第一篇：4、《中華字經(jīng)》：讓漢字成為世界上最容易學(xué)的文字

《中華字經(jīng)》：讓漢字成為世界上最容易學(xué)的文字

記郭保華和他的《中華字經(jīng)》

漢字難學(xué)，舉世公認(rèn)。中國兒童學(xué)習(xí)漢字，漫漫六七年時(shí)間才認(rèn)識(shí)2000來字。在素質(zhì)教育呼聲越來越高的今天，如何能縮短兒童的識(shí)字過程，已成為教育界亟待攻破的難題。然而河南省教育音像出版社出版的超級(jí)識(shí)字教材一一《字經(jīng)》，卻使千千萬萬教育工作者的這一夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。

郭保華先生的《字經(jīng)》出版了。許多人從報(bào)紙上看到這個(gè)消息后，到處打聽在什么地方能購買到這本書和光盤。

其實(shí)《字經(jīng)》出版前就引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。國家教育部課程中心邀請(qǐng)郭先生參加全國小學(xué)語文教學(xué)交流研討會(huì)?！度嗣袢?qǐng)?bào)·海外版》同意此書作為海外華語推廣的教材；北京三辰影庫幾次催促到京洽談合作意向；省農(nóng)科院一教授寫信力薦到美國宣傳；省教委立項(xiàng)的一個(gè)教學(xué)法課題組希望授權(quán)他們作為研究對(duì)象。駐馬店上蔡縣、商丘市、濮陽市部分小學(xué)和幼兒園已經(jīng)開始推廣實(shí)驗(yàn)；許多外地家長聽說后專程到鄭州找到作者購書，以便早日讓孩子突破識(shí)字大關(guān)。那么它究竟有什么神奇的作用呢？還是讓我們走近郭保華，走近《字經(jīng)》，來探尋一下它的秘密吧！

揭秘《千字文》

郭保華早年曾就讀于河南大學(xué)和天津大學(xué)，先后獲得哲學(xué)學(xué)士和管理工程碩士學(xué)位，執(zhí)教鄭州大學(xué)以后，長期從事對(duì)教育的研究，曾榮獲首屆中國共青團(tuán)五四獎(jiǎng)?wù)?，他主編的《大學(xué)生實(shí)用心理學(xué)》曾被作為河南省10所大學(xué)新生的入門教材。

《字經(jīng)》的寫作源于97年秋同一個(gè)小學(xué)語文教師的談話。那個(gè)朋友告訴他，中國古代上私塾的孩子，只用一兩年就能過漢字關(guān)，而今的小學(xué)生用六年時(shí)間才能認(rèn)讀2500多漢字，如果不改革教材，漢字教育就無法取得突破性進(jìn)展。說者無心，聽者有意。之后，郭先生便琢磨起用什么樣的教材能讓一個(gè)不識(shí)字的人在幾個(gè)月內(nèi)學(xué)完人生使用的全部漢字。

郭先生對(duì)編寫識(shí)字教材是陌生的。但他篤信中國人發(fā)明了漢字，也一定會(huì)發(fā)明認(rèn)讀漢字的方法。用拼音文字的教學(xué)方法去教漢字是不可取的。他開始了對(duì)中國童蒙讀物的研究。

他研究了集中識(shí)字、分散識(shí)字、字理識(shí)字、字簇文識(shí)字、韻語識(shí)字、循環(huán)識(shí)字、拼音識(shí)字、拼形識(shí)字、情景識(shí)字、看圖識(shí)字等多種識(shí)字方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)漢字研究存在三多三少：即研究定性的多，研究定量的少；研究方法的多，研究教材的少；研究單項(xiàng)識(shí)字的多，研究綜合識(shí)字的少。于是他又掉轉(zhuǎn)頭研究了古人編著的童蒙教材，如周朝的《史籀篇》秦代的《蒼頡篇》西漢的《急就篇》、南北朝的《千字文》、宋元時(shí)代的《百家姓》、《三字經(jīng)》、明代的《龍文鞭影》、清代的《幼學(xué)瓊林》等。

研究過程中，他發(fā)現(xiàn)中國幾千年的歷史，有無數(shù)的識(shí)字教材，但只一種自出書后被歷朝歷代精選為識(shí)字教材，這就是《千字文》。

提起《千字文》，很多中年人知道它是和《三字經(jīng)》、《百家姓》相提并論的童蒙讀物，但絕少人知道它是古人總結(jié)的一套識(shí)字方法。只有周谷城先生指出：“周興嗣編的《千字文》，從南北朝直到清末，流行了一千四百多年，成為世界上現(xiàn)存出書最早、使用時(shí)間最久，影響最大的識(shí)字課本，不能不說是世界教育史上的一個(gè)奇跡”。

“奇跡”就一定有與眾不同的地方。他深入研究了《千字文》后，終于斷定《千字文》是祖先發(fā)明的一種高速學(xué)習(xí)漢字的方法。并且他還認(rèn)定了這種方法與奇特罕見的寫作方法是密不可分的。中國歷史上

選編的小學(xué)教材，能用《千字文》的方法寫作的幾乎沒有。

據(jù)唐代李綽的《尚書故實(shí)》記載，周興嗣作《千字文》“一夕編綴進(jìn)上，鬢發(fā)皆白”。明代王世貞稱《千字文》為“絕妙文章”。清褚人獲謂《千字文》“如舞霓裳于寸木，抽長緒于亂絲”。歷代評(píng)價(jià)《千字文》為“天下第一字書”。

《千字文》何以獲得如此高的聲譽(yù)呢？

《千字文》最絕的是字不重用。為了提高識(shí)字的速度，一篇千字的文章無一字相重復(fù)，真可謂簡約至極，僅此一條便讓無數(shù)文人望而卻步。千字不重，本已不易，但為童蒙記憶方便，又使用了韻語連篇的形式。韻語是最古老、最有效的記憶方法，《千字文》用韻語的方法恰恰暗合了現(xiàn)代心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由此可見周興嗣作《千字文》是匠心獨(dú)具；更令人拍案的是《千字文》在字不重用、韻語連篇的限制下，還能將內(nèi)容分為律歷、歷史、道德、讀書、地理、飲食、居處、園林、祭祀等諸多類別，讓學(xué)者在識(shí)字的同時(shí)記住終身有益的知識(shí)，這種寫作真是難能可貴。無怪乎有人稱《千字文》是“為他人所不能為” 的寫作。

歷史能將集中識(shí)字、分散識(shí)字、韻語識(shí)字等諸方法統(tǒng)一起來的教材唯此一本。

正是這種特殊的寫作方法，才造就了高效的識(shí)字方法。使《千字文》獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷1400多年，成為中國漢字認(rèn)讀的標(biāo)本。曾被日本、朝鮮的使節(jié)帶回國內(nèi)，對(duì)漢字文化圈的自然形成起到了重要的作用。試問中國歷史上有哪種教材能與之相媲美”。

令人遺憾的是，《千字文》雖好，但因其年代久遠(yuǎn)，內(nèi)容陳舊，大多詞語已不知所云，無法作為現(xiàn)代漢字的識(shí)字教材。清末以后，《千字文》不再作為識(shí)字教材，隨后它所創(chuàng)造的世界罕見的高速識(shí)字方法也隨之消失了。

《千字文》消失不是一種教材的消失，而是一種方法的消失。對(duì)中華民族來說，它所造成的損失是無法估量的。從嚴(yán)重處講，它使中國漢字變成了世界上最難學(xué)的文字，使千千萬萬的中國兒童背上了學(xué)習(xí)漢字的沉重袍伏，使中國的對(duì)外文化交流蒙受了巨大影響。

正是痛心于這種識(shí)字方法的失傳，郭先生才暗下定決心要摹仿《千字文》寫作《字經(jīng)》。

歷盡辛苦著《字經(jīng)》

郭先生一直不明白為什么古人的《千字文》只寫一千字，而不寫二千字、三千字呢？那樣不是一次就將基本漢字學(xué)完了嗎？

這個(gè)疑問一直盤旋在郭先生的腦海里，直到他的《字經(jīng)》寫到一千字時(shí)才明白。

郭先生寫作《字經(jīng)》的思路是：先確定人生當(dāng)識(shí)多少漢字，再確定應(yīng)該寫出那些內(nèi)容，最后才按知識(shí)分類押韻行文。

第一步收集漢字。他收集了人教版六年制語文12冊(cè)的全部生字2540個(gè)、人教版五年制語文10冊(cè)全部生字2500個(gè)、國標(biāo)一級(jí)字庫的全部常用字3755個(gè)、國家教委和國家語委聯(lián)合頒布的常用字3500個(gè)。最后將上述漢字綜合到一起，剔除重復(fù)的共收錄單字3992個(gè)，然后他又從國標(biāo)二級(jí)字庫中選出8個(gè)較常用的字補(bǔ)足4000。郭先生說這4000漢字就是現(xiàn)代中國人一生中使用的全部常用字。

第二步知識(shí)分類。他將人類的基本知識(shí)分作天文、地理、人倫、大道、歷史、文化、藝術(shù)、建筑、山水、花草、果蔬、動(dòng)物、政治、經(jīng)濟(jì)、修身、性格、體態(tài)、服飾、宗教、名人、科技、體育、農(nóng)耕、養(yǎng)殖、軍事、戰(zhàn)爭、司法、犯罪、化學(xué)、臟器、疾病、烹飪、物品、災(zāi)難、學(xué)習(xí)、戀愛、嫁娶、生育、幼教、生

活、詮注、心理、助詞、量詞、動(dòng)作、眼神、部首、聲音、地名、姓氏等五十個(gè)門類的知識(shí)。僅姓氏一類，《字經(jīng)》就收錄了近1000個(gè)單復(fù)姓，比流傳的《百家姓》還要多。其中涉及的歷史事件、中外名人名著、發(fā)明創(chuàng)造、國寶書畫、世界遺產(chǎn)達(dá)150多處。郭先生說如果一個(gè)人從小就熟記了這些知識(shí)將終生受益。

第三步押韻行文。他知道這是最難的，可再難也沒有料到4000字竟然寫了三年。他剛寫時(shí)還感覺順利，到300字時(shí)有些把不準(zhǔn)所寫的字前面是否用過，只好每寫一字將前面的字查一遍，很是麻煩。寫到500字時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)查過的字還重復(fù)了20多個(gè)，沒辦法只好從頭調(diào)整。寫到700字時(shí)，他幾乎寫不下去，每查一個(gè)字要用五六分鐘時(shí)間，好不容易想起一句既符合內(nèi)容又能押韻的句子，一查幾乎全部用過，泄氣的他幾次想掇筆不寫。到900多字時(shí)，他差不多整天都寫不出一個(gè)字來。這時(shí)他才真正明白為什么周興嗣只寫了一個(gè)《千字文》就流芳千古。為什么宋朝后的《三字經(jīng)》流傳了許多版本，而早于它幾百年的《千字文》卻只有一個(gè)版本。

好不容易寫完一千字，郭先生再也不想寫下去。他懷疑自已正在走向一個(gè)根本就不存在的目的地。這種情況持續(xù)了很久，直到一位朋友提醒他用電腦中的字處理軟件可以解決漢字的查找問題。

電腦查字果然又快又準(zhǔn)，不會(huì)錯(cuò)漏一個(gè)，現(xiàn)代科技為郭先生繼續(xù)寫作《字經(jīng)》重新鼓起勇氣，增加了信心。但是電腦也帶來許多麻煩?！蹲纸?jīng)》中的很多句子都是郭先生半夜醒來想起后記到紙上，白天又一個(gè)字一個(gè)字檢索修改的。一遇到突然停電或不小心碰到電源，因內(nèi)容沒來得及存盤便全部消失，這時(shí)他只得憑記憶重新寫過。三年中這種情形不知發(fā)生過多少次，有兩次硬盤出錯(cuò)，全文丟的一字不剩。

幾經(jīng)寒暑，數(shù)易春秋，郭先生憑著一股挽救民族文化遺產(chǎn)的熱情，用一種堅(jiān)韌不拔的毅力硬生生著完了4000字的《字經(jīng)》。雖然郭先生說起來輕描淡寫，但我們深知，他背后所付出的艱辛與代價(jià)，那是多少個(gè)夙興夜寐、嘔心瀝血的日子！

解決“漢字難學(xué)”問題

學(xué)英語的人大都知道有個(gè)《英語900句》，學(xué)會(huì)這900句，英語就基本過關(guān)了。《字經(jīng)》是中國的《漢語1000句》。學(xué)完了這1000句，漢字就過關(guān)了。

《字經(jīng)》是推廣普通話和推行漢字的絕佳讀本，它分為四章，每章250句，每句4字，字不重用，詞不重組，文情并茂，韻語連篇，平仄對(duì)仗，朗朗上口。無論幼童還是成人，中國人還是外國人，只要跟著光盤或磁帶認(rèn)讀這篇特殊的韻文，就可以獲得語言和文字的雙豐收。一個(gè)五六歲的孩字如果每天學(xué)習(xí)半小時(shí)，三至六個(gè)月就可以掌握4000漢字。

記者見到一個(gè)叫康玨的女孩學(xué)習(xí)《字經(jīng)》，今年五歲半，幾天就認(rèn)了200多字，她當(dāng)場做了表演，速度之快，令人不可思議！

郭先生說他從不懷疑《字經(jīng)》的識(shí)字效率，盡管《字經(jīng)》并沒有在全國推廣。他認(rèn)為流行了1400多年的《千字文》是《字經(jīng)》的效率的最好證明?！蹲纸?jīng)》的間接效應(yīng)更明顯。如果五六歲的孩子就能閱讀文章，那么六年小學(xué)中他將閱讀上千萬字的課外讀物。人常說“背會(huì)唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)偷”，“書讀百遍，其義自見”。讀的文章多了，還怕孩子們不解字意、不會(huì)作文嗎？

郭先生說：中國走向世界的最好辦法是讓全世界都認(rèn)識(shí)漢字。英國曾殖民過許多國家，但最成功的不是船堅(jiān)炮利，而是推銷了一種語言。當(dāng)今世界，那個(gè)國家不是在極力推行本國的語言。

美國總統(tǒng)克林頓曾宣布，讓美國兒童8歲進(jìn)入閱讀，10歲開始上網(wǎng)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森說，中國的研究生如果不能在18歲前畢業(yè)，在國際上就不可能有很強(qiáng)的竟?fàn)幜Α？墒窃谖覈慕逃l(fā)展戰(zhàn)略中，識(shí)字和閱讀這一環(huán)節(jié)始終拖著后腿，引起學(xué)生、家長和社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

“識(shí)字量少”是一切問題的根源。它造成學(xué)生不能閱讀，不會(huì)閱讀，沒有興趣，不能自學(xué)。出現(xiàn)小學(xué)

生考數(shù)學(xué)由教師讀題，造成了“課業(yè)負(fù)擔(dān)過重”。最后還導(dǎo)致小學(xué)四年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)習(xí)分化。一句話，都是“識(shí)字太少”惹得“禍”。

不知道哪個(gè)外國人說，中國兒童在中國的環(huán)境中學(xué)習(xí)中國漢字，要用七八年時(shí)間，外國人學(xué)習(xí)中國漢字不知道要用多少年時(shí)間。

事實(shí)上漢字并不難學(xué)。難的是我們既丟掉了祖先的方法，又沒有創(chuàng)造出新的方法。這就是問題的癥結(jié)所在。

《字經(jīng)》摹仿《千字文》寫作出高效率的識(shí)字課本，挽救了中華民族創(chuàng)造的一種識(shí)字方法，重新將漢字變成了世界上最容易學(xué)的文字。就這個(gè)意義上說，它同樣稱得上“天下第一字書”。

科學(xué)的識(shí)字觀

《字經(jīng)》寫了那么多的經(jīng)典文化，兒童能理解嗎？一句話引出了郭先生對(duì)兒童識(shí)字的一系列觀點(diǎn)和看法。

傳統(tǒng)的識(shí)字教育是七歲入學(xué)，13歲基本過關(guān)。識(shí)字的方法是形、音、義、寫混教。教材編寫的順序是字、詞、句、段、篇、章。這種教育聽起來很科學(xué)，其實(shí)無論從生理上還是心理上都不符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

林成滔先生在《字里乾坤》中說：“漢語的主要特點(diǎn)是實(shí)行以單音詞為基礎(chǔ)的二次構(gòu)詞法為主，這就決定了我們的識(shí)字教育沒必要像拼音文字那樣，分散開來用較長的時(shí)間去進(jìn)行，而最好在短期內(nèi)集中突擊完成”。

心理學(xué)家告訴我們：人類的大腦發(fā)育百分之八十的是在八歲以前完成的。所以5-8歲的兒童記憶能力驚人。這一時(shí)期是人生的最佳教育期，錯(cuò)過這一時(shí)期，學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容要多花六七倍的時(shí)間。而現(xiàn)行的教育制度13歲漢字才能過關(guān)，這恰恰錯(cuò)過了“最佳教育期”。

中國文化，源遠(yuǎn)流長，但記載它的基本漢字不過幾千個(gè)。中國兒童在中國學(xué)漢字，用集中識(shí)字的方法學(xué)習(xí)幾千漢字本是件很容易的事?？上覀円恢睕]有高效率的集中識(shí)字教材，在教學(xué)實(shí)踐使用的是分散識(shí)字法（也稱隨課文識(shí)字），學(xué)生在小學(xué)階段平均每天只學(xué)1.14個(gè)生字，這種識(shí)字速度在任何語系中都是極為少見的。

郭先生列舉了現(xiàn)代教育中許多不正確的識(shí)字方法。比如看圖識(shí)字。漢字本來就一種圖形，學(xué)漢字就是要記住這種圖形。初識(shí)階段看圖識(shí)字反而沖淡兒童對(duì)字形的記憶。“看圖”才能“識(shí)字”，不“看圖”就不能“識(shí)字”。

又如識(shí)字要先“易” 后“難”。郭先生說，“難”和“易”是成人對(duì)字的理解，對(duì)幼兒來說識(shí)字有簡繁，但無難易。任何字對(duì)幼兒來說都是一個(gè)圖形，只有寫的難易，并無認(rèn)的難易。如果在很短的時(shí)間內(nèi)（幾個(gè)月）就學(xué)完全部常用字，難易的區(qū)分就更無必要。

郭先生還說，幼兒學(xué)字不宜強(qiáng)調(diào)理解字義。因?yàn)樽种皇潜磉_(dá)一個(gè)概念的符號(hào)，幼兒不理解概念卻能記住符號(hào)，這是由其生理和心理特點(diǎn)決定的。符號(hào)與概念的聯(lián)系及語法規(guī)則是隨著年齡的增長在長期的閱讀中建立的，它與一個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)有關(guān)。古人學(xué)字先識(shí)字，后講義就是這個(gè)道理?，F(xiàn)在的識(shí)字一開始就強(qiáng)調(diào)四會(huì)（認(rèn)讀講寫），不符合童的認(rèn)知規(guī)律，最新的教學(xué)大綱已經(jīng)有所改變。

不強(qiáng)調(diào)字義不等于內(nèi)容沒有意義。正因?yàn)閮和槐孑馆判枰x用的教材更經(jīng)典。對(duì)于當(dāng)前幼兒識(shí)字的口語化和兒歌化現(xiàn)象，郭先生不以為然。他說象“小燕子，穿花衣”之類的兒歌只會(huì)增加兒童的無效背誦，于人生益處不大。經(jīng)典的兒歌總是和知識(shí)教育聯(lián)系在一起。翻開古人的童蒙教材，哪一個(gè)不是飽含知識(shí)的結(jié)晶和做人的道理。

郭先生還說：100多年來，“廢除漢字論” “漢字落后論”“漢字拉丁化論”使?jié)h字教育受到極大的損害，我們現(xiàn)在的漢字教育反而不如古人。1978年，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生就在《人民日?qǐng)?bào)》批評(píng)我國語文教學(xué)‘少、慢、差、費(fèi)’，他不無感慨地寫道：‘十年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來學(xué)習(xí)本國語文，卻大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事’（《語文教學(xué)中兩個(gè)切近問題》）。1997年中央電視臺(tái)‘實(shí)話實(shí)說’欄目，有老師說，小學(xué)語文教學(xué)無效勞動(dòng)占50%，更有老師更正說，不是50%，而是四分之三。由此可見，中國的漢字教育存在著許多問題，千千萬萬的兒童、教師和家長正在期待著“識(shí)字的革命”。

《字經(jīng)》及其深遠(yuǎn)影響

2000年1月1日，《國家通用語言文字法》開始實(shí)施。這是我國50多年第一部關(guān)于語言文字的大法。推行漢字，推廣普通話，已成為全民族的一件大事。

在國際上，漢字在全球走紅。漢語是聯(lián)合國指定的七種工作語言之一。澳大利亞一所大學(xué)的研究報(bào)告86年就指出：澳民中用中文交流的人數(shù)近幾年增幅超過148%。韓國《中央日?qǐng)?bào)》發(fā)表題為《漢字是東北亞經(jīng)濟(jì)圈的催化劑》。新加坡、泰國，越南、馬來西亞更是掀起了學(xué)習(xí)漢字的熱潮?！?新加坡已將漢語列為國語。越南《人民報(bào)》發(fā)表文章指出“從現(xiàn)在到2010年，中國語將越來越重要，過去我們祖先的所有著作都是用漢字寫的，必須認(rèn)識(shí)漢字，才能通過漢—喃書庫挖掘民族的遺產(chǎn)”。美國科學(xué)家經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國和日本患失語癥的人要比歐美國家少得多，其原因就是“漢字是復(fù)腦文字，可以平衡大腦兩個(gè)半球的工作；而拼音文字是單腦文字不具備這種功能”。總之，從倫敦到紐約，從東京到悉尼，華語在世界上逐漸走強(qiáng)，成為非常熱鬧的語言。

《字經(jīng)》在這種情況下出版，能令人在幾個(gè)月內(nèi)學(xué)完人生使用的全部常用字，還能學(xué)到中國文化和百科知識(shí)，無論從哪個(gè)角度講都是令人歡欣鼓舞的。如果我們能以此為教材推向海外，不僅能速成漢語，而且宣傳了中國的文化，那將具有非凡的歷史意義。

當(dāng)然“《字經(jīng)》并非完美無缺。郭先生說：“受字不重用的限制，不少句子顯得免強(qiáng)，個(gè)別內(nèi)容還需要調(diào)整。《字經(jīng)》的可取之處在于它采用了《千字文》的識(shí)字方法，使?jié)h字的認(rèn)讀變得非常容易。而這種方法又是我們祖先創(chuàng)造的，曾經(jīng)流傳了1400多年的漢字認(rèn)讀方法，作為中華民族的后代，我們應(yīng)該挽救這份極其珍貴的文化遺產(chǎn)”。