第一篇：反思頤和園

《頤和園》教學(xué)反思

今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了《頤和園》第一課時。

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中的一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而自主地參與到學(xué)習中來，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。為了達到這個效果，我課前搜集了大量的圖片資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習，使學(xué)生在最佳的學(xué)習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效地學(xué)習。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！因此，在學(xué)習長廊這個環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習，希望能夠把學(xué)習方法交給學(xué)生。為之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習完全交給學(xué)生做好鋪墊。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過有感情的朗讀使學(xué)生感受長廊的美。但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機會還是比較的少，特別是由于梳理游覽路線環(huán)節(jié)用時太長，影響了對句子的品讀。

自實施新課程以來，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴重。針對這種現(xiàn)象，在教學(xué)時，我確定的教學(xué)目標之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本課的寫作特點，學(xué)習它的寫法。我從引導(dǎo)學(xué)生梳理第2自然段作者觀察長廊“整體看、看廊內(nèi)、看廊外”的順序入手，對他們做了寫作方法的指導(dǎo)，我現(xiàn)在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是沒能在這節(jié)課中讓學(xué)生有機會實踐，使得語言文字運用的教學(xué)理念沒能得以更好的呈現(xiàn)。

從整節(jié)課來看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵性的語言較少，課堂氣氛不夠活躍，過程安排不是很合理，鼓勵性的語言單調(diào)，評價語的指導(dǎo)性不強，缺乏敏銳的教學(xué)機智。通過這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習，不斷地充實自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。

童

金

花

2013/10/25

第二篇：頤和園反思

《頤和園》教學(xué)反思

2011-11-3 《頤和園》這一課的教學(xué)，總體上感覺比較清晰，學(xué)生學(xué)習也很輕松。主要落實了這樣幾個點：通過過渡句的梳理，理清作者的游覽順序，了解文章的結(jié)構(gòu)特點；分長廊、萬壽山和昆明湖三部分感受頤和園的美麗景色，了解作者的表達方法，體會其間的表達效果；綜合自己的閱讀感受和對文本的把握，開展語言實踐活動，選擇其中的一個景點當一次小導(dǎo)游。整個過程學(xué)生比較投入，也很有興趣，朗讀課文津津有味，確實難得。

1、長廊。長廊的特點是長和美，長的特點比較明顯，而美的特點就有些隱蔽，比較難體會，尤其是最后一句“微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，怎么理解？這一問題學(xué)生們理解的并不到位，也沒能體會到這句話的含意。

2、昆明湖。在昆明湖這一段的學(xué)習中，我趁熱打鐵，再次讓學(xué)生嘗試以批注的方式找找自己最欣賞的景物。這一次學(xué)生果然勁頭很高，批注的時間明顯偏長，好長一段時間教室里沒有一點聲音，大家都在埋頭干著什么，交流時候可以看到，大家的筆觸比較多地集中在關(guān)于“十七孔橋”的描述上。我們班的同學(xué)在這方面上雖然做和還很膚淺，可是從他們學(xué)習的態(tài)度上來看，我的這節(jié)課還是收到了很好的效果。都說課堂是人文性很強的場所，能夠讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己的思想，表達自己的情緒，這不正是我們教師所竭力追求的嗎？

第三篇：《頤和園》反思

《頤和園》教學(xué)反思：

在教學(xué)中，我采用先欣賞頤和園風景的圖片導(dǎo)入課題，再初讀課文，了解文章大意，然后通過交流有關(guān)頤和園的資料，了解其歷史，最后重點研讀課文的二、三自然段，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略頤和園的美景。在這個環(huán)節(jié)，我主要采用以讀代講的方式，讓學(xué)生在讀中激情、讀中體會、讀中悟情。運用多種形式，如出示長廊、佛香閣和排云殿的圖片、比較長廊與學(xué)校操場的長度等方式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，充分地有感情地朗讀，把對頤和園的美和對頤和園的愛表達出來。在朗讀的過程中，我抓住“神清氣爽、金碧輝煌、聳立、一排排”等詞語加深學(xué)生對語言文字的理解，受到美的熏陶，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦課文，抒發(fā)情感，遷移情感。

回顧這整節(jié)課，我感覺學(xué)生讀的雖多，但讀的層次性和目的性還不強。這主要是由于我在引導(dǎo)他們在細讀課文時，還沒有帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，使他們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，對語言文字理解、加工不夠，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情不能融會貫通。那么，該如何去做的更好呢?

我想教師還是應(yīng)該充分尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人曰：“書讀百遍，其義自見?！币虼俗寣W(xué)生以讀為主，從讀中去想，想中去悟。

第四篇：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

篇一：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生從課文優(yōu)美的語言中感受景物的特點，學(xué)習作者的寫作順序及手法。在第一課時，我已帶著學(xué)生理清了作者的寫作順序，了解了移步換景，過渡連接的表達方式。新課開始時，讓學(xué)生回顧作者的游覽順序后，我要求他們帶著問題朗讀課文，先自己思考景物有什特點。

接下來，我按照長廊、萬壽山、昆明湖的順序，分別引導(dǎo)學(xué)生分析景物特點以及作者的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其義自見。每一次學(xué)習不同的自然段時，我都讓學(xué)生在朗讀中思考景物特點，通過多種朗讀方式，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，感受課文的語言美，為后面的教學(xué)作鋪墊。

《頤和園》所描寫的景物的特點比較突出，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，一般能做到自己把握特點，對于較難把握的特點，我就出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生先朗讀，再抓住關(guān)鍵詞來分析特點。分析作者的寫作方法時，比喻、列數(shù)字等學(xué)生較熟悉的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，而對于反襯、首尾呼應(yīng)這兩個學(xué)生不熟悉的方法，則采用抓住關(guān)鍵詞“滑”和“美麗”來逐步帶著學(xué)生了解寫作方法，并讓他們明白不同寫作方法都是為突出景物特點而服務(wù)的。在總結(jié)時，我再次歸納作者的寫法，讓學(xué)生進行整體的把握，作業(yè)當中的記一次游覽活動，就是讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運用到實際的寫作當中去。

以上就是我教學(xué)《頤和園》課文時突破重難點的主要做法，在課堂教學(xué)中取得了較好的效果。篇二：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

頤和園》是冀教版小學(xué)語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對課文有較深刻全面的理解教學(xué)中我注意從以下方面進行教學(xué)。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語文學(xué)習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在接近實際的仿真情境中學(xué)習，完成對問題的理解對知識的運用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴大學(xué)生知識面。學(xué)生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學(xué)生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料?；顒又?，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

課文第四自然段是重點段落。學(xué)習這一段時我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法分組進行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。篇三：《頤和園》教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文開頭結(jié)尾都總述了頤和園的美麗，表達了作者喜愛、贊美之情。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的美和大，讓學(xué)生在接近仿真情景中學(xué)習，在做課件時搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀地感受頤和園的美。

為了充分調(diào)動學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習積極性，我在講解的時候拋出了一個總問題“課文是怎樣具體細致描寫長廊、萬壽山、昆明湖的呢？請同學(xué)們畫出描寫長廊、萬壽山、昆明湖景物的語句，并在旁邊做批注，細細體會其特點?！保茸约赫?，再小組合作交流討論，力求通過自己以及同學(xué)之間的互助解決本課的重點，最后全班匯報。

語文的學(xué)習最重要的就是“讀中品，品中悟”，所以整堂課我都力爭營造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生通過各種不同形式的讀體會、感悟頤和園的美。

因為是第一次上公開課，以至于有點緊張，所以講話的時候有點語無倫次，該講的內(nèi)容沒講到，例如：在700多米、273間、17孔橋的時候要提列數(shù)字這種說明方法，后來忘了。在點同學(xué)回答問題的時候，一緊張喊錯了一個學(xué)生的名字。時間也沒太把握好，最后讓同學(xué)們自己來當一當小導(dǎo)游，向大家介紹一個你最想向大家介紹的景點時，時間不夠了，還沒怎么說就下課了。

從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進步。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷充實自己。使自己的教學(xué)少一 些缺失和遺憾。

第五篇：頤和園教學(xué)反思

《頤和園》教學(xué)反思

鐘小云 2008、11、04 <頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習，也是我要達到的一個教學(xué)目標。

教學(xué)過程分四步：

1、談話引趣，導(dǎo)入新課。

2、再讀課文，研讀詞句。

3、品讀課文，總結(jié)全文。

4、點點積累 勤于練筆。

一、加強自主、協(xié)作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了一個開放性的問題：讓學(xué)生找出描寫學(xué)生喜歡的景點的句子讀一讀，說說從中體會到什么？學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習方法進行自主、協(xié)作學(xué)習。學(xué)生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；教師利用課件等相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

二、本設(shè)計運用了看、聽、讀、比、劃、說的方法。

采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設(shè)計了比較訓(xùn)練，指導(dǎo)劃重點詞句，引導(dǎo)復(fù)述課文，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)。特別是所設(shè)計的小導(dǎo)游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學(xué)任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的膽量、競爭意識。

三、再讀課文，研讀詞句

學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又通過有感情地自讀課文，并自由讀自己認為課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。

根據(jù)學(xué)生所說，我出示了描寫“長廊”的幾句話，讓學(xué)生說說這幾句話主要寫出了長廊的什么特點？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語來說，接著就反復(fù)朗讀，希望學(xué)生能記住這樣的描寫方法。在教授“萬壽山”、“昆明湖”時，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語句，如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。并開展合理的想象，進行了一定的說話訓(xùn)練，如這么多的獅子會有哪些姿態(tài)呢？學(xué)生都能較為合理的展開想象。就這樣讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進一步學(xué)習打下基礎(chǔ)。

四、有效運用多媒體，理解課文

借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學(xué)生的興趣油然而生。這樣采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學(xué)手段與朗讀教學(xué)巧妙結(jié)合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學(xué)生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。

通過教學(xué)這樣的文章，我覺得學(xué)生是非常喜歡看到這些美麗的景色的，當他們的情感被充分調(diào)動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非?；钴S。

通過這節(jié)課使我懂得好的教師不僅僅是將教案設(shè)計得很漂亮，還會注意課堂教學(xué)的生成性效果，教師的評價語能夠起到對學(xué)生評價、激勵的作用。

五、課后延伸。

在感知了頤和園的美之后，課下讓學(xué)生寫一篇導(dǎo)游詞，并加入與時俱進、適合學(xué)生描寫的話題——游廣東科技中心，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

不足之外

因為全文比較長，知識點比較多，為了使一堂課充實飽滿而又不顯得面面到面面松，所以許多的亮點都舍去了。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長廊的特點，領(lǐng)悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學(xué)，讓學(xué)生采用小組全黨學(xué)習的方法，感覺學(xué)生有一些知識理解的不夠深刻，時間的匆促也是一個很重要的原因。

總之，這節(jié)課還存在著許多的不足和問題。雖然說教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因為如此我們更應(yīng)該不斷的充實自己使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，為學(xué)生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。