第一篇：關(guān)于語(yǔ)文聽課的教學(xué)隨筆

關(guān)于語(yǔ)文聽課的教學(xué)隨筆 孟 莊 小 學(xué) 劉 緒

華2013、12 語(yǔ)文聽課的教學(xué)隨筆

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)發(fā)聽課記錄，要求每位教師記聽課記錄15次?！半S堂聽課”、“年級(jí)組聽課活動(dòng)”、“公開課聽課”、“外出學(xué)習(xí)聽課”，一次次的聽課，我們都花費(fèi)了很大的精力，但是聽課后產(chǎn)生的效益到底有多大？聽課后我們到底學(xué)到了什么？受到了多少啟發(fā)？專業(yè)水平提高了多少？我們不妨回顧一下我們以前是怎樣聽課的：

對(duì)話一：有些教師匆匆忙忙走進(jìn)聽課教室?！澳馈痢晾蠋熃裉焐鲜裁磧?nèi)容嗎？”“不知道”。

對(duì)話二：“在您的聽課本上，我發(fā)現(xiàn)您認(rèn)真記錄了老師的語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，而沒有學(xué)生的表現(xiàn)，為什么？”“聽課，就是要向老師學(xué)習(xí)，所以我重點(diǎn)記錄了老師的表現(xiàn)。”

對(duì)話三：去聽課時(shí)，老師們非常積極。但是讓老師們進(jìn)行集體評(píng)課時(shí)，卻完全沒有了聽課的狀態(tài)。問(wèn)其原因，教師說(shuō)：“愿意聽課，愿意聽別人評(píng)課?！?/p>

對(duì)話四：“這次聽的也不是我們學(xué)科的課，我能不能不去聽??？”

這樣的例子不勝枚舉，如若這樣，教師聽的課再多，也是徒勞的，只能知其然，而不知其所以然。那么，我們?cè)鯓硬拍茏屄犝n更有效呢？

一、要形成一種正確的聽課共識(shí)。一是組織聽課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)有效課堂教學(xué)的理念決定的。學(xué)校是教師成長(zhǎng)的搖籃，用本校教師培訓(xùn)本校教師是最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)惠、最有效的做法。聽課不是目的，聽課是獲取和借鑒先進(jìn)教育思想、經(jīng)驗(yàn)、課堂模式的重要手段，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的重要途徑。通過(guò)聽課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，進(jìn)而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。二是組織聽課是營(yíng)造相互借鑒、共同提高的良好氛圍和工作環(huán)境的需要。讓教師通過(guò)聽課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師自我反思，提高教師的課堂教學(xué)能力。俗話說(shuō)：“人生處處皆學(xué)問(wèn)”。課堂看似平常，卻不平常，里面蘊(yùn)含著眾多的教育規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、知識(shí)與能力、全面要求與分類指導(dǎo)等這都會(huì)在課堂教學(xué)中有所展示。教師只有深入課堂才能獲得，才能借鑒，才能提高，才能不間斷的為自身“充電”。三是組織聽課是激發(fā)教師主體精神，切實(shí)提高教師的課堂教學(xué)水平和科研能力的需要。無(wú)論上課的老師是否優(yōu)秀，也無(wú)論上課的效果怎樣，只要老師不是聽課的機(jī)器，必能引起聽課老師的思考或反思。

二、要知道聽課前要做些什么。首先要明確聽課目的，帶著目的去聽。如果是“同上一節(jié)課”，那么我們就要求教師在聽課時(shí)要注意比較：同一個(gè)教材內(nèi)容，他為什么這樣設(shè)計(jì)？他是怎樣理解教材的？他的設(shè)計(jì)用于我班學(xué)生是否合適？我們?cè)诮虒W(xué)風(fēng)格上有什么不同等。如果是同一學(xué)科聽，既可以了解不同年級(jí)同學(xué)科教材的設(shè)計(jì)，又能了解不同學(xué)段的教學(xué)方法和學(xué)生情況。如果是跨學(xué)科聽課，就要分析此學(xué)科教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科融合等，也就是說(shuō)無(wú)論聽什么研究課，我們要先明確聽課的目的。其次，要想聽課有所收獲，至少要做好以下幾個(gè)關(guān)鍵方面：一是學(xué)習(xí)教學(xué)思路，記錄精彩片段。有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做記錄，真正用心聽、仔細(xì)揣摩教者教學(xué)意圖的時(shí)間不多，課聽完后，留下了密密麻麻的記錄，頭腦中卻是一片空白。聽課要以仔細(xì)觀察和認(rèn)真傾聽為主，要邊看、邊聽、邊思考，然后再有選擇的進(jìn)行記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過(guò)程（片段），汲取好的教法。二是集中身心精力，認(rèn)真思考分析。在鮮活的課堂中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的不可能再“回放”。聽課者如忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)教學(xué)的整體認(rèn)知與評(píng)價(jià)。聽課時(shí)要全身心的投入，積極思維，認(rèn)真分析，做到前瞻性與對(duì)照性兼顧。前瞻性是指聽課者的思維要先于教學(xué)進(jìn)程，遵循教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，摸索課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。對(duì)照性是指在聽課過(guò)程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往經(jīng)驗(yàn)（聽過(guò)的課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和教學(xué)中存在的問(wèn)題。三是及時(shí)總結(jié)，把聽課隨感寫下來(lái)。精彩的教學(xué)往往能觸發(fā)靈感、激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想和想象。聽課時(shí)要隨時(shí)記下當(dāng)時(shí)感想、感悟和收獲，不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于課后評(píng)課、交流，更有利于為自主反思提供鮮活的素材，同時(shí)也為日后寫文章積累第一手資料?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！甭犝n不思考等于沒有聽，有時(shí)如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計(jì)意圖，而進(jìn)行機(jī)械的模仿，可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。因此，聽課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫一篇簡(jiǎn)短的聽課反思。四是個(gè)人課例實(shí)踐，要注意模仿。聽課結(jié)束不等于對(duì)課思考的結(jié)束，不僅要將所聽的課作為案例進(jìn)行反思研究，而且對(duì)好的教法進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用、學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際運(yùn)用中，既要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的痕跡，又要注意創(chuàng)造出自己的特色，為逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

三、要明確聽課時(shí)我們聽什么。

首先，看教師的“四個(gè)方面”水平，一是組織能力：包括教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織等，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力；二是調(diào)控能力：看教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況與出現(xiàn)的問(wèn)題，采取有效措施，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)任務(wù)順利完成；三是教學(xué)機(jī)智：看教師能否敏捷快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息，能否靈活利用各種教學(xué)資源，果斷處理課堂偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)；四是練習(xí)設(shè)計(jì)：看教師能否依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有彈性、開放性、實(shí)踐性的練習(xí)題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高的目的，以滿足不同類型學(xué)生的需要。

其次，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的“四種狀態(tài)”：一參與狀態(tài)：看學(xué)生是否全員參與、參與的面有多大；二交往狀態(tài)：看課堂上是否有多項(xiàng)信息聯(lián)系與反饋、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往的過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣；三思維狀態(tài)：看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；四情感狀態(tài)：看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我調(diào)控學(xué)習(xí)情緒。

以上是我個(gè)人的一些看法，不對(duì)的地方歡迎批評(píng)。

第二篇：聽課隨筆

聽課隨筆

——聽《認(rèn)識(shí)圓》后

七東小學(xué)張分棉

今天聽了高崚小學(xué)翟會(huì)如老師的課感觸較深，她生動(dòng)的講課，豐富的課件，活躍的課堂氣氛，給我留下較為深刻的印象。

首先，數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到日常生活中圓的美好，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生配合較好，學(xué)生分組對(duì)折圓，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)思考：

1、有幾條直徑，2、有幾條半徑，3、在同一個(gè)圓（等圓）中直徑與半徑的關(guān)系等，學(xué)生積極配合，氣氛十分活躍，讓學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)。很好。在圓上找圓心、半徑、直徑，找半徑和直徑的關(guān)系，用圓規(guī)畫圓最后練習(xí)?！墩J(rèn)識(shí)圓》是小學(xué)階段最后一個(gè)平面圖形，老師把原來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的新圖形放在一起比較是很好的一種方法，讓學(xué)生用學(xué)具畫圓，從自己畫的圓上認(rèn)識(shí)圓對(duì)于學(xué)生的感受和體驗(yàn)有幫助。

第三，學(xué)生的課前準(zhǔn)備比較充分

在講到圓時(shí)，學(xué)生每人手中都有一個(gè)準(zhǔn)備好的圓，這已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做的能力嗎，同時(shí)也給教學(xué)帶來(lái)了方便。如：對(duì)折圓及折痕，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎樣對(duì)折，都會(huì)經(jīng)過(guò)同一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是圓心O

整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊湊，一氣呵成，翟會(huì)如老師通過(guò)學(xué)生畫圓，從而發(fā)現(xiàn)在畫圓的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了畫圓遇到的困難引出圓要定點(diǎn)、定長(zhǎng)，知識(shí)的引出很自然。很自然地引出圓心決定圓的位置。通過(guò)小圓、大圓的畫圖工具的比較，又很自然地過(guò)渡到“什么決定圓的大小”。

總之，翟老師這節(jié)課很成功，對(duì)我今后的教學(xué)有很多幫助。

第三篇：聽課隨筆

《有余數(shù)的除法》聽課隨筆

我聽了《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)，本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，屬下位學(xué)習(xí)，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)讓學(xué)生分糖教學(xué)活動(dòng)，直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是小組平均分小棒，在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，把分的幾種情況進(jìn)行比較，并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論：每組把糖果平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“糖果開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈。在圈一圈，猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)比教案來(lái)講，還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多，致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。如：數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，均由于時(shí)間的關(guān)系沒有進(jìn)行，比較遺憾。因此，這次的教學(xué)活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

、《圓的認(rèn)識(shí)》聽課隨筆

聽了徐國(guó)梅老師上的《圓的認(rèn)識(shí)》，感觸頗深?！秷A的認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計(jì)算及初步感知圓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的平面圖形圓（曲線圖形）。是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)曲線圖形特征的開始，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積及學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓；通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)白板的動(dòng)手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際當(dāng)中；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、了解圓的特征、學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。教材通過(guò)對(duì)圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，而且從空間觀念方面來(lái)說(shuō)，也進(jìn)入了新的領(lǐng)域。學(xué)生雖已初步認(rèn)識(shí)過(guò)圓，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難的，所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，明確圓心與圓的位置之間的關(guān)系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關(guān)系”是本節(jié)課的難點(diǎn)。

首先，可以看出張教師準(zhǔn)備的非常充分，認(rèn)真鉆研了教材，準(zhǔn)確把握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，做到了數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性。

其次教師一開始通過(guò)生活中實(shí)際例子引入課題，一方面引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面激起學(xué)生的求知欲望，從思想上吸引了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

在探究知識(shí)這一環(huán)節(jié)，中值得我們學(xué)習(xí)的是教師主要通過(guò)讓學(xué)生折一折、量一量、指一指、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，分組交流，給予學(xué)生充分展示自我和展開探究活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知，這也正是我校所定的專題；“數(shù)學(xué)課堂的有效探究”的進(jìn)一步體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是感知的過(guò)程，是體驗(yàn)的過(guò)程，是感悟的過(guò)程，學(xué)生在感知、體驗(yàn)、感悟中發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課將以引導(dǎo)、探究、動(dòng)手操作為主要方式進(jìn)行教學(xué)。

《圓的面積》聽課隨筆

今天上午，我聽了侯雪花老師的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂觀摩研討課以后，感覺受益很大。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“圓的面積”。課堂教學(xué)一開始，教師先讓學(xué)生給圓形紙片涂色，使學(xué)生感知圓形的面積，然后通過(guò)多媒體動(dòng)畫教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生把圓的面積計(jì)算演變成學(xué)生以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的面積來(lái)計(jì)算，因而推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式。在此過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具拼圖，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，弄清圓與長(zhǎng)方形之間的關(guān)系，最后通過(guò)表格填空的環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)課通過(guò)感知、演變、推導(dǎo)、鞏固、應(yīng)用這些環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式的過(guò)程中組建自己的知識(shí)，并利用多媒體動(dòng)畫教學(xué)手段把知識(shí)化難為易，提高了課堂教學(xué)效率。

教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關(guān)系時(shí)，不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是給學(xué)生充分的思維空間，通過(guò)同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)。用線繩子量圓的周長(zhǎng)從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效探究。

還有教師在教學(xué)生畫圓時(shí)，先和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)做圖工具圓規(guī)，再讓學(xué)生嘗試自主畫圓，再通過(guò)示范畫圓讓學(xué)生共同概括規(guī)律，從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用，這是從感性到理性的一種提高。最后讓學(xué)生畫一個(gè)半徑為2厘米的圓，這使知識(shí)的生成過(guò)程變的順理成章。這也是專題：“立足課堂本真、追求有效教學(xué)”的體現(xiàn)。

最后值得我們學(xué)習(xí)的是，教師通過(guò)拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況。讓學(xué)生親眼看見圓的知識(shí)的應(yīng)用，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和解決問(wèn)題的意識(shí)。

總之，這節(jié)課緊緊圍繞我校所定的專題；“立足課堂本真、追求有效教學(xué)”展開教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂有效探究的重要性和必要性。

《“高效課堂”》聽課心得體會(huì)

外出學(xué)習(xí)聽課，收獲頗豐，同時(shí)也感到肩上的壓力很大，很有一種危機(jī)感，一種被改革的潮流所淘汰、被其他學(xué)校所超越的危機(jī)感。

一、今年有幸參加了“武威市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂暨電子白板應(yīng)用評(píng)選觀摩活動(dòng)”聽完課后，給我留下很深的印象。每一位老師都以自身詮釋著小學(xué)數(shù)學(xué)“高效課堂”教學(xué)中。置身于課堂中傾聽著每位執(zhí)教老師精心準(zhǔn)備的課，親自聽到他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生思維的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)“高效課堂”的思考：

1、這次課整體設(shè)計(jì)很好，無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的原則。從導(dǎo)入開始就緊緊圍繞課要進(jìn)行的話題，對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊知識(shí)連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，學(xué)生很容易自己就可以嘗試新知識(shí)。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的給學(xué)生一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面學(xué)生的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，學(xué)生自主合作就很容易。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。

2、課堂的拓展部分也是關(guān)注了所有的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有充分展示的機(jī)會(huì)。如果我們?cè)谡n堂上只把學(xué)生當(dāng)成容器，把自己的教案全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓學(xué)生有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上產(chǎn)生的一些想法有時(shí)正是學(xué)生讀書過(guò)程中的難點(diǎn)，可這樣的難點(diǎn)一旦忽略，不僅造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)讓學(xué)生發(fā)問(wèn)的腦筋產(chǎn)生惰性，讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)該是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)老師和學(xué)生都可能在課堂上創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。

從課堂中我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過(guò)程要有總結(jié)性評(píng)價(jià)。

3、要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，特別是不喜歡舉手的孩子。

4、課堂上小組的展示不能過(guò)多。

5、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。

6、對(duì)作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來(lái)較容易。

7、重視語(yǔ)言的輸入，巧設(shè)語(yǔ)言的輸出。

8、對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)可以多一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程。

二、根據(jù)學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)，課題實(shí)施中存在的問(wèn)題：

1、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。改進(jìn)方向：體會(huì)、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、在我們的教學(xué)中應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模式，針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。

《認(rèn)識(shí)鐘表》聽課隨筆

今天聽了陸敏學(xué)老師上的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一 抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

值得我們學(xué)習(xí)的成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

2、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘面，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

3、在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。還通過(guò)課件演示了分針的轉(zhuǎn)動(dòng)是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間可以干什么事情。

《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》聽課隨筆

聽了鄧德鵬老師的《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》一課，有很多感想。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，由于學(xué)生沒學(xué)過(guò)這兩個(gè)字，對(duì)它的字面意思理解也困難，更不用說(shuō)把它用在數(shù)學(xué)中記住什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角了，因此在這一環(huán)節(jié)中我花費(fèi)了大量時(shí)間，通過(guò)理解字義、編小故事的方式，讓學(xué)生很容易就記住這一概念。

最讓我感到高興的是這一節(jié)課比以往都有很大進(jìn)步，評(píng)課時(shí)提出其他老師提出的優(yōu)點(diǎn)也比缺點(diǎn)多，這讓我有了很大的自信心，下面我就說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)：

1、課前準(zhǔn)備充分，思路清晰，課件實(shí)用，能充分幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，各環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出。

3、口齒清晰，講解明了，語(yǔ)言親切，過(guò)渡自然。

4、師生雙邊活動(dòng)較好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

5、充分利用多媒體，加強(qiáng)直觀性，易于學(xué)生理解。

6、練習(xí)有層次性、趣味性。

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，常常會(huì)有意外的場(chǎng)面突現(xiàn)，這就需要教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時(shí)靈活的調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們走自主探索的道路，這方面是我所欠缺的。

心理素質(zhì)方面的問(wèn)題也是我教學(xué)路上的一大障礙，要服此困難，就得多練多講，并常請(qǐng)老教師聽課評(píng)課，這樣我才能有所進(jìn)步。通過(guò)這節(jié)公開課，讓我深深體會(huì)到要上好一節(jié)課，不能閉門造車，要多上網(wǎng)查閱一些教育資源，多學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并不斷向老教師請(qǐng)教，提高自己。相信，我的課會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷積累的過(guò)程中豐富起來(lái)！我也會(huì)成長(zhǎng)起來(lái)的！

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》聽課隨筆

聽了張雪老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》一課，有很多感觸，這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,上完這節(jié)課后我有如下反思：

一、這節(jié)課比較成功的三個(gè)方面：

1、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

2、本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。

3、教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。

二、這節(jié)課不足的三個(gè)方面：

１、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法（比如：⑴ 290和145分別是怎么得到的？ ⑵為什么145與290不用位數(shù)位對(duì)齊？）。

2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

3、所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》聽課隨筆

聽了共和街小學(xué)李巧林老師和馮雪萍老師的兩堂《搭配中的學(xué)問(wèn)》，我深有感觸。兩位老師精彩的課堂演繹讓我受益匪淺，更讓我真正的領(lǐng)略到：原來(lái)同一個(gè)課題可以上出如此迥然不同的風(fēng)格，而且又是同樣的成功。

李巧林老師的課堂——平淡但扎實(shí)

整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問(wèn)”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對(duì)于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

1．注重生動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

李老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請(qǐng)這三位同學(xué)解說(shuō)自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問(wèn)學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問(wèn)題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出馮老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無(wú)形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來(lái)。

3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

通過(guò)衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，馮老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問(wèn)”的目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對(duì)“搭配學(xué)問(wèn)”的獨(dú)特解讀。

馮雪萍老師的課堂——簡(jiǎn)約而大氣

馮老師的課堂，沒有豐富的情境，沒有精彩的課件，但能給人一種簡(jiǎn)約的美；她不多言多語(yǔ)，卻不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出教學(xué)的大氣。下面，我就從這幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)本堂課的印象：

1．教法簡(jiǎn)單，思路清晰。

老師拋開繁瑣的教學(xué)形式，隨意拿掉一件相同的上裝或相同的下裝，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，讓人一目了然。值得稱道的是，這樣的做法自然而然地將“實(shí)物——模型——符號(hào)”的過(guò)程有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)出本色而高效的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練，恰到好處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語(yǔ)言傳遞著老師和孩子的智慧。老師往往會(huì)通過(guò)自己充滿童趣、充滿激情的語(yǔ)言將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子喜歡的聲音，讓孩子樂于傾聽、樂于接受。但是，馮老師卻抓住“簡(jiǎn)練”這一語(yǔ)言特點(diǎn)，表達(dá)了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，馮老師沒有一句多余的話，每一個(gè)提問(wèn)、每一句過(guò)渡語(yǔ)都恰到好處地點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵，也能很簡(jiǎn)潔地總結(jié)出搭配的方法。

3.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，內(nèi)容緊湊。

本堂課的教學(xué)主線是“參觀上海世博會(huì)”，老師沒有創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，而是簡(jiǎn)單地以“挑選漂亮衣服——吃營(yíng)養(yǎng)早餐——了解參觀路線”等過(guò)程，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生“游”向上海世博會(huì)，貼切而自然。學(xué)生在老師的鼓動(dòng)下，很樂意地幫老師解決了旅游中的各種問(wèn)題，獲得不少新知識(shí)，很好地達(dá)到了教學(xué)的目的。另外，貫穿始終的背景輕音樂，不僅舒暢了學(xué)生的心情，同時(shí)也令學(xué)生更專注地投入到各種活動(dòng)中，有意無(wú)意地激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

總之，兩位老師都非常關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課堂教學(xué)中都能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子們?cè)陟o思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。

第四篇：大學(xué)教學(xué)技能聽課隨筆

大學(xué)教學(xué)技能聽課隨筆

3天的面授課程，我學(xué)習(xí)了與大學(xué)教學(xué)技能相關(guān)的教學(xué)理論、教學(xué)技能、微格教學(xué)、觀摩示范及案例分析，深有感觸。

通過(guò)本次培訓(xùn)的第一堂課，我第一次認(rèn)識(shí)到，以前上學(xué)時(shí)所聽的課，都包含了老師深厚的教學(xué)技能和課前諸多的準(zhǔn)備。而如今作為一名準(zhǔn)老師，我也需要學(xué)習(xí)和掌握一些基本的教學(xué)技能，包括課堂教學(xué)十大技能、課堂板書板圖技能、課堂教學(xué)問(wèn)答技能、課堂教學(xué)演示技能、課堂教學(xué)講授技能、課堂導(dǎo)入結(jié)束技能及課堂教學(xué)口語(yǔ)技能。聽了王老師的這個(gè)面授課，我學(xué)會(huì)了備課的時(shí)候應(yīng)該是由整體到部分的備課。如何成為一名優(yōu)秀教師備課很重要，應(yīng)像王老師所說(shuō)的那樣“做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我有特色”，這樣才能講好一堂課，成為一名優(yōu)秀的教師。同時(shí)教學(xué)時(shí)需要應(yīng)用不同的軟件去備課，這樣才能生動(dòng)的講好一堂課，本次聽課我學(xué)會(huì)了應(yīng)用frontpage和sharepoint designer兩種軟件講課，真是獲益匪淺。所以，從第一堂課開始，我就決定好好聽這門課，好好學(xué)習(xí)《大學(xué)教學(xué)技能》這門課。以便于在將來(lái)有朝一日站在講臺(tái)上講課的時(shí)候，能良好地傳播知識(shí)。

盡管我之前對(duì)教學(xué)技能一無(wú)所知，但聽了王老師的課，我逐漸對(duì)自己有了信心和期望。通過(guò)王老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，我意識(shí)到，一個(gè)好老師是在鍛煉的過(guò)程中不斷磨練而成的，這個(gè)啟發(fā)使我燃起了信心和勇氣。我決定從現(xiàn)在開始，不斷保持學(xué)習(xí)，提高眼光，不斷積累，使自己最初這些看似笨拙的教學(xué)技能逐漸從量變積累到質(zhì)變，最終能夠把一堂課或一門課駕馭的游刃有余。目前，我的首要目標(biāo)是在不久的將來(lái)能游刃有余地駕馭一堂課。

首先，我要努力講好一堂課，進(jìn)而，逐漸過(guò)度到每堂課都講得好。然后，再慢慢過(guò)渡到一門課講得好，當(dāng)?shù)揭欢ǔ潭鹊臅r(shí)候，或許有機(jī)會(huì)在力所能及的范圍內(nèi)把更多的課講得好。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地意識(shí)到要想實(shí)現(xiàn)我的這一愿望，需要不斷地在課外下功夫，好好地備課，然后有機(jī)會(huì)的時(shí)候上一堂課，課后及時(shí)總結(jié)收獲和不足之處，這樣，逐漸提高自己的教學(xué)技能。

通過(guò)王老師的面授課，我學(xué)習(xí)到一個(gè)好的教學(xué)：來(lái)源于教材又不拘泥于教材，它通過(guò)規(guī)范的教案使務(wù)求形似，通過(guò)合適的教學(xué)課件提高授課效率。好的教案和好的課件都有助于提高授課效率，要想講好一堂課，必須掌握好相關(guān)的教案和課件技巧，不能不做，更不能不會(huì)做。老師要形成自己的風(fēng)格去授課，要做到雅俗共賞，雅:小眾獲益，俗：脫離學(xué)術(shù)性。教學(xué)中的難點(diǎn)可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也可能是老師授課中的難點(diǎn)，學(xué)生的難點(diǎn)是難懂，老師的難點(diǎn)可能是難以給學(xué)生講解。所以更需要教師在備課中應(yīng)有扎實(shí)的基本功。

至此，我知道如何去準(zhǔn)備一堂課，如何去講授一堂課，這都?xì)w功于王老師深厚的教學(xué)功底和高超的講課藝術(shù)。在欽佩王老師教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，亦感激感動(dòng)于自己能有機(jī)會(huì)聆聽這樣實(shí)用而豐富的課。在了解了這些基本的講課技巧和要素之后，我深刻意識(shí)到，一堂好的講課，不僅僅在于技巧和形式，更要求授課老師有深厚的專業(yè)知識(shí)，對(duì)此，在今后，自己亦需要不斷地提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，才能更好地游刃有余地在課堂上發(fā)揮和應(yīng)對(duì)。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文聽課隨筆

上周，聽了兩位年輕老師的課，感覺他們都有非常大的進(jìn)步。

第一節(jié)聽的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《吃水不忘挖井人》，這節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，實(shí)實(shí)在在，有很多可圈可點(diǎn)之處：

1.老師的教學(xué)基本功有了質(zhì)的飛躍。組織課堂有章有法，輕松自如；教學(xué)語(yǔ)言一字一板，清清楚楚；特別是板書，不僅是方正有力了，更主要的是，老師一筆一畫努力寫好每一個(gè)字的態(tài)度，本身對(duì)學(xué)生就是一種示范——教育，重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴；教育，貴在于無(wú)聲處。

2.能根據(jù)識(shí)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)識(shí)字過(guò)程的安排由文到句，由句到詞，由詞到字；由讀準(zhǔn)字音，到認(rèn)清字形，到懂得字義，做到了由易到難，層次清楚。整個(gè)識(shí)字過(guò)程比較規(guī)范和扎實(shí)。

3.能充分運(yùn)用電化教學(xué)手段，形象生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.補(bǔ)充的材料很有必要，有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和知識(shí)面的擴(kuò)展。

第二節(jié)聽的是一年級(jí)的讀書匯報(bào)課《享受閱讀，快樂啟航》，這節(jié)課讓人耳目一新。

1.教師年輕但不失端莊，端莊又不失靈氣，給人一種清新悅目的感覺。

2.整堂課由學(xué)生主持，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念；學(xué)生表現(xiàn)得大大方方，自然又自信。盡管一切都是提前準(zhǔn)備好的，這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程本身就是一種學(xué)習(xí)。

3.在沒有模式的情況下，能大膽創(chuàng)新。學(xué)生展示環(huán)節(jié)內(nèi)容豐富，形式新穎，避免了單調(diào)和枯燥，符合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.積累環(huán)節(jié)非常必要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。

當(dāng)然，兩節(jié)課哪一節(jié)都不是完美無(wú)缺的，都有需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。比如，閱讀識(shí)字課，還要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，盡量做到多讀少講，讓學(xué)生在充分讀書的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，受到情感熏陶，讀的形式可以靈活多樣，自由讀、齊讀、小組讀、指名讀、比賽讀、范讀、朗讀等等；老師可以再親切活潑一些，更貼近孩子一些，和學(xué)生的交流要發(fā)自內(nèi)心，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的互動(dòng)、表情的互動(dòng)、情感的互動(dòng)以至心靈的互動(dòng)；表彰環(huán)節(jié)再細(xì)致明白一些，讓學(xué)生明確做什么、怎樣做才是優(yōu)秀的，這也是教育的一部分。

教學(xué)永遠(yuǎn)是個(gè)遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。兩位剛剛參加工作的老師能把課講到如此程度已實(shí)屬不易，這表現(xiàn)了她們虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真鉆研的精神，積極上進(jìn)的品質(zhì)，有了這些，沒有誰(shuí)會(huì)不進(jìn)步。