第一篇：關(guān)于信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合的思考

關(guān)于信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合的思考

進(jìn)入新世紀(jì)后，在我國的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個學(xué)科，并已成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。語文學(xué)科也不例外，信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響也越來越大，因為一些優(yōu)秀的語文教師也采用了先進(jìn)的多媒體、電子白板和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，所以他們的課堂也變得更加精彩了。

新課程改革的理念之一就是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出新型的“主導(dǎo)――主體相結(jié)合”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一新的教改理念是“信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合”這一全新觀念與做法的基本出發(fā)點，也是“信息技術(shù)與教育深層融合”的本質(zhì)與內(nèi)涵所在。傳統(tǒng)的語文課堂，讓人感覺十分單調(diào)乏味，課堂氣氛沉悶，學(xué)生意識空白、思維呆滯；而在新的語文課堂中，則要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化自己的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)愛學(xué)的學(xué)習(xí)情境，這樣可以使學(xué)生思維活躍，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)還可以提升教師的專業(yè)能力，使貧乏的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而更好地體現(xiàn)新課程理念。

在“‘國培計劃’――示范性工作坊高端研修”的培訓(xùn)過程中，我所觀看到的《故都的秋》和《歸園田居》等高中語文示范課，很好地運(yùn)用到了現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣的語文課是“信息技術(shù)與語文教學(xué)深層融合”的語文課，課堂氣氛活躍，課堂容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動，思維空間得到了很好的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中有以下幾個突出的作用：

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西。一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強(qiáng)的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一堂好的語文課如果能設(shè)計出一個美妙的開頭，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就一定能收到事半功倍的效果。這就需要我們語文老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個很好的教學(xué)情境，我們?nèi)绻艹浞掷眯畔⒓夹g(shù)，獲取豐富的信息資源，并能巧妙地加以呈現(xiàn)，就可以把學(xué)生輕松地引入課堂。接下來，教師可以輕松地教，學(xué)生也可以輕松地學(xué)，這也應(yīng)該是我們語文老師所追求的一種教學(xué)境界。

如教學(xué)粵教版必修（2）《歌詞四首》中的《彎彎的月亮》時，我們不妨引進(jìn)音樂，讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)課堂，在邊學(xué)邊聽邊想邊悟中賞析課文，再帶著音樂美走出課堂。這恐怕也是“寓教于樂”的一種表現(xiàn)形式吧，有誰能說這樣的課堂不好呢？

西安市鐵一中賈鑫老師在教學(xué)人教版高一必修（2）《故都的秋》這篇優(yōu)美的散文時，就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了交互式電子白板、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，以配樂朗誦、導(dǎo)入視頻來創(chuàng)設(shè)課堂情境，教師輕松點擊白板，在優(yōu)美的樂曲聲中，朗誦自己抒寫的一首思鄉(xiāng)小詩，以此導(dǎo)入課文。隨即，教師點擊白板，導(dǎo)入一段視頻，播放課文中第四段描寫秋槐的段落。視頻播放完畢，同學(xué)們正沉浸在美好的氛圍當(dāng)中，教師輕輕地詢問學(xué)生：“這段視頻美不美，美在哪里？”學(xué)生的思維立即被激活起來，開始品味文句間深層的含義。正是因為白板技術(shù)的運(yùn)用，教材、文字、樂曲、視頻和教師、學(xué)生有機(jī)地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了語文學(xué)習(xí)的良好情境，為更好地開展下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了非常好的鋪墊。

所以，在語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以使語文課堂變得輕松愉快，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，語文課也就給學(xué)生帶來了真正的快樂。

二、有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

我們的每一堂課都應(yīng)該有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。當(dāng)然，目標(biāo)和重點不宜過多，否則，學(xué)習(xí)效果就有可能不理想了。

散文教學(xué)的重點總體來說是語言的品味和意境的賞析，但具體到每一個老師的每一節(jié)課就不可能是千篇一律的了，老師根據(jù)不同課文的特點，在某一節(jié)課可以大膽地作出靈活的安排。如西安賈鑫老師按照小組教學(xué)的特點，給不同的小組布置不同的任務(wù)，諸如：“形象表達(dá)”“景物的特點”“為什么要選擇這樣的景物的原因”等，讓同學(xué)們反復(fù)討論和交流，并要求各小組發(fā)言人集中小組成員的意見；然后進(jìn)入自由發(fā)言。課堂上誦讀者配樂，真情朗誦精彩段落，并配有形象直觀的圖畫，教師隨時與學(xué)生交流，并指導(dǎo)學(xué)生將“悲涼感”“人生的蒼涼感”讀出來。師生深情地品味著郁達(dá)夫語言中深層的內(nèi)涵。此外，教師在PPT上呈現(xiàn)重點詞句（如：“最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯”等），要求學(xué)生標(biāo)出重點詞語，結(jié)合語境進(jìn)行品味鑒賞。

再如，沈陽市第二十四中學(xué)于淼老師教學(xué)《歸園田居》時，在學(xué)生學(xué)習(xí)小組通過ipad交流探討的基礎(chǔ)上，教師集中學(xué)生的疑難，通過pad、appletv、投影等技術(shù)，展示畫有松、柏等六棵樹的名畫，啟示學(xué)生感觸陶淵明高尚的生活理想和人生境界，探究到陶淵明的人物性格。最后通過屏幕推送學(xué)生作品，師生共賞，感悟詩歌意境，提升藝術(shù)感悟力，課堂在高潮中結(jié)束。其實，就詩歌的鑒賞來說，探究詩歌抒情主人公形象特點，突破詩歌重難點，不是一件容易的事情。就是因為于老師在課堂上能隨時利用網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用pad、appletv、投影等技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時補(bǔ)充課程資源，輔助學(xué)生探究文本內(nèi)蘊(yùn)，突破重難點就成了既輕松又充實的教學(xué)環(huán)節(jié)。

這樣的教學(xué)可以稱得上是真正的有效教學(xué)了，它既能幫助學(xué)生欣賞語言文字的魅力，又能有效訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，較易突破重點，從而，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中提高了鑒賞散文的能力，順利實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

有人說，想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)軀力。在課堂上，對學(xué)生不斷進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性和創(chuàng)造性。

西安的賈老師和沈陽的于老師在教學(xué)中為同學(xué)們所呈現(xiàn)的一幅幅精美的畫面，不僅能幫助學(xué)生欣賞語言文字的魅力和有效訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，而且還能幫助學(xué)生培養(yǎng)想象能力。他們善于運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種語文探究活動，使他們的語文課堂真正變成了探究性課堂，整堂課流暢自如、異彩紛呈。

因此，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，憑借想象因素，讓學(xué)生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造力，有著重大的意義。

四、有利于尊重學(xué)生的情感體驗

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界?！?/p>

語文學(xué)科是憑借語言和文字來向人們傳達(dá)各種信息和反映社會生活實際的，但是任何枯燥的空洞的講解和分析，都難以讓學(xué)生對作品產(chǎn)生美感。如果要讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)美的意境，就必須關(guān)注學(xué)生的審美體驗，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，設(shè)法讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，感悟和品讀文本的內(nèi)容，這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣的教學(xué)很容易喚起學(xué)生情感的共鳴，從而順利進(jìn)行深入的文本探究，同時又陶冶了學(xué)生的情操。

如西安賈老師所呈現(xiàn)的故都秋天的各種畫面和沈陽于老師所呈現(xiàn)的田園風(fēng)光的各種畫面，可讓學(xué)生體會到作者筆下的自然美、色彩美。我們要求學(xué)生細(xì)致觀察，然后學(xué)會運(yùn)用對比色來描繪自然景物的色彩，還可要求學(xué)生用富有情感的語言來表達(dá)自己對秋天的喜愛，對大自然的喜愛，從而增強(qiáng)學(xué)生欣賞自然美的意識。這樣，學(xué)生的審美趣味和審美能力就得到了很好的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，是創(chuàng)新的時代，也是充滿挑戰(zhàn)的時代。一個新時代的語文教師，只有與時俱進(jìn)，才能在時代浪潮中屹立不倒。研究語文教學(xué)的真諦所在，就要真正著眼于學(xué)生的發(fā)展而展開語文教學(xué)活動。嫻熟運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)語文教學(xué)和信息技術(shù)的深層融合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在“學(xué)會”知識上，更重要的是要轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，并逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題，讓語文知識和能力真正成為學(xué)生自己的東西。同時，在語文教學(xué)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能使語文教學(xué)的語文特點更加突出，能使語文教學(xué)課堂更貼近學(xué)生實際需求，真正做到尊重學(xué)生的情感體驗和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；真正做到尊重語文教學(xué)中閱讀和寫作的教學(xué)規(guī)律；而且還能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，真正體現(xiàn)“一切著眼于學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。我們相信：現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的深層融合能讓我們的語文課堂激揚(yáng)起時代的風(fēng)帆。

胡平貴，教師，現(xiàn)居廣東佛山。

第二篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的幾點思考

文/庹王琛

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）11-0166-01 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，將信息技術(shù)真正融入課堂教學(xué)，推進(jìn)課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及合作交流等方面的變革，已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特點。特別是語文教學(xué)中由于采用了信息技術(shù)手段，在很短的時間里就將語文教學(xué)帶進(jìn)了一個創(chuàng)新的境界，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的手段和方法、形象、生動、直觀地引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化了語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、信息技術(shù)對語文教學(xué)中的影響 1.在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，有助于提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，豐富課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用信息技術(shù)，能立足于不同層面將立體圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將難以理解的知識點轉(zhuǎn)變成直觀的圖形或者圖片，有助于學(xué)生更形象地理解知識，感受知識。老師的講解再配合上畫面展示，讓學(xué)生從聽覺上、視覺上都能主動接受知識，從而被精彩的課堂內(nèi)容所吸引，課堂教學(xué)變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)無疲勞感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有助于創(chuàng)建以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式

現(xiàn)代課堂教學(xué)形式提倡讓學(xué)生做課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需的特定語言情景，學(xué)生在教師的講解指引下，借助小組合作、師生交流等形式，共同完成教學(xué)任務(wù)。老師要徹底放手，在課堂上扮演輔助性的角色，學(xué)生的興趣得到極大的提高，從而養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教學(xué)效果也就得到了真正的彰顯。3.擴(kuò)大課堂容量、強(qiáng)化教學(xué)效果 信息技術(shù)有助于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，將語文課打造成精彩的學(xué)習(xí)場所，在有限的教學(xué)時限內(nèi)，增加課程教學(xué)的容量，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師充分借助多媒體的力量，將知識點轉(zhuǎn)換成畫面和聲音的結(jié)合體，把枯燥的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用完美融合為一體，為同學(xué)們創(chuàng)造成一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能提高同學(xué)們的語言理解能力，還能增強(qiáng)他們的表演能力，這一方法既解放了老師，又能擴(kuò)大課程信息量，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的弊端。

4.有助于提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

現(xiàn)代化教學(xué)形式減輕了語文老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也對他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求語文老師既有豐富的知識儲備，還要有過得硬的信息技術(shù)處理本領(lǐng)?，F(xiàn)代學(xué)生的知識面很廣，運(yùn)用語言的能力也較強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。要有一定的計算機(jī)軟件開發(fā)的能力，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作出科技含量高，能吸引學(xué)生注意力和強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的多媒體課件。

二、信息技術(shù)在語文教學(xué)中的誤區(qū)

1.人機(jī)交互，影響了教師和學(xué)生的溝通和交流

盡管信息技術(shù)有助于實現(xiàn)多媒體技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)融合，可是它也存在一些缺陷，比如缺乏感情色彩，缺乏機(jī)動性等。語文課教學(xué)除了要灌輸知識，還要實行情感熏陶，老師和同學(xué)們之間的溝通和互動就是鍛煉學(xué)生語言能力的過程，這種交流方式滲透著感情碰撞，更能觸及學(xué)生的心靈，有助于推行情感教育，從而完成教學(xué)任務(wù)。如果教師在上課時過度依賴課件，忽略感情情境的創(chuàng)建，學(xué)生和老師間的交流溝通就會變得生硬，很難引起心靈共鳴。顯而易見，即使再優(yōu)質(zhì)的課件也不能替代老師和學(xué)生的情感溝通，要從心靈上感化學(xué)生，還是需要老師的親自引導(dǎo)。

2.過于注重教學(xué)形式，忽略教學(xué)目標(biāo) 部分老師過于依賴多媒體，本末倒置，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。為了凸顯教學(xué)形式的多樣性，在課堂上播放很多圖片和聲像資料，占用了大部分的課堂時間，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被豐富多彩的圖片所吸引，完全忽略了課本上內(nèi)容，長此以往，信息技術(shù)反而成了課堂教學(xué)的桎梏。3.老師的引導(dǎo)性地位被動搖

學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演著學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅起著主導(dǎo)性的作用。信息技術(shù)是為了強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑?？墒呛芏嗬蠋焻s被它牽著鼻子走，花費(fèi)大量的時間用于課件制作，忽略了知識點的灌輸，也忽略了課堂教學(xué)的組織，更忽略了對學(xué)生的情感熏陶和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是把課件內(nèi)容讀出來，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

三、對策

1.更新觀念，樹立現(xiàn)代化教育意識 隨著時代的發(fā)展和智能化、信息化進(jìn)程的加快，語文教學(xué)已經(jīng)不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上。語文教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，積極參加語文教學(xué)改革并運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行生動、高效的語文課堂教學(xué)。但我們應(yīng)認(rèn)清形勢，不能盲目追從。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于實現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)和課程內(nèi)容的有機(jī)融合，最終是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個品德高尚的人，因此在使用現(xiàn)代化技術(shù)的時候，千萬不能本末倒置。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要創(chuàng)建出一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實現(xiàn)老師和學(xué)生的有效溝通、學(xué)生間的高效合作，促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，將教學(xué)效果落到實處。2.適時、適度地使用信息技術(shù)

信息技術(shù)的運(yùn)用，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。在使用信息技術(shù)的時候，要從大局出發(fā)，對信息技術(shù)和課堂教學(xué)、教學(xué)任務(wù)實施系統(tǒng)性的研究。理清這些因素的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而決定是否需要信息技術(shù)，運(yùn)用哪種信息技術(shù)，何時使用信息技術(shù)，何處使用信息技術(shù)等，將信息技術(shù)的實效性真正體現(xiàn)出來，確保學(xué)生既能掌握知識點，又能欣賞到優(yōu)美的圖片。

3.強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的輔助作用

信息技術(shù)既有很多優(yōu)勢，又存在一些弊端。教學(xué)相長，老師既承擔(dān)著灌輸知識的任務(wù)，還擔(dān)任著情感培養(yǎng)的職責(zé)，這些任務(wù)是不能僅僅憑借信息技術(shù)這一途徑去實現(xiàn)的。因此，它不能完全替代教師對學(xué)生進(jìn)行思想交流和情感交流。語言知識是語文教學(xué)的重點，一切教學(xué)手段、技術(shù)和設(shè)備都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。

四、結(jié)論

在語文課堂教學(xué)中滲透信息技術(shù)是一種新型的教學(xué)方式，是現(xiàn)代化技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)融合的真正體現(xiàn)，它有助于將知識點更直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果?？墒切畔⒓夹g(shù)教學(xué)有它自身的局限性，教師應(yīng)合理地接受和運(yùn)用，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀方法與之相結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的新型模式。

第三篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對新課程的認(rèn)識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志，又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助語文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，從而實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節(jié)，影響教學(xué)本體目標(biāo)的實現(xiàn)。如何實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合呢？

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！睕]有興趣就沒有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究《石榴》一課時，我們考慮到學(xué)生不知石榴的生長過程和特點，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長葉、開花、果實成熟的生長過程，讓學(xué)生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過程和它成熟時的外皮顏色變化過程。創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生有了儲備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺地投入到積極主動的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。

多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點和難點。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠(yuǎn)看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對于其中的形態(tài)描寫：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學(xué)生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學(xué)時讓這些美景從屏幕中閃出來，再讓學(xué)生對照課文語句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生到熟悉進(jìn)而熱情起來，再也無須教師多費(fèi)口舌，孩子們讀得入境，說得入法（看課件仿說槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個難點。用flash把火車爬坡的過程制成課件。教學(xué)時，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點迎刃而解了。

（三）實現(xiàn)有效互動，因需促教。

計算機(jī)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時地對反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評價。運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能及時反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績好的學(xué)生會馬上思考并動筆，基礎(chǔ)稍差一點的學(xué)生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來，再點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)提示2：“第一段主要簡介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個洞窟。第二段主要講了彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。思考交流后，隨機(jī)呈現(xiàn)答案，這樣，對不同層次的學(xué)生作出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對知識的消化和吸收?？稍O(shè)計形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件。學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，以人機(jī)對話的方式進(jìn)行雙向交流。這種交互對話可以根據(jù)學(xué)生回答問題的對錯而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時間利用率，及時了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助論壇等相關(guān)平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續(xù)得到很好地延續(xù)。學(xué)生可以通過發(fā)帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經(jīng)據(jù)典，尋找相關(guān)佐證。此外，因為學(xué)生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學(xué)習(xí)活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時繼續(xù)發(fā)表觀點進(jìn)行評論。這樣，練習(xí)的容量將得到無限制的擴(kuò)大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強(qiáng)調(diào)的是，有效互動中，教師的合理介入至關(guān)重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一個重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。一位老師在教學(xué)《游園不值》時，設(shè)計了這樣一個思維練習(xí)：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學(xué)生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教育的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合

律動信息教育的脈搏，走進(jìn)小語教學(xué)的春天

——淺談教育信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效融合。

有人說“教師的生命在課堂有人說：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂?！笔堑模n堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。

實踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點，還可以更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機(jī)地融合，這里以小學(xué)語文教學(xué)為例具體來闡述。

首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。

具體到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，我們就要來看看我們的小學(xué)語文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來說有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評價和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好地為我們的六要素進(jìn)行服務(wù)。同時，我們還要知道信息技術(shù)與語文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語文學(xué)科的特點出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點有哪些呢？（1）資源的海量化:知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強(qiáng)大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊(yùn)含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學(xué)活動中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動、人與機(jī)器的互動，而且這種互動跨越了時間、空閫的限制。（5）學(xué)習(xí)的主動性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學(xué)科本身的特點 是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語交際。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。閱讀:中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項重要的寫作能力。(3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個必然的趨勢。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學(xué)生接受知識的速率和能力完全取決于學(xué)生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更生動更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識載體可以按指定軌跡運(yùn)動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執(zhí)教小學(xué)五年級語文下冊的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個中國人都愛不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結(jié)課的時候，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象起來，真正把教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對所學(xué)知識的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點內(nèi)容往往教師要花費(fèi)很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對難點知識進(jìn)行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。

如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學(xué)難點是由筍芽到竹子的變化過程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來分解教學(xué)中所遇到的難點。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。上課時，先出現(xiàn)幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學(xué)生來觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。

通過學(xué)生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點知識。

再如五年級下冊的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標(biāo)注的功能就能使這些詞語和句子完整地展現(xiàn)出來，既節(jié)約了老師備課的時間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點，便于學(xué)生更好地理解文本。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高寫字教學(xué)的效率

寫字教學(xué)時低年級的重中之重，但平時的寫字教學(xué)基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個一個地把生字教給學(xué)生，這樣速度慢且枯燥無味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)把生字做成動畫，或是在白板中進(jìn)行畫詞，再利用白板中的資源把所要學(xué)的生字用動畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學(xué)生的注意力就會大大增強(qiáng)，從而提高寫字教學(xué)的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書寫在田字格中，將寫規(guī)范字的思維和畫面牢牢地定格在學(xué)生的腦海中。搜索在小學(xué)語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風(fēng)光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學(xué)生難以領(lǐng)會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠(yuǎn)處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領(lǐng)略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國山河的自然風(fēng)光讓學(xué)生鑒賞到了祖國山河的自然美。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語言美。

小學(xué)語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味課文的語言美，讓學(xué)生積極地接受語言美的教育。

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國藝術(shù)大師羅丹說過的一句話。教學(xué)時，教師要注意適時引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。

如：教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時如果配上音樂和畫面，那對學(xué)生的視覺和神經(jīng)是一個很大的沖擊，學(xué)生進(jìn)入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來了。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生習(xí)作錦上添花。平時我們可以把學(xué)生游戲、玩耍、活動、演出的各個方面排成照片和視頻，在習(xí)作時，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動，又觀察自己的活動表現(xiàn)，寫不下去時還可以返回仔細(xì)揣摩，這樣學(xué)生帶著快樂很快就能把這次活動淋漓盡致地表現(xiàn)在自己的面前。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)是一個不斷提升的過程。隨著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也必將成為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，小學(xué)語文教育也必將進(jìn)入到一個嶄新的階段。

第五篇：語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合

師者授業(yè)、解惑，必與時俱進(jìn)！

淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)

肖亞瓊

【摘要】社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。教學(xué)方式進(jìn)步把教學(xué)內(nèi)容傳遞 給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。

【關(guān)鍵詞】語文 信息技術(shù) 方式 接受

子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。

現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補(bǔ)充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗 是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。

（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力

國務(wù)院總理李克強(qiáng)對教育工作作出重要批示強(qiáng)調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革?！备母铮挥懈母锊攀墙逃齽?chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機(jī)制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實實在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢

Internet 在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，Internet有強(qiáng)大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻(xiàn)資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進(jìn)行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。

信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實踐中化被動為主動。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺?的接受器、前人知識經(jīng)驗的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。

信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：

1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。

5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。

但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信 息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。

（四）信息技術(shù)的交流

信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思 考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。

信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點,老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。

信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗和知識。

社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈爾曾說過：“真正的目的不在于達(dá)到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。