第一篇：作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化

作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化

作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要尺度，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的最高體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的“半壁江山”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣?！笨僧?dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)生難寫，要么泛泛而談，東拼西湊，要么選材陳舊，單調(diào)乏味，甚至總覺得無話可寫，或干脆不寫。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣就顯的尤為重要了。具體的方法是

一、積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

魯迅說過：“學(xué)習(xí)必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”這里的“學(xué)習(xí)”，不單是課內(nèi)的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該充分利用課堂時間。在進(jìn)行作文教學(xué)時，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣就有可能會越來越濃。比如說某個同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽，與同學(xué)共同分享，還有的同學(xué)找別人借作文書，專門利用周末到書店購買自己喜歡的作文書籍，然后在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中就會學(xué)到很多寫作知識和技法，在實(shí)際寫作中，不僅內(nèi)容變得充實(shí)起來，而且也能運(yùn)用很多靈活的表現(xiàn)手法，作文水平會有明顯的進(jìn)步。

紙上得來終覺淺。寫作的過程，是觀察、思維和表達(dá)緊密結(jié)合的過程。學(xué)生害怕作文，常常是因?yàn)闆]有鮮活的材料可寫，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生走向課外，學(xué)會觀察五彩繽紛的大自然，感受大自然的情趣和奧妙；學(xué)會接觸課外生活，感受社會的文明與進(jìn)步；學(xué)會體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，領(lǐng)悟人生的意義和真諦。從而拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。如果平時不加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，卻指望著“拔苗助長”，一蹴而就，那是不切實(shí)際的徒勞，時間稍長，學(xué)生對寫作便失去了興趣，甚至一寫作文就頭痛。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成人教版七年級下冊第二單元“黃河，母親河”的寫作時，如果先為學(xué)生播放光未然的《黃河頌》，因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過這篇課文，再以歌曲的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不僅在熟知的歌詞中感受音樂美，也很自然地再次體會了黃河的磅礴氣勢，然后再給學(xué)生播放一段有黃河的視頻，在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解黃河的地理特征，黃河對我國人民做出的偉大貢獻(xiàn)，尤其是了解今天的黃河遭到污染的嚴(yán)重情況，學(xué)生自然就產(chǎn)生對母親河——黃河傾訴的沖動。寫作時可以以倡議書的形式來寫，也可以用童話、寓言、書信、詩歌甚至是戲劇的形式來表達(dá)。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同學(xué)善于抒情，筆下自然就會流淌出滔滔的黃河情結(jié)；有的同學(xué)善于思考，就以“一滴黃河水的訴說”這種特殊方式，來警醒世人對黃河的保護(hù)；有的同學(xué)善于想象，就以“我心中的黃河”這題，寫滿了對黃河的憧憬。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可以觸動學(xué)生的寫作靈感，開拓學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有自己的靈魂。試想，面對這樣的寫作內(nèi)容，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，尤其是對于我們這些遠(yuǎn)離大海的山村孩子來說，那是無從寫起的。

三、合理評價，不吝嗇對學(xué)生的鼓勵

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！币簿褪钦f，通過學(xué)生的習(xí)作，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學(xué)生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。不管學(xué)生的作文水平如何，都應(yīng)給予積極的鼓勵，幫助學(xué)生建立自信，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生把心里的感受準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

總之，作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它需要教師在教育教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，同時，小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就會不斷提高。

第二篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識自然、社會、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。學(xué)生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動力。作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。具體的方法有：

一、.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。

二、寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。讓教學(xué)語言富有情感；在教學(xué)中力求語言生動、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對學(xué)生發(fā)言的評價，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

從生活見聞引說。每周抽出一定的時間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時培養(yǎng)學(xué)生平時注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時也就不會覺得無話可說了。

從自我體驗(yàn)中引說。體驗(yàn)是一個人在參與實(shí)踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動機(jī)和興趣；教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡單化，由淺到深，力求讓每個學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時教師應(yīng)盡量采用臺階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。

側(cè)重鼓勵，激發(fā)興趣；信息反饋要及時，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時還必須做到是對學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

另外，評語要以正面鼓勵為主；作文教學(xué)中，老師對作文評語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。

教育的根本價值是促進(jìn)人的發(fā)展。作文教學(xué)只是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是培養(yǎng)作文能力的前提，也是提高作文能力的有效途徑。

第三篇：作文教學(xué)中 如何激發(fā)學(xué)生作文興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個性化、生活化 體會

作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化 體會

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。但是，目前學(xué)生對于寫作文來說，就感到頭疼，不知如何動筆。大部分的學(xué)生寫出的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文中缺少靈性和個性，久而久之，學(xué)生對于寫作文就會形成壓力。那么，作文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化呢？

一、在作文教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)個性化的語言，不拘泥于文體的限制。

教學(xué)形式要更加關(guān)注學(xué)生的感受，在教學(xué)中，要將作文與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫；在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。這樣，才能不同程度的促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，作文水平就有提高的空間了。

二、培養(yǎng)學(xué)生健康的個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)到的見解。同時，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，讓學(xué)生用人性化的思想互相交流。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生解放思想，自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然，這里有一個需要注意的問題是，提倡學(xué)生寫真話、抒真情，必須有一個原則不能突破，就是學(xué)生的個性表達(dá)必須建立在正確的道德認(rèn)識的基礎(chǔ)之上，不能違背法律法規(guī)和偏離社會基本道德規(guī)范。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要學(xué)會明辨是與非、誠實(shí)與虛偽、正直與奸邪，真誠的對待寫作，真實(shí)而不是歪曲的反映生活，不胡編亂造，不能虛作假，不片面主觀，理智地看待事物。要提倡學(xué)生以熱愛祖國、尊老愛幼、嚴(yán)于律己、平等待人、知恩圖報、關(guān)心他人、負(fù)有責(zé)任感、堅(jiān)持正義、追求真理等為基本信念，不斷提高自己的道德水平，弘揚(yáng)真善美的情感。因此，必須尊重學(xué)生的發(fā)展，重視語文學(xué)科的工具性和人文性，作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受對于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣就很重要了。

三、充分利用教材這個活資源。

學(xué)生對于學(xué)過的課文應(yīng)該有很深的印象，課文里面有很多優(yōu)美的詞句，抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，并重點(diǎn)積累。積累的多了，作文的語言就比以前好了。多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容不真實(shí)具體，不知道怎么表述清楚，語言也很平淡、普通，一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。相反，如果把學(xué)過的好詞好句運(yùn)用到作文中，學(xué)生的作文水平就會提高了。

四、評價方式應(yīng)多樣化。

葉圣陶先生說：“學(xué)生今天作某作文，其實(shí)就是綜合的表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學(xué)生的作文，我們不僅可以了解學(xué)生的寫作水平，還可以洞察學(xué)生的思想，甚至是學(xué)生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，要針對學(xué)生在作文中留露出來的思想或困惑，給予積極的鼓勵，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一個重要途徑。其次，對于學(xué)生作文的評價，不僅是老師評價，學(xué)生也要參與，學(xué)生你一言我一語，互相指出不足之處，學(xué)生的想法也很豐富，應(yīng)充分利用，在小組中互相批改作文，對于每一位學(xué)生來說，都是一次進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)習(xí)作興趣。

高爾基說過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！睕]有想象，就沒有情景再現(xiàn)，如果我們不會讓學(xué)生想象，他的情感就不會活躍。寫出的文章就不會打動人心。就不會有任何成功的習(xí)作。人們習(xí)作的過程是輸出，而輸出的前提是要有存儲，有積累，這種存儲和積累是長時間不斷的，人們的大腦就是在不斷的積累、輸出、再積累。

作文教學(xué)，看起來似平靜的湖水。老師注重指導(dǎo)就可以了。但是如果真的激發(fā)起學(xué)生們對生活的熱愛，善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，他們就會在平靜的水面上掀起波瀾。所以我們要善于調(diào)動學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文服務(wù)。

學(xué)生的習(xí)作興趣的培養(yǎng)不是在短暫的時間里就能完成的，它需要我們在平時的教學(xué)中不斷地積累和反思，學(xué)生的作文水平是語言綜合運(yùn)用能力的一個重要體現(xiàn)，對于學(xué)生的重要性就不言而喻了，因此，在教學(xué)中，應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文水平。

第四篇：實(shí)現(xiàn)寫作生活化個性化作文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣,

作文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化、個性化

如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的主要任務(wù)，而作文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要形式。學(xué)生寫作能力的高低，也是衡量其語文素養(yǎng)高低的重要手段之一。有很多學(xué)生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理，究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生感到無話可說，不知從何處落筆，把寫作當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。怎樣改變這種狀況呢？

一、進(jìn)行周記訓(xùn)練，誘發(fā)學(xué)生素材積累的興趣

魏書生曾將學(xué)生的日記形象地稱為“道德長跑”或“心靈的閃動”，經(jīng)過在日常教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，周記的確有類似的功效。在周記中，學(xué)生可以將日常生活中做過的事、見過的人、用過的物乃至各種感受、體會、心情記錄下來；也可以在盡情地宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真諦，在自由的訴說喜怒哀樂中訓(xùn)練表達(dá)能力，堅(jiān)持下來，那將是一筆可觀的精神財(cái)富，也將成為寫作素材的重要來源。學(xué)生的周記應(yīng)體現(xiàn)“真實(shí)”、“有趣”和“自然”的原則，為作文寫作積累豐厚的素材。

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合寫作水平，可以將寫作角度、寫作目標(biāo)和寫作素材進(jìn)行歸類。如配合記敘文教學(xué)，可以安排學(xué)生寫一些紀(jì)實(shí)系列、美景系列、感悟系列的文章，讓學(xué)生掌握不同題材記敘文的寫作方法和技巧；配合說明文教學(xué)，可以安排名勝古跡、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、居室特點(diǎn)等多種寫作角度讓學(xué)生練筆；還可以配合議論文的寫作教學(xué)，安排名人名事、警句摘抄、時事評論等角度和題材鍛煉學(xué)生的思維。豐富的內(nèi)容、嶄新的角度、靈活的形式，解決了“無米下鍋”的問題，也讓學(xué)生感受到了“無障礙表達(dá)”的愉快。堅(jiān)持一段時間后，學(xué)生會把周記視為自己最親近、最信賴的傾訴對象和一方獨(dú)抒心靈的情感田園，并且在這塊充滿樂趣的園地里，放飛天性，在獲得創(chuàng)作靈感的過程中培養(yǎng)起寫作興趣。

二、開展豐富有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)

小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作時借助一些有趣的活動有利于激發(fā)他們的寫作動機(jī)，大部分作文寫得很真實(shí)、生動、富有情趣。

三、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，體驗(yàn)寫作的興趣

高爾基說過，對初學(xué)寫作者來說，不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。茅盾先生說得更明確：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！笨梢姡聦憣τ谔岣邔懽魉骄哂兄匾饬x。實(shí)踐表明，在樹立學(xué)生的自信心方面，仿寫有其他形式不可替代的作用。教師在仿寫中應(yīng)鼓勵學(xué)生不要過多受原文的限制，而應(yīng)在原文的啟發(fā)下力求突破和創(chuàng)新，并與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，抒發(fā)真情實(shí)感，拓寬思維界域，這樣才會把學(xué)生帶入更為廣闊的寫作空間。

四、采用適當(dāng)?shù)募畲胧鰪?qiáng)寫作興趣

小學(xué)生的世界觀、人生觀都還不成熟，心理承受能力也較差，到自尊心很強(qiáng)，采取激勵措施，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。激勵的措施有多種，如經(jīng)常進(jìn)行作文評比，根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把全班學(xué)生分成四組進(jìn)行競賽，設(shè)名次和獎級，進(jìn)步快的合作文有特色的，都分別給與獎勵，最后把班上的佳作張貼在“作文專欄”，并加上作者簡介和教師的評語。這樣，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，他們的寫作興趣也就與日俱增。實(shí)踐表明，講評作文同樣也可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。講評作文的方式要有所創(chuàng)新，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評；可以全批、眉批，也可以面批。但應(yīng)該注意的是，無論選擇何種評閱形式，都要注意用激勵性語言，這樣才能使學(xué)生消除對文章的畏難情緒，樹立他們的自信心。評語不僅針對文章內(nèi)容進(jìn)行評價，同時也要用真情對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。講評作文不僅是語文教師的專利，也是全班學(xué)生互相激勵即每個學(xué)生自我激勵的重要手段。把學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員互相鑒賞、評論，并提出修改意見。每組都將評語以書面形式寫出來，同時還要將評閱人姓名簽上，這樣，寫、評雙方都能做到態(tài)度認(rèn)真、評價謹(jǐn)慎。學(xué)生的評語往往比較全面、具體，有的學(xué)生能夠提出幾套修改方案，充分調(diào)動自己的思維和智慧。可見，講評作文既能發(fā)揮學(xué)生的積極性，也可以是學(xué)生接觸到更多的文章，以便吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在合作過程中提高作文能力，在興趣培養(yǎng)中體味創(chuàng)作的快樂。此外，還應(yīng)注重對學(xué)生習(xí)作的批改，注意進(jìn)行激勵性評價。用紅筆把學(xué)生作文中的好詞佳句畫出來注上批語并提到課上讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認(rèn)真、更努力。

提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每一位語文教師永恒的追求。在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，同時應(yīng)該以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極探索作文訓(xùn)練的新方法、新途徑，克服當(dāng)前作文教學(xué)中存在的種種弊端，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。

第五篇：作文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化,個性化？上傳1

作文教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文生活化,個性化? 在新一輪課程改革浪潮掀起十年之久的今天，新舊教育觀念在碰撞中交融、更替。時代呼喚語文教學(xué)樹立大語文觀。尤其是我校的《學(xué)校創(chuàng)新性活動開展與幸福教育體系研究》方案的實(shí)施，使處于新舊觀念交替中的我們愈發(fā)感覺到傳統(tǒng)作文教學(xué)思想和方法的局限性。教學(xué)策略、寫作策略、評價策略都有不同程度低于現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)脫節(jié)。目前國內(nèi)作文教學(xué)開始關(guān)注習(xí)作過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)個性化的語言，不拘于文體限制的表達(dá)方式，教學(xué)形式也更具人性化，更關(guān)注學(xué)生個人的感受。因此我們在作文教學(xué)中要將作文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。從生活的角度對“作文教學(xué)”的教、寫、評做系統(tǒng)的研究。

其實(shí)在學(xué)生中流傳這樣一句順口溜：“寧做數(shù)學(xué)一百題，不寫作文三五句”，在對作文的興趣、選材、觀察、審題、修改等方面，很多學(xué)生是沒有或者不會，多數(shù)學(xué)生要么寫的文章內(nèi)容不具體，沒有過程，要么入題慢，前面一大堆廢話，湊字?jǐn)?shù)。后面草草收尾，頭重腳輕。而語文恰恰就是作文和閱讀這兩大塊對于每一個人的一生都有用。小學(xué)生作文分?jǐn)?shù)是30分，初中是50分，到了高中就是60分了。我們所學(xué)的字詞句，都是為了閱讀和寫作服務(wù)的。小學(xué)的作文更是為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)的。因此本課題的提出與確立源于三方面的原因：

第一，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生作文中長期普遍存在的概念化、程序化及抄襲、千篇一律千人一面等現(xiàn)象，改革傳統(tǒng)作文教學(xué)中的習(xí)作的模式化、評價的大套話等陳舊作文教學(xué)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)新頒“語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)出發(fā)而設(shè)計(jì)的探索性教改實(shí)踐研究”。第二，改變作文教學(xué)中無視學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師忙于傳授布置，學(xué)生疲于接納應(yīng)付而出現(xiàn)的懼怕習(xí)作的局面，摒棄缺少靈氣，缺少個性，給人“千人一面、百部一腔”的感受的文章，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)立的見解，形成自己的作文風(fēng)格，寫出自己的真情實(shí)感，從而培養(yǎng)學(xué)生健康個性，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)“新的語文課程理念探索作文教學(xué)的新策略”。

第三，針對教師評改學(xué)生作文慣用的成人處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)的語言，以及他們一貫遵從的原則和理論的高度上提出的種種苛求對學(xué)生作文帶來的壓力，我們主張與學(xué)生用人性的思想交流，用人性的語言傾訴，用人性的心態(tài)欣賞，這樣的作文教學(xué)，不同程度地促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展，既然學(xué)生的生活空間是色彩紛呈的，那么教師的評語就應(yīng)該是百花齊放！《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘閯?chuàng)造性地全面落實(shí)新課標(biāo)對小學(xué)作文教學(xué)方面提出的要求，從而促使素質(zhì)教育的落實(shí)，我們六年級語文組特研究本課題。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

我們在這個課題的試驗(yàn)中要遵循以下幾個原則：

1、“自主性”原則：在整個實(shí)驗(yàn)研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文個性化的實(shí)驗(yàn)一定要與之相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動聯(lián)系起來，將作文個性化納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時，注重學(xué)生作文個性與各種寫作實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動中發(fā)展個性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個研究的始終。

5、“因材施教”的原則：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，使人人有追求成功的動機(jī)，個個有品嘗成功的喜悅。

四、課題準(zhǔn)備實(shí)施的理論依據(jù)和具體做法：

1、理論依據(jù)：

（1）、葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯，溪水自然活潑地流個不停?！比~老的話告誡我們，只有解放學(xué)生的心靈，關(guān)注生活，充盈學(xué)生的感性認(rèn)識，才能寫出充滿靈氣的富有個性的文章。（2）、新課標(biāo)指出：“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。新課程改革理論強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、制度價值觀的關(guān)系。要求我們面對每一名學(xué)生，必須尊重學(xué)生的發(fā)展需要，重視語文學(xué)科的工具性和人文性。特別加強(qiáng)習(xí)作質(zhì)量的個性化練習(xí)，為學(xué)生的全面的、發(fā)展的人服務(wù)

（3）、目前國內(nèi)作文教學(xué)開始關(guān)注習(xí)作過程中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，倡導(dǎo)個性化的語言，不拘于文體限制的表達(dá)方式，教學(xué)形式也更具人性化，更關(guān)注學(xué)生個人的感受。在多次參加全國“現(xiàn)代與經(jīng)典”的全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會中，我們多次聽到薛法根在課堂教學(xué)的每篇課文中，總不忘記滲透習(xí)作，寫片段，小練筆，寫感想，寫體會，模仿寫……形式靈活多樣。學(xué)生的習(xí)作極具個性化生活化。還有張祖慶老師的《寫一個個性鮮明的人》的習(xí)作指導(dǎo)，涵蓋了如何讓學(xué)生的習(xí)作從生活中來，又還原于生活。讓學(xué)生把實(shí)實(shí)在在的生活中的人寫得生龍活虎，栩栩如生。給我們對學(xué)生的寫作輔導(dǎo)樹立了典范。

（4）、《學(xué)校創(chuàng)新性活動開展與幸福教育體系研究》中指出：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在文昌小學(xué)接受教育的所有學(xué)生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗(yàn)幸福的境界、奉獻(xiàn)幸福的人格。

習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，提高孩子們的習(xí)作能力是一個日積月累、潛移默化的過程。

2、我們的課題準(zhǔn)備實(shí)施的具體做法是：

（1）.課內(nèi)充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。利用課文進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，抓住文中重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生欣賞美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話概括段意及作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、總結(jié)學(xué)法的習(xí)慣。

（2）.閱讀中積累，擴(kuò)大學(xué)生知識面。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。因此，我們鼓勵學(xué)生多看課外書，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。針對這一點(diǎn)我們不僅結(jié)合學(xué)校的“好書伴我行，智慧滿人生”的要求買課外書看，還每天布置閱讀作業(yè)，還要求學(xué)生做讀書筆記，寫讀書感受，背誦優(yōu)美詞句。學(xué)會在作文中運(yùn)用背過的日積月累、每日一句等。

（3）.勤練筆。滴水穿石,熟能生巧,寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的?！靶挠汕閯?，文隨情發(fā)?！毕茸寣W(xué)生“心動”，再讓學(xué)生“情動”，最后到“筆動”。A、課文仿寫法：如學(xué)習(xí)了課文《山中訪友》后，也讓學(xué)生照著五自然段的樣子，和山中的其他朋友打打招呼。

B、小練筆：每學(xué)完一篇課文，都可以圍繞一個話題展開想象，進(jìn)行寫作。如：學(xué)了《草蟲的村落》后，請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

C、續(xù)寫：例如學(xué)了《窮人》這課后，展開想象，桑娜抱回西蒙的兩個孩子后一家七口人是怎么“熬”的？

D、寫感想：例如學(xué)了《懷念母親》后，你有什么感受。如果有觸及你的心靈深處，寫寫你自己的母親。或者結(jié)合生活實(shí)際寫寫，六年級上冊二單元全部是愛國題材的課文，請根據(jù)當(dāng)前的形勢，寫寫釣魚島的作文?；蛘邔憣憽白鎳谖倚闹小钡难葜v稿。

E、寫片段：在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生隨時寫幾句感想體會，或者就某個話題寫個片段。這是所有教育專家們的一貫做法。聽教學(xué)大師們的課幾乎每堂課都會讀與寫緊密結(jié)合。

F、配圖寫話：就你喜歡的人、物、事、景，配上你的圖畫，寫出文章。D、流動美文：對每天犯錯誤，尤其是課堂上不聽講的學(xué)生多布置一項(xiàng)作文。就是老師命題寫一篇600到800字的作文。作文本由老師買來，本子上只寫班級，不寫學(xué)生姓名。學(xué)生寫作文題的下面一行寫作者的名字。作文字?jǐn)?shù)一個都不能少。比別人多的這項(xiàng)作文用三易通單獨(dú)告知該學(xué)生的家長，讓家長知道并督促完成。

（4）.注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。放手讓學(xué)生說。口頭表達(dá)與書面表達(dá)是緊密相連的。但是他們之間也存在著一些差別，書面表達(dá)可以先想好在書寫，而口頭表達(dá)卻需要邊思考邊講述，如此看來，口頭表達(dá)似乎更有一定的難度。因此教學(xué)中放手讓學(xué)生去說，也是我們幫助孩子提高習(xí)作水平的舉措。

（5）、學(xué)會觀察：魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”通過觀察，可以獲得生活的第一首材料。培養(yǎng)觀察，思考的習(xí)慣是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作的基礎(chǔ)。第一，要有正確的觀察方法：首先抓住特點(diǎn)觀察，其次有順序地觀察，再就是在觀察中比較分析鑒別。

第二，拓寬視野。生活是寫作的唯一源泉。幫助學(xué)生睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈感悟生活，讓真情在筆尖流淌。

第三，親近大自然。關(guān)注身邊的大自然，去了解大自然，認(rèn)識大自然，在觀察中感受，這些感受便是珍貴的習(xí)作源泉。

第四，開展多彩的活動。各種**活動，升旗儀式，精選干部，野炊，遠(yuǎn)足，運(yùn)動會，詩歌朗誦會等。給學(xué)生多一些觀察空間，多一些交流機(jī)會。觀察是習(xí)作基礎(chǔ)，只有在對事物細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上才能寫好文章。生活就是作文之源。作文的過程是學(xué)生走向生活的過程，是學(xué)生對生活的再創(chuàng)造與審美的過程。作文教學(xué)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須涉及其生活積累，挖掘其生活寶藏，從而觸發(fā)他們的情感和神經(jīng)。

第五、走向家庭，在體驗(yàn)家庭生活中寫出真情實(shí)感。家是一個港灣，是一張小床，家是陽光，是父母溫暖的陽光。平時我們要求學(xué)生用心去體會家庭生活中的喜怒哀樂、甜酸苦辣，或與爸爸媽媽一起去買菜，一塊兒干干家務(wù)活；或與爸爸媽媽在一起聊聊天，談?wù)勑?，去體會家庭的溫馨快樂，去體會家庭中的親情，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。

第六、走向社會，到社會上搜集作文素材。我們常常鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會，用自己一雙慧眼去洞察社會中的真、假、美、丑。讓他們從平凡的社會生活中，體察人物的情感，希望他們在習(xí)作中寫出自己的認(rèn)識和體會。（6）、自改互改為主要的評價手段。課標(biāo)中對第三學(xué)段習(xí)作教學(xué)提出了要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”所以本學(xué)期我們準(zhǔn)備把批改與講評的權(quán)利還給學(xué)生，在自改和互改等多種形式訓(xùn)練的過程中提高寫作能力，以便于學(xué)生“我手寫我心，我語表我情”，讓每個學(xué)生都有自己展示語言、表達(dá)感受的機(jī)會，從中體驗(yàn)到樂趣。這時教師并不是沒有作用了，我們還要考察學(xué)生的批改能力。對學(xué)生的批改做一些要求和評價。

（7）、抓教師的作文評價語言：教師的作文評價語言要有針對性、人文性、賞識性、贊美性。不能干癟無肉、不能生硬。摒棄大套話和用在每篇文章里都合適的格式化語言。摒棄挖苦諷刺的語言。

（8）、提倡教師“下水”：如果一個老師自己基本不寫文章或者老師自己本身就不怎么會寫文章，是很難調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，也很難指導(dǎo)學(xué)生寫出好文章來。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章。這樣，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)，還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。當(dāng)然。老師的下水文要放在學(xué)生的第一次草稿完成之后，如果老師的下水文念早了，會限制學(xué)生的思維。

我們打算側(cè)重拔高訓(xùn)練培養(yǎng)一部分尖子生，方向是在寫作理通文順的基礎(chǔ)上，要求協(xié)作能進(jìn)行據(jù)經(jīng)引典，旁征博引，盡量展示出已有的知識積累。讓作文尖子生批改其他學(xué)生作文。對其余的學(xué)生，在課標(biāo)規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們提出兩點(diǎn)要求：第一，做到理通文順即開篇點(diǎn)題定位準(zhǔn)，中間承上續(xù)寫文。重點(diǎn)段落詳細(xì)寫，結(jié)尾照應(yīng)點(diǎn)中心。第二是書寫規(guī)范、整潔。標(biāo)點(diǎn)正確。

語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就象佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言，才耐人尋味。所以，我們要做智慧老師，說智慧語言，教智慧學(xué)生，寫智慧文章。