力。

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《小河與青草》教學反思

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習時設計了認讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！敝笇W生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發(fā)了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

總之，在本課教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我們進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。

第三篇：蘇教國標版美術(shù)第十冊教案

五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 1.我的夢想

教學目標：1.培養(yǎng)審美情趣

2.掌握觀察的方法和想象畫技巧 重點：掌握觀察的方法 難點：掌握想象畫技巧 教具：范畫、錄像 教學活動：

一、導入：

同學們，你能告訴老師你夢想自己長大后會成為怎樣的人？從事怎樣的工作？ 你能說一說嗎？ 許多偉大的成就，源于兒時的夢想，美麗的夢，給人力量。

二、出示課題：

老師給大家?guī)砹虽浵?，大家想看看嗎?出示錄象

那位同學有和這個同學一樣的夢想？誰能說一說，想象自己長大后會變成什么模樣？

三、出示范畫

你想不想看看別的同學畫的對未來的夢想？你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得他們在表現(xiàn)夢想的那一部分最吸引你？

四、畫出你的夢想吧，照亮你努力的方向。你想不想也來畫一畫？ 作業(yè)選擇：

1.暢談自己美好的理想：自己會成為怎樣的人？從事怎樣的工作？ 2.用你喜歡的繪畫工具和掌握的畫法來創(chuàng)作。教學反思 ：

2.重復的形

教學目標：1.培養(yǎng)想象力

2.學習在觀察中發(fā)展創(chuàng)造性的思維并運用繪畫的技巧表現(xiàn)。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 重點：學會圖案中形的重復變化。難點：運用繪畫的技巧表現(xiàn)重復的形。教具：范畫、范例 教學活動：

一、導入：

地上的瓷磚一塊塊排列，屋頂?shù)募t瓦一片片連接，衣服上的花兒朵朵相同，圖案里的紋樣反復不斷┄┄ 這些都是重復的形。

二、板示課題

同學們，老師想知道你對在生活里和畫面上出現(xiàn)的重復的形有什么樣的印象？ 請你來說一說自己的看法。

在生活里和畫面上，形成秩序感和節(jié)奏感。你一定有自己新的想法吧？ 分小組就這個話題展開討論。

三、出示范畫

你想看一看別的小朋友的畫嗎？

你覺得怎樣把自己的想法畫出來，那一定很有趣。想不想也來試一試？

四、作業(yè)選擇：

1.觀察、尋找生活中重復的形，選擇一種有趣的重復的形畫出來。2.可以參考例圖去創(chuàng)作發(fā)揮運用各種繪畫方法。教學反思：

3.漸變的形

教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力 2.學習形的漸變知識 重點：培養(yǎng)欣賞美的能力 難點：學習形的漸變知識 教具：范例、圖片等 教學活動：

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

一、導入： 鐵塔層層變小，蘋果慢慢變尖，在挨舍爾的畫里，魚兒漸漸變成大雁┄┄ 這些都是漸變的形。這種有規(guī)律的變化，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

二、板示課題

同學們看這張圖片，出現(xiàn)了什么變化？ 觀察它們都是怎樣變化的？ 試一試，看說的最多。還能畫出更多的變化嗎？

三、出示范例

尋找漸變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了嗎？是怎樣變化的？

五、作業(yè)選擇：

1.觀察、尋找自然和生活中漸變的形，選擇一種最有趣的畫出來。2.可以參考例圖來創(chuàng)作 教學反思：

4.表情豐富的臉

（一）教學目標：培養(yǎng)繪畫能力 2.掌握人物畫的繪畫技巧

重點：用人物畫技巧來表現(xiàn)人的各種表情 難點：能自由運用繪畫技巧進行繪畫 教具：圖片、鏡子、范例等 教學活動：

一、導人

同學們你觀察過自己的表情嗎？

請你照照鏡子看看自己的小臉上都能變化出哪些表情來呢？ 大笑、憤怒、生氣、傷心、驚嚇、哭泣、疑慮、困倦┄┄ 小小的臉上變化萬千。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 請你好好觀察一番，畫出表情豐富的臉。出示圖片

如果讓你也來畫一幅畫你會怎樣來表現(xiàn)？

二、板示課題

你發(fā)現(xiàn)人在做表情的時候，臉上的肌肉和五官有怎樣的變化？ 你覺得有趣嗎？誰來說一說，自己的新創(chuàng)意？

三、范例

你又有新的想法了嗎？

留心觀察周圍人們的各種表情，也可自己對著鏡子做出各種表情，看看臉上的肌肉和五官有怎樣的變化？

同學們還可以上臺表演各種表情讓大家伙兒看看。小組討論一個創(chuàng)意并動手協(xié)作完成。作業(yè)選擇：

1.你畫的是什么表情，要讓人一目了然。

2.可以用繪畫去表現(xiàn)，也可以用剪貼添畫等方法去表現(xiàn)。教學反思：

5.表情豐富的臉

（二）教學目標：1.培養(yǎng)觀察能力 2.掌握繪畫的方法

重點：能把看到的表情表現(xiàn)出來 難點：能運用各種繪畫方法進行創(chuàng)作 教具：多媒體、范例 教學活動：

一、導人

我們?nèi)祟惖谋砬槭重S富，動物的表情也不簡單哪，讓我們一起去看一看動物們的臉吧！

二、出示多媒體 播放多媒體 你看這只狒狒，一屑不顧的樣子，多么滑稽。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 誰來說一說自己最喜歡的動物你為什么喜歡它？ 你見過哪些可愛的動物？

老師在網(wǎng)上的動物園看到許多特別的動物表情，大家跟隨我一起去看看吧。感謝大自然的創(chuàng)造力，使我們能欣賞到這么多奇異有趣的臉。

三、如果讓你繪畫你會畫出什么樣的動物的表情呢？ 畫一個你最喜歡的動物的表情。

四、作業(yè)設計

1、大家可以討論、描述和模仿各種動物的表情。

2、畫一個或幾個你覺得最有趣的動物的臉。也可以畫一種動物的幾種不同的表情。

3.仔細觀察、欣賞圖片上、影視中和動物園里各種動物的臉。教學反思：

6、表情豐富的臉

（三）教學目標：1.培養(yǎng)創(chuàng)造力審美情趣

2.掌握設計的方法和造型的技巧 重點：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

難點：掌握動手設計的方法和運用材料表現(xiàn)夸張的技巧 教具：范例、錄像 教學活動：

一、導入：

同學們，上節(jié)課我們學習了人類和動物的表情你能告訴老師你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能說一說嗎？ 出示圖片

你看，幾乎所有的形象，都可以用紙、黏土或其他材料來表現(xiàn)。這些做出來的頭像，都表現(xiàn)出強烈或微妙的情感。

二、出示課題：

老師給大家?guī)砹虽浵螅蠹蚁肟纯磫幔?出示錄象

那位同學有了靈感？誰能說一說，你的想法也應該是很有創(chuàng)意的。

三、你想不想看看別的同學設計制作的作品？

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得他們的設計那些地方吸引你？

四、你想不想也來做一回小小設計師？ 我們用黏土、紙或其他材料，也來表現(xiàn)一個富有表情的臉。作業(yè)選擇：

1.做時需抓住不同表情的特征，并可以夸張這些特征。

2.爭取每個人做的表情都不一樣，把作品聚集一起觀摩，肯定非常有趣，說一說為什么 教學反思：

7.有表情的面具

教學目標：1.培養(yǎng)想象力

2.學習在觀察中發(fā)展創(chuàng)造性的思維并運用造形的技巧表現(xiàn)。重點：學會造形并發(fā)展發(fā)散思維。難點：運用造形的技巧表現(xiàn)自己的想法。教具：范例、、圖片 教學活動：

一、導入：

同學們，老師請你參加一個化裝舞會，你接受邀請嗎？

不過舞會之前需要你繪制自己的面具最好能讓大家認不出你來，面具是虛構(gòu)出來的臉，你可以盡情發(fā)揮，大膽繪制。

二、板示課題 從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。

三、出示范例

每個小朋友的感受都是不同的，你一定有自己新的想法吧？ 分小組就這個話題展開討論。

你想看一看別的小朋友的造形嗎？你覺得怎樣？ 想不想也來試一試？

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 利用厚薄、色彩不同的各類紙張以及其他廢舊材料做成有表情的面具。

四、作業(yè)選擇：

1.選擇一種你喜歡的面具做成有表情的面具。教學反思：

8.變化的線條

教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力

2.學習線條的變化和線條的表現(xiàn)知識 重點：培養(yǎng)欣賞美的能力 難點：學習線條的質(zhì)感 教具：范例、圖片等 教學活動：

一、導入：

線條，可以勾畫物體的輪廓，又可以描繪他們的明暗和質(zhì)感，還可以表現(xiàn)作者的風格和情緒。

二、板示課題 有的線短促而激烈，有的線柔美而舒展，有的線粗獷而有力，有的線沉靜而舒緩┄┄

三、出示范例

不同的工具畫出的線是不同的，你一定要親自去試一試

嘗試不同的畫筆畫出不同形態(tài)的線條，體會線條的變化以及工具和線（如粗細、深淺、剛勁與柔和等特征）的關(guān)系。試一試，看誰變的最多。作業(yè)選擇：

嘗試用不同的畫筆畫出不同形態(tài)的線條，體會線條的變化以及工具材料和線（如粗與細、深與淺、剛勁與柔和等特征）的關(guān)系。

嘗試畫些輕重、粗細變化的線以及輕快的線、沉重的線、歡樂的線、憤怒的線等等。

試用富有變化的線描繪一個形象，避免用鐵絲框一樣死板無變化的線畫輪廓，充分體現(xiàn)線條豐富的表現(xiàn)力。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 教學反思：

9.畫性格

教學目標：1.培養(yǎng)觀察和繪畫能力

2.掌握欣賞的方法和繪畫的技巧 重點：了解色塊與線條所表現(xiàn)的性格

難點：能通過觀察進行繪畫表現(xiàn)色彩或線條的性格 教具：圖片、范例 教學活動：

一、導入：

把性格轉(zhuǎn)換為色塊和點線，其實是最直接的事：

干脆利落的折線——表示果斷； 輕松柔軟的曲線——聯(lián)系著溫和； 形如爆發(fā)的色塊——象征著暴烈┄┄

你在平時的生活中，還能發(fā)現(xiàn)一些什么性格？

一、板示課題

今天老師將帶領(lǐng)大家一起去畫廊看看哪兒的畫家是怎樣表現(xiàn)自己的性格的？ 出示圖片

你覺得這些圖片都有些什么性格？

如果讓你來聯(lián)想你會怎樣來表現(xiàn)？ 誰來說一說，自己的新想法？

三、范例

你又有新的啟迪了嗎？ 作業(yè)選擇：

1.可以先設想出某一種性格，然后努力用色塊、點線表現(xiàn)出來。2.也可先畫出各種點線、色塊，然后討論一下它們各自向什么性格。3.教學反思：

10、11水墨人物（一、二）

教學目標：1.培養(yǎng)審美能力

2.掌握水墨人物畫的繪制和方法 重點：能把想到的水墨人物用各種手法表現(xiàn)出來

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 難點：能運用各種方法進行創(chuàng)作工筆人物、寫意人物等 教具：范例實物、圖片 教學活動：

一、導人

水墨畫在我們中國有悠久的歷史，畫水墨人物寫生時，你的眼光就是水墨的： 五官是勾線還是用點？ 頭發(fā)是干擦還是濕墨？

衣服一遍畫成，還是既擦又染，加工多少遍？

二、出示多媒體

老師在網(wǎng)上的畫廊里看到許多特別的水墨人物畫，大家跟隨我一起去看看吧。誰來說一說自己最喜歡的畫面，你為什么喜歡它？

觀察這些畫，試著說一說這些畫的畫法、色彩、特點和皴法的獨到之處。

三、如果讓你繪畫你會畫出什么樣的水墨人物呢？ 畫一個你最喜歡的人吧。

四、作業(yè)設計

1、可以用水墨工具寫生人物頭像。

2、也可以畫半身或全身像。教學反思：

12.世界地球日

教學目標：1.培養(yǎng)想象力

2.學習在觀察中發(fā)展創(chuàng)造性的思維并運用各種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。重點：學會聯(lián)想并發(fā)展發(fā)散思維。

難點：運用繪畫、拼貼、改畫的技巧表現(xiàn)內(nèi)心的想法。教具：錄象、圖片、范畫 教學活動：

一、導入：

森林的面積縮小，全球氣候變暖，物種迅速減少，空氣嚴重污染┄┄

人類要快快重視環(huán)境問題的威脅，羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 保護這唯一的地球，避免無可挽回的災難。

如果讓你來做一個環(huán)保小使者，你會怎樣宣傳自己的想法，能不能讓大家更深刻的意識到環(huán)保的作用？

二、板示課題

同學們，老師想知道你了解哪些環(huán)境問題呢？ 請你來說一說。

三、出示錄象

每個小朋友想象中的地球都是不同的，你的想法是什么呢？

分小組就這個話題展開討論。你想看一看別的小朋友的畫嗎？ 你覺得該怎樣把自己家園畫出來或把自己的感受表達出來？ 那一定很有趣。想不想也來試一試？

四、作業(yè)選擇：

1.地球環(huán)境日益惡化的現(xiàn)象，你在自己的生活中也觀察到了么？你有怎樣的感受？

2.創(chuàng)作一幅畫，表達自己的憂慮。4.畫完后還可以寫上簡單的文字說明。教學反思：

13.世界地球日

（二）教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力

2.學習利用材料的特點表現(xiàn)自己的畫面 重點：培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力 難點：學習運用各種材料進行制作的知識 教具：范例、圖片等 教學活動：

一、導入：

過去、現(xiàn)在、未來，地球都是我們生存的家園。拯救地球，保護家園，使它永遠美麗、安全，是人類共同的心愿。今天，讓我們用我們的一些作品，材料？ 來為“世界地球日”作一份宣傳。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

二、出示圖片

這個小朋友用畫筆寄托希望，提出倡議。

三、板示課題

你身邊有什么樣的破壞地球的現(xiàn)象？

四、你了解他們的做法嗎？能說一說嗎？

五、作業(yè)選擇：

1.用你的畫筆寄托希望，提出建議，發(fā)出“拯救地球”的呼喊。2.可以在畫上寫上簡單的文字說明。教學反思：

14.海洋生物

教學目標：1.引導學生觀看海洋的神秘世界

2.通過欣賞學習，引導學生用美術(shù)語言畫海洋生物 重點：用各種色塊、線條表現(xiàn)自己的感受用畫面表現(xiàn)海洋生物 難點：用美術(shù)材料和輔助工具畫出不同的海洋生物 教具：圖片、范畫、錄音等 教學活動：

一、激趣導人

我們很少有機會到神秘的海底世界去欣賞奇異瑰麗的海洋生物，出示圖片

如果讓你也來畫一畫你會怎樣來表現(xiàn)？

大海的神秘和寬廣使我們浮想聯(lián)翩，今天我們就來畫海洋生物。

一、板示課題

1.初步感受嘗試研究學習：

老師請你看看這神秘瑰麗的海洋世界吧。你最喜歡什么感覺？說出你的感覺來。

讓我們一起看看別人的海洋世界。說說對他們畫面的評價。2.引導賞析并模仿成功作品： 出示學生作品。

分析：色彩與畫面的關(guān)系，找出繪畫的規(guī)律。游戲：找感覺

想象一下做一條魚是什么感覺？再試一次。嘗試畫出魚的狀態(tài)來。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 3.引導賞析并構(gòu)思個人的作品：

看了那么多的畫面，有了那么多的感受，你準備畫那種什么樣的海底世界？ 誰來說一說，自己的新想法？

二、創(chuàng)作練習

把你最喜歡或印象最深的對海底的感受畫出來。你又有新的想法了嗎？

小組討論一個創(chuàng)意并動手協(xié)作完成。

四、通過今天的學習，你學到了什么？

大家的感受非常敏銳豐富，下課以后希望大家繼續(xù)研究一下海洋世界。在音樂聲中整理好自己的東西。下課 作業(yè)選擇：

1.有機會到“海底世界”或水族館去參觀，也可以欣賞圖片。

2.畫你看到過的海洋生物，也可以精心描繪一個單獨的形象，也可以畫出爭奇斗艷的海洋世界。

3.還可以用各種材料表現(xiàn)海洋生物。教學反思：

15.海洋怪獸

教學目標：1.培養(yǎng)觀察能力和想象能力 2.掌握繪畫的方法

重點：能把想到的怪獸表現(xiàn)出來 難點：能運用各種繪畫方法進行創(chuàng)作 教具：多媒體、范例 教學活動：

一、導人

你知道那些海洋怪獸？那一種最有趣？ 在童話和神話里還是你的夢中里的？ 很多海洋怪獸都是從海里出來的。

二、出示多媒體

老師在網(wǎng)上的商店里看到許多特別的海洋怪獸，大家跟隨我一起去看看吧。觀察這些怪獸，說一說這些怪獸的外形、色彩、特點的與眾不同之處

三、如果讓你設計你會設計出什么樣的怪獸呢？

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 讓我們先來看一下同學們是怎樣畫的？欣賞同學成功作品。畫一個你最喜歡的海洋怪獸。

四、作業(yè)設計

1、可以畫出你想象的海洋怪獸。

2、也可以用你各種材料把它做出來。教學反思：

16、會唱歌的樂器

教學目標：1.培養(yǎng)創(chuàng)造力審美情趣

2.掌握繪畫的方法和造型的技巧 重點：培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力 難點：掌握寫生的繪畫方法 教具：范例、錄像 教學活動：

一、導入：

同學們，五彩斑斕的編鐘，沉靜如水的古箏，金光燦燦的管樂，造型幽雅的提琴┄┄你能告訴老師你所了解的樂器嗎？ 你能說一說嗎？ 出示圖片

你看，會唱歌的樂器，家族成員多，模樣很美麗。

二、出示課題：

老師給大家?guī)砹虽浵?，大家想看看嗎?那位同學有了靈感？ 誰能說一說，你學過樂器嗎？你最熟悉那些樂器？你最喜歡那些樂器？為什么？

三、你想不想看看別的同學畫的樂器？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺得他們的繪畫那些地方吸引你？

四、你想不想也來畫一畫這些可愛的樂器？ 作業(yè)選擇：

1.你最欣賞那些美麗的樂器？從造型、色澤等方面討論一下：它美在哪里？

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 2.畫出你最喜歡的樂器，也可以描繪人們正在演奏的樣子。3.開個小小展覽會，看誰的畫最受歡迎，說一說為什么。教學反思：

17.心靈手巧——我做的樂器

教學目標：1.培養(yǎng)想象力

2.學習在制作中發(fā)展創(chuàng)造性的思維并運用各種造形的技巧表現(xiàn)。重點：學會立體造形并發(fā)展發(fā)散思維。難點：運用造形的技巧表現(xiàn)自己的設計 教具：范例實物、圖片 教學活動：

一、導入：

我做的樂器，不一定是為演奏樂曲。

主要是做出想象中的造型，學會享受創(chuàng)作的樂趣。

二、板示課題

同學們，老師請你欣賞當代設計師的設計。請你來說一說自己的感受。每個小朋友的感受都是不同的，你一定有自己新的想法吧？ 制作的材料有紙、黏土、竹┄┄ 分小組就這個話題展開討論。

三、出示范例

你想看一看別的小朋友的設計嗎？ 你覺得怎樣？ 想不想也來試一試？

四、作業(yè)選擇：

可以用某一種材料來做個樂器，也可以用多種材料綜合起來做。即可做某一種已有的樂器，也可以自己設計的樂器。教學反思：

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

18.小樂隊

教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力

2.學習構(gòu)圖和表現(xiàn)的繪畫知識 重點：培養(yǎng)欣賞美的能力 難點：學習構(gòu)圖知識 教具：范例、圖片 教學活動：

一、導入：

動作隨著節(jié)拍，姿態(tài)伴著旋律，豐富而又和諧，多樣而又和諧。板示課題

二、出示范例

選擇一種樂器將它巧妙繪畫，再組合描繪成有趣的，優(yōu)美的群像。

學校里有小樂隊嗎？經(jīng)常去看看他們的演出或排練嗎？同學們的表演讓我們感到更親切，畫出他們演出或排練時的情景。試一試，看誰觀察的細膩。

三、比一比看看誰的畫面最精彩？

四、做游戲

模仿小樂隊吹、拉、彈、唱，進行模擬音樂會。

五、作業(yè)選擇：

1.可以畫你想象出來的小樂隊。

2.注意人物和樂器的大小，高低、橫豎、位置的穿插變化，討論一下為什么。教學反思：

19.樂器的聯(lián)想

教學目標：1.培養(yǎng)觀察和繪畫能力 2.掌握欣賞的方法和繪畫的技巧 重點：培養(yǎng)創(chuàng)新與想象能力

難點：能通過觀察進行繪畫表現(xiàn)音樂和樂器之間的關(guān)系 教具：范例、圖片 教學活動：

一、導入：

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 乘著音樂的翅膀，我們激情飛揚；插上想象的翅膀，我們奇思妙想。畫個想象的樂器，奏出更奇妙的音響。

二、板示課題

今天老師將和大家一起去童話世界看看 出示圖片

你覺得這些畫面美在何處？

如果讓你來畫一幅圖你會怎樣來表現(xiàn)？ 誰來說一說，自己的新想法？

三、范例

你又有新的啟迪了嗎？ 作業(yè)選擇：

1畫想象的樂器不需要拘泥于真實，可以多一點大膽的、自由的、幽默的聯(lián)想。2用自己喜歡的手法進行繪畫。教學反思：

20.全身人物寫生

教學目標：1.培養(yǎng)繪畫能力 2.掌握造形的方法

重點：能把看到的姿態(tài)用各種手法表現(xiàn)出來 難點：能運用各種繪畫方法進行創(chuàng)作 教具：范例實物、圖片 教學活動：

一、導人

據(jù)說一個身材勻稱的大人，你的配畫也應該是你智慧和想象力的結(jié)晶！請你來欣賞一下吧。

二、出示圖片

誰來說一說自己最喜歡的配畫，你為什么喜歡它？

觀察這些配畫試著說一說這些故事的配畫構(gòu)圖、色彩的特點和圖案的獨到之處。

三、如果讓你設計繪畫你會畫出什么樣的圖片呢？

畫一個你最喜歡的寓言故事或神話故事各種方法表現(xiàn)你的想法

四、作業(yè)設計

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

1、你聽過、看過并喜歡哪些寓言、神話故事？選取故事中最動人的情節(jié)、場面來畫。教學反思：

21.動態(tài)人物

（一）教學目標：1.培養(yǎng)觀察能力

2.掌握觀察的方法和繪畫的技巧 重點：掌握觀察的方法

難點：掌握動態(tài)人物的各個關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)折變化 教具：范畫、錄象 教學活動：

一、導入：

同學們，你知道嗎？人在運動的時候，重心失去靜止時的穩(wěn)定，卻展現(xiàn)出了多姿多彩的動態(tài)。你能說一說你喜歡的作品嗎？

二、出示課題：~ 老師給大家?guī)砹虽浵?，大家想看看嗎?/p>

在體育課、運動會、操場上注意觀察同學們各種運動姿態(tài)和特征。觀察描繪動態(tài)人物時，更要注意人體各個關(guān)節(jié)部位的轉(zhuǎn)折變化。

三、出示范例

讓我們一起來欣賞別的同學畫的畫面吧？ 你覺得他們在表現(xiàn)人在運動的哪一部分最吸引你？

四、你想不想也來試一試？ 作業(yè)選擇：

1.觀察描繪動態(tài)人物時，要注意人體各個關(guān)節(jié)部位的轉(zhuǎn)折變化。2.先將大概的動態(tài)畫出來再添加必要的細節(jié)。教學反思：

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

22.動態(tài)人物

（二）教學目標：1.培養(yǎng)想象力和動手能力

2.學習在觀察中發(fā)展創(chuàng)造性的思維并運用各種表現(xiàn)手法來表現(xiàn)。重點：學會聯(lián)想并發(fā)展發(fā)散思維。

難點：運用各種材料進行制作表現(xiàn)內(nèi)心的想法。教具：錄象、圖片、范例 教學活動：

一、導入：

用鐵絲、廢紙和黏土??

做出的這些活潑生動的小人兒多叫人喜愛。

如果讓你來創(chuàng)造一個人物作品，能不能讓大家更驚奇？

同學們，老師想知道你想做出些什么樣的形象呢？請你來說一說。出示錄象

小朋友想象中的作品都是不同的，你的想法是什么呢？ 分小組就這個話題展開討論。你想看一看別的小朋友的作品嗎？

你覺得該怎樣把自己想象的人物作品做出來？ 那一定很有趣。想不想也來試一試？ 作業(yè)選擇：

1.可以用廢紙、黏土或鐵絲電線進行制作動態(tài)人物。2.可以模仿例圖，也可以自己觀察、創(chuàng)造。教學反思：

23.運動中的動物

教學目標：1.培養(yǎng)表現(xiàn)力

2.學習利用材料的特點表現(xiàn)陶藝動物 重點：培養(yǎng)欣賞美、創(chuàng)造美的能力 難點：學習運用陶土材料進行制作的知識 教具：范例、圖片、陶土 教學活動：

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華

一、導入：

雁飛魚躍，鶴舞鹿奔。和人類比起來，許多動物都是運動健將。它加強我們對泥土的感覺，在《動物世界》里，我們欣賞過它們矯健的身影。

二、出示圖片

試一試，看誰能說出這些動物的運動特點？ 還能說出更多的變化嗎？

三、板示課題

你身邊有什么樣的動物？

你了解它們的特點嗎？能說一說嗎？

四、觀察欣賞圖片、影視片中動物的運動姿態(tài)。試著說一說，他們的運動特點。

五、作業(yè)選擇：

1.觀察欣賞圖片、影視片中動物的運動姿態(tài)，表現(xiàn)出動物運動的動態(tài)。2.可以畫、也可以用各種材料去做。教學反思：

24.我喜歡的體育活動

教學目標：1.引導學生表現(xiàn)運動的場景

2.通過欣賞學習，引導學生用美術(shù)語言運動的動作 重點：用各種色塊、線條表現(xiàn)自己對運動的理解 難點：用美術(shù)材料和輔助工具畫出不同的體育活動 教具：圖片、范畫 教學活動：

一、激趣導人

體育活動生龍活虎，真令我們激動。

總想讓那些英姿颯爽的動作，在我們的畫上永駐。

二、出示圖片

如果讓你也來畫一畫你會怎樣來表現(xiàn)？

體育課上，你學會了哪些運動？運動會上，你又喜歡哪些項目？打球？賽跑？游泳？

運動展示人類更輝煌的前景，激發(fā)人們建設和創(chuàng)造的自信。

三、板示課題

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 你最喜歡什么運動？說出你的感受來。

看了那么多的畫面，有了那么多的經(jīng)驗，你能嘗試畫出你對運動的感覺來嗎？誰來說一說，自己的新想法？

四、創(chuàng)作練習

把你最喜歡或印象最深的運動畫出來。你又有新的想法了嗎？ 小組討論一個創(chuàng)意并協(xié)作完成。

五、通過今天的學習，你學到了什么？

作業(yè)選擇：

1.把你最喜歡的運動畫出一兩種。

2.可以畫出你或同學們運動時的姿態(tài)，也可以畫出比賽場上熱烈氣氛。教學反思：

25.我知道的職業(yè)

教學目標：1.培養(yǎng)觀察能力 2.掌握繪畫的方法

重點：能把想到的職業(yè)表現(xiàn)出來 難點：能運用各種繪畫方法進行創(chuàng)作 教具：多媒體、范例 教學活動：

一、導人

三百六十行，行行不可少。既有各自的辛苦，也有各自的驕傲。不同的職業(yè)，有各自的情趣。不同的職業(yè)，也有不同的特征和面貌。

二、出示范畫

老師在網(wǎng)上的畫廊里看到許多特別的畫面，大家跟隨我一起去看看吧。觀察這些畫面，說一說這些畫面的色彩、構(gòu)圖的獨到之處。

三、你都知道哪些職業(yè)？能說一說嗎？

四、如果讓你繪畫你會繪畫出什么樣的職業(yè)呢？

讓我們先來看一下同學們是怎樣畫的？欣賞同學成功作品。畫一個你最喜歡的職業(yè)吧。

作業(yè)設計

1、在討論中說說你知道哪些職業(yè)，描述你較熟悉的職業(yè)的特征，然后用線條和色彩畫出來。

羊寨中心小學 五年級美術(shù)教案 主備人：孫華 教學反思：

26、外貌有特征的人

教學目標：1.培養(yǎng)觀察力審美情趣

2.掌握繪畫的方法和造型的技巧 重點：培養(yǎng)繪畫力和創(chuàng)造力 難點：掌握夸張的繪畫方法 教具：范例、圖片 教學活動：

一、導入：

同學們，我們來看一看在我們班誰長的最有特點？ 他的特點是什么，你能說一說嗎？ 出示圖片

外貌有特征的人，往往惹人注目。也較容易被人記住。在你的記憶里，這樣的人是誰呢？

二、出示課題：

老師給大家?guī)砹藞D片，大家想看看嗎？ 出示圖片

那位同學有了靈感？ 誰能說一說，你的繪畫，也應該是充滿創(chuàng)造力的、新鮮感的。

三、你想不想看看別的同學繪畫的有特征的人？ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

你覺得他們的繪畫那些地方吸引你？

四、你想不想也來做一回小小漫畫師？ 作業(yè)選擇：

1.從生活或影視片中回憶一個身材或相貌有明顯特征的人。2.可以把他畫出來，也可以把他做出來。

3.開個小小展覽會，看誰的設計受歡迎，說一說為什么。教學反思：

羊寨中心小學

第四篇：蘇教版第十冊《拔河》教學反思

蘇教版第十冊《拔河》教學反思

本次習作主要是引導學生學會修改。應該說這方面的訓練早已進行過了。本次習作修改的主要側(cè)重的方面是：一要注意語文章主要內(nèi)容關(guān)系不大的語句要刪除；二要注意合理過渡，使得文章前后順暢；三要注意突出重點，注意點面結(jié)合來描述活動場面；四是語句不可含糊不清。教學過程中，我引導學生自主閱讀“眉批”和“總批”，讓學生在品味、咀嚼中體會出修改的要點來。

在與學生進行交流的過程中得知，我班學生從未進行過拔河比賽（我是新接的班），因此，我聯(lián)系了體育老師帶領(lǐng)學生們舉行了一次拔河比賽，學生們激動得小臉通紅，興趣盎然。因為有了親身的體驗，所以學生在修改的過程中，對自己所觀察到的人物的表情、動作、自己的心理活動，都刻畫的形象生動。

蘇教版第十冊《拔河》教學反思

本次習作主要是引導學生學會修改。應該說這方面的訓練早已進行過了。本次習作修改的主要側(cè)重的方面是：一要注意語文章主要內(nèi)容關(guān)系不大的語句要刪除；二要注意合理過渡，使得文章前后順暢；三要注意突出重點，注意點面結(jié)合來描述活動場面；四是語句不可含糊不清。教學過程中，我引導學生自主閱讀“眉批”和“總批”，讓學生在品味、咀嚼中體會出修改的要點來。

在與學生進行交流的過程中得知，我班學生從未進行過拔河比賽（我是新接的班），因此，我聯(lián)系了體育老師帶領(lǐng)學生們舉行了一次拔河比賽，學生們激動得小臉通紅，興趣盎然。因為有了親身的體驗，所以學生在修改的過程中，對自己所觀察到的人物的表情、動作、自己的心理活動，都刻畫的形象生動。

第五篇：小學數(shù)學第十冊教學反思[范文]

小學數(shù)學第十冊教學反思

《最小公倍數(shù)》教學反思

小學生在理解概念時，往往難度較大。我就出示投影片：從剛才找4的6的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生小組進行討論：公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。并引導學生觀察：兩個數(shù)的公倍數(shù)有什么特點？有沒有最大的公倍數(shù)？讓學生明確：因為每一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)都是無限的，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的。因此，兩個數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

理解求最小公倍數(shù)的算理時，主要也采用小組合作的形式，使學生學會用一般方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。

通過研究最小公倍數(shù)計算方法的算理，提高學生的邏輯思維能力。

引導學生利用列舉法探索新知，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和科學的思維方法。

及時鞏固練習，有層次，有趣味。

學生做全堂總結(jié)：這節(jié)課學習了什么？怎樣求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？你還學到了哪些知識？調(diào)動學習積極性，學會歸納總結(jié)。

<<軸對稱圖形>>的教學反思

在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。

一、創(chuàng)設情境教學，從而引出課題。接著

1、出示軸對稱物體，讓學生觀察它們有什么共同特點？ 2 剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的。

二、動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體畫下來得到下面的圖形（天進行分組操作討論，得出結(jié)論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。

三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。

意在操作活動中鞏固深化對軸對稱圖形的認識，學生這次操作活動手段是多樣的，作品也是豐富多彩的。

三次的操作活動目的不同，所產(chǎn)生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。

《因數(shù)與倍數(shù)》的教學反思

《因數(shù)和倍數(shù)》是一節(jié)數(shù)學概念課，人教版新教材在引入因數(shù)和倍數(shù)的概念時與以往的教材有所不同。（1）新課標教材不再提“整除”的概念，也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學習，而是反其道而行之，通過乘法算式來導入新知。（2）“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。本套教材中刪去了“整除”的數(shù)學化定義，而是借助整除的模式na＝b直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

雖然學生已接觸過整除與有余數(shù)的除法，但我班學生對“整除”與“除盡”的內(nèi)涵與外延并不清晰。因此在教學時，補充了兩道判斷題請學生辨析：

11÷2=5……1。問：11是2的倍數(shù)嗎？為什么？因為5×0.8=4，所以5和0.8是4的因數(shù),4是5和0.8的倍數(shù)，對嗎？為什么？

特別是第2小題極具價值。價值不僅體現(xiàn)在它幫助學生通過辨析明確了在研究因數(shù)和倍數(shù)時，我們所說的數(shù)都是指整數(shù)（一般不包括0），及時彌補了未進行整除概念教學的知識缺陷，還通過此題對“因數(shù)”與乘法算式名稱中的“因數(shù)”，倍數(shù)與倍進行了對比。

《合數(shù)與質(zhì)數(shù)》的教學反思

一、學生參與面廣，學習興趣濃。

讓學生利用學具去擺拼，用“2、3、4……12個小正方形分別可以拼成幾種長方形的方法去體驗質(zhì)數(shù)與合數(shù)的不同之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全體同學都參與到“活

動”中來，學得牢固。

二、從學生的角度出發(fā)，把課堂的主動權(quán)還給學生。

在教學中我除了給學生動手的機會，還讓學生把幾個數(shù)（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）進行分類。這樣教師就可以順勢引導學生說出什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)。再讓學生用自己的語言歸納合數(shù)與質(zhì)數(shù)。

三、點燃學生智慧的火花，讓學生真正活起來。

本節(jié)課的課后我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，你還想研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)有關(guān)哪些方面的知識。既是給學生在課堂上一個探究的任務，也是給學生在課外留下一個拓展的空間。

《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學反思

一、引導學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)。

學生已經(jīng)學過公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，課始放手讓學生自由猜測，通過對已有認知的檢索，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數(shù)和最大公因數(shù)？如何找公因數(shù)與最大公因數(shù)？為什么是最大公因數(shù)面不是最小公因數(shù)？這一些問題在學生的思考與思維的碰撞中得到了較好的生成。

二、提供把學生置于問題情景之中的機會，營造一個激勵探索和理解的氣氛

“對于今天學習的內(nèi)容你有什么猜測？”這一問題的包容性較大，不同的學生面對這一問題都能說出自己不同的猜測，學生的差異與個性得到了較好的尊重，真正體現(xiàn)了面向全體的思想。

三、讓學生進行獨立思考和自主探索

通過學生的猜測，我把學生的提出的問題進行了整理：

（1）什么是公因數(shù)與最大公因數(shù)？

（2）怎樣找公因數(shù)與最大公因數(shù)？

（3）為什么是最大公因數(shù)而不是最小公因數(shù)？

（4）這一部分知識到底有什么作用？

我先讓學生獨立思考？然后組織交流，最后讓學生自學課本

這樣的設計對學生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，在問題解決的過程中充分發(fā)揮了學生的主體性。在這一過程中學生形成了自己的理解，在與他人合作與交流中逐漸完善了自己的想法。我想這大概就是《標準》中倡導給學生提供探索與交流的時間和空間的應有之意吧。

《最小公倍數(shù)》的教學反思

一、創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣，使學生主動的參與到學習中去。

我從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學。

二、培養(yǎng)學生自主探究的能力。

在研究最小公倍數(shù)的意義時，設計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。

三、挖掘不足 有待改進

1、課初的情境創(chuàng)設雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。

2、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度出發(fā)進行預案的設計，課堂中順學而導保持學生的學習積極性是一個值得思考的問題。

《長方體的表面積》的教學反思

1、關(guān)注學生觀察、思維、實踐能力的培養(yǎng)：

我讓學生在課前收集了一些不同材質(zhì)、大小不同的長方體物件，然后讓學生思考，動手剪，展開后求出展開圖的總面積即可，從而揭示表面積的概念。

2、抓住事物的本質(zhì)特征展開教學。

在教學表面積的計算方法時注意引導學生依據(jù)長方體和正方體的面的特征展開教學。通過對長方體正方體教具的觀察、測量、計算來體驗探究表面積的整個過程。

3、強化技能訓練，練好解決實際問題的基本功：

在教學中，我關(guān)注了學生作圖能力的訓練，從開始的看圖說數(shù)據(jù)，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形，這個過程有利于提高學生解決實際問題的能力。

4、聯(lián)系生活實際解決問題

為了培養(yǎng)學生解決問題的靈活性，我設計了多個與生活息息相關(guān)的素材，如要制作一個電視機罩需要多少布、一個牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等，讓學生根據(jù)實際情況思考到底要求哪幾個面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進行計算，靈活解決實際問題。

《長方體的體積》的教學反思

本節(jié)課，我最滿意的是長方體和正方體體積的探索過程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中，學生曾用8塊小正方塊既搭出了長方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個小組的學生通過同一次的操作活動，就能同時得出長方體和正方體的體積計算公式，并且正確地闡述了原因——正方體是特殊的長方體。同時學生能根據(jù)長方體與正方體的關(guān)系,進一步的揭示了正方體的體積。在這一個環(huán)節(jié)的操作探索活動中，學生通過數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長方體體積與長、寬、高（正方體體積與棱長）之間的關(guān)系，知道了求長（正）方體體積所必需具備的條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當中不僅提高了學生的動手操作能力，也發(fā)展了學生的分析概括能力。同時在整個的觀察、操作、探索的過程中，更進一步地理解與掌握長方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識體系的重組與構(gòu)建，學生的空間觀念也得到了進一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。

《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學反思

1、創(chuàng)設情境，通過老師講生活小故事的方式引出，激發(fā)學生的學習興趣。運用情景引入和猜測的方式吸引學生主動參與學習研究。

2、發(fā)揮學生主體作用，引導學生自主探究。放手讓學生操作、觀察、比較。發(fā)揮小組合作的作用，分析等式含有的規(guī)律。

3、運用知識，解決實際問題。我將例題 “把分數(shù)化成指定分母作分母或指定分子作分子而大小不變的分數(shù)”進行整裝，通過“希希想要吃到5塊蛋糕，婷婷想要吃到6塊蛋糕，我將龍龍的蛋糕平均分成了48塊時，該怎么分才公平？”這一情境來進行教學。

《異分母分數(shù)加減法》的教學反思

1、改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。

本節(jié)課我在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。

2、讓學生在探究中體驗，進一步深刻理解異分母分數(shù)加減法要先通分的道理：

著部分的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數(shù)學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學生的體驗，讓學生在具體情境中認識比的性質(zhì)，獲得一些經(jīng)驗。

3、聯(lián)系生活實際，利用情境貫穿整堂課。

課一開始，引出學生很熟悉的過生日的話題，一下子激發(fā)起學生的學習興趣，緊接著讓學生說說分蛋糕的方案，并在猜想這些方案是否可行的基礎(chǔ)上，引出今天要研究的問題。然后，用圓紙片代替蛋糕，讓學生主動探究。最后，提出課外延伸題：請你用今天學到的知識，再去思考一下，前面幾種分蛋糕的方案，哪種是可行的，哪種是不可行的？

《中位數(shù)與眾數(shù)》的教學反思

本節(jié)課我主要采用小組合作的學習方式，同時重視對學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價，把評價的主動權(quán)交給學生，會使學生真正成為評價的主體。

例如：在認識中位數(shù)、眾數(shù)之后要求學生合作，舉出一組數(shù)據(jù)互相找找中位數(shù)和眾數(shù)的這次合作更能體現(xiàn)小組合作的實效性。一方面在合作中可以檢驗學生對知識的理解、掌握的程度，另一方面可以充分利用學生資源，發(fā)揮學生的巨大的潛力，引發(fā)特殊情況的呈現(xiàn)，有利于特殊問題的解決。

另外，為了能駕馭教材，我反復閱讀課本和教師教學用書，領(lǐng)會教材，并且查看了很多資料，力爭琢磨透徹。

《分數(shù)的大小比較》

1、激發(fā)了學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。在宣布了這樣的上課方式后，學生們的興致很高，在上課之前我了解到學生已經(jīng)對分數(shù)的大小比較都自主學習了，其實我也根本沒有讓學生預習，數(shù)學課也不需要學生預習，這都是他們?yōu)榱俗约旱男〗M取得好成績而主動預習的，他們小組聚在一起討論、分析，當教師給他們組加“星”時，高興勁和成功感就油然而生。這種教學行為已經(jīng)是學生主動實施了，不需要老師在后面督促，它成了學生的自覺行為，所以它是有效的，這種有效性會延伸到課前，為什么呢？因為每個學生都想為自己的小組取得好成績，所以課堂的學習已經(jīng)自覺被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動預習，也為下一堂課的復習做好了充分的準，所以這種教學就是有效的。

2、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。上課以后我感覺到了，那些平時不敢回答問題的后進學生，在組長領(lǐng)導下，后進學生也舉手發(fā)言了，因為哪一小組舉手發(fā)言多，哪一組還能得到“星”。所以組長不知辛苦地幫忙后進生，后進生也拼命的學習，這是學生可愛之處，這樣老師再也不要為學生的厭學而犯愁了。后進生不再是被遺忘的角落，當然用這種形式上課時，只要他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，老師也會給鼓勵的，這點很重要的。在上課時，竟然有學生曹旭建告訴我：“曹老師，我從小就沒回答問題，今天才知道回答問題是那樣的爽?！蔽殷@喜，這不正是我所希望的學習方式嗎？合作才能成功，互助才能勝出，孩子們已經(jīng)開始明白了這一點了！學生喜歡這樣的學習方式，也喜歡這樣的學習內(nèi)容，這是我設計這堂課的出發(fā)點，也是我新課程理念下嘗試的一種有效課堂調(diào)控教學模式，效果不錯。

分數(shù)的意義和性質(zhì)（復習課）實踐與反思

復習是使學生對所學知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學生解答，這只是單一的考察學生所學知識，不能了解學生的掌握程度和運用能力，學生成了“維修工”，如果讓學生自己提出問題，解決問題，學生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。

1、讓學生參與教學過程。

激發(fā)學生整理知識的心理需要，讓學生自己整理，匯報比較，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡的建構(gòu)。學生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體學生真正地、主動地參與學習的全過程，讓學生在自我評價中，學會自我肯定，自我反思。

2、切實了解學生，增強應用性。

全面地了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。學生借助材料激活已有的知識積淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。重視學習材料從學生的實際生活中提取，使用權(quán)學生認識到數(shù)學的作用和價值，增學習數(shù)學的興趣，提高其數(shù)學應用意識和應用能力，真正落實素質(zhì)教育。

3、充分信任學生，有效實施自我評價。

信任學生，尊重學生，是突出主體的重要內(nèi)容。讓學生用自己喜歡的方式進行整理，給學生留下較大的思維空間，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，交并激發(fā)學生對復習知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗，激勵他們進一步去嘗試和探索。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點，自主進行知識的建構(gòu)，形成良好的自我認識，自我評價習慣