第一篇：《透過(guò)優(yōu)質(zhì)課例,研討有效能課堂》聽(tīng)評(píng)有感

《透過(guò)優(yōu)質(zhì)課例，研討有效能課堂》聽(tīng)評(píng)有感

鄉(xiāng)賢街小學(xué)

數(shù)學(xué)組

劉鑫

12月29日是忙碌的一天，是興奮的一天，是滿足的一天，是收獲的一天。這一天早上八點(diǎn)鐘，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師如約來(lái)到了大多媒體教室，按照學(xué)校安排聽(tīng)優(yōu)秀老師的示范課。這是學(xué)校為青年教師等提供的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)本次聽(tīng)評(píng)優(yōu)秀示范課，我從中學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)的知識(shí)以及技巧，真正的明白了張校長(zhǎng)所說(shuō)：“教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)！”以下就本次聽(tīng)評(píng)優(yōu)質(zhì)課案的一點(diǎn)感悟與大家分享，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指教：

本次優(yōu)秀課例可以用兩個(gè)字概括----“自然”。無(wú)論是秦佳老師那句“我很欣賞你提出問(wèn)題的勇氣”還是賈俊芳老師的“輕而易舉、知難而進(jìn)、智力沖浪”的闖關(guān)活動(dòng)都是那么的自然流暢，能感受到老師對(duì)孩子的真心贊頌，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)信任。還記得我剛接觸“三二五”模式時(shí)，根本不能理解其真正的內(nèi)涵，只知道上課40分鐘要用這五環(huán)節(jié)完成，因此無(wú)論是活動(dòng)課還是實(shí)踐課，我都是緊緊的像小孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)套公式一樣，生澀刻板的套著固定的五環(huán)節(jié)進(jìn)行。并沒(méi)有將“三二五”模式發(fā)揮成真正的高效課堂，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我收獲頗多。我知道了我們使用“三二五”模式就像我們教育孩子一樣，要學(xué)會(huì)因材施教。比如賈俊芳老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)應(yīng)用》，因?yàn)檫@本身就是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，就不需要為了迎合五環(huán)節(jié)而專(zhuān)門(mén)再設(shè)立一次“當(dāng)堂檢測(cè)”，我們可以根據(jù)實(shí)際所需，來(lái)設(shè)置本節(jié)課的課堂內(nèi)容與流程，正所謂“取其精華，去其糟糠”說(shuō)的就是無(wú)論我們?cè)趯W(xué)習(xí)哪一方面的知識(shí)，只取于我們有用的，能使我們進(jìn)步的，而不取那些沒(méi)有任何用處的。

接下來(lái)具體說(shuō)說(shuō)兩位老師的特點(diǎn)：

不止一次的聽(tīng)過(guò)秦佳老師的課，每次聽(tīng)課都感覺(jué)是一種享受，一種溫文爾雅，潺水細(xì)入的教學(xué)方法。本次更是突破自我，展現(xiàn)風(fēng)采，在教學(xué)中導(dǎo)入自然，只是接著學(xué)生回答的問(wèn)題中出現(xiàn)了一個(gè)字母就隨即引出課題“用字母表示數(shù)”。自然不做作。接著用了一個(gè)“用字母表示數(shù)有哪些好處？”拋出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)孩子們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)說(shuō)明我們的“把課堂還給孩子，讓孩子做課堂的主人！”是真正成功的，孩子確實(shí)做到了認(rèn)真思考，并且敢于提問(wèn)?？梢?jiàn)秦佳老師平時(shí)的訓(xùn)練是有效的。孩子們?cè)谡故具^(guò)程中，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有一句多余的廢話又能細(xì)心地說(shuō)出每道題的相關(guān)聯(lián)的量。為別人解決問(wèn)題前，都會(huì)先讀題，再說(shuō)出解答過(guò)程思路，最后得出結(jié)果。可見(jiàn)老師在平常的教學(xué)中語(yǔ)言嚴(yán)密性。秦佳老師這節(jié)課感觸最深的是在本次教學(xué)中沒(méi)有以往那種，孩子先自學(xué)，最后再一起展示。而是一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的帶領(lǐng)孩子們逐次學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的要求。每一小步總結(jié)一次，不僅為孩子們清晰地整理了重點(diǎn)內(nèi)容，還使得后進(jìn)生學(xué)習(xí)層次明顯，便于孩子們自己總結(jié)歸納重點(diǎn)內(nèi)容，用自己的方式學(xué)會(huì)了新知識(shí)。以至于在接下來(lái)的練習(xí)中才能得心應(yīng)手，隨心所欲。

接下來(lái)是賈俊芳老師的課，賈老師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)層次分明，目標(biāo)明確。始終不偏不倚，朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)，課堂設(shè)置新鮮有趣，用闖關(guān)活動(dòng)的方式激發(fā)孩子們最不愛(ài)的復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)興趣，我第一次感觸復(fù)習(xí)課竟也可以如此優(yōu)美。用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)貫穿整節(jié)課，課堂內(nèi)容設(shè)置由易到難，層層遞進(jìn)。課上的聯(lián)系設(shè)計(jì)的有層次，有水平。不僅復(fù)習(xí)了周長(zhǎng)應(yīng)用，還能根據(jù)所學(xué)舉一反三。學(xué)生展示過(guò)程中，說(shuō)得頭頭是道，將所有的條件問(wèn)題回答的堪稱(chēng)完美，師生配合天衣無(wú)縫。賈老師的語(yǔ)言引導(dǎo)方式自然，比如那句“如果你的討論完成，用你的坐姿告訴我。”不僅告訴孩子們認(rèn)真討論，同時(shí)還能強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿習(xí)慣。賈老師的課件也是值得一贊的，新穎活躍。不僅是孩子們，我們聽(tīng)課老師看了都覺(jué)得很喜歡呢！賈老師的“評(píng)價(jià)提升”部分對(duì)我的印象很深，她不再要求你籠統(tǒng)的說(shuō)自己的那些沒(méi)實(shí)際意義的收獲，而是提出明確目標(biāo)，從“學(xué)習(xí)收獲、課堂表現(xiàn)、今后努力的方向...”等具體說(shuō)出自己實(shí)際收獲。使得孩子們學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，更有方向。

當(dāng)然，兩位老師這兩節(jié)課的亮點(diǎn)不是能簡(jiǎn)單說(shuō)清的，還有很多優(yōu)秀的方面需要我們學(xué)習(xí)，相信這兩節(jié)課對(duì)我今后的教學(xué)是有一定幫助的，我也會(huì)時(shí)刻以?xún)晌焕蠋煘榘駱?，使我的教學(xué)水平快速提升。

以上是我參加本次聽(tīng)評(píng)課的一點(diǎn)感悟，期望我能盡快向兩位優(yōu)秀老師看齊，做一名專(zhuān)業(yè)過(guò)關(guān)的有心人！

2015年12月

第二篇：聽(tīng)高效課堂研討有感

聽(tīng)高效課堂研討有感

在學(xué)?！坝行Ы虒W(xué)之打造高效課堂”第三屆教學(xué)論壇中，聽(tīng)了四位老師從不同角度談高效課堂，教齡還不滿半年的我深有感觸。地理組任雙花老師從趣味、生活、知識(shí)、管理方面談了高效課堂。英語(yǔ)組伏慧欽老師用講課如炮制大餐的鮮明類(lèi)比，結(jié)合本學(xué)科的各個(gè)課型形象而生動(dòng)的傳達(dá)了高效課堂的指導(dǎo)精神，并就具體操作給了我們很大的啟發(fā)。政治組的張文博老師以其幽默風(fēng)趣，平易近人的教學(xué)風(fēng)格及信手拈來(lái)的氣度贏得了大家的陣陣掌聲?；瘜W(xué)組的李海紅老師以其敏銳的觀察力，結(jié)合教學(xué)中存在的誤區(qū)談了對(duì)高效課堂的把握，闡述了自己的觀點(diǎn)，引發(fā)了老師們深層次的思考。

課堂是教師的主陣地，誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教學(xué)的90%。論壇中伏老師的發(fā)言讓我有很大的震動(dòng)，讓我明白了英語(yǔ)的高效課堂是什么樣的?，F(xiàn)在中國(guó)至少有兩億人在學(xué)英語(yǔ)，雖然英語(yǔ)環(huán)境較原來(lái)改善了很多，可是畢竟我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，我們的大環(huán)境還是漢語(yǔ)。學(xué)生每天用漢語(yǔ)的思維來(lái)思考、交流、學(xué)習(xí)，就是英語(yǔ)課上，有的時(shí)候也不都是全英教學(xué)，必要的時(shí)候還需要用漢語(yǔ)來(lái)解釋。有一個(gè)結(jié)論表明：一個(gè)非英語(yǔ)為母語(yǔ)的人在非英語(yǔ)國(guó)家要想達(dá)到英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的6歲孩子的水平，要經(jīng)過(guò)27年！多么驚人的一個(gè)數(shù)字！而我們的學(xué)生獲得進(jìn)步主要的來(lái)源還是學(xué)習(xí)，這就更要求我們老師給學(xué)生提供高效的課堂，讓他們事半功倍，為將來(lái)儲(chǔ)備知識(shí)，打好基礎(chǔ)。

就像伏老師說(shuō)的，語(yǔ)言的輸入是基礎(chǔ)。只有一定的輸入量做基礎(chǔ)，學(xué)生才能輸出，而輸入量至少包括兩個(gè)方面：輸入的數(shù)量以及輸入的質(zhì)量。英語(yǔ)老師在課堂上的每一句話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是輸入，這是學(xué)生能夠感受到的最直觀的英語(yǔ)，我們必須給學(xué)生足夠量的輸入量。與此同時(shí)，我們的語(yǔ)言質(zhì)量也需要提高。高質(zhì)量的英語(yǔ)表達(dá)，不僅能夠引起學(xué)生的興趣，也能夠提高課堂的效率。英語(yǔ)不像理科知識(shí)那樣系統(tǒng)，語(yǔ)言本身的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，所以需要大量的重復(fù)。在同義詞的互換上，在相近短語(yǔ)的應(yīng)用上，在用已學(xué)知識(shí)牽引新授知識(shí)的語(yǔ)言呈現(xiàn)上，在交流中，學(xué)生才能完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以語(yǔ)言的輸入是很重要的，這也就對(duì)我們英語(yǔ)老師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高了要求。我們先要發(fā)展自己，才能給學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，才能促進(jìn)學(xué)生更快的發(fā)展。

此外，課堂設(shè)計(jì)也是關(guān)鍵。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要在抓基礎(chǔ)上注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂設(shè)計(jì)一定要有亮點(diǎn)。譬如：?jiǎn)卧~可以按詞性分，用事實(shí)串聯(lián)，也可以編故事，總之用種種方式創(chuàng)設(shè)情境，完善設(shè)計(jì)，充分為學(xué)生提高效率。這次高效課堂的研討引起了我新的思考，有了想法，也就有了改變的可能，我要多向其他老師們學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的思路，盡快形成自己的風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)屬于自己的高效課堂。

衡中為我們的成長(zhǎng)提供了的沃土，在感激學(xué)校的同時(shí)，我也會(huì)抓緊機(jī)會(huì)提高自己，盡快成長(zhǎng)，爭(zhēng)取早日成為這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)中出色的一員。

第三篇：讀《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》有感

讀《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》有感

假期里，我利用閑暇仔細(xì)閱讀了《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》一書(shū)。我們學(xué)校從去年開(kāi)始，我們學(xué)校組織老師進(jìn)行課堂觀察促有效教學(xué)的課題研究，我對(duì)課堂觀察了解不多，讀完這本書(shū)，我對(duì)課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認(rèn)識(shí)，也有一些感悟。傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課，老師往往沒(méi)有什么準(zhǔn)備，大部分人都是夾著一本聽(tīng)課筆記本外帶一支筆就進(jìn)了課堂。沒(méi)有預(yù)先和老師聯(lián)系熟悉課程內(nèi)容，也不了解學(xué)生的情況。在聽(tīng)課過(guò)程中聽(tīng)課老師往往關(guān)注老師多一些，關(guān)注學(xué)生卻很少。在提出聽(tīng)課意見(jiàn)的時(shí)候也只是為了完成任務(wù)，說(shuō)的套話、大話多，空洞而且沒(méi)有理論依據(jù)，更沒(méi)有改進(jìn)方法。很少老師會(huì)針對(duì)課堂的某一個(gè)細(xì)節(jié)展開(kāi)評(píng)課。

《課堂觀察走向?qū)I(yè)的聽(tīng)評(píng)課》要求老師把思想提高到一個(gè)嶄新的水平，有準(zhǔn)備得走入課堂進(jìn)行觀摩。要聽(tīng)別人的課首先要做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備中，除了熟悉課程內(nèi)容，了解學(xué)生狀況等，確定正確的課堂聽(tīng)課理念是最重要的，要選擇好課堂觀察點(diǎn)，有效聽(tīng)課。比如：是觀察學(xué)生課堂參與度還是觀察小組活動(dòng)效應(yīng)；觀察老師課堂時(shí)間分配還是課堂活動(dòng)是否面向全體等。在評(píng)課時(shí)，老師要用依據(jù)說(shuō)話，用理論說(shuō)話。通過(guò)參與課堂活動(dòng)提高認(rèn)識(shí)并完善自己的課堂教學(xué)行為。比如著眼于學(xué)生投入狀態(tài)來(lái)評(píng)課。學(xué)生課堂投入狀態(tài)可從手、口、眼多方面反映出來(lái)，所以站在這個(gè)觀察點(diǎn)的聽(tīng)課老師一定要坐在學(xué)生前方觀察。老師課堂觀察時(shí)，可以從某一個(gè)環(huán)節(jié)或者某一個(gè)問(wèn)題入手，觀察老師是怎么做的，或者老師提出了一個(gè)什么樣的問(wèn)題，學(xué)生是怎么參與的，效果如何，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。

另外，我們走進(jìn)別人的課堂可能會(huì)發(fā)現(xiàn)值得借鑒的長(zhǎng)處，也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足。那么老師在經(jīng)歷了課堂過(guò)程，走出別人的課堂之后就要反思，這堂課我學(xué)到了什么，我的課堂以后要注意什么。以此來(lái)服務(wù)于我們自己的課堂。

課堂教學(xué)活動(dòng)不是為了鑒別或者改造被聽(tīng)課人的課堂，而是為了通過(guò)課堂觀察活動(dòng)提高上課人和聽(tīng)課人的課堂教學(xué)能力，以此再提高教學(xué)水平。課堂觀察首先要努力發(fā)現(xiàn)被聽(tīng)課人的優(yōu)點(diǎn)，并向講課人詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生這些長(zhǎng)處的原因，以此來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：電子交互白板技術(shù)應(yīng)用于課堂的聽(tīng)評(píng)課有感

電子交互白板技術(shù)應(yīng)用于課堂的聽(tīng)評(píng)課有感

2010年12月10日我參加了我?！半娮咏换グ装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)電子交互白板應(yīng)用于教學(xué)的功效、現(xiàn)狀和問(wèn)題有了一些觀察和了解，對(duì)白板技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式改革方面的作用有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)回顧聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程，在此我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一． 電子交互白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

電子交互白板是一種融合了現(xiàn)代電子技術(shù)的人、機(jī)交互智能平臺(tái)，教師在白板上的所有操作都可以通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中，并投影在電子交互白板上，迅速實(shí)現(xiàn)人與白板、計(jì)算機(jī)、投影儀之間的信息交換。它的特點(diǎn)和功能在教學(xué)中能發(fā)揮以下6方面的作用。

1．方便教學(xué)，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容和信息量

在以往用課件授課的過(guò)程中，教師要走到主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，機(jī)械地把課件內(nèi)容展示給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程顯得不流暢，學(xué)生往往不能像預(yù)想的那樣，積極主動(dòng)參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中去，課堂教學(xué)似乎失去了活力的源頭。而用電子白板授課的過(guò)程中，教師只需在白板地上點(diǎn)擊需要的工具或圖標(biāo)，即可實(shí)現(xiàn)所需要的操作，且電子交互白板自身的界面為教師提供了一個(gè)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的空白區(qū)域，教師可以當(dāng)黑板使用，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課很自如。又由于電子交互白板系統(tǒng)與各種軟件能很好地兼容，其自帶資源庫(kù)中存放有各學(xué)科的圖片、活動(dòng)掛圖、音像資料、學(xué)科工具等，教師可以靈活方便地引用所需的信息資源和教學(xué)軟件，極大地豐富了教學(xué)信息。

2． 活躍課堂，有利于教學(xué)方式多樣化

以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)設(shè)的、高度結(jié)構(gòu)化的課件在演示過(guò)程中只能進(jìn)行有限的切換，無(wú)法進(jìn)行更改和標(biāo)識(shí)，學(xué)生參與度很低。而電子交互白板平臺(tái)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用需要的素材，隨時(shí)在書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，參與的積極性更多，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力和意識(shí)，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺(jué)效果還有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些特點(diǎn)都為課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)上的便利，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

3．重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕

功能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

4．及時(shí)反饋，便于教師調(diào)控教學(xué)

電子交互白板，便于教師根據(jù)答題的正確率了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，是一種既客觀又科學(xué)的手段。

5．可以方便地儲(chǔ)存教學(xué)內(nèi)容，便于教師反思、分享，學(xué)生回顧復(fù)習(xí)

電子交互白板可以將所有操作過(guò)程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來(lái)，便于形成個(gè)性化的授課紀(jì)錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學(xué)生的思維過(guò)程，為今后的授課、反思提供參考。利用白板的回放功能，可對(duì)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，便于學(xué)生鞏固以前的舊知識(shí)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這些方面，參評(píng)老師進(jìn)行了很多具體的實(shí)踐和展示，體現(xiàn)出了良好的效果。例如一位化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課上播放了一段實(shí)驗(yàn)錄像，用白板工具捕捉了學(xué)生的操作錯(cuò)誤，放大后讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和糾正，并根據(jù)課堂需要隨時(shí)對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行放大或聚光燈照射，很好的化解了難點(diǎn)，給學(xué)生留下了很深刻的印象。一位數(shù)學(xué)教師很靈活地運(yùn)用白板中的工具規(guī)范作圖，并利用復(fù)制、拖拽功能將不同題設(shè)條件下的圖形呈現(xiàn)在同一屏幕上進(jìn)行比較，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。

二．電子交互白板技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題：在聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)電子交互白板應(yīng)用中有一些現(xiàn)象和問(wèn)題，值得引起關(guān)注，進(jìn)行必要的改觀和調(diào)整。

1． 對(duì)白板的使用方式單調(diào)，缺乏對(duì)白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對(duì)主干知識(shí)的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，例如，在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過(guò)程，很有必要用FLASH、幾何畫(huà)板制作一個(gè)課件，在授課中進(jìn)行無(wú)縫鏈接，生動(dòng)形象地化解難點(diǎn)，但有的教師只用靜止畫(huà)面進(jìn)行展示，大大削弱了效果。

2．對(duì)白板的使用時(shí)機(jī)有的不恰當(dāng)，缺乏對(duì)時(shí)間和量的恰當(dāng)把握

毋容置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心。但無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn)，要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在觀課中發(fā)現(xiàn)，有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適切，例如，課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問(wèn)題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故?，?huì)給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。因此在備課中，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。

3． 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變流于形式，白板的功能發(fā)揮不充分

新課程提倡要進(jìn)行教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，目的是要改變以往教師一味灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中獲取知識(shí)，提高能力。在應(yīng)用白板的教學(xué)中，有的教師過(guò)多的注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮，如教學(xué)內(nèi)容的組織、課堂的管理、提問(wèn)的策略等，忽視了有效的啟發(fā)和對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，合作和互動(dòng)更多的體現(xiàn)是教師問(wèn)、學(xué)生答；教師邀請(qǐng)，學(xué)生到白板前操作。在有的難點(diǎn)內(nèi)容上，也出現(xiàn)了教師一言堂的講，學(xué)生無(wú)奈的聽(tīng)的場(chǎng)面，這使得白板未能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和作用。

三．對(duì)發(fā)揮電子白板應(yīng)用潛能的幾點(diǎn)思考

基于電子交互白板的特點(diǎn)和功能，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家都指出：電子交互白板是“當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的主流技術(shù)”。要真正發(fā)揮電子交互白板的應(yīng)用潛能，還需要教育主管部門(mén)、學(xué)校和廣大教師付出很多努力。

1．提高電子交互白板的利用率

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子交互白板盡管有清潔、方便、功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，但利用率和普及率都還很低。更多的教師還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的黑板上課，電子交互白板只是偶爾用一次，或者只在做課時(shí)使用；究其原因，一方面是很多教師還缺乏信息化教學(xué)的理念之外，另一方面是教師缺乏嫻熟的操作技術(shù)，有很多教師甚至還不會(huì)用，因此并沒(méi)體會(huì)到電子交互白板技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)越性。根據(jù)經(jīng)常使用電子交互白板的教師的體會(huì)，基于白板的備課幾乎和傳統(tǒng)課堂教學(xué)備課一樣簡(jiǎn)單易行、快捷高效。很多時(shí)候，利用電子白板備課并不需要精雕細(xì)琢，教師也不必要每節(jié)課都預(yù)先準(zhǔn)備課件，只需要把課堂中可能使用到的資源（圖片、文本、視音頻

等）歸類(lèi)放置到交互白板的資源庫(kù)中，供課堂上課隨機(jī)調(diào)用即可。這些單元內(nèi)容的資源還可以服務(wù)于其他教師或者教師本人以后的教學(xué)，適合教師日常工作備課的需要。有一定電腦操作基礎(chǔ)的教師一般經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就能適應(yīng)白板教學(xué)，而且使用電子交互白板時(shí)間越長(zhǎng)、技術(shù)越熟練，對(duì)白板資源能利用的越好，也越能方便教師備課，節(jié)約教師時(shí)間。為了真正發(fā)揮電子交互白板在方便教師備課、提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等方面的作用，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行電子交互白板的技術(shù)的培訓(xùn)，倡導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用白板技術(shù)，深入挖掘白板的功能和使用潛能，努力使白板教學(xué)日?；?，而不僅僅是在示范課、觀摩課、公開(kāi)課等課型中使用。

2． 教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)信息化意識(shí)和新的教學(xué)理念

無(wú)論采取什么信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課的真正靈魂在還于能體現(xiàn)教育教學(xué)思想的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，要使電子交互白板能高效地應(yīng)用于教學(xué)，關(guān)鍵還在于教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要先根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)教學(xué)的需要選取適合的素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生有效的進(jìn)行探究和合作交流。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課型特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用白板的切入點(diǎn)，有針對(duì)性地將白板的不同功能應(yīng)用于教學(xué)中。

總之，電子交互白板的特殊、強(qiáng)大的功能決定了它非常符合我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們還需要熟練掌握電子交互白板的使用技術(shù)，在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步研究如何把它用的更恰當(dāng)、更巧妙、更有效，使它在教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。