第一篇：高二政治教學(xué)反思xu

高中政治教學(xué)反思

（政治組

許春香）

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根，沒(méi)有課本就好像樹(shù)沒(méi)有根就無(wú)法存活一樣。同樣，對(duì)學(xué)生而言課本是做題的依據(jù)?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。即閱讀政治教材的能力。

因而，學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，即做到先粗讀、細(xì)讀、精讀政治課本，其次學(xué)會(huì)理解政治課本知識(shí)的策略和方法。談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加清晰和透徹。

例如，高一政治課本上冊(cè)第四課的引言。這個(gè)引言的第一和第二句話(huà)是：“企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)，不同的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體?！币缘倪@兩句話(huà)，言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思：一，企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位——細(xì)胞;二，國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成——三大產(chǎn)業(yè);三，第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者)之間的聯(lián)系——各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此，我們不要忽視每一課的引言。

2、劃關(guān)鍵詞——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們劃出關(guān)鍵詞，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

例如(1)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字，是重點(diǎn)知識(shí)，是一個(gè)重要觀點(diǎn)。在這句話(huà)中，是“一種”，不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式，除了“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”外，那還有“宏觀調(diào)控”。是“有效”，不是“無(wú)效”，是“優(yōu)化”，不是“劣化”。通過(guò)這樣的分析，對(duì)“資源配置”就有了一個(gè)全面的映象、對(duì)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”就有了一個(gè)準(zhǔn)確的理解。

(2)對(duì)于高中政治第二單元第七課第一框中的重點(diǎn)名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系?！?，運(yùn)用劃出關(guān)鍵詞的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

首先“聯(lián)系是關(guān)系”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義；

其次“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說(shuō)，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵；

最后“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強(qiáng)加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。

3、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

例如，我國(guó)解決民族問(wèn)題的基本政策是：A﹒團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié) B﹒大小民族一律平等 C﹒各民族共同繁榮 D﹒在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治(高考題)

這是一道十分簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)，仍然有30%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因，就在于沒(méi)有區(qū)分清楚 “民族政策”(民族區(qū)域自治)和“民族原則”(民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮)。“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，正確區(qū)分易混詞和準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。

“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反

三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。

例如，高二政治第二單元“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”和第三單元第九課中主次矛盾

5、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。

任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物，能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x時(shí)，應(yīng)該使用反義詞的方法，準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

例如，矛盾雙方的對(duì)立與統(tǒng)一原理內(nèi)容：矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化；反義詞上與下，大與小，對(duì)立與統(tǒng)一等。

6、注意審清設(shè)問(wèn)范圍，主體（國(guó)家，社會(huì)，個(gè)人），題型（是什么，為什么，怎么辦），劃出題目中的關(guān)鍵詞、句，從而抓住有效信息，提煉出相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合材料組織答案。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中，我就有意識(shí)的讓學(xué)生在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著重號(hào)，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

第二篇：高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思1

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

xxx：在本專(zhuān)題教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí)，選取個(gè)案進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；二是對(duì)比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析。

xxx：教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。

xxx：選修了內(nèi)容是一門(mén)時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的`抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

高二政治教學(xué)反思2

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋出這樣這樣幾點(diǎn)信息：

一是由于剛剛開(kāi)始哲學(xué)的學(xué)習(xí)，一部分同學(xué)不能很好的把握哲學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，學(xué)習(xí)積極性不高；

二是答題是出現(xiàn)的問(wèn)題，哲學(xué)題主要是對(duì)哲學(xué)原理的考查，但是很多同學(xué)遇到任何一個(gè)題目都不加分析地答出所有的哲學(xué)原理，答題變成了原理的簡(jiǎn)單堆砌；還有一些學(xué)生審題不準(zhǔn)確，往往答非所問(wèn)；

三是原理、方法論對(duì)應(yīng)不起來(lái)?xiàng)l理不清，思路混亂；四是把所學(xué)唯物論和認(rèn)識(shí)論混為一談。

反映到一點(diǎn)就是不能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題。因此結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和本學(xué)期的教學(xué)要求，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)得出如下幾點(diǎn)反思：

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

隨著新課程的改革，高中政治的考試更注重于對(duì)能力的考查，但能力的發(fā)展依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和積累。那么，要鞏固扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，就需要特別注重構(gòu)建知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，從宏觀上駕馭知識(shí)，否則，知識(shí)點(diǎn)就會(huì)零亂不堪。

課堂教學(xué)首先應(yīng)從微觀知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)著手，在此基礎(chǔ)上，更要注重宏觀知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，要求學(xué)生從整體上把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣運(yùn)用起來(lái)就可以得心應(yīng)手。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于把課本的知識(shí)變“薄”，也要善于把課本的知識(shí)變“厚”，來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系。把課本的知識(shí)變“薄”，關(guān)鍵是把握主干基礎(chǔ)知識(shí)，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的整理和重組，即打破教材原有知識(shí)編排體系，將知識(shí)要點(diǎn)化，將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系。

二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面

思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生只有將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，很好地去解釋和分析問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲望，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。高中政治試題不回避社會(huì)熱點(diǎn)，往往是迎著熱點(diǎn)考，幾乎每一道題都是以熱點(diǎn)為載體設(shè)題，要求學(xué)生運(yùn)用重要知識(shí)來(lái)分析重大社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)事，用所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，真正做到學(xué)以致用，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)真審題，把握規(guī)范化答題的基本方法和技巧

學(xué)生所學(xué)的知識(shí)必須要通過(guò)書(shū)面化的答題表現(xiàn)出來(lái)，因此對(duì)學(xué)生審題以及答題規(guī)范化的培養(yǎng)至關(guān)重要。

主要從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練：

第一、要認(rèn)真審題，要確保答題的大方向不能錯(cuò)，審題時(shí)逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：

(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問(wèn)點(diǎn)，問(wèn)什么，答什么，避免答非所問(wèn)。

(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。

(3)排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的`題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過(guò)的類(lèi)似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性。具體方法技巧如下：

（1）找出設(shè)問(wèn)的限定詞，縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)，意識(shí)的能動(dòng)作用等知識(shí)點(diǎn)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等。

（2）要用政治專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。答題語(yǔ)言不能過(guò)于隨意，想當(dāng)然。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、政治問(wèn)題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語(yǔ)來(lái)描述，而不能一言概之。

（3）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問(wèn)題有著深刻的理解，而且顯得有條理，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。特別需要注意的是：對(duì)正確性沒(méi)有把握的內(nèi)容盡量不要寫(xiě)，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

當(dāng)然，有些問(wèn)題不是一天兩天能解決的，特別是學(xué)生剛剛開(kāi)始哲學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。但是盡早地找出問(wèn)題的所在，有的放矢，在教學(xué)中不斷地去想辦法解決問(wèn)題，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果是大有裨益的。

高二政治教學(xué)反思3

開(kāi)學(xué)以來(lái)，無(wú)論是在教育還是在教學(xué)方面都給我?guī)?lái)很大的反思和啟發(fā)。以下就是我對(duì)政治教學(xué)的反思。

1、對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備的反思：首先就是我對(duì)學(xué)生了解不足，不知道他們的知識(shí)儲(chǔ)備量究竟是多少，也就是沒(méi)有正確估計(jì)學(xué)生的能力和知識(shí)水平，不了解他們?cè)诟咭粫r(shí)所獲得的知識(shí)，使我的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置的過(guò)于簡(jiǎn)單了。同時(shí)我在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候過(guò)于理想化，沒(méi)有考慮到與現(xiàn)實(shí)的差異，對(duì)于一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，沒(méi)有用更適合的`方法來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)。為此，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)，我得到了一個(gè)啟示：每個(gè)人都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同，在備課的時(shí)候，要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在準(zhǔn)備的過(guò)程之中，將一部分重心放在備學(xué)生上面，從多方面了解他們的知識(shí)量、知識(shí)需求以及適應(yīng)他們的教學(xué)方式，自身也要努力鉆研教材，首先吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后再將知識(shí)點(diǎn)整合，最后用最簡(jiǎn)單的方式將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。

2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思：首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。有些內(nèi)容要求在一課時(shí)之內(nèi)完成，但是實(shí)際情況是有些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容十分繁瑣，一節(jié)課之內(nèi)完成操作起來(lái)會(huì)十分的困難，而我有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會(huì)加快講課的速度。表面上看學(xué)生還是積極配合，但從后面的作業(yè)情況來(lái)看，真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生不多。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：不可以一味的講究教學(xué)速度，應(yīng)該把重視質(zhì)量放在第一位，切不可以只講速度不講效率。這樣做的話(huà)效果反而使事倍功半，學(xué)生不能把知識(shí)點(diǎn)真真正正的學(xué)扎實(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的整體水平就會(huì)下降。我覺(jué)得要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，就必須一步一個(gè)腳印，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也要在講究效率的同時(shí)把握時(shí)間，保證講練結(jié)合，學(xué)生完成練習(xí)之后要及時(shí)評(píng)講，幫助學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)，并且將其運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

3、對(duì)教學(xué)效果的反思：我覺(jué)得作為一名中年教師，應(yīng)該多聽(tīng)其他老教師的課。當(dāng)然這個(gè)范圍不應(yīng)該僅僅局限在聽(tīng)其他政治教師的課，而是應(yīng)該多聽(tīng)所有老師的課?！八街?，可以攻玉。”與老教師交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長(zhǎng)處。新課程談到教師是“用教材教，而不是教教材”。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題一直讓我感到很困惑，后來(lái)聽(tīng)了其他老師的課，才領(lǐng)悟了這句話(huà)。教書(shū)不能死扣教材，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生記住教材上的內(nèi)容，而是為了讓學(xué)生掌握在教材背后蘊(yùn)含的為人處世的方法，看問(wèn)題思考問(wèn)題的方法。同時(shí)學(xué)到的不僅僅是對(duì)這句話(huà)的理解，老教師還教會(huì)我許多教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，比如說(shuō)：對(duì)于課程知識(shí)點(diǎn)的框架性的把握，學(xué)生練習(xí)的講解方式等等?？傊?，要有好的教學(xué)效果出來(lái)，除了自己的不懈努力之外，還離不開(kāi)老教師的幫助和教導(dǎo)。

以上就是我開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)教學(xué)方面的反思，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加注意上述不足之處，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

高二政治教學(xué)反思4

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課題屬于《文化生活》第一單元“文化與生活”的第二課《文化對(duì)人的影響》的第一框。導(dǎo)入我是從單元整體入手，分析第一課（從“社會(huì)”角度看文化）和第二課（從“個(gè)人”角度看文化）在第一單元中探討文化的角度，順利從第一課過(guò)渡到第二課的學(xué)習(xí)。

《感受文化影響》主要講述文化影響人的來(lái)源、表現(xiàn)和特點(diǎn)。我通過(guò)設(shè)置三個(gè)自主探究材料和同學(xué)們共同完成教學(xué)任務(wù)的。探究材料一：通過(guò)和學(xué)生共同分析德國(guó)人畫(huà)的關(guān)于西方人和中國(guó)人的文化差異圖片，探究“文化是怎樣影響人的”（即文化影響人的來(lái)源和表現(xiàn)）。探究材料二：充分利用校內(nèi)課程資源，探究“‘人說(shuō)八中老師好’的文化氛圍對(duì)我們合肥八中的老師將產(chǎn)生怎樣的影響，這樣的影響有怎樣的特點(diǎn)和啟示？”，目的.在于探討文化影響人的“潛移默化”的特點(diǎn)。探究材料三：從傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)“回家過(guò)年”的習(xí)俗到賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》中的“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”再到我與學(xué)生同唱“我的中國(guó)心”，營(yíng)造了特定的文化氛圍，師生共同感受文化影響人的第二個(gè)特點(diǎn)“深遠(yuǎn)持久”。

最后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并共同完成課堂練習(xí)。

2、教學(xué)反思

（1）課堂氣氛輕松、活躍。能結(jié)合當(dāng)前的一些社會(huì)問(wèn)題，隨機(jī)引用一些“網(wǎng)絡(luò)熱詞”如“坑爹”、“拼爹”等和適當(dāng)?shù)摹昂戏释猎?huà)”以及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，舒緩了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（2）積極開(kāi)發(fā)本土的課程資源。在探究材料的引用和案例的列舉上，盡可能地運(yùn)用學(xué)生熟悉的或身邊的素材，讓學(xué)生感受到文化就在自己的身邊，文化就在生活之中。如在介紹“風(fēng)俗習(xí)慣影響交往行為和交往方式”時(shí)，我利用今年我們暑期去內(nèi)蒙古大草原到蒙古包吃飯前“敬酒”時(shí)拍攝的照片展現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合照片，介紹蒙古族的“敬酒”禮儀，直觀、形象。我還特別引用了“人說(shuō)八中老師好”這一文化氛圍，讓學(xué)生感受之真，感受之切，感受之深。

（3）新課程理念體現(xiàn)不夠。盡管設(shè)置了自主探究問(wèn)題，但并沒(méi)讓學(xué)生真正“自主”，只是師生的“對(duì)答互動(dòng)”，沒(méi)敢“真正放手”。希望在以后的課堂上，能真正讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。

高二政治教學(xué)反思5

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來(lái)，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。

只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。

第二，在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。

比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問(wèn)題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問(wèn)題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。

比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫(huà)圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。

第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。

同時(shí)，通過(guò)群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的'，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過(guò)去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過(guò)程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過(guò)程”。這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒(méi)有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。而現(xiàn)在，新課程改革對(duì)教學(xué)的定義有了根本性的變化：“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)?！毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，這種觀念的轉(zhuǎn)變，必然要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng)，意味著師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)。而如果我們政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主、平等思想的話(huà)，是不可能實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的。

總之，古人云“吾日三省吾身”。告誡后人如果要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省，教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

高二政治教學(xué)反思6

三月份高二政治備課組老師作了以下教學(xué)反思：

張美遠(yuǎn)：在本專(zhuān)題教學(xué)中，可以采用以下教學(xué)方法：一是學(xué)案分析法?？梢赃\(yùn)用教材中所學(xué)的基本原理，聯(lián)系以往所學(xué)的歷史知識(shí)，選取個(gè)案進(jìn)行深入的`分析，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；二是對(duì)比分析法，教學(xué)中可以選擇不同時(shí)代、不同國(guó)家進(jìn)行對(duì)比分析。

歐榮福：教材是教師教學(xué)的文本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南，資源和工具，還是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)的平臺(tái)，為了更好地發(fā)揮其作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性使用教材。

黃進(jìn)榮：選修了內(nèi)容是一門(mén)時(shí)政性較強(qiáng)的課程，授課中明顯感到教材內(nèi)容的抽象，所以在授課中應(yīng)充分利用文學(xué)與音像資源，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

選修課學(xué)習(xí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地選擇一些學(xué)習(xí)方法和途徑，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“灌與輸”特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”的平衡，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

高二政治教學(xué)反思7

新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此，理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。

1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會(huì)充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn)，為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

2、“興趣是好的老師”。要理科班的'學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上劃起來(lái)。

3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書(shū)?？墒牵艺J(rèn)為板書(shū)對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書(shū)本上。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用，又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率，一舉兩得。

4、只是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁(yè)的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)

政治對(duì)文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺(jué)得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。

1、文科政治的激趣法：

導(dǎo)入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開(kāi)始。每次上新課前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。這種問(wèn)題不能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。

幽默活潑的語(yǔ)言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。

2、綜合能力的培養(yǎng)：

理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以，我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書(shū)的重要性。所謂看書(shū)并不是把知識(shí)掃描一遍，而是要把書(shū)本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對(duì)知識(shí)框架的理解都不一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來(lái)，這不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。

運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對(duì)于我教的B層次班級(jí)，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹(shù)立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過(guò)程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過(guò)渡。

提問(wèn)能力的培養(yǎng)。過(guò)去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題，所以，不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級(jí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，不僅是向老師提問(wèn)，還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑，把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。一開(kāi)始提問(wèn)的人并不多，但是反復(fù)幾次答疑后，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)，后來(lái)班里還形成了互相提問(wèn)甚至爭(zhēng)論的氛圍。這種好學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。

當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長(zhǎng)的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。

第三篇：高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思

蘇文君

新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此，理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。

1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會(huì)充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn)，為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上劃起來(lái)。

3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書(shū)。可是，我認(rèn)為板書(shū)對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書(shū)本上。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用，又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率，一舉兩得。

4、只是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁(yè)的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)

點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)

政治對(duì)文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺(jué)得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。

1、文科政治的激趣法：

導(dǎo)入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開(kāi)始。每次上新課前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。這種問(wèn)題不能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。

幽默活潑的語(yǔ)言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。

2、綜合能力的培養(yǎng)：

理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以，我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書(shū)的重要性。所謂看書(shū)并不是把知識(shí)掃描一遍，而是要把書(shū)本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對(duì)知識(shí)框架的理解都不一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來(lái)，這不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。

運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對(duì)于我教的B層次班級(jí)，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹(shù)立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過(guò)程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過(guò)渡。

提問(wèn)能力的培養(yǎng)。過(guò)去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題，所以，不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級(jí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，不僅是 向老師提問(wèn)，還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑，把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。一開(kāi)始提問(wèn)的人并不多，但是反復(fù)幾次答疑后，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)，后來(lái)班里還形成了互相提問(wèn)甚至爭(zhēng)論的氛圍。這種好學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。

當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長(zhǎng)的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。

第四篇：高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思

一、現(xiàn)狀分析

高二政治期中考試我校本科6人，青屏11人，三高2人，高一期末考試我校本科21人，青屏24人，三高1人，雖然兩次都位居第二，從人數(shù)看，青屏和我校人數(shù)都明顯減少，但與青屏相比少5人，差距在拉大。

從一段情況看，我校44人，青屏71人，我校進(jìn)步22人，青屏進(jìn)步56人，比我校進(jìn)步大得多，三高進(jìn)步23人，已經(jīng)超過(guò)我們。

從二段情況看，我校上線(xiàn)85人，青屏128人，青屏、三高都在進(jìn)步，我校在退步。

政治分?jǐn)?shù)線(xiàn)：一本76分，二本69分，三本59分，一段43人，二段32分。

二、反思

我任教高二三班，講課、配套練習(xí)課時(shí)練也都做了、講了，考前又做了6套模擬試題，12個(gè)原理大部分學(xué)生也都給老師背過(guò)，本科上線(xiàn)沒(méi)有，一段、二段也沒(méi)有完成任務(wù)，原因主要是課堂上老師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少，目標(biāo)學(xué)生不明確，課下輔導(dǎo)不及時(shí)，對(duì)考點(diǎn)沒(méi)有反復(fù)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)不及時(shí)，做題多，學(xué)生用于總結(jié)、反思時(shí)間少。

三、措施

1、課堂上精講多練，及時(shí)檢查、落實(shí)教學(xué)任務(wù)完成情況。

2、課下對(duì)目標(biāo)學(xué)生要面批面改，逐一過(guò)關(guān)。

3、本科目標(biāo)生10人，魏瑞恒、屈亞格、申佳佳、徐菲菲、劉帥鵬、李夢(mèng)麗、白云歌、蘇帥航、劉燕枝、魏夢(mèng)丹，力爭(zhēng)5人上本科，20人上一段。

第五篇：高二政治教學(xué)反思

高二政治教學(xué)反思

新的高考方案頒布以后，政治教學(xué)也得隨著高考改革而進(jìn)行調(diào)整。高二文理科分班以后，如何兼顧文科班與理科班的政治教學(xué)對(duì)政治教師來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我摸索出一種教學(xué)效果較好的模式。

一、理科班政治教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治科的學(xué)習(xí)要求是要通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。因此，理科班的政治教學(xué)重點(diǎn)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)。然而，理科班的學(xué)生會(huì)把大部分的精力放在理科的學(xué)習(xí)上，對(duì)文科傾注的時(shí)間非常有限，更有甚者除了政治課外，不會(huì)再花時(shí)間去學(xué)習(xí)政治。因此，提高每節(jié)政治課的效率就成為理科班政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。我設(shè)計(jì)的理科班教學(xué)模式是：預(yù)習(xí)——知識(shí)點(diǎn)講解——知識(shí)總結(jié)——練習(xí)——評(píng)講。

1、要理科班的學(xué)生騰出課后時(shí)間預(yù)習(xí)是不切實(shí)際的，所以，我會(huì)充分利用政治課前五分鐘讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課。這種預(yù)習(xí)并不是漫無(wú)目的地看書(shū)。我會(huì)在課件上先以“課前熱身”的方式，把每節(jié)政治課要掌握的知識(shí)重點(diǎn)以問(wèn)題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)目的性強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)顯而易見(jiàn)，為講解知識(shí)點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

2、“興趣是好的老師”。要理科班的學(xué)生參與熱情高，政治課堂絕對(duì)不能枯燥乏味。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候，我會(huì)充分運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、圖片、故事、視頻等資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地提醒學(xué)生把重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)本上劃起來(lái)。

3、由于有課件的協(xié)助，很多老師現(xiàn)在都不會(huì)花時(shí)間板書(shū)?？墒牵艺J(rèn)為板書(shū)對(duì)明確每節(jié)課的知識(shí)體系起著不可代替的作用，所以，我堅(jiān)持把每節(jié)課的知識(shí)框架圖簡(jiǎn)略地記在黑板上，并要求學(xué)生把知識(shí)框架圖記在書(shū)本上。這既能起到知識(shí)總結(jié)的作用，又方便學(xué)生提高看書(shū)的效率，一舉兩得。

4、只是聽(tīng)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)講練結(jié)合，堅(jiān)持每周一練。每星期以活頁(yè)的形式精選練習(xí)題作為理科班的作業(yè)，練習(xí)以基礎(chǔ)知識(shí)為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。認(rèn)真批改后，把學(xué)生主要做錯(cuò)的題目評(píng)講一遍，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

二、文科班政治教學(xué)重視興趣與能力的培養(yǎng)

政治對(duì)文科班的學(xué)生而言，是高考的必考科目，因此，政治教學(xué)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。怎樣才能不讓文科學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生厭倦感呢？最重要的是讓他們覺(jué)得政治有趣味，并給予他們成就感。也就是說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力顯得尤其重要。

1、文科政治的激趣法：

導(dǎo)入激趣?；钴S的課堂氣氛要從導(dǎo)入開(kāi)始。每次上新課前，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用學(xué)生感興趣的材料、新聞作為導(dǎo)入，能讓學(xué)生保持較長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)疑激趣。在講授難點(diǎn)知識(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)難度適中的問(wèn)題讓學(xué)生解答。這種問(wèn)題不能太難，也不可以太容易，讓學(xué)生有思考與討論的空間，這樣才能讓學(xué)生有鉆研的勁頭。

幽默活潑的語(yǔ)言能讓學(xué)生整節(jié)課都置身在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)特別高漲。

2、綜合能力的培養(yǎng)：

理解能力的培養(yǎng)。理解能力的培養(yǎng)是建立在熟悉課本知識(shí)的基礎(chǔ)上的，所以，我會(huì)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)看書(shū)的重要性。所謂看書(shū)并不是把知識(shí)掃描一遍，而是要把書(shū)本讀“薄”，也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)自己概括知識(shí)框架。每個(gè)人對(duì)知識(shí)框架的理解都不一樣，我要求學(xué)生按照自己的理解把每單元的重點(diǎn)知識(shí)框架整理出來(lái)，這不僅能提高學(xué)生的理解能力，還能使他們掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)法，方便他們記憶。

運(yùn)用能力的培養(yǎng)。只懂得背誦知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能學(xué)以致用才是最重要。因此，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這需要的是恰到好處的練習(xí)。所謂恰到好處，就是指練習(xí)題貴精不貴多。對(duì)于我教的B層次班級(jí)，我更愿意選擇難度稍低的主觀題給他們訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的主觀題可以幫助B班的學(xué)生樹(shù)立信心，形成良好的答題規(guī)范，提高他們審題、知識(shí)遷移、解題、運(yùn)用等能力，并在這過(guò)程中慢慢把難度提高，逐步向較難的主觀題過(guò)渡。

提問(wèn)能力的培養(yǎng)。過(guò)去，文科班的學(xué)生不是太喜歡提問(wèn)題，所以，不明白的知識(shí)往往會(huì)堆積如山。在我教的班級(jí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，不僅是 向老師提問(wèn)，還支持他們向班級(jí)里的同學(xué)請(qǐng)教。每周我都會(huì)利用一個(gè)晚修的時(shí)間到班里面答疑，把學(xué)生不明白或做錯(cuò)的題目一對(duì)一地為他們解答清楚。一開(kāi)始提問(wèn)的人并不多，但是反復(fù)幾次答疑后，越來(lái)越多的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向我提問(wèn)，后來(lái)班里還形成了互相提問(wèn)甚至爭(zhēng)論的氛圍。這種好學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍大大激發(fā)了大家學(xué)習(xí)政治的熱情。

當(dāng)然，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，要做到文科理科政治教學(xué)兩不誤，還需要進(jìn)行漫長(zhǎng)的探索，吸取更多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。也許，這也是我教學(xué)成就感的來(lái)源。