第一篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

冷水江特教學(xué)校 蘇忠芝

摘要:

培智教育本身是針對(duì)兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學(xué)生的一種愛教育。在培智教學(xué)中，要根據(jù)特殊兒童的群體實(shí)際狀況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立信心、消除自卑、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅是當(dāng)今社會(huì)對(duì)培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在多年的培智數(shù)學(xué)教育中，我認(rèn)為培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、樹立自信、消除自卑

二、改進(jìn)教學(xué)方法

三、心理誘導(dǎo)，啟迪思維

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生視野

關(guān)鍵詞:培智數(shù)學(xué)教育 樹立自信、消除自卑

改進(jìn)教學(xué)方法

心理誘導(dǎo)，啟迪思維

應(yīng)用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生視野

培智教育本身是針對(duì)兒童群體的智力以及非智力因素都明顯低于正常學(xué)生的一種愛心教育。在培智教學(xué)中，要根據(jù)特殊兒童的群體實(shí)際狀況，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立信心、消除自卑、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這不僅是當(dāng)今社會(huì)對(duì)培智教育提出的要求，更是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在多年的培智教育中，我認(rèn)為培智數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、樹立自信、消除自卑

培智生的自尊心就如同一棵含羞草，一觸即收。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的自尊心要慎之又慎，要不斷采取各種方法來樹立學(xué)生的自尊心、自信心，消除這些學(xué)生原有的自卑、怯場(chǎng)、懦弱的心理。在具體的教學(xué)中，雖然這些學(xué)生在智力或者心理上與其他學(xué)生存在差異，但是他們的自尊心仍然非常的強(qiáng)烈，如果在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生冷眼看待，那么必然會(huì)損傷這些學(xué)生的自尊心，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，我采取各種手段來樹立學(xué)生自尊心，具體方法如下。

1、真心與學(xué)生溝通。

讓這些學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師，從根本上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。就培智教育中的學(xué)生而言，有的從小跟隨父母，且受到的教育比較好，因此口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)，怯場(chǎng)、懦弱的現(xiàn)象還不太明顯；但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說都存在家庭教育欠缺的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候我們需要積極的挖掘和探索學(xué)生的差異情況，有針對(duì)、有計(jì)劃的開展教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诶щy與挫折中增強(qiáng)自信和自尊。

2、真心對(duì)待學(xué)生。

由于培智教育中的學(xué)生不管是哪一方面，都和正常學(xué)生有一定的差距，因此這些學(xué)生從小可能受到外界的欺凌、冷眼，使得學(xué)生意志相對(duì)薄弱，順利的時(shí)候常常表現(xiàn)出忘乎所以，而失意的時(shí)候又表現(xiàn)出灰心喪氣的現(xiàn)象。這種情緒上的波動(dòng)嚴(yán)重影響著學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)習(xí)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時(shí)候必須要待人真心，從寬容的心態(tài)去理解他們，和學(xué)生溝通。經(jīng)過大量實(shí)踐表明，誰(shuí)能用寬容的心態(tài)對(duì)待他們，誰(shuí)能在這些特殊兒童的群體中栽下自尊與自信的種子，誰(shuí)就能在教學(xué)中取得主動(dòng)。從而，使他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，由自卑變得自信，由消極變得積極。

二、改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的一個(gè)重要原因就是教師教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法陳舊。學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，只能舉一，不能反

三、只會(huì)操作，不能明理、只會(huì)模仿，不會(huì)創(chuàng)新，因而，改進(jìn)教法和指導(dǎo)學(xué)法顯得十分重要。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在操作層面上，采取由扶到放的方法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)，形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。起始階段，教師提出預(yù)習(xí)要求，并作必要的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂之后，逐步過渡到只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在看書學(xué)習(xí)中明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法。這樣在課堂教學(xué)中，教師可以集中時(shí)間，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)聽課。聽課不僅是一種視聽感受，更是一種思維的律動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，凸現(xiàn)的是師生間的授受關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙向交流，學(xué)生在互動(dòng)交流中活躍思維，拓展思路。因此，教師要為學(xué)生的主體參與創(chuàng)造條件，3、指導(dǎo)作業(yè)。過去老師過多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)，而忽視了學(xué)生在完成作業(yè)中的相互交流。其實(shí)，根據(jù)培智數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法，促使學(xué)生在必要時(shí)互動(dòng)合作，不失為一種切合實(shí)際的方法。或先看書后作業(yè)，或先自主探究后合作交流，或先說思路后列算式。這樣，不僅提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且提高了學(xué)生表達(dá)與交流的能力。

三、心理誘導(dǎo)，啟迪思維

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用心理誘導(dǎo)的方法，有助于啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧之窗。尤其針對(duì)培智數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，心理誘導(dǎo)更是一劑靈丹妙藥。它可以使學(xué)生由迷茫變得清醒，由猶豫變得堅(jiān)定，由呆滯變得聰明。教師在讀題的時(shí)候，要通過重音突出的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，從而使學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵去審清題意。還可指導(dǎo)學(xué)生自己讀題，并將這些關(guān)鍵詞語(yǔ)用筆圈點(diǎn)起來，以引起足夠的重視。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生視野

在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)于化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體。適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以加強(qiáng)視聽效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在圖形的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，用圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、球形體，以多媒體演示的方法，時(shí)而組合成小狗，時(shí)而組合成小山羊，還發(fā)出各種聲響。從而，使學(xué)生感到圖形世界是多姿多彩的！總之，培智數(shù)學(xué)教育中要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高培智教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

解鋼

本學(xué)期擔(dān)任智障部三年級(jí)和五年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師。匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與智障學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過程，這是一個(gè)思維飛躍性的過程，在這個(gè)過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”時(shí)，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動(dòng)物玩具小鴨，一下子吸引了學(xué)注意力，學(xué)生通過觀察，動(dòng)手觸摸，動(dòng)腦筋思考，找到學(xué)生舊知與數(shù)知識(shí)點(diǎn)的相似點(diǎn)，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學(xué)生肯定不樂意聽通過，通過讓學(xué)生上來板書“2”，生生評(píng)價(jià)，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級(jí)學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，學(xué)生規(guī)范書寫的。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)

教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；（２）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點(diǎn)，用語(yǔ)言精練，傳神的語(yǔ)言，給學(xué)生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會(huì)不同？教育學(xué)生做事情要專心致志．．．．．．提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

2015.01.17

第三篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1

時(shí)間過得真快，一學(xué)期又結(jié)束了，下面是我個(gè)人對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)：

一、政治思想素質(zhì)

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類集體活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)，每周按時(shí)參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。

二、業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、班主任工作工作總結(jié)

教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個(gè)班，都從整頓班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與學(xué)生建立起“師生+朋友”的關(guān)系，在日常管理上堅(jiān)持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習(xí)課到位)，使班級(jí)工作順利開展。

3、教育科研

教師的`生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。

4、學(xué)生競(jìng)賽

輔導(dǎo)多名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

5、繼續(xù)教育

一直以來多次參加各類機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，并獲得證書。

三、今后的設(shè)想

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高教學(xué)效率，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。不管能否晉級(jí)，今后我仍將一如既往，以的熱情、全部的精力投身到教育事業(yè)中去，無愧于教師的稱號(hào)。

以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會(huì)在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2

早讀課很少能聽到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩(shī)或者語(yǔ)文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說的也是關(guān)于培智生的“讀”，是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。

首先，我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷，那就是，無論你教什么，只要形象生動(dòng)，立馬能記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是記憶時(shí)間不久或者容易與相近的音或形混淆，關(guān)鍵是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與別的還有串聯(lián)，俗話說的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前，實(shí)踐告訴我們，“速度”可以解決這個(gè)問題，也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個(gè)常見的`現(xiàn)象，當(dāng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)數(shù)字、一個(gè)公式，在當(dāng)堂強(qiáng)化中，細(xì)心的老師會(huì)讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業(yè)的形式，去完成記憶強(qiáng)化的過程。這就忽略了對(duì)讀題速度的養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級(jí)的學(xué)數(shù)字，學(xué)完了“8”。 會(huì)讀、會(huì)寫了，下一次課也能認(rèn)了，但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢，很容易出錯(cuò)。最簡(jiǎn)單的解決辦法，其實(shí)就是按順序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢，不能停留在一個(gè)節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫在黑板上，時(shí)快時(shí)慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了，并且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后，由數(shù)字認(rèn)知過度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡(jiǎn)單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級(jí)不建議進(jìn)行倒計(jì)時(shí)式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練，會(huì)影響后面的加法計(jì)算。）

還有一種方法，我們叫做：要學(xué)會(huì)慢下來。其實(shí)就是在做手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)候速度總提不上去，因?yàn)橹暗挠?xùn)練“太快了”。常人的思維是，做的時(shí)候?qū)Ｐ淖霾怀雎?，出聲的時(shí)候就只說，說完再做。那是因?yàn)楹诎迳系哪切┪淖忠呀?jīng)被內(nèi)化了，但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵(lì)他們讀的時(shí)候要懂得慢下來，并加上手的動(dòng)作，學(xué)會(huì)邊說邊做。講個(gè)最典型的例子就是中年級(jí)的時(shí)候，在計(jì)算過程中出現(xiàn)。老師板書一個(gè)算式，或者老師說題學(xué)生寫，在低年級(jí)沒有做足讀題速度訓(xùn)練的學(xué)生群體中，就會(huì)出現(xiàn)一大片讀寫障礙的學(xué)生：一題“12+5=” 會(huì)有各種寫法： “12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認(rèn)讀都對(duì)，但是一寫就錯(cuò)。說明讀寫配合不熟練，形象的東西沒有鞏固，要轉(zhuǎn)移復(fù)制粘貼的時(shí)候就出問題了。最適當(dāng)?shù)淖龇?，?yīng)該是按順序讀一個(gè)寫一個(gè)，從慢到快，自然熟能生巧。這個(gè)方法同樣適用于借助計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)。

其次，中低年級(jí)看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習(xí)要長(zhǎng)久堅(jiān)持。我們?cè)谧?0以內(nèi)加法的時(shí)候數(shù)數(shù)快的學(xué)生，計(jì)算速度也快。訓(xùn)練的時(shí)候不能閉眼瞎喊，而是以手指點(diǎn)數(shù)著板書上的數(shù)字進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)快時(shí)慢。在中年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加法的時(shí)候主要還是依靠累加的方法。如12+5= ，最原始的做法就是拿五個(gè)手指，然后從12開始數(shù)起，指著板書的12，再轉(zhuǎn)到手指13、14、15、16、17，手指數(shù)完，得數(shù)也出來了。不但加法會(huì)了，而且一一對(duì)應(yīng)的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)訓(xùn)練的熟練度，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)50以內(nèi)或100以內(nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學(xué)計(jì)算的過程中將節(jié)省出很多課時(shí)作其他訓(xùn)練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數(shù)字表擺上，老師指揮或請(qǐng)輕度學(xué)生指揮，用手指移動(dòng)的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓(xùn)練，將會(huì)在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。

最后，要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點(diǎn)。關(guān)鍵在于能否一一對(duì)應(yīng)以后，依然很快。一堂數(shù)學(xué)課中，好的表演是捷徑，可以讓學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實(shí)的基本功。剩下的，學(xué)生愛不愛跟著老師，進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的苦讀訓(xùn)練，就看老師個(gè)人的表演功底了。高年級(jí)除了數(shù)字與符號(hào)，還會(huì)有大量文字，對(duì)于讀題的訓(xùn)練還有大量待挖掘的內(nèi)容。愿與大家共勉，共同進(jìn)步。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過程，這是一個(gè)思維飛躍性的過程，在這個(gè)過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的'數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)

教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：

（1）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；

（2）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；

（3）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4

在本學(xué)期即將結(jié)束之際，回顧本學(xué)期工作，我數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，教學(xué)觀念有轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期我們教研組繼續(xù)把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給老師們帶來了深深的反思，充分認(rèn)識(shí)到不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念，不提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢(shì)。全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

二、扎實(shí)開展教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量有保證。

本組教師都能扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)差生。平時(shí)在教學(xué)工作中，教師關(guān)系融洽，碰到難題能互相討論協(xié)商，老教師能關(guān)心青年教師，青年教師勤奮好學(xué)，尊重老教師。本組教師能進(jìn)步轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)探索適合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視變革教學(xué)過中，師生的互動(dòng)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”都能得到發(fā)展。

三、教研組織健全，活動(dòng)扎實(shí)有成效。

我教研組的實(shí)踐活動(dòng)也搞的有聲有色。首先，本學(xué)期初步進(jìn)行了教研活動(dòng)的改革，采取分散與集中相結(jié)合的原則。上半階段，由每個(gè)年級(jí)各派一位教師上教研組實(shí)踐課，這樣使得大家精力比較集中，不像以往全面鋪開(每人都上)，避免了大家精力有限，敷衍了事，為完成任務(wù)而不求質(zhì)量。課后，能進(jìn)行認(rèn)真的研討，紛紛提出自己的想法和建議，其樂融融。下半階段，每位數(shù)學(xué)教師積極參加學(xué)校舉辦的人人聽課磨課研討，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富:幾何教學(xué)、概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)。一堂堂評(píng)優(yōu)課都能較好地體現(xiàn)了我們教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟和演繹，展示了我們教師對(duì)課堂教學(xué)的把握和教學(xué)機(jī)智。

作為第一線的教師，我們深知學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以在本學(xué)期中，組織每位教師學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣》，開展討論，從而制定我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣條例。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。并從深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué);讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)思想、方法;讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物等幾方面來提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、教研氛圍濃

在數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的開展中，盡可能發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，挖掘每位教師的潛力，帶動(dòng)數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行教研、教改工作，并把數(shù)學(xué)組工作開展得有聲有色，效果顯著。每位數(shù)學(xué)教師能依照教研組計(jì)劃，教法靈活地向課堂要質(zhì)量，在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要提高對(duì)實(shí)踐本身(實(shí)踐過程)的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長(zhǎng)賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5

一個(gè)學(xué)期臨近尾聲，可以說緊張忙碌而收獲多多。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想 ，充分利用每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。

一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，國(guó)家為了突破教育教學(xué)均衡發(fā)展，這幾年注重發(fā)展特殊教育，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素，以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育，從步入工作以來就是教育智力障礙學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異，每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣，為此，針對(duì)每一類學(xué)生的情況采取的教學(xué)方法都有所不同，因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀有關(guān)特殊教育的書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

1備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化，具體化，備課時(shí)力求深入理解教材，明確目的要求，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)板書。認(rèn)真編寫教案，力爭(zhēng) 突出新教材新思路新方法。

2教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如：我在課堂小練習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生先獨(dú)立完成，完成不了的同學(xué)請(qǐng)學(xué)習(xí)能力好的幫助完成，然后我再一一講解。

(2)創(chuàng)設(shè)故事情境，充分利用情境，激發(fā)探究欲望，做到舉一反三。 例如：我在教《2至5的分與合》的時(shí)候，先以故事的形式引入，再讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意，明確問題。然后我示范列式，最后讓學(xué)生列式，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。

在教學(xué)資源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。保留情境中的問題，改變數(shù)學(xué)問題的條件，這樣不僅能深化對(duì)變化中不變的數(shù)量關(guān)系的理解，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力。

第三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本期，在學(xué)生的作業(yè)中，我采取了如下的措施：對(duì)于完成得好的作業(yè)，在批閱時(shí)，我蓋一個(gè)有“好”字的章;對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè)，我就寫上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對(duì)于做錯(cuò)了作業(yè)，我不打“×”，而是用圈圈出來，好讓學(xué)生改正，然后每周統(tǒng)計(jì)一次，將“好”的個(gè)數(shù)，“有進(jìn)步”的次數(shù)，然后貼到我們的公布欄里，到時(shí)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。效果挺好，深受學(xué)生歡迎。

第四、關(guān)愛學(xué)困生，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。

一個(gè)班的好壞關(guān)鍵在于學(xué)困生，一學(xué)期來，我在轉(zhuǎn)變學(xué)困生身上費(fèi)盡了心思。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，在一招收這個(gè)班，通過一段時(shí)間接觸我了解每個(gè)學(xué)生，了解他們的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，每次家庭作業(yè)，我都找他們了解情況，幫助他們分析錯(cuò)題的原因，提問、板演都找一些學(xué)困生，有他們每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，并且我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況，使

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)6

剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

良好的開端是成功的一半，學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí)，我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極互相驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。

（一）注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來表演加法和乘法之間的聯(lián)系，學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的.學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對(duì)年歷表觀察特別感興趣，教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣

根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)7

本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評(píng)。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。我所教的培智三年級(jí)，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)本學(xué)期，我繼續(xù)承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的`工作更上一層樓。

一、認(rèn)真寫好教學(xué)方案。由于我擔(dān)任的事培智一年級(jí)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校要求本冊(cè)主要教學(xué)1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)前概念：有沒有，大小、多少、同樣多、上下，認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)顏色，認(rèn)識(shí)白天和黑夜等知識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)量表。

二、提升教育理念，了解學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育。由于擔(dān)任培智班的教學(xué)工作時(shí)間比較短，開始很不適應(yīng)培智班的課堂，尤其是幾個(gè)自閉癥學(xué)生基本沒有溝通交流的意識(shí)，很多時(shí)候都是教師在唱獨(dú)角戲。本學(xué)期經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學(xué)方法，感覺收獲非常大。

根據(jù)本班學(xué)生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，讓學(xué)生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生思維有躁動(dòng)的傾向時(shí)，讓他們進(jìn)行小律動(dòng)：《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學(xué)與繪畫手工結(jié)合起來，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺學(xué)習(xí)為主，他們喜歡畫畫和做手工，我引導(dǎo)他們把畫畫和數(shù)數(shù)結(jié)合起來。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時(shí)間了，但是接觸智障學(xué)生尤其是自閉癥兒童是從本學(xué)年才開始的。所以在教育教學(xué)過程終于到了很多困惑和問題，這時(shí)我就積極向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，尤其是和培智教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張立娟老師一起承擔(dān)班主任的工作，感覺從她身上學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)我的幫助很大。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中，也把孩子在學(xué)習(xí)和情緒及行為上的一些問題與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)一起努力做好孩子的教育工作。

每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺得時(shí)間過得很充實(shí)，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為智障兒童的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力量！

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)8

本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。

在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評(píng)。

針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的`作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。

我所教的培智一班，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)寫，這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外，還采取獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從期末來看，取得了較好的成績(jī)。不過，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整，有待今后一步一步充實(shí)、提高。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)9

本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中。

每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

第四篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。

在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評(píng)。

針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的`學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。

我所教的培智一班，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)寫，這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外，還采取獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從期末來看，取得了較好的成績(jī)。不過，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整，有待今后一步一步充實(shí)、提高。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)2

一個(gè)學(xué)期臨近尾聲，可以說緊張忙碌而收獲多多?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

第一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善教學(xué)思想 ，充分利用每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐水平。

一個(gè)工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會(huì)直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教育教學(xué)思想，才能有不竭的動(dòng)力和創(chuàng)新的源泉。新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)鮮明的時(shí)代氣息，國(guó)家為了突破教育教學(xué)均衡發(fā)展，這幾年注重發(fā)展特殊教育，它的應(yīng)運(yùn)而生，為教育注入了新的生機(jī)。再加上我個(gè)人的因素，以前的主攻專業(yè)就是特殊教育培智教育，從步入工作以來就是教育智力障礙學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)際存在很大的差異，每個(gè)孩子表現(xiàn)特征不一樣，為此，針對(duì)每一類學(xué)生的情況采取的教學(xué)方法都有所不同，因此本學(xué)期把教育教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，經(jīng)常閱讀有關(guān)特殊教育的書籍報(bào)刊雜志，不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，樹立新的教學(xué)觀念，積極探索新的教學(xué)路子，努力提高自己的教學(xué)水平。

第二、以課堂教學(xué)為載體，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。

1備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到生活數(shù)學(xué)的形象化，具體化，備課時(shí)力求深入理解教材，明確目的要求，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)板書。認(rèn)真編寫教案，力爭(zhēng) 突出新教材新思路新方法。

2教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。

(1)在平時(shí)的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的.過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如：我在課堂小練習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生先獨(dú)立完成，完成不了的同學(xué)請(qǐng)學(xué)習(xí)能力好的幫助完成，然后我再一一講解。

(2)創(chuàng)設(shè)故事情境，充分利用情境，激發(fā)探究欲望，做到舉一反三。 例如：我在教《2至5的分與合》的時(shí)候，先以故事的形式引入，再讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說一說圖意，明確問題。然后我示范列式，最后讓學(xué)生列式，通過小組合作，交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。

在教學(xué)資源的使用上，充分利用情境，挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。保留情境中的問題，改變數(shù)學(xué)問題的條件，這樣不僅能深化對(duì)變化中不變的數(shù)量關(guān)系的理解，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力。

第三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本期，在學(xué)生的作業(yè)中，我采取了如下的措施：對(duì)于完成得好的作業(yè)，在批閱時(shí)，我蓋一個(gè)有“好”字的章;對(duì)于有進(jìn)步的作業(yè)，我就寫上“有進(jìn)步”三個(gè)字;對(duì)于做錯(cuò)了作業(yè)，我不打“×”，而是用圈圈出來，好讓學(xué)生改正，然后每周統(tǒng)計(jì)一次，將“好”的個(gè)數(shù)，“有進(jìn)步”的次數(shù)，然后貼到我們的公布欄里，到時(shí)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)高。效果挺好，深受學(xué)生歡迎。

第四、關(guān)愛學(xué)困生，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)。

一個(gè)班的好壞關(guān)鍵在于學(xué)困生，一學(xué)期來，我在轉(zhuǎn)變學(xué)困生身上費(fèi)盡了心思。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，在一招收這個(gè)班，通過一段時(shí)間接觸我了解每個(gè)學(xué)生，了解他們的想法，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，每次家庭作業(yè)，我都找他們了解情況，幫助他們分析錯(cuò)題的原因，提問、板演都找一些學(xué)困生，有他們每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)，并且我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，了解孩子在家的情況，使

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)3

本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的`，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中。

每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4

剛進(jìn)入七年級(jí)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生上數(shù)學(xué)課沒多久，興趣就慢慢消失，那么，七年級(jí)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

良好的開端是成功的一半，學(xué)生翻開剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以內(nèi)的連加連減時(shí)，我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極互相驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性

生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。

（一）注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)

在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀看、喜歡動(dòng)手的.性格特征，安排了大量的實(shí)踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來表演加法和乘法之間的聯(lián)系，學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

以指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過提問、或以評(píng)估的形式來檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣

教師通過有針對(duì)性、合理性的提問，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)觀察能力

學(xué)生對(duì)年歷表觀察特別感興趣，教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。

（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣

根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)5

早讀課很少能聽到培智生讀數(shù)學(xué)課本。你聽到學(xué)生讀的大部分是兒歌、古詩(shī)或者語(yǔ)文課本。原因有千百種，也各有各的解釋。我今天要說的也是關(guān)于培智生的“讀”，是在數(shù)學(xué)課堂上的“讀”。要使培智生的抽象思維有發(fā)展，首先要解決的就是形象記憶必須很牢固，“讀”的速度很重要。這個(gè)“讀”不是張嘴就來的熟練背誦，也不是完全陌生的字字清音。而是可快可慢、新舊交替，有目的，有節(jié)奏的閱讀訓(xùn)練。

首先，我們要知道培智生都有一個(gè)比較普遍的缺陷，那就是，無論你教什么，只要形象生動(dòng)，立馬能記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是記憶時(shí)間不久或者容易與相近的音或形混淆，關(guān)鍵是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與別的還有串聯(lián)，俗話說的“舉一反三”，培智生不懂得“反”。在沒有更好的替代辦法之前，實(shí)踐告訴我們，“速度”可以解決這個(gè)問題，也可以說是由速度帶來的慣性在解決問題。我們有一個(gè)常見的現(xiàn)象，當(dāng)教會(huì)學(xué)生一個(gè)數(shù)字、一個(gè)公式，在當(dāng)堂強(qiáng)化中，細(xì)心的老師會(huì)讓學(xué)生讀一遍或三五遍。但課后基本就是以書面作業(yè)的形式，去完成記憶強(qiáng)化的過程。這就忽略了對(duì)讀題速度的'養(yǎng)成。這樣做的后果是什么呢？比如低年級(jí)的學(xué)數(shù)字，學(xué)完了“8”。 會(huì)讀、會(huì)寫了，下一次課也能認(rèn)了，但是到了數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)，不是漏數(shù)就是數(shù)得特別慢，很容易出錯(cuò)。最簡(jiǎn)單的解決辦法，其實(shí)就是按順序多“讀”。而且這個(gè)讀要時(shí)快時(shí)慢，不能停留在一個(gè)節(jié)奏上。配合節(jié)拍我們可以做的訓(xùn)練很多，比如“1 2 3,2 3 4,3 4 5 6 7”“1 2 3 4 5,5 6 7 8 9”等等，寫在黑板上，時(shí)快時(shí)慢的反復(fù)訓(xùn)練。讀的多了，并且適應(yīng)了各種節(jié)奏之后，由數(shù)字認(rèn)知過度到數(shù)數(shù)和數(shù)感培養(yǎng)上就簡(jiǎn)單快捷多了。到這一步，大部分人是以讀的速度快出效果的。（按順序很重要，低年級(jí)不建議進(jìn)行倒計(jì)時(shí)式的數(shù)數(shù)訓(xùn)練，會(huì)影響后面的加法計(jì)算。）

還有一種方法，我們叫做：要學(xué)會(huì)慢下來。其實(shí)就是在做手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)候速度總提不上去，因?yàn)橹暗挠?xùn)練“太快了”。常人的思維是，做的時(shí)候?qū)Ｐ淖霾怀雎?，出聲的時(shí)候就只說，說完再做。那是因?yàn)楹诎迳系哪切┪淖忠呀?jīng)被內(nèi)化了，但是培智生不容易內(nèi)化。所以我們要鼓勵(lì)他們讀的時(shí)候要懂得慢下來，并加上手的動(dòng)作，學(xué)會(huì)邊說邊做。講個(gè)最典型的例子就是中年級(jí)的時(shí)候，在計(jì)算過程中出現(xiàn)。老師板書一個(gè)算式，或者老師說題學(xué)生寫，在低年級(jí)沒有做足讀題速度訓(xùn)練的學(xué)生群體中，就會(huì)出現(xiàn)一大片讀寫障礙的學(xué)生：一題“12+5=” 會(huì)有各種寫法： “12 5 +=、+12=5??” 。你指名起來跟讀或指著板書認(rèn)讀都對(duì)，但是一寫就錯(cuò)。說明讀寫配合不熟練，形象的東西沒有鞏固，要轉(zhuǎn)移復(fù)制粘貼的時(shí)候就出問題了。最適當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑧?yīng)該是按順序讀一個(gè)寫一個(gè)，從慢到快，自然熟能生巧。這個(gè)方法同樣適用于借助計(jì)算器進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的教學(xué)。

其次，中低年級(jí)看著數(shù)字的數(shù)數(shù)練習(xí)要長(zhǎng)久堅(jiān)持。我們?cè)谧?0以內(nèi)加法的時(shí)候數(shù)數(shù)快的學(xué)生，計(jì)算速度也快。訓(xùn)練的時(shí)候不能閉眼瞎喊，而是以手指點(diǎn)數(shù)著板書上的數(shù)字進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)快時(shí)慢。在中年級(jí)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加法的時(shí)候主要還是依靠累加的方法。如12+5= ，最原始的做法就是拿五個(gè)手指，然后從12開始數(shù)起，指著板書的12，再轉(zhuǎn)到手指13、14、15、16、17，手指數(shù)完，得數(shù)也出來了。不但加法會(huì)了，而且一一對(duì)應(yīng)的能力也大大提升。這種累加的方法很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)數(shù)數(shù)訓(xùn)練的熟練度，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)50以內(nèi)或100以內(nèi)的口頭按順序數(shù)數(shù)能夠做到可快可慢，速度掌控隨心所欲，那么學(xué)計(jì)算的過程中將節(jié)省出很多課時(shí)作其他訓(xùn)練。所以，在之后的早讀課中，我們可以將數(shù)字表擺上，老師指揮或請(qǐng)輕度學(xué)生指揮，用手指移動(dòng)的速度控制學(xué)生的讀題速度作訓(xùn)練，將會(huì)在數(shù)感培養(yǎng)中取得不小的收獲。

最后，要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，我們讀題的速度，快有快的目的，慢也是為了將來更快。所以不能只一味要求學(xué)生讀快一點(diǎn)。關(guān)鍵在于能否一一對(duì)應(yīng)以后，依然很快。一堂數(shù)學(xué)課中，好的表演是捷徑，可以讓學(xué)生快速完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，但記得快，忘得也不慢。掌握到“讀”的速度才是扎實(shí)的基本功。剩下的，學(xué)生愛不愛跟著老師，進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的苦讀訓(xùn)練，就看老師個(gè)人的表演功底了。高年級(jí)除了數(shù)字與符號(hào)，還會(huì)有大量文字，對(duì)于讀題的訓(xùn)練還有大量待挖掘的內(nèi)容。愿與大家共勉，共同進(jìn)步。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)6

本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類總結(jié)講評(píng)。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。

五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。我所教的培智三年級(jí)，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問題不敢問老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)本學(xué)期，我繼續(xù)承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。

一、認(rèn)真寫好教學(xué)方案。由于我擔(dān)任的事培智一年級(jí)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校要求本冊(cè)主要教學(xué)1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)前概念：有沒有，大小、多少、同樣多、上下，認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)顏色，認(rèn)識(shí)白天和黑夜等知識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)量表。

二、提升教育理念，了解學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育。由于擔(dān)任培智班的教學(xué)工作時(shí)間比較短，開始很不適應(yīng)培智班的課堂，尤其是幾個(gè)自閉癥學(xué)生基本沒有溝通交流的意識(shí)，很多時(shí)候都是教師在唱獨(dú)角戲。本學(xué)期經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學(xué)方法，感覺收獲非常大。

根據(jù)本班學(xué)生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我及時(shí)調(diào)整自己的`教育策略，讓學(xué)生聽古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生思維有躁動(dòng)的傾向時(shí)，讓他們進(jìn)行小律動(dòng)：《小蘋果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學(xué)與繪畫手工結(jié)合起來，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺學(xué)習(xí)為主，他們喜歡畫畫和做手工，我引導(dǎo)他們把畫畫和數(shù)數(shù)結(jié)合起來。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時(shí)間了，但是接觸智障學(xué)生尤其是自閉癥兒童是從本學(xué)年才開始的。所以在教育教學(xué)過程終于到了很多困惑和問題，這時(shí)我就積極向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，尤其是和培智教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張立娟老師一起承擔(dān)班主任的工作，感覺從她身上學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)我的幫助很大。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中，也把孩子在學(xué)習(xí)和情緒及行為上的一些問題與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)一起努力做好孩子的教育工作。

每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過觀察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。

在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺得時(shí)間過得很充實(shí)，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為智障兒童的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力量！

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)7

在本學(xué)期即將結(jié)束之際，回顧本學(xué)期工作，我數(shù)學(xué)教研組在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，以新課程改革為契機(jī)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，教學(xué)觀念有轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期我們教研組繼續(xù)把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，組織教師學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給老師們帶來了深深的反思，充分認(rèn)識(shí)到不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新形勢(shì)。全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

二、扎實(shí)開展教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量有保證。

本組教師都能扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)差生。平時(shí)在教學(xué)工作中，教師關(guān)系融洽，碰到難題能互相討論協(xié)商，老教師能關(guān)心青年教師，青年教師勤奮好學(xué)，尊重老教師。本組教師能進(jìn)步轉(zhuǎn)變觀念，繼續(xù)探索適合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重視變革教學(xué)過中，師生的互動(dòng)方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感與價(jià)值觀”都能得到發(fā)展。

三、教研組織健全，活動(dòng)扎實(shí)有成效。

我教研組的實(shí)踐活動(dòng)也搞的有聲有色。首先，本學(xué)期初步進(jìn)行了教研活動(dòng)的改革，采取分散與集中相結(jié)合的原則。上半階段，由每個(gè)年級(jí)各派一位教師上教研組實(shí)踐課，這樣使得大家精力比較集中，不像以往全面鋪開(每人都上)，避免了大家精力有限，敷衍了事，為完成任務(wù)而不求質(zhì)量。課后，能進(jìn)行認(rèn)真的研討，紛紛提出自己的想法和建議，其樂融融。下半階段，每位數(shù)學(xué)教師積極參加學(xué)校舉辦的人人聽課磨課研討，教學(xué)內(nèi)容也非常豐富:幾何教學(xué)、概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)。一堂堂評(píng)優(yōu)課都能較好地體現(xiàn)了我們教師對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟和演繹，展示了我們教師對(duì)課堂教學(xué)的把握和教學(xué)機(jī)智。

作為第一線的教師，我們深知學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，所以在本學(xué)期中，組織每位教師學(xué)習(xí)《如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣》，開展討論，從而制定我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣條例。使教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。并從深挖教材中的數(shù)學(xué)思想和方法用于教學(xué);讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的.語(yǔ)言表達(dá)思想、方法;讓學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué);引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物等幾方面來提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、教研氛圍濃

在數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的開展中，盡可能發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)，挖掘每位教師的潛力，帶動(dòng)數(shù)學(xué)組成員進(jìn)行教研、教改工作，并把數(shù)學(xué)組工作開展得有聲有色，效果顯著。每位數(shù)學(xué)教師能依照教研組計(jì)劃，教法靈活地向課堂要質(zhì)量，在我們看來，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要提高對(duì)實(shí)踐本身(實(shí)踐過程)的深入反思，使“研”更有深度。

“教育的承諾在于教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的成長(zhǎng)賴于良師的敬業(yè)?！卑阉鳛楣ぷ餍艞l，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全組上下將會(huì)更加勤奮踏實(shí)地開展好各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)打造團(tuán)隊(duì)的品質(zhì)，使我校小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)8

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過程，這是一個(gè)思維飛躍性的過程，在這個(gè)過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的'”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)

教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：

（1）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；

（2）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；

（3）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

培智數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)9

時(shí)間過得真快，一學(xué)期又結(jié)束了，下面是我個(gè)人對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)：

一、政治思想素質(zhì)

平時(shí)積極參加學(xué)校組織的各類集體活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。配合組里搞好教研活動(dòng)，每周按時(shí)參加升旗儀式。服從安排，保持與決策層的高度一致性。

二、業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)能力

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境，來引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、班主任工作工作總結(jié)

教書育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來晚走、周六周日也難得休息，每接一個(gè)班，都從整頓班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與學(xué)生建立起“師生+朋友”的關(guān)系，在日常管理上堅(jiān)持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習(xí)課到位)，使班級(jí)工作順利開展。

3、教育科研

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的`教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。

4、學(xué)生競(jìng)賽

輔導(dǎo)多名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。

5、繼續(xù)教育

一直以來多次參加各類機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，并獲得證書。

三、今后的設(shè)想

在今后的工作中，我將采取各種方式方法，尋找有效途徑，提高教學(xué)效率，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。不管能否晉級(jí)，今后我仍將一如既往，以的熱情、全部的精力投身到教育事業(yè)中去，無愧于教師的稱號(hào)。

以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會(huì)在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

培智數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

杜梅

匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、運(yùn)用直觀教具，養(yǎng)好習(xí)慣

從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過程來說，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單

一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過程，這是一個(gè)思維飛躍性的過程，在這個(gè)過程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。

在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”時(shí)，我將玩具可愛的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶和這些小鴨外形有些像，這個(gè)數(shù)字寶寶是：“2”。接下來讓學(xué)生上板上端端正正的把數(shù)字“2”，寫入日字格中，根據(jù)學(xué)生的書寫，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，寫得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老師樣寫的，師一邊寫一邊說這是鴨子的頭，鴨子的脖子??.。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣很高，愿意看也愿意學(xué)，在教學(xué)中出示學(xué)生熟知的小動(dòng)物玩具小鴨，一下子吸引了學(xué)注意力，學(xué)生通過觀察，動(dòng)手觸摸，動(dòng)腦筋思考，找到學(xué)生舊知與數(shù)知識(shí)點(diǎn)的相似點(diǎn)，鴨的形狀與數(shù)字“2”很相像。學(xué)生在上學(xué)之前已有書寫數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)，如果教師只是枯燥，乏味的灌輸如何寫“2”，學(xué)生肯定不樂意聽通過，通過讓學(xué)生上來板書“2”，生生評(píng)價(jià)，再由老師來板書生給老師挑毛病，符合低年級(jí)學(xué)生的好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，學(xué)生規(guī)范書寫的。

二、運(yùn)用生活情景，奠定基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。

智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段，要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明

行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂

智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？

教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣．．．．．．符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂。

四、運(yùn)用直觀語(yǔ)言，提高素養(yǎng)

教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀又有三種形式：（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；（２）語(yǔ)言和實(shí)物與語(yǔ)言和模像同時(shí)或交叉的形式。這時(shí)語(yǔ)言和實(shí)物或模像起到相互補(bǔ)充的作用；（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用

教學(xué)中根據(jù)智障學(xué)生低年段愛聽故事的特點(diǎn)，用語(yǔ)言精練，傳神的語(yǔ)言，給學(xué)生講故事，如《狼來了》的故事，小孩子共喊了幾次狼來了？善良的人們受騙了幾次？為什么最后一次人們沒來？教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，《小貓釣魚》黑貓釣了幾條魚？白貓釣了幾條魚？為什么會(huì)不同？教育學(xué)生做事情要專心致志．．．．．．提高學(xué)生的素養(yǎng)。

我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。