第一篇：趙誼伶名師工作室：觀摩全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革大賽[精選]

趙誼伶名師工作室：觀摩全國(guó)教學(xué)大賽，提升學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)

為了能學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的物理課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)徐匯區(qū)中學(xué)物理課程改革，探索區(qū)域性物理學(xué)科有效教研的措施，同時(shí)，幫助工作室學(xué)員拓展視野、提升能力，2011年11月21日至25日，趙誼伶名師工作室學(xué)員參加由上海市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組團(tuán)的第六屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽觀摩活動(dòng)。

本次在廣東省中山市舉行的全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的一次全國(guó)性教學(xué)比賽，大賽主題為“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，包括“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課堂教學(xué)錄像片段展示”、“現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課”等項(xiàng)目。趙誼伶工作室學(xué)員全程觀摩大賽，聽(tīng)取參賽選手的交叉點(diǎn)評(píng)，并聆聽(tīng)專家現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

趙誼伶名師工作室學(xué)員張美蘭、賈麗湞、肖潔、陳敏、戴蔚勤、曾鴻、蔡科等在三天的賽程中，分組觀摩了62節(jié)全國(guó)物理教師的參賽課，62節(jié)參賽課涵蓋了初

二、初三的重要課題，在觀看錄像、聽(tīng)參賽教師交叉點(diǎn)評(píng)之后，趙誼伶工作室學(xué)員間常常利用間隙就所聽(tīng)的課舉行小組交流與點(diǎn)評(píng)，交流中既評(píng)參賽課也評(píng)論參賽選手交叉點(diǎn)評(píng)時(shí)的針對(duì)性，這為參加11月30日徐匯區(qū)物理青年教師實(shí)驗(yàn)大賽骨干教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)比賽提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

11月25日上午，學(xué)員們聆聽(tīng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)蘇明義 《搭建全國(guó)交流平臺(tái)，推進(jìn)物理課程改革》的專家輔導(dǎo)報(bào)告，蘇老師在報(bào)告中回顧了2001年以來(lái)十年課改成果以及6屆大賽的主題，并剖析了每一屆大賽中看到的課改成就，還就本次大賽參賽教師的表現(xiàn)提出了對(duì)評(píng)課的思考。蘇老師從課程標(biāo)準(zhǔn)的5大理念中重點(diǎn)介紹了本次大賽主題“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的內(nèi)涵，提出了如何落實(shí)課改理念的若干策略。此外，學(xué)員們還聆聽(tīng)了大賽組委會(huì)專家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員理事長(zhǎng)、北師大物理系教授郭玉英同志對(duì)本次參賽課的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)專家的點(diǎn)評(píng)，學(xué)員們能站在更高的起點(diǎn)對(duì)物理課程和物理教學(xué)改革進(jìn)行思考和探索。

短暫的大賽觀摩活動(dòng)雖然結(jié)束了，學(xué)員們?cè)谟^摩活動(dòng)中的所見(jiàn)所思所悟?qū)⒊志玫貪B透到今后的課堂教學(xué)中。

作者、攝影：曾鴻

第二篇：第四屆全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)名師賽觀摩體會(huì)

感受名師風(fēng)采

學(xué)習(xí)名師教法

9月26日至9月28日，黃全安名師工作室全體研修學(xué)員共10人赴重慶九龍坡區(qū)觀摩第四屆全國(guó)中學(xué)物理課堂教學(xué)名師賽（兩年一屆）。全體研修成員認(rèn)真觀摩、積極學(xué)習(xí)、結(jié)合自己課堂教學(xué)不斷體會(huì)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

本次課堂展示活動(dòng)是由中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專委會(huì)主辦，重慶市教科院具體承辦的物理盛會(huì)。來(lái)自全國(guó)各地的高初中物理名師分別在育才中學(xué)（高中）和天寶中學(xué)（初中）獻(xiàn)課展示。兩天展示活動(dòng)一共展示了高中一二年級(jí)《自由落體》、《楞次定律》等8個(gè)課題；初中二、三年級(jí)《溫度》、《電流電路》等9個(gè)課題。各位名師高超的課堂技藝、先進(jìn)的教學(xué)理念、多維的教學(xué)手段讓與會(huì)者大開(kāi)眼界。在兩天的聽(tīng)課活動(dòng)中，工作室結(jié)合課堂評(píng)價(jià)量表積極觀摩，認(rèn)真體會(huì)，全程聽(tīng)完了高初中的所有課程。通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，工作室全體成員感覺(jué)拓展了教學(xué)視野、提升了課堂素養(yǎng)；在和全國(guó)中學(xué)物理界的名師、專家的接觸中，工作室全體成員感覺(jué)收獲巨大，紛紛認(rèn)為本次觀摩活動(dòng)必然對(duì)未來(lái)的課堂發(fā)展起到積極而顯著的作用。

本次觀摩活動(dòng)工作室主持人黃全安老師提出了較高要求。一是書(shū)面發(fā)放如何聽(tīng)課評(píng)課的書(shū)面材料，指導(dǎo)大家學(xué)會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課；二是發(fā)放單獨(dú)聽(tīng)課本和課堂觀察量表，要求大家有目的的聽(tīng)課和觀察記錄，力爭(zhēng)聽(tīng)有所獲；三是要求所有研修人員觀摩回校后書(shū)面上交聽(tīng)課心得體會(huì)，至少2000字；四是10月19日召開(kāi)觀摩活動(dòng)交流總結(jié)會(huì)，談感受談收獲談打算。（2014全國(guó)高中物理名師課堂展示大賽觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

重慶市萬(wàn)州第三中學(xué)

黃全安名師工作室研修成員

吳善欽

三天的2014全國(guó)高中物理名師課堂展示大賽于九月29號(hào)在育才中學(xué)閉幕，這次比賽不僅代表了全國(guó)各個(gè)省市的物理教學(xué)水平，而且也體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教學(xué)的新理念，使我從中吸取了不少教改理念，今天我就簡(jiǎn)單的談?wù)勛约涸谄渲幸还?jié)課上的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)成功不僅僅是教學(xué)過(guò)程中某一環(huán)節(jié)的“出彩”，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)思想與過(guò)程的統(tǒng)一，是用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果。安徽合肥一中吳曉明老師上的《楞次定律》就在于此。這節(jié)課的難點(diǎn)在于：

1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)兩者都處于同一個(gè)線圈中，且感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，它們形成相互依賴又相互排斥的矛盾．

2、學(xué)生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對(duì)物理知識(shí)的理解、判斷、分析、推理常常表現(xiàn)出一定的主觀性、片面性和表面性，要能夠理解“楞次定律”，必須具備一定的抽象思維能力，在物理觀念上要有所更新。

3、“楞次定律”其理論的抽象性和知識(shí)的復(fù)雜性比前面知識(shí)高了一個(gè)層次．前面學(xué)習(xí)的“電場(chǎng)”和磁場(chǎng)”只局限于從“靜態(tài)場(chǎng)”方面考慮，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場(chǎng)與感應(yīng)電流的磁場(chǎng)之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場(chǎng)”，“由靜到動(dòng)”是一個(gè)大的飛躍，學(xué)生顯然要難理解得多。

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！眳抢蠋熢谝霑r(shí)并沒(méi)有做的花哨，直接從復(fù)習(xí)上節(jié)課的感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件來(lái)到本節(jié)課探究感應(yīng)電流的方向。并完成了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——用一把直尺在玻璃管中一次沒(méi)有銅管，一次有銅管下落，兩次下落快慢不一樣。開(kāi)始的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，從而增加學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考的能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲；活躍課堂氣氛。

實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新是本節(jié)課的亮點(diǎn)。在完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)一時(shí)，用紅、藍(lán)兩排發(fā)光二極管并聯(lián)，再與螺線管相連，能讓學(xué)生很直觀的看出螺線管中的感應(yīng)電流的方向。高明之處，利用了發(fā)光二極管的物理特性（單向?qū)щ娦裕﹣?lái)找電流的方向，并通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自己分析線圈中磁場(chǎng)物理量Φ的變化與電學(xué)物理量I感的方向之間到底有什么聯(lián)系，從而避免了看似是探究課，實(shí)則變成了老師的講授式的尷尬。在完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)二時(shí)，學(xué)生已掌握楞次定律的內(nèi)容后，用直尺，玻璃管，銅管完成教師在引入時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，親自感受直尺下落的快慢及握玻璃管的感覺(jué)。其一方面解決學(xué)生在課前的疑惑，另一方面，自然過(guò)渡到從力的角度來(lái)分析問(wèn)題。高明之處，由一個(gè)教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在達(dá)到解決前面提出的已有問(wèn)題，做到有始有終，前后呼應(yīng)，同時(shí)又不露山水的帶出新的問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的能力，提高了物理課堂教學(xué)的效益，符合科學(xué)探究中“在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題”的思想。

在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上，吳老師也是功夫頗深，利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，用一組紅色的磁感線表示B原的大小和方向，用一組藍(lán)色的磁感線表示I感的大小和方向，在黑板上把4個(gè)組做的不同實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)匯總分析，很直觀的反映兩者的關(guān)系，把Φ原的變化與I感的方向用中間量B感的方向聯(lián)系起來(lái)了，順理成章的得出了楞次定律的內(nèi)容。同時(shí)也總結(jié)出了運(yùn)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向分4步走的思路。高明之處在于把本節(jié)的難點(diǎn)之一輕松突破，在傳授知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力。找I感的方向，就找B感，要找B感，就找B原的方向及變化情況，老師在各部分之間銜接自然，推理過(guò)程無(wú)繁雜和多余。其教學(xué)基本功令人佩服。

吳老師在本節(jié)課從一個(gè)簡(jiǎn)單形象的實(shí)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)條件，建立鮮明的物理情景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的觀察，比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入到抽象的深層理解，真正培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力。在對(duì)本節(jié)課的小結(jié)時(shí)，用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，其結(jié)束語(yǔ)又使情感教育得到升華。

本節(jié)課老師的語(yǔ)言精練而富有感召力，情景過(guò)渡自然，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)驗(yàn)、黑板、多媒體三者配合應(yīng)用恰到好處，營(yíng)造了良好的課堂氛圍??，許多的亮點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。同時(shí)也引導(dǎo)我的思維去構(gòu)思我的課堂，讓我的學(xué)生在快樂(lè)中探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

觀摩全國(guó)名師賽有感

——2014年第四屆名師課堂展示觀摩學(xué)習(xí)總結(jié)

重慶市萬(wàn)州武陵中學(xué)

黃全安名師工作室研修成員

陳青苗

2014年9月27日和28日，沐浴著綿綿的秋雨，滿懷著學(xué)習(xí)的期待，在工作室主持人黃全安老師的帶領(lǐng)下，我們有幸參加了“中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2014學(xué)術(shù)年會(huì)暨第四屆名師課堂展示與交流活動(dòng)”的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略了來(lái)全國(guó)各地的物理名師各具特色的課堂教學(xué)風(fēng)采，使我深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的專業(yè)化、生活化、藝術(shù)化。課堂上那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的層次，緊扣的環(huán)節(jié)，精煉的教學(xué)語(yǔ)言，平等互動(dòng)的師生關(guān)系，有效的激勵(lì)機(jī)制等，把“以學(xué)生為本”的教育理念巧妙地落實(shí)在他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)行為中，讓人如沐春風(fēng)，心隨其動(dòng)，充分展示了授課專家自身功底的深厚，教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙，課堂氣氛的和諧和多媒體運(yùn)用的嫻熟。通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我受益匪淺，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

感受之一：真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

本次名師課堂展示有8個(gè)高中課題，共有30位名師獻(xiàn)課。從我所聽(tīng)的16節(jié)課我明顯的感覺(jué)到所有的課都不同程度地體現(xiàn)出教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流共享。徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的格局，把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。比如面對(duì)新的問(wèn)題，猜想讓學(xué)生大膽地提，理由讓學(xué)生大膽地說(shuō)，方案讓學(xué)生分組討論后自主制定，演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生合作完成，實(shí)驗(yàn)探究或理論探究讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦去做，現(xiàn)象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，原因讓學(xué)生自主討論、分析，結(jié)論讓學(xué)生自己總結(jié)、概括和歸納，課堂練習(xí)題讓學(xué)生自己解決，自己講解，自己糾錯(cuò)，解決問(wèn)題的方案讓學(xué)生自己交流等等。教師只是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候或組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，或引導(dǎo)學(xué)生思考分析，或激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，或與學(xué)生互動(dòng)交談，或與學(xué)生共享成功喜悅。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但句句引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，總結(jié)概括精辟。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，教師教得輕松愉快。

教育的發(fā)展要求教育者要有“人本”意識(shí)、“生本”意識(shí)，作為教育實(shí)踐者的我們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中該如何有效的去落實(shí)“人本”意識(shí)、“生本”意識(shí)呢？在教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)扮演好自己組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，不越俎代庖，不喧賓奪主，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓他們積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者、實(shí)踐者而不是學(xué)習(xí)的觀眾。教師千萬(wàn)不能將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助演變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的代替。

感受之二：探究成為學(xué)生獲得新知的主要學(xué)習(xí)方式

本次課堂展示的八個(gè)課題，除了《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》外，其余七個(gè)都有具體的新知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。盡管每個(gè)課題都有三到四位不同的教師上課，每位教師的上課風(fēng)格各不相同，但他們的課都反映出一個(gè)共同的特征：學(xué)生新知識(shí)的獲得不是來(lái)自教師的灌輸，也不是來(lái)自對(duì)教材簡(jiǎn)單的閱讀，而是學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自主的探究活動(dòng)獲得。每一節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們?nèi)ゲ孪耄缓笠龑?dǎo)他們要么進(jìn)行理論探究，要么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而獲得新的認(rèn)識(shí)。

盡管我們大多數(shù)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，但很多時(shí)候我們都不敢放手，基本上都是教師擔(dān)當(dāng)探究的主角，學(xué)生作為參與者參加到探究活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在整個(gè)探究過(guò)程中基本都是在圍繞著教師預(yù)設(shè)好的探究思路開(kāi)展一些具體的執(zhí)行工作，缺乏自主的探究思路和探究過(guò)程。而一旦學(xué)生獨(dú)立面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，他們就感到束手無(wú)策。雖然這次課堂展示活動(dòng)中因?yàn)榉攀肿寣W(xué)生大膽的進(jìn)行自主探究而使相當(dāng)一部分教師的課沒(méi)有“圓滿結(jié)束”，但相比于學(xué)生在探究過(guò)程中所得到的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究意識(shí)、科學(xué)探究方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題的能力等而言，一節(jié)課的圓滿與否好像就不那么重要了。

感受之三：以多樣化的訓(xùn)練方式促進(jìn)學(xué)生能力和科學(xué)素養(yǎng)的提高

要想讓學(xué)生真正掌握一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，最重要的手段就是訓(xùn)練，通過(guò)各種形式的訓(xùn)練，既能讓學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，于無(wú)形中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本次活動(dòng)中各地的名師給大家展示出來(lái)的課，自始至終都沒(méi)有放棄了對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。如對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述訓(xùn)練，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的邏輯推理能力的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練，質(zhì)疑習(xí)慣和能力的訓(xùn)練，課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等。通過(guò)多種訓(xùn)練既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，也使學(xué)生的能力得到了很大提高。

感受之四：師生之間、生生之間有效互動(dòng)，課堂氣氛和諧活躍

這次名師們所展示出來(lái)的課在各個(gè)環(huán)節(jié)都有頻繁的互動(dòng)，這種互動(dòng)不是由教師刻意制造的，而是自發(fā)的，油然而生的?；蛴龅絾?wèn)題和困惑時(shí)，或發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新方法時(shí)，或釋疑解惑時(shí)??課堂上時(shí)不時(shí)就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流、探討商榷，課堂呈現(xiàn)出民主、平等、和諧、活躍的氛圍，讓上課的師生以及我們聽(tīng)課學(xué)習(xí)的教師都感到身心愉悅。

記得有人說(shuō)過(guò)：精彩的課堂不是“靜”，“動(dòng)”的課堂才更精彩。因?yàn)檎n堂只有通過(guò)“動(dòng)”，才能讓師與生之間、生與生之間得到心與心的溝通和情與情的交融，才能讓師生間、生生間的思維得到碰撞，認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，才能使課堂生成新的課程資源。當(dāng)然，課堂中的“動(dòng)”應(yīng)該是情到濃時(shí)難自禁的表現(xiàn)，而不能是刻意的，否則，會(huì)讓人感到做作，形式化。

總之，這次外出學(xué)習(xí)讓我耳目一新，收獲頗豐。名師們精練豐富的語(yǔ)言，自然大方的教態(tài)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，和藹可親的眼神，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的自信、輕松、愉快；所采用的多種形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在驚訝和好奇的心理狀態(tài)下對(duì)所學(xué)知識(shí)去觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、探究和反思，真正理解物理是一們以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)和方法，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)詮釋新課程的教學(xué)理念，體現(xiàn)出“創(chuàng)新、探索、自主 ” 的教學(xué)思想。作為教育改革實(shí)踐者的我們，在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要踏著名師的足跡，更新觀念，以人為本，鉆探教材，積極投身于課堂教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷探索和實(shí)踐，博采眾長(zhǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2014學(xué)術(shù)年會(huì)聽(tīng)課感想

重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)

黃全安名師工作室研修成員

秦隆貴

為提高教師課堂教學(xué)水平和教師的課堂把握能力，黃全安名師工作室全體成員于2014年9月底赴重慶聽(tīng)課學(xué)習(xí)，通過(guò)二天聽(tīng)課，感受很深，現(xiàn)把聽(tīng)課的收獲和我所學(xué)到的亮點(diǎn)和大家分享。

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，更加多樣化和個(gè)性化。同樣的課題，不同的老師制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生達(dá)成多層次的認(rèn)知。但是他都有一個(gè)共同點(diǎn)，目標(biāo)的制定上都著力讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)在探究合作中獲取知識(shí)和情感，努力將教會(huì)學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實(shí)體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

2.追求課堂的有效性。以往很多公開(kāi)課都注重教師的表演，而忽視教學(xué)的本能，課堂都成了教師的表演舞臺(tái)，學(xué)生都成了為了教師表演的工具而已。而這次展示課上，教師更注重教學(xué)的實(shí)效，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更偏重于教學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用。

3.課堂教學(xué)的個(gè)性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計(jì)思路各異，體現(xiàn)方式不同、特色非常明顯。老師運(yùn)用物理知識(shí)的魔術(shù)表演、電流版的《小蘋(píng)果》響徹整個(gè)課堂等等，都讓我耳目一新，相當(dāng)震撼，有時(shí)候我們就感概，人的智慧真的是無(wú)限的，不怕做不到，只有想不到，讓我打開(kāi)眼界了。

4.課堂上加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實(shí)際問(wèn)題，用物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問(wèn)題。

5.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大膽有效。每次聽(tīng)課我都感嘆，一定是場(chǎng)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的大比拼。本次也一樣，很多實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)都給我留下了深刻的印象，比如加熱水沸騰的紅外線加熱器；自制電流表演示器等等，既直觀有能有效的解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的困難，增加了可視性和可行性，達(dá)到了非常好的實(shí)驗(yàn)效果。

6.教師的基本功愈發(fā)深厚。細(xì)看各個(gè)名師，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流利，循循善誘，娓娓道來(lái)，如癡如醉；教學(xué)儀態(tài)端莊優(yōu)雅，讓人爽心悅目；電教手段應(yīng)用自如，讓科技為教學(xué)有效服務(wù)。