第一篇：談多媒體在農(nóng)村英語教學(xué)中的體會

談多媒體在農(nóng)村英語教學(xué)中的體會

寧會敏

摘要：

現(xiàn)代科技給教育教學(xué)帶來了更大的方便，應(yīng)用電腦課件進行英語教學(xué)不僅是吸引了學(xué)生的注意力，增強了記憶的能力，而且提高了課堂的容量，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到充分的訓(xùn)練，從而改變了以前死氣沉沉的課堂。

關(guān)鍵詞：

電腦課件 吸引注意力提高記憶強度 體驗語感和情景 充分訓(xùn)練

英語，這門人類社會使用最廣泛的語言，隨著社會生活的信息化和全球化，它的重要性日益突出。英語教育已成為公民素質(zhì)的重要組成部分，國家對英語教材的不斷更新，已充分證明英語教育的重要性。怎樣讓學(xué)生更好更多的掌握英語知識，已經(jīng)是家長和老師必須探索的問題。隨著農(nóng)村和城市差距的縮小，以往只能在電視中看到的色彩鮮艷、生動活潑的教學(xué)方式，今天在國家教育部門的支持下，也在農(nóng)村的教室出現(xiàn)，成為一道亮麗的風景。這一切給山村的教師提供了更好的教學(xué)設(shè)施，給山村的孩子帶來了更廣闊的教育天地，更給山村的教育添上了飛翔的翅膀。人們已普遍認識到，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將極大促進教育的發(fā)展。在這樣一個新的形勢下，改變以往靠“一張嘴，一本書，一只粉筆”的局面，利用現(xiàn)代技術(shù)---電腦用于教學(xué)是勢在必行。

一、使用課件教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高記憶強度。

許多心理學(xué)家都認為：人們的認識是外界刺激和認知內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。而學(xué)習(xí)的過程更是需要外界刺激和自身的興趣去認知。事實也正是這樣，我們都知道，孩子們之所以坐在電視前紋絲不動，正是因為畫面對他們的刺激，吸引他們各個感官；他們之所以對電腦游戲迷戀到廢寢忘食的地步，并且能闖一關(guān)又一關(guān)，正是他們對它不停變換的形式產(chǎn)生了極濃厚的興趣。如果能讓一種教學(xué)手段也有如此大的魅力，那何愁學(xué)生不認真學(xué)習(xí)呢？實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)做過關(guān)于人類獲取信息并保持記憶持久性的實驗。實驗表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這也就是說，當人們看到了他所聽到的內(nèi)容，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，他所掌握的內(nèi)容量將大大增強。而利用計算機多媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生聽到的同時看到，而且能讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容的真實性，調(diào)動了學(xué)生的耳、眼、手、心、腦等多種感官的活動，非常有利于知識保持持久的記憶。

給我們了很多豐富的知識內(nèi)容和多彩的畫面，但這些內(nèi)容和畫面都是靜止不動的，看上去很直觀，必須讓自己展開想象。運用多媒體使學(xué)習(xí)內(nèi)容單一化變?yōu)樾畔⒌撵`活呈現(xiàn)，一改書面知識呆板和枯燥。比如，在人教版初二上冊里，有一話題：How do you get to school ?這一單元中主要練習(xí)同學(xué)們怎么去上學(xué)的，在同學(xué)回答時，都能回答出這樣幾種交通方式：步行、騎自行車、乘公共汽車、乘火車、乘地鐵等，課本上直觀給出這些內(nèi)容，學(xué)生要經(jīng)過不斷地重復(fù)練習(xí)，才能勉強過關(guān)。但如果利用多媒體教學(xué)效果就大不一樣了。在多媒體的屏幕上可以這樣展示：一個不停走動的人，在下面顯示walk/on foot；一個騎著自行車的學(xué)生，再配上“丁零零?”的聲音，下面顯示：ride a bike /by bike；一輛配有喇叭聲、正在走動的公共汽車，下面再顯示 take a bus /by bus ；一列響著汽笛聲的火車和地鐵，在他們下面分別顯示 take the train /by train 和 take the subway /by subway。除了這些課本所告訴的交通工具外，還可以顯示這樣的畫面：一艘?guī)е鴦澦暤男〈?，一艘響著汽笛聲的輪船，一架“嗡嗡”飛的飛機，然后在畫面的下面分別顯示 boat，ship，plane。這樣，學(xué)生在看到自行車的同時，他聽到是bike ；看到飛機的同時聽到的是plane。這比老師刻意地領(lǐng)讀每個單詞、特意強調(diào)什么意思效果更好，更能讓學(xué)生持久地記憶，同時，又不僅限于課本的知識，給學(xué)生帶來更廣闊的知識面，掌握英語中對乘坐交通工具兩種表示方法。學(xué)生對這樣的課堂產(chǎn)生極大的興趣，生動美麗的畫面給他們留下深刻的印象。由此可見，利用計算機多媒體課件教學(xué)大大優(yōu)于古板的傳統(tǒng)教學(xué)效果，能全面開發(fā)學(xué)生的潛力，吸引學(xué)生的注意力，提高記憶強度，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

二、使用課件制造會話環(huán)境，充分體驗語感和情景。

英語是一門語言學(xué)科，它的發(fā)展和運用離不開語境。我們都知道一個兩三歲的孩子就能說出長篇大論的母語，就是因為他周圍的人都說自己的母語。近年來，我們看到越來越多在中國的外國人能說一口流利的漢語，能和中國人自由交談，只聽聲音，猜不到他是“老外”，就是緣于他被包圍在漢語這個環(huán)境之中。而許多呆在國內(nèi)學(xué)了好多年英語的中國人，仍無法流利和別人用英語交談，這就是缺乏語言環(huán)境。

語言是人們進行交際的一種工具，那么英語就應(yīng)該不斷地被放在應(yīng)用的場所，這就要求教師要一改往日“只注重句型的學(xué)習(xí)，而忽略了句型的具體應(yīng)用”的***慣。在以往沒有先進設(shè)備的情況下，即使老師想創(chuàng)設(shè)一個生動而形象的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解，去根據(jù)不同的情景進行交際，也會是很不理想的效果。要么冷場要么就是半途而廢。而利用多媒體，使老師能在課堂上模擬現(xiàn)實的生活情景，縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，不僅讓課本上死板的內(nèi)容“活”起來，而且吸引了學(xué)生，滿足了學(xué)生好動的心理，激發(fā)了他們急于表達的欲望。這樣的教學(xué)手段無疑在很大程度上牽制了學(xué)生注意力的遷移，使學(xué)生積極地參與各項活動，從而使學(xué)生在交際活動中提高運用語言的能力。在這種具有動感的課堂教學(xué)中，形成了輕松活潑、多姿多彩氛圍，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

比如，初二人教版下Unit 4 He said I was hard-working.這一單元主要學(xué)習(xí)How to change direct speech into reported speech。雖然不利用多媒體也能創(chuàng)設(shè)一定語言情景，但效果遠不及利用動感的語境?？梢詣?chuàng)設(shè)這樣一個畫面：A teacher said to a boy :“You are a good student.”動作表情：和藹的老師將手輕放在小男孩的肩上，另外，有兩個學(xué)生再旁邊對話：--What did our teacher say ?---Our teacher said the boy was a good student.這些語句又很快展現(xiàn)在屏幕上。利用多人介入的動畫場面，再展現(xiàn)不同時態(tài)的對話句子，同時，把句中前后發(fā)生變化的詞用引起注意的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在不用老師做任何解釋的情況下，以非常明了地掌握了知識點，接著，讓學(xué)生按例進行實際語言練習(xí)。這樣，在課堂上呈現(xiàn)的“社會性”交際場所，使學(xué)生很自然地進入角色，他們的交際能力和創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，充分地體驗會話的語感和情景。

三、增大課堂容量，達到充分練習(xí)的目的

小小的計算機能展示無限的內(nèi)容，且在瞬間之內(nèi)，這種速度遠遠大于我們手上的粉筆頭，而且黑板“內(nèi)存”也是不能與之相比的。這種高速度的展示方式給教學(xué)帶來很大的好處，特別是在進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生要通過各種練習(xí)，以達到“溫故而知新”的目的。而那些密密麻麻的字則能通過大屏幕的顯示，不僅省時，而且省力，可以在有限的時間內(nèi)大幅度地增加學(xué)生的實踐量。除此之外，試題的講解，閱讀訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練，甚至作文批改都可以進行，不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且使課堂容量更大，學(xué)生也省去了很多不必要的麻煩，對學(xué)生掌握零碎的知識更是起到很大的促進作用。再者就是對記憶力較弱的學(xué)生來說，對其進行強化訓(xùn)練，再合適不過了，能讓他們從強化練習(xí)中記得牢固，提高成績，進一步產(chǎn)生更高的興趣。

總之，電腦課件在教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，給農(nóng)村教育帶來了極大的福音，為農(nóng)村的教師和學(xué)生提供了極大的幫助，為農(nóng)村的教育走上新的臺階增添極大的力量。

參考文獻：

課程教材研究《英語（培訓(xùn)資料）》 人民教育出版社 河南教研 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 2004年

何克抗 《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》 現(xiàn)代遠程教育研究，2003年

第二篇：多媒體在英語教學(xué)中的幾點體會

多媒體在英語教學(xué)中的幾點體會

當今社會互聯(lián)網(wǎng)以迅猛之勢進入千家萬戶，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)快速普及和素質(zhì)教育的不斷深入實施，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂。多媒體輔助教學(xué)越來越受到師生的青睞。它在教學(xué)領(lǐng)域中體現(xiàn)著無限生機。那么，多媒體在英語課堂教學(xué)中有何好處呢？本文就多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，淺談幾點體會，與同行共勉。

一、改變了單一的教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛。

多媒體教學(xué)改變了以往的一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式。形成了學(xué)科教學(xué)、活動教學(xué)和環(huán)境教學(xué)一體化的教學(xué)模式，而這正是一種具有發(fā)展的潛力，行之有效的教學(xué)手段。它的優(yōu)越性在于既能使用圖像符號又能通過聲音符號激發(fā)學(xué)生的興趣，傳播教學(xué)內(nèi)容。能將生活中的所見所聞通過動靜、美的畫面展示出來，誘發(fā)情感，并激起獲取知識的欲望。多媒體教學(xué)使課堂由靜變動，由死變活，傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生要面對“靜而死”的黑板，而多媒體教學(xué)充分發(fā)揮錄音、錄像的功能，它以聲相俱佳，圖文并茂，動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，體現(xiàn)了視、聽、說結(jié)合的原則，學(xué)生身臨其境，完全沉浸在外語教學(xué)氛圍中，從而做到其他教學(xué)手段不能比擬的教學(xué)效果。如：七年級英語下冊unit

聯(lián)想起單詞的漢語意思。如教球類運動的單詞時，可分別將basketball.baseball.volleyball.soccerball.ping-pong bat等的圖片與這些單詞放在同一個圖片上。再按音節(jié)劃出來，學(xué)生很容易記住這些單詞。過去形容詞、副詞、數(shù)詞比較抽象，難以呈現(xiàn)，而多媒體教學(xué)很輕松的解決了這一問題。例如七年級下冊第三單元，講解動物的名稱與特性。農(nóng)村孩子大多比較陌生，記憶這些單詞經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。于是在制作課件時，找出這些動物的圖片，加以整合，通過播放，栩栩如生的動物流動畫面，充滿其自身的魅力特點。成為學(xué)生的視覺盛宴，例如，正在吃竹葉的熊貓（panda）,一眼看出，它的可愛、漂亮滲透出害羞感，再在熊貓圖片下面打上panda.右邊打出beautiful cute.friendly and kind of shy等形容詞，再出示一個獅子正在打哈欠，不難看出它的丑、懶、危險等特點，可以在圖片的右邊打出ugly.lazy.tall and dangerous等形容詞。以此類推，順利地完成了形容詞、副詞的教學(xué)任務(wù)。

三、可有效地縮短教學(xué)時間，增大課堂容量，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

利用多媒體教學(xué)不但有效地解決了學(xué)生識記單詞難的問題，而且還能有效地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

在說的方面，學(xué)生學(xué)會一個單詞，再組成一個詞組，再由詞

在屏幕上打出一段范文，讓學(xué)生反復(fù)讀熟后，仿寫一篇作文。這樣既能拓開學(xué)生的思維，又能從中吸取出其語言精華。堅持使用這些方法，久而久之，學(xué)生也就會寫英語作文了。

總之，多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，為英語閱讀和寫作教學(xué)提供了廣闊的、充實的、新穎的、動感的、直觀的、快捷的平臺。操作方便易行，從而不斷地加深學(xué)生分析問題，解決問題的潛能。對提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。

四、電子備課，資源共享，方便持久，省時省力?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”。網(wǎng)上提供的信息源，為教師備課提供了廣闊的空間。同年級組的外語教師應(yīng)抓住這一取之不盡，用之不竭的信息進行有針對地篩選、取舍、增添、整合，實行集體備課，取其精華，達到信息資源本土化的目的。集體備課，具有針對性，本土性、科學(xué)性，校內(nèi)共享、長久保存的特點，它不但讓學(xué)生平等地接受了教師集體智慧的結(jié)晶，也克服了教師間的個體差異，對整體提高教師師資水平和開展校本教研活動有著十分重要的意義。

總之，計算機和信息科學(xué)技術(shù)的智能化，信息網(wǎng)絡(luò)全球化，國民經(jīng)濟信息化，知識經(jīng)濟時代化的高潮已到來，它必將推出一大批與之發(fā)展相適應(yīng)的教育觀念和新型的教師人才隊伍。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系，愿我們廣大的英語

第三篇：談多媒體在英語教學(xué)中的運用

談多媒體在英語教學(xué)中的運用

多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，從英語教學(xué)的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳送系統(tǒng)（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡稱ILSS）。事實上，其內(nèi)涵和技術(shù)范圍已超越了MULTIMEDIA一詞，實質(zhì)上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒體技術(shù) 的綜合，即超媒體系統(tǒng)（HYPER—MEDIA SYSTEMS）。超媒體系統(tǒng)是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數(shù)據(jù)庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統(tǒng)、語言功能、音樂和聲效功能等。它對教學(xué)過程的控制功能及人機交互的功能是其它電教設(shè)備無法比擬的，是最優(yōu)秀的現(xiàn)代教學(xué)媒體（張連仲，1998）。

一、多媒體英語教學(xué)的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合 而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語教學(xué) 系統(tǒng)已經(jīng)對我們的傳統(tǒng)教育帶來了強大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。

（一）學(xué)生認知心理的必需

認知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺?？梢?，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大

學(xué)教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達到這一點的”（張連仲，1998）。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%?？梢?，在英語教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。而今天計算機技術(shù)的發(fā)展，已實現(xiàn)了非常友好的交互式教學(xué)環(huán)境，即以網(wǎng)絡(luò)為中心的計算機多媒體技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境。它是在目前的大教育環(huán)境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統(tǒng)教育模式由此而將面臨一場挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育模式也將由此而產(chǎn)生突破性變革。

（三）多媒體英語教學(xué)的先天優(yōu)勢

在中學(xué)階段，英語課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動等都是動態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國家英語語言教學(xué)的理論和實踐以及科研成果結(jié)合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。

任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過英語語言學(xué)習(xí)可以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學(xué)生的語言水平。這就形成了英語學(xué)科有別于其他學(xué)科引進多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢。

二、多媒體英語教學(xué)對素質(zhì)教育能產(chǎn)生的深遠影響 以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)是多媒體計算機局部區(qū)域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有以下功能：

1、教學(xué)演示功能；

2、作業(yè)示范功能；

3、練習(xí)自學(xué)功能；

4、個別輔導(dǎo)功能；

5、教學(xué)管理功能。它在中學(xué)英語教學(xué)中推廣使用，對素質(zhì)教育將產(chǎn)生深遠的影響。

（一）形象教學(xué)，提高質(zhì)量

多媒體英語教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如形

容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學(xué)英語教學(xué)技術(shù)受時間、空間、條件等的限制的問題，表現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法表現(xiàn)的內(nèi)容。英語課中的許多課文的發(fā)生場景都可以用多媒體信息來表現(xiàn)或模擬。

多媒體英語教學(xué)可使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中以多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，多種媒體信息刺激學(xué)生的大腦皮層相應(yīng)機能區(qū)，比單一媒體信息刺激所引起的反應(yīng)要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。多媒體計算機集多種電教設(shè)備的功能于一體，教學(xué)時無需在多種設(shè)備中頻頻切換，降低了操作的復(fù)雜性和產(chǎn)生設(shè)備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學(xué)生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學(xué)生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統(tǒng)教室中靠后坐的學(xué)生聽課效果差的弊端。

以現(xiàn)有的大多數(shù)學(xué)校的實際情況來看，采用的課堂練習(xí)模式仍未能徹底實現(xiàn)這一優(yōu)勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學(xué)生的工作站，所以教師不能向?qū)W生工作站發(fā)送課件讓學(xué)生輸入答案，然后直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達到因材施教的教學(xué)效果。

而在正規(guī)的多媒體教室，由教師工作站向?qū)W生工作站發(fā)送練習(xí)課件讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監(jiān)視學(xué)生工作站的屏幕，了解學(xué)生的情況，從而進行個別輔導(dǎo)，如果某個學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成定量的練習(xí)，教師可以發(fā)送一批提高的練習(xí)題讓他做。這種方式的課堂練習(xí)，面向每個學(xué)生，體現(xiàn)了全方位的個別化教學(xué)，提高了課堂練習(xí)效率，真正做到“因材施教”。

英語教學(xué)中，往往要通過大量的課外作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，而作業(yè)要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學(xué)生卻已把作業(yè)中的錯誤當作正確經(jīng)驗納入自己的認識結(jié)構(gòu)，這就影響了下一階段的學(xué)習(xí)。在多媒體教室的學(xué)生工作站上完成作業(yè)，可做到學(xué)習(xí)效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網(wǎng)絡(luò)當堂回收學(xué)生作業(yè)文件，發(fā)現(xiàn)問題，適時調(diào)整教學(xué)進度。

（三）自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個性

傳統(tǒng)教材都是以線性方式組織教學(xué)信息，而多媒體英語教學(xué)軟件往往以超媒體結(jié)構(gòu)方式組織教學(xué)信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節(jié)點”，從一個節(jié)點指向其它節(jié)點的指針稱為“鏈”，由節(jié)點和鏈組成非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，每個節(jié)點都有若

干指向其它節(jié)點或從其它節(jié)點指向它的指針，學(xué)習(xí)者可以從任何節(jié)點進入學(xué)習(xí)過程。

第四篇：談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]計算機技術(shù)發(fā)展至今, 已經(jīng)能為教育創(chuàng)建可行的多媒體教學(xué)平臺, 提供了改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的機遇和手段。多媒體教學(xué)以其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)在各個學(xué)科中廣范應(yīng)用。本文主要談及多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用中應(yīng)遵守的一些原則和需要注意的幾個問題。

[關(guān)鍵詞] 英語 多媒體 教學(xué) 提高 培養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué) 適時適度

適當

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、運用多媒體課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家霍姆林斯基說:“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài), 而只是不動感情的腦力勞動, 就會帶來疲倦?！被A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情, 這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣, 不僅不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔, 而且還會積極主動, 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。在英語教學(xué)中, 利用多媒體課件,可以將學(xué)生置身于一定的的語言環(huán)境中,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,把抽象、枯燥的單詞、短語、語法知識轉(zhuǎn)化成生動活潑的文字、圖像、視頻。動畫與視聽的結(jié)合,讓學(xué)生的聽覺、視覺同時得到刺激,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生以輕松愉快的心情主動參與到課堂教學(xué)中來,實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2、節(jié)省教師板書時間，增加課堂信息，提高教學(xué)效率

按照以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師不得不把大量的時間花在寫板書上，比如抄寫一些重點詞匯和詞組的例句，而現(xiàn)在的中學(xué)英語由于課程安排非常緊張，為了節(jié)省時間很多時候要放棄在黑板上抄寫例句這個步驟，但這樣一來學(xué)生只靠聽一兩次而未能做到真正的理解。運用了多媒體，教師在課前把例句寫進課件，上課時老師一邊講解一邊把它們展現(xiàn)在屏幕上，既能吸引學(xué)生的注意力，又能非常有效地達到授課目的。而且抄寫板書的時間節(jié)省下來可以為學(xué)生補充更多的課外課內(nèi)信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

3.多媒體教學(xué), 有助于提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要以單純的聽講為主,學(xué)生感覺課堂枯燥乏味,無法激起他們的興趣,更難以培養(yǎng)他們的觀察、理解和記憶的能力。

而多媒體集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,可以全方位地刺激學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠視聽、思考結(jié)合,動腦、動手結(jié)合,多種感官參與,對提高單詞記憶能力和知識的鞏固起到很好的作用,大大增強了學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練,提高了學(xué)習(xí)效率和記憶效率,從而使學(xué)過的單詞不易遺忘,達到了鞏固記憶的目的。此外,使用課件可以創(chuàng)造生動形象的英語情景與氛圍,使學(xué)生具有身臨其境的感覺,不斷激發(fā)他們說英語的興趣,培養(yǎng)他們的英語表達能力、豐富的想象力、運用英語交際的能力以及創(chuàng)造性思維能力等等。

4．多媒體教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)之前，外語學(xué)習(xí)主要靠課堂教學(xué), 課堂教學(xué)主要靠教師的講授。如今學(xué)習(xí)外語的材料和手段非常豐富, 市面上的教材、教參、教輔書琳瑯滿目, 有聲資料(如磁帶、VCD)和多媒體軟件越來越多, 方便學(xué)生課內(nèi)課外獨立自主學(xué)習(xí)。學(xué)生使用多媒體軟件進行自主學(xué)習(xí)有許多優(yōu)點, 例如: 能自己把握進度, 選擇更適合自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程中不受他人的干擾。運用多媒體輔助學(xué)習(xí), 可重復(fù)某些沒有聽懂的內(nèi)容。自主安排的學(xué)習(xí)沒有老師提問和同學(xué)的注意, 通常焦慮程度低。學(xué)習(xí)材料圖、文、聲、像并茂, 能充分調(diào)動學(xué)習(xí)器官。有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體在對話教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的對話教學(xué),學(xué)生以聽為主,處在被動的信息接受地位,所接觸的多為機械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí),不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。根據(jù)行為主義心理學(xué)理論,“聽”是消極的知識輸入方式,“說”是積極的知識運用方式。利用多媒體技術(shù),可以將聽和說相結(jié)合,從而使學(xué)生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受者和知識運用者。以Book 2A L41 對話為例:利用視頻編輯得到Jim 在中國的一所學(xué)校里學(xué)習(xí)的畫面,再將畫面切換到英國倫敦,切換到法國巴黎,切換到中國上海,然后把三個城市編排在一起,兩個男孩在交談,教師提出問題:(1)Where was Jim born ?(2)How long did he live there ?(3)Why was he in Paris ?(4)Where is he studying now ?Why ?(5)Does he enjoy living in China ?學(xué)生回答后,教師對畫面中的人物Jim 和Li Lei 分別設(shè)置靜音,以畫面人物的說話動作來促使學(xué)生開口,為其配音;接著小組練習(xí),之后學(xué)生進行自由操練。操練時,學(xué)生點擊畫面人物,該人物就出現(xiàn)靜音,再點擊可恢復(fù)聲音。這種人機交互性學(xué)習(xí),使學(xué)生有了主動參與的可能,為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。

2、多媒體在書面表達中的應(yīng)用

書面表達一直是許多教師在英語教學(xué)中感到棘手的難題, 運用多媒輔助教學(xué)書面表達課, 它以新穎的課型、清晰的圖片和材料、大量的信息傳輸以及活躍的課堂活動, 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加大了課堂容量, 給了學(xué)生更多的實踐機會。在教學(xué)中, 教師可以收集學(xué)生書面表達中常見的錯誤, 制成課件進行教學(xué), 直觀快捷, 課容量大, 效果明顯。教師可以給學(xué)生展現(xiàn)錯句, 運用彩色下劃線, 或者采用粗體、斜體字, 將錯誤部分標出, 既醒目又能給學(xué)生留下較深刻的印象。教師還可以將學(xué)生書面表達中有代表性的錯誤制成課件, 由學(xué)生共同批閱,引導(dǎo)學(xué)生運用正確的短語和句型改正錯句, 隨后展現(xiàn)正確范文。另外, 教師還可以要求學(xué)生在課堂上限時練習(xí)寫作, 再將學(xué)生的書面表達通過投影儀打在屏幕上, 共同討論, 并從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生分析他們的作文:(1)審題是否清楚;(2)格式是否正確;(3)“踩點”是否全面;(4)時態(tài)、語態(tài)、非謂語、形容詞、副詞、介詞、連詞、名詞、代詞等詞的用法是否正確;(5)句子的框架是否完整;(6)句子排列是否有條理;(7)拼寫和標點是否正確運用;(8)字數(shù)是否符合要求等。

3、多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是單元教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及的量大、面廣,利用傳統(tǒng)的教學(xué)一支粉筆,一言堂,會使整個教學(xué)效果大打折扣,同時也會堵塞學(xué)生積極思維和大膽實踐的能力。多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生形象地理解課文的文字意思，還可以幫助他們梳理思路，抓住重點。利用多媒體來進行課文教學(xué),則能有效地將抽象的知識形象化、具體化,從而突出重點,淡化難點,有效地促進英語課堂的大容量、多信息和高效率。如Book 3 :the Universe and Man7.

第五篇：談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用多媒體技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動、具體、形象。多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

1多媒體教學(xué)促進學(xué)生的英語思維能力

思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學(xué)階段進行英語直觀教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。由于運用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會無意識地甚至是有意識地喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生覺得枯燥乏味，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語的信心。而現(xiàn)代社會需要的是大量的英語應(yīng)用型人才，因此在這種情況下，英語教學(xué)就與社會需求脫軌了。當多媒體和英語相結(jié)合后，上述這個事實就可以大大地變小了。老師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲、競賽、問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強創(chuàng)新能力。

2多媒體教學(xué)，使英語教學(xué)形式多樣化

過去的英語教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進行交流的工具――語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進行字母教學(xué)，以往的方式只是一節(jié)課教師要反復(fù)地領(lǐng)著學(xué)生讀、背，所學(xué)的字母只是那么七八個字母，而效果還不很理想，26個英文字母往往得學(xué)一個星期左右，而現(xiàn)在完全可以借助多媒體讓26個英文字母教學(xué)在一節(jié)課內(nèi)，輕松地、愉快地完成。

在其它方面的教學(xué)中，教師完全可以借助多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變自己以往的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得愉快，達到極佳的效果。一是把教師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，以此來找準教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標的重點；二是把學(xué)生置于課件主人的地位，使學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中掌握知識，進而運用。

3多媒體教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化

要問學(xué)英語最難的是什么，無疑是背單詞了，這是學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)。利用多媒體，可以使過這一難關(guān)變得輕松容易起來。我們知道，背誦要眼、口、耳、手等共同訓(xùn)練，才會達到良好的背誦效果。只背不寫、只背不說、只背不用心去看都是達不到良好的效果的，而學(xué)生多犯這樣的毛病。多媒體給我們解決了這個問題，把單詞加上聲音、圖像、動畫等讓學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，記憶的效果會更好。例如：在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學(xué)生從課件中既聽到了單詞的讀法，又看到了實物，記憶起來，更快，而且興趣更高。多媒體能引導(dǎo)學(xué)生把注意力放到知識間的聯(lián)系上，而不是片面、孤立的個別點上，使用多媒體系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生面臨著“往哪走”、“學(xué)什么”的選擇，以檢索所需的信息。在決策過程中，學(xué)生運用了高層次的思維技巧，訓(xùn)練了自己的認知策略，增加了“如何學(xué)習(xí)”的技能，同時還可以不斷地進行自我評估，調(diào)整策略的運用，以防偏離學(xué)習(xí)目標。

4運用多媒體應(yīng)注意的問題

4.1所用課件要與教師教學(xué)保持一致。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

4.2不要偏重于使用多媒體而輕視于教學(xué)。些教師在初嘗使用計算機多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當?shù)剡x用媒體形式。

4.3不要過多使用多媒體而變成課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

總之，多媒體設(shè)備的應(yīng)用給教學(xué)輸入了一股新鮮、靈動的風，它如英語教學(xué)活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學(xué)高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，創(chuàng)造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個充滿情趣的語境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂在課堂。