第一篇：“提高教育質(zhì)量效益在行動(dòng)”征文——關(guān)注“后三分之一”,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

“提高教育質(zhì)量效益在行動(dòng)”征文——關(guān)注“后三分之一”，全面提升教育教學(xué)質(zhì)

量

作者（來源）：江都市小紀(jì)中學(xué)

劉立忠 發(fā)布時(shí)間：2008-07-21

提升教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)逐步成為我們所有紀(jì)中人的共識，但要求得整體提高，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步，班級“后三分之一”的學(xué)生是一“瓶頸”。07學(xué)年度寒假期間，初中部中考學(xué)科的所有教師和高中部的部分教師，還有校務(wù)會成員都撰寫了文章分析了這部分學(xué)生的現(xiàn)狀、形成原因以及幫扶措施。共收到58篇文章。

馬冬蘭強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確歸因，李華林等分析了這部分學(xué)生落后的形成原因，其中李華林總結(jié)了態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，部分老師上課速度快等，居春扣分析總結(jié)了家庭教育不當(dāng)，社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響，教師的教育方法簡單粗暴等原因。

于粉霞等總結(jié)了后進(jìn)生存在問題：基礎(chǔ)不過關(guān)、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)、思維能力發(fā)展滯后、出現(xiàn)興趣傾斜。張秀躍總結(jié)了整體困難、動(dòng)力不足、能力不足、暫時(shí)困難。朱斌總結(jié)了自卑感強(qiáng)、逆反心理強(qiáng)等問題。王萍、王長征總結(jié)出：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不大、缺乏學(xué)習(xí)信心和毅力等存在問題。王志發(fā)把“后三分之一”這個(gè)群體分為惑、灰、混、恨，分別采用偏愛、樹立信心、家長聯(lián)系、心理疏導(dǎo)相應(yīng)方法。

就如何解決問題，幫扶這些學(xué)生，我們很多教師提出了很多、很好的想法。

楊金鋒、王芳等不少教師都提出要以愛心轉(zhuǎn)化，張凌取、徐瑞芳、汪玉陳等都強(qiáng)調(diào)要有關(guān)愛學(xué)生的意識，給予學(xué)生關(guān)心，謝小紅等提出要有正確認(rèn)識和對待后進(jìn)生態(tài)度，甚至要有張秀躍說的對這部分有“偏愛”。吳廷志、王新祥等總結(jié)出“四心”關(guān)愛，即要有信心、愛心、細(xì)心、恒心，信心、耐心成為了劉正中、馬冬蘭、繆光群、李秀紅等大批教師的共有看法，朱玲在文章中說，要面對現(xiàn)實(shí)，平常心態(tài)對待學(xué)生，“不求人人升學(xué)，但求人人成材”，孔維梅說用心關(guān)注，發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生，朱斌把愛心轉(zhuǎn)化分為醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定等四個(gè)階段。愛心是前提。

對這部分學(xué)生，于祥林、徐德年、楊金鋒等認(rèn)為要掌握心理，建立感情，調(diào)控心態(tài)，王新祥、汪玉陳、湯春燕、徐瑞芳、馬冬蘭、王文英等認(rèn)為要多和學(xué)生交流談心、家訪，了解學(xué)生全貌，要了解心理，張凌取認(rèn)為建立和諧的師生關(guān)系，謝小紅說要親近學(xué)生，王芹、沈明宏等說要進(jìn)行情感溝通，真心交流，徐文平具體到可通過周記、作文等了解學(xué)生，有的放矢，分析原因。

關(guān)于教學(xué)問題，不少教師提出了許多“金點(diǎn)子”，在教學(xué)中，劉正中、孔維梅等認(rèn)為對這部分學(xué)生要降低教學(xué)要求，吳云細(xì)化為低起步、走小步、重基礎(chǔ)、多鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，湯春燕認(rèn)為可針對性地設(shè)計(jì)一些容易的題目。劉正中特別強(qiáng)調(diào)在初一年級要重視針對教學(xué)，把握好起始階段，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，有許多同志都提到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、給學(xué)生進(jìn)步平臺、提供開“小灶”的空間、一幫一學(xué)習(xí)小組，張軍、張艷、卞方文、凡羅粉等從政治、語文學(xué)科教學(xué)方面提出了他們的想法，周慧具體到了興趣、課堂教學(xué)、試題設(shè)計(jì)、跟蹤輔導(dǎo)四個(gè)方面的問題，范傳順分培養(yǎng)興趣、反復(fù)咀嚼、學(xué)法指導(dǎo)三個(gè)層面談了做法，湯春燕、李粉明主要從降低難度、編制習(xí)題、建立檔案、及時(shí)解決問題、課后補(bǔ)差等方面進(jìn)行了闡述。劉慶梅結(jié)合上學(xué)期期終考試，分析后進(jìn)生的狀況和問題。

對這些學(xué)生的教育，徐德年提出了目標(biāo)激勵(lì)，并在過程中進(jìn)行不斷修訂。于祥林、楊金鋒、王新祥、徐德年、趙治江等認(rèn)為要注意開發(fā)這些學(xué)生的非智力因素，如，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，徐文平在文章中說建立興趣小組，發(fā)揮特長，在自信心方面，王芹說要委以重任，體驗(yàn)成功，薛珊紅認(rèn)為要加以信任引導(dǎo)，秦紅桂提出教育這些學(xué)生要珍惜自尊，樹立榮辱觀，要懂得自信、對自己負(fù)責(zé)，要做有情緒的人，積極對待生活。對這部分學(xué)生，很多教師都有一個(gè)共性的認(rèn)識，那就是對他們需要給以寬容，陳農(nóng)提出教育要嚴(yán)寬結(jié)合，嚴(yán)寬適度，嚴(yán)就是嚴(yán)肅、嚴(yán)明、嚴(yán)厲，但寬容是根本，徐德年、龔茂生、張凌取、王潤祥、李秀紅、周海等人的文章都提到寬容、理解、尊重（人格）、善待學(xué)生，居春扣、楊金鋒說善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，就是給予學(xué)生以充分的認(rèn)可，劉健提出教師不能戴有色眼鏡看學(xué)生，要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)然，王潤祥在文章中特別提到寬容并不是縱容，我們不能以“寬容”為名對學(xué)生放縱。我們可以把于祥林在文章中談到的“八少八多”作為很好的借鑒，那就是“少一點(diǎn)批評多一些表揚(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)多一些引導(dǎo)，少一點(diǎn)諷刺多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥多一些啟迪，少一點(diǎn)刁難多一些包容，少一點(diǎn)懷疑多一些放手，少一點(diǎn)刺激多一些尊重，少一點(diǎn)追究多一些挖掘”。

轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，不是靠哪一個(gè)人的力量，就要像徐德年所說的需要借助集體力量，感染后進(jìn)生，龔茂生、吳云“科任教師是班主任”的觀念，強(qiáng)調(diào)了任課教師的集體作用，劉正中認(rèn)為即使是常識課教師也要有管理參與，確保良好的教育氛圍不受沖擊，不能中考學(xué)科與常識課兩重天，真正達(dá)到王新祥說的“齊抓共管”，同班同學(xué)轉(zhuǎn)化作用也不可忽視，徐文平、朱玲、趙治江等認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生之間合作，進(jìn)行學(xué)生幫扶，另外孔祥勇、李秀紅認(rèn)為還要爭取家長的配合，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，實(shí)現(xiàn)家庭、社會、學(xué)校一體。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)生不會一蹴而就，一勞永逸，張艷把它說成一項(xiàng)艱巨工程，要反復(fù)抓，謝小紅、于祥林、居春扣、徐文平、楊金鋒、徐霞、吳俊等都有這方面的認(rèn)識，都認(rèn)為要反復(fù)抓，要持之以恒、循序漸進(jìn)，要耐心期待，不斷鞏固。沈玉明說理解關(guān)愛學(xué)生就要懷有期望。

轉(zhuǎn)化這些學(xué)生，需要方法和智慧，徐天飛等不少提出誘導(dǎo)法、積累法、激勵(lì)法、談話法、暗示法、鞏固法等方法。

不少老師在文章中引用了很好的說法，于祥林引用陶行知的話：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！泵绹睦韺W(xué)家威廉?詹姆斯的話：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！狈▏R梭的話：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”還說“興趣是最好的老師”。張凌取引用了高爾基的話：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！标愑鄼?quán)、朱斌都引用到蘇霍姆林斯基的話：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！敝芎Ｒ玫奶K霍姆林斯基的話是：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！北宕赫涫且詴诺男问綄懡o后進(jìn)生，問題針對性強(qiáng)。

對于轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生的責(zé)任問題，馬家才提出了很好的思路，加大考核，獎(jiǎng)勤罰懶，可設(shè)檔案獎(jiǎng)金、檔案補(bǔ)課金。關(guān)注“后三分之一” 追求教育公平

在一個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級的“后三分之一”往往是制約學(xué)校質(zhì)量大跨越的“瓶頸”，這部分學(xué)生往往又是教師忽視甚至漠視的對象，這部分學(xué)生值得所有教師關(guān)注，需要所有教師關(guān)注，需要把“愛”灑向這個(gè)群體是貫徹黨的教育方針的具體落實(shí)，關(guān)心教育對象中的弱勢群體，實(shí)現(xiàn)教育公平的切實(shí)需要和具體體現(xiàn)，是整體提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。

這個(gè)群體中有“學(xué)困生”，有“厭學(xué)生”，也有“調(diào)皮生”，最終都成為“后三分之一”的“學(xué)差生”，成為“后三分之一”的原因各不相同，要想在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上使這部分學(xué)生改變面貌，有所進(jìn)步，甚至崛起，就需要我們教育工作者把更多的“愛”灑向這個(gè)群體，用不同的鑰匙開啟不同學(xué)生的心鎖。我以為，可以從以下三個(gè)方面對全校教師關(guān)注“后三分之一”的行為作個(gè)概括，在實(shí)踐中作些努力：

第一，關(guān)注這個(gè)群體的心理狀況，了解他們心理，走進(jìn)他們的心里，這是改變這些學(xué)生的前提，正如托爾斯泰曾經(jīng)說過，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。這些學(xué)生成為教育中的“弱勢”的原因也是各不相同的，用一把尺子，一把鑰匙生搬硬套，不分對象處理問題顯然是不能解決問題的。要解決心理問題，這要具備愛心、耐心和細(xì)心。愛心是基礎(chǔ)，愛是對生命的尊重。有愛，教育者和被教育者才能縮短距離，拋棄戒備，敞開心扉。一位在山中茅屋里修行的老禪師月夜散步歸來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷在他的茅屋里偷東西。老禪師知道小偷在屋里不會找到什么值錢的東西，便從容走進(jìn)屋里，看見小偷躲在門后，便脫下自己身上的大衣披在驚魂未定的小偷身上，并平靜地說道：“你走老遠(yuǎn)的山路來探望我，總不能讓你空手而回呀！”望著消失在夜色中的小偷的背影，老禪師感慨地說：“但愿我能送他一輪明月，照亮他在夜晚的前程?！钡诙煸缟?，老禪師一睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)那件披在小偷身上的大衣疊得整整齊齊地放在門口。老禪師高興極了：“我終于送了一輪明月！”在“愛”支撐下的寬容常常比懲罰產(chǎn)生的震撼更強(qiáng)烈。耐心是保證，這些學(xué)生形成問題不是一天的，那么解決問題不可能一蹴而就，也不可能一勞永逸，問題還會在過程中反彈，還會在過程中產(chǎn)生新的問題。細(xì)心是必要，這些學(xué)生的問題是各不相同，同時(shí)也是隱蔽的，這些學(xué)生往往又是拒絕外界的，有細(xì)心才能發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題的根本。

第二，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)做到“低起點(diǎn)，小步走，勤輔導(dǎo)”。這些學(xué)生問題形成以后，學(xué)習(xí)成績差了，學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，學(xué)習(xí)意志自然也非常欠缺了，這就需要我們從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣入手，首先做到“低起點(diǎn)”，這是正視這些學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，從基礎(chǔ)抓起，讓他們聽懂，會做，讓他們在成功中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而不是在屢次失敗后繼續(xù)失敗。然后做到“小步走”，這是循序漸進(jìn)的需要，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，一時(shí)的成功還不能解決根本問題，有必要邁小步，逐步拓展與提高，要注重培養(yǎng)持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。課后還要“勤輔導(dǎo)”，課堂往往注重“面”上傳授，學(xué)生的個(gè)性差異不一定能兼顧，課后輔導(dǎo)就顯得珍貴和必要了，對“后三分之一”的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)的效果也許會更加有效，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不單單是文化補(bǔ)缺，還要進(jìn)行心理補(bǔ)缺，個(gè)別輔導(dǎo)是打消“后三分之一”學(xué)生對老師戒備心理的有效途徑。一位數(shù)學(xué)老師面對“后三分之一”中的一員，她把這個(gè)學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室，拿出一份練習(xí)，告訴這個(gè)學(xué)生說是特地為這個(gè)學(xué)生一個(gè)人準(zhǔn)備的，并且要他不要告訴其他學(xué)生，其他學(xué)生都來找老師要，老師是無法準(zhǔn)備的，第二天這個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交給了老師，而且正確率非常高，就這樣經(jīng)過一次又一次的努力，這個(gè)學(xué)生終于有了起色，更重要的是找回了信心，其實(shí)整個(gè)過程是一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，第一份練習(xí)的難度很低，后來逐步加大難度，讓這個(gè)學(xué)生逐步拋棄放棄心理，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信，故作神秘的單獨(dú)輔導(dǎo)也是讓這個(gè)學(xué)生感受到老師的器重與溫暖。

第三，給予賞識，讓他們在賞識中培養(yǎng)自信，找回自尊。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！薄叭藷o完人，金無足赤”，這些學(xué)生身上存在的問題是不必回避的，但是我們細(xì)心地留心一下，這些學(xué)生也具有許多的閃光之處，有些時(shí)候也很可愛。學(xué)會用放大鏡看這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，非常有利于預(yù)防這些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，克服自暴自棄的行為。法國教育家盧梭說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”

關(guān)心“后三分之一”這是雪中送炭，從某種程度上來說，其意義不亞于錦上添花，幫助一個(gè)，挽救一個(gè)其社會意義更是無法估量。

第二篇：關(guān)注農(nóng)村教師專業(yè)成長,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

一、研究的緣起

如何提高教師的專業(yè)素質(zhì)，這是當(dāng)今國內(nèi)外共同關(guān)注的一個(gè)課題。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教師的專業(yè)水平與道德素質(zhì)直接影響著我國總體的教育水平和質(zhì)量。只有清醒地認(rèn)識和了解現(xiàn)今我國農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，深刻反思其中存在的問題與出現(xiàn)的困惑，并對其進(jìn)行理性全面的系統(tǒng)分析，才有可能尋求切合實(shí)際的農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的出路，從而逐步推動(dòng)農(nóng)村中學(xué)教師的不斷成長、不斷進(jìn)步。

二、研究的意義

通過對某農(nóng)村初中教師的入職動(dòng)機(jī)、專業(yè)精神等個(gè)人因素的研究，探析農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及原因，尋求提高當(dāng)?shù)亟處煂I(yè)發(fā)展水平的具體對策，以期能為貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究提供一些借鑒和啟示。

三、研究方法和對象

首先采用文獻(xiàn)分析法，搜集整理相關(guān)文獻(xiàn)和資料，為下一步研究提供理論支持與指導(dǎo)，同時(shí)采用個(gè)別訪談法和問卷調(diào)查法等，通過對甘肅省z縣k鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)教師問卷調(diào)查，考察分析個(gè)人因素對該地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的影響，從而歸納出該地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的個(gè)人因素，并對其進(jìn)行分析進(jìn)而提出解決對策。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教師的自我發(fā)展意識淡薄

通過調(diào)研分析，68.55%的人認(rèn)為當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)，是迫于就業(yè)的壓力或難違父母的命令，僅有24.74%的人坦言進(jìn)入教育界是源于對教育職業(yè)的熱愛。在就業(yè)后的專業(yè)發(fā)展上，其中有43.63%沒有參加過培訓(xùn)或者只參加過假期短期培訓(xùn)，至于參加培訓(xùn)的原因，有51.47%是為了評職稱或是因?yàn)樯霞壱?guī)定，而出于自我發(fā)展專業(yè)需要的只有34.33%。他們的自我發(fā)展意識淡薄。

（二）教育觀念陳舊

調(diào)查顯示：對新的教育思想和方法的具有探索和創(chuàng)造能力這一問題，有48.75%的人“很少探索”或者“從不探索”，有31.96%的教師偶爾探索。在教學(xué)工作中，45.68%的教師最為重視學(xué)生掌握知識的情況。關(guān)于培訓(xùn)，41.26%的老師對自身的學(xué)習(xí)沒有什么過高的要求，對在職的各種教師培訓(xùn)更是不感興趣。由于觀念陳舊，加之新一輪課程改革的實(shí)施，許多老師都感到力不從心，有56.30%的老師感覺到新的教學(xué)方式不好適應(yīng)，對新課改基本理念不甚了解。

（三）教師的自我反思能力不強(qiáng)

在對“你對你的教育實(shí)踐和周圍教育現(xiàn)象是否具有反思習(xí)慣”的調(diào)查中，有57.43%的教師“從不反思”或者“很少反思”，只有42.57%的教師“偶爾反思”或者“經(jīng)常反思”。教師的自我反思不夠，那么，教師成長就是一句空話。

（四）專業(yè)精神不佳

根據(jù)調(diào)查，有43.67%的教師對自己的職業(yè)不滿意，如果可能，不會繼續(xù)做教師，有28.40%的教師從不和同行交流經(jīng)驗(yàn)和看法。根據(jù)整體來看，教師的樂業(yè)、合作、創(chuàng)新等方面都不是很突出，說明農(nóng)村教師的專業(yè)精神不夠強(qiáng)。面對來自生活和工作的壓力，對自己的職業(yè)感覺乏味，產(chǎn)生職業(yè)倦怠、安于現(xiàn)狀、亦步亦趨以致在教學(xué)實(shí)踐中缺乏問題意識、反思意識和專業(yè)進(jìn)取精神。

五、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的對策

（一）樹立自我發(fā)展的意識，提升自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力

在新課程實(shí)施的今天，農(nóng)村教師普遍感到自己的知識量不夠，教學(xué)能力不能適應(yīng)課程改革的步伐。在這種情況下，各級教育行政部門在開展教師教育過程中要有意識地增強(qiáng)教師的專業(yè)責(zé)任感，使其明確自己的專業(yè)地位和專業(yè)要求，為他們創(chuàng)建良好的專業(yè)發(fā)展氛圍和環(huán)境，讓他們認(rèn)識到要想真正成為一名合格的專業(yè)教師，就應(yīng)該努力追求崇高的職業(yè)理想，不斷豐富專業(yè)知識，嫻熟掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。

（二）自主學(xué)習(xí)，提升專業(yè)知識素養(yǎng)，更新教育觀念

新的教育精神是個(gè)人文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價(jià)值。教師可以通過閱讀、寫作、觀摩教學(xué)、外出參觀考察等多種形式展開學(xué)習(xí)。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐步提高教師對專業(yè)發(fā)展重要性和緊迫性的認(rèn)識，掌握教師專業(yè)發(fā)展的理論，熟知教師成長的規(guī)律并結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展的實(shí)際促進(jìn)自主專業(yè)發(fā)展。

（三）勤于反思，推動(dòng)自身專業(yè)發(fā)展的深入

教師自我反思是教師成長的重要機(jī)制。目前，該地區(qū)農(nóng)村教師普遍自我反思意識薄弱，缺乏自我反思的動(dòng)力和能力。對此，各級教育培訓(xùn)部門要有意識、有針對性地為農(nóng)村教師普及相關(guān)的方法和途徑，并經(jīng)常性地加以引導(dǎo)，教師自身更要勤于反思、善于反思。在反思的方法上，一是記反思日記；二是寫教學(xué)故事；三是交流討論；四是行動(dòng)研究。在反思的程序上，首先確認(rèn)教師困境的存在；其次，對引起教育困境的情境與其他情境所具有的相似性做對比，在此基礎(chǔ)上對困境作出解釋，解決教育困境。

（四）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告“教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中”中，把終身學(xué)習(xí)看作是不斷造就人、不斷擴(kuò)展其知識和才能以及不斷培養(yǎng)其判斷力和行動(dòng)能力的過程，這一思想被視為是進(jìn)入21世紀(jì)的金鑰匙，而作為一個(gè)普通意義上的人和一個(gè)特殊的個(gè)體的教師，就更應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的觀念，這樣才能不斷更新自己的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三篇：“四加強(qiáng) 四提高” 全面提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量

“四加強(qiáng) 四提高” 全面提升小學(xué)教育質(zhì)量

——方家咀鄉(xiāng)振興小學(xué)教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃工作回顧

提高教育質(zhì)量是學(xué)校一切工作的終極目標(biāo)，是學(xué)校的生命線。教育局鄭局長早就提出了振興英山小學(xué)教育質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃。我們方家咀教育總支按照教育局的部署，迅速行動(dòng)起來，召開了振興小學(xué)教育質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃專題會議；成立了以教育總支書記為組長、教研員為副組長、總支成員和各小學(xué)校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組；制訂了《方家咀鄉(xiāng)振興小學(xué)教育實(shí)施方案》；確立了“四加強(qiáng)、四提高”的工作思路。近年來，我們嚴(yán)格按照《方家咀鄉(xiāng)振興小學(xué)教育階段推進(jìn)計(jì)劃》開展教育教學(xué)工作，可謂“一步一個(gè)腳印，一個(gè)一臺階”（2010年秋全縣非畢業(yè)年級抽考，方咀榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一名；2011春全縣畢業(yè)年級抽考，方咀榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三名；2011年秋全縣非畢業(yè)年級抽考，方咀榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二名；2012年春全縣畢業(yè)年級抽考，方咀榮獲第一名；在2012年春全縣藝術(shù)節(jié)中，方咀中學(xué)和方咀小學(xué)選文藝節(jié)目分別榮獲二等獎(jiǎng)，方咀鄉(xiāng)參賽的藝術(shù)成果展牌榮獲一等獎(jiǎng)；在2011年秋全縣課外閱讀“三小”評選活動(dòng)中，方咀有60名多學(xué)生榮獲“小博士”稱號），開創(chuàng)了方家咀鄉(xiāng)辦優(yōu)質(zhì)型、創(chuàng)新型、特色型教育的新局面。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量是受教學(xué)過程中諸多要素制約的,其中教師的素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要素,如果沒有一支良好的政治素養(yǎng)、高尚的道德涵養(yǎng)、全面的知識結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，要提高教學(xué)質(zhì)量是無法辦到的。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高教師的素質(zhì)抓起。

（1）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師職業(yè)道德。為創(chuàng)造良好的教育氛圍，我們一方面組織全鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，一方面組織老師集中學(xué)習(xí)了全國優(yōu)秀教師汪金權(quán)同志扎根山區(qū)、淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的典型事跡，并以校為單位，開展“我與模范比奉獻(xiàn)，對照骨干找差距”等形式多樣、生動(dòng)活潑的主題教育，讓廣大教師在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，規(guī)范思想行為，強(qiáng)化教師修身養(yǎng)德的自覺性。

（2）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，著力提高教師專業(yè)理論水平。加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，是提高教師政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的必要手段。必須始終以正確的政治思想引領(lǐng)教師，幫助教師解放思想，提高技能,與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我們一方面借助函授、脫產(chǎn)進(jìn)修、“國培”、置換學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等多種形式，對全鄉(xiāng)各學(xué)校中層以上干部和55歲以下的教師進(jìn)行了輪流培訓(xùn)；一方面制訂出《方家咀鄉(xiāng)小學(xué)常規(guī)教學(xué)管理規(guī)范實(shí)施細(xì)則》，并印發(fā)到每位小學(xué)教師手中，把最新的教育教學(xué)理念、最好的教學(xué)案例、最有效的教學(xué)方法注入到老師的腦海中，幫助他們走出誤區(qū)，盡快找到與新課改理念的磨合點(diǎn)，促使他們站到教學(xué)改革的前沿，努力打造一支適應(yīng)教育發(fā)展需要的充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育設(shè)備的應(yīng)用,提高教師現(xiàn)代化教學(xué)手段。我們在加強(qiáng)對現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理的同時(shí)，把著力點(diǎn)落在應(yīng)用上。以方咀中學(xué)的市級課題《農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究》為切入點(diǎn)，分期分批組織全鄉(xiāng)中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用技術(shù)，幫助教師學(xué)會運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

﹙4﹚加大教師“走教、支教”的力度，確保教育方針的貫徹執(zhí)行,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展。在師資方面，我們實(shí)行全鄉(xiāng)中小學(xué)統(tǒng)籌安排，從中學(xué)和中心小學(xué)抽調(diào)部分小科教師到其他學(xué)校“走教”，一方面解決了學(xué)校薄弱學(xué)科的教學(xué)問題，一方面帶動(dòng)這些學(xué)校的教師加強(qiáng)薄弱學(xué)科知識學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面提高質(zhì)量的目的。參與“支教”、“走教”的老師有音樂教師姜友玲、美術(shù)教師姜尚美、體育教師段宗武、英語教師徐莉、胡隨英、匡小貝、段汝晴等。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在看了“熱鬧”的課堂之后，我們發(fā)現(xiàn)有些老師在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。針對這一現(xiàn)象，中心教研組組織全鄉(xiāng)小學(xué)骨干教師分別在方家咀中心小學(xué)和雞鳴河小學(xué)開展了課堂教學(xué)的“有效性”研討，研討會以黃長兵、方軻、周惠瓊、王偉、舒凌之、胡正、石金剛等骨干教師的示范課和所在學(xué)校老師的常態(tài)課為例，進(jìn)行分析比較，讓與會的老師們形成共識：“有效性”的課堂教學(xué)必須處理好“四個(gè)關(guān)系”——

鼓勵(lì)創(chuàng)新與抓好“雙基”的關(guān)系。創(chuàng)新不是不要“雙基”，“雙基”是獲取知識和能力的基礎(chǔ)，是新課標(biāo)三維目標(biāo)中第一層次和最基礎(chǔ)性的目標(biāo)。課堂教學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，務(wù)必要重視基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的訓(xùn)練，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面下功夫，提高課堂教學(xué)的有效性。

“教學(xué)手段”與“教學(xué)目標(biāo)”的關(guān)系。目標(biāo)通過手段實(shí)現(xiàn)，手段要為目標(biāo)服務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，不要單純追求形式化的課堂教學(xué)，更不能因追求表面上的熱鬧氣氛，忽略真正引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，要把新的教學(xué)理念內(nèi)化為教師的教學(xué)能力和教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

“生動(dòng)活潑”與“嚴(yán)格要求”的關(guān)系。正確理解和實(shí)踐“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)模式，提高教師駕馭課堂的能力。小組合作學(xué)習(xí)和討論要講求實(shí)效，選題要明確恰當(dāng)，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥要準(zhǔn)確，師生互動(dòng)要做到放得有度，收得及時(shí)，達(dá)到引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主思維的統(tǒng)一。要把知識與能力是否落實(shí)到學(xué)生身上作為評價(jià)課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的第一要素，力避表象掩蓋實(shí)質(zhì)，“強(qiáng)勢群體”代替“弱勢群體”的不平衡等現(xiàn)象。

面向全體與關(guān)注個(gè)體的關(guān)系。課堂教學(xué)要營造和諧氛圍，既要保護(hù)思維活躍、踴躍發(fā)言學(xué)生的積極性，又要關(guān)心、照顧相對弱勢的學(xué)生個(gè)體；要換位思考，了解弱勢學(xué)生的心理和困難，引導(dǎo)其他同學(xué)關(guān)注他們、幫助他們，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)群體；各種教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展、提高整體教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

總之，“有效”的課堂教學(xué)，必須促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真探索、合作交流、善于反思，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)校本研究，提高教師的教學(xué)水平

就農(nóng)村小學(xué)而言，教師隊(duì)伍整體年齡偏大，絕大多數(shù)職稱晉升“到頂”，他們多數(shù)是得過且過，不思進(jìn)取，教研活動(dòng)只是應(yīng)付了事。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們強(qiáng)化了校本教研工作，鼓勵(lì)教師全員參與，并把它作為對教師考核的重要依據(jù)，與評模、晉級和績效工資掛鉤。同時(shí)，讓教師認(rèn)識到開展教研工作不是形式，而是提高教學(xué)水平的重要舉措。

（1）加強(qiáng)校本培訓(xùn)。中心教研組有計(jì)劃地組織安排教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，更新知識，培養(yǎng)能力，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。對教學(xué)有困難的教師，要求學(xué)校要利用各種有效途徑，如通過脫產(chǎn)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)、觀看錄相、研討、交流、觀摩等形式，幫助他們提高教研教學(xué)水平。

（2）激勵(lì)教師自主成長。做好教師的成長工作也是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校不僅要重視教師隊(duì)伍的管理，而且要關(guān)注教師的成長。因此，我們每年要通過聽課評課、說課、教學(xué)觀念大辯論等形式，開展一次全鄉(xiāng)“教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人”評選活動(dòng)，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用和骨干教師的輻射作用，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，在實(shí)踐中增長才干，樹立信心，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。在各校每學(xué)期一輪全員參與教學(xué)“大比武”的基礎(chǔ)上，中心教研組再將各校各學(xué)科優(yōu)勝者組織起來，開展全鄉(xiāng)“學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手”大賽，并組織各校同科教師前來聽課學(xué)習(xí)。每學(xué)期的這項(xiàng)活動(dòng)都深得老師的喜愛，各校爭相做東。良好的教研教改之風(fēng)由此形成。特別值得一提的是我們的校長、主任都能站在教研教改的前沿，率先垂范。像雞鳴河小學(xué)的劉勝全校長50多歲了，還主動(dòng)參加縣級優(yōu)質(zhì)課大賽并榮獲二等獎(jiǎng)；向垅灣小學(xué)的胡正校長不僅在縣級“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，還在全市青教會案例評說中榮獲第二名，下半年還將參加全省科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)大賽。副校長石金剛、黃長兵、王偉、主任方軻、段宗武等都參加了全縣比教學(xué)大賽并獲得一、二等獎(jiǎng)。在他們的帶領(lǐng)下，全鄉(xiāng)涌現(xiàn)了周惠瓊、彭寶春、王輝、胡磊、石水芹、熊艷平、段再芹等一大批優(yōu)秀教師。

（3）開展校本教研活動(dòng)。學(xué)校每周組織一次教學(xué)研討活動(dòng)，深入領(lǐng)會新課標(biāo)理念，認(rèn)真研究教材教法，努力探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，積極開展校本課題研究，各教研組選好自已的研究課題，由骨干教師牽頭，全組教師參與。像方咀中心小學(xué)的《愉快教學(xué)研究》、《在教學(xué)過程中怎樣讓學(xué)生主動(dòng)“提問”研究》；慧濟(jì)希望小學(xué)的《“孝”傳統(tǒng)文化教學(xué)研究》、《留住“問題”學(xué)生研究》；雞鳴河小學(xué)的《學(xué)科教學(xué)中的德育滲透》；向垅灣小學(xué)的《小學(xué)中低年級課外閱讀指導(dǎo)研究》等等。所選課題由該校骨干教師或?qū)W科帶頭人作為課題承擔(dān)人，制訂實(shí)驗(yàn)方案，嚴(yán)格按《實(shí)驗(yàn)方案》實(shí)施，及時(shí)積累資料，及時(shí)進(jìn)行階段總結(jié)，及時(shí)寫出成果報(bào)告。鼓勵(lì)教師做反思型教師，將教學(xué)與教研緊密結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)理論；鼓勵(lì)教師從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即“問題即課題，研究即過程，解決即成果”。使教師的教學(xué)研究理論與實(shí)踐水平上一個(gè)新的臺階。教育總支將這項(xiàng)工作納入對學(xué)?？荚u的重要依據(jù)。

（4）各校堅(jiān)持“走出去，請進(jìn)來”。一是請專家學(xué)者或教研權(quán)威人士到學(xué)校來跟老師座談、作報(bào)告。如：慧濟(jì)希望小學(xué)每年都請華師的高新民教授來學(xué)校作報(bào)告，與老師面對面地座談，高教授一行慧濟(jì)學(xué)子的精神潛移默化地感染著老師，激勵(lì)了老師們的愛崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)。二是安排合適的資金讓老師外出學(xué)習(xí)，帶回外地的經(jīng)驗(yàn)，交流學(xué)習(xí)的心得體會，講好匯報(bào)課。如：慧濟(jì)希望小學(xué)請華師的高新民教授牽線搭橋，到武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課學(xué)習(xí)；王偉、舒凌之等骨干教師參加省市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會，并在與會的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎(jiǎng)；石金剛、黃長兵等骨干教師參加省市小學(xué)語文教學(xué)研討會，也在與會的古詩文優(yōu)質(zhì)課大賽中獲獎(jiǎng)。在縣教研室組織的各學(xué)科教研活動(dòng)和縣直學(xué)校開放日活動(dòng)中，全鄉(xiāng)所有教師至少參加了3次以上聽課學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控與評價(jià),提高教學(xué)效益

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是中心教研組的核心工作，為確保全鄉(xiāng)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，我們加強(qiáng)了教學(xué)流程管理。

一是堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。教育總支輔導(dǎo)員每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，教研員每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，學(xué)校校長每學(xué)期聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，教研組長不少于20節(jié),以便及時(shí)深入地了解和研究教學(xué)工作中的新情況、新問題，并提出解決方案。對不能定期研究教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量措施不力，沒有完成聽課任務(wù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，年終學(xué)校負(fù)責(zé)人考核視為不合格。

二是強(qiáng)化教學(xué)工作檢查制度。明確中心教研組在教學(xué)管理中的職責(zé)，確保教學(xué)管理的暢通、有序和高效。堅(jiān)持“一期三查”：期初查教學(xué)計(jì)劃、制度、目標(biāo)的制訂；期中查計(jì)劃、制度、目標(biāo)的執(zhí)行情況；期末查計(jì)劃、制度、目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)到度。同時(shí)，堅(jiān)持不定期地推門聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；各校還通過互相聽課、評課、召開學(xué)生座談會等辦法形成校內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量保證體系。中心教研組對教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校，在年終考核中給予政策性傾斜，以促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

三是建立教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋暢通。采取家訪、座談、問卷調(diào)查等多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學(xué)生之間的教學(xué)信息通道。通過實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制、學(xué)生評教制、教導(dǎo)處的檢查制，建立縱橫教學(xué)信息反饋網(wǎng)，保證教學(xué)信息反饋渠道的暢通，及時(shí)幫助工作散漫、教學(xué)過于粗放的老師校正其不良傾向。四是認(rèn)真落實(shí)《方家咀鄉(xiāng)小學(xué)教師管理實(shí)施細(xì)則》和《方家咀鄉(xiāng)教職工教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》，規(guī)范教師的日常工作行為，提升教師品位，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在全縣抽考、統(tǒng)考中進(jìn)入前5名的學(xué)校，教育總支將給予3000元以下的獎(jiǎng)勵(lì)。

五是認(rèn)真組織調(diào)研考試工作。嚴(yán)格按照縣教研室的要求，統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一考試科目、交叉監(jiān)考、集中評卷，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測、反饋、評價(jià)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。組織好調(diào)研考試等系列工作，公正地評價(jià)教師的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，也有利于指導(dǎo)后段教學(xué)教研工作，只有這樣才能確保小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為中學(xué)輸送合格生源，增強(qiáng)中學(xué)發(fā)展后勁。中心教研組堅(jiān)持每學(xué)期末組織一次全鄉(xiāng)調(diào)研考試和調(diào)考情況分析，綜合成績向社會公布，接受家長的監(jiān)督。

以上這些，是我們在振興小學(xué)教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃中的一些嘗試和作法，與兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大手筆相比，我們還存在著差距。提升教育質(zhì)量，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。我們將以這次活動(dòng)為契機(jī)，直面新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，以飽滿的熱情、必勝的信心、求實(shí)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神，開拓進(jìn)取，狠抓落實(shí)，努力開創(chuàng)我鄉(xiāng)教育工作新局面！

第四篇：全面提升教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施意見

全面提升教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)施意見

（試 行）

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針，認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施品牌教育戰(zhàn)略，著力提升我縣基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，加快人才培養(yǎng)步伐，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展，努力把教育辦成人民群眾普遍滿意的事業(yè)，牢固樹立“質(zhì)量是教育的尊嚴(yán)、質(zhì)量是教育的靈魂、質(zhì)量是教育的生命”的思想，加強(qiáng)教育局機(jī)關(guān)、學(xué)校校長和全體教師“三支隊(duì)伍”建設(shè)，真正形成“吃苦者吃香，實(shí)干者實(shí)惠，有為者有位”的局面。

推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)行為、深入實(shí)施素質(zhì)教育工作，要有大智慧，要有長遠(yuǎn)打算，要主動(dòng)解決問題。2012年，是樂至縣全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的開局之年，如何提高認(rèn)識、創(chuàng)新舉措，主動(dòng)適應(yīng)教育教學(xué)質(zhì)量提升的要求，是擺在我們面前的一個(gè)迫切課題。

現(xiàn)結(jié)合我縣實(shí)際，制定實(shí)施意見如下。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會精神和國家、省、市、縣教育工作會議精神。以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局，以開展“全面提升教育教學(xué)質(zhì)量大討論活動(dòng)”為載體，以狠抓教育教學(xué)質(zhì)量為主線，以提高教師素質(zhì)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手 段，牢固樹立教育質(zhì)量生命線的意識；認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，深入實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，以課程改革為突破口，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為生命”的教學(xué)理念；創(chuàng)新管理機(jī)制，完善評價(jià)制度，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施有效教研，打造高效課堂，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)我縣教育事業(yè)持續(xù)、均衡、快速、特色發(fā)展，努力創(chuàng)造人民滿意的教育教學(xué)質(zhì)量。緊緊圍繞“進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量”這條主線，認(rèn)真分析我縣教學(xué)現(xiàn)狀，研究教學(xué)策略，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，加大教師培訓(xùn)力度，完善教學(xué)評價(jià)體系，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，“向校長要質(zhì)量，向教師要質(zhì)量，向管理要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向教研要質(zhì)量”，下大力氣全面抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高工作。

二、發(fā)展思路

遵循教育發(fā)展規(guī)律，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，狠抓常規(guī)管理，強(qiáng)化師訓(xùn)力度，加大硬件建設(shè)投入，完善評價(jià)體系。本著“均衡發(fā)展，全面提高，整體推進(jìn)”的原則，大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)縣、學(xué)區(qū)、直屬學(xué)校一體化建設(shè)，夯實(shí)小學(xué)、初中、高中教育。

2012年起，縣教育局將按照“小學(xué)打基礎(chǔ)，初中提質(zhì)量，高中求突破”的全縣教育發(fā)展思路，緊緊圍繞“有利于提高樂至教育教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，以教育改革為動(dòng)力，以目標(biāo)管理為手段，以構(gòu)建理想課堂為抓手，以教學(xué)質(zhì)量為主題，全面提升高中優(yōu)質(zhì) 教育，指導(dǎo)初中質(zhì)量發(fā)展，主導(dǎo)小學(xué)全面素質(zhì)提升，突出重點(diǎn)，發(fā)展高中，拉動(dòng)初中，帶動(dòng)小學(xué)，促進(jìn)全縣各級各類學(xué)校協(xié)調(diào)有序均衡發(fā)展。從學(xué)校教育教學(xué)工作的常規(guī)及教學(xué)研究的具體環(huán)節(jié)入手，抓實(shí)過程管理，夯實(shí)教育科研，構(gòu)建有效課堂，倡導(dǎo)教師內(nèi)涵發(fā)展，落實(shí)有效質(zhì)量監(jiān)控和考試研究指導(dǎo)，“三研并進(jìn)”(教研、科研、考研)，多元推進(jìn)，理直氣壯地深化我縣教育教學(xué)改革，竭盡全力地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不予余力加強(qiáng)扎實(shí)有效工作，堅(jiān)決做到“導(dǎo)向有力、目標(biāo)明確、特色鮮明、成效顯著”，推動(dòng)全縣教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

各學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)事求是，緊密聯(lián)系校情、學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，深入分析教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)得失，研究教學(xué)策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我縣學(xué)校發(fā)展，能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的新路子。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要、創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)高的校長、教師隊(duì)伍，樹立全新行業(yè)形象。

（三）加強(qiáng)教學(xué)研究和教育科研工作，帶動(dòng)教育教學(xué)水平全面提高。

（四）高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量辦好九年義務(wù)教育，大力發(fā)展高中教育。

（五）小學(xué)特色辦學(xué)取得實(shí)效。小學(xué)語數(shù)外三科及格率達(dá)96%以上。深入推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，形成縣域教育特色和亮點(diǎn)。積極探索“小班化”教學(xué)模式，形成一批“小班化”教學(xué)示范學(xué)校。

（六）初中均衡發(fā)展基本實(shí)現(xiàn)。初中階段鞏固率確保99%以上，高中階段入學(xué)率超過95%。大力推進(jìn)減負(fù)提質(zhì)增效工程，中考優(yōu)秀率、及格率從2012年起達(dá)資陽市平均水平及以上。通過“城郊一體化”、“縣鄉(xiāng)一體化”、“城鄉(xiāng)結(jié)對”等策略措施，3-5年內(nèi)基本消除薄弱初中。

（七）高中品牌效應(yīng)充分彰顯。2012年起全縣普通高中全部實(shí)現(xiàn)高考質(zhì)量年增長指標(biāo)，本二上線率、名校錄取率不斷上升，力求在2012年及以后，高考成績在全市進(jìn)入中、上等行列。

四、基本原則

（一）全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。

（二）科學(xué)性原則。遵循教學(xué)規(guī)律，探求先進(jìn)方法，按照各學(xué)段、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求，合理設(shè)置課程，開展教學(xué)研究。

（三）系統(tǒng)性原則。實(shí)施以教學(xué)工作為中心、以提高質(zhì)量為目標(biāo)的全學(xué)段、全學(xué)科、全方位的系統(tǒng)性工程。

（四）激勵(lì)性原則。充分調(diào)動(dòng)全縣中小學(xué)校長、廣大教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)公平競爭、公正評價(jià)、公開激勵(lì)。

（五）實(shí)踐性原則。充分考慮我縣各中小學(xué)校教學(xué)水平的差異，從實(shí)際出發(fā)，逐層定措施，逐項(xiàng)抓落實(shí)，保證方案的實(shí)施并取得實(shí)效。

五、工作措施

（一）細(xì)化措施 講究落實(shí) 強(qiáng)化教學(xué)管理體制機(jī)制

1、開展教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)

從2012年春季開始，每年春季開校第二、三周利用半個(gè)月時(shí)間舉辦樂至教育大討論活動(dòng)，廣開言路，廣泛征求社會各界、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師意見，共商樂至教育大計(jì)，針對樂至教育廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，展開討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在教育內(nèi)部產(chǎn)生積極的思想引領(lǐng)。同時(shí)，每期舉辦一次校長論壇，就學(xué)校管理交流經(jīng)驗(yàn)，樂至教育發(fā)展建言獻(xiàn)策，提高校長管理水平。

2、進(jìn)一步完善提高教育教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制 各校要形成獨(dú)特、穩(wěn)定、和諧的提高教育教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行模式，使措施更加有力，操作更加便捷，成效更加明顯，形成教學(xué)管理的長效機(jī)制。特別是要加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)管理、過程管理和課程計(jì)劃管理，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)工作的針對性和規(guī)范性，確保教學(xué)管理的科學(xué)性和有效性。

各學(xué)校每期期初要修訂學(xué)校管理目標(biāo)，更新提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施。相關(guān)材料交教育局普教股、教研室。

3、開展定期和不定期督導(dǎo)與巡查，加強(qiáng)教學(xué)過程管理每學(xué)期教育局教研室都要切實(shí)組織教學(xué)過程管理抽查，并將抽查結(jié)果納 入學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)區(qū)年終目標(biāo)考核。開學(xué)之初，各中心校要深入轄區(qū)內(nèi)學(xué)校，對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析、調(diào)研，并開展定期和不定期的教育教學(xué)管理巡查和專項(xiàng)督導(dǎo)，做到堅(jiān)持深入學(xué)校、深入課堂、深入教師了解教育教學(xué)的真實(shí)情況，為科學(xué)決策和有效指導(dǎo)提供保障。

4、充分發(fā)揮學(xué)校在提高教學(xué)質(zhì)量中的主導(dǎo)作用

每學(xué)期各學(xué)區(qū)教研聯(lián)組（含所在地直屬中學(xué)）至少組織1—2次常規(guī)教研活動(dòng)或優(yōu)質(zhì)課競賽等不同形式的創(chuàng)新性教學(xué)研究活動(dòng)。

每學(xué)，教研室、中心校要到基層學(xué)校，通過聽課、評課、隨堂檢測、教學(xué)反思等形式，與教師進(jìn)行面對面的教學(xué)溝通，從而有效提高教師的教育教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；組織好骨干教師參加公開課展示和骨干教師教學(xué)大賽等活動(dòng)。

5、強(qiáng)化校長在教學(xué)管理中的主導(dǎo)地位

推行校級領(lǐng)導(dǎo)兼課制度，校長要加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理，要親自抓教學(xué)工作，并承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，校長的任課、聽課、評課情況要納入教學(xué)過程管理抽查內(nèi)容；校長要經(jīng)常深入課堂開展推門聽課活動(dòng)，積極參加學(xué)校教研活動(dòng)和備課組活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量將作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要內(nèi)容，納入到校長的個(gè)人目標(biāo)考核、績效獎(jiǎng)勵(lì)之中。每期各學(xué)區(qū)要組織以“提高教學(xué)質(zhì)量”為主題的校長交流會；搭建學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流平臺，促進(jìn)科學(xué)決策、管理水平和依法治校能力的提高。

6、進(jìn)一步完善各項(xiàng)管理制度，用制度管理教育教學(xué) 各校要結(jié)合實(shí)際，科學(xué)制定切實(shí)可行的《教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度》、《教學(xué)目標(biāo)獎(jiǎng)懲制度》、《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》等各項(xiàng)管理制度，用制度全方位、全過程管理教育教學(xué)工作。制度制定后，每一個(gè)教師都將不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，任何人不得臨駕于制度之上。在運(yùn)用過程中，逐步健全、完善教育教學(xué)管理制度，探索出適用性、可操作性強(qiáng)的管理辦法，把績效、評優(yōu)、評先、評職、晉級與教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，體現(xiàn)能者多得的原則。每期期初，各校將修訂的各項(xiàng)制度交教育局普教股、教研室。

（二）注重實(shí)效 真抓實(shí)干 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)、過程管理 1．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

各學(xué)校要把教學(xué)管理的重點(diǎn)放在教學(xué)的過程管理中，重點(diǎn)抓好教學(xué)“六認(rèn)真”的督查指導(dǎo)。結(jié)合實(shí)際，全縣各學(xué)校每學(xué)期至少開展兩次教案、教學(xué)反思和學(xué)生作業(yè)的檢查評比活動(dòng)并在校內(nèi)公示。每年下半年，縣教育局將開展全縣校長、教研員聽課筆記及教師教案、聽課筆記、教學(xué)反思和學(xué)生作業(yè)展評活動(dòng)。同時(shí)，每學(xué)期要至少開展一次“教學(xué)開放周”活動(dòng)，以形成合作、探究的教學(xué)氛圍。

2．牢固樹立“質(zhì)量立?！币庾R，明確質(zhì)量目標(biāo)

小學(xué)畢業(yè)班各科學(xué)業(yè)成績評價(jià)合格率，縣城、農(nóng)村分別在98%和95%以上，非畢業(yè)班各科學(xué)業(yè)成績評價(jià)合格率，縣城、農(nóng)村分別在99%和98%以上；初中各學(xué)科學(xué)業(yè)成績評價(jià)，優(yōu)秀、良好、合格 率分別在13%、35%、40%以上、不合格率在12%以下；高中學(xué)業(yè)考試通過率要在93%以上。

3．增強(qiáng)教學(xué)工作的針對性

小學(xué)注重習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、品質(zhì)及態(tài)度的培養(yǎng)；初中注重知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)應(yīng)用能力、興趣特長的培養(yǎng)；高中注重質(zhì)量提升，加強(qiáng)創(chuàng)新、綜合實(shí)踐及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4．重視發(fā)揮素質(zhì)教育課堂教學(xué)的主渠道作用

各校要大膽開展課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、教學(xué)技能的改革創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

5．立足學(xué)生實(shí)際

要立足學(xué)生實(shí)際，從習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)入手，狠抓作業(yè)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6．抓兩頭、出特色

建立特長生、優(yōu)秀生培養(yǎng)及學(xué)困生提高計(jì)劃，將特長生的特長發(fā)揮出來，使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，讓學(xué)困生走出困境，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。

7．加強(qiáng)輔導(dǎo)

要建立健全學(xué)生課外輔導(dǎo)及學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生的課外輔導(dǎo)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績；加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)，實(shí)行責(zé)任到人制度。

8．廣泛開展各項(xiàng)活動(dòng) 加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)統(tǒng)籌，根據(jù)教學(xué)需要安排各項(xiàng)活動(dòng)，以有利于學(xué)生的發(fā)展為目的，有利于教學(xué)質(zhì)量的形成為目標(biāo)。

9．建立健全教學(xué)管理制度

對教案、作業(yè)、聽課記錄、教研活動(dòng)記錄等要經(jīng)常檢查、登記、公示。

提倡教育局機(jī)關(guān)干部深入學(xué)校聽課，基教股、職成股干部每期聽課不少于5節(jié)；教研員50節(jié)以上；學(xué)校校長（含學(xué)區(qū)督導(dǎo)員、中心校校長、常務(wù)副校長）30節(jié)以上；業(yè)務(wù)副校長、學(xué)校中層干部40節(jié)以上；45歲以下教師30節(jié)以上；45歲以上教師不少于20節(jié)。年終目標(biāo)考核對上述人員的聽課記錄進(jìn)行專項(xiàng)檢查。納入獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配。

建立科學(xué)規(guī)范的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的制度體系，強(qiáng)化監(jiān)督。教師要有完善的工作計(jì)劃和實(shí)事求是的工作總結(jié)，要建立教學(xué)反思制度，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，彌補(bǔ)不足。

（三）以“打造高效課堂”活動(dòng)為抓手，全面提高課堂教學(xué)效率

1．完善集體備課制度，切實(shí)提高備課質(zhì)量

學(xué)校要建立健全集體備課機(jī)制，創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，優(yōu)化集體備課的實(shí)施策略，加大集體備課的過程督查，確保集體備課質(zhì)量。教師要全員參與“個(gè)人初備、集體研討、課案生成、個(gè)性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確?！敖贪浮鄙?的最優(yōu)化。學(xué)科組要發(fā)揮集體智慧，在理解課標(biāo)、研究教材的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)勢資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，編寫教案、學(xué)案。教案、學(xué)案設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)知識問題化，問題層次化，層次梯度化。對每科每次集體備課的情況要有記載，有檢查，有評價(jià)，形成學(xué)科研究檔案。學(xué)校集體備課情況要有專門記載，教研室每期檢查一次以上。

2．探索不同課型特征，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，教師在課堂上激發(fā)興趣，保護(hù)熱情，指引內(nèi)容，傳授方法，解答疑難，培養(yǎng)習(xí)慣，落實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負(fù)、高效、優(yōu)質(zhì)”共同特征的不同學(xué)科的授新課、評講課、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

3．推廣先進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

要充分認(rèn)識課堂教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵性作用，把提高課堂教學(xué)效率作為解決教師加班加點(diǎn)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量不高等問題的突破口和切入點(diǎn)，把提高課堂效率作為教學(xué)工作的重中之重來抓。要學(xué)習(xí)和推廣山東杜郎口、江蘇洋思、湖南衡水、山西新絳等地方的教學(xué)改革精神、教學(xué)管 理理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持因地制宜、因材施教的教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，研究“教與學(xué)”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證優(yōu)秀生、激勵(lì)臨界生、優(yōu)化特長生、帶動(dòng)后進(jìn)生。努力探索適合本地、本校的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高課堂效率。

4．優(yōu)化教學(xué)手段，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的利用率

現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體、電子白板等現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師教學(xué)之必須。教師應(yīng)該大力加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮多媒體、電子白板的功能優(yōu)勢，做到人人熟練使用多媒體、電子白板設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，把握好使用的時(shí)空，用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點(diǎn)門面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的作法。

（四）架設(shè)載體 搭建平臺 積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng) 1．積極開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，打造“書香校園”，著重開展好以下幾項(xiàng)活動(dòng)：

（1）讀書活動(dòng)。全縣中小學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和資陽市教育局每年一屆讀書活動(dòng)的要求開展好讀書活動(dòng)。2012年開展資陽市第五屆教育讀書活動(dòng)。此外，學(xué)校要從“課堂教學(xué)理論”、“課堂教學(xué)實(shí)踐”、“課堂教學(xué)故事”三個(gè)方面 為教師提供學(xué)習(xí)書籍，并采取精神鼓勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，調(diào)動(dòng)教師購買教學(xué)用書的積極性。全縣中小學(xué)校每學(xué)年至少開展一次“讀書論壇”活動(dòng)，推動(dòng)教師讀書活動(dòng)的開展。

（2）積極開展教學(xué)反思活動(dòng)。全縣中小學(xué)校要鼓勵(lì)教師通過教學(xué)案例寫作、教學(xué)隨筆、課后反思等形式，引導(dǎo)他們不斷反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，讓他們養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，培養(yǎng)教師反思的能力。同時(shí)學(xué)校要組織優(yōu)秀案例寫作、教學(xué)隨筆、課后反思的評選活動(dòng)，并于每期末推薦優(yōu)秀作品上報(bào)縣教育局基礎(chǔ)教育股和教研室。

（3）開展教師教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)。每年4—5月份，全縣中小學(xué)校要對本校教師進(jìn)行一次基本功的全面考核，而后對基本功不過關(guān)的教師進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。內(nèi)容為三筆二畫（話）（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫和普通話）、課件制作、備課、說課、演講等。年底，縣教育局將委派縣教師進(jìn)修學(xué)校對各學(xué)校教師的練功活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收結(jié)果將記入教師的業(yè)務(wù)檔案。

（4）全縣中小學(xué)校必須實(shí)施專任教師“四個(gè)一”工程，即:每位教師每單元教學(xué)結(jié)束后撰寫不少于500字的教學(xué)反思，每周聽一節(jié)同學(xué)科教師課，每學(xué)期承擔(dān)一節(jié)公開課、觀摩課、研討課或示范課，每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)論文。

（5）實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理“一把手”工程，即校長要深入教學(xué)第一線，每月對班子成員的業(yè)務(wù)情況進(jìn)行一次全面檢查，緊扣“以 12 教學(xué)為中心”，抓一個(gè)薄弱班級，參與一項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，發(fā)揮班子成員整體力量，形成全校上下齊抓共管的工作格局。

2.組織“推門聽課”活動(dòng)。今年起，縣教育局對學(xué)校的每一次檢查，都將進(jìn)行“推門聽課”。通過“推門聽課”，了解真實(shí)的課堂，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促使教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；同時(shí)，縣教育局也將對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“推門聽課”情況進(jìn)行抽查、公示、通報(bào)。全縣中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺開展“推門聽課”活動(dòng)，校長每周聽、評課不少于1至2節(jié)，每學(xué)期參加教研活動(dòng)不少于4次，分管教學(xué)的副校長和教導(dǎo)主任每周聽、評課不少于2節(jié)，每學(xué)期參加教研活動(dòng)不少于10次。在聽課的基礎(chǔ)上對學(xué)校課堂教學(xué)狀況做出基本的分析，并制定出有效的整改措施。各學(xué)校要制定出領(lǐng)導(dǎo)、教師的聽課制度，并在評課和同伴互助上下功夫。

3．建立“導(dǎo)師制”，開展“師徒結(jié)對”活動(dòng)。全縣中小學(xué)校要在各年級組按學(xué)科選拔出骨干教師，分配給年輕教師當(dāng)“師傅”、做“導(dǎo)師”。導(dǎo)師對所帶徒弟負(fù)有全程指導(dǎo)的責(zé)任，師徒間要互相多聽課、多探討，以求共同提高。同時(shí)為了促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力的提高，使他們盡早成為教育教學(xué)的骨干力量，今年起，每年將在全縣范圍內(nèi)評選出30名“教壇新秀”，并予以表彰。

4．積極開展教學(xué)公開課活動(dòng)。2012年起，全縣開展主題教研活動(dòng)。全縣中小學(xué)校要根據(jù)學(xué)校實(shí)際舉辦示范課、指導(dǎo)課、研究課、匯報(bào)課、課題實(shí)驗(yàn)課等不同類型的公開課。組織教師聽課、評課，找出可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，尋求改進(jìn)的方法，以達(dá)到相互提高 的目的。同時(shí)，全縣中小學(xué)?？善刚埧h教研室學(xué)科教研員和兼職教研員到校講示范課。

5．開展教學(xué)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)。今年起，縣教育局將在中小學(xué)中開展教學(xué)設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，各學(xué)校要組織教師開展各種教學(xué)競賽活動(dòng)，選拔教師參加全縣的教學(xué)設(shè)計(jì)競賽。（分學(xué)段、分學(xué)科、分城鎮(zhèn)和農(nóng)村二組進(jìn)行，競賽時(shí)不許帶任何書籍和資料。具體方案另行通知）

6．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。各學(xué)校要著重研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，講究學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。通過組織學(xué)法指導(dǎo)座談會、經(jīng)驗(yàn)交流會等形式，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，真正做到為學(xué)生授之以漁，而不是授之以魚。

7．開展“名師”和“骨干教師”送課活動(dòng)。

每年，縣教育局將聘請省內(nèi)高考研究專家和省內(nèi)知名教師到我縣講學(xué)，輔導(dǎo)、引領(lǐng)我縣高三工作。

縣教育局、教育工會要組織知名教師、骨干教師和教學(xué)能手開展送課活動(dòng)，充分發(fā)揮知名教師、骨干教師的引領(lǐng)作用。特別要加大對農(nóng)村中小學(xué)支教工作的力度，各結(jié)對幫扶學(xué)校要定期開展行之有效的教研活動(dòng)，通過每期送教下鄉(xiāng)、送課下鄉(xiāng)、面對面咨詢、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)我縣教育的均衡發(fā)展。

8．集中教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。縣教育局將于每年四月、十月開展“名師在線”活動(dòng)，組織部分名師和教研員深入到基層學(xué)校集中進(jìn)行 教學(xué)指導(dǎo)，通過聽課、評課等形式，與廣大教師進(jìn)行互動(dòng)交流，面對面的指導(dǎo)教學(xué)，提高教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，縣教研室將牽頭分片、分科開展集體備課活動(dòng)，在全縣范圍每學(xué)期組織集體備課活動(dòng)不少于5次。

（五）深化改革 努力探索 在教育教學(xué)評價(jià)上下功夫 科學(xué)的評價(jià)是提高教育質(zhì)量的有力杠桿。長期以來，我們積極構(gòu)建科學(xué)的教育質(zhì)量檢測評估和監(jiān)控體系，以評價(jià)改革促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．抓好目標(biāo)評價(jià)。建立“四級”目標(biāo)管理體系，即：縣教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。為確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各校要實(shí)行干部蹲班聯(lián)組責(zé)任制、年級工作目標(biāo)責(zé)任制、學(xué)科組崗位目標(biāo)責(zé)任制、任課教師教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制“四制”管理，并嚴(yán)格崗位目標(biāo)獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，促使人人達(dá)標(biāo)。

2．抓好過程評價(jià)。推行學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)、教師相互評價(jià)的教師評價(jià)方式，開放課堂，邀請家長和社會人士深入課堂評價(jià)，經(jīng)常開展教學(xué)問題檢查剖析活動(dòng)。縣教育局將組織督學(xué)和有關(guān)專家深入基層，對學(xué)校管理和教師的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查并予以通報(bào)，并作為評選“教學(xué)優(yōu)勝單位”的重要依據(jù)。同時(shí)，將評價(jià)結(jié)果與人事制度、分配制度有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生家長滿意度高的教師，在評優(yōu)評模、晉級晉職等方面予以傾斜。

3．抓好學(xué)生評價(jià)、穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)生源。為擺脫應(yīng)試教育唯分?jǐn)?shù)論的束縛，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生活力，對考試工作進(jìn)行改革。每次期中、期末考試，由教師把握，對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)，最大限度保護(hù)學(xué)生的積極性，對優(yōu)生的評價(jià)分優(yōu)、良、合格三等級。把考試結(jié)果按合格和不合格等級評價(jià)，讓更多的學(xué)生進(jìn)入合格行列，激發(fā)他們進(jìn)步的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

為充分調(diào)動(dòng)初三教師及相關(guān)人員的積極性，努力做好我縣高中優(yōu)質(zhì)生源的穩(wěn)定工作，使我縣高中教育教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定健康地發(fā)展，縣教育局將制定獎(jiǎng)勵(lì)方案獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀中考學(xué)生。

4．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢測和質(zhì)量分析。為了全面了解我縣教學(xué)質(zhì)量狀況，2012年起，高中階段教育學(xué)校統(tǒng)一招生考試全縣統(tǒng)一組織，考點(diǎn)設(shè)在樂至中學(xué)和吳仲良中學(xué)，按高考要求監(jiān)考；每年六或七月份將對全縣小學(xué)一至二個(gè)年級進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽測，鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中設(shè)考點(diǎn)，全交叉監(jiān)考、巡考，并組織人員對檢測質(zhì)量結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從中找出教學(xué)中存在的問題和不足，尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法；每年高考成績將作為高中教育教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

5．搞好高考、中考、小學(xué)質(zhì)量分析，其數(shù)據(jù)、結(jié)果將作為教育教學(xué)質(zhì)量綜合評估的主要數(shù)據(jù)、依據(jù)。每年九月初，對高考、中考、小學(xué)進(jìn)行全面分析總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，查找不足，積極探索 16 復(fù)習(xí)備考的有效方法；開展好三級畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（六）建立健全教研網(wǎng)絡(luò)

健全教研室→學(xué)科教研員→學(xué)科中心組→學(xué)區(qū)教研聯(lián)組→學(xué)校學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò)，明確分工，落實(shí)任務(wù)。依托市、縣教育學(xué)會，健全各專業(yè)委員會，發(fā)揮教育教學(xué)骨干的作用。對學(xué)科教研工作和學(xué)科管理工作進(jìn)行目標(biāo)考核，加強(qiáng)對學(xué)校教研組和備課組的管理與考核，定期評選優(yōu)秀教研組和備課組；每兩年表彰一批教研、科研先進(jìn)集體和個(gè)人。

（七）完善校本教研制度

認(rèn)真開展全縣中小學(xué)教師教育活動(dòng)，著重加強(qiáng)校本學(xué)科教學(xué)研究工作。2012年起，基本實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、練案的一體化、校本化。全面提升學(xué)校課程建設(shè)和備課組建設(shè)水平，每年4月和10月為全縣“有效課型”、“理想課堂”展示月，5月和11月為“研究性學(xué)習(xí)”展示月?？h教育局教研室組織開展的主題教研活動(dòng)要與之相結(jié)合。

（八）全面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)

聘請一批省內(nèi)外專家擔(dān)任我縣學(xué)科教學(xué)顧問。特別是加強(qiáng)對高中畢業(yè)班的指導(dǎo)與引領(lǐng)。加強(qiáng)學(xué)科基地建設(shè)，制訂學(xué)科基地管理辦法，努力提高學(xué)科基地在全縣普通高中教學(xué)質(zhì)量與效益提升中的貢獻(xiàn)份額。建立和完善學(xué)科研究項(xiàng)目攻關(guān)制度，細(xì)化學(xué)科研究，組織專門人員實(shí)行集體攻關(guān)，提升學(xué)科教學(xué)水平。重點(diǎn)打造 語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科特色，繼續(xù)保持學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢，努力提升學(xué)科實(shí)力，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科整體質(zhì)量在全省達(dá)中等、全市達(dá)上等，特色學(xué)科處于先進(jìn)行列的目標(biāo)。

（九）繼續(xù)抓好課題研究

規(guī)范課題網(wǎng)絡(luò)管理，實(shí)現(xiàn)研究資源共享，建立健全三級教科研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施全縣教科研工作的整體聯(lián)動(dòng)，以草根式課題引領(lǐng)教學(xué)研究，鼓勵(lì)廣大教師圍繞學(xué)科教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題積極開展研究，不斷提高學(xué)科教學(xué)的科技含量，促進(jìn)學(xué)校課程改革的有效實(shí)施。

六、工作要求

1.各校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，親力親為，做到在其位、謀其政、任其職、盡其責(zé)，撲下身子抓教學(xué)，抓質(zhì)量，抓學(xué)生發(fā)展，抓學(xué)校發(fā)展，大家群策群力，共同夯實(shí)“教育質(zhì)量提升活動(dòng)”基礎(chǔ)。縣教育局將對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的考核評估，并逗硬獎(jiǎng)懲，對縣直學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評估連續(xù)落后的學(xué)校校長，教育局將報(bào)請組織部作出相應(yīng)處理；對其它學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量綜合評估后3名的校長進(jìn)行戒免談話，連續(xù)兩年教育教學(xué)質(zhì)量評估后3名的校長作免職處理。

2.各校要重新研究制定或完善教師業(yè)務(wù)考核辦法，強(qiáng)化教學(xué)過程的有效監(jiān)控，加大日常考核力度，公平、客觀地運(yùn)用考評結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。修改后的方案報(bào)縣教育局人事股、教研室。3.各校要建立質(zhì)量分析制度。加強(qiáng)每次考試的質(zhì)量分析，尤其是小學(xué)六年級抽測考試、高中招生考試和高考，分析到每個(gè)學(xué)生，分析到每個(gè)學(xué)科。通過質(zhì)量分析客觀的評估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績和有效做法，找出問題，并弄清問題產(chǎn)生的原因，制定出科學(xué)可行的改進(jìn)措施。

4.各校要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前全面提升教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)開展學(xué)習(xí)與教科研工作。要分校制定學(xué)習(xí)與培訓(xùn)計(jì)劃，做到既有短期安排，又有長期規(guī)劃，月月有主題，期期有重點(diǎn)，形成常態(tài)。立足當(dāng)前，著眼未來，推動(dòng)學(xué)校管理持續(xù)、深入發(fā)展。學(xué)習(xí)方案報(bào)縣教育局普教股、教研室。

5.各校要扎實(shí)推進(jìn)有效管理與有效教學(xué)，堅(jiān)決克服部分教師中存在的職業(yè)倦怠和無效勞動(dòng)，把學(xué)校管理和教師教學(xué)真正建立在科學(xué)有效的基礎(chǔ)之上，真正實(shí)現(xiàn)有效科研、有效備課、有效執(zhí)教、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)和有效質(zhì)量監(jiān)控，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和特長發(fā)展。

6.各學(xué)校要建立質(zhì)量責(zé)任追究制度。無論是對領(lǐng)導(dǎo)層面、班主任層面還是任課教師層面，必須層層落實(shí)工作責(zé)任制，要形成“學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高人人有責(zé)”的良好氛圍。明確獎(jiǎng)懲措施，對每個(gè)人在教學(xué)質(zhì)量方面的實(shí)績進(jìn)行量化考核，做到賞罰分明，以此促使所有從教人員各司其職，各負(fù)其責(zé)，形成合力。

第五篇：關(guān)注課堂教學(xué),開展行動(dòng)研究,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

關(guān)注課堂教學(xué)，開展行動(dòng)研究，提高課

堂教學(xué)質(zhì)量

新課程倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本學(xué)期課堂教學(xué)公開周確定“主動(dòng)、探究、反思”為主題，用新課程倡導(dǎo)的理念和建構(gòu)主義、主體教育等教育理論，指導(dǎo)教學(xué)行為。通過“兩課三研討”的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。我們應(yīng)有的教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育工作者為價(jià)值取向，追求學(xué)生身心全面發(fā)展、全體學(xué)生的共同發(fā)展的教育全過程的可持續(xù)發(fā)展。教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)力為主要追求。使學(xué)生圍繞理想信念逐漸成為自覺學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，提高教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以課堂為主要陣地。教育質(zhì)量是教師“教”的質(zhì)量與學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量的結(jié)合。課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)以教師的“教”的質(zhì)量為主要支撐，沒有教師“教”的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，最大限度提高課堂教學(xué)的效率，最大限度利用好有效的教學(xué)時(shí)間，需要我們不斷地探究、反思。

什么是一堂好課？好課要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本；好課要有好的教學(xué)思想；好課要有好的教學(xué)設(shè)計(jì)；好課要有好的實(shí)施方法；好課要有好的教學(xué)效果。

一、要明確教師的職責(zé)

教師要讓學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)所具有的社會和個(gè)人的意義，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，為社會的進(jìn)步和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)植根于崇高的理想信念和正確的價(jià)值觀基礎(chǔ)之上。

教師要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)工作下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們的個(gè)性和特長得到盡可能充分的發(fā)展。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；開發(fā)和提供充分的課程資源，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。

二、教師對自己課堂教學(xué)具有的教育意義要有清醒的認(rèn)識 教師要對教育意義怎樣通過每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)要有清醒的認(rèn)識。備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)程序、方法、策略時(shí)先要確立教學(xué)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定教與學(xué)的方向。課程改革的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，而這種發(fā)展必須落實(shí)到每一堂課的教學(xué)目標(biāo)上，明確“為什么教”、“為什么這樣教”、“教之后，學(xué)生到底得到什么?！?目標(biāo)指向?qū)W生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期的結(jié)果。應(yīng)把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)整合作為思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分析具體內(nèi)容與可得到的資源，挖掘內(nèi)容和資源對學(xué)生發(fā)展的意義和價(jià)值。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)的空間。

三、思考“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這樣一個(gè)問題，由此思考教師的教學(xué)應(yīng)采用什么樣的策略，有助于增進(jìn)教學(xué)的效果。

鐘啟泉、崔允漷、張華主編的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀 》列出了10種情形：

? 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；

? 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好；

? 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好； ? 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好； ? 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好； ? 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好；

? 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好； ? 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好； ? 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好；

? 職當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好；

四、建立互動(dòng)的師生關(guān)系，建立和諧的課堂文化

課堂教學(xué)立足于教師指導(dǎo)性的教和學(xué)生主動(dòng)性學(xué)的兩大基點(diǎn)上。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。師生互教互學(xué)，教學(xué)相長，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

關(guān)注教師的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂教學(xué)，開展行動(dòng)研究，是校本教研的重要內(nèi)容。