第一篇：口齒噙香細品文筆端蘊秀巧擴詩《夜》擴寫作文指導(九年級選修)

創(chuàng)意說明：

詩歌教學如果尋求“通幽曲徑”，作文指導亦可隨之有“柳暗花明”的奇境。具體而言，就是通過細膩的品析，讓學生在“口齒噙香”之時，放飛想像，巧妙運思，“筆端蘊秀”，把詩歌擴寫成一篇優(yōu)美的散文，從而收到“趣教”、“美教”之效。教學過程設計：

一、導入

景物被拍成照片更美，因為它是藝術的濃縮；而照片與影片相比，影片更生動，因為它有層次、有情節(jié)。《夜》就是詩人拍攝的一組照片，很美，如果我們對它進行擴充，讓景物活起來，不是更迷人嗎？現在我們來過把導演癮，先去體驗詩文，感受美點，然后試著把它擴寫為一篇寫景抒情散文。

二、未成曲調先有情——品析 師誦讀詩文

（一）切分畫面——取景 學生自由朗讀詩歌

1．找出詩中體現時間推移的詞語，切分畫面。

2．引導學生抓住景物特點，真切地描述詩文展示的意境，為畫面命名。

（屏顯畫面）師生互動，分析第一幅：我們可以看到濃濃的暮色下，環(huán)繞的河流和幽暗的松林。可以想見河水環(huán)繞著松林的畫面，感受到夜幕的降臨。命名為：“河繞松林暮色濃” 討論后四個畫面：先請學生說自己的創(chuàng)意，修訂、完善為這樣五幅畫面：（屏顯）

河繞松林暮色濃、溪水輕唱夜寂靜、月撒銀光罩山林、河映星空水閃耀、青草披露閃銀光。

（二）品讀詩文——定焦 1．析詞語。

照樣子品析詞語。例：“河繞松林暮色濃”這節(jié)詩中的“悄悄”一詞，運用擬人的手法，把河水寫得靜默而有情意。學生自由品析，如：

“溪水輕唱夜寂靜”這節(jié)中，“輕唱”一詞運用擬人的修辭手法，把溪水聲的歡快情緒傳染給讀者，同時襯托出夜的寂靜。“月撒銀光罩山林”一節(jié)中，“銀裝”一詞運用比喻的修辭手法，把月光的皎潔、美麗形象地表現了出來。

“河映星空水閃耀”一節(jié)中，“微漾”一詞準確地表達了微風拂過水面時水波蕩漾的情景，體現了夜的安詳、寧靜。2．品畫面。

如果可以把自己放到詩人所描繪的畫面中，你會選擇哪一幅，說說理由。教師示范：

我想把自己放到“河映星空水閃耀”這一幅畫面中。因為這一幅畫面中，遼闊的夜空中星星閃爍，好像在和我說著悄悄話；月光照耀下的小溪，波光粼粼，那么寧靜，那么幽美！在這樣美好的夜色中，在這樣可愛的小溪畔漫步，可能呼吸的空氣都是清香的呢。學生自由發(fā)言，教師鼓勵性評定。3．悟情感。

這樣靜謐、美好的夜晚，你想不想對它說兩句話呢？請你以“夜，我想對你說”為題抒發(fā)你的感受。教師示范：

夜，我想對你說，我愛你。因為在你安詳、寧靜的懷抱里，我感到悠閑、自在、幸福！學生自由發(fā)言。如：

（1）夜，我想對你說，你太美了！因為你有星星點綴天空，明月裝扮大地，溪水為你伴奏。（2）夜，我想對你說，我愛你的溫柔。因為你沉靜、柔美，在你的懷抱里，我感到如母親般的撫摩。

（3）夜，我想對你說，我感謝你。因為你帶給我美妙的旋律、美好的月色，我感到輕松、愜意。