第一篇：為初中語文寫作教學(xué)尋找生活素材

為初中語文寫作教學(xué)尋找生活素材

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要組成部分，作文在語文考試中所占的分?jǐn)?shù)比例一直都很高，因此，為了提高初中學(xué)生的作文水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活當(dāng)中挖掘素材。本文就如何從生活當(dāng)中尋找素材進(jìn)行研究，以擴(kuò)展語文寫作素材的渠道，從整體上提升學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 生活素材

寫作是一件創(chuàng)造性的活動，除了對學(xué)生的觀察能力、思維能力以及語言組織和表達(dá)能力的要求之外，更需要豐富的寫作素材，為學(xué)生增加寫作靈感。素材普遍存在于我們的日常生活當(dāng)中，因此，教師在初中語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材，以便在實(shí)際寫作中有話可說。

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.忽視素材收集的重要性

教學(xué)活動中，通常都是教師給學(xué)生布置作文題目，讓學(xué)生依此進(jìn)行寫作。學(xué)生為了完成任務(wù)，臨時抱佛腳，各種詞語句子?xùn)|拼西湊，教師評價之后便放在一邊不再理會。下一次布置作文依舊如此，學(xué)生總是感覺無話可說，究其原因無論是學(xué)生還是教師都忽視了素材的積累，讓學(xué)生詞匯匱乏，有些語句反復(fù)使用，使寫作陷入了程式化[1]。

2.寫作素材陳舊，缺乏新意

在以應(yīng)試教育為主的前提下，學(xué)生把主要的精力放在了如何去提升學(xué)習(xí)成績上，學(xué)生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，與社會實(shí)際生活脫節(jié)，沒有注意生活當(dāng)中的素材，也沒有時間去通過寫日記和閱讀等方式積累詞匯。這就造成學(xué)生在寫作中沒有新穎的素材，陳舊的素材限制了學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)揮，有時候?qū)W生明明有很好的寫作思路，奈何詞匯量有限，難以用精彩的語言描述出來，學(xué)生陷入“巧婦難為無米之炊”的困境，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.素材來源狹窄，限制學(xué)生思維

調(diào)查結(jié)果表明，目前初中學(xué)生在語文作文寫作中運(yùn)用的詞語、句式、例子等大多來源于語文課本，很少有學(xué)生積極主動的去看課外書籍增加閱讀量，這讓學(xué)生的素材來源十分有限，所寫出來的文章千篇一律，語言上多是空話、套話，內(nèi)容上形式單

一、毫無新意，缺乏了初中生應(yīng)有的朝氣。因此，教師要正視素材積累這一問題，采取積極措施引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，提高學(xué)生的語文寫作水平。

二、初中語文寫作中尋找生活素材的途徑

1.重視素材積累的重要性

素材是指作者從現(xiàn)實(shí)生活中搜集的、還未進(jìn)行加工的原始材料，雖然這些材料并不是都能夠?qū)懭胛恼轮?，但是?jīng)過加工和提煉，可以成為“題材”，為文章增光添彩[2]。教師在作文教學(xué)中，要把素材的積累作為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至畏懼寫作，最根本的原因是腦子里沒有資料，對教師布置的題目無話可說，長期以往學(xué)生會對作文產(chǎn)生抵觸和排斥心理。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到素材對寫作的重要意義，這樣才能使學(xué)生重視對素材的積累，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

著名散文作家秦牧說：“一個作家應(yīng)該有三個倉庫：一個裝生活中得來的材料；一個裝間接材料的倉庫，即裝書籍和資料得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。[3]”教師可以利用語文課堂時間對學(xué)生專門教授素材的收集方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，這樣的素材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，易于被學(xué)生理解和接受，并且熟練的應(yīng)用到寫作當(dāng)中；鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，通過增加閱讀量，擴(kuò)大自己詞匯量，學(xué)習(xí)成功作文的寫作方法，促使自己語言表達(dá)能力提高；教會學(xué)生正確的閱讀方法不僅要“眼看”，更要學(xué)會“動手”，把文章中用詞精辟或者是語句優(yōu)美的地方摘抄下來作為讀書筆記；督促學(xué)生多加練習(xí)，對生活中的所感、所悟及時的記錄下來，篇幅并不要求有多大，但一定要融入真實(shí)情感，保證作文的質(zhì)量。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

羅丹說：“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的積累素材的好習(xí)慣，必須先要提高學(xué)生的觀察能力，教師要提醒學(xué)生擦亮自己的眼睛，讓他們感受生活當(dāng)中的素材。當(dāng)學(xué)生具備一定的觀察能力，自己會搜集素材并且判斷素材是否有用，再運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作能力[4]。

例如，在人教版七年?第一單元要求學(xué)生學(xué)會寫景，寫景一般以四季景色為主。教師可以組織學(xué)生在戶外上課，把學(xué)生從死板的課堂中解放出來，自己走近大自然，仔細(xì)觀察此刻的校園景色，就近取材。教師以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，讓學(xué)生掌握寫景作文要注意的重點(diǎn)，即基調(diào)統(tǒng)一、層次分明、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近并用、大細(xì)兼行。在教授修辭手法時，可以利用校園現(xiàn)有的景物，一花一木皆可作為觀察對象進(jìn)行練習(xí)，如“花兒在陽光下亭亭玉立，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像一群撐著傘的美女在草地上結(jié)伴散步?！?/p>

3.感受生活中的真善美

現(xiàn)在的中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，家長把所有的愛都傾注在孩子的身上，給予他們優(yōu)渥的生活條件。但是，獨(dú)生子女普遍有性格霸道的特點(diǎn)，他們自我意識強(qiáng)烈，不喜歡和別人分享自己的東西，事事以我為中心，更多的時候習(xí)慣于接受，而很少付出。這一性格缺點(diǎn)導(dǎo)致中學(xué)生對與自己無關(guān)的人或者事不加關(guān)注，錯過了生活中的許多真善美，自己守著這么大的一座素材寶庫卻在寫作中一味叫窮，白白浪費(fèi)了資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活中的素材，感受自己身邊的愛，從父母、朋友、教師入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，注入真實(shí)的情感，為作文賦予靈魂[6]。

例如，教師在教學(xué)生敘事作文的寫法時，可以選擇一些學(xué)生親生經(jīng)歷過的、留下深刻印象的事件讓學(xué)生進(jìn)行敘事描寫。如“我最難忘的一次考試”、“我最開心的一天”，考試是每個學(xué)生都經(jīng)歷過的，每個人對此有不同的感受，題目的選擇上盡量讓學(xué)生“有所感”，或開心、或悲傷，只有發(fā)自內(nèi)心的感情，才能描寫的更為細(xì)膩生動。

結(jié)語

綜上所述，初中生在作文教學(xué)中普遍存在素材不足的問題，致使學(xué)生寫作素材陳舊、缺乏新意，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提升。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，擴(kuò)大寫作資源，讓學(xué)生在寫作中有話可說，能夠表達(dá)自己的真實(shí)情感，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉南.為初中語文寫作教學(xué)尋找生活素材[J].課程教育研究，2016（27）：65-66.[2]陳敏.如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材[J].中學(xué)課程資源，2016（6）：46-47.[3]呂蕓瑤.淺析如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量[J].作文成功之路（上旬），2015（1）：15-15.[4]孫海林.品賞生活--為初中語文寫作教學(xué)尋找有效素材[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）：102-102.[5]劉克宇.初中語文作文有效教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].考試與評價，2017（1）：161.

第二篇：如何尋找寫作素材

學(xué)習(xí)方法研究

如何在生活中尋找寫作素材

寫作文一直是同學(xué)們頭疼的問題。在大部分同學(xué)的意識里，“作文就是作出來的”，可是同學(xué)們平時看書少，生活經(jīng)歷也少，作出來的東西畢竟有限，于是，寫作文就變成了抄作文，拼字?jǐn)?shù)了。其實(shí)，要寫好作文，更需要留心觀察生活，因?yàn)樯顣峁└嗟牟牧辖o我們，提供更多的感受給我們，只有做個生活的有心人，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)是一樁樂事。

那么，如何做個生活的有心人，如何在生活中尋找寫作的素材呢？同學(xué)們不妨從以下兩點(diǎn)入手：

一、通過觀察生活，積累寫作素材

在葉圣陶先生談寫作時有這樣一段話：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作出什么文字，所以說到根本，除了不間斷地向著真實(shí)的路走去，再沒有可靠的預(yù)備方法?！比~老的觀點(diǎn)，正是說明了要在作文中有話可說，必須要走進(jìn)生活，掌握生活中豐富的材料，加以積累，再經(jīng)過藝術(shù)加工，便可以成為最好的寫作素材。

如何在生活中積累更多的材料呢？這就離不開對生活的細(xì)心觀察，做生活的有心人了。

1、培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣

有些同學(xué)覺得寫日記太浪費(fèi)時間了，所以總是馬虎應(yīng)付，或者是心血來潮，但是堅持的時間不長。其實(shí)，寫日記是幫助同學(xué)們積累寫作素材的很好方法。因?yàn)樵诿刻煊浫沼浀臅r候，同學(xué)們都會把一些生活中發(fā)生的，有意義的，或有趣的，難忘的事情都記下來了，而這些事情往往成為日后寫作的素材。例如，有位學(xué)生寫了一篇文章《一場小**》，這篇文章的素材就是來源于她的日記。因此，培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣可以幫助我們積累生活素材。

2、善于挖掘生活素材

作文既然是生活的寫照，生活就是作文的源泉。正如羅丹所說的：“生活中處處都有美，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪刑幪幎即嬖谥鴮懽鞯乃夭?，只要同學(xué)們細(xì)心地觀察生活，善于用一雙慧眼去發(fā)掘有意義的事情，就會發(fā)現(xiàn)我們的寫作素材其實(shí)俯拾即是。例如，在寫《生活教會了我》這篇文章時，有位學(xué)生記敘了父親早逝的經(jīng)歷，讓她開始領(lǐng)略到生活的苦澀，也讓她學(xué)會了感激??由于這是學(xué)生的親身經(jīng)歷，寫出來更是情真意切，很感人?？梢姡魑氖且獜纳钪袑ふ宜夭?，挖掘生活的意義，才能寫出具有真情實(shí)感的好文章。

二、通過學(xué)習(xí)名篇，學(xué)會提煉素材

積累寫作材料，不僅要善于觀察生活，體驗(yàn)生活，挖掘出生活中感人的片段，對于生活閱歷較少的同學(xué)們來說，還有賴于在學(xué)習(xí)名篇中，認(rèn)真感悟課文，品味精妙的詞句，積累豐富的語言，學(xué)會用簡潔、獨(dú)特的語言提煉寫作素材。因此，在誦讀名家名篇時，就要重視對作文材料進(jìn)行分析，從就事寫事，就人寫人跨越到發(fā)掘出材料的意義，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。例如，我們在學(xué)習(xí)《背影》時就應(yīng)該去思考：同是一個父親的背影，為什么在朱自清先生筆下能夠如此感人肺腑，產(chǎn)生如此大的魅力呢？這就是作家對生活素材的提煉，對生活的深刻感悟成就了這篇佳作。作者就是善于抓住了父親的這個背影，表現(xiàn)了父親的獨(dú)特的愛的表達(dá)方式，含蓄而攜永，情真意切。由此可見，提煉素材也是寫好文章的一個重要過程。

第三篇：尋找生活中的寫作素材

尋找生活中的寫作素材

身為語文老師，經(jīng)常會遇到這樣的情況：每當(dāng)布置作文題時，學(xué)生總會感到自己的身邊沒有什么可以寫的；當(dāng)他們迫不得已拿起筆來寫的時候，總是重復(fù)著那些老掉牙的事情，有時連自己都生厭，老師更覺得頭痛不已。為了解決這一問題，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，我和同學(xué)們一起上了一堂名曰“發(fā)現(xiàn)素材”的課。

走進(jìn)教室后，我就把“家里”兩個字寫在黑板上，課堂如我所料，出現(xiàn)了吵鬧聲，大家你一句，我一句地說個不停?！坝质抢弦惶祝　薄澳懿荒懿粚戇@個呀？”“家里都被我們挖了多少次了！”“家都被我們掏空了”??接著是一片笑聲。

耐心地等待著大家安靜下來，然后，我在“家里”的后面添上兩個字“色彩”。接著，我請大家閉上眼，想一想，家里有哪些色彩？大概是因?yàn)橐郧皬臎]有說過的緣故，或者是由于比較簡單的緣故吧，同學(xué)們的熱情來了，“墻是白色的，門是紅褐色的”“電視是黑色的，冰箱是紅色的??”“花是玫瑰色的，花盆是青花瓷的??”總之，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每個家庭不一樣，但顏色卻是豐富多彩的。

我又在“色彩”后面添上兩個字“變化”，教室里又熱鬧起來，大家又是一陣積極的舉手，暢談自己家里色彩的變化。我接著問大家：“如果把這個題目看成是一個比喻的話，那家里人的色彩又會是什么樣的呢？”

“我爸是海藍(lán)色的，顯得沉穩(wěn)；我媽媽是火紅色的，風(fēng)風(fēng)火火；我呢，應(yīng)該是綠色的，正在接受陽光雨露的滋潤哺育?！盭X同學(xué)的回答贏得了大家的笑聲。接著又是一陣各種不同的回答，教室里笑聲不斷。

然后，我擦去“色彩”，改成“聲音”，請大家講一講家里有哪些聲音，這一來，大家的興趣都來了：爸爸的鼾聲，拖地聲，洗衣聲，炒菜的聲音，切菜的聲音，刷鍋的聲音??接著我請大家?guī)椭址诸?，按聲音出現(xiàn)的時間分類、按音量的大小分類、按出現(xiàn)的地方分類、按是誰發(fā)出的分類。大家的熱情自然很高。

我說：我們設(shè)想一下，如果自己進(jìn)不了門，坐在家門口，聽著樓梯上不斷傳來的腳步聲，我們是否可以判斷出是爸爸的腳步聲，還是媽媽的腳步聲，各是什么樣子，聽到這些熟悉的聲音時，自己的感覺怎么樣？大家的手舉得老高，一個個要求回答。請大家再想：如果我們進(jìn)了家門，聽到炒菜的聲音，我們的感覺又是如何呢？能不能寫成作文呢？大家都笑了。

看到大家的熱情上來了，我問：“‘洗頭’這件事，能不能寫成一篇作文呢？”大家搖頭。我說，“我們來試試看：我的頭發(fā)為什么必須洗了？油了，臟了？不成形了？我的心里是怎么想的，影響形象了？洗之前會不會照鏡子？”大家都笑了起來。“照一照就算了嘛？還是照了又照？”我邊說邊做出動作，大家又哄笑了起來?！斑@些不是都可以成為我們的寫作素材嗎？還沒有洗，就寫了這么多；那么，洗的過程呢，洗發(fā)液在頭上的感覺，發(fā)泡時的感覺，水從頭上淋過的感覺??怎么樣，一千字沒有問題了吧？”同學(xué)們直點(diǎn)頭?？磥恚麄兘邮芰宋业恼f法。

我接著問：“那梳頭能不能寫成一篇很好玩的作文？”“自己抽屜里的小秘密能不能寫？”“垃圾桶能不能寫？如果垃圾桶會說話的話，它會說些什么？”大家又興奮地討論起來。

在大家興奮起來的時候，我對大家說，“你們看，我說了這么多，我們的家里還有哪些內(nèi)容可以成為我們寫作的素材？”同學(xué)們似乎突然有了新發(fā)現(xiàn)。有同學(xué)叫到：“老師，你這樣說，沒有什么不可以寫的了！”

“掛歷可以寫：新的、老的，寫它們的對話，寫它們的交接，寫老掛歷一年來看到我們家的變化?！?/p>

“我可以寫墻，寫潔凈時的墻，現(xiàn)在有斑點(diǎn)的墻，顯示著一種變化?！?/p>

“我可以寫地面、寫泥土地面、水泥地面，瓷磚地面、木地板，寫地面的變遷、自己的思考等等。”

大家不斷地講，我不斷地在黑板上寫，已經(jīng)寫完了整整兩黑板。大家還是意猶未盡，還有同學(xué)在不斷地舉手發(fā)言，說自己寫家里還有新的發(fā)現(xiàn)。

兩堂課下來，速度快的同學(xué)，已經(jīng)記下了近百個寫作的素材。我笑瞇瞇地說：“大家看到了吧，本來大家認(rèn)為已經(jīng)被我們挖掘完了的我們最熟悉的家里，居然又挖出了這么多可以寫的素材，這幾乎夠我們寫好幾年的呢！”同學(xué)們也都笑了起來。

我請大家?guī)臀宜伎家幌拢涸趺磿巴蝗弧泵俺隽诉@么多可以寫的內(nèi)容呢？我們以前為什么沒有注意到呢？

大家在沉靜了一會兒后，開始幫助我反思了：

“關(guān)鍵是我們要換一個視角去看素材，不能老局限于爸爸媽媽身上?！?/p>

“不要一寫作文，就一本正經(jīng)的，作文可以有多種多樣的形式?！?/p>

“作文是可以玩得更有趣的，不要一寫作文就滿臉的深仇大恨，似乎跟誰有仇似的?！?/p>

大家的反思很在理，我在課后，也把同學(xué)們所說的一一記在自己的筆記里，提醒自己時刻注意，不要繃著臉上作文課，不要繃著臉分析作文，不要繃著臉講解所謂的作文理論，更不要對作文無限度地上綱上線。

簡單就好，有趣就好，喜歡就好，能在寫作中喜歡上寫作，那就更好了。

這不正是我們最終追求的目標(biāo)嗎？

第四篇：從生活中尋找作文素材

從生活中尋找作文素材

不少語文教師在困惑，平時學(xué)生詞句積累了不少，寫作輔導(dǎo)的時候也下了不少工夫，奈何學(xué)生交來的習(xí)作大多空洞干癟。筆者以為，一個重要的原因是，作文教學(xué)的設(shè)計往往脫離學(xué)生的實(shí)際，造成學(xué)生作文言之“無物”，當(dāng)然更何論言之有序了。

小學(xué)生由于認(rèn)識水平的限制，作文往往缺乏內(nèi)容，即使苦思冥想，也無濟(jì)于事。因此，作文教學(xué)的設(shè)計，首先必須從學(xué)生的生活中尋找作文的內(nèi)容，使學(xué)生作文做到“言之有物”，進(jìn)而才能“言之有序”了。

一、從學(xué)生活動中尋找素材。

豐富多彩的各類活動，可以為學(xué)生提供諸多素材。為此，必須要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地投入生活；同時，我們在作文教學(xué)整體設(shè)計中也將各類活動與作文教學(xué)掛起鉤來，引導(dǎo)學(xué)生在多彩的活動中拓寬思路，感受生活，從而豐富作文的內(nèi)容。例如，班隊(duì)會活動。我們設(shè)計了如下主題：盡心盡職，學(xué)會管理——爭當(dāng)小主持；熱情大方，禮貌待人——扮演小主人；動手栽培，收集種籽——做好小園丁；能歌善舞，無私奉獻(xiàn)——甘做小演員；??要求學(xué)生參與活動，收集材料，并引導(dǎo)他們充實(shí)和擴(kuò)展已經(jīng)獲得的材料。這樣做，既延伸了這一富有意義的活動，又大大開拓了思路，激發(fā)了作文動機(jī)。

二、給學(xué)生設(shè)定觀察物尋找素材。

通過必要的途徑，讓學(xué)生對有關(guān)對象觀察、體驗(yàn)，這是作文教學(xué)設(shè)計中十分重要的一環(huán)。例如寫《超市一角》前，我們將從超市拍攝 的最新家用電器播放出來，讓學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生的觀察對象從學(xué)校擴(kuò)展到了社會。學(xué)生描寫的家電產(chǎn)品種類繁多，有冰箱、洗衣機(jī)、微波爐、電飯煲等。我們又把一豆?jié){機(jī)的過程全部攝錄下來，讓學(xué)生按一定順序觀察，再抓住主要部件進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的作用，從而了解這些家電產(chǎn)品的外形、色彩、功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生觀察得多了，認(rèn)識事物的能力自然也隨之提高了。

三、讓學(xué)生換位思考獲取素材。

換位思考的一種做法是“逆向練筆”。如高年級要求選擇一個人的特點(diǎn)進(jìn)行寫作。我先組織學(xué)生開個“說說自己最討厭的一種行為”的討論會，然后讓學(xué)生挑一個人的最讓自己討厭行為進(jìn)行寫作，讓事實(shí)說話，并發(fā)表自己的看法。出人意料的是，不少學(xué)先選材的面拓寬了，主意也不俗。學(xué)生們寫出了“愛吸煙的爸爸”、“懶媽媽”、“毛草的同桌”等習(xí)作。對這一次寫作，學(xué)生興致勃勃，甚至欲罷不能。

換位思考的另一種做法是“一題多練”。此類設(shè)計可以幫助學(xué)生感受并積累乃至靈活運(yùn)用生活材料。在教師指點(diǎn)下，一個作文題目可以加以延伸進(jìn)行多次訓(xùn)練。在命題作文《糊涂的爺爺》的練習(xí)后，教師可推出相關(guān)題目《我和糊涂爺爺》、《第一次同糊涂爺爺上街》、《糊涂爺爺去做客》等。由于換了一個角度重新接觸這一題材，多數(shù)學(xué)生因已經(jīng)有了一定的材料積累，寫作比較順利，有的還能寫出真情實(shí)感。

作文教學(xué)還需針對不同的學(xué)生進(jìn)行個別設(shè)計。具體地說，就是要善于發(fā)現(xiàn)不同程度、不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異地啟發(fā)、指導(dǎo)他們，使之在原有的基礎(chǔ)上提高一步。

1、區(qū)別情況，分類指導(dǎo)。

如寫《我的同學(xué)》的作文草稿時，教師發(fā)現(xiàn)有此基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫得并不盡如人意，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生選材的材料較為貼近生活。為了彌補(bǔ)班級指導(dǎo)不足，我對這兩類學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而避免了全班教學(xué)中“顧此失彼”的現(xiàn)象。

2、個別指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面。

教師對學(xué)生在各類活動中的喜怒哀樂要予以體察和分析。諸如獲得成功的喜悅，受到他人的贊揚(yáng)的快樂，遇到困難挫折時的懊喪，碰到誤解，責(zé)難后的氣憤等，總會表現(xiàn)在一部學(xué)生的身上。根據(jù)這一情況，我們有計劃地重點(diǎn)幫助個別學(xué)生將真實(shí)的感受融入自己的作文，并讓他們在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)“現(xiàn)身說法”，讓這部分學(xué)生先得益、后示范。本學(xué)期運(yùn)動會上，許多學(xué)生參加了比賽，有的同學(xué)獲得了較好的名次，而有的同學(xué)平時看拿獎不成問題，但出人意料無緣冠軍。在運(yùn)動會的總結(jié)會上，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們回顧參與這一次活動的切身感受，分別指導(dǎo)他們及時將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有新意的材料加以記錄和整理。這部分學(xué)生的作文在教師指導(dǎo)下寫得有新意、有感情，對提高全班學(xué)生的寫作水平也是一個推動。此外，當(dāng)一位程度一般的學(xué)生，他們作文經(jīng)教師先行指導(dǎo)而在班級里出現(xiàn)了“亮色”后，會激發(fā)周圍同學(xué)的進(jìn)取心，竟相要求得到教師的先行指導(dǎo)，從而使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3、部分面批，淡化評語。

長期以來，大量的作文評語耗時費(fèi)力，成為無效勞動。但對部分 學(xué)生的面批，卻無疑有助于他們作文水平的提高。具體的做法可分為“面改”、“面談”、“面議”幾個層次。這樣能使一部分學(xué)生對自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)真正有的了解。對較差的作文，教師逐言逐句當(dāng)面批改；對一般的作文，粗線條地面淡，指出問題；對有一定質(zhì)量的作文，則師生互相討論，教師當(dāng)面肯定優(yōu)點(diǎn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

第五篇：學(xué)會積累寫作素材初中語文教案

一，做一個有心人，在平時的學(xué)習(xí)生活、家庭生活和社會生活中注意觀察和思考。應(yīng)該來說在自己的生活圈內(nèi)每天發(fā)生著各種各樣的事，會接觸形形色色的人，作為觀察者應(yīng)該對這些事、這些人進(jìn)行近距離的接觸，了解事情的前因后果，了解這些人的思想狀況；對這些事和人作出自我的判斷和評價。這樣在你心中新鮮的事、生動活潑的人就多起來了。

二，利用現(xiàn)在學(xué)生中普遍寫隨筆的有效方法，隨時將觀察到的人和事記錄下來。在隨筆中反映出你的所見、所聞、所想和所感，從而使這些素材形成文字保留下來。同時，在寫隨筆時可以集中一個階段寫同一個主題（或話題），形成一個系列。如“親情系列”、“秋天的故事”、“往事如煙”??這樣可以在同一主題下積累不同的素材，如果在考試中碰到某一類主題的文章就可以從自己的素材庫中，提取認(rèn)為最新鮮、最能表達(dá)該主題的材料來，加以構(gòu)思寫成文章，這樣在考試中不會出現(xiàn)面對作文題目覺得惘然，陷入無從下筆的窘境。素材的積累可以做到有備無患。

三、可以從大量的閱讀中積累有用的素材。上述講到的在現(xiàn)代文閱讀中需要大量的閱讀，這可以一舉兩得，學(xué)生可以從中積累一些自己生活體驗(yàn)相同的間接的素材，為自己所用。因此，在現(xiàn)階段中，我們一面進(jìn)行廣泛的閱讀，一面對有用的材料作一定的摘記，這樣可以充實(shí)自己的素材庫。到寫作時可以信手拈來，游刃有余，不會為沒有寫作的素材所困。