第一篇：淺談小學科學實驗教學體會

淺談小學科學實驗教學體會

【關鍵字】 實驗 探究

小學科學學習要以探究活動為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的活動是學習科學的主要途徑，而科學實驗活動則是探究活動中最常用的一種方式，教師必須善于充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與到觀察、實驗等學習活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。啟發(fā)學生通過認真觀察實驗，達到自行探求和應用知識的目的。

一、實驗內(nèi)容要有趣味性

在小學階段，學生學習的動機大都取決于對學習內(nèi)容的興趣。因為他們的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學過程中，應根據(jù)學生這一特點，選擇與教學內(nèi)容相關的實驗，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，在調(diào)動了學習的主動性的同時，進而使學生明確實驗的目的，自覺地投入本節(jié)課的學習中去。如在三年級學生第一次接觸《科學》時，為了激發(fā)學生對科學學習的興趣，就安排了一個“吹泡泡”的游戲?qū)嶒灒寣W生利用提供的多種材料吹出一個又大又不容易破的泡泡。學生對吹泡泡這項活動非常熟悉，但要吹出一個又大又不容易破的泡泡對他們又非常具有挑戰(zhàn)性，所以他們的興致極高，認認真真投入實驗探究了。

二、實驗材料要具多樣化

教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張嘴巴、兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓孩子們自己去觀察、實驗、研究。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生框死在幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢？我的做法是：

1、充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

2、在前一種方法無法準備的材料則由教師收集。

三、實驗實施要小組合作化

科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。促進實驗小組合作性的形成，合理組合實驗小組并定期交流，充分發(fā)揮實驗小組對實驗教學的作用。這有助于集體主義、科學精神和情感等的培養(yǎng)，增強了學生之間的溝通交往和信息交流。例如在研究“物體都能導電嗎”實驗中，各小組到“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體能導電，哪些不能導電，每個小組內(nèi)材料員、操作員、記錄員、監(jiān)督員、匯報員等都分工合作，安排得井然有序，學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調(diào)完成任務的積極性。

四、實驗操作要體現(xiàn)主體性

科學教學強調(diào)學生收集處理、分析總結、觀察和創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，我們可以通過學生的主動探究、討論、自主思考來達到自我不斷完善的過程，使學生始終處于實驗全過程的積極狀態(tài)，以發(fā)揮學生的主體性。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出探究實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如在學習《彈性》一課時，學生對于彈性已有一定的生活體驗，于是我讓他們在課前就收集自己認為有彈性的物體帶到課堂上來，并且自己設計實驗來證明它有彈性。由于各個學生的認知水平不同，在實際研究過程中，研究小組成員間的見解會有所不同，而這些矛盾會在他們進一步的研究中解決。這就是讓學生“真刀實槍”地做科學。

五、實驗動手能力的培養(yǎng)

在科學課教學中，我們要注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是實驗動手能力的培養(yǎng)，而搞好科學課實驗教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

因此，我在上科學課的時候主要從以下幾方面做起：

首先，要鼓勵認真觀察、親自動手，只有通過自己的認真觀察、親自動手，親身體會，才能明白其中奧秘的道理。這樣才能極大的調(diào)動了他們的學習積極性和探究欲望，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的思維水平和能力朝前走一步，引領學生思維向縱深發(fā)展，同時也培養(yǎng)他們的動手能力和合作意識。

第二，盡可能創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，讓每一個學生都動起手來，人人有事可做。在教《植物的一生》的時候，我認真思考，決定將課堂放在學校操場上，他們四人一組，觀察植物的葉子和花。采集了許多植物的葉子，觀察這些葉子的形狀，正面和背面，比較他們的相同、不同之處。學生一面認真觀察，一面仔細的做著記錄。那些平日里調(diào)皮搗蛋、不守紀律的的學生此刻也都靜下心來，聚精會神地觀察，平時不起眼的小樹葉，此刻變得重要起來，想不到小小的樹葉還有這么多的奧妙，想不到科學課可以這么上，而且這么的興致盎然，學生樂中其中，也在樂中學到了知識，增長了見識，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。

最后，將動手操作進行到底，那就是形成書面文字，讓同學們做好記錄，寫下觀察操作的感受，這些要作為課后作業(yè)，并且還要專門派小組長檢查。

我不是為操作而操作，而是通過操作，讓同學們對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，加深印象，更加牢固的掌握知識。為此，每一次實際動手操作之后，都要訴諸于文字，比如今天做了什么實驗，哪些同學合作參加，用了什么儀器，步驟是怎樣的，有什么現(xiàn)象發(fā)生，結果又怎樣，都要詳細地記錄下來，并且還要寫下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠實想法就行。這樣一來，做有所得。那些不認真的同學這下就吃了苦頭，因為只要不仔細的觀察和動手，肯定不會有所收獲的，更不說叫他寫感受了。懲罰了一些同學，下次動手操作的時候他們就非常的認真了。

總之，小學科學課教學，教師不能扼殺孩子的天性，要讓他們大膽的發(fā)揮，勤于動手，絕不能把自己的理論強加在他們的身上，把整個課堂變成自己的講演時間，剝奪了應該屬于他們的活動，讓他們失去活力和創(chuàng)造力。作為一個科學教師，應當抓住一切時機，利用一切可以利用的資源，讓學生動手操作，從做中學，在做中樂，在做中有所收獲。

第二篇：科學實驗教學的幾點體會

科學實驗教學的幾點體會

在多年的科學教學中，經(jīng)過實踐和探索，我把在教學中積累下來的幾點經(jīng)驗記錄下來，與大家共同探討實驗教學的方法。

一科學提問，激發(fā)學生探求欲望。

科學課的內(nèi)容是包羅萬象的，小學生對自然物體、現(xiàn)象充滿好奇，產(chǎn)生各種疑問，并產(chǎn)生探究問題的積極性，主動性。此時只要善于創(chuàng)設情景，就能激發(fā)學生探求欲望。

如《簡單電路》一課，在學生學會組裝電路的基礎上，讓學生試用同一電源，使兩只小燈泡同時發(fā)光，問有幾種組裝電路的方法？利用哪種方法小燈泡發(fā)出的光比較強？你能設法分別控制每只燈泡的亮滅嗎？這種變換問法，讓學生動手實踐來尋求答案，既培養(yǎng)了學生思維的靈活性，同時也達到了實驗的目的。再如教學“平衡”，學生通過實驗，得出左右距離一樣長，掛一樣多就平衡的結論后，提出右邊掛上二個鉤碼，左邊怎樣掛鉤碼才平衡這個問題，讓學生圍繞這個問題動手實踐，尋找不同的答案，結果學生得出多種答案。教學“小水輪轉(zhuǎn)了”一課，讓學生圍繞怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得更快這個問題，進行動手實踐，最后得出水位高，水流量大，水流沖在葉片邊緣等這些不同的答案。當然，問題實驗還要使學生深入發(fā)揮。在課堂提問中，要注意讓學生作出新的發(fā)揮。例如在教學《它們是怎樣延續(xù)后代的》一課，講了植物可由種子繁殖后，可以引伸性發(fā)問：植物還可由什么來繁殖？學生通過日常的觀察，一般都能說出可由根、莖來繁殖。如果要讓學生再引伸發(fā)揮的話，有的學生會提出植物的葉也能繁殖，并舉出寶石花的實例。這樣，經(jīng)過引伸發(fā)揮，學生得出植物的繁殖除種子外，還可由根、莖、葉來繁殖的結論。

二、合理指導，讓學生自行探索

在教學活動中，學習是學生自己的事，是一種獨立的活動，主動的認識過程。而中年級學生能力相對低，知識并不多，根據(jù)這些特點，教師更要合理指導，引導學生去自行探索知識，學生的創(chuàng)新能力就可得到培養(yǎng)

興趣是調(diào)動學生學習積極性的最好老師。而創(chuàng)設實驗情境則是激發(fā)學生學習興趣的一種有效方法。小學科學課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情境教學提供了極好的條件。我在科學教學實踐中，有意識地從不同角度，不同側(cè)面創(chuàng)設適合于學生理解掌握知識的教學情境，對活躍課堂教學產(chǎn)生了一定的效果。如“探究浮力的大小與哪些因素有關？”時，先讓學生進行實驗競賽：用一張牛皮紙折一只小船，看誰的小船承載的重量最大？。然后我出示第一個水槽把一團橡皮泥放到水中，沉到槽底。這時進行談話，提出問題“怎樣才能使這團橡皮泥浮在水面？”激起學生的好奇心，然后通過實驗把這塊橡皮泥做成船形，則浮在水面上。再讓學生用小鐵皮和小鐵皮做的不漏水的小船進行操作試驗。通過實驗和老師引導學生進行比較，懂得物體浮力大小與物體在水中的體積有關，完成向?qū)W生進行啟蒙教育的任務。

又如教學《下雨了》這一課時，由于雨的形成過程比較抽象，我利用了生動有趣的課件，把雨的形成過程用動畫的形式展示給學生看，這樣充分激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。

三 放手讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

小學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正的放手讓學生操作，操作要到位，不能留于形式，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知識在學生操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學生的操作便會發(fā)現(xiàn)，學生也是一個創(chuàng)造者。例如《磁鐵游戲》課，讓學生玩“巧取試管鐵釘”游戲時，開始有的學生感到茫然，不許倒掉試管里的水，又不能用夾子等東西，那怎么將鐵釘取出來呢？他們經(jīng)過動腦思維，互相啟發(fā)，將試管取釘?shù)膯栴}和磁鐵隔著東西也能吸鐵的知識掛上了鉤，從而找到了取出鐵釘?shù)霓k法。他們有的采用了用磁鐵在試管外壁先吸住鐵釘，再沿管壁向上移動取出鐵釘?shù)霓k法。有的學生先用磁鐵吸住一根長鐵釘，再讓長鐵釘又吸住一要長鐵釘，使兩釘首尾相連地懸吊著，然后將懸吊的鐵釘伸進試管里吸出小鐵釘。雖然第二個辦法不能說明磁鐵隔著東西也能吸鐵，但他是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定的創(chuàng)造性。教師也應給這些學生鼓勵表揚。我們應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性

1激發(fā)興趣，調(diào)動學生的創(chuàng)造積極性。

沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。興趣是最好的老師，小學生好奇心較重，但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。例如：在教學溶解現(xiàn)象》這一課時，學生通過實驗知道方糖和高錳酸鉀能在水中溶解后，就有學生問：是不是所有的東西都能在水中溶解？這時，我不作任何解釋，而是鼓勵學生自己去找答案，讓他們把油、鹽、面粉、粉筆末或一些自帶物品分別放入水中進行實驗。通過自己實驗找到問題的答案。學生見后躍躍欲試，參與的意識強烈。為后面的學習實驗開了個好頭。

2讓學生主動體驗，大膽探究。

要使學生主動地、積極地、創(chuàng)造性地學習，教師就要擺正自己在教學中的位置，真心實意地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮“主導”作用，提高“導”的藝術，在課堂教學過程中，少一點講解、分析和發(fā)問，多一點引導、點撥和激勵，徹底改變牽著學生鼻子走的教條做法。要多給學生一點思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。在教學《物體的熱脹冷縮》一課中，為了更好地讓學生經(jīng)歷、體驗由受熱膨脹及遇冷收縮的過程，我首先設計了一個情境討論：你可以用什么方法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？變冷之后還有什么其他變化？這些問題以學生的生活經(jīng)驗為基礎，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學生動手做一做，通過實驗充分感知由受熱膨脹及遇冷收縮的過程。實踐中，我發(fā)現(xiàn)每個小組都設計出不同的方案，并且能自覺地做好記錄來描述受熱膨脹及遇冷收縮的過程。學生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅僅因為他們從經(jīng)歷了“受熱膨脹及遇冷收縮”的探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的探究發(fā)現(xiàn)了“物體的熱脹冷縮變化規(guī)律”。對于學生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學生體驗到些許成功，體驗科學知識的形成，并最終促進其科學探究能力的發(fā)展。

3、結合實際，發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

結合學生的社會生活實際，結合周圍的生產(chǎn)實際，引導學生憑借他們的好奇心和直覺，發(fā)現(xiàn)生活中、生產(chǎn)中的不夠合理的部分，通過擴散思維和集中思維的訓練，從多層次、多角度思考，借助學得的知識和技能，運用各種發(fā)明創(chuàng)造的技法，提出合理的建議、創(chuàng)造出創(chuàng)新的作品。

學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，要結合實際，還需要老師根據(jù)學生的活動范圍和學生的實際，創(chuàng)設問題情境，不斷提出難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導學生積極思考。老師創(chuàng)設的問題不應局限在教材內(nèi)容，而應通過開展多種多樣的校內(nèi)和校外的實踐活動，讓學生動腦、動口、動手，充分發(fā)揮學生的興趣、特長。啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)造 性地運用所學到的知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。例如：有一位女同學，經(jīng)常幫助家里做針線活，通過對自己周圍的生活用品找缺點的思維活動中，她用魔術貼結合常用的方形蚊帳發(fā)明了不用夾子夾蚊帳口，不用配蚊帳鉤來鉤蚊帳的“方便蚊帳”。四

使實驗教學貼近我們的生活

作為農(nóng)村小學的科學實驗課，應突破由儀器、設備等帶來的問題和不便，利用本身的自然、地理優(yōu)勢，開發(fā)和運用鄉(xiāng)土自然教學，用小學鄉(xiāng)土自然教學的方法，其主要有這些內(nèi)容：“

1、明確人與環(huán)境的關系。人類只有一個地球，我國公民只有960萬平方公里的生存環(huán)境，一切公共場所是為公民開設的，公民要愛護環(huán)境。

2、明確美化環(huán)境、美化校園、美化家庭的意義，并且積極參加這些活動。

3、了解環(huán)境污染的來源和防止方法。

4、告訴小學生如何保護環(huán)境，如在公園里不亂拋垃圾，不傷害公園里的動物，不采摘公園里的花木；不傷害益蟲、益鳥；要愛護和保護樹木；要遵守政府公布的有關保護環(huán)境的法規(guī)；幫助政府整治環(huán)境，發(fā)現(xiàn)垃圾堆積等現(xiàn)象，要利用熱線電話通知市政府?！甭?lián)系自己的實際，不難發(fā)現(xiàn)在學校的周圍，存在著許多實驗教學的良好教學實例和有待探究現(xiàn)象，善于利用，必能為我們的實驗教學增添新的渠道！

改革小學實驗教學要做的事很多，涉及的面很廣，上述幾點僅供大家參考。只要我們大家共同努力，我們的實驗教學會取得長足發(fā)展。我們在教學實踐中還要繼續(xù)不斷地摸索，學習更優(yōu)秀的教育教學經(jīng)驗和方法，培養(yǎng)出新世紀具有強烈創(chuàng)新意識和實踐能力的一代新人，早日成為國家的棟梁。

第三篇：淺談小學科學實驗教學

淺談小學科學實驗教學

小學科學教學是科學基礎教育，擔負著兒童科學啟蒙的重任。小學科學實驗既是科學教學的重要基礎，又是科學教學的重要內(nèi)容、重要方法和重要手段；是實施素質(zhì)教育的有效途徑；是培養(yǎng)學生探究能力的重要手段。實驗不僅能使兒童有效的獲得知識、掌握知識，而且能激發(fā)兒童的學習興趣、愛好，使兒童學會正確的學習方法，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學素養(yǎng)，發(fā)展兒童的思維和動手能力，全面提高兒童的科學素質(zhì)，培養(yǎng)兒童愛科學、學科學、用科學的品質(zhì)。下面僅就自己的實驗教學工作談幾點心得：

一、營造和諧的育人環(huán)境

環(huán)境對人的意識、行為有很大的影響作用。我在實驗室管理工作方面，注意到了環(huán)境育人這一因素，把實驗室布置的就如同科學的殿堂：黑板上也貼著：“探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”六個大字，墻上掛著中外科學家的巨幅畫像，及實驗規(guī)則和方法。后面的墻上掛著巨大的展板，上面有我國兩彈一星成功的畫面，有神州六號飛船發(fā)射成功的巨幅畫像。四壁潔白如雪，實驗器材擺放整齊，一塵不染-----，這樣的環(huán)境陶冶著學生的情操，激發(fā)著學生探索科學奧秘的興趣。

二、加強儀器管理，保證實驗課順利進行。

只有把教具分類清楚的擺放在教學儀器柜里，才能用時快速地找到，高效地服務于實驗教學，保證實驗課的順利進行。

我把我校的數(shù)學、科學類教具按照《小學數(shù)學科學教學儀器配備目錄》的順序從一號柜往后依次擺放，同一柜教具按“小件在前、大件在后、左低右高”，上下層教具按“小件在上，大件在下，輕件在上，重件在下”的規(guī)則作近距離的調(diào)整，再填寫標簽貼在儀器柜的每一個層次的左上角。教具這樣擺放，既美觀大方，又可以快速地找到。

三、做好實驗教學的資料建立保存工作，為課程改革打基礎。建立好各個實驗教學的資料，把以往實驗教學中的各種表冊保存起來，作為今后實驗教學的參考資料，不斷改進實驗教學，為課程改革鋪路搭橋。

為了實驗教學的順利進行，每學期初我都及時制定《小學科學實驗計劃》、《各年級實驗目錄》、《實驗室工作計劃》等十幾種計劃和安排，然后實驗教師、科學教師共同研究，填寫實驗準備報告，科學教師填寫周實驗計劃并提前一周交給我，我根據(jù)以上表冊做各項準

備工作。做分組實驗的時候，每個小組有一名學生填寫實驗報告單，課后實驗教師、科學教師共同填寫實驗登記表。

以上各種資料學習終結時裝入檔案盒中，放在資料柜里，妥善保管，查找起來非常方便，有利于總結經(jīng)驗，提高教學水平。

四、自制教具，增強實驗教學效果。

小學科學課是以實驗為基礎的學科，受經(jīng)濟條件制約，現(xiàn)有教具不能滿足實驗教學的需要，這就需要師生共同動手，自制教具。

多年來我自制了“風的形成演示箱”，“液體熱脹冷縮實驗瓶”，“空氣熱脹冷縮演示瓶”，“二氧化碳制取瓶”等40多種教具，發(fā)動學生自制“反沖現(xiàn)象實驗器”200多件，彌補了學?，F(xiàn)有教具的不足。

五、利用現(xiàn)代教學手段，使實驗教學更上一層樓。

小學自然教材十二冊第十四課《日食和月食》，由于所介紹的知識和現(xiàn)象，學生在日常生活中較難涉及，所以理解起來有一定難度。雖然“三球儀”可以演示日食和月食的成因，但是它很難反映其現(xiàn)象。我在教學中運用Flash6.0制作了一個CA1課件，清晰、動態(tài)地展示了日食和月食的過程及成因，降低了學生學習的難度，收到了很好的教學效果。

六、做好每一個科學實驗

1、做好實驗的準備工作

（1）填好實驗通知單。演示實驗，提前兩天，將通知單交給實驗員準備儀器用品；分組實驗提前一周，將實驗通知單交給實驗員準備儀器用品。

（2）選擇所需的實驗儀器與用品。有的實驗用品儀器室里沒有，在這種情況下就應因地制宜選取或自制。例如，“風的形成演示箱”，就可以用飲料瓶自制。

（3）選擇恰當?shù)膶嶒灧椒?。不同的實驗方法所產(chǎn)生的效果是不同的，只有恰當?shù)姆椒?，才會收到良好的實驗效果。例如，日食和月食的實驗，利用三球儀來演示，就沒有利用Flash6.0CA1課件演示的效果好。

（4）每一個實驗在課前都要試做，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。例如，“二氧化碳有滅火作用”的實驗。在實驗過程中有時會出現(xiàn)一倒二氧化碳蠟燭即熄的現(xiàn)象，這就要找出原因，反復實驗，找到最佳的實驗方案。再如，“氧氣助燃”的實驗。燒紅的細鐵絲在氧氣中劇烈燃燒的實驗很難成功，這就要向?qū)W生說明原因。以免臨堂失措。

2、實驗之中要正確引導啟發(fā)

（1）實驗之中要引導學生認真觀察，記錄觀察到的現(xiàn)象。

（2）組織學生探究實驗的結論，使科學結論形成書面語言。

（3）指導學生填好實驗報告單，培養(yǎng)學生的總結概括能力。

（4）教師要認真批閱學生的實驗報告單，搞好點評，按年級保存。

3、每次實驗后，教師要對實驗進行總結和反思，找出成功之處和不足之處。制定出改進方案，以便提高以后的實驗水平。并將反思形成書面材料保存起來，以備后用。

七、把實驗教學落到實處。

在我們農(nóng)村小學，近幾年實驗教學雖有所發(fā)展，但在一些小學，由于諸多原因的限制，實驗條件還很差，實驗室和儀器室形同虛設，完全沒有利用起來，造成了有的小學生根本不知道什么是實驗課。另外有的科學教師的素質(zhì)也不高，有的學校根本就沒有專職的自然教師。這勢必給實驗教學帶來諸多的不利因素。要扭轉(zhuǎn)這種局面，必須使學校領導和實驗教師認識到實驗教學的重要性。積極培訓科學教師，充分利用現(xiàn)有的教學資源，把實驗教學落到實處，施實素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

總之，實驗教學在科學教學中占有非常重要的地位，只要我們有競業(yè)精神，去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)，就能把實驗教學搞好。

第四篇：淺談小學科學實驗教學的實踐與體會

淺談小學科學實驗教學的實踐與體會

—課題交流材料

實驗小學 侯延風

科學是一門以實驗為基礎的學科，光靠灌輸書本理論知識是不夠的，無論是引導學生探索科學規(guī)律，還是引導學生學習科學概念，都離不開科學實驗，是理論教學的驗證和延續(xù)，它起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。實驗教學在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進行實驗教學，并且把握住新課程實驗教學內(nèi)容，這就要發(fā)揮實驗在科學學習中的功能和作用，通過創(chuàng)設情景條件與激發(fā)興趣，啟發(fā)學生認真觀察實驗，達到自行探求和應用知識的目的，實現(xiàn)了“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。

一、激發(fā)實驗興趣，彰顯實驗作用。

實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。

1、實驗能激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。興趣是最好的老師，對人的一生都有著深遠的影響。這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”，擴大學生興趣的范圍，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

2、實驗能教給學生正確的方法

實驗盡管簡單、甚至很原始，但所做的實驗都是重現(xiàn)科學發(fā)展史的過程，使學生能在較短時間內(nèi)跨越人類幾百年、幾千年的科學進展。實驗能引導學生像科學家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料，獲得間接經(jīng)驗，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上，學會正確的學習方法。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

實驗具有典型性，它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境，讓孩子們集中觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律；實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；實驗具有趣味性，它能充分調(diào)動學生的各種感官，在沒有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺主動地學習。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進行定性研究，還能測量有關數(shù)據(jù)，計算各量間的數(shù)值關系，進行定量研究。這些特點，能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握科學基礎知識。有句話非常經(jīng)典：“聽了，忘記了；看了，明白了；做了，理解了。”因此，讓學生進入實驗環(huán)境，在教師的引導下，運用理論與實踐，具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則，通過學生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑，同時也是教師突破教學重點難點，完成教學任務，提高教學質(zhì)量的重要保證。

4、實驗能全面提高學生的素質(zhì)

學生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構成：知識因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基礎知識；建立在這個基礎上的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣，實事求是的科學態(tài)度，嚴謹細致的工作作風，堅韌不拔的意志等。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且應該從小培養(yǎng)，良好的素質(zhì)對學生一生都有益。因此素質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的，憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學生的素質(zhì)，乃至全民族的素質(zhì)都有至關重要的作用。

二、精心設計實驗，發(fā)揮實驗作用

小學科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗，讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。

1、尊重實驗設計的自然性

一切科學都來自實踐，都是從科學實驗和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的，教師在教學時，要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學生探求自然知識的興趣、愛好，增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然，讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學，由于教學內(nèi)容分散、抽象，學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時，要科學地安排學生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導學生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位臵不動，周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。

2、重視實驗材料的選擇性

實驗材料要多樣化，可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導學生探究科學規(guī)律，光靠一張嘴巴，兩根粉筆是遠遠不夠的，更多的是讓學生自己去觀察，實驗，研究。愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”，因此，要想讓學生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者，就必須千方百計地讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學生提出的假設是多樣的，教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料，而不能把學生套在那幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢？我認為是必須合理利用小學生科學學具材料袋內(nèi)的材料，因為它是與教材配套，而且適合分組實驗；充分利用學生的課外資源和力量，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。

三、合作探究實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現(xiàn)學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，才能最終帶給學生以歡樂?！蔽覀冊谝龑W生進行科學探究的過程中，應始終把“讓每一個學生都成為一個快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學的核心。我們的科學實驗不能是單一的，只要多樣化了，才能真正把學生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來，讓他們更好地在科學的領域里暢游。

1、實驗中強化合作，共同探究。

科學發(fā)展的歷程證明，許多的科學研究成果都是眾多科學家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標準中也明確指出小組合作是小學生學習的主要方式之一。合作過程中可以幫助學生學習按照一定的規(guī)則開展討論的藝術，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，獲得正確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。自主合作學習能使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時，也增強了學生的集體觀念和合作意識。所以，在科學探究前先建立合作小組，將學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學習小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競爭”的氛圍。在科學探究活動中，各組進行制訂計劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學習，共同經(jīng)歷成功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也應注意，合作小組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學習能力、性格特點等方面也要進行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2、實驗中張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新。

環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學生科學探究的獨創(chuàng)性。

四、整合信息技術，優(yōu)化實驗教學。

現(xiàn)代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設計實驗驗證自己的假設的時候，我有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲目性，有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術可以使課堂教學生動、形象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生的學習內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力。

總之，在科學實驗教學中，我們要以培養(yǎng)學生的實驗興趣與愛好，更好地獲得知識，提高諸方面的技能和能力，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣、正確的科學態(tài)度為目標，積極更新教育觀念，更新教學方法，樹立新時期的育人觀，把實驗教學推上一個新臺階，培育更多祖國發(fā)展需要的人才。

第五篇：淺談小學科學實驗教學的實踐與體會.

淺談小學科學實驗教學的實踐與體會 —課題交流材料 實驗小學侯延風

科學是一門以實驗為基礎的學科,光靠灌輸書本理論知識是不夠的,無論是引導學生探索科學規(guī)律,還是引導學生學習科學概念,都離不開科學實驗,是理論教學的驗證和延續(xù),它起著從書本到實踐,從抽象到具體的一個重要的橋梁作用。實驗教學在這方面起一種特殊的作用。如何有效地進行實驗教學,并且把握住新課程實驗教學內(nèi)容,這就要發(fā)揮實驗在科學學習中的功能和作用,通過創(chuàng)設情景條件與激發(fā)興趣,啟發(fā)學生認真觀察實驗,達到自行探求和應用知識的目的,實現(xiàn)了“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。

一、激發(fā)實驗興趣,彰顯實驗作用。

實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生愛科學的興趣,有效地幫助學生發(fā)展智力,提高學生科學素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做,看一看,說一說就行了,還需從中培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。

1、實驗能激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么,這

種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔”。興趣是最好的老師,對人的一生都有著深遠的影響。這種興趣,往往成為他們學習的直接動力,成為愛好和志趣,以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是學生獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提,也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結果。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”,擴大學生興趣的范圍,引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象,從而產(chǎn)生探索、研究的欲望。

2、實驗能教給學生正確的方法

實驗盡管簡單、甚至很原始,但所做的實驗都是重現(xiàn)科學發(fā)展史的過程,使學生能在較短時間內(nèi)跨越人類幾百年、幾千年的科學進展。實驗能引導學生像科學家那樣去觀察周圍的事物,用實驗的手段去驗證事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律,同時也為發(fā)展學生的思維提供了具體的材料,獲得間接經(jīng)驗,從小就把獲取知識建立在實驗的基礎上,學會正確的學習方法。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

實驗具有典型性,它能創(chuàng)造一個確實的、排除干擾的環(huán)境,讓孩子們集中觀察,對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件嚴格、精密地控制,排除次要因素的影響,突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律;實

驗具有重復性,它能在相同的條件下進行多次的反復,供學生反復觀察;實驗具有趣味性,它能充分調(diào)動學生的各種感官,在沒有壓力,思想放松,心情舒暢的狀態(tài)下,自覺主動地學習。實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進行定性研究,還能測量有關數(shù)據(jù),計算各量間的數(shù)值關系,進行定量研究。這些特點,能使學生迅速掌握前人已認識到的真理,以最有效的方式去掌握科學基礎知識。有句話非常經(jīng)典:“聽了,忘記了;看了,明白了;做了,理解了?！币虼?讓學生進入實驗環(huán)境,在教師的引導下,運用理論與實踐,具體與抽象相統(tǒng)一的教學原則,通過學生的親自實踐,主動去探索新知識,獲取新知識是使學生牢固掌握知識的有效途徑,同時也是教師突破教學重點難點,完成教學任務,提高教學質(zhì)量的重要保證。

4、實驗能全面提高學生的素質(zhì)

學生的素質(zhì)主要由三個方面的因素構成:知識因素、智能因素、非智能因素,它包括最基本的基礎知識;建立在這個基礎上的觀察能力、思維能力、實際操作能力以及濃厚的科學興趣,實事求是的科學態(tài)度,嚴謹細致的工作作風,堅韌不拔的意志等。素質(zhì)是可以培養(yǎng)的,而且應該從小培養(yǎng),良好的素質(zhì)對學生一生都有益。因此素

質(zhì)的培養(yǎng)不能離開實踐的,憑空說教是培養(yǎng)不出來良好素質(zhì)的。實驗對全面提高學生的素質(zhì),乃至全民族的素質(zhì)都有至關重要的作用。

二、精心設計實驗,發(fā)揮實驗作用

小學科學是以實驗為基礎的學科。精心設計實驗,讓學生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學科學教學的關鍵。

1、尊重實驗設計的自然性

一切科學都來自實踐,都是從科學實驗和生產(chǎn)實踐中總結發(fā)展起來的,教師在教學時,要讓學生充分感受到大自然的豐富多彩,培養(yǎng)學生探求自然知識的興趣、愛好,增強學生學科學、用科學的能力。認識自然始于觀察自然,讓學生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學,由于教學內(nèi)容分散、抽象,學生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設計時,要科學地安排學生觀察四季星空,保證觀察的持續(xù)、完整。指導學生用正確的方法觀察,寫出觀察日記,積累有關四季星空的感性認識和材料。并引導學生歸納總結出:不同季節(jié)星座交替出現(xiàn),北極星始終停留在原位臵不動,周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈,且一年轉(zhuǎn)一圈等有關四季星空的變化規(guī)律?！八难h(huán)”的教學設計則可以采取另一種方法。教師充分利用學生已有的對水的感性認識。如:天上有下不完的雨、雪;淋濕的衣服會干,冬天關在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。

2、重視實驗材料的選擇性

實驗材料要多樣化,可以讓學生自己搜集一些感興趣的材料。教師要引導學生探究科學規(guī)律,光靠一張嘴巴,兩根

粉筆是遠遠不夠的,更多的是讓學生自己去觀察,實驗,研究。愛因斯坦說過:“發(fā)現(xiàn)和提出一個問題的比解決一個問題更重要”,因此,要想讓學生成為一個真正的快樂的探究者、發(fā)現(xiàn)者,就必須千方百計地讓學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者。學生提出的假設是多樣的,教師就要為驗證這些假設提供多樣的材料,而不能把學生套在那幾種固定的材料上。那如何準備多種多樣而且有結構的材料呢?我認為是必須合理利用小學

生科學學具材料袋內(nèi)的材料,因為它是與教材配套,而且適合分組實驗;充分利用學生的課外資源和力量,在每上一個單元前,我就開出一張材料清單,讓學生提前去收集實驗材料。

三、合作探究實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾意味深長地說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈。只有在探索活動中不斷地扶植、鞏固和實現(xiàn)學生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望,才能最終帶給學生以歡樂?！蔽覀冊谝龑W生進行科學探究的過程中,應始終把“讓每一個學生都成為一個快樂的發(fā)現(xiàn)者”作為探究教學的核心。我們的科學實驗不能是單一的,只要多樣化了,才能真正把學生的勇于探究的最大潛能發(fā)揮出來,讓他們更好地在科學的領域里暢游。

1、實驗中強化合作，共同探究。科學發(fā)展的歷程證明，許多的科學研究成果都是眾多科 學家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標 準中也明確指出小組合作是小學生學習的主要方式之一。合 作過程中可以幫助學生學習按照一定的規(guī)則開展討論的藝 術，傾聽別人的見解，善待批評以審視自己的觀點，獲得正 確的認識，學會相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶 來的樂趣和喜悅，體驗合作的意義和價值。自主合作學習能 使學生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思 或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，易于生成新的 問題，同時，也增強了學生的集體觀念和合作意識。所以，在科學探究前先建立合作小組，將學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一組內(nèi)，組成 4 人 或 6 人的小組，促使合作學習小組形成“組內(nèi)互助合作，組 間相互競爭”的氛圍。在科學探究活動中，各組進行制訂計 劃、實驗和調(diào)查、研討和綜合意見等合作學習，共同經(jīng)歷成 功與失敗，資源共享，共同提高。但同時也應注意，合作小 組內(nèi)的成員必須注意男女生合理搭配，學習能力、性格特點 等方面也要進行協(xié)調(diào)，這樣才能把自主合作的優(yōu)勢發(fā)揮出 來。

2、實驗中張揚個性，發(fā)展創(chuàng)新。環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中

要不失時機地創(chuàng)設思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素 材和空間，才能有成效地培養(yǎng)學生科學探究的獨創(chuàng)性。

四、整合信息技術，優(yōu)化實驗教學?，F(xiàn)代信息技術能把視頻、動畫、聲音、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學生設計實驗驗證自己的假設的時候，我 有時會選擇現(xiàn)成的電腦動畫來引導學生，減少他們的實驗盲 目性，有一些實驗的過程極短，可以用慢鏡頭或動畫表示。一些動物的變化，植物的發(fā)芽生長過程，根能吸收水分等，可用動畫顯示。利用現(xiàn)代信息技術可以使課堂教學生動、形 象，感染力強，不但能提高學生的學習興趣，還能豐富學生 的學習內(nèi)容，縮短掌握知識的過程，提高接受知識的能力?？傊?，在科學實驗教學中，我們要以培養(yǎng)學生的實驗興 趣與愛好，更好地獲得知識，提高諸方面的技能和能力，掌 握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的習慣、正確的科學態(tài)度為目 標，積極更新教育觀念，更新教學方法，樹立新時期的育人 觀，把實驗教學推上一個新臺階，培育更多祖國發(fā)展需要的 人才。