第一篇：7.著名特級(jí)教師余映潮《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

著名特級(jí)教師余映潮《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入。

師：可以上課了嗎？（得到回應(yīng)）課文打開，看一看屏幕。

這節(jié)課我們來看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（讀屏幕上的文字）

（讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘…還有相親相愛一家人的情感漣漪…）

我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)（投影）：我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

二、理解文意

師：（讀屏幕投影的文字）

建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考，完成活動(dòng)。

師：可以交流了嗎？（得到回應(yīng)）你的標(biāo)題是什么？說明理由。

生1：我擬的標(biāo)題是：整個(gè)世界的分量。課文第八小節(jié)最后一句話“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，分量指的是我背上的母親和妻子背上的兒子，一家四口，雖然很小，但在作者和妻子的心里，卻是整個(gè)世界，可見濃濃的親情。

師：擬得很好，你扣住了結(jié)尾，很有哲理的結(jié)尾。

生2：我擬的標(biāo)題是：生活之美。本文通過一家人的生活情景表現(xiàn)了家庭之間的親情和中華民族的優(yōu)良美德。

師：是呀，家庭生活的瞬間之美。散步的生活細(xì)節(jié)，滲透出親情，他們的生活是和睦的、美好的。

生3：我擬的標(biāo)題是：小路親情。一家人發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，作者尊重母親，母親疼愛孫子，體現(xiàn)了尊老愛幼，表現(xiàn)了一家人的和睦、互相體諒、互相關(guān)愛。師：你抓住了小路，抓住祖母對(duì)孫子的呵護(hù)，可見作者也是有感而發(fā)，很有意味。生4：我的題目是：親情。整篇文章就在寫親情，寫互相關(guān)愛、體貼的親情之美，我這個(gè)題目表達(dá)了文章的主題。

師：寫親情、家庭生活、中年人的責(zé)任，親情擬得很好，你讀出了那種意味。

生5：我擬的標(biāo)題是：情滿小路。本文有質(zhì)樸的語(yǔ)言、有濃濃的情意，有一家人的協(xié)作，小路上灑下了濃濃的情意。

師：多有情味的標(biāo)題，慈祥的母親，乖巧的兒子，一起走向陽(yáng)光，走向池塘。

生6：我擬的標(biāo)題是：春天的步伐。文章充滿了溫馨，寫出了家庭如春天般的溫暖，而且作者也希望母親如春天的步伐一樣，表達(dá)了對(duì)母親的愛。師：你讀出了另外的一層意味，很好。

生7：我擬的標(biāo)題：延續(xù)生命。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有延續(xù)的感覺。師：生命是傳承的，于作者而言，有很重的責(zé)任，呵護(hù)老人，善待小孩，這是生命的感受，就如作者看到新綠的鋪展時(shí)想到了生命，很好。下面來看看老師擬的標(biāo)題。（屏幕投影）

如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭 親情無邊 分歧 大路小路 責(zé)任 背起整個(gè)世界 如：春意 呵護(hù) 生命，生命 小事情深 選擇 溫馨瞬間（稍加解釋了一下）

師總結(jié)：但是話說回來（讀屏幕上文字）

（要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。）

三、朗讀課文。師：（讀屏幕上文字）

建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。師：（投影）

(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（解釋了一下“波瀾”。）學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。師:（投影）

(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。

生1：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）

師：讀得好，讀出了淡淡的意味，老師提一下修改的意見，稍微的把有些地方的重音加深一些。

生2：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）

師：你讀出了詩(shī)味，特別是“整個(gè)世界”，舉重若輕，意味深長(zhǎng)。生3：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）

師：啊，你進(jìn)入了一種情境，是用全部的感受在讀文章。

現(xiàn)在，我們一起朗讀一下，注意：如“陽(yáng)光”，要帶一種意味；兩個(gè)“蹲”字，要重一些；“但”字，可以輕一些；“很”字，應(yīng)該拖一下。全體學(xué)生齊讀。師總結(jié)：（投影）

（要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。）

四、品味語(yǔ)言。師：（讀屏幕上文字）

建議大家這樣來品味語(yǔ)言：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。品1：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。

品2：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。品3：“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

品4：這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。學(xué)生動(dòng)筆。

師：把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。

師：把你的講解講給大家聽。

生1：第5小節(jié)最后一句：小家伙突然叫起來：＂前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。＂我們都笑了。表現(xiàn)了我的兒子很活潑、天真；家庭很幸福、溫馨。師：評(píng)價(jià)的句式很整齊。

生2：第4小節(jié)最后一句：這一切都使人想著一樣?xùn)|西－－生命。這一句是作者的感慨，想到生命，是希望母親像春天的萬物一樣生機(jī)盎然。

師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮麗，表達(dá)作者的愉悅，對(duì)母親身體健康的祝愿。

生3：兩個(gè)“蹲”。我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。表達(dá)了我對(duì)母親的尊重和使命感，句式整齊，優(yōu)美；而且我和妻子各有所為，各為這個(gè)小家庭盡心盡力，一路上都是親情。

師：真是蹲得堅(jiān)如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一蹲一背，定格了一幅美好的充滿親情的畫面。生4：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變主意了：“還是走小路吧?！蹦赣H開始未聽從，但“摸”表現(xiàn)了對(duì)孫子的疼愛?！鞍伞北砻饔猩塘康挠嗟?，體現(xiàn)的是一種親情的溫暖。師：這位老人很溫柔，對(duì)小孩子非常的關(guān)愛，這個(gè)細(xì)節(jié)很有意思。

生5：“一霎時(shí)我感到責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！闭f明作者是家庭的核心，負(fù)有責(zé)任，要讓全家人平靜的度過每一天。

師：是啊，對(duì)中年人而言，有沉重的責(zé)任，自須背負(fù)。親情、責(zé)任感在文中表現(xiàn)得很好，兩個(gè)成熟的生命就要呵護(hù)下一代，善待上一代。師總結(jié)：（投影）

說到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。五：結(jié)束語(yǔ)。

這篇文章寫得很好，人事景情，意味深長(zhǎng)，表現(xiàn)人物“我”的情愫，讀起來很舒服，很甜美。（投影）在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段… 謝謝同學(xué)們的努力，下課。

第二篇：余映潮散步教學(xué)實(shí)錄

余映潮《散步》教學(xué)實(shí)錄

師：我們開始上課

生齊：起立，敬禮，老師好!師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的美文《散步》?，F(xiàn)在一起來進(jìn)入課文。這節(jié)課解決兩個(gè)問題：第一，賞析，教你怎么分析課文。第二，在這里面進(jìn)行我們閱讀能力的訓(xùn)練。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有——，該怎么說呢，有什么呢？ 生1：這里有一家人。師：有散步的三代人。

生2：這里有美麗的田園風(fēng)景。師：那里有南方初春的田野。生3：這里有濃濃的親情。師：你告訴了我情感。

生4：這里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭還有一口水波粼粼的魚塘。師：那樣美好，那樣光明?。∵@樣，一起來，讓我們一起走進(jìn)——，讀。

生齊讀：這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘??更有相親相愛一家人的情感漣漪?? 師：讓我們一起走進(jìn)美文散步。這里有——

生齊讀：——春意，親情，孝敬，關(guān)愛，呵護(hù)，溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感??

師：讀得好！下面，我們就開始課文賞析。品情，品味字里行間的情感。怎么做呢，老師告訴你。（品析能力訓(xùn)練之一）話題，深情滲透在這一句。拿起筆，根據(jù)全文的內(nèi)容，欣賞文中的一個(gè)句子。好，開始各自的認(rèn)真思考。生在書中勾畫，思考。

師：剛才我觀察到了兩個(gè)聰明的動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作，劃下來；第二個(gè)動(dòng)作，寫旁批。好，現(xiàn)在誰來說說。好，你是第一個(gè)舉手的，謝謝你。

生1：我找到的是第六自然段的倒數(shù)第二句和倒數(shù)第一句：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，我說‘走大路’。這句話的情感是：我對(duì)母親的孝敬。師：申請(qǐng)滲透在走大路還是走小路的選擇之上。好！

生2：我覺得深情滲透在第七自然段的環(huán)境描寫上。我覺得這里不僅寫出了兒子覺得這里的環(huán)境很有意思，還寫出了散步時(shí)祥和的氣氛以及濃濃的情義，讓我們感受到了他們的親情。師：作者帶著欣賞的眼光觀察景物，寫得那樣得美好??！生3：請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段。深情滲透在這句話：“小家伙突然叫起來，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我們都笑了?！蔽覐倪@句話當(dāng)中體會(huì)到了家庭的溫馨，幸福還有和睦感。

師：好像讓我們聽見了那個(gè)小家伙的可愛的，快樂的，幼稚的叫喊聲。

生4：我從第三自然段的“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”這一句話體會(huì)到了深深的真情。我從“熬”這個(gè)字體會(huì)到，作者對(duì)于母親在冬天這么寒冷的天氣里作者十分擔(dān)心母親的身體，我體會(huì)到作者對(duì)于母親的擔(dān)憂，但同時(shí)又慶幸母親熬過了這個(gè)嚴(yán)冬。師：“熬”字用得好?。寢屧谶^嚴(yán)冬，而我們的心，也在伴著媽媽的健康而跳動(dòng)。這個(gè)“熬”字為什么用得好??？這要聯(lián)系到我們的南方。南方冬天又沒有什么取暖的設(shè)備，所以“熬”字用得恰當(dāng)。

生5：我從第七自然段的第一句“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，說：‘還是走小路吧’”，我從這句體會(huì)到，母親疼愛孫兒，雖然自己不愿意走小路，但還是依著孩子，說明親情的力量是無限的?？梢钥闯瞿赣H對(duì)孫兒的疼愛。

師：還要說的細(xì)一點(diǎn)?！懊边@個(gè)詞用得好啊，多么溫柔，多么疼愛的樣子！

生6：我覺得是第二自然段“正因如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這里寫出了兒子對(duì)母親的關(guān)愛和母親對(duì)兒子的信任。還有小時(shí)候我很聽母親的話就寫出了他對(duì)母親深深的愛。師：這句話容量很大。“他現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣”，寫了漫長(zhǎng)的年代里的母子之情。

生7：我認(rèn)為第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)。好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這里寫出了母親和兒子對(duì)我們的重要性，好像世間萬物一樣。這里寫出了他們的親情比任何的事物都要重要。師：“背著”，背的是世界，背的是整個(gè)世界，多重要啊，多么的有責(zé)任??！

生8：請(qǐng)大家看到第八自然段的第二句“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，體現(xiàn)了作者摯愛生活的無窮意味。

師：要細(xì)一點(diǎn)。這個(gè)“蹲”字用得好啊，蹲得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。這個(gè)味道出來了沒？好，謝謝大家！有個(gè)非常美麗的句子，我們沒有看出來的——“我們?cè)谔镆吧⒉?，我，我的母親，我的妻子和兒子”，作者沒有說“我們?nèi)松⒉健?。就這樣富有詩(shī)意的表達(dá)，顯得意味深長(zhǎng)。大家看到了它的奧妙沒有??？從孝敬的角度講，他應(yīng)該說“我的母親，我，我的妻子和兒子”，但是作者把我放在了前面。你覺得為什么啊? 生1：我覺得他是因?yàn)槲业呢?zé)任最大，我的母親已經(jīng)老了。我的妻子對(duì)兒子的責(zé)任也很大。所以就是我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：我，上有老，下有小，我是整個(gè)家庭的頂梁柱。我要呵護(hù)老的還要照顧小的，所以把我放在前頭。下面的內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀—— 生齊讀：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親命理，兒子孝順，相映成趣，情意濃濃。師：“相映成趣”，好，把它寫在旁邊。好了，繼續(xù)讀。生齊讀：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α??！边@句話充滿了生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真，聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福溫馨。師：又是四個(gè)字“生活情趣”，請(qǐng)大家把它記在旁邊。好，再念出來，“母親——” 生齊讀：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’。摸摸，多么慈愛的動(dòng)作，變了主意，多么無私的做法，‘還是走小路吧’，寫出了‘我的母親’對(duì)孫兒的深深疼愛?！?師：這句話可以看出“深深的疼愛”，深深疼愛之情，滲透在這一句。還有一句話，讀起來—— 生齊讀：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句寫出了呵護(hù)，寫出來溫馨，寫出來責(zé)任感。

師：五個(gè)字——呵護(hù)與溫馨。這就是一副畫面，溫馨之情蕩漾在畫面之外。給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的詞，你們，能干！繼續(xù)。繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。賞景。哪一位同學(xué)知道我們要賞的內(nèi)容呢？對(duì)，“南方初春的田野”，就是我們要欣賞的內(nèi)容。（品析能力訓(xùn)練之二）話題，景物描寫的作用真美好。下面讓我們一起來念一下這一段景物描寫。

生齊讀：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。師：語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)輕快一點(diǎn)。（教師范讀了兩小句）。這南方——起。學(xué)生按指導(dǎo)又讀了一遍。

師：現(xiàn)在考大家一下。這邊這一組讀第一層，這邊這一組讀第二層。觀察一下。心里有底了嗎？敢不敢？同起讀。你們讀完第一層最后一個(gè)字，你們就馬上接著讀?！斑@”——讀。生齊讀至分號(hào)。

師：啊，非常遺憾！再思考一下。好，再來一次。生齊讀至“水泡”。啊，這一遍對(duì)了。你們觀察這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“有的濃，有的淡”，分號(hào)，“樹上的嫩芽也密了”，分號(hào)，一句話都沒有說完，怎么能分開呢？現(xiàn)在弄明白了嗎？ 生：明白了！師：好，“這”——讀。生分層朗讀。

師：這一遍就對(duì)了。為什么這樣讀呢？第一層是?? 生：寫景。

師：第二層是?? 生：抒情。

師：第一層寫景，第二層抒情，或者第一層寫景，第二層議論。很多很多的文章都是采用這樣的方式。請(qǐng)你用豎線把它的層次劃開，這樣你就能明顯地看出它的層次。各位現(xiàn)在的任務(wù)是，把這一段背下來吧。（生準(zhǔn)備）好了，新綠，嫩芽，冬水，分號(hào)，把這句話的層次寫得清清楚楚，然后一句抒情的話。好背起來，“這南方——”（生背誦）。好了，下面就要開始寫你的欣賞文字。景物描寫的作用真美好。美好在哪里呢？寫上一兩個(gè)句子吧。生準(zhǔn)備。我剛剛觀察了一下，每位同學(xué)都在用心地作旁批，咱們現(xiàn)在交流。好，從這一組開始。

生1：我認(rèn)為景物描寫寫出來春天的美好，生命的美好。一切都剛開始就生機(jī)勃勃的，生命剛開始的樣子。

師：生命的美好，在這里是不是也能表現(xiàn)心情的美好和快樂呢。

生2：這句話我覺得有兩個(gè)作用。第一個(gè)作用是襯托，它襯托了散步時(shí)氣氛的祥和，第二個(gè)是暗示，它暗示了母親熬過了嚴(yán)冬，獲得了生命的美好。

師：這位同學(xué)的發(fā)言有一個(gè)很重要的詞——作用，扣住了作用來談。兩個(gè)層次的作用，說得多好啊。那么是不是說，這一個(gè)新春，暗示著媽媽又獲得了新的生命呢？也許有那么一點(diǎn)意味，但更重要的是向我們表現(xiàn)生命力的美好和可貴啊！

生3：我覺得通過這一段寫出了生命的美好，更能襯托我們一家濃濃的親情，和那種溫馨。師：“襯托”這個(gè)詞語(yǔ)用得好！我覺得這更是一個(gè)散步的背景，這綠色，充滿生命力的背景，襯托著我們走在田野上的一家人。

生4：我覺得這段話既寫出了春天的到來，也寫出了冬天的離去。并且我也體會(huì)到了生命的美好，并且嗅到了生命的氣息。

師：優(yōu)雅的表達(dá)。冬天終于過去了，冬水咕咕地起著水泡，呼應(yīng)著前面的一句話，春天終于來到了。

生5：這里體現(xiàn)出了初春生命的跳動(dòng)，而且走在田野上，我覺得很幸福。

師：生命力的律動(dòng)。一家人走在這樣的充滿綠色的田野上，親情也是明朗的。

生6：我覺得中間也有個(gè)過程的。終于熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來了春天，在春天到來之后春意盎然的感覺。

師：這是一個(gè)很美好的畫面，這個(gè)畫面沒有人，但是能讓我們感受到這個(gè)畫面后的人，他們的溫馨，他們的安詳。

生7：這里面寫的新綠，嫩芽，冬水也咕咕地冒著水泡，預(yù)示著冬天已經(jīng)結(jié)束了，和第三段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這里的“嚴(yán)冬”形成了對(duì)比，說明現(xiàn)在冬天已經(jīng)過去，春天已經(jīng)到來，同時(shí)這樣一幅很美的畫面也同我們一家人，祖宗三代去散步的心情一樣溫馨。師：“祖孫三代”，我很敏銳地聽出了你的一個(gè)字。哈哈！注意，一定要注意她所說的一個(gè)對(duì)比：冬天是那樣的嚴(yán)酷，春天是那樣的溫馨，這里就是散步啊！我們走出了我們的家，來到了美麗的田野，這個(gè)畫面，寫的不就是散步嗎？還有嗎？大家往后面看看。“她的眼隨小路望去”，那里有什么呀？

生齊讀：“那里有金色的菜花，整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。師：好了，沒有這一段春意的描寫，后面這一段出來是不是很突然??？這就叫“鋪墊”和“照應(yīng)”。沒有前面的描寫，哪里有后面眼隨小路望去這樣重要的照應(yīng)呢？啊，景物描寫的作用真美好?。『?，老師給大家小結(jié)一下，作課堂筆記，把這些內(nèi)容全部批在這段旁邊。這一段描寫洋溢著春的氣息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用師增加文章美感，謳歌生命力，表現(xiàn)一家人歡愉的心情。最有味道的是，這里暗扣“散步”作者沒有寫“我們走在田野上，我們看見了??”，直接地抒寫，直接地抒發(fā)感受，這里真巧妙?。∵€有我們剛才所說的，和前后文的照應(yīng)啊，這里照應(yīng)著前后文，實(shí)在是美妙的一筆。讀《散步》一文不好好地品味這一段，那真是太可惜了。好，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。析意——品味揣摩一個(gè)段落的意味，（品析能力訓(xùn)練之三）話題：這一段文字意味深長(zhǎng)。這是對(duì)大家的第三次訓(xùn)練，這一段文字意味深長(zhǎng)，大家看出了那段文字嗎？一起讀起來——

生齊讀：這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花，桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

師：嗯，我終于又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)你們朗讀的弱點(diǎn)了：情未夠。重要的原因之一是語(yǔ)速快，還有幾個(gè)地方?jīng)]有注意讀好?，F(xiàn)在拿起你們的筆，把這樣一些地方圈下來：兩個(gè)蹲字要讀得稍微重一點(diǎn)，很神圣的蹲字。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子，兩個(gè)蹲字要讀好。還有兩個(gè)短語(yǔ)，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，就是要讀得慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，你讀快了就不好了。還有一個(gè)很有意思的虛詞，走得很仔細(xì)，這個(gè)“很”，要強(qiáng)調(diào)。最難讀的地方是最后四個(gè)字，要讀得如夢(mèng)如幻，要讀得很重卻輕。（教師范讀）似重若輕，好像重，其實(shí)輕輕的。最后兩個(gè)字要輕輕地拖一下，這就有了悠長(zhǎng)的韻味了。好，我們來一起試一下。生再次齊讀。

師：多好啊，這就叫做“以聲傳情”。好了，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這個(gè)問題現(xiàn)在就簡(jiǎn)單了。這一段文字意味在于??同學(xué)們的手馬上舉起來了。

生1：我感覺這一段話師想告訴我們母親和兒子都不是很重，但是我們后面再看一下，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界，那母親和兒子又非常地重。其實(shí)這里的重，是寫出來我們對(duì)于母親和兒子所給予的親情，以及我們之間的親情。師：意味在于責(zé)任很重大。

生2：作者認(rèn)為母親和兒子很重要，走得很仔細(xì)，體現(xiàn)出了深深的關(guān)愛之情。師：意味在于關(guān)愛與呵護(hù)。

生3：我認(rèn)為意味在于尊老愛幼，上有老下有小的人他們感到溫馨。師：責(zé)任自需背負(fù)?。∵@也可以說是意味。

生4：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，和一個(gè)很字，可以體會(huì)到兒子和母親就是我和妻子的珍寶。不能讓他們受到傷害，所以走得十分得慢，十分得仔細(xì)。師：意味在于呵護(hù)與無微不至。生5：“我”是我的母親身上掉下來的一塊肉，我的兒子又是我的妻子身上的一塊肉，他們就非常珍惜，珍愛，捧在手里怕壞了，含在嘴里怕化了。師： 你說的都是家常話，但是很好聽??！

生6：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，可以看出我們不光背著他們對(duì)我們的愛，還有他們對(duì)我們的信任?！罢麄€(gè)世界”也可以看出，他們就是我的全部，是我的生命力最重要的東西。生7：他們沒說前面的，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，兩個(gè)蹲字，很細(xì)致，表現(xiàn)了我和妻子對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)成了一副充滿親情溫馨的畫面。師：一個(gè)呵護(hù)，一個(gè)關(guān)愛。這個(gè)動(dòng)詞，平實(shí)而又美好的動(dòng)詞。好同學(xué)們，繼續(xù)作筆記，這一 4

段話，意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任，意味在于尊老愛幼，意味在于走向美好，意味在于一路同行，意味在于生命的傳承，意味在于對(duì)于中年人，老人和小孩，就是自己的整個(gè)世界。意味在于升華了文章的意境。所以這個(gè)結(jié)尾給我們回味無盡的味道。同學(xué)們，在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們深情地吟誦著文中的最后一段。生齊讀。

師：好，謝謝同學(xué)們，再見！

第三篇：余映潮教學(xué)實(shí)錄

余映潮《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄

師：今天我們學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》，請(qǐng)同學(xué)們讀作家作品簡(jiǎn)介。

屏幕顯示莫泊桑簡(jiǎn)介：

莫泊桑（1850—1893），法國(guó)著名作家。許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。

（生朗讀）

師：《我的叔叔于勒》是一篇寫親情的文章，是一篇寫金錢的文章，是一篇寫金錢與人的關(guān)系的文章。這是一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典之作。

師：我們今天的學(xué)習(xí)有兩個(gè)任務(wù)。第一個(gè)任務(wù)是，討論一個(gè)大話題；第二個(gè)任務(wù)是，討論八個(gè)小話題。

師：這篇小說可以分為兩個(gè)部分，請(qǐng)大家進(jìn)行分析，并說明每一部分在文中的作用。

屏幕顯示：

讓我們來討論一個(gè)大話題：這篇小說可以分為兩個(gè)部分。請(qǐng)進(jìn)行分析并說明每一部分在文章中的主要作用。

（學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘）

師：好，請(qǐng)把你的見解說給大家聽。

生1：我覺得這篇文章可以分為兩部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分。第一部分用來為第二部分鋪墊，襯托第二部分，體現(xiàn)出“我”的父母非常貪錢，把錢看得非常重要，對(duì)有錢的叔叔和沒錢的叔叔的態(tài)度截然不同。

師：她用了個(gè)術(shù)語(yǔ)：“鋪墊”，好！前面這一部分起烘托作用，后面這一部分集中地表現(xiàn)人物。

生2：課文中用了“對(duì)比”的手法，“我”的父母在前一部分中對(duì)叔叔是盼望、贊美，后面見了叔叔卻理也不理，這把資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系暴露得一覽無遺。

師：他也用了個(gè)術(shù)語(yǔ)“對(duì)比”。前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及。鮮明的對(duì)比。剛才生1同學(xué)說到全文分為兩部分，1—19為第一部分，20段以后為第二部分。大家同意嗎？

（學(xué)生齊聲說同意）

師：前面第一部分，用這兩位同學(xué)說法的是對(duì)比、鋪墊。那么，第一部分、第二部分的作用是什么？請(qǐng)同學(xué)們從欣賞的角度、從小說的角度、從表現(xiàn)人物的角度、從故事發(fā)展的角度，再來議論一下。

生3：我覺得第一部分寫故事的起因、發(fā)展，第二部分寫故事的高潮和結(jié)局。

師：他說到了故事的情節(jié)：起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

生4：我覺得“哲爾賽島旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有聯(lián)系的。

師：“旅行”非常重要，是啊，“哲爾賽島旅行”引出了全文故事情節(jié)發(fā)生最重要的地點(diǎn)——船上，船上的情景。

師：我們來看看第一部分在全文中的作用。

屏幕顯示：

敘說家境引出人物制造懸念烘托氣氛

師：小說里的家庭是很窮的家庭??！生活過得十分拮據(jù)，所以第一部分在全文中有一個(gè)作用是“敘說家境”，不少寫家庭的小說，開始都這樣寫；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，這個(gè)引出不是直接的描寫，而是通過人物的盼望、人物的話語(yǔ)引出人物；因此也就“制造了懸念”，“我”的父親永遠(yuǎn)重復(fù)著不改變的話：如果于勒在這只船上，該是多么令人驚喜??！我們就會(huì)想：于勒究竟是什么樣的人呢？制造了懸念，也就烘托了氣氛，就是剛才那位同學(xué)所說的“鋪墊”。于勒的信是我們的福音書，“我們家“甚至想用于勒的錢來做好多好多的事，于是就烘托出了氣氛。這是第一部分的主要作用。

師：下面我們來談?wù)劦诙糠值淖饔谩?/p>

屏幕顯示：

設(shè)置場(chǎng)景詳寫故事表現(xiàn)人物推出高潮

師：設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，將故事集中地表現(xiàn)在船上相遇，設(shè)置了一只船，然后詳寫這個(gè)故事，在故事中表現(xiàn)人物，不僅表現(xiàn)菲利浦夫婦、表現(xiàn)于勒，還表現(xiàn)若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、結(jié)局。

師：接下去我們完成第二個(gè)任務(wù)。讓我們把目光放在第二部分“船上相遇”上。先齊讀屏幕上的內(nèi)容：

讓我們討論八個(gè)小話題：1．于勒的“稱呼”欣賞2． 巧合讓故事如此美麗3．說說若瑟夫的“看”4．文中的景物描寫欣賞5.千姿百態(tài)的“說”6.神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7.課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8.船長(zhǎng)形象欣賞

（生齊聲朗讀）

師:活動(dòng)方式：每位同學(xué)自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。請(qǐng)拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。

（學(xué)生看書、思考，大約5分鐘）

生1：我欣賞的是文中關(guān)于“于勒”的稱呼。課文前部分寫了對(duì)于勒的稱呼，他有錢時(shí)，“我”的父母對(duì)他的稱呼非常親密，后部分稱他“賊”、“流氓”，是因?yàn)樗F了，形象不好，讓他們丟臉。唯一沒有改變于勒稱呼的是若瑟夫，他是個(gè)涉世不深的孩子，他并不知道金錢是什么，他只知道親情是多么美好！他一直稱呼于勒“親叔叔”。

師：人物的稱呼表現(xiàn)了人物的命運(yùn)變化，對(duì)人物“稱呼”的變化表現(xiàn)了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現(xiàn)出于勒的身世、命運(yùn)和遭遇，也表現(xiàn)出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現(xiàn)出對(duì)叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。

生2：我欣賞景物描寫。課文開頭寫“我們”的船只在“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，后來“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，突出了人物心理的變化。

師：起先是“平靜的海面”，但后來是“紫色的陰影”，太沉重了，紫色的陰影籠罩著人物的心理。平靜的海面——快活的旅行——紫色的陰影，景物描寫為人物服務(wù)，欣賞小說要欣賞小說中的景物描寫，欣賞景物要和人物聯(lián)系起來。

生3：我欣賞“巧合讓故事如此美麗”，起先我們?nèi)叶际峙瓮诶諘?huì)在船上，沒有想到于勒果然就在船上，這就是巧合。

師：對(duì)，文學(xué)作品中，很多故事情節(jié)的發(fā)展都靠巧合，巧合是小說的大技巧。本故事設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景——船上，“我們”一家人巧遇于勒的地方，沒有這只船，這個(gè)巧合就不可能發(fā)生。巧合讓故事如此美麗。

生4：我想說，兩次景物描寫形成了對(duì)比。

師：對(duì)，兩次景物描寫形成了層遞。

生5：我也想說“對(duì)比”，菲利浦夫婦在金錢面前態(tài)度前后變化非常大，他們?cè)诖L(zhǎng)面前彬彬有禮，而對(duì)于勒卻非常差，避之不及。

師：菲利浦和船長(zhǎng)交談是討好式的，由遠(yuǎn)的地方開始談；菲利浦夫婦談到于勒，則是暴怒、生氣。

生6：我想說說船長(zhǎng)，他是個(gè)重要的人物。船長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)于勒，還背后罵于勒，說他是老流氓。

師：沒有船長(zhǎng)，于勒的身份不可能確認(rèn)，于勒是船上的年老的水手，而船長(zhǎng)卻不知道自己的水手姓什么，可見于勒的地位卑微、遭遇悲慘。親人又不認(rèn)他，更悲慘。

生7：我要說“神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理”，第20段中我的父親“忽然不安起來”，“不安”這個(gè)詞語(yǔ)很微妙地表現(xiàn)出了很菲利浦的心理活動(dòng)。后來菲利浦不相信那個(gè)賣牡蠣的酒鬼就是自己的弟弟，表現(xiàn)出臉色煞白、兩眼發(fā)直，表現(xiàn)出近乎絕望的心理，這一系列的神態(tài)描寫充分表現(xiàn)了人物的性格。

師：很好！人物的神態(tài)描寫一定是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。你看父親神色煞白、兩眼發(fā)直、神色狼狽，母親突然暴怒，人物的心理表現(xiàn)在人物的神態(tài)變化上，讓我們感到他們是多么地不安，多么地憤怒，多么絕望啊！

生8：我要說的話題是“千姿百態(tài)的說”。文中“低聲地說”、“吞吞吐吐地說”，還有船長(zhǎng)“冷冷地說”，也寫出人物的心理變化。

師：（引導(dǎo)學(xué)生一起說）還有“在心里默念”、父親“結(jié)結(jié)巴巴”地說，都是為了人物的心理，都表現(xiàn)了人物的性格。欣賞人物的語(yǔ)言還可以欣賞語(yǔ)言的表達(dá)方式，它們形態(tài)各異，但表現(xiàn)出人物的心理都一樣緊張。

師：課文第一部分寫于勒都是側(cè)面描寫，側(cè)面烘托。第二部分寫于勒一剎那間出現(xiàn)了，而這時(shí)的描寫是通過“我”的眼睛來完成、來進(jìn)行的：這就是若瑟夫的“看”。

生9：我要說的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一雙滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪”，寫出“我”的叔叔窮苦的形象。

師：若瑟夫兩看“于勒”。青年時(shí)的于勒是浪蕩子，中年時(shí)的于勒很富裕，老年時(shí)的“于勒”窮途潦倒。前面一處寫到“我端詳了一下那個(gè)人，他又老又臟，滿臉皺紋”，這里又寫到“他又老又窮苦”，通過若瑟夫兩看“我的叔叔于勒”，讓我們想到若瑟夫不僅看到“我”的叔叔于勒，同樣也看到“我”的爸爸媽媽在親情之前的表現(xiàn)。這篇小說是通過若瑟夫的眼睛來表現(xiàn)人物的，有時(shí)用第一人稱，有時(shí)用第三人稱，是從兒童的視角來表達(dá)的。

師：好的。八個(gè)話題的討論就到這里為止。老師來總結(jié)一下：說說短篇小說的欣賞。

屏幕顯示：

1.欣賞短篇小說展開故事的視角2.欣賞短篇小說設(shè)置活動(dòng)的場(chǎng)景3.欣賞短篇小說波瀾起伏的情節(jié)4.欣賞短篇小說不同人物的性格5.欣賞短篇小說豐富表現(xiàn)的手法

師:這篇小說通過兒童的視角展開故事情節(jié)，魯迅先生的《孔乙己》也是通過一個(gè)酒店小伙計(jì)的視角來觀察社會(huì)，來展開故事情節(jié)。作者把故事情節(jié)安排在一個(gè)兒童的眼晴里、耳朵里來表現(xiàn)是有深刻的含義的。畢竟成人世界情與兒童世界不一樣，成人、兒童為人處事也不一樣。

小說一定要在特定的場(chǎng)景來展開故事情節(jié)，長(zhǎng)篇小說的場(chǎng)景可以轉(zhuǎn)移，短篇小說的場(chǎng)景常常要在一個(gè)地方?！犊滓壹骸返墓适聢?chǎng)景只是一個(gè)小柜臺(tái)，《社戲》的場(chǎng)景一個(gè)是在家里，一個(gè)是在看戲的地方——船上。

這篇小說的情節(jié)是大起大落的：父親第一次發(fā)現(xiàn)于勒時(shí)是不相信的；母親去看，母親看了，還不能確定；到船長(zhǎng)那里打聽，確認(rèn)了面前的就是于勒。這其中的情節(jié)就有“波瀾”。

于勒和菲利浦的性格都很生動(dòng)。

對(duì)比、襯托等等手法的運(yùn)用，使文章人物形象更加豐滿、故事情節(jié)更加生動(dòng)。

今天的課到此結(jié)束，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第四篇：余映潮《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

余映潮：《散步》

設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)用活動(dòng)。

課型設(shè)計(jì)：自讀課。

課中活動(dòng)：一讀，二背，三寫。

教學(xué)過程：

l、學(xué)習(xí)內(nèi)容之一：整體理解課文（理解一篇）

①導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文，然后用一個(gè)句子介紹課文中的人物。

②學(xué)生用不同的語(yǔ)言介紹課中的人物：

我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。

③教師指出：成熟的生命幼小的生命

衰老的生命

④請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，然后用一個(gè)句子概括介紹課文的內(nèi)容。

如：三代人之間深沉的愛；中年人的責(zé)任感；親情·真情·責(zé)任感·使命感。

⑤教師完成板書：成熟的生命愛護(hù)幼小的生命

善待衰老的生命

責(zé)任?

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容之二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)）

①導(dǎo)入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是??

②教師指導(dǎo)從不同角度品讀下面兩段文字：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

③學(xué)生自由背讀這兩段文字，老師對(duì)這兩段文字“由實(shí)到虛”的結(jié)構(gòu)略作講析。

3．學(xué)習(xí)內(nèi)容之三：學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）

①導(dǎo)入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語(yǔ)言來表達(dá)。這篇課文之所以人們覺得它“美”，就在于語(yǔ)言文字中滲透著“情”，在表“情”上，作者注意選用了精美的句式。②講析：

如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

如反復(fù)句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

③請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)稱句式，如：

母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。上面這些句子的特點(diǎn)有：

第一，每個(gè)句了中都有一個(gè)分號(hào)，將句子分為明顯的前后對(duì)稱的兩個(gè)部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。

第二，這種句式講究對(duì)稱。前后兩個(gè)分句的音節(jié)和字?jǐn)?shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達(dá)出一種音樂美。

第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。

④請(qǐng)同學(xué)們學(xué)用“對(duì)稱句”，以“親情”為話題，每人寫幾個(gè)這種形式的句子。

教案二：

教學(xué)創(chuàng)意：對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀的啟蒙。

設(shè)計(jì)角度：學(xué)生的學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)課中活動(dòng)：品讀文章，美點(diǎn)尋蹤。

教材處理：聯(lián)讀課外美文《送小龜回家》。

教學(xué)過程：

1.朗讀課文，理解內(nèi)容

①導(dǎo)入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)中也往往滲透著深情的愛。進(jìn)入《散步》的牧歌式的情景，你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。

②同學(xué)們聽讀課文，感受體味文中的美。

③同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文，再進(jìn)行體味。

④師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。

2、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

①點(diǎn)撥：所謂“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動(dòng)最形象、給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。

②教師舉例說明對(duì)課文美點(diǎn)的尋蹤：

文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們?cè)谔镆吧仙⒉健边@個(gè)有詩(shī)意的鏡頭。

③同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，小組交流對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤：

美在文中對(duì)春景的生動(dòng)描寫；美在“小家伙”的話表現(xiàn)出兒子的天真可愛；美在生活的細(xì)節(jié)中表達(dá)出深愛的感情；美在文中表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語(yǔ)言：美在結(jié)尾段的最后一句話。??

3、遷移閱讀，學(xué)法實(shí)踐

①同學(xué)們輕讀《送小龜回家》（作者：楊進(jìn)）：

一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個(gè)溫情的世界。

小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動(dòng)著七色傘。

兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。

那只小龜原是妻從市場(chǎng)買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔(dān)心地問我：“小龜不吃飯，餓嗎？”我想了想回答：“小龜大概想念爸爸媽媽了。”兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。

于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。

到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴(yán)。河水無語(yǔ)，秋雨在微風(fēng)中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動(dòng)的火焰映出幾條漢子粗?jǐn)U的臉。他們?cè)诤染屏āＲ恢凰B很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀。

“小龜?shù)募以诤永飭?？”兒子認(rèn)真地問我。

我彎下腰對(duì)兒子說：“是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永??！?/p>

兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推：“小龜回家吧?！?/p>

小龜縮著頭一動(dòng)也不動(dòng)。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地?fù)u搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠(yuǎn)地走了。

兒子很興奮地?fù)砣胛业膽驯В謸砣肫薜膽驯?，歡呼：“小龜找到爸爸媽媽啦--”

我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個(gè)多么動(dòng)人的童話??！我突然感動(dòng)得要流淚。

而妻，真的流淚了。

②同學(xué)們進(jìn)行自主的合作的學(xué)習(xí)，尋找《送小龜回家》中的美點(diǎn)：

美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風(fēng)、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現(xiàn)出一種思家的氛圍；美在對(duì)河上情景的描寫；美在“一只水鳥很孤獨(dú)地在水面扇動(dòng)著翅膀”；美在“水面上出現(xiàn)一圈美麗的漣漪”；美在兒子的歡呼；美在我的感動(dòng)和妻子的流淚；美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團(tuán)聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的善良??

③同學(xué)們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

④教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，總說對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤的角度。

如果要設(shè)計(jì)教案三，可用人教版課標(biāo)教材中的建議，將《散步》與《三代》進(jìn)行聯(lián)讀，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談自己更喜歡哪篇文章。

如果要設(shè)計(jì)教案四，可以摘錄語(yǔ)文報(bào)刊中對(duì)《散步》進(jìn)行品析欣賞的文章片斷，用“資料助讀”的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多角度品析。

余映潮《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、齊讀：

讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘?還有相親相愛一家人的情感漣漪?

二、目標(biāo)設(shè)定：

我們的閱讀活動(dòng)：理解文意――朗讀課文――品味語(yǔ)言。

三、建議你這樣理解文意：

1、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。（學(xué)生靜讀，教師巡）『學(xué)生答案以及教師評(píng)價(jià)：“整個(gè)世界的分量”――真好，扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟；“生活之美”――很好，家庭生活的美，瞬間之美，細(xì)節(jié)中滲透了親情；“小路親情”――祖母對(duì)孫子的呵護(hù)；教師鼓勵(lì)學(xué)生回答：“后面哪位舉手？你來吧，試一下?！保坝H情”――教師小結(jié)：這篇文章是寫親情的，寫家庭生活的，寫中年人的家庭責(zé)任感的。（再請(qǐng)學(xué)生回答）

“情滿小路”――多有情味的標(biāo)題，越來越漂亮的題目；“春天的步伐”――雙關(guān)的意味；“延續(xù)生命”――文章寫的是三代，生命是傳承的，對(duì)于“我”（中年人）來講，有很重要的意義?！?/p>

2、教師出示自己擬的標(biāo)題：如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭 親情無邊 分歧 大路小路 責(zé)任 背起整個(gè)世界 如：春意 呵護(hù) 生命，生命 小事情深 選擇 溫馨瞬間

3、要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

四、建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（面帶笑容）學(xué)生進(jìn)行一讀

(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）

學(xué)生進(jìn)行二讀。(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣（自己先揣摩，再請(qǐng)學(xué)生朗讀。）

『學(xué)生表現(xiàn)及教師評(píng)價(jià)：1.“讀得好，有淡淡的意味，再加強(qiáng)某些地方的重音”；“讀出了一種詩(shī)味，特別是‘整個(gè)世界’，舉重若輕，意味深長(zhǎng)；“進(jìn)入了情境，用全部的感受處理文章”?！?/p>

教師點(diǎn)撥：需要特別處理的有“陽(yáng)光”――走向美好，“蹲”“但”“很”“整個(gè)世界” 要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。（記敘、抒情的末段要讀好）

五、（繼續(xù)攻關(guān)）建議大家這樣來品味語(yǔ)言：

以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

1、看例子：如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。a.“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。

b.全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。c.“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

d.這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情

2、學(xué)生獨(dú)立思考后，再把見解講給同桌聽一下，然后把見解講給大家聽。『學(xué)生回答：“蹲”字堅(jiān)如磐石，背起了生命的昨天與今天』

教師小結(jié)：事、人、景、結(jié)尾寫得意味深長(zhǎng)，給人舒服甜美之感。說到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

六、在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段? 告別語(yǔ)：這一課就學(xué)到這，謝謝同學(xué)們的努力。

第五篇：余映潮散步教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：余映潮散步教學(xué)實(shí)錄

余映潮《散步》教學(xué)實(shí)錄

師：我們開始上課

生齊：起立，敬禮，老師好!師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的美文《散步》?，F(xiàn)在一起來進(jìn)入課文。這節(jié)課解決兩個(gè)問題：第一，賞析，教你怎么分析課文。第二，在這里面進(jìn)行我們閱讀能力的訓(xùn)練。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有——，該怎么說呢，有什么呢？

生1：這里有一家人。

師：有散步的三代人。

生2：這里有美麗的田園風(fēng)景。

師：那里有南方初春的田野。

生3：這里有濃濃的親情。

師：你告訴了我情感。

生4：這里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭還有一口水波粼粼的魚塘。

師：那樣美好，那樣光明?。∵@樣，一起來，讓我們一起走進(jìn)——，讀。

生齊讀：這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘??更有相親相愛一家人的情感漣漪?? 師：讓我們一起走進(jìn)美文散步。這里有——

生齊讀：——春意，親情，孝敬，關(guān)愛，呵護(hù)，溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感?? 師：讀得好！下面，我們就開始課文賞析。品情，品味字里行間的情感。怎么做呢，老師告訴你。（品析能力訓(xùn)練之一）話題，深情滲透在這一句。拿起筆，根據(jù)全文的內(nèi)容，欣賞文中的一個(gè)句子。好，開始各自的認(rèn)真思考。

生在書中勾畫，思考。

師：剛才我觀察到了兩個(gè)聰明的動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作，劃下來；第二個(gè)動(dòng)作，寫旁批。好，現(xiàn)在誰來說說。好，你是第一個(gè)舉手的，謝謝你。

生1：我找到的是第六自然段的倒數(shù)第二句和倒數(shù)第一句：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，我說‘走大路’。這句話的情感是：我對(duì)母親的孝敬。

師：申請(qǐng)滲透在走大路還是走小路的選擇之上。好！

生2：我覺得深情滲透在第七自然段的環(huán)境描寫上。我覺得這里不僅寫出了兒子覺得這里的環(huán)境很有意思，還寫出了散步時(shí)祥和的氣氛以及濃濃的情義，讓我們感受到了他們的親情。師：作者帶著欣賞的眼光觀察景物，寫得那樣得美好啊！

生3：請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段。深情滲透在這句話：“小家伙突然叫起來，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我們都笑了?！蔽覐倪@句話當(dāng)中體會(huì)到了家庭的溫馨，幸福還有和睦感。

師：好像讓我們聽見了那個(gè)小家伙的可愛的，快樂的，幼稚的叫喊聲。

生4：我從第三自然段的“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”這一句話體會(huì)到了深深的真情。我從“熬”這個(gè)字體會(huì)到，作者對(duì)于母親在冬天這么寒冷的天氣里作者十分擔(dān)心母親的身體，我體會(huì)到作者對(duì)于母親的擔(dān)憂，但同時(shí)又慶幸母親熬過了這個(gè)嚴(yán)冬。

師：“熬”字用得好?。寢屧谶^嚴(yán)冬，而我們的心，也在伴著媽媽的健康而跳動(dòng)。這個(gè)“熬”字為什么用得好?。窟@要聯(lián)系到我們的南方。南方冬天又沒有什么取暖的設(shè)備，所以“熬”字用得恰當(dāng)。

生5：我從第七自然段的第一句“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，說：‘還是走小路吧’”，我從這句體會(huì)到，母親疼愛孫兒，雖然自己不愿意走小路，但還是依著孩子，說明親情的力量是無限的?？梢钥闯瞿赣H對(duì)孫兒的疼愛。師：還要說的細(xì)一點(diǎn)?！懊边@個(gè)詞用得好啊，多么溫柔，多么疼愛的樣子！

生6：我覺得是第二自然段“正因如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這里寫出了兒子對(duì)母親的關(guān)愛和母親對(duì)兒子的信任。還有小時(shí)候我很聽母親的話就寫出了他對(duì)母親深深的愛。

師：這句話容量很大?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽他的話一樣”，寫了漫長(zhǎng)的年代里的母子之情。

生7：我認(rèn)為第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)。好像我背上的同他背上的加起來，就是整個(gè)世界”，這里寫出了母親和兒子對(duì)我們的重要性，好像世間萬物一樣。這里寫出了他們的親情比任何的事物都要重要。

師：“背著”，背的是世界，背的是整個(gè)世界，多重要啊，多么的有責(zé)任?。?/p>

生8：請(qǐng)大家看到第八自然段的第二句“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，體現(xiàn)了作者摯愛生活的無窮意味。

師：要細(xì)一點(diǎn)。這個(gè)“蹲”字用得好啊，蹲得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)味道出來了沒？好，謝謝大家！有個(gè)非常美麗的句子，我們沒有看出來的——“我們?cè)谔镆吧⒉?，我，我的母親，我的妻子和兒子”，作者沒有說“我們?nèi)松⒉健?。就這樣富有詩(shī)意的表達(dá)，顯得意味深長(zhǎng)。大家看到了它的奧妙沒有啊？從孝敬的角度講，他應(yīng)該說“我的母親，我，我的妻子和兒子”，但是作者把我放在了前面。你覺得為什么啊? 生1：我覺得他是因?yàn)槲业呢?zé)任最大，我的母親已經(jīng)老了。我的妻子對(duì)兒子的責(zé)任也很大。所以就是我，我的母親，我的妻子和兒子。

師：我，上有老，下有小，我是整個(gè)家庭的頂梁柱。我要呵護(hù)老的還要照顧小的，所以把我放在前頭。下面的內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀——

生齊讀：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親命理，兒子孝順，相映成趣，情意濃濃。

師：“相映成趣”，好，把它寫在旁邊。好了，繼續(xù)讀。

生齊讀：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！边@句話充滿了生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真，聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福溫馨。師：又是四個(gè)字“生活情趣”，請(qǐng)大家把它記在旁邊。好，再念出來，“母親——”

生齊讀：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’。摸摸，多么慈愛的動(dòng)作，變了主意，多么無私的做法，‘還是走小路吧’，寫出了‘我的母親’對(duì)孫兒的深深疼愛。” 師：這句話可以看出“深深的疼愛”，深深疼愛之情，滲透在這一句。還有一句話，讀起來——

生齊讀：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”一句寫出了呵護(hù)，寫出來溫馨，寫出來責(zé)任感。

師：五個(gè)字——呵護(hù)與溫馨。這就是一副畫面，溫馨之情蕩漾在畫面之外。給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的詞，你們，能干！繼續(xù)。繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。賞景。哪一位同學(xué)知道我們要賞的內(nèi)容呢？對(duì)，“南方初春的田野”，就是我們要欣賞的內(nèi)容。（品析能力訓(xùn)練之二）話題，景物描寫的作用真美好。下面讓我們一起來念一下這一段景物描寫。

生齊讀：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

師：語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)輕快一點(diǎn)。（教師范讀了兩小句）。這南方——起。

學(xué)生按指導(dǎo)又讀了一遍。

師：現(xiàn)在考大家一下。這邊這一組讀第一層，這邊這一組讀第二層。觀察一下。心里有底了嗎？敢不敢？同起讀。你們讀完第一層最后一個(gè)字，你們就馬上接著讀?！斑@”——讀。生齊讀至分號(hào)。

師：啊，非常遺憾！再思考一下。好，再來一次。生齊讀至“水泡”。啊，這一遍對(duì)了。你們觀察這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“有的濃，有的淡”，分號(hào)，“樹上的嫩芽也密了”，分號(hào)，一句話都沒有說完，怎么能分開呢？現(xiàn)在弄明白了嗎？

生：明白了！

師：好，“這”——讀。

生分層朗讀。

師：這一遍就對(duì)了。為什么這樣讀呢？第一層是?? 生：寫景。

師：第二層是?? 生：抒情。

師：第一層寫景，第二層抒情，或者第一層寫景，第二層議論。很多很多的文章都是采用這樣的方式。請(qǐng)你用豎線把它的層次劃開，這樣你就能明顯地看出它的層次。各位現(xiàn)在的任務(wù)是，把這一段背下來吧。（生準(zhǔn)備）好了，新綠，嫩芽，冬水，分號(hào)，把這句話的層次寫得清清楚楚，然后一句抒情的話。好背起來，“這南方——”（生背誦）。好了，下面就要開始寫你的欣賞文字。景物描寫的作用真美好。美好在哪里呢？寫上一兩個(gè)句子吧。生準(zhǔn)備。我剛剛觀察了一下，每位同學(xué)都在用心地作旁批，咱們現(xiàn)在交流。好，從這一組開始。

生1：我認(rèn)為景物描寫寫出來春天的美好，生命的美好。一切都剛開始就生機(jī)勃勃的，生命剛開始的樣子。

師：生命的美好，在這里是不是也能表現(xiàn)心情的美好和快樂呢。

生2：這句話我覺得有兩個(gè)作用。第一個(gè)作用是襯托，它襯托了散步時(shí)氣氛的祥和，第二個(gè)是暗示，它暗示了母親熬過了嚴(yán)冬，獲得了生命的美好。

師：這位同學(xué)的發(fā)言有一個(gè)很重要的詞——作用，扣住了作用來談。兩個(gè)層次的作用，說得多好啊。那么是不是說，這一個(gè)新春，暗示著媽媽又獲得了新的生命呢？也許有那么一點(diǎn)意味，但更重要的是向我們表現(xiàn)生命力的美好和可貴??！

生3：我覺得通過這一段寫出了生命的美好，更能襯托我們一家濃濃的親情，和那種溫馨。師：“襯托”這個(gè)詞語(yǔ)用得好！我覺得這更是一個(gè)散步的背景，這綠色，充滿生命力的背景，襯托著我們走在田野上的一家人。

生4：我覺得這段話既寫出了春天的到來，也寫出了冬天的離去。并且我也體會(huì)到了生命的美好，并且嗅到了生命的氣息。

師：優(yōu)雅的表達(dá)。冬天終于過去了，冬水咕咕地起著水泡，呼應(yīng)著前面的一句話，春天終于來到了。

生5：這里體現(xiàn)出了初春生命的跳動(dòng)，而且走在田野上，我覺得很幸福。

師：生命力的律動(dòng)。一家人走在這樣的充滿綠色的田野上，親情也是明朗的。

生6：我覺得中間也有個(gè)過程的。終于熬過了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來了春天，在春天到來之后春意盎然的感覺。

師：這是一個(gè)很美好的畫面，這個(gè)畫面沒有人，但是能讓我們感受到這個(gè)畫面后的人，他們的溫馨，他們的安詳。

生7：這里面寫的新綠，嫩芽，冬水也咕咕地冒著水泡，預(yù)示著冬天已經(jīng)結(jié)束了，和第三段中“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，這里的“嚴(yán)冬”形成了對(duì)比，說明現(xiàn)在冬天已經(jīng)過去，春天已經(jīng)到來，同時(shí)這樣一幅很美的畫面也同我們一家人，祖宗三代去散步的心情一樣溫馨。師：“祖孫三代”，我很敏銳地聽出了你的一個(gè)字。哈哈！注意，一定要注意她所說的一個(gè)對(duì)比：冬天是那樣的嚴(yán)酷，春天是那樣的溫馨，這里就是散步啊！我們走出了我們的家，來到了美麗的田野，這個(gè)畫面，寫的不就是散步嗎？還有嗎？大家往后面看看?！八难垭S小路望去”，那里有什么呀？ 生齊讀：“那里有金色的菜花，整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。師：好了，沒有這一段春意的描寫，后面這一段出來是不是很突然?。窟@就叫“鋪墊”和“照應(yīng)”。沒有前面的描寫，哪里有后面眼隨小路望去這樣重要的照應(yīng)呢？啊，景物描寫的作用真美好??！好，老師給大家小結(jié)一下，作課堂筆記，把這些內(nèi)容全部批在這段旁邊。這一段描寫洋溢著春的氣息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用師增加文章美感，謳歌生命力，表現(xiàn)一家人歡愉的心情。最有味道的是，這里暗扣“散步”作者沒有寫“我們走在田野上，我們看見了??”，直接地抒寫，直接地抒發(fā)感受，這里真巧妙??！還有我們剛才所說的，和前后文的照應(yīng)啊，這里照應(yīng)著前后文，實(shí)在是美妙的一筆。讀《散步》一文不好好地品味這一段，那真是太可惜了。好，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。析意——品味揣摩一個(gè)段落的意味，（品析能力訓(xùn)練之三）話題：這一段文字意味深長(zhǎng)。這是對(duì)大家的第三次訓(xùn)練，這一段文字意味深長(zhǎng)，大家看出了那段文字嗎？一起讀起來——

生齊讀：這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花，桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

師：嗯，我終于又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)你們朗讀的弱點(diǎn)了：情未夠。重要的原因之一是語(yǔ)速快，還有幾個(gè)地方?jīng)]有注意讀好?，F(xiàn)在拿起你們的筆，把這樣一些地方圈下來：兩個(gè)蹲字要讀得稍微重一點(diǎn)，很神圣的蹲字。到了一處，我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子，兩個(gè)蹲字要讀好。還有兩個(gè)短語(yǔ)，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，就是要讀得慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，你讀快了就不好了。還有一個(gè)很有意思的虛詞，走得很仔細(xì)，這個(gè)“很”，要強(qiáng)調(diào)。最難讀的地方是最后四個(gè)字，要讀得如夢(mèng)如幻，要讀得很重卻輕。（教師范讀）似重若輕，好像重，其實(shí)輕輕的。最后兩個(gè)字要輕輕地拖一下，這就有了悠長(zhǎng)的韻味了。好，我們來一起試一下。生再次齊讀。

師：多好啊，這就叫做“以聲傳情”。好了，現(xiàn)在我們來討論一個(gè)問題，這個(gè)問題現(xiàn)在就簡(jiǎn)單了。這一段文字意味在于??同學(xué)們的手馬上舉起來了。

生1：我感覺這一段話師想告訴我們母親和兒子都不是很重，但是我們后面再看一下，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界，那母親和兒子又非常地重。其實(shí)這里的重，是寫出來我們對(duì)于母親和兒子所給予的親情，以及我們之間的親情。

師：意味在于責(zé)任很重大。

生2：作者認(rèn)為母親和兒子很重要，走得很仔細(xì)，體現(xiàn)出了深深的關(guān)愛之情。

師：意味在于關(guān)愛與呵護(hù)。

生3：我認(rèn)為意味在于尊老愛幼，上有老下有小的人他們感到溫馨。

師：責(zé)任自需背負(fù)??！這也可以說是意味。

生4：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，和一個(gè)很字，可以體會(huì)到兒子和母親就是我和妻子的珍寶。不能讓他們受到傷害，所以走得十分得慢，十分得仔細(xì)。

師：意味在于呵護(hù)與無微不至。

生5：“我”是我的母親身上掉下來的一塊肉，我的兒子又是我的妻子身上的一塊肉，他們就非常珍惜，珍愛，捧在手里怕壞了，含在嘴里怕化了。

師： 你說的都是家常話，但是很好聽??！

生6：慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，可以看出我們不光背著他們對(duì)我們的愛，還有他們對(duì)我們的信任?！罢麄€(gè)世界”也可以看出，他們就是我的全部，是我的生命力最重要的東西。

生7：他們沒說前面的，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，兩個(gè)蹲字，很細(xì)致，表現(xiàn)了我和妻子對(duì)他們的關(guān)心，構(gòu)成了一副充滿親情溫馨的畫面。師：一個(gè)呵護(hù)，一個(gè)關(guān)愛。這個(gè)動(dòng)詞，平實(shí)而又美好的動(dòng)詞。好同學(xué)們，繼續(xù)作筆記，這一 段話，意味在于擔(dān)負(fù)責(zé)任，意味在于尊老愛幼，意味在于走向美好，意味在于一路同行，意味在于生命的傳承，意味在于對(duì)于中年人，老人和小孩，就是自己的整個(gè)世界。意味在于升華了文章的意境。所以這個(gè)結(jié)尾給我們回味無盡的味道。同學(xué)們，在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們深情地吟誦著文中的最后一段。

生齊讀。

師：好，謝謝同學(xué)們，再見！

篇二：余映潮《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

著名特級(jí)教師余映潮《散步》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入。

師：可以上課了嗎？（得到回應(yīng)）課文打開，看一看屏幕。

這節(jié)課我們來看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（讀屏幕上的文字）（讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘?還有相親相愛一家人的情感漣漪?）

我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)（投影）：

我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

二、理解文意

師：（讀屏幕投影的文字）

建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考，完成活動(dòng)。

師：可以交流了嗎？（得到回應(yīng)）你的標(biāo)題是什么？說明理由。

生1：我擬的標(biāo)題是：整個(gè)世界的分量。課文第八小節(jié)最后一句話“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”，分量指的是我背上的母親和妻子背上的兒子，一家四口，雖然很小，但在作者和妻子的心里，卻是整個(gè)世界，可見濃濃的親情。

師：擬得很好，你扣住了結(jié)尾，很有哲理的結(jié)尾。

生2：我擬的標(biāo)題是：生活之美。本文通過一家人的生活情景表現(xiàn)了家庭之間的親情和中華民族的優(yōu)良美德。

師：是呀，家庭生活的瞬間之美。散步的生活細(xì)節(jié)，滲透出親情，他們的生活是和睦的、美好的。

生3：我擬的標(biāo)題是：小路親情。一家人發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，作者尊重母親，母親疼愛孫子，體現(xiàn)了尊老愛幼，表現(xiàn)了一家人的和睦、互相體諒、互相關(guān)愛。

師：你抓住了小路，抓住祖母對(duì)孫子的呵護(hù)，可見作者也是有感而發(fā)，很有意味。生4：我的題目是：親情。整篇文章就在寫親情，寫互相關(guān)愛、體貼的親情之美，我這個(gè)題目表達(dá)了文章的主題。

師：寫親情、家庭生活、中年人的責(zé)任，親情擬得很好，你讀出了那種意味。生5：我擬的標(biāo)題是：情滿小路。本文有質(zhì)樸的語(yǔ)言、有濃濃的情意，有一家人的協(xié)作，小路上灑下了濃濃的情意。

師：多有情味的標(biāo)題，慈祥的母親，乖巧的兒子，一起走向陽(yáng)光，走向池塘。生6：我擬的標(biāo)題是：春天的步伐。文章充滿了溫馨，寫出了家庭如春天般的溫暖，而且作者也希望母親如春天的步伐一樣，表達(dá)了對(duì)母親的愛。

師：你讀出了另外的一層意味，很好。

生7：我擬的標(biāo)題：延續(xù)生命。一家四口三代人在小路上散步，在小路上可以走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，有延續(xù)的感覺。

師：生命是傳承的，于作者而言，有很重的責(zé)任，呵護(hù)老人，善待小孩，這是生命的感受，就如作者看到新綠的鋪展時(shí)想到了生命，很好。

下面來看看老師擬的標(biāo)題。（屏幕投影）

如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭 親情無邊

分歧 大路小路 責(zé)任 背起整個(gè)世界

如：春意 呵護(hù)

生命，生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

（稍加解釋了一下）

師總結(jié)：但是話說回來（讀屏幕上文字）

（要說本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。）

三、朗讀課文。

師：（讀屏幕上文字）

建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

師：（投影）

(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（解釋了一下“波瀾”。）

學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

師:（投影）

(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀，做一下小老師。生1：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）

師：讀得好，讀出了淡淡的意味，老師提一下修改的意見，稍微的把有些地方的重音加深一些。

生2：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）師：你讀出了詩(shī)味，特別是“整個(gè)世界”，舉重若輕，意味深長(zhǎng)。

生3：（這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。）師：啊，你進(jìn)入了一種情境，是用全部的感受在讀文章。

現(xiàn)在，我們一起朗讀一下，注意：如“陽(yáng)光”，要帶一種意味；兩個(gè)“蹲”字，要重一些；“但”字，可以輕一些；“很”字，應(yīng)該拖一下。

全體學(xué)生齊讀。師總結(jié)：（投影）

（要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。）

四、品味語(yǔ)言。

師：（讀屏幕上文字）

建議大家這樣來品味語(yǔ)言：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

如：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

品1：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。

品2：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。

品3：“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。

品4：這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

學(xué)生動(dòng)筆。

師：把你的見解講給你的同桌聽一下。

同桌交流。

師：把你的講解講給大家聽。

生1：第5小節(jié)最后一句：小家伙突然叫起來：＂前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。＂我們都笑了。表現(xiàn)了我的兒子很活潑、天真；家庭很幸福、溫馨。師：評(píng)價(jià)的句式很整齊。

師：生命，在文章中很重要，通過景色描寫的亮麗，表達(dá)作者的愉悅，對(duì)母親身體健康的祝愿。

生3：兩個(gè)“蹲”。我蹲下來，背起了母親；妻子也蹲下來，背起了兒子。表達(dá)了我對(duì)母親的尊重和使命感，句式整齊，優(yōu)美；而且我和妻子各有所為，各為這個(gè)小家庭盡心盡力，一路上都是親情。

師：真是蹲得堅(jiān)如磐石，背起的是生命的昨天和今天，一蹲一背，定格了一幅美好的充滿親情的畫面。

篇三：余映潮《散步》教學(xué)簡(jiǎn)案

余映潮《散步》教學(xué)設(shè)想

一 教學(xué)內(nèi)容 

1.閱讀課文，理解文意。

2.欣賞課文，美點(diǎn)尋蹤

二 課型與課時(shí)  1.閱讀指導(dǎo)課。 2.一課時(shí)。

三 預(yù)習(xí)要求 

1.讀課文，感受課文內(nèi)容，感受作者的表達(dá)意圖。 2.讀課文練習(xí)，了解練習(xí)的內(nèi)容。

四 教學(xué)創(chuàng)意

教學(xué)線索三個(gè)字：建議你

主要教學(xué)板塊為：

1.建議你這樣把握文意

請(qǐng)?jiān)囍o文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。2.建議你這樣朗讀課文

(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(2)請(qǐng)選讀自己喜歡的一段，好像你是帶著體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。3.建議你這樣品味語(yǔ)言

可從“句子”的角度入手，品味欣賞文句的用詞美、形式美、情感美、情趣美、哲理美，等等。

散步

莫懷戚

我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。我們都笑了。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路。” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！白卟贿^去的地方，你就背著我?！?母親我說。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。