第一篇：現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》教學(xué)課述評(píng)1

高度聚焦

別具特色—— 一節(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌《雨巷》教學(xué)課述評(píng)

上海靜安區(qū)教育學(xué)院

羅玉英

前不久，聽(tīng)了一節(jié)別具特色的詩(shī)歌(《雨巷》)教學(xué)課。教師以“1．以《雨巷》為范例，領(lǐng)會(huì)并演示朗讀的表達(dá)處理；2．把握畫(huà)面、意象、情感；3．領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、意象美和情感美”為教學(xué)目標(biāo)，踐行上海市育才中學(xué)老校長(zhǎng)段力佩先生倡導(dǎo)的有教師指導(dǎo)的“讀讀、議議、練練、講講”的“八字教學(xué)法”，用一節(jié)課的時(shí)間完成對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)。下面是教師的大致教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)要說(shuō)明，括號(hào)內(nèi)為大致所需時(shí)間。

1．導(dǎo)入新課：從倫敦地鐵懸掛的中國(guó)詩(shī)、上海地鐵懸掛的英國(guó)詩(shī)入題，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)的興趣。（中國(guó)詩(shī)主要是李白、杜甫的唐詩(shī)，英國(guó)詩(shī)包括邁克爾·布洛克的《蝴蝶》、威廉·華茲華斯的《水仙》、凱瑟琳·詹米的《藍(lán)色的船》、威廉·布萊克的《天真的預(yù)示》)。(2’)(說(shuō)明：中西詩(shī)歌的差異與交匯，是入題的鑰匙。戴望舒正是中西詩(shī)歌理念完美融合的典范。)

2．學(xué)生齊讀課文《雨巷》，第一次整體感知課文和作者。(3’)

3．請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)剛才的集體朗讀，提出他們對(duì)詩(shī)歌朗讀的自我處理方式，并有選擇地進(jìn)行“片斷朗讀”加以證明。教師與學(xué)生互動(dòng)，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生。(5’)(說(shuō)明：此處的指導(dǎo)主要基于語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律。)

4．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生第二次整體感知課文和作者。在教師朗讀前，給學(xué)生提三個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題供他們合作討論探究學(xué)習(xí)：

①場(chǎng)景再現(xiàn)——聽(tīng)讀時(shí)腦海浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫(huà)面；②鏡頭特寫(xiě)——畫(huà)面中印象最深刻難忘的一種意象；③情感生成——聽(tīng)讀詩(shī)歌后心中最強(qiáng)烈的一份情感。

以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流整合，達(dá)成共識(shí)，派代表陳述本組意見(jiàn)。請(qǐng)其中一個(gè)小組的同學(xué)做評(píng)委，對(duì)其他小組的陳述發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，抓住“畫(huà)面、意象、情感”三個(gè)關(guān)鍵詞，在評(píng)價(jià)各組表現(xiàn)的基礎(chǔ)上推出最好的答案組合。(18’)(說(shuō)明：教師全程參與，但是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我討論、自我評(píng)價(jià)為主體。)5．教師補(bǔ)充解讀中心意象：“丁香”在古典詩(shī)詞中也曾反復(fù)出現(xiàn)，與“愁怨”有難解之結(jié)：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”——李商隱《代贈(zèng)》；“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”——李璟《浣溪沙》。戴望舒將“丁香”與一個(gè)清純、小巧、柔弱、怨悵的女子形象相融相映，使之有了一種更具象的升華。中西方詩(shī)歌對(duì)意象的化用，各有巧妙不同。如龐德借人面桃花的唐詩(shī)故事，創(chuàng)作出現(xiàn)代詩(shī)的精粹《在地鐵車(chē)站》。戴望舒在掌握中西文化的精髓時(shí)，找到了很好的融合點(diǎn)。

6．在誦讀、理解、欣賞的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)專(zhuān)家的朗誦(學(xué)生可以小聲跟讀)。(5’)(說(shuō)明：師生第三次整體感悟課文和作者——作品的創(chuàng)作意圖與審美取向(彼時(shí)、彼景、彼情)和讀者的閱讀意圖與審美取向(此時(shí)、此景、此情)之間的和諧共鳴，以期達(dá)到“共賞——共振——共鳴”的效果。)7．請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式(可以為一句話(huà)、一句詩(shī)、一段話(huà)、一段詩(shī))來(lái)總結(jié)本課最大的學(xué)習(xí)體會(huì)或收獲，教師用對(duì)聯(lián)的形式加入討論，上聯(lián)是“象”——雨巷詩(shī)人油紙傘下欲逢姑娘結(jié)丁香愁怨，下聯(lián)是“意”——月宮才子白幕帳里太息理想多人生迷茫，橫批是“情”——如此彷徨!(3’)(說(shuō)明：教師想要借此盡可能傳達(dá)一種“相知、相通、相融”的情感。)8．教師布置課后作業(yè)——推薦閱讀經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)，并選取一首進(jìn)行賞析。(1’)師生再一次有感情地朗讀《雨巷》。(3’)。(說(shuō)明：在音樂(lè)的陪伴下，走進(jìn)《雨巷》，也走出《雨巷》。)

前述這節(jié)課別具特色，這種特色主要表現(xiàn)在哪里呢?表現(xiàn)在高度聚焦上。

一、教學(xué)內(nèi)容高度聚焦在理解和感受作品上。

一篇課文，可教學(xué)的內(nèi)容有很多，通常會(huì)有這么幾種選擇：

1．重在理解感受作者寫(xiě)了什么的教學(xué)。如本課教學(xué)，教師把主要精力放在“語(yǔ)調(diào)、節(jié) 奏、韻律”和“畫(huà)面、意象、情感”上，僅此兩處教學(xué)環(huán)節(jié)，就安排了23分鐘。教學(xué)內(nèi)容高度聚焦，便于作深入細(xì)致的研讀和品味。

2．重在回溯品賞作者怎么寫(xiě)作、為什么這樣寫(xiě)作的教學(xué)。比如教學(xué)《再別康橋》時(shí)，一些教師著重分析意象，但對(duì)為什么選擇這些意象、這些意象與作者的情感有什么關(guān)系則容易忽視。比如，詩(shī)人為什么不與人或校園告別?為什么選擇由黃昏到星夜這段時(shí)間?意象的選擇突出了什么特點(diǎn)?與詩(shī)人情感之間有什么關(guān)系?

3．試圖融合以上兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)。如特級(jí)教師韓軍教學(xué)新詩(shī)《大堰河——我的保姆》，講到“廳里掛著我不認(rèn)識(shí)的天倫敘樂(lè)的匾”時(shí)，分析了“我不認(rèn)識(shí)”的內(nèi)涵，分析了句子中強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比手法，還引導(dǎo)學(xué)生再想想學(xué)過(guò)的課文、看過(guò)的影視中的類(lèi)似手法。

應(yīng)該說(shuō)，無(wú)論哪種選擇，都有可能上出非常成功的課。只要把時(shí)間用在最值得的地方，何愁教學(xué)效果不好、效率不高呢!

二、理解和感受作品時(shí)，高度聚焦在詩(shī)歌的本質(zhì)特點(diǎn)上。

授課教師曾對(duì)學(xué)生提過(guò)這樣3個(gè)要求：

1．齊讀時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律。讀出“語(yǔ)調(diào)”，關(guān)注點(diǎn)在整體把握本詩(shī)的感情基調(diào)；讀出“節(jié)奏、韻律”，關(guān)注點(diǎn)在詩(shī)歌這種體裁的語(yǔ)言形式。詩(shī)之所以為詩(shī)而不是散文、小說(shuō)、思想品德教材，不正因?yàn)樗歇?dú)特而強(qiáng)烈的節(jié)奏韻律嗎?而且，本詩(shī)學(xué)習(xí)價(jià)值之一，不正是那種迷惘而又不斷追尋的動(dòng)人心弦的情感嗎?

2．學(xué)生選擇最有感觸的一節(jié)作賞析和朗讀時(shí)，要求按“評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)齊讀情況，包括對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、韻律的處理情況)——解說(shuō)(解說(shuō)應(yīng)該怎么讀，為什么)——示范(發(fā)言者示范讀給大家聽(tīng))”的過(guò)程進(jìn)行。既是對(duì)第1個(gè)要求的強(qiáng)化細(xì)化，也是讓學(xué)生在對(duì)齊讀效果和原因作反思的基礎(chǔ)上，更理性地精思默想，涵泳文本。

3．教師范讀后，小組交流時(shí)，須涉及“畫(huà)面、意象、情感”三方面。這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生從對(duì)文本整體的、綜合的印象中走出來(lái)，轉(zhuǎn)而對(duì)詩(shī)作細(xì)致的分析和品味。要沉浸于畫(huà)面才能用語(yǔ)言再現(xiàn)這個(gè)畫(huà)面，要聚焦于意象才能描摹這個(gè)意象，要體會(huì)出情感才能表述出這種情感。而本詩(shī)，不正美在畫(huà)面、意象、情感嗎?

詩(shī)歌教學(xué)的核心任務(wù)是什么?是教出詩(shī)歌的本質(zhì)特點(diǎn)來(lái)。因此，教師的3個(gè)要求，是提得非常合適的。

第2和第3個(gè)要求，即按“評(píng)價(jià)、解說(shuō)、示范”和按“畫(huà)面、意象、情感”的程序說(shuō)話(huà)，引導(dǎo)了朗讀和涵泳時(shí)努力的方向，限定了發(fā)言時(shí)評(píng)析和交流的角度，這樣聚焦了學(xué)生思路，避免了發(fā)言不著邊際。這兩個(gè)要求，還可以訓(xùn)練學(xué)生圍繞一個(gè)(或三個(gè))中心各說(shuō)一段話(huà)的意識(shí)和能力，而不是師生之間一個(gè)詞一個(gè)詞或一個(gè)句子一個(gè)句子地來(lái)來(lái)回回拉鋸式地問(wèn)答對(duì)話(huà)。當(dāng)然“拉鋸式”問(wèn)答也有它的好處，不過(guò)今天教師這樣的做法，無(wú)論對(duì)發(fā)言者還是其他聽(tīng)者，顯然都更集約化因而更有效率。

三、體悟意象情感時(shí)，高度聚焦在詩(shī)歌當(dāng)時(shí)的情感表現(xiàn)和當(dāng)今的價(jià)值上。

教師未讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)的意象和情感作實(shí)證性的解讀體味，比如說(shuō)，“丁香”是戀人還是理想?“情感”是革命失敗后的彷徨苦悶，還是失戀后的彷徨苦悶，還是反映了那個(gè)世紀(jì)精神上的青春的病態(tài)?她是先聚焦“畫(huà)面、意象和情感”來(lái)理解和感受作品，再抓住作品“希望，追尋，失望，再希望”的情感韻律，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的“震動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生站到作品對(duì)于人生意義的高度上，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品超越時(shí)代的哲理價(jià)值的探尋。她成功了，學(xué)生可以達(dá)到這樣的理解高度。比如有學(xué)生說(shuō)，“人生有時(shí)只需要拐個(gè)彎，就會(huì)出現(xiàn)新的希望”。

當(dāng)然，對(duì)于本詩(shī)的意象所指和情感內(nèi)涵，如果能知人論世地先明晰化，再上升到哲理高度探尋本詩(shī)對(duì)于當(dāng)今讀者的價(jià)值，教學(xué)思路應(yīng)該會(huì)更妥當(dāng)更嚴(yán)謹(jǐn)一些。

四、在對(duì)本詩(shī)的四次朗讀安排上，高度聚焦于以朗讀促進(jìn)理解和欣賞上。

聽(tīng)課時(shí)，我感到，學(xué)生在齊讀時(shí)就已經(jīng)比較入境和有味，我認(rèn)為這不是偶然的：一者，訓(xùn)練有素；二者，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)新穎獨(dú)特的內(nèi)容很吸引學(xué)生；三者，教師飽含深情的聲音起了營(yíng)造氣氛、奠定感情基調(diào)的作用。也許正因此，教師才沒(méi)對(duì)學(xué)生作字斟句酌的朗讀指導(dǎo)，比如說(shuō)，哪個(gè)詞要讀得輕一點(diǎn)慢一點(diǎn)之類(lèi)。作這樣的指導(dǎo)是有必要的，但不作，也未必是缺憾。一方面，朗讀需要天賦、時(shí)間、練習(xí)；一方面，學(xué)習(xí)朗讀的途徑可以是自己揣摩，可以是指導(dǎo)，也可以是模仿。學(xué)生根據(jù)要求，對(duì)照并反思齊讀效果其實(shí)是一種有指導(dǎo)的“自己揣摩”，聽(tīng)教師現(xiàn)場(chǎng)范讀和聽(tīng)濮存昕的朗讀音頻，則提供了兩次風(fēng)格不同的“模仿”范本。

五、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，聚焦于其人其詩(shī)“融中西方文化于一體”上。

在這一點(diǎn)上，教師雖付出了努力，效果卻并不明顯。本節(jié)課中，教師總共三次說(shuō)到戴望舒其人其詩(shī)“融中西方文化于一體”。為此，教師舉了不少例子。這些例子能表明中西方在詩(shī)歌創(chuàng)作上互相影響，能證明戴望舒深受中國(guó)古典詩(shī)詞影響，卻獨(dú)獨(dú)不能證明他的詩(shī)如何受西方影響。其實(shí)，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展過(guò)程中，這首詩(shī)是詩(shī)人的重要探索。作為象征派詩(shī)的代表作，這首詩(shī)確實(shí)在輕視格律、追求旋律的美學(xué)特色上極受西方影響，教學(xué)時(shí)應(yīng)該予以關(guān)注。

說(shuō)詩(shī)歌教學(xué)的課堂應(yīng)該是詩(shī)意盎然的課堂，大概不會(huì)有人反對(duì)。教師在本課教學(xué)中，也有這方面的努力，她說(shuō)：“這首融中西方文化于一體的詩(shī)究竟給了我們?cè)鯓拥恼饎?dòng)，可用一句話(huà)、一行詩(shī)、一個(gè)謎語(yǔ)??你喜歡的語(yǔ)言方式來(lái)說(shuō)說(shuō)”，學(xué)生有以小詩(shī)的形式說(shuō)的，有以散文化的語(yǔ)言說(shuō)的，都蠻有詩(shī)意，此時(shí)，教師需及時(shí)調(diào)整，因?yàn)橐呀?jīng)擬好的對(duì)聯(lián)比較固化不自由，且本對(duì)聯(lián)似以總結(jié)課文內(nèi)容為主，未能緊扣情感“震動(dòng)”來(lái)作，也沒(méi)有多少詩(shī)味。如果換作形式靈動(dòng)的小詩(shī)，豈不更好!3

第二篇：雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)1

雨巷

一、教學(xué)目標(biāo) 分析這首詩(shī)歌的意象和意境的構(gòu)造及特點(diǎn)。2 通過(guò)朗讀與鑒賞，感受這首詩(shī)的音韻美。3 背誦全詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn) 誦讀與鑒賞

三、教學(xué)難點(diǎn) 意象的把握

四、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

五、教學(xué)方法

分析法 小組討論法

六、教學(xué)用具 課件

七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ㈠ 導(dǎo)入

聽(tīng)歌曲《雨巷》。同學(xué)們，在正式進(jìn)入新課之前，我想先請(qǐng)大家聽(tīng)一首歌。聽(tīng)歌的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們一起閉上眼睛，感受一下歌曲的旋律和意境。

聽(tīng)完歌曲，教師提問(wèn)：這首歌給我們描繪的是怎樣的一個(gè)畫(huà)面？表達(dá)了怎么樣的感情？ 這首歌曲《雨巷》是根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代的著名詩(shī)人戴望舒的同名詩(shī)歌改編的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩(shī)歌，讓我們來(lái)感受一下，詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)歌到底要表達(dá)怎么樣的感情，看看與同學(xué)們的理解到底一不一樣？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《雨巷》，走進(jìn)戴望舒的內(nèi)心世界…… ㈡ 作者簡(jiǎn)介

戴望舒(1905．3．5-1950．2．28)筆名有戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫等。生于浙江杭州，是中國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人。1923年，考入上海大學(xué)系。1925年，轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班。1926年施蟄存、杜衡創(chuàng)辦《瓔珞》旬刊，在創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表處女詩(shī)作《凝淚出門(mén)》和譯魏爾倫的詩(shī)。1928年與施蟄存、杜衡、馮雪蜂一起創(chuàng)辦《文學(xué)工場(chǎng)》。1929年4月第一本詩(shī)集《我的記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。1932年參加施蟄存主編的《現(xiàn)代》雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，發(fā)起出版《耕耘》雜志。1938年春在香港主編《星島日?qǐng)?bào).星島》副刊。1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。1941年底被捕入獄。在獄中寫(xiě)下了《獄中壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩(shī)篇。1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。不久在北京病逝。㈢ 難讀字整音

彳亍 ：(chi chu)慢步走，走走停停。圮(pi)：毀壞、崩塌。太息(tai xi)：嘆氣。㈣ 請(qǐng)同學(xué)朗讀詩(shī)歌。㈤ 聽(tīng)課件中的朗誦。

㈥ 分析詩(shī)歌 課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了?這首詩(shī)歌美嗎? 這首詩(shī)很美。齊聲朗讀，再一次感受詩(shī)歌的美。2 背景

這首詩(shī)發(fā)表在1928年8月的《小說(shuō)月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書(shū)時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂(yōu)郁，極度的苦悶，使詩(shī)人寫(xiě)下了這首抒情詩(shī)。

3總體梳理詩(shī)歌內(nèi)容（中間穿插學(xué)生的朗讀與背誦，要讓學(xué)生把這首詩(shī)歌大致背出。）明確：整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)著濃重憂(yōu)傷的抒情意境?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這首詩(shī)歌，一起感受詩(shī)歌的意境。

首先第一段為我們描繪了一幅江南梅雨季節(jié)小巷深處的陰沉圖景：悠長(zhǎng)寂寥的巷子，綿綿不盡的細(xì)雨，灰蒙蒙雨簾中撐著油紙傘獨(dú)自彷徨的抒情主人公。在這樣的環(huán)境里，詩(shī)人心中懷著一點(diǎn)朦朧的希望，想遇上一位丁香一樣的姑娘。這究竟是怎樣一位姑娘呢，我們繼續(xù)往下看，她既有丁香一樣的色彩和芬芳又憂(yōu)愁抑郁。她與詩(shī)人一樣“冷漠，凄清又惆悵”。哀傷的心情和寂寥的雨巷相融合，使詩(shī)中凄涼的意境更加突出。（2、3）終于，詩(shī)人期待的姑娘如夢(mèng)幻般的出現(xiàn)了，她美麗結(jié)著愁怨。，默默地“走近”，投出了“太息一般的眼光”（4）等詩(shī)人跟蹤而去，姑娘卻象夢(mèng)幻一樣消失在雨的哀曲里了（5，6）在最后一節(jié)里除將“逢著”改為“飄過(guò)”之外，詩(shī)句與音節(jié)與第一節(jié)完全一樣，詩(shī)人低回詠唱中疊往復(fù)，一個(gè)失意者的孤獨(dú)和惆悵躍然紙上。作者的感情是低沉的，感傷的，但他并沒(méi)有放棄追求，仍在繼續(xù)希望著，追求著。（我希望……）4段落分析

一（1）“我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘。二（2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。

三（7）“我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘? 6朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認(rèn)為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？下節(jié)課把結(jié)果向大家匯報(bào)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上一堂課老師給你們布置了一個(gè)問(wèn)題，讓你們分組討論，現(xiàn)在就請(qǐng)各組委派一個(gè)同學(xué)把你們的結(jié)果向大家匯報(bào)一下。

這首詩(shī)歌寫(xiě)的比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧，飄忽不定的。但我們可以從詩(shī)里看到“丁香”，“姑娘”，“寂寥的雨巷，“撐著油紙傘”的“我”等意象反復(fù)出現(xiàn)，并感覺(jué)到在那朦朧飄忽，纏綿哀怨的意境中，很好地表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情緒——詩(shī)人寂寥，愁怨，夢(mèng)一般飄忽不定的情緒。下面我們來(lái)具體看一下這些意象。

二、意象的解析

1、雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

2、油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這

樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

3、丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙 浣溪沙》）全詞是： 手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的

三、大家討論分析丁香姑娘的象征含義

在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？ 教師明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

四、藝術(shù)特色 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化?！队晗铩妨钊藝@為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。2 復(fù)沓句式的妙用。

以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。3 詞的重疊運(yùn)用。

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。4 詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)使得音節(jié)舒緩悠揚(yáng)。不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。小結(jié)

這首戴望舒的《雨巷》我們就學(xué)完了，戴望舒的另一首《我用殘損的手掌》也被認(rèn)為是他最優(yōu)秀的詩(shī)篇之一，課后感興趣的同學(xué)可以找來(lái)閱讀一下。五 作業(yè) 背誦全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們推舉一個(gè)朗誦好的同學(xué)，朗誦這首詩(shī)歌。另外再選兩個(gè)同學(xué)把這首詩(shī)歌所表現(xiàn)的畫(huà)面演出來(lái)。班會(huì)課上表演。

第三篇：雨巷教學(xué)反思

《雨巷》教學(xué)反思

1、新課開(kāi)始前，利用課件播放流行歌曲的方式導(dǎo)入新課是學(xué)生比較喜聞樂(lè)見(jiàn)的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2、教學(xué)中利用課件進(jìn)行的配樂(lè)朗誦，使我更加堅(jiān)持了一種觀點(diǎn)，那就是：語(yǔ)文課件的應(yīng)用，尤其是朦朧詩(shī)的鑒賞，應(yīng)用比較抽象的、寫(xiě)意的、甚至是不完整的圖片、動(dòng)畫(huà)效果要?jiǎng)儆诰唧w的、形象逼真的圖片、動(dòng)畫(huà)效果。因?yàn)樵绞蔷唧w、形象的視聽(tīng)感受往往越束縛、定型學(xué)生的思維，扼殺他們豐富的想象力，不利于語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)；朦朧、抽象的視聽(tīng)效果更能把學(xué)生帶入到詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的情境之中。

3、語(yǔ)文課件的背景和設(shè)計(jì)不宜過(guò)于花俏，過(guò)于花俏的課件往往分散學(xué)生的注意力，不利于提高課堂的效率。我的課件在背景選擇上大量應(yīng)用了單一的藍(lán)色，既樸實(shí)，又便于營(yíng)造出本節(jié)課所需要的憂(yōu)郁的氣氛。

4、用課件的形式展示兩首古詩(shī)和一首現(xiàn)代詩(shī)，既提高了教學(xué)的效率，又能讓學(xué)生更直觀的感受詩(shī)歌，趁熱打鐵的應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去鑒賞詩(shī)歌。

5、課件提供給學(xué)生需要討論的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。用課件來(lái)明確答案，使答案更加明確、具體、規(guī)范。

6、遺憾的是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景知識(shí)較為貧乏，學(xué)生在討論詩(shī)歌做為“政治詩(shī)”的結(jié)論時(shí)，不是很順暢。

第四篇：《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、導(dǎo)入

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。

二、作者介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首。《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

三、朗讀此首詩(shī)，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩(shī)來(lái)談。

這首詩(shī)的最大的特點(diǎn)是什么?明確：朦朧。整首詩(shī)都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象(或者說(shuō)是景物)?

明確：一共是6個(gè)，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻(景物)

人物形象：我、姑娘

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。

《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙 · 浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱《代曾》詩(shī)：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁.。許邦才《丁香花》詩(shī)：蘇小西陵踏月歸，香車(chē)白馬引郎來(lái).。年曾綰同心結(jié),此日春風(fēng)為剪開(kāi)，丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)。歌詞《丁香花》等，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

總之，丁香姑娘美麗、、高潔和愁怨彷徨的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

四、分析丁香先生

“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。”表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的追求。

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

五、本詩(shī)主題：《雨巷》是詩(shī)人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱

詩(shī)人借“丁香一樣的姑娘”表達(dá)一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和失望，也是當(dāng)時(shí)不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)又找不到出路的知識(shí)分子共同的復(fù)雜內(nèi)心世界的表露。

時(shí)間：暮春-------凄婉 傷感

地點(diǎn)：小巷-------悠長(zhǎng) 幽深 寂靜 頹圮

情景：細(xì)雨-------空蒙 迷離

道具：油紙傘-------復(fù)古 懷舊 神秘

故事：我在雨巷想逢著一個(gè)丁香姑娘

人物：丁香姑娘-------美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉

丁香先生-------我喜歡你彷徨中的美麗,我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷

六、原因探究

作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂(yōu)傷”這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂(yōu)傷呢?

1、失戀的痛苦：在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，他愛(ài)戀著同學(xué)施蜇存的妹妹，后來(lái)戀愛(ài)失敗了，戴望舒十分痛苦。

2、現(xiàn)實(shí)的黑暗：

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái) 熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

七、、藝術(shù)特色：本詩(shī)鮮明地體現(xiàn)了戴望舒早期詩(shī)歌的創(chuàng)作特色。

1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘

丁香姑娘的美麗高潔——美好的理想和愿望

丁香姑娘的哀怨彷徨——理想難以實(shí)現(xiàn)

丁香姑娘的飄然離去——理想的幻滅

2.變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。

《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長(zhǎng)句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩(shī)的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩(shī)歌可以自由切割，原本相對(duì)完整的語(yǔ)意組合，以某種詩(shī)藝標(biāo)準(zhǔn)做原則。此詩(shī)中詩(shī)人遵循的原則是語(yǔ)音，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長(zhǎng)短停頓，詩(shī)歌更注重語(yǔ)音的結(jié)構(gòu)。

3.《雨巷》的音節(jié)特色

可以說(shuō)《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所達(dá)到的神奇效果是這首詩(shī)最為突出的成就。

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

①詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

②單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷茫”等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì)開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

④詞的重疊運(yùn)用

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

2.詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3.不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

3.詩(shī)歌的用詞。

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。

2、品味語(yǔ)言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢(mèng)者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。

3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語(yǔ)言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強(qiáng)。

課前準(zhǔn)備：

1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。

2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)方式：

小組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？

你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？

你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)上面兩首詩(shī)的理解嗎？

2、資料交流并談感受。

各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來(lái)）。

收集資料時(shí)，你有什么感受。

二、初讀課文，了解大意。

1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂(lè)聲中聆聽(tīng)內(nèi)容，感受詩(shī)作內(nèi)容。

2、如果你來(lái)讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，3、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述詩(shī)作的內(nèi)容嗎？

三、相互質(zhì)疑，探究寫(xiě)作意圖。

1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫(huà)出來(lái)，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問(wèn)題向其他組的同學(xué)提問(wèn)。

（學(xué)生思考，交流、提問(wèn)、答問(wèn)）

2、老師也設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題（投影展示）。有些問(wèn)題同學(xué)們也已經(jīng)問(wèn)過(guò)，有些還需我們討論一下。

（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？

（2）戴望舒為什么用“丁香”來(lái)寫(xiě)姑娘？寫(xiě)姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你自己的看法。

（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？

（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？

（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？

師：剛才針對(duì)課文進(jìn)行了探究，我想大家對(duì)作者的寫(xiě)作意圖有所了解了吧？誰(shuí)來(lái)給大家談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

四、啟發(fā)聯(lián)想

這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過(guò)的“雨巷”的情感。

五、拓展遷移

人類(lèi)該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？

六、作業(yè)

1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒(méi)有來(lái)得及說(shuō)的話(huà)。

2、自選題（三選一）

（1）配樂(lè)朗讀

（2）搜集戴望舒的詩(shī)歌，制作戴詩(shī)專(zhuān)題匯報(bào)。

（3）給讀者寫(xiě)一封薦讀《雨巷》的信。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

雨 巷

悠長(zhǎng)、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)

希望逢著

我

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材地位及作用

《雨巷》是高一語(yǔ)文課本第一冊(cè)詩(shī)歌單元的第二課。學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)典型意象所營(yíng)造出的優(yōu)美意境，同時(shí)巧妙的將自己的情感融入其中，實(shí)現(xiàn)多方位情感的體驗(yàn)，從而使其受到美的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈知識(shí)和能力目標(biāo)：

① 朗讀品味，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣；

② 咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握中心意象，了解詩(shī)歌的象征意義及整體基調(diào)，深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感世界；

③ 激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

① 探究詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性 ；

② 提供不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《雨巷》，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷。理解中國(guó)20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)詩(shī)人的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)作品的共鳴。

三、教學(xué)重（難）點(diǎn)

⒈通過(guò)朗讀與鑒賞，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和整體基調(diào)；

⒉分析意象，在把握意象的基礎(chǔ)上了解其象征意義，提高鑒賞詩(shī)歌的方法和感悟詩(shī)歌意境的能力。

四、教法與學(xué)法

教法

①．情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來(lái)都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開(kāi)展做感情上的鋪墊，尤其是詩(shī)歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。

②．朗讀感悟法：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)有效的方法，即可讓學(xué)生深入文本體會(huì)詩(shī)歌的情感又可以讓學(xué)生充份欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美。

③．交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。

④．拓展遷移法：通過(guò)拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)法

①．自主誦讀法：詩(shī)歌是一種凝煉的藝術(shù)，是情感的載體。只有通過(guò)反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美和情感美。

②．聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。

③．合作和探究法：詩(shī)歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問(wèn)題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

⒈ 同學(xué)們，上課開(kāi)始之前，我們先看一段視頻好嗎？

播放舞蹈《小城雨巷》的視頻

⒉ 同學(xué)們，《小城雨巷》整體給人的感覺(jué)是怎樣的呢？

生答：煙雨蒙蒙，雨巷深深，舞者跳舞優(yōu)美····

（二）走進(jìn)詩(shī)人戴望舒

對(duì)于江南、對(duì)于雨巷，無(wú)數(shù)的作者、詩(shī)人都曾經(jīng)描寫(xiě)過(guò)、抒發(fā)過(guò)對(duì)她的濃厚情感。其中有一位近代的詩(shī)人，因?yàn)橐皇酌鑼?xiě)雨巷的詩(shī)被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。這位詩(shī)人就是戴望舒。介紹戴望舒：

戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人?，F(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群體的領(lǐng)袖。

詩(shī)集有《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。

早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯的明朗、誠(chéng)摯。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。

（三）體味全詩(shī)，整體感知

⒈讓我們走進(jìn)《雨巷》，去感知詩(shī)人的內(nèi)心世界。

播放《雨巷》配樂(lè)朗誦

⒉欣賞完了這篇詩(shī)歌，那么這首詩(shī)給人的感覺(jué)是怎樣的呢？或者說(shuō)，這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?

生答：低沉幽怨傷感

⒊同學(xué)們分析的很正確，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì)詩(shī)歌中所呈現(xiàn)的低沉、幽怨、傷感的感情基調(diào)。

⒋請(qǐng)一名同學(xué)作示范朗誦，讓同學(xué)們?cè)俅胃惺茉?shī)歌的基調(diào)。

（四）分組討論，尋找意象

⒈下面老師要給同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設(shè)一名組長(zhǎng)。

分組完畢

⒉同學(xué)們，我們知道詩(shī)歌是由意象組成，一個(gè)個(gè)特殊的意象營(yíng)造出詩(shī)歌特有的意境，《雨巷》也不例外。讓我們回到課本，走進(jìn)《雨巷》的情節(jié)里，找出你所認(rèn)為的這首詩(shī)的意象，并說(shuō)出這些意象給人的感受和象征意義。各個(gè)小組內(nèi)部成員進(jìn)行討論，派出一名同學(xué)對(duì)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

小組討論完畢

⒊每一小組進(jìn)行發(fā)言，并把他們的觀點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，指出學(xué)生討論中疏忽、遺漏的部分，最后形成板書(shū)。

生答：明確意象有六個(gè)：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻、我、姑娘。

①．“雨巷”，小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充 滿(mǎn)了朦朧美。象征著作者的寂寥、憂(yōu)郁的心境。

②．“油紙傘”，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

③．“丁香”，整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？這是源于中國(guó)人的“丁香情結(jié)”。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

④．“籬墻”，這個(gè)籬笆墻是頹圮的，就是讓人有種哀怨，凄涼的氛圍。

⑤．“我”，詩(shī)人自己的化身。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞。

⑥．“姑娘”，詩(shī)人心目中戀人，理想的化身。姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給詩(shī)人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

意象 感受 象征意義

雨巷幽深、寂靜心境

油紙傘復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙

籬墻 哀怨、凄涼、衰敗

丁香般的姑娘 美麗、憂(yōu)愁、惆悵 戀人、理想 我彷徨、迷惘、寂寞 詩(shī)人

（六）深入文本，具體分析

⒈ 同學(xué)們，讓我們一起回憶這篇詩(shī)歌的主要情節(jié)

時(shí)間: 暮春凄婉傷感

地點(diǎn): 小巷悠長(zhǎng) 幽深 寂靜 頹圮

情景: 細(xì)雨空蒙 迷離

道具: 油紙傘復(fù)古 懷舊 神秘

故事: 我在雨巷想逢著一個(gè)丁香姑娘

人物: 丁香姑娘美麗 憂(yōu)郁 哀怨 凄婉

我喜歡你彷徨中的美麗,丁香先生

我銘記你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷

主題: 盡情地抒發(fā)著自己的傷感憂(yōu)愁和迷惘

⒉ 逐段進(jìn)行解說(shuō)，充分把握詩(shī)歌的整體概念。

撐著油紙傘, 獨(dú)自 / 彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)/ 又寂寥的雨巷/ 我希望逢著 / 一個(gè)丁香一樣地 / 結(jié)著愁怨的姑娘。

表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的追求。

她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

這個(gè)丁香般的姑娘美麗高潔、哀怨彷徨。

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著/冷漠,凄清/又惆悵。表面上是說(shuō)姑娘,實(shí)際上是在說(shuō)詩(shī)人自己。他因?yàn)槔硐腚y以實(shí)現(xiàn),心情是冷漠,凄清又惆悵的她默默地走近，走近，又投出嘆息一般的眼光/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

這位丁香姑娘處在一種凄婉迷茫的狀態(tài)。

像夢(mèng)中飄過(guò) /一枝丁香地/ 我身旁飄過(guò)這個(gè)女郎/ 她靜靜地遠(yuǎn)了/遠(yuǎn)了/ 到了頹圮的籬墻/ 走盡這雨巷。在雨的哀曲里/ 消了她的顏色/ 散了她的芬芳/ 消散了/甚至她的 /太息般的/眼光 /丁香般的惆悵。

丁香般的姑娘就在細(xì)雨朦朧中消散了。

撐著油紙傘/獨(dú)自 /彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng) /又寂寥的雨巷，我希望飄過(guò) /一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的/姑娘。詩(shī)人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。

⒊ 同學(xué)們，我們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)有了大體的把握。有哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇詩(shī)歌故事的發(fā)展脈絡(luò)呢？

生答：這首詩(shī)剛開(kāi)始詩(shī)人表達(dá)了他想遇到丁香姑娘的愿望。后來(lái)，他真的遇到了一位凄婉、哀怨的丁香姑娘。他與丁香姑娘擦肩而過(guò)。詩(shī)的最后表現(xiàn)出詩(shī)人想再見(jiàn)這位丁香姑娘。

⒋不錯(cuò)。這位同學(xué)已經(jīng)說(shuō)出了這篇詩(shī)歌的段落。

一（1）“我”希望遇見(jiàn)丁香姑娘

二（2-6）“我”遇見(jiàn)丁香姑娘。

三（7）“我”希望再次遇見(jiàn)丁香姑娘

（七）、溫故知新、品味音樂(lè)美

葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)

探討分析《雨巷》的藝術(shù)特色

⒈變法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩(shī)的轉(zhuǎn)化。

例如：

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。（散文）

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。（詩(shī)歌）

效果：通過(guò)切割散文式長(zhǎng)句，渾然天成地組成了神形兼?zhèn)涞默F(xiàn)代詩(shī)。

⒉復(fù)沓句式的妙用

如第三節(jié) “象我一樣”“象我一樣地”

如第四節(jié)“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷?！?/p>

效果：詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

⒊詞的重疊運(yùn)用

同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)”

兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”

詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的“彷徨”

效果：詞的重疊把時(shí)值相同的復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。使《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、分析“丁香一樣”的姑娘的象征意義。

２、通過(guò)對(duì)抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

３、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，借此構(gòu)成了一個(gè)富有濃重象征色彩的抒情意境。在此境地中，詩(shī)中描寫(xiě)了抒情主人公“我”對(duì)“丁香一樣”的姑娘的追求，表現(xiàn)了詩(shī)人具有時(shí)代特點(diǎn)的心路歷程。在教學(xué)中可以有四個(gè)層次。第一層次：意象的解析。使學(xué)生緊扣文本，在捕捉、分析意象的特點(diǎn)后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤獨(dú)的ㄔ亍著的彷徨者。可以引導(dǎo)學(xué)生合理地補(bǔ)充情節(jié)，填補(bǔ)詩(shī)歌空白，使意象清晰。借此來(lái)把握詩(shī)人的思想情感。第二層次：知人論詩(shī)、知世論詩(shī)。結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷，詩(shī)人的感受，我們可以了解大革命失敗后，一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。第三層次：象征手法的運(yùn)用。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”是充滿(mǎn)了象征意味的抒情形象。詩(shī)人把當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”。詩(shī)中“丁香一樣”的姑娘就是美好理想的象征。由此理解“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。第四層次：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，體會(huì)本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

１、把握詩(shī)人的思想情感。

２、體會(huì)本詩(shī)的象征意義。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

二、一讀《雨巷》，解讀文本

１、共同朗讀，體會(huì)：詩(shī)歌表現(xiàn)的是一種什么樣的美？是如何表現(xiàn)的？

（只思考）

２、詩(shī)中都描繪了怎樣的場(chǎng)景畫(huà)面（包括人物形象）？

明確：抒情主人公“我”；“丁香一樣”的姑娘；雨巷；雨；籬墻；油紙傘。在詩(shī)中，這些意象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種特殊關(guān)系，共同具有某些東西。

３、補(bǔ)充情節(jié)，分析意象：

以下列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)：

⑴ 這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景。

⑵ 抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？

“丁香一樣”的姑娘有著怎樣的境遇？

⑷ 我的“希望”結(jié)局如何？一定是這樣的結(jié)局嗎？為什么？

（根據(jù)詩(shī)中的情節(jié)，學(xué)生很容易從字面上認(rèn)為這是一首愛(ài)情詩(shī)，這符合學(xué)生的認(rèn)知水平）

以上面問(wèn)題為線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中意象的特點(diǎn)：

⑴ 抒情主人公“我”：獨(dú)自、冷漠、凄清、又惆悵、希望。

⑵ 姑娘：哀怨又彷徨、冷漠、凄清、又惆悵、默默彳亍、凄婉、迷茫、消散。

抒情主人公所處周?chē)沫h(huán)境也值得關(guān)注：

雨巷：悠長(zhǎng)（沒(méi)有盡頭）、寂寥（雨巷寂寥，人更寂寥）。

油紙傘：時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一分冷漠、凄清氛圍。油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了，襯出撐一傘風(fēng)雨，雨中彳亍的形象，給讀者以想象的空間。

籬墻：“頹圮”多了幾分黯淡無(wú)奈與感傷。

雨：哀曲。

（問(wèn)題⑵問(wèn)題⑶可以使學(xué)生結(jié)合文本挖掘抒情主人公“我”“姑娘”的意象特征，并就此展開(kāi)豐富的想象。問(wèn)題⑷可以結(jié)合描寫(xiě)環(huán)境的意象，雨巷──“悠長(zhǎng)又寂寥”，籬墻──“頹圮”，油紙傘等展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。言之成理即可）

４、重點(diǎn)分析“丁香”意象，“丁香一樣”的姑娘的特點(diǎn)。

投影：

攤破·浣溪沙

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥妆滩ㄈ?，接天流。

代贈(zèng)

樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤；

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，古人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，不以顏色艷麗、香氣濃烈著稱(chēng)，但她溫柔恬靜，深沉多情；她的清香持久悠長(zhǎng)，也就更能沁人心脾，她常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。丁香花雖美，但容易凋謝。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。

寫(xiě)到丁香，就不能不寫(xiě)丁香結(jié)，丁香結(jié)本身象征愁心。這個(gè)“結(jié)”，既可指含苞欲放的花朵，更雙關(guān)著愛(ài)情的纏結(jié)，幽怨的郁結(jié)，男女們種種復(fù)雜感情的糾結(jié)。所以，詩(shī)人用丁香比喻所愛(ài)所欣賞贊美的少女，把自己和丁香姑娘在思緒和感情上緊緊地聯(lián)系了起來(lái)。

《雨巷》一開(kāi)始就用“我希望逢著……”的句式，把與丁香姑娘相遇，作為最大的懸念提了出來(lái)。以下就緊扣著姑娘、姑娘和“我”的相似，描寫(xiě)、刻畫(huà)姑娘的行為動(dòng)作、外形神態(tài)，并探索著她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了熱烈期待的態(tài)度。但以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。這里表現(xiàn)了主人公執(zhí)著追求但又無(wú)法把握的孤苦心情。

三、二讀《雨巷》──知人論詩(shī)、知世論詩(shī)

（可以作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找作者的有關(guān)材料。）

１、“我”為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？

戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭縣（今杭州余杭）人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。１９２５年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。１９２６年參加共青團(tuán)。１９２８年后成為水沫社和其后的《現(xiàn)代》雜志的作者之一，創(chuàng)作現(xiàn)代派詩(shī)歌。１９３２年后留學(xué)法國(guó)、西班牙。１９３８年赴香港，主編《星島x報(bào)》副刊。１９４１年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節(jié)，次年春被營(yíng)救出獄?？箲?zhàn)勝利后回上海教書(shū)。１９４９年春北上至解放區(qū)。１９５０年因病逝世。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

２、《雨巷》產(chǎn)生于一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？

《雨巷》產(chǎn)生的１９２７年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。１９２７年３月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)?！八囊欢闭兒?，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”。（《〈望舒草〉序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影。

四、三讀《雨巷》──象征手法的運(yùn)用

１、根據(jù)前面對(duì)意象的分析，進(jìn)一步思考：“丁香一樣”的姑娘有何象征意義？

《雨巷》刻畫(huà)了陰冷的綿綿細(xì)雨，刻畫(huà)了悠長(zhǎng)寂寥的雨巷。在這里，“雨巷”正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。詩(shī)人還刻畫(huà)了一個(gè)滿(mǎn)心哀怨惆悵彷徨、撐著油紙傘走過(guò)的姑娘。這“姑娘”正是詩(shī)人理想的象征。這種美好的理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識(shí)分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映?！队晗铩吩佻F(xiàn)了當(dāng)時(shí)一部分青年心靈深處的聲音。我們分明可以看到青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

２、“雨巷”又有何象征意義？

詩(shī)歌描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的江南“雨巷”的陰沉圖景，這正是當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)照。

五、四讀《雨巷》──品味語(yǔ)言

指導(dǎo)：

１、在朗讀中分析、品味詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

２、注意重音、停頓、基調(diào)、語(yǔ)速，體會(huì)詩(shī)人情感。

舉例１：

排比、反復(fù)的運(yùn)用：

她 ／是有丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁，在雨中／哀怨，哀怨／又／彷徨；

朗讀指導(dǎo)：我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著憂(yōu)愁和無(wú)奈。讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)舒緩。抒情主人公在想象時(shí)，他一定是在仔細(xì)地觀察那丁香一樣的女子的清艷?！八怯小边@里應(yīng)有一個(gè)心理上的停頓；“丁香一樣的／顏色，丁香一樣的／芬芳，丁香一樣的／憂(yōu)愁”，“顏色”“芬芳”“憂(yōu)愁”要重讀，并且反復(fù)的地方要讀出變化，“丁香一樣的／顏色”要讀出驚異，“丁香一樣的／芬芳”在語(yǔ)氣上與上句構(gòu)成遞進(jìn)，“丁香一樣的／憂(yōu)愁”要回落，讀得低沉。“在雨中／哀怨”中應(yīng)有一個(gè)視覺(jué)上的停頓，“哀怨”要重讀?！鞍г梗郑葆濉本?，“又”后停頓稍長(zhǎng)，“彷徨”這個(gè)疊韻詞，韻母發(fā)音要到位，讀得深沉舒緩。“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁”上下句式連貫，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境，使閱讀時(shí)有起勢(shì)──強(qiáng)調(diào)──飛躍的遞進(jìn)效果。從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

舉例２：末段和第一段構(gòu)成反復(fù)，朗讀處理上，要注意讀出區(qū)別。

舉例３：

詞的重疊運(yùn)用：

撐著油紙傘，獨(dú)自／彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)／又寂寥的雨巷，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”；有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上的靈動(dòng)富有生命力。

舉例４：

押韻：

《雨巷》共七節(jié)，每節(jié)六行，每節(jié)押“ang”二到三次。如“雨巷”“悠長(zhǎng)”“彷徨”“姑娘”“芬芳”等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)，形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調(diào)，很好地融合起來(lái)。

舉例５：

用詞：

《雨巷》在用詞上，用了大量的帶有感情色彩的雙音詞，如“寂寥”“愁怨”“冷清”“太息”“凄婉”“頹圮”“憂(yōu)愁”等，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。“彷徨”“芬芳”“惆悵”這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美、舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

六、學(xué)生練習(xí)朗讀，之后播放朗讀錄音，以豐富學(xué)生的體會(huì)

七、作業(yè)

試將《雨巷》改寫(xiě)成一篇５００字的抒情散文。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)5

（教學(xué)目標(biāo)）

1.理解意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造

2.把握本課思想內(nèi)容，在課堂上背熟一部分課文

3.體會(huì)文中“丁香姑娘”的象征意義

（教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)）

1.朦朧詩(shī)的特點(diǎn)

2.把握作者情感

3.丁香姑娘的含義

4.真正做到課堂背誦

（教學(xué)方法）

1.朗讀法：朗讀課文，感知本文的意境美，含蓄美

2.啟發(fā)法：通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)

3.探討法：創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（課時(shí)安排）

兩課時(shí)

（教學(xué)步驟）

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

（交流導(dǎo)入）：采用幽默回顧法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中導(dǎo)入新課──前些天我們學(xué)校有人把一首古詩(shī)給改了，這首詩(shī)的名字叫“春曉”?！按簳浴北桓某桑骸按好卟挥X(jué)曉，處處蚊子咬……”大家知道后兩句嗎？（灑下敵敵畏，不知死多少）《學(xué)生笑──調(diào)動(dòng)氣氛》

上星期又有一位同學(xué)把一首現(xiàn)代詩(shī)給改了，大家知道是哪一首詩(shī)嗎？（學(xué)生沉默或答錯(cuò)），大家都不知道？恩，這讓我感到很高興，因?yàn)檫@樣我就知道這首詩(shī)不是我們班上的同學(xué)改的，這首詩(shī)改的水平實(shí)在讓人不敢恭維，我給大家念幾句，看看你們能不能想到是那首詩(shī)被改：你站在**樓上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在**樓上看你，蚊子裝飾了你的床帳，你裝飾了蚊子的夢(mèng)。（**根據(jù)自己學(xué)校教學(xué)樓的名字自行修改）

（引導(dǎo)學(xué)生回憶起“斷章”）斷章是一首朦朧詩(shī)，朦朧詩(shī)是一種追求朦朧意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表達(dá)意境的立意多元化的詩(shī)，而意象是指具有某種意義的實(shí)物（板書(shū)），大家喜歡“斷章”這首詩(shī)嗎？（……）那大家喜歡朦朧詩(shī)嗎？（……）（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)的回答）

喜歡的同學(xué)要注意了，因?yàn)榻裉煳医o你們講的課就是一首極為經(jīng)典的朦朧詩(shī)，不喜歡的同學(xué)更要注意了，因?yàn)槲蚁嘈拍銈兟?tīng)完這堂課后就會(huì)喜歡上朦朧詩(shī)的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，請(qǐng)大聲告訴我，今天我們要上的課叫什么？（雨巷,在黑板上寫(xiě)出“雨巷”）

（二）朗讀

請(qǐng)大家跟我一起看黑板（指著“雨巷”）。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看在你們心中“雨巷”是什么樣的一種景？（……）好，大家都說(shuō)出了自己心中的“雨巷”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看詩(shī)人是怎樣表達(dá)他心中的“雨巷”，而這種“雨巷”憑什么成為百年經(jīng)典。好，下面請(qǐng)**同學(xué)為我們朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候要注意找出詩(shī)中的“意象”，同時(shí)注意這幾個(gè)字詞：頹圮，太息，彳亍?！兑庀笫侵妇哂心撤N意義的實(shí)物（指著板書(shū)強(qiáng)調(diào)），大家不要找錯(cuò)了?！?/p>

（朗讀完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可從普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏輕重急緩，感情是否豐富等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（三）作家介紹，寫(xiě)作背景

大家說(shuō)“雨巷”這首詩(shī)寫(xiě)得美不美？（美）剛才我也說(shuō)了，這首詩(shī)是中國(guó)朦朧詩(shī)的百年經(jīng)典。那么對(duì)于這么出名的詩(shī)，有誰(shuí)能夠向我們介紹一下它的作者跟寫(xiě)作背景呢？（明確：戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之匯總，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。）（適當(dāng)板書(shū)）

（四）找意象（6個(gè)：油紙傘，雨巷，丁香，我，姑娘，籬墻）

（五）分析課文，把握詩(shī)人的思想情感

這首詩(shī)的開(kāi)頭給我們的信息是什么？（雨巷）

（在黑板畫(huà)圖）雨巷，它是悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，它給我們的感覺(jué)是什么

“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，”，誰(shuí)撐著油紙傘（作者=我），我在干么？（獨(dú)自彷徨）。為什么彷徨？（讀詩(shī)一定要聯(lián)系寫(xiě)作背景，在作者介紹中我說(shuō)過(guò)因大革命的失敗，作者一度迷失自己，他找不到方向，找不到出路，他迷茫，他哭悶，所以他彷徨著，沒(méi)有目的，沒(méi)有方向的胡亂走著）這時(shí)我的心里又是怎樣的？（凄清，迷茫，苦悶，徘徊）

這時(shí)候的“我”，就只在不斷彷徨，苦悶嗎？（不是）

雖然作者在彷徨，但他的心里并沒(méi)有放棄追求，“我希望逢著……的姑娘”。丁香一樣的姑娘是作者所希望出來(lái)的虛構(gòu)的人物，如果我們?cè)诋?huà)上添一個(gè)“丁香一樣的姑娘”那整幅畫(huà)給我們的感覺(jué)又是怎樣？（希望，追求）

既然“我”是充滿(mǎn)希望，那“我”的希望最終怎樣了？實(shí)現(xiàn)了嗎（沒(méi)有，希望破滅了成了失望，追求也幻滅了──她默默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光。）

那“我”最終就是以失望跟幻滅結(jié)尾嗎（不是的，我依舊是充滿(mǎn)希望──我希望飄過(guò)，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。）

現(xiàn)在我們來(lái)看一下圖，經(jīng)過(guò)分析我們不難知道這首詩(shī)所表達(dá)的是“追求與幻滅，希望與失望的雙重情調(diào)”，“含蓄的暗示出作者迷惘感傷又有期待的情感”。

（六）分析意象

剛才我們從整體上把握了這首詩(shī)，現(xiàn)在我們要對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行具體分析。

這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是明確與朦朧并存，也就是說(shuō)它的意境是明確于朦朧并存。意境是通過(guò)意象來(lái)表達(dá)的，所以要把握意境就得從意象入手，剛才我們已經(jīng)找出了6個(gè)意象，現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看這些意象是如何集明確與朦朧于一身的：

第一個(gè)是油紙傘。明確：這是件真實(shí)的雨具。朦朧：油紙傘不比自動(dòng)傘，它本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍。

第二個(gè)是雨巷。明確：下著雨的江南小巷。（作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。）朦朧：小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。

第三個(gè)是我。明確：“我”就是指詩(shī)人自己。朦朧：指像詩(shī)人那樣迷失方向，處彷徨苦悶，找不到出路的先進(jìn)青年。

給大家分析了三個(gè)意象，大家現(xiàn)在應(yīng)該知道如何理解朦朧與明確并存了吧（知道）。那剩下的三個(gè)就當(dāng)作家庭作業(yè)，同學(xué)們帶回去好好思考，下節(jié)課我來(lái)提問(wèn)。

（七）引導(dǎo)背誦

請(qǐng)同學(xué)們找出上半部分詩(shī)中的動(dòng)詞（撐，彷徨，逢，結(jié)著，是有……）

請(qǐng)大家跟我一起朗讀一遍這首詩(shī)（……）現(xiàn)在合上課本，看黑板試著回憶：

動(dòng)詞（撐，彷徨，希望逢，結(jié)著，是有……）

撐著什么東西（油紙傘），撐著油紙傘干嘛？（獨(dú)自彷徨）彷徨在哪？（獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)，又寂寥的雨巷）詩(shī)人僅僅在彷徨嗎，不（我希望逢著，一個(gè)丁香一樣地，結(jié)著愁怨的姑娘。），這姑娘是怎么樣的？（她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，）為什么先寫(xiě)顏色，再寫(xiě)芬芳，最后寫(xiě)憂(yōu)愁？《舉個(gè)例子：有人在1000米外拿著999朵玫瑰向你走來(lái)，因?yàn)樘h(yuǎn)，模糊，你看不清楚到底前方是什么。這時(shí)映入你腦海的先是一團(tuán)紅（顏色），等到看清是玫瑰時(shí)，大家就會(huì)聞到玫瑰撲鼻的香（味道──芬芳）那時(shí)大家會(huì)不會(huì)想：“這么多玫瑰是送給誰(shuí)？給我的嗎？”（內(nèi)心──憂(yōu)愁）》

這個(gè)姑娘在干嗎（在雨中哀怨，哀怨又彷徨；）她彷徨在哪（她彷徨在這寂寥的雨巷）。

作業(yè)：1.分析剩下的三個(gè)意象

2.完成課后作業(yè)

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

放“雨巷”的朗讀帶

（二）分析意象

1.籬墻。明確：一堵墻。

朦朧：（這個(gè)籬墻是頹圮）讓人有種哀怨、凄涼的氛圍

2.丁香。明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色。朦朧：丁香象征著美麗、高潔和愁怨。

3.姑娘。明確：一個(gè)女孩子。朦朧：象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

（三）詩(shī)歌的押韻

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。詩(shī)中不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

（四）課堂練習(xí)：解讀課后習(xí)題。

（五）復(fù)習(xí)全文

（六）作業(yè)：把剩下的練習(xí)完成。

2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)和能力目標(biāo)

1、分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

2、了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。

3、掌握“姑娘”的象征意義。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1、領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

2、通過(guò)對(duì)抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特點(diǎn)分析，把握詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)朗讀來(lái)體味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

2、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)人憂(yōu)郁惆悵的情懷，理解中國(guó)２０世紀(jì)二三十年代進(jìn)步知識(shí)分子的可貴之處，樹(shù)立起對(duì)作家的尊重、對(duì)作品的喜愛(ài)的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、掌握象征意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教學(xué)方法】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

【教具準(zhǔn)備】多媒體

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(zhǎng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。

二、【整體感知】

１、自由朗誦全詩(shī)，正音：

彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

２、學(xué)生再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請(qǐng)注意感情和節(jié)奏的把握。

３、提問(wèn)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

幽怨、低沉。

教師總結(jié)：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂(yōu)愁

４、再請(qǐng)一位學(xué)生讀整首詩(shī)。

５、朗讀指導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

注意：朗讀節(jié)奏、重音、語(yǔ)速。

（課件播放配樂(lè)朗誦）

三、【賞美品美】

１、品讀意象，體意境之美：

（過(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當(dāng)你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？

⑴請(qǐng)?jiān)俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

⑵學(xué)生自由發(fā)言：

點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。

歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

油紙傘：復(fù)古、懷舊，迷蒙。

雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、迷茫。

頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

丁香：美麗、高潔、愁怨。

教師總結(jié)：看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律?！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

２、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

（過(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當(dāng)我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

⑴ 指名朗讀，讀出情感。

⑵ 提問(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節(jié)奏是舒緩悠揚(yáng)的，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

明確：

①、每行三頓。

②、單字頓都設(shè)在行首。

③、復(fù)沓手法的運(yùn)用。

④、疊詞的妙用。

⑤、詩(shī)的押韻，每節(jié)押“ang”韻二、三次。

⑥、使用排比。

⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。

⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

３、探究意象，悟情境之美：

（過(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對(duì)文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(zhǎng)的雨巷就是希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為，“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？

點(diǎn)撥：

⑴ 根據(jù)本文故事情節(jié)看：

愛(ài)情詩(shī)。

⑵ 從詩(shī)歌傳統(tǒng)角度看：

理想。

屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國(guó)精神；

郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國(guó)。

⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補(bǔ)充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）

教師總結(jié)：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對(duì)姑娘的期望，沒(méi)有放棄對(duì)美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現(xiàn)著一種苦苦追夢(mèng)的執(zhí)著美。

四、【結(jié)語(yǔ)】

美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

（課件播放朗誦）

五、【作業(yè)】

試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

六、【板書(shū)設(shè)計(jì)】

戴

雨

望 意境美──音韻美──執(zhí)著美

巷

舒

七、【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

“象與情合”“情由境生”。

【教學(xué)方法】

朗讀法、啟發(fā)式、自主合作探究

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、幻燈片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書(shū)課題）。

二、教學(xué)步驟

（一）作家介紹

師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。（教師歸納）（幻燈片）

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我的記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）

有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

（三）朗讀指導(dǎo)《雨巷》（課件播放朗誦）

下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè)，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。（提問(wèn)：音樂(lè)美是如何造成的？）

生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。

（四）課文分析

1．意象理解（幻燈片）

何為意象？（簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是詩(shī)人心中的物象。物是客觀存在的，但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，就成了意象。意象的顯著特點(diǎn)即意在物先。就是說(shuō)，詩(shī)人先有某種情意，而后將它移注于外物之中，這一過(guò)程，我們稱(chēng)之為“移情”；移情的結(jié)果就是意象的產(chǎn)生。）

如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容？

生：描繪了一個(gè)姑娘。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。

（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、彷徨、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

生：丁香

問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。

古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：（幻燈片）

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈(zèng)》

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁──李景《浣溪沙》

講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

師：可見(jiàn)，選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

生：回答如下

月亮。一般說(shuō)來(lái)，古詩(shī)中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞，或表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念，或表達(dá)對(duì)親人的牽掛。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碧貏e是蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發(fā)，寫(xiě)兄弟之情。

流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

師：大家分析得很好，由于時(shí)間關(guān)系，這里不再展開(kāi)了……

2．主旨理解

師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

（生交流討論，等待提問(wèn)和老師的總結(jié)。）

A．政治詩(shī)（姑娘=我）

執(zhí)著追求者“我”──有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

情緒：苦悶、彷徨

基調(diào)：困惑、幻滅

B．看成愛(ài)情詩(shī)未嘗不可（姑娘=姑娘）

情緒：失戀

基調(diào)：哀怨

C．看成哲理詩(shī)也有道理（姑娘=理想）

情緒：可望而不可即

基調(diào)：無(wú)奈

（因此，對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

3．這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？

答：巧用象征，詩(shī)意朦朧、含蓄（音樂(lè)美剛說(shuō)）

除了丁香外，還采用哪些意象達(dá)到朦朧、含蓄？

A．油紙傘

B．雨巷

（C．丁香）

意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

（五）想象·探究

1．提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

（生交流討論，等待提問(wèn)）

例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）；蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。

提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)等

2．“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板書(shū)：

象 與 情 合情 由 境 生

（六）歸納小結(jié)

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

（七）布置作業(yè)

“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

如：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽──鄉(xiāng)愁

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，選取生活中的一景或一物，寫(xiě)一首表達(dá)某種情感或感悟的現(xiàn)代詩(shī)。

最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

三、退出：

（課件播放歌曲）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

【教學(xué)后記】

本節(jié)課通過(guò)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有初步的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的鑒賞能力，初步嘗試詩(shī)歌寫(xiě)作活動(dòng)。因此在教學(xué)中，要將這三個(gè)目的貫穿于課文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有意識(shí)地加進(jìn)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

2、把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)誦讀及對(duì)意象的把握體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。通過(guò)誦讀走近作者，理解主題，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。

2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂(lè)）

丁香花，大家并不陌生，我國(guó)古詩(shī)里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钡鹊取６∠慊ㄩ_(kāi)在仲春時(shí)節(jié)，詩(shī)人對(duì)著丁香往往傷春說(shuō)它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩(shī)人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。

二、作者介紹。

（見(jiàn)課件）

三、賞析全詩(shī)。

（一）初讀詩(shī)歌，整體感知

學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會(huì)情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗(yàn)。

師引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？

（二）再讀本詩(shī)，體會(huì)意境

（課件音配像朗讀）

1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象，體會(huì)意境。

詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

（三）三讀全詩(shī)，感悟內(nèi)涵

1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測(cè)詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的本詩(shī)

（可提示學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語(yǔ)進(jìn)一步理解）

2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩(shī)，之后說(shuō)說(shuō)自己新的理解和感悟尤其對(duì)“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵(lì)個(gè)性化理解。（課件）

（四）四讀全詩(shī)，加深感悟

把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”，品味美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感。

四、拓展閱讀（課件）。

戴望舒的早期作品《煩憂(yōu)》，體會(huì)其詩(shī)歌創(chuàng)作中的綿長(zhǎng)情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

煩憂(yōu)

說(shuō)是寂寞的秋的清愁，說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思。

假如有人問(wèn)我的煩憂(yōu)，我不敢說(shuō)出你的名字。

我不敢說(shuō)出你的名字，假如有人問(wèn)我的煩憂(yōu)：

說(shuō)是遼遠(yuǎn)的海的相思，說(shuō)是寂寞的秋的清愁。

五、課后作業(yè)。

背誦這首詩(shī)。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)9

雨巷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

⑵ 能有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、情感目標(biāo)：

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

3、能力目標(biāo)：

通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀、意象分析、感情把握。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

江南是一個(gè)非常美麗的地方，它有著不同于北國(guó)，也不同于南疆的獨(dú)具特色的風(fēng)韻。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你心中的江南意象。

學(xué)生自由發(fā)言。

這些意象為什么能代表江南?你能從這些意象中體會(huì)出江南的總體風(fēng)格或者意韻嗎?

今天我們要領(lǐng)略的，就是江南的雨巷。

二、作者簡(jiǎn)介

戴望舒(1905～1950)，浙江杭州人。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)人群的領(lǐng)袖。

《雨巷》最初發(fā)表在1928年《小說(shuō)月報(bào)》上，引起很大反響，葉圣陶稱(chēng)《雨巷》“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，戴望舒也因此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。

三、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)創(chuàng)作于1927年夏，時(shí)值蔣介石發(fā)動(dòng)“四一二”政變之后，詩(shī)人隱居江蘇松江，感受到了“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”?！队晗铩愤@首詩(shī)便反映了這種郁結(jié)在詩(shī)人心頭的大革命失敗后的彷徨苦悶的時(shí)代情緒。

四、聽(tīng)課文音畫(huà)錄音

雨巷，該是有怎樣的一番情致?讓我們隨著音樂(lè)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)戴望舒筆下的《雨巷》，聽(tīng)的時(shí)候，體驗(yàn)這首詩(shī)的整體情緒。

五、朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)歌感情，分析詩(shī)歌意象

1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

明確：低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈;美，迷蒙。

2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。

3、詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達(dá)思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?試著來(lái)找一下，這首詩(shī)運(yùn)用了哪些意象?可以與同桌互相討論。

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象(景物)。

第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。雨是細(xì)雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯?wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細(xì)雨迷蒙，天色陰沉就易產(chǎn)生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。

4、為什么作者要選用丁香這個(gè)意象呢?

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結(jié)雨中愁(《浣溪沙》)全詞是：

手卷珠簾上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?；厥拙G波春色暮，接天流。

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

5、詩(shī)中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩(shī)迷離飄渺的超然意境。

“我”：孤身一人，彳亍著，心事重重，是一個(gè)孤獨(dú)寂寞的獨(dú)行者，也是一個(gè)追求者。

6、“我”苦苦追求的是什么呢?明確：“丁香一樣的姑娘”。

六、分析姑娘的象征含義

1、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么?

明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂(yōu)愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂(yōu)愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

2、教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們?cè)倏紤]“為什么”的問(wèn)題。那就是為什么戴望舒這么憂(yōu)傷。

⑴ 痛苦的心境：原因是作者痛苦的初戀。在愛(ài)情上，戴望舒第一次的戀愛(ài)在1927年，后來(lái)失敗了。

⑵ 黑暗的現(xiàn)實(shí)：27年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。那個(gè)時(shí)期寫(xiě)出了《荷塘月色》的朱自清也是例證?！坝晗铩币庀笳亲髡咝睦憩F(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，也是一切苦悶的象征。

對(duì)于美好的東西，我們都想得到，當(dāng)我們得不到的時(shí)候，自然會(huì)痛苦失落?！队晗铩返某晒φ谟诖魍鎸?xiě)出了我們每個(gè)人都曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的一種感情，那就是“憂(yōu)傷”。詩(shī)歌把詩(shī)人的感覺(jué)就是這樣傳輸給我們，使我們產(chǎn)生了與他一樣或近似的情感體驗(yàn)。在文藝學(xué)上，這種情況叫共鳴。能讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的作品就是成功的作品，能讓不同時(shí)代的人產(chǎn)生共鳴的作品，那就是偉大的作品了。

七、有感情地朗誦詩(shī)歌，體會(huì)作者的感情，把握詩(shī)歌的象征意義

探討詩(shī)歌主題：

愛(ài)情詩(shī) 哲理詩(shī) 政治詩(shī)

現(xiàn)在，讓我們帶著詩(shī)人傳遞給我們的憂(yōu)傷，走進(jìn)那條細(xì)雨迷蒙的小巷中，也去體驗(yàn)一下在細(xì)雨迷蒙的小巷中彳亍獨(dú)行的妙處。

拓展訓(xùn)練：

請(qǐng)兩位同學(xué)分別用第一人稱(chēng)、散文的形式、詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的為我們復(fù)述一下“我和丁香姑娘”之間的故事梗概：(注意環(huán)境、景物、動(dòng)作、肖像、心理等描寫(xiě)方式的運(yùn)用，不超過(guò)200字，準(zhǔn)備2分鐘)

“我”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我的心在期待著，期待著一位丁香一般的姑娘走來(lái)。奇跡竟然發(fā)生了，她出現(xiàn)在巷子的另一頭，也撐著一把油紙傘，穿著紫色的長(zhǎng)裙，輕輕而來(lái)，如同一個(gè)紫丁香般的夢(mèng)。這姑娘似乎給這寂寥的雨巷注入了生機(jī)，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飄過(guò)了我的身邊，一個(gè)照面間，只投出了“太息般的眼光”，又靜靜地隱去。消了顏色，散了芬芳，眼光也沒(méi)留住。我感到冷漠、凄清、又惆悵。

“丁香姑娘”：我在一個(gè)陰雨天，撐一把油紙傘，彳亍著，巷子陰暗而悠長(zhǎng)，我的心情也被淋得濕漉漉的。我心里想著，或許會(huì)遇到一個(gè)著青色長(zhǎng)衫的男子，戴著細(xì)黑邊眼鏡，高挑而又清俊。行在清冷的巷子里，漸漸有一種孤寂從心底升起，我望著巷子的另一頭，他竟然來(lái)了，正是我想象的樣子，看上去他是那樣的憂(yōu)愁，也許他只是想遇著一位寧?kù)o、美麗、多愁的女子，在相錯(cuò)的剎那，讀她哀怨的`眼神;相錯(cuò)之后，讀她輕甩的發(fā)梢。然后，以他多情的心靈作一篇淡紫色的詩(shī)章，登在某一報(bào)刊的某一個(gè)角落給那個(gè)不知名的女子，也送給自己一份凄美的靈感。如果不是這樣，我走過(guò)他的身邊的時(shí)候，他怎么沉靜得如同一粒水滴。

八、課堂小結(jié)

我們懷念戴望舒，不僅僅為他的詩(shī)，也為他的寂寞、他的幽怨、他的智慧。剛才我們虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，我們也能真的撐著油紙傘，在一條悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂(yōu)郁和傷情。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)掌握意象來(lái)把握意境的營(yíng)造。

2、體會(huì)丁香姑娘的象征義。

【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)象征的用法。

2、體會(huì)本文的象征意義。

【教學(xué)方式】

感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

熟讀課文。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

1、通過(guò)朗讀來(lái)細(xì)細(xì)品味本文的意境。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)感知。

【教學(xué)步驟】

一、聽(tīng)錄音，整體感受

課文讀完了，我們感覺(jué)到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?

(只需靜思)

二、放背景音樂(lè)，共同朗讀體會(huì)

我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

三、由意象體驗(yàn)意境

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗(yàn)是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

意象。

意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻

(由這些意象，結(jié)合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà))

他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，但是也有丁香一樣的憂(yōu)愁。她的內(nèi)心充滿(mǎn)了冷漠凄清和惆悵。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，哀怨又彷徨。而且，她竟是默默無(wú)言，像夢(mèng)一般地從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。

在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨(dú)立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構(gòu)成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么?

有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的想象來(lái)掩蓋丑惡的真實(shí)的自我解脫，是用一此皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，在內(nèi)容上并無(wú)可取之處。

有人說(shuō)，這詩(shī)如中國(guó)的水墨寫(xiě)意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂(yōu)愁與迷惘，我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

1、對(duì)意境的解析自己體會(huì)本文的意境。

2、象征的有關(guān)知識(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、讀課文

二、意象的解析

1、雨巷：

作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。(結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷)

2、油紙傘：

這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

3、丁香：

整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香?

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘源于古詩(shī)李景詞丁香空結(jié)雨中愁(《攤破沙·浣溪沙》)全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

風(fēng)里落花誰(shuí)是主?思悠悠!

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

回首碧波三峽望，接天流。

李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。

丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

三、寫(xiě)作背景

我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢? 有句俗語(yǔ)叫文如其人。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過(guò)。四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱。(《望舒草/序》)他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎?失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著欺騙。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。

四、象征主義

象征主義(Symbolism)是十九世紀(jì)末期流行于歐洲(主要是法國(guó))的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對(duì)印象派藝術(shù)和寫(xiě)實(shí)主義所標(biāo)榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達(dá)神秘和隱蔽的感覺(jué)。象征主義思潮創(chuàng)造了新的語(yǔ)言，開(kāi)辟了表現(xiàn)的新途徑。這種象征語(yǔ)言可稱(chēng)為(情緒的象征)，即通過(guò)細(xì)致復(fù)雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測(cè)心靈深處最隱蔽的內(nèi)容。在象征主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應(yīng)和溝通的。因此，這類(lèi)象征不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

這種藝術(shù)流派于五四運(yùn)動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國(guó)。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng)作也明顯地接受了法國(guó)象征派的影響。他的創(chuàng)作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

有人說(shuō);本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運(yùn)用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么他的象征意義會(huì)有哪些呢?

古人在詩(shī)里以丁香結(jié)本身象征愁心。《雨巷》則想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂(yōu)愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

詩(shī)人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其他充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息。丁香空結(jié)雨中愁，沒(méi)有丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。

在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情。《雨巷》中那個(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象。(《詩(shī)論零札》十三)

我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因?yàn)樗窃?shī)人依據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

(歸納)朱自清先生說(shuō)：戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節(jié)，但不是鏗鏘而是輕清的;也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂。他是要把捉那幽微的精妙的去處。(《中國(guó)新文學(xué)大系/詩(shī)集/導(dǎo)言》)《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。

五、藝術(shù)特色

1、《雨巷》的音節(jié)特色：

(葉圣陶盛贊這首詩(shī)替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元)

總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)：

⑴ 詩(shī)行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚(yáng)的效果。

⑵ 單字頓都設(shè)置在詩(shī)行的的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)值需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(zhǎng)，節(jié)與節(jié)之間停頓更長(zhǎng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(zhǎng)了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。

⑶ 復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例象我一樣象我一樣地第四節(jié)象夢(mèng)一般地象夢(mèng)一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內(nèi)在的巧妙拉長(zhǎng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢(shì)強(qiáng)調(diào)飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如夢(mèng)會(huì)開(kāi)出花來(lái)的 /夢(mèng)會(huì)開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩(shī)歌節(jié)奏顯得整齊和諧。

⑷ 詞的重疊運(yùn)用：

有時(shí)在同一行詩(shī)中，如悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如哀怨，哀怨又彷徨，有時(shí)在詩(shī)節(jié)的分開(kāi)處，如二、三節(jié)間的彷徨。

詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏?！队晗铩吩谝艄?jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

2、詩(shī)歌的壓韻：

《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押ang2到3次，如雨巷，悠長(zhǎng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長(zhǎng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來(lái)。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。

3、不但使用ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境：

丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂(yōu)愁，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

4、詩(shī)歌的用詞：

《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、把握意象，感受意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

２、掌握“姑娘”的象征意義。

【探究重點(diǎn)】

１、把握意象，體會(huì)詩(shī)人感情。

２、掌握象征意義。

【探究難點(diǎn)】

把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì)感情。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，體會(huì)感情

１、教師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。

２、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情？你是從哪里體會(huì)到的？

憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。

三、局部鑒賞，體會(huì)感情

１、意象：

⑴ 本詩(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”？請(qǐng)從詩(shī)中進(jìn)行歸納。

（朗讀、思考）

巷──悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。封閉，沉悶。

“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛?！保ㄌ諟Y明《歸園田居》）

“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花?！保懹巍杜R安春雨初霽》）

雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機(jī)。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶。

⑵ 在這條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？

撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨、彳亍，希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

⑶ “丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘？朗讀第二節(jié)，回答。

丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。

⑷ “丁香一樣地憂(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現(xiàn)愁情不是戴望舒的獨(dú)創(chuàng)，在中國(guó)古詩(shī)中有許多這樣的例子：

① 寫(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。

李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結(jié)。

丁香結(jié)即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩(shī)歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。

② 以“丁香結(jié)”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”來(lái)表現(xiàn)憂(yōu)愁，有什么不同的表達(dá)效果？

“結(jié)著愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁?！敖Y(jié)”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深（層層緊緊包裹起來(lái)）、愁之濃（濃得難以化開(kāi)）、愁之美（如一個(gè)美麗的結(jié)，一個(gè)憂(yōu)郁的結(jié)）。這是一個(gè)愁結(jié)，也是一個(gè)心結(jié)。

③ 中國(guó)古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對(duì)花傷春，對(duì)月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨？

丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節(jié)，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統(tǒng)意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。

⑸ “我”與“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”相逢了嗎？結(jié)局如何？朗讀３～６節(jié)。

⑹ “我”真的與這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎？從哪里可以看出是假設(shè)的情節(jié)？為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美？這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們?nèi)匀粠е@個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)欣賞。

⑺ 首尾兩節(jié)都強(qiáng)調(diào)了“希望”，首節(jié)“希望逢著”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化？朗讀體會(huì)。

首節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著”一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，是因?yàn)閷?duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程；末節(jié)在“悠長(zhǎng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結(jié)著愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結(jié)果?！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現(xiàn)，另一方面又不愿放棄這種希望，國(guó)此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續(xù)彷徨，繼續(xù)渺茫的希望。

四、象征意義

為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘？為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美？結(jié)合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義？

背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于１９２７年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。

象征意義：

雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

我──孤獨(dú)的彳亍著的彷徨者。

姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

（幽長(zhǎng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著自己心中的姑娘，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節(jié)！其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈！）

五、再次朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感情

六、拓展延伸

“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達(dá)愁思，李璟用它來(lái)表現(xiàn)愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統(tǒng)意象創(chuàng)造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請(qǐng)聽(tīng)歌曲《丁香花》：

丁香花

唐 磊

口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節(jié)，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(zhǎng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因?yàn)槟愕拿志褪撬?。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當(dāng)花兒枯萎的時(shí)候，當(dāng)畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎？你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

七、作業(yè)

運(yùn)用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）了解作者及詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。

（2）有感情地誦讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的意境。

2、能力目標(biāo)

（1）分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

（2）通過(guò)誦讀、欣賞提高對(duì)詩(shī)歌的分析能力。

3、情感目標(biāo)

領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析獨(dú)具特色的意象，掌握相關(guān)方法。

2、學(xué)會(huì)知人論世，探究并體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從上古的《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到樂(lè)府民歌，從唐詩(shī)宋詞元曲到現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)，涌現(xiàn)了很多流派，出現(xiàn)了很多詩(shī)人，留下了大量的詩(shī)歌精品。十九世紀(jì)二三十年代，隨著西方詩(shī)歌的影響，我國(guó)詩(shī)壇也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的艾青。今天我們來(lái)結(jié)識(shí)一位朦朧纏綿的“雨巷詩(shī)人”——戴望舒。

（二）自主收獲

1、了解作者及背景

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣（今余杭）人，中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1928年成為《現(xiàn)代》雜志的作者之一，并逐漸成為現(xiàn)代詩(shī)派“詩(shī)壇領(lǐng)袖”。1929年4月，第一本詩(shī)集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。早期詩(shī)歌因受西方象征派的影響，多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗、沉摯。

《雨巷》是戴望舒的成名作，寫(xiě)于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖時(shí)期，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。

2、文體知識(shí)

現(xiàn)代詩(shī)派：這個(gè)詩(shī)派得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊。黑線(xiàn)這個(gè)刊物并且創(chuàng)作詩(shī)歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱(chēng)為現(xiàn)代詩(shī)派。20世紀(jì)30年代中期是這個(gè)詩(shī)派的鼎盛時(shí)期。現(xiàn)代詩(shī)派的詩(shī)藝核心是象征主義?，F(xiàn)代派詩(shī)人往往以其特有的青春病態(tài)的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達(dá)著對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)和抗?fàn)?，也流露出?duì)人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現(xiàn)代派詩(shī)歌代表”。其他主要代表詩(shī)人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。

3、積累基礎(chǔ)字詞（結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容）

彷徨（pánghuáng）彳?。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）

寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）

（三）合作探究

1、聽(tīng)范讀，學(xué)生再有感情地誦讀課文，整體感知。

（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景？營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境？

明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉圖景，營(yíng)造了一個(gè)富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

（2）《雨巷》中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)意象？怎樣理解和欣賞這兩個(gè)意象？

明確：一是雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一意象具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，“我”期待著什么？

二是丁香。丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。丁香花常見(jiàn)白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來(lái)代表孤高、美麗和憂(yōu)愁。詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無(wú)限的惆悵。

2、文本分析

（1）《雨巷》中有這樣的詩(shī)句，“像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香的，/我身旁飄過(guò)這女郎”，能否將句中的兩個(gè)“飄”字改為“走”字？為什么？

明確：不能。因?yàn)楣媚锊皇钦媸谴嬖诘模亲髡呦胂蟪鰜?lái)的，想象中的人物是沒(méi)有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢(mèng)”字構(gòu)成了最佳組合。總之，“飄”字生動(dòng)地描述出詩(shī)人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。所以，詩(shī)中用“飄”字描寫(xiě)這位姑娘的行動(dòng)。

（2）《雨巷》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

明確：戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻滅在詩(shī)人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽(tīng)和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩(shī)句里流動(dòng)。

（四）疑點(diǎn)探究

《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)的“姑娘”有不同的理解：有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”；有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想；還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。對(duì)此你有什么看法？

明確：“姑娘”當(dāng)然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中“我”是一位沉醉于愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？讀者盡可以展開(kāi)想象。有時(shí)候，抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。從這一角度來(lái)講，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理。即“我”是，實(shí)實(shí)在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來(lái)的“我”，或另一層面的“我”。

（五）拓展延伸

選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

1、梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

2、芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌摹⒊?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

3、流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：分析和理解本詩(shī)的意象和象征意味；能有感情地誦讀此詩(shī)。

情感目標(biāo)：感受詩(shī)歌的意境美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

“象與情合”、“情由境生”。

教學(xué)方法：

自主合作探究

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入新課

（播放影音文件）由唐磊的歌《丁香花》導(dǎo)入戴望舒先生的《雨巷》。

師：……唐磊歌中反復(fù)提到一個(gè)名叫丁香花的女子，實(shí)際上，歌曲最初的創(chuàng)作靈感應(yīng)該來(lái)源于現(xiàn)代名詩(shī)人——戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我們就一起來(lái)感受并欣賞望舒先生80年前《雨巷》中的“丁香情結(jié)”（板書(shū)課題）。

二：教學(xué)步驟

（一）作家介紹（幻燈片）

師：為什么一首小詩(shī)竟引得后人紛紛模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何許人呢？請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

（二）創(chuàng)作背景（幻燈片）

有人說(shuō)，文學(xué)是時(shí)代的鏡子，大凡優(yōu)秀的作品都或多或少的留下了那個(gè)時(shí)代的影子，譬如李白《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《石壕吏》譬如魯迅《藥》，《雨巷》成詩(shī)的時(shí)代背景又是怎樣呢？再請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下。

（三）朗讀指導(dǎo)《雨巷》（播放影音文件）

大家一定等得不耐煩了，下面就讓我們踩著美妙的音樂(lè)，一起走進(jìn)戴望舒先生筆下的雨

巷吧……

生劃分節(jié)奏，找韻腳，學(xué)生仿讀，師范讀，感受作品音樂(lè)美。（提問(wèn)：音樂(lè)美是如

何造成的？）

生：反復(fù)、復(fù)沓、疊詞、押韻，7段，每段6行，不同文字只有幾處。聲音和感情的回

環(huán)往復(fù)。

師：既沖破新格律的束縛，又在音樂(lè)美上有所體現(xiàn)，難怪葉圣陶說(shuō)，此詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)“新紀(jì)元”。

（四）課文分析

1、意象理解（意象是構(gòu)成詩(shī)歌藝術(shù)的基本部件——余光中）

何為意象？（生明確：意象是詩(shī)歌寫(xiě)作的焦點(diǎn)，意象是詩(shī)歌藝術(shù)的精靈，是詩(shī)

歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象?；蛟豢陀^物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。意象其特征就是主觀與客觀的相結(jié)合。）

如：粉筆（寫(xiě)教師）/白開(kāi)水（寫(xiě)生活的平淡無(wú)味）

師：我們?cè)倩氐秸n文，畫(huà)面里的內(nèi)容？

生：描繪了一個(gè)姑娘。

師：請(qǐng)大家討論一下迎面而來(lái)的是一個(gè)怎樣的姑娘？請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象。

（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）

師：同學(xué)們所說(shuō)的這些情緒（迷茫、走走停停、愁怨等）在我們的詩(shī)人那里是用一種怎樣的意象來(lái)概括的？

生：丁香

問(wèn)：為什么作者用丁香來(lái)形容這位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？

生：丁香是愁怨的象征。在我國(guó)古典詩(shī)歌漫長(zhǎng)的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊(yùn)含的意義基本是固定的。

（幻燈片）：丁香花圖片

（幻燈片）：古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫(xiě)愁的句子：

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁 ——李商隱《代贈(zèng)》

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

師：可見(jiàn),選擇意象一定要做到“象與情合”，能不能多舉幾例？

生：回答如下

1.梧桐。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后?！倍家晕嗤┤~落來(lái)寫(xiě)凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩(shī)文中常與孤獨(dú)憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿(mǎn)中庭。陰滿(mǎn)中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！卑褌摹⒊?lèi)炓还拍X兒傾吐出來(lái)。

3、流水。水在我國(guó)古代詩(shī)歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書(shū)叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意，明朝散發(fā)弄扁舟?！崩铎稀队菝廊恕罚骸皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

師:大家分析得很好,由于時(shí)間關(guān)系,這里不再展開(kāi)了……

2、主旨理解

師：“詩(shī)言志，歌詠聲”，本詩(shī)到底傳遞了怎樣一種“聲音”？

（生討論在紙上寫(xiě)，等待提問(wèn)和老師的總結(jié)。）

A、政治詩(shī)（姑娘=我）

執(zhí)著追求者“我”——有追求的知識(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。在文中，我們可以看到失落的渴望、幻滅的追求，如“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”。但卻始終沒(méi)有遇到這樣一位姑娘，因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。

（出示幻燈片）

情緒：苦悶、彷徨

基調(diào)：困惑、幻滅

B、看成愛(ài)情詩(shī)未尚不可（幻燈片）（姑娘=姑娘）

情緒：失戀

基調(diào)：哀怨

C、看成哲理詩(shī)也有道理（幻燈片）（姑娘=理想）

情緒：可望而不可即

基調(diào)：無(wú)奈

（因此，對(duì)于詩(shī)歌主旨的把握是可以多向的。）

3、這首詩(shī)的最大特點(diǎn)是什么？（幻燈片）

答：朦朧、含蓄（音樂(lè)美剛說(shuō)）

除了丁香外，還采用哪些意想達(dá)到朦朧、含蓄？

A、油紙傘

B、雨巷

（C、丁香）

意境：傷感、惆悵、無(wú)奈

（五）想象探究

1、提問(wèn)：為什么要用“雨巷”為題，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”為題？

（生討論寫(xiě)紙上等待提問(wèn)）

例：1、影片《大紅燈籠高高掛》原名《妻妾成群》，改后的名稱(chēng)作用：一株生命的花朵在紅墻深院中逐漸枯萎，主題得到突出。

2、李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天環(huán)境如何?）

3、蘇軾“亂石穿空，驚濤拍岸……”（改成西子湖畔如何?）

4、柳永“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇……”（對(duì)比《回娘家》歌）

生明確：環(huán)境與情感抒發(fā)關(guān)系密切?！坝晗铩笔且环N基礎(chǔ)，提供了一種環(huán)境。

◎提問(wèn)：(分析環(huán)境特征)“雨巷”是由兩個(gè)字組成：雨和巷，這兩個(gè)意象給你什么樣的感受？

回答：雨：迷茫、潮濕、冷；巷：陰暗、狹窄、悠長(zhǎng)等

（《木蘭花》中“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”一句就用得巧妙，以三月下個(gè)不停的雨水來(lái)比喻綿綿不絕的離愁，兩句疊加，形象深切地表現(xiàn)出心中的悲傷之情，以雨寫(xiě)愁，也很巧妙。）

2、“雨巷”是一種意境，這種意境有利于作者的抒情：“情由境生”。

板書(shū)：

象 情

與 由

情 境

合 生

（六）歸納小結(jié)（幻燈片）

這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)；進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，把握了詩(shī)歌的主旨和特色。

（七）布置作業(yè)（幻燈片）

“沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)”（艾青）

如：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{——鄉(xiāng)愁

同學(xué)們發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī)《思念》。

最后：男女生分組背誦《雨巷》，再次感受。

三、退出：

（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。

【教學(xué)反思】

上完這節(jié)課后，各種各樣的感受盈滿(mǎn)于胸：對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)、與學(xué)生分享詩(shī)情的期待、對(duì)講解清晰一首現(xiàn)代詩(shī)歌焦慮、初次嘗試的緊張、身邊熱情同事提醒的茅塞頓開(kāi)、課堂上學(xué)生精彩回答的感動(dòng)、少年鋒利語(yǔ)言的贊賞……

詩(shī)歌是情感的藝術(shù)，教學(xué)是語(yǔ)言與理性的藝術(shù)，如何在二者之間架構(gòu)一座橋梁，這節(jié)課做了一些嘗試：營(yíng)造環(huán)境讓學(xué)生體會(huì)、啟發(fā)學(xué)生去想象、學(xué)會(huì)與人分享這種情感、把課堂還給他們，放手讓他們討論和感受。文學(xué)的學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細(xì)了解和分析……

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)重點(diǎn)】

如何在賞析意境和體會(huì)情感的基礎(chǔ)上探索詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

調(diào)動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

【教學(xué)設(shè)想】

詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì)情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為“美讀”。本課旨在通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩(shī)歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸?shī)無(wú)達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì)以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節(jié)課或者課后探討。

一、導(dǎo)入課文

１、自由誦讀。

２、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來(lái)），邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗(yàn)。讀一篇文章會(huì)受到情緒上的感染和精神上的影響，請(qǐng)２～３名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)和感受。教師也可以談?wù)勛约旱恼w感受。

３、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧：

學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

⑴ 請(qǐng)一位同學(xué)示范朗讀；

（教師和學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

⑵ 聽(tīng)錄音范讀；

（提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上）

⑶ 學(xué)生再讀。

（可齊讀，盡量模仿范讀的節(jié)奏和技巧，體會(huì)感情）

二、進(jìn)入詩(shī)歌

１、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的？你覺(jué)得應(yīng)該從哪些方面入手？

（教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師應(yīng)著重引導(dǎo)而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好以下素材備用。）

２、作者及相關(guān)背景知識(shí)。

（可制成卡片或者幻燈片）

３、詩(shī)歌意象和意境：

什么是意境？什么是意象？為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果是什么？

《雨巷》的意境分析：

“夢(mèng)一般的凄婉迷?！?，朦朧。

《雨巷》運(yùn)用了哪些意象：

“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬墻”、“油紙傘”。

４、情感基調(diào)。

（可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析）

５、表達(dá)技巧。

（著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征？幾個(gè)主要的意象分別象征了什么？）

６、詩(shī)歌的內(nèi)涵：

（此詩(shī)的內(nèi)涵可從多角度分析）

在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。

（可從探求“理想是什么”這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠(yuǎn)也走不出這悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)的“雨巷”。）

７、藝術(shù)特色：

（可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。）

著重談?wù)勔魳?lè)美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運(yùn)用；句式上的回環(huán)復(fù)沓；節(jié)和詞的反復(fù)出現(xiàn)（注意第一節(jié)與最后一節(jié)的“逢著”和“飄過(guò)”，可進(jìn)行探討）；流暢圓潤(rùn)，富于吟唱。（可播放《雨巷》這首歌）

８、配樂(lè)詩(shī)朗誦。

三、作業(yè)

發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、指導(dǎo)誦讀

1、要給學(xué)生示范，無(wú)論如何教師自己首先要敢于張開(kāi)嘴，無(wú)論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來(lái)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

我要求自己90%以上的課文由自己范讀。

2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。

因?yàn)槭歉咭?，再加上大多?shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱(chēng)之為鋪墊，上來(lái)就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺(jué)。

3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。

在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩(shī)歌的歌曲《雨巷》，我找來(lái)放給學(xué)生聽(tīng)，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩(shī)是憂(yōu)傷而低沉的。

二、內(nèi)容賞析：

在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩(shī)歌最本質(zhì)的問(wèn)題。

1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩(shī)：

――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說(shuō)詩(shī)人的希望為什么與“姑娘”意象組合？

明確：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗保霸谒环健钡摹八^伊人”，都是用來(lái)表現(xiàn)愛(ài)而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。

一般的詩(shī)人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問(wèn)一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問(wèn)不到答案時(shí)，最后向女性求索。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

――《詩(shī)經(jīng)蒹葭》

忽反顧以流涕兮，哀高丘之無(wú)女。

――《離騷》

長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆，美人如花隔云端。

――李白《長(zhǎng)相思》

倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。

――辛棄疾《水龍吟》

那河畔的金柳

是夕陽(yáng)中的新娘

――徐志摩《再別康橋》

詩(shī)詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。

3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”

“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？

國(guó)色天香的牡丹不好嗎？不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞的水蓮花不好嗎？一支春帶雨梨花不好嗎？春雨江南的杏花也很美呀，為什么非得丁香呢？

丁香，夏季開(kāi)花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤(pán)花扣，這就是“丁香結(jié)”。

丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié)，在古典詩(shī)詞中頻繁出現(xiàn)。

繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開(kāi)結(jié)春梢。

――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》

相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。

――王雱《秋波媚》

欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。

――賀鑄《石州慢》

丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。

――蔡伸《柳梢春》

每個(gè)人都有許多煩心的事、憂(yōu)愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問(wèn)題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開(kāi)的。“丁香結(jié)”負(fù)載著解不完、解不開(kāi)的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！

丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

4、如何理解詩(shī)中我的形象？

詩(shī)中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

可以看出詩(shī)中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。

波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：

從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)?。簯n(yōu)郁，孤獨(dú)，無(wú)聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。

詩(shī)人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫(xiě)：

那時(shí)

天色即將破曉

春天將臨

路上行人稀少

巴黎

籠罩著

慘霧愁云

在橋的一個(gè)角落里

我對(duì)一位

苗條的姑娘的無(wú)止境的沉默

陷入沉思

我們

同病相憐

我們失魂落魄

呆在一起

5、詩(shī)中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。

雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無(wú)窮無(wú)盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯?wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。”細(xì)雨迷蒙，無(wú)限傷感。

而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。

在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場(chǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。

詩(shī)歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。

三、丁香姑娘是真實(shí)還是虛幻的？

甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠?shī)中寫(xiě)道：“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼耍∠愎媚镏皇且粋€(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來(lái)抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線(xiàn)索，是詩(shī)中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說(shuō)“希望”。

乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹?shī)包含著作者深深的情感，沒(méi)有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫(xiě)和那么深的感情的！

總之詩(shī)歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。

詩(shī)中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。

四、拓展深化

人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開(kāi)啟了你情感的閘門(mén)。

與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過(guò)。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來(lái)無(wú)限地囤積著。與波德萊爾《給一位過(guò)路的女子》一詩(shī)比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。

喧鬧的街巷在我的周?chē)泻啊?/p>

頎長(zhǎng)苗條，一身喪服，莊重憂(yōu)愁，一個(gè)女人走過(guò)，她那奢華的手

提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。

輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。

我緊張如迷途的人，在她眼中，那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空

啜飲迷人的溫情，銷(xiāo)魂的快樂(lè)。

電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，你的目光一瞥突然使我復(fù)活，難道我從此只能會(huì)你于來(lái)世？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！

我不知你何往，你不知我何去，啊我可能愛(ài)上你，啊你該知悉！

第五篇：《雨巷》教學(xué)教案

《雨巷》教學(xué)教案

作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《雨巷》教學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨巷》教學(xué)教案1

一導(dǎo)入

我們?cè)谠谇半A段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫若的《太陽(yáng)禮贊》，《雨巷》教案4。這兩首詩(shī)詞歌都是屬于感情激烈奔放的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞歌。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩(shī)詞歌——戴望舒的《雨巷》。

二戴望舒介紹

戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)詞集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩(shī)詞篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年，是詩(shī)詞人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè)美，又具有朦朧美的象征詩(shī)詞。這首詩(shī)詞發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)詞人”的美稱(chēng)。

三朗讀此首詩(shī)詞，讀完后談?wù)剬?duì)這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩(shī)詞來(lái)談。

這首詩(shī)詞的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩(shī)詞都籠罩在朦朧的意境之中。戴望舒為了能營(yíng)造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說(shuō)是景物）？

明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象（景物）。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，戴望舒并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《雨巷》教案4》。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。戴望舒幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿(mǎn)了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)詞說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，為什么要選用丁香？

明確：丁香形狀象結(jié)，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑?xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)詞李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙

浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁

回首碧波三峽望，接天流

李商隱有詩(shī)詞：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)詞人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻

《雨巷》教學(xué)教案2

一、導(dǎo)入

在江南水鄉(xiāng)之中，有一條悠長(zhǎng)而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩(shī)人，與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景，去追尋那丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調(diào)

師：請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞這首詩(shī)歌的朗讀音頻，初步感知這首詩(shī)歌，看看這首詩(shī)歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩(shī)歌的節(jié)奏）

（播放《雨巷》的朗讀音頻）

師：欣賞了這首詩(shī)歌的朗讀音頻，有誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的感受？它是歡欣喜悅的呢？還是憂(yōu)愁哀怨的呢？

生：憂(yōu)愁哀怨。

師：沒(méi)錯(cuò)，這首歌從頭到尾都籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁，所以說(shuō)這首詩(shī)歌的情感基調(diào)為憂(yōu)傷、哀怨。既然這首詩(shī)歌的情感基調(diào)是憂(yōu)傷哀怨的，那么我們?cè)诶首x的時(shí)候也應(yīng)該讀出這種情感。下面就請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這首詩(shī)歌，注意讀出憂(yōu)傷哀怨的感覺(jué)。雨巷……

師：同學(xué)們很有朝氣，但缺乏點(diǎn)憂(yōu)怨的感覺(jué)。我們?cè)賮?lái)一遍，希望大家在這次朗讀的過(guò)程中把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)低沉一點(diǎn)，讀出詩(shī)中憂(yōu)愁憂(yōu)怨的感覺(jué)。

師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規(guī)律：就是我們?cè)诶首x一些表達(dá)憂(yōu)愁哀怨情感的詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)該語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)低沉。事實(shí)上，在詩(shī)歌朗讀中，我們除了要注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)之外，還應(yīng)該注意一些節(jié)奏與停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝ｎD或者是讀重音，這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節(jié)中的兩個(gè)“悠長(zhǎng)”就可以拖長(zhǎng)一點(diǎn)，更體現(xiàn)時(shí)間延續(xù)；第二節(jié)中三個(gè)丁香，第一個(gè)丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長(zhǎng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺(jué)，第三個(gè)丁香既是表姑娘的憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現(xiàn)心中的愁緒；在第五節(jié)中有兩個(gè)“遠(yuǎn)了”，第一個(gè)應(yīng)讀重一點(diǎn)，而第二個(gè)則應(yīng)讀輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠(yuǎn)的感覺(jué)。那么我們現(xiàn)在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)和感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，你正撐著傘，行走在江南的煙雨小巷之中。

三、品味詩(shī)歌意象

師：好，時(shí)間到。剛剛我們已經(jīng)反復(fù)朗讀了這首詩(shī)歌，初步感知了這首詩(shī)歌的情感基調(diào)為憂(yōu)愁哀婉的。那我們下面來(lái)分析一下這首詩(shī)歌，看看這首詩(shī)歌為何會(huì)給人一種憂(yōu)愁哀怨的感覺(jué)？在王國(guó)維《人間詞話(huà)》中有這樣一句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切情語(yǔ)皆景語(yǔ)”，所以說(shuō)作者在詩(shī)中所傳達(dá)的情感也必定與作者在詩(shī)中所刻畫(huà)的景與物密切相關(guān)。詩(shī)歌中所刻畫(huà)的景與物在文學(xué)上有一個(gè)特定的術(shù)語(yǔ)表達(dá)就是意象。關(guān)于意象，上節(jié)課呢，老師在課堂上就曾提及過(guò)，除了意象之外上還曾提及了另一個(gè)詞，那就是物像。關(guān)于意象和物像二詞，老師上節(jié)課可能說(shuō)得不是很明晰，這節(jié)課呢，老師在這兒把這兩個(gè)詞再解釋一遍。所謂物像，它是指自然萬(wàn)物中的一切，而意象呢，是寄托了主觀情感的物像。這個(gè)意象就是我們?cè)姼梃b賞中出現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性的術(shù)語(yǔ)，所以我們應(yīng)該注意詩(shī)歌中的意象，并我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)候著重分析和把握詩(shī)歌中的意象。就拿本詩(shī)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)看看，這首詩(shī)歌中主要有哪些意象呢？

生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個(gè)）

師：其中作者以“我”和姑娘將其他的四個(gè)意象串聯(lián)在一起。那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是為了什么呢？

生：是為了逢著一位姑娘。

師：“我”為了逢著一位姑娘，希望逢著一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這位姑娘？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī)，找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的句子。

生：第一節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；第二節(jié)：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節(jié)：彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠，凄清，又惆悵；第四節(jié)：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思?。繃@息的意思）；第五節(jié)：靜默/走盡這雨巷；第六節(jié)：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節(jié)：丁香一樣地/結(jié)著愁怨；

師：從剛剛同學(xué)的回答中我們可以看出，詩(shī)人在詩(shī)中用了大量的篇幅并采用了一系列的意象來(lái)刻畫(huà)這位姑娘，首先呢，作者在這而寫(xiě)姑娘，是說(shuō)姑娘出現(xiàn)在何處？

生：雨巷。

師：這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢？

生：悠長(zhǎng)、寂寥

師：除了悠長(zhǎng)寂寥之外，事實(shí)上呢，這條雨巷還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧之感。具體來(lái)說(shuō)呢，就是雨巷這個(gè)意象又可分為兩個(gè)單獨(dú)的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細(xì)雨如絲，一連多天下個(gè)不停，讓人不覺(jué)有一種憂(yōu)愁之感，正如古人詩(shī)中所寫(xiě)到的“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯?wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！毕?，江南的小巷，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺(jué)有一種凄涼的感受。而雨與巷的結(jié)合，使雨天的陰沉都籠罩在整個(gè)小巷之中，使整個(gè)雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個(gè)意象既有悠長(zhǎng)寂寥的特點(diǎn)，還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說(shuō)雨巷這個(gè)環(huán)境是凄涼、朦朧與憂(yōu)愁的。

師：說(shuō)完姑娘所處環(huán)境之外，我們來(lái)看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著一把油紙傘，使我們無(wú)法看清她的模樣。說(shuō)起油紙傘，不知你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？在哪見(jiàn)過(guò)？。

生：電視中，對(duì)了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

師：那我們來(lái)看看油紙傘到底長(zhǎng)什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？

生：復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。

師：油紙傘本就有這樣的特點(diǎn)，而它還出現(xiàn)在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。

師：雖然我們看不清姑娘的樣子，但我們卻能初步一下姑娘的風(fēng)采。在詩(shī)中，詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？

生：丁香。說(shuō)她像丁香一樣結(jié)著愁怨。

師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結(jié)著愁怨的？丁香是一種花。它一般開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。丁香是我國(guó)古典詩(shī)詞中的重要意象，它往往跟憂(yōu)愁結(jié)合在一起。李商隱的《代贈(zèng)》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”。詩(shī)人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂(yōu)愁賦予姑娘。

2.從課文來(lái)看，哪些地方可以體現(xiàn)姑娘是愁怨的？（主問(wèn)題二）

給大家5分鐘時(shí)間，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，待會(huì)派代表來(lái)發(fā)言。（學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論）

師：時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的看法？

A組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個(gè)形容詞非常直觀地表現(xiàn)姑娘的愁怨。

師：你們組還找到別的地方嗎？

A組代表：“默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵”。

師：“彳亍”是什么意思？

A組代表：走走停停的樣子。

師：如果你今天很開(kāi)心，那你走路的時(shí)候會(huì)走走停停嗎？

A組代表：不會(huì)。

師：不會(huì)。這組同學(xué)非常不錯(cuò)，找到了兩個(gè)地方。別組同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？

B組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。

師：不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。這里的“太息”作何解釋?zhuān)?/p>

B組代表：嘆息。

師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿(mǎn)了憂(yōu)郁和哀傷，是嗎？

B組代表：對(duì)。

師：好，請(qǐng)坐。我們這兩組同學(xué)找得很準(zhǔn)確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個(gè)喜顏明媚的女子相逢？（主問(wèn)題三）

師說(shuō)：我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。

四、探尋詩(shī)歌主旨

關(guān)于這首詩(shī)歌的主題，有人認(rèn)為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人認(rèn)為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨(dú)特的政治象征。

師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

2.小組代表發(fā)言。

3.能夠堅(jiān)持自己的看法，非常地不錯(cuò)。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）

4.戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現(xiàn)代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區(qū)）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國(guó)留學(xué)，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等?！队晗铩穼?xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(zhǎng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（ppt）

6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著愛(ài)情呢，還是象征著革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢，還是對(duì)于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法

分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復(fù)，為什么我們會(huì)有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

A.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了，ang，而且，不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻，每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部，相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節(jié)，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節(jié)，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律。

B.從全詩(shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性;另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復(fù)，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

C.詩(shī)歌中多次運(yùn)用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現(xiàn)的背景，也可以指代漫長(zhǎng)的革命探索道路，這些都體現(xiàn)了詩(shī)歌的象征主義手法。

單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，也是必然的。

六、齊讀詩(shī)歌

下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美，注意要身臨其境去體會(huì)作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

七、小結(jié)

這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào)，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內(nèi)容，我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

撐著/油紙傘，獨(dú)自 彷徨在/悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又/寂寥的/雨巷，我希望/逢著 一個(gè)/丁香一樣地 結(jié)著愁怨的/姑娘。

她是有 丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；

她彷徨在/這寂寥的/雨巷，撐著/油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默/彳亍著，冷漠，/凄清，/又惆悵。

她/靜默地/走近走近，/又投出 太息一般的/眼光，她飄過(guò) 像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

像/夢(mèng)中/飄過(guò) 一枝/丁香地，我身旁/飄過(guò)/這個(gè)女郎； 她靜默地/遠(yuǎn)了，/遠(yuǎn)了，到了/頹圮的/籬墻，走盡/這雨巷。

在/雨的哀曲里，消了/她的顏色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的 太息般的/眼光，丁香般的/惆悵。

撐著/油紙傘，獨(dú)自 彷徨在/悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng) 又/寂寥的/雨巷，我希望/飄過(guò) 一個(gè)/丁香一樣地 結(jié)著愁怨的/姑娘。

《雨巷》教學(xué)教案3

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、激活學(xué)生感知、想象、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)等潛在能力。

[教學(xué)方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問(wèn)題法。

3、演繹法。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、導(dǎo)入。

我們昨天就已經(jīng)學(xué)習(xí)了的《沁園春長(zhǎng)沙》，大家可以感受到他的詩(shī)詞充滿(mǎn)豪情、催人奮進(jìn)，有一種博大雄渾的美感。文學(xué)作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動(dòng)人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來(lái)欣賞《雨巷》，從中體會(huì)詩(shī)歌給我們帶來(lái)的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。

①相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那就請(qǐng)大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩(shī)。

②讀完全詩(shī)，你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?(憂(yōu)愁的，哀傷的)

③是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的慷慨豪邁，也沒(méi)有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁。那么，我們?cè)撚迷鯓拥母星榛{(diào)去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

④對(duì)，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺(jué)來(lái)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生單獨(dú)朗讀。

①那么誰(shuí)愿意來(lái)給我們大家朗讀一下呢?

②表?yè)P(yáng)一下。節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂(yōu)愁的感情基調(diào)。

3、這首詩(shī)中，詩(shī)人用了哪些詞語(yǔ)著意表現(xiàn)詩(shī)歌的這種凄美、感傷的基調(diào)?

①詩(shī)人在描寫(xiě)我時(shí)，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆悵等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的孤寂、迷惘的心情。

②在描寫(xiě)姑娘時(shí)，用了哀怨又彷徨結(jié)著愁怨 凄婉迷茫表現(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨。

③在描寫(xiě)雨巷時(shí)，用了頹坦 寂寥兩個(gè)詞，描繪了一幅寂寞、凄清的雨巷圖

三、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，作者生平

1、大家讀了一遍，便有了這么多的感覺(jué)。的確，我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著愁緒和無(wú)奈。我為什么會(huì)這樣哀怨?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣失落、惆悵的情感呢?讓我們來(lái)了解一下作者。

明確：戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩(shī)人。主要有詩(shī)集《我的記憶》(包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版)、《望舒草》等。他是中國(guó)新詩(shī)發(fā)展中“現(xiàn)代派”的代表詩(shī)人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽(yù)為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，作者也由于此詩(shī)獲得“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào)。

《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的`高中墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰暗中盼望飄起絢麗的彩霞?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。

四、內(nèi)容理解。意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創(chuàng)作的，原來(lái)詩(shī)人有著這樣的情感和經(jīng)歷。因而，他會(huì)在詩(shī)歌里選取一些形象來(lái)傳達(dá)自己的思想感情。這些凝聚著詩(shī)人情感的形象，我們稱(chēng)之為意象。下面我再請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)，其他的同學(xué)找一找這首詩(shī)中作者描繪了哪些意象?

①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油紙傘 ⑤頹圮的籬墻 ⑥太息一般的眼光

明確：詩(shī)歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩(shī)人情感的形象。因此，這首詩(shī)中的主要意象有三個(gè)我丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘雨巷。而其余幾個(gè)形象則屬于詩(shī)歌的細(xì)節(jié)。

2、在描寫(xiě)姑娘這一意象時(shí)，詩(shī)人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?

明確：丁香類(lèi)似于百合，是純潔、美好的象征。(美麗、高潔)。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱(chēng)為丁香結(jié)。丁香開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂(yōu)傷的代詞，3、同學(xué)們了解在古詩(shī)詞中丁香的象征含義嗎?請(qǐng)同學(xué)們看到課后習(xí)題第四題。

明確：李商隱的《代贈(zèng)》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來(lái)象征詩(shī)中女子的愁心，詩(shī)人用春風(fēng)反襯丁香的愁;李(王景)把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩(shī)人用迷離的細(xì)雨襯丁香的愁;王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫(xiě)出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫(xiě)法不同，但在古典詩(shī)詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來(lái)形容姑娘，增添了意象的憂(yōu)郁、空靈之感，與整首詩(shī)的感情基調(diào)相符合。

4、現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象往往具有象征意義，所以，我們?cè)谛蕾p詩(shī)歌的時(shí)候一定要展開(kāi)豐富的想象。每個(gè)人，由于思想水平，生活經(jīng)驗(yàn)以及藝術(shù)修養(yǎng)等條件的限制，對(duì)詩(shī)的理解也不盡相同。因此，我們要盡力展開(kāi)想象，以有限的意象，概括出盡可能豐富的生活內(nèi)容?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷和寫(xiě)作背景，展開(kāi)聯(lián)想，詩(shī)中的雨巷……丁香般的姑娘和我讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達(dá)的主題到底是什么?

參考：

①:雨巷象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)。

②:雨巷象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。

③:雨巷象征了人生際遇上的低谷。

④:我是一個(gè)心事重重的知識(shí)分子形象。

⑤:我是一個(gè)苦悶的、人生的追求難以實(shí)現(xiàn)的知識(shí)分子形象。

⑥:我可理解為一個(gè)失戀者的形象，這是一首愛(ài)情詩(shī)，表現(xiàn)了我失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。

⑦:丁香般的姑娘象征了詩(shī)人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。

⑧:丁香般的姑娘可理解為詩(shī)人理想中的戀人形象。

⑨:丁香般的姑娘可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。

⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真實(shí)寫(xiě)照。整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

⑾:整首詩(shī)可理解為詩(shī)人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

⑿:整首詩(shī)還可以理解為詩(shī)人對(duì)生活中美好理想的追尋的心路歷程。

5、總結(jié)：

西方有一句名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。確實(shí)，詩(shī)歌的鑒賞就是欣賞者通過(guò)藝術(shù)想象進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。剛才同學(xué)們的理解合乎情理而又富有創(chuàng)意，同學(xué)們對(duì)詩(shī)歌的主題有多種理解，但是任何詩(shī)歌的欣賞都不能離開(kāi)詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經(jīng)歷一定會(huì)在詩(shī)作中得以體現(xiàn)。因此，有同學(xué)將這首詩(shī)理解為委婉地表現(xiàn)了詩(shī)人在黑暗現(xiàn)實(shí)中找不到出路卻又不甘沉淪的精神痛苦與迷茫，我認(rèn)為這樣認(rèn)識(shí)更 為準(zhǔn)確、合理。

五、從形式美的角度感受詩(shī)歌的音樂(lè)美

1、葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩(shī)：“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元。”如果我們從音樂(lè)性的角度來(lái)欣賞這首詩(shī)，你有什么美的享受?

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺(jué)。

②聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那么，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果呢?

明確：①?gòu)娜?shī)看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見(jiàn)，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性。

②全詩(shī)從頭至尾沒(méi)有換韻，每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。

③另外，語(yǔ)言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個(gè)寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。

六、布置作業(yè)。

結(jié)合詩(shī)歌，寫(xiě)一段文字。你可以假設(shè)自己是詩(shī)人，也可以假設(shè)自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假設(shè)自己是雨巷中的一塊青磚?？傊w裁不限，大家可以充分發(fā)揮自己的想象力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

《雨巷》教學(xué)教案4

【教學(xué)目的】

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。

【教學(xué)設(shè)想】

把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么？

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語(yǔ)言傳神地表達(dá)，“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。

二、作者簡(jiǎn)介

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò)，有誰(shuí)知道作者的基本情況？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨?huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說(shuō)法，屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情，以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

三，詩(shī)歌賞析:

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂(lè)朗誦。

2、欣賞完了這首詩(shī)，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那麼，你們覺(jué)得這首詩(shī)美在何處？

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美！”（生笑）

這個(gè)姑娘美在何處？她長(zhǎng)什麼模樣，穿什麼衣服？（生安靜）

無(wú)從知道，那何以見(jiàn)得這姑娘的美？

3、從文本中，我們只知道她是一個(gè)”丁香一樣的姑娘”。（板書(shū)：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見(jiàn)過(guò)嗎（展示丁香圖片）？

丁香，又名紫丁香。春季開(kāi)花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來(lái)已久。唐代詩(shī)人李商隱有詩(shī)曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?jiàn)，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？

生1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

生2：應(yīng)該是憂(yōu)郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

同學(xué)的描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗?，看一看她到底長(zhǎng)什麼模樣呢？

我們看不到，就連詩(shī)中的我也看不到。因?yàn)椋媚锎蛑话延图垈?。我想?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書(shū)：油紙傘）大家最早聽(tīng)說(shuō)油紙傘是在哪個(gè)故事里？

生齊答：《白蛇傳》。

油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說(shuō)里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽(tīng)的旋律中，不知不覺(jué)當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺(jué)得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？

生：肯定更美！

油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

生：象牛毛、象花針、象細(xì)絲，細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。（板書(shū):春雨）而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà)，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。

4、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說(shuō)，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩(shī)人愛(ài)情向往的象征？

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩(shī)人渴望而終未能得的愛(ài)情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。

詩(shī)人只是通過(guò)她來(lái)表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無(wú)從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無(wú)可奈何。盡管全詩(shī)沒(méi)有一句直白的情語(yǔ)，但情語(yǔ)卻已洇染在委婉的景語(yǔ)之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：

其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類(lèi)共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

學(xué)生踴躍發(fā)言：

生1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保ń處燑c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來(lái)深深的懷戀，然而無(wú)論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無(wú)可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？

生2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛(ài)；給我一輩子，送你離開(kāi)?！保ń處燑c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛(ài)過(guò)后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來(lái)回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。

2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫(xiě)一篇隨筆，寫(xiě)下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。