第一篇：高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略——體裁法、過(guò)程法與結(jié)果法的整合

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略——體裁法、過(guò)程法與結(jié)果法的整合

上海市第八中學(xué)

孫籬秋

一、課題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（2003版）》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能中的重要組成部分，在寫作教學(xué)中，教師不但應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的寫作策略，強(qiáng)化其跨文化意識(shí)，為其未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中學(xué)生的寫作能力普遍較低。加強(qiáng)高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的不足是當(dāng)務(wù)之急。

二、課題研究的目的和意義

筆者所在學(xué)校高三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科每周的教時(shí)比較充沛，從而保證了一周一節(jié)英語(yǔ)寫作課（每節(jié)課60分鐘）的可能，擬在寫作課上系統(tǒng)向?qū)W生傳授寫作策略，以學(xué)生能力發(fā)展為中心，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)，采取靈活全面的評(píng)價(jià)方式，并研究學(xué)生在這一過(guò)程中在動(dòng)機(jī)、信心、寫作技能、寫作策略等方面的改變。教師在寫作教學(xué)中可以以過(guò)程－體裁教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合結(jié)果教學(xué)法中的精粹，形成一套以體裁為載體，注重結(jié)果與注重過(guò)程相結(jié)合的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。本研究旨在探索在高中英語(yǔ)教學(xué)中探索系統(tǒng)的寫作教學(xué)策略，如何運(yùn)用有限的資源，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，構(gòu)建有利學(xué)生能力發(fā)展的較全面的、有機(jī)靈活的寫作評(píng)價(jià)體系，形成全新的寫作教學(xué)模式——以過(guò)程－體裁教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合結(jié)果教學(xué)法中的精粹，以體裁為載體，注重結(jié)果與注重過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生掌握一定的寫作策略和技能，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維和表達(dá)的能力，切實(shí)提高英語(yǔ)實(shí)際寫作水平，并增強(qiáng)跨文化意識(shí)和能力。

本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題如下：

(1)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性及提高學(xué)生寫作的興趣？(2)如何使學(xué)生形成有效的英語(yǔ)寫作策略？(3)如何利用有限的教學(xué)資源？(4)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作？

三、研究方法和對(duì)象

文獻(xiàn)研究法：

主要對(duì)近年來(lái)有關(guān)的資料和相關(guān)的理論，做出比較性的借鑒研究。

調(diào)查研究法：

通過(guò)問(wèn)卷的方法，了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生接受系統(tǒng)寫作訓(xùn)練前后對(duì)于寫作的態(tài)度、興趣、對(duì)創(chuàng)作過(guò)程中困難的認(rèn)識(shí)等各方面感受的改變，與對(duì)照班在一學(xué)年始末各方面感受的改變作比較。

課堂觀察法：

通過(guò)課堂觀察，了解學(xué)生在寫作過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。

實(shí)驗(yàn)法：

以高三學(xué)生兩個(gè)教學(xué)班為實(shí)驗(yàn)班，兩個(gè)教學(xué)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在一學(xué)年中接受比較系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，對(duì)照班僅維持原來(lái)的日常教學(xué)。研究初始，四個(gè)班每名學(xué)生寫

Narration/Description/Exposition/Argumentation體裁文章各一篇，按高考寫作部分要求計(jì)分。研究結(jié)束時(shí)，四種不同體裁再各寫一篇文章，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不變，比較實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班前后兩次得分的差異，了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在寫作能力上的改變。

研究主要對(duì)象為筆者任教的高三年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，共計(jì)111名學(xué)生，而兩個(gè)對(duì)照班同由另一位教師任教，共計(jì)98名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班均由一個(gè)提高班和一個(gè)普通班組成，在前兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中平均水平相當(dāng)，保證了本研究的可行性。每周設(shè)一節(jié)寫作課，系統(tǒng)傳授寫作策略，寫作過(guò)程中，以體裁為載體，注重結(jié)果與注重過(guò)程相結(jié)合，以一學(xué)年為期，研究實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在寫作方面的提高。

四、研究的主要步驟

構(gòu)建以體裁為載體，注重結(jié)果與注重過(guò)程相結(jié)合的寫作教學(xué)過(guò)程：

此過(guò)程共九個(gè)步驟，前五個(gè)步驟在寫作課上完成，每節(jié)課60分鐘。

(1)示范分析（Modeling）：這一步驟5分鐘。教師通過(guò)范文介紹某一體裁，基本分為Narration/Description/Exposition/Argumentation幾種，當(dāng)然也包括一般的應(yīng)用文，講解其寫作目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此體裁有一個(gè)直觀、全面的感性了解。在這個(gè)過(guò)程中視具體情況穿插寫作技巧的傳授。

(2)信息收集（Brainstorming）：亦即頭腦風(fēng)暴。這一步驟2分鐘。教師給出一個(gè)主題之后，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行無(wú)系統(tǒng)性的探究，寫下與之有關(guān)的任何思考。部分學(xué)生開(kāi)始會(huì)不習(xí)慣這項(xiàng)活動(dòng)，但班里總有個(gè)性較活潑、思維較活躍的同學(xué)可以帶動(dòng)全班積極參與、集思廣益。等到學(xué)生漸漸習(xí)慣了頭腦風(fēng)暴，這項(xiàng)活動(dòng)就能慢慢地過(guò)渡到四人小組再到個(gè)人進(jìn)行，其最終目的是每個(gè)學(xué)生可以在兩分鐘內(nèi)自行收集頭腦中盡可能多的相關(guān)信息，為接下來(lái)的寫作做好準(zhǔn)備。

(3)制定計(jì)劃（Planning）：學(xué)生從頭腦風(fēng)暴的所得中挑選所需信息，列出文章大綱，開(kāi)始謀篇布局。這一步驟3分鐘。信息收集階段所得信息并非全部都能用上，所以對(duì)信息的取舍十分重要，這也和學(xué)生準(zhǔn)備如何發(fā)展文章段落緊密相關(guān)。文章大綱要求用英語(yǔ)完成，可以是詞組或短句。

(4)獨(dú)立創(chuàng)作（Independent construction of text）：這一步驟20分鐘，時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格控制，以養(yǎng)成學(xué)生快速成文的習(xí)慣。學(xué)生模仿范文的特點(diǎn)進(jìn)行自我創(chuàng)作，目的是學(xué)以致用，進(jìn)一步熟悉該體裁。若此次習(xí)作結(jié)合寫作技巧，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量嘗試使用。獨(dú)立創(chuàng)作階段不主張學(xué)生翻閱字典等工具書(shū)或互相提問(wèn)，力求讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中寫作。教師在教室里巡視，僅在必要時(shí)提供援助。

(5)同伴評(píng)議（Peer-conferencing）：這是寫作課上的最后一個(gè)步驟，為時(shí)25分鐘。學(xué)生獨(dú)立完成作文之后，四人一組，交換閱讀他人習(xí)作。每人要讀三篇文章，時(shí)間應(yīng)控制在每篇四分鐘，四分鐘后在教師示意下一起更換。在讀的過(guò)程中，可以鉛筆在他人文章上圈劃。同伴評(píng)議這個(gè)步驟是過(guò)程法的精粹，在整個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程中也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在余下的時(shí)間里，學(xué)生所要做的就是抓住文章中一到兩個(gè)最突出的問(wèn)題，提出可行的改寫建議。在剩下的13分鐘里，小組成員互相評(píng)議作文，提出建設(shè)性意見(jiàn)，互相請(qǐng)教、探討，集思廣益，共同提高。

后四個(gè)步驟在寫作課后完成。

(6)自我修改（Self-revision）：寫作課結(jié)束時(shí)，不要求學(xué)生立即交上改寫完的習(xí)作，而是讓他們將文章帶回繼續(xù)修改，認(rèn)真隔行謄清于A4紙的右面三分之二，次日上交。學(xué)生根據(jù)剛才同伴評(píng)議環(huán)節(jié)中得到的反饋，認(rèn)真修改文章。改寫的過(guò)程中，學(xué)生要始終在腦海中保持文章的整體感。同時(shí)注意措辭和語(yǔ)法，力求避免各種錯(cuò)誤，對(duì)文章進(jìn)行精加工。

(7)教師評(píng)價(jià)（Teacher evaluation）：這是課后的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中相當(dāng)重要的一環(huán)，結(jié)果與過(guò)程并重正體現(xiàn)于此。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的寫作批改模式，不應(yīng)將學(xué)生的語(yǔ)法、拼寫錯(cuò)誤等全用紅筆圈出加以更正，因?yàn)檫@樣做的后果是教師本人就好像在做“短文改錯(cuò)”練習(xí)，而學(xué)生則覺(jué)得自己整篇文章錯(cuò)誤百出，幾乎沒(méi)有可取之處，因而焦慮加重，信心受挫。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀學(xué)生改寫后的習(xí)作，對(duì)于存在的問(wèn)題，可先以單線下劃，再用提問(wèn)的方式表明建議如何改進(jìn)。要仔細(xì)尋找文章的可取之處，用描述性的語(yǔ)言予以表?yè)P(yáng)。

(8)自我評(píng)估（Self-evaluation）：學(xué)生結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)文章做出自我評(píng)估，這也是對(duì)自己先前創(chuàng)作過(guò)程的一個(gè)回顧與反思。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略十分重要，能促進(jìn)學(xué)生思考、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可針對(duì)這一步做一定指導(dǎo)，提供一些問(wèn)題以便學(xué)生在自查時(shí)參考。學(xué)生結(jié)合自己在整個(gè)創(chuàng)作改寫過(guò)程中的感受，然后將自我評(píng)估與三稿一并交上。

(9)師生磋商（Conferencing）：教師閱讀完學(xué)生的自我評(píng)估和三稿后，可視情況安排與學(xué)生就此次寫作過(guò)程及結(jié)果的磋商。此時(shí)，教師可幫助學(xué)生糾正文章中仍未被改正的錯(cuò)誤，并根據(jù)學(xué)生這次的寫作表現(xiàn)及自我評(píng)估與其共同設(shè)定下次的寫作目標(biāo)——一個(gè)既不過(guò)低又是通過(guò)一定努力完全可以達(dá)到的目標(biāo)。這個(gè)步驟是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最后的環(huán)節(jié)，也是唯一師生單獨(dú)交流的環(huán)節(jié)，有著相當(dāng)重要的作用。交流前教師應(yīng)認(rèn)真閱讀其自我評(píng)估和三稿并字斟句酌磋商的內(nèi)容，力求向?qū)W生輸入正確的語(yǔ)句，這也是學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的良好機(jī)會(huì)。

五、研究的主要成果和結(jié)論

一學(xué)年后，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生每人仍各寫敘事文（Narration）/描述文（Description）/說(shuō)明文（Exposition）/議論文（Argumentation）一篇，計(jì)分要求照舊，與研究初期寫的四篇文章的得分、質(zhì)量作比較。

對(duì)照實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班前后測(cè)可知：實(shí)驗(yàn)班四種體裁作文平均提高由2.94分到3.56分不等，平均提高3.27分，占總分的13.08%；對(duì)照班四種體裁作文平均提高由0.6分到0.82分不等，平均提高0.74分，占總分的2.96%。由此可見(jiàn)，體裁法、過(guò)程法與結(jié)果法整合的寫作教學(xué)法在實(shí)際操作中優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。

調(diào)查結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班喜歡英語(yǔ)寫作的人數(shù)從27增加到了 47，由總?cè)藬?shù)的24.33%提高為 42.34%，不喜歡英語(yǔ)寫作的人數(shù)從39降低到了17，由總?cè)藬?shù)的35.13%減少為15.31%；對(duì)照班喜歡英語(yǔ)寫作的人數(shù)從23 降低到了20，由總?cè)藬?shù)的23.47%減少為 20.41%，不喜歡英語(yǔ)寫作的人數(shù)從32增加到了38，由總?cè)藬?shù)的 32.65%提高為38.77%。由此可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的寫作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍提高了寫作興趣，而對(duì)照班學(xué)生則沒(méi)有發(fā)生明顯變化。

通過(guò)一學(xué)年的以體裁為載體，注重結(jié)果與注重過(guò)程相結(jié)合的寫作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不僅提高了寫作水

平，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力也有了不同程度的提高。由于學(xué)生在同伴評(píng)議環(huán)節(jié)僅用英語(yǔ)交流，在師生磋商環(huán)節(jié)，學(xué)生也被要求堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，因此學(xué)生在提高寫作水平的同時(shí)，也頻繁地鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。在這樣的情境中學(xué)生的交流完全為了完成真實(shí)交際而進(jìn)行，因此十分自然，毫不做作，這使學(xué)生得以在第二學(xué)期的英語(yǔ)口試中表現(xiàn)得更好。

在整個(gè)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力也得到了相應(yīng)的提高。首先是學(xué)習(xí)了不少范文，除了了解了各種常見(jiàn)體裁的基本格式和要求，還掌握了一定量的詞匯。其次是在閱讀中增強(qiáng)了語(yǔ)感，由于要求認(rèn)真探究范文，因而學(xué)生更能體會(huì)語(yǔ)句之間的邏輯聯(lián)系，這種潛移默化的作用還反映在學(xué)生在完形填空測(cè)試分?jǐn)?shù)的普遍提高，特別體現(xiàn)在對(duì)功能詞的把握上。此外，由于學(xué)習(xí)的范文都是原汁原味的優(yōu)秀英語(yǔ)作品，學(xué)生拓展了視野，提高了對(duì)中西文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

在這個(gè)寫作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還提高了翻譯能力。中譯英能力與英語(yǔ)寫作水平有著較大的關(guān)聯(lián)。研究結(jié)束時(shí)，學(xué)生的中譯英水平普遍得到較明顯的提高，這與他們接受了一學(xué)年的寫作訓(xùn)練有著不可分割的聯(lián)系：中譯英要求譯句符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，顯然僅靠學(xué)生平時(shí)多做翻譯仍然不夠，還需要不斷的積淀。不同體裁范文的讓學(xué)生較深入地學(xué)習(xí)了地道的英語(yǔ)表達(dá)，并促使他們嘗試用不同方法表達(dá)相同的意思；一學(xué)年來(lái)數(shù)十篇習(xí)作的成果雖然都以語(yǔ)篇形式呈現(xiàn)，其實(shí)也可視為寫句練習(xí)。另外，一周數(shù)篇學(xué)習(xí)日志雖篇幅受到時(shí)間限制不可能很長(zhǎng)，卻也是很好的練習(xí)寫句的機(jī)會(huì)。這些練習(xí)以及學(xué)生與他人其余形式的英語(yǔ)書(shū)面交流都是促使中譯英能力提高的積極因素。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，各項(xiàng)基本技能緊密相聯(lián)，互相促進(jìn)，寫作訓(xùn)練不但使學(xué)生的寫作水平有所提高，也增強(qiáng)了他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

六、研究的總結(jié)和分析

本研究擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

(1)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的積極性及提高學(xué)生寫作的興趣？

熟能生巧。當(dāng)英語(yǔ)寫作已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生的一種習(xí)慣，他們就不再對(duì)其懷有畏懼心理。當(dāng)心中所想流諸筆端，成為他人能理解的較規(guī)范的文字時(shí)，他們擁有的是成功表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性與興趣都得到了較大程度的提高。

(2)如何使學(xué)生形成有效的英語(yǔ)寫作策略？

在研究過(guò)程中，教師從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在學(xué)生了解了整個(gè)英語(yǔ)寫作過(guò)程后，教師講授每個(gè)環(huán)節(jié)中可分別采取的認(rèn)知策略，如：示范分析中“如何分析范文”；信息收集中“如何拓寬思維”；制定計(jì)劃中“如何審題”、“如何選材”、“如何擬寫作綱要”；獨(dú)立創(chuàng)作中“如何在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作”、“如何迂回表達(dá)”、“如何緊扣主題” ；同伴評(píng)議中“如何批判性地閱讀他人作品”、“如何發(fā)現(xiàn)習(xí)作的主要問(wèn)題”、“如何速記同學(xué)評(píng)議內(nèi)容” ；自我修改中“如何根據(jù)他人反饋修改習(xí)作” ；師生磋商中“如何就習(xí)作向 老師尋求幫助”等。

除了這些環(huán)節(jié)中可以運(yùn)用的認(rèn)知策略，在整個(gè)過(guò)程中還讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)以下調(diào)控策略：“如

何管理學(xué)習(xí)檔案袋”、“如何預(yù)設(shè)下一次習(xí)作進(jìn)步目標(biāo)”、“如何反思寫作過(guò)程”、“如何正確評(píng)價(jià)自己和他人的作品”等。

此外，在與教師、同學(xué)、陌生網(wǎng)友的交流過(guò)程中，學(xué)生的交際策略也得到了發(fā)展，如“如何在討論中引起注意”、“如何迂回表達(dá)”、“如何委婉表達(dá)”等。在這一學(xué)年，學(xué)生還在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，鍛煉了寫作與交際能力。

(3)如何利用有限的教學(xué)資源？

學(xué)習(xí)檔案袋記錄了學(xué)生在寫作方面的成長(zhǎng)歷程，有利于學(xué)生反思自己的寫作水平變化過(guò)程。每學(xué)期結(jié)束前需整理收錄最令自己滿意的五篇習(xí)作這項(xiàng)要求令學(xué)生真正當(dāng)上了自己學(xué)習(xí)的主人，最佳習(xí)作的推選更激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情；整個(gè)一學(xué)年大量的三分鐘學(xué)習(xí)日志的訓(xùn)練讓學(xué)生不但加快了構(gòu)思和行文的速度，還養(yǎng)成了生活中自覺(jué)積累寫作素材豐富寫作儲(chǔ)備的習(xí)慣；為學(xué)生所熟悉的教材中的課文很好地充當(dāng)了習(xí)作的范文，還為學(xué)生提供了豐富的改寫資源；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教師對(duì)于學(xué)生的寫作即時(shí)指導(dǎo)更為便捷，而互聯(lián)網(wǎng)上的英語(yǔ)資源則較大程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，并同時(shí)鍛煉了其寫作和閱讀的能力；教師與學(xué)生間電子郵件的交流既令學(xué)生提高了寫作興趣與能力，又不失為增進(jìn)師生感情的良好渠道。

(4)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作？

整個(gè)習(xí)作過(guò)程中，同伴評(píng)議、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)估及師生磋商這幾個(gè)環(huán)節(jié)都以評(píng)價(jià)為中心。同伴評(píng)議時(shí)，學(xué)生互相評(píng)議作文，提出建設(shè)性意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；教師評(píng)價(jià)擯棄了傳統(tǒng)的寫作批改模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題，改進(jìn)建議提出的方式是令學(xué)生易于接受的提問(wèn)，且每次集中提一到兩個(gè)較突出的問(wèn)題，讓學(xué)生改寫時(shí)滿懷信心；自我評(píng)估環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合教師評(píng)價(jià)對(duì)文章的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，這對(duì)于將來(lái)的提高起到了很積極的作用；師生磋商時(shí)教師不作終結(jié)性評(píng)論，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生增進(jìn)了學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也更明了以后努力的目標(biāo)和方向。

通過(guò)互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作擁有較清晰、正確的認(rèn)識(shí)，能以積極、發(fā)展的眼光對(duì)待自己的作品，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)他人習(xí)作。整理學(xué)習(xí)檔案袋的過(guò)程也是學(xué)生不斷調(diào)整自我評(píng)價(jià)的體驗(yàn)。

目前存在的問(wèn)題和思考：

由于筆者這一年從事高三教學(xué)，所以本研究在高三年級(jí)進(jìn)行。雖然整個(gè)一學(xué)年研究的時(shí)間都得到了保證，但是整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程長(zhǎng)達(dá)一學(xué)年，而且這個(gè)三法整合的教學(xué)模式并非僅包括一周一節(jié)為時(shí)60分鐘的寫作課，它需要教師課余同樣投入大量的時(shí)間和精力——如每天要與五到六名學(xué)生磋商寫作過(guò)程，又如教師對(duì)學(xué)生的每篇習(xí)作都要進(jìn)行深入研究和認(rèn)真思考，否則無(wú)法向?qū)W生提供較詳盡、積極的反饋，批改任務(wù)比較繁重，對(duì)日常教學(xué)工作有一定的影響。在今后的實(shí)際操作中，這個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程應(yīng)最適宜在高二年級(jí)開(kāi)展。這是因?yàn)楦叨昙?jí)在整個(gè)高中階段的特殊性——既有了高一奠定的良好基礎(chǔ)，又不受高三各學(xué)科全面復(fù)習(xí)的沖擊和影響。

另外，由于一輪寫作教學(xué)由九個(gè)環(huán)節(jié)組成，且其中的教師評(píng)價(jià)、師生磋商環(huán)節(jié)都比較費(fèi)時(shí)，所以可

將一周一次的寫作課改為兩周一次，這樣教師可以有更充裕的時(shí)間做更全面的準(zhǔn)備，對(duì)一些問(wèn)題的挖掘也可以更深入。由于平時(shí)的寫作課都是安排早自修和第一節(jié)課連上，所以雖長(zhǎng)為一小時(shí)，實(shí)則占正常教學(xué)的一課時(shí)，所以改為兩周一次的寫作課平均每周最多只占用半教時(shí)，這樣對(duì)日常教學(xué)的影響很小。一學(xué)年一般四十周左右，比較理想的做法應(yīng)是在高二一學(xué)年中共安排十六輪寫作教學(xué)，每個(gè)周期兩周。除去開(kāi)學(xué)初、復(fù)習(xí)考試的幾周，所有教學(xué)可在三十二周內(nèi)完成，比較寬松。

按照這樣的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)在高一安排學(xué)生大量課外閱讀，多接觸優(yōu)秀且特點(diǎn)鮮明的各種體裁的文章，為高二的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。完整的教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，畢業(yè)前一學(xué)年根據(jù)高考寫作部分要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固已取得的成績(jī)。

研究的應(yīng)用價(jià)值和推廣的可能性：

若此三法合一的寫作教學(xué)模式在高二年級(jí)推廣，平均每周僅占用的至多半個(gè)課時(shí)將成為收益較豐厚的投資。為使高二的寫作教學(xué)獲得最大效益，教師應(yīng)在高一就作適當(dāng)?shù)匿亯|，如在日常教學(xué)中重視剖析課文等材料的語(yǔ)篇圖式結(jié)構(gòu)及講解相關(guān)寫作技巧等。通過(guò)高二一學(xué)年的寫作訓(xùn)練，英語(yǔ)寫作應(yīng)可內(nèi)化為學(xué)生的一種習(xí)慣，他們將掌握一定的寫作策略，學(xué)會(huì)自己計(jì)劃、監(jiān)督、反思整個(gè)寫作過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，高三的寫作教學(xué)可更注重針對(duì)高考寫作要求的訓(xùn)練，第二學(xué)期可讓學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)歷屆高考作文。最后一學(xué)年學(xué)生的每篇習(xí)作教師除了如常評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)按高考寫作評(píng)分要求給出三個(gè)小分，讓學(xué)生明了哪些地方還需改進(jìn)。

第二篇：高中英語(yǔ)寫作一句多譯法

一句多譯：

前述：在英寫作中，合理的結(jié)構(gòu)、鮮明的主題固然是一篇好文章所必需的，恰當(dāng)?shù)倪x詞和靈活多樣的句子也是寫好文章必不可缺的。句子的一句多譯是語(yǔ)言靈活運(yùn)用的最佳途徑，也為文章的暢通另辟了蹊徑。英語(yǔ)文章的寫作一向重視一義多詞的表達(dá)，這是由于英美國(guó)家的文化，風(fēng)俗和習(xí)慣所造就的。這樣的表達(dá)讓整個(gè)文章色彩鮮明，不落俗套，避免了單調(diào)，枯燥和乏味。

1、運(yùn)用同義詞語(yǔ)。如：“他上星期生病了”可譯為：

(1)He got ill last week.(2)He was ill last week.(3)He fell ill last week.(4)He became ill last week.(5)He was in bad health last week.2、運(yùn)用同一詞語(yǔ)的不同句式結(jié)構(gòu).如：“他寫那篇文章花了三個(gè)星期”可譯為：

(1)It took him three weeks to write the article.(2)He took three weeks to write the article.(3)The article took him three weeks.(4)To write the article took him three weeks.(5)It took three weeks for him to write the article.(6)Writing the article took him three weeks.3、運(yùn)用簡(jiǎn)單句與復(fù)合句的相互轉(zhuǎn)換理論。如：

The man standing there is a policeman.→

The man who is standing there is a policeman.What we should do next is unknown.→

What to do next is unknown.We are thinking of how we can finish the work in time.→

We are thinking of how to finish the work in time.4、綜合運(yùn)用同義詞語(yǔ)與不同句式。如：“他做完練習(xí)后，便出去了”可譯為：

(1)After he had finished the exercises, he went out.(2)After he finished the exercises, he went out.(3)Having finished the exercises, he went out.(4)Finishing the exercises, he went out.(5)After finishing the exercises, he went out.(6)The exercises being finished, he went out.(7)The exercises finished, he went out.(8)The exercises having been done, he went out.另外，還可采用修辭等方法，以增進(jìn)多種表達(dá)的本領(lǐng)。

第三篇：統(tǒng)籌高中英語(yǔ)新教材寫作教學(xué)策略與探索

馬英毅工作室（高中英語(yǔ)）

低價(jià)出售百度文庫(kù)財(cái)富值帳號(hào) 實(shí)力見(jiàn)證一切 聯(lián)系旺旺 whx0910

專業(yè)銷售愛(ài)問(wèn)共享資料積分帳號(hào) 價(jià)格公道合理 聯(lián)系QQ1747-88632

http://whx0910.taobao.com

高中英語(yǔ)新教材寫作教學(xué)策略與探索

作者：馮春艷文章來(lái)源：鹽池縣師資培訓(xùn)中心

近十幾年來(lái)，書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。而許多學(xué)生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分。為此，探索如何配合新教材，提高日常寫作教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)寫作能力就變得更加重要。那又如何提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作能力，以適應(yīng)新的要求？筆者以為在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合新教材特點(diǎn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

一循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡(jiǎn)單的短句，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種練習(xí)可在學(xué)生剛進(jìn)入高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合新教材基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行專門訓(xùn)練。

二、以課文為范文，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)實(shí)踐

新教材課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，每個(gè)單元均安排了寫作練習(xí)。每篇寫作的體裁和題材與本單元的話題密切相關(guān)，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫及仿效作業(yè)等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固課文內(nèi)容。如學(xué)完The sounds of the world 一單元時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生比較Traditional Chinese music and Modern Chinese music。學(xué)完English around the world這一單元時(shí)，又可要求學(xué)生寫The Differences between American English and British English。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)各種文體的要求，如日記、郵件、信、通知的格式等，并給予必要的提示，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。教師的范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣版，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)緊張的思維與寫作之后，及時(shí)聽(tīng)到一篇比較規(guī)范的答卷，比較一下自己的作業(yè)，可初步衡量出自己的答題的準(zhǔn)確度，找出差距，及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。實(shí)踐證明這種練習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，且效果非常明顯。如高一新教材第一單元要求學(xué)生給朋友寫一封電子郵件，這時(shí)教師如能夠?qū)︵]件相關(guān)的詞匯和格式加以必要的提示，學(xué)生文章中所犯的錯(cuò)誤必然減少，其自信心會(huì)倍增，寫作積極性也就自然提高了。

三、自改互改

對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐恕Ｅ恼邔?duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的。他們的寫作興趣自然就會(huì)提高。最后，要求學(xué)生再對(duì)全文通讀幾遍，琢磨一下是否符合要求，盡量做到準(zhǔn)確無(wú)誤。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，可作最后修改，謄寫工整，交老師查閱。

四、及時(shí)點(diǎn)評(píng)

及時(shí)點(diǎn)評(píng)是提高學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)之一。如果一味地只強(qiáng)調(diào)練，而教師不及時(shí)地點(diǎn)評(píng)，那么學(xué)生作文中的字、詞、句的錯(cuò)誤就難以得到糾正，尤其是那些Chinglish。所以抓好寫作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)建議供各位同仁參考。

1、如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性錯(cuò)誤，為講評(píng)課作材料準(zhǔn)備。

3、將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)，給予鼓勵(lì)。

4、備好、上好講評(píng)課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

要提高學(xué)生寫作能力，課堂上的訓(xùn)練很重要。但學(xué)生基本功和課外知識(shí)的積累卻也是必不可少。俗話說(shuō) “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。所以我認(rèn)為要求學(xué)生平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)的提高起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身邊。

e.g(1)Proverbs:

Do in Rome as Romans do.East or west, home is best.Rome was not built in a day.Home is where the heart is.(2)Useful structure

a.I think that(高中英語(yǔ)第一冊(cè)上)

b.she/he is fond of?(高中英語(yǔ)第一冊(cè)上)

c.be used to??（高中英語(yǔ)第二冊(cè)上）

d.It is + adj.+ to do sth.(高中英語(yǔ)第一冊(cè)下)

e.It takes sb.some time/ some money to do sth.(高中英語(yǔ)第一冊(cè)下)

(3)Good sentences

a.Thank you for teaching us so well.b.Best wishes for Teachers'' Day.c.It''s really nice of you.d.I hope everything goes well.e.We don't think there is anything of interest in your pictures.f.The problem is that 300 people are dying each dayfrom illness caused by smoking.(4)Good examples:

My dear parents,About half a term has passed since I left home.I miss you

very much and hope the letter will give you a little pleasure.Do you remember that I was rather poor inEnglish inGrade1?You were so disappointed that you often blamed me.Now with the help of our teacher and classmates and also because of my hard work, I have made great progress.Iwill study even harder and will try my best to get goodresult in the coming mid-term exam.Please do not worry about me.I am very well with any-thing that happens around me.I have been used to thelife in the school and get on well with my classmates.I hope you are both happy!

Your loving son,Li Ming.(英語(yǔ)周報(bào)高二版11期)

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and read again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。

第四篇：公文寫作開(kāi)頭與結(jié)尾七法

公文寫作開(kāi)頭與結(jié)尾七法

學(xué)習(xí)班開(kāi)班有一段時(shí)間了，學(xué)習(xí)模式不錯(cuò)，利用碎片化時(shí)間，教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)都不耽誤。每晚群討論交流又便于知識(shí)鞏固，而學(xué)習(xí)筆記更能鍛煉大家文字綜合與寫作能力。今天的這篇文章，就得感謝學(xué)員明戈（他已養(yǎng)成天天寫學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣），是基于他學(xué)習(xí)筆記的擴(kuò)充與完善。

開(kāi)頭與結(jié)尾，很多新手頭疼，小編也不例外。有人喜歡開(kāi)頭弄些洋洋灑灑不著調(diào)的廢話，有人愛(ài)在結(jié)尾處胡亂拼湊些裝腔作勢(shì)的口號(hào)（看文章的很多人應(yīng)該就愛(ài)干這事）。

開(kāi)頭與結(jié)尾，就是戴帽與穿靴。在講座中，小編交待得很清楚，公文寫作千萬(wàn)別帶高戴和穿長(zhǎng)靴。“戴高帽”讓文冗長(zhǎng)繁雜、言不及義；而“穿長(zhǎng)靴”，就有喊口號(hào)、唱高調(diào)，空泛冗長(zhǎng)之嫌。

以下，小編還是不厭其煩地把開(kāi)頭與結(jié)尾的七種方法再次分享給大家：

第一部分：開(kāi)頭三法

一是開(kāi)門見(jiàn)山。首語(yǔ)就切入主題，把寫作意圖告訴讀者，簡(jiǎn)單明了滴把事情交待清楚。

二是緊扣全文。緊密相扣，緊湊簡(jiǎn)明，不寫與主題無(wú)關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，確保開(kāi)頭短小精悍。

三是概括敘述。對(duì)文章主題在宏觀上，總體上作高度概括。第二部分：結(jié)尾四法 一是有干貨。“希望式”或“要求式”結(jié)尾要實(shí)實(shí)在在，提出的要求應(yīng)該讓人看得見(jiàn)、摸得著，不能盡是原則話。

二是有新意。有新東西，有啟迪作用，不能是陳詞濫調(diào)，要能讓人眼前一亮。

三是安排巧妙。有些本身不需要結(jié)尾的，可以從文章主體中試著砍出一個(gè)結(jié)尾來(lái)，做到別出心裁。這樣可使內(nèi)容實(shí)在具體，結(jié)構(gòu)干凈利索。

四是有針對(duì)性。如果要提號(hào)召，一定要結(jié)合本單位特色，提出針對(duì)性號(hào)召。俗氣點(diǎn)講，就是結(jié)尾獨(dú)一無(wú)二，具有不可復(fù)制性。

第五篇：關(guān)于《人口與計(jì)劃生育法》的立法背景與立法過(guò)程評(píng)析上

《人口與計(jì)劃生育法》的立法背景與立法過(guò)程評(píng)析上

提要：任何法律的制定都絕不是偶然的，必有其特定的立法背景和成因。文章從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展等多角度，分析了我國(guó)制定《人口與計(jì)劃生育法》的立法背景;對(duì)我國(guó)從以基本國(guó)策推行到依基本法律推行計(jì)劃生育，從而制定專門《人口與計(jì)劃生育法》的國(guó)家立法歷程作了必要的梳理和總結(jié)。文章還聯(lián)系實(shí)際，對(duì)國(guó)家立法過(guò)程中若干備受關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如生育政策的立法表述、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)制度的確立、計(jì)劃生育獎(jiǎng)勵(lì)與社會(huì)保障制度的建立等問(wèn)題進(jìn)行了概括性的分析和闡述。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和社會(huì)主義民主法制建設(shè)進(jìn)程的加快，對(duì)依法治理人口與計(jì)劃生育工作提出了更高的要求。人口與計(jì)劃生育工作長(zhǎng)期以來(lái)依靠政策和地方立法開(kāi)展工作的狀況已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。2001年12月29日由九屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議通過(guò)、2002年9月1日施行的《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》是我國(guó)立法歷史上的重要法律。它首次將我國(guó)推行二十多年之久的基本國(guó)策終于以基本法律的形式予以確認(rèn)，從而結(jié)束了有國(guó)策而無(wú)國(guó)法(這里指國(guó)家基本法律)的歷史。國(guó)家制定《人口與計(jì)劃生育法》既是貫徹落實(shí)黨的十五大提出依法治國(guó)基本方略和落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó)策的要求，也符合廣大人民群眾的迫切愿望，對(duì)穩(wěn)定低生育水平，保障計(jì)劃生育事業(yè)穩(wěn)定、健康、持續(xù)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。本文將對(duì)制定該法的立法背景作一扼要分析，對(duì)立法過(guò)程中若干備受關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題作一介紹與評(píng)析。

一、我國(guó)《人口與計(jì)劃生育法》的立法背景分析

任何一部法律的制定都絕不是偶然的，而是必然有其特定的立法背景和成因，這些背景因素中往往涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)發(fā)展等諸多方面。有的立法既有國(guó)內(nèi)因素的考慮，還有國(guó)際因素的考量。就我

國(guó)的《人口與計(jì)劃生育法》而言，應(yīng)該說(shuō)有其特定的歷史背景。筆者試圖從國(guó)內(nèi)背景與國(guó)際背景兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析：

(一)制定《人口與計(jì)劃生育法》的國(guó)內(nèi)背景分析

1、經(jīng)濟(jì)背景(因素)分析

人口多、底子薄，是我國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)是世界上人口最多的發(fā)展中國(guó)家。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截止到2001年底中國(guó)內(nèi)地的人口總量達(dá)到12.76億1.雖然中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入低生育水平階段，但由于中國(guó)的人口基數(shù)大，總?cè)丝谌匀辉谝悦磕?000萬(wàn)左右的速度增加，長(zhǎng)期存在高增長(zhǎng)量與低生育水平的矛盾，預(yù)測(cè)到21世紀(jì)中葉，我國(guó)總?cè)丝跀?shù)達(dá)到16億方能實(shí)現(xiàn)零增長(zhǎng)。

龐大的人口基數(shù)和每年增加1000萬(wàn)人口的狀況，給中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)施可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)巨大的壓力。人口過(guò)多和人口增長(zhǎng)過(guò)快始終是制約我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的首要問(wèn)題。因此國(guó)家把實(shí)行計(jì)劃生育確立為一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本國(guó)策。但是長(zhǎng)期以來(lái)雖有國(guó)策卻無(wú)國(guó)家立法，人口與計(jì)劃生育工作長(zhǎng)期依靠政策和地方立法開(kāi)展工作的狀況已不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。有必要把“實(shí)行計(jì)劃生育是國(guó)家的基本國(guó)策”通過(guò)法律的形式確立下來(lái)。

2、社會(huì)發(fā)展背景(因素)分析

21世紀(jì)中國(guó)人口的繼續(xù)增長(zhǎng)與資源的矛盾更加突出。雖然中國(guó)的土地面積達(dá)960萬(wàn)平方公里，但是適合居住和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間很有限，人口分布極不平衡。中國(guó)的耕地面積僅占世界總面積的7%，卻養(yǎng)活著占世界總?cè)丝?2%的人口。中國(guó)耕地面積只有國(guó)土面積的十分之一，而印度耕地面積占國(guó)土面積的55%，人均耕地是中國(guó)的兩倍;美國(guó)耕地面積占國(guó)土面積的20%，人均耕地是中國(guó)的9倍;中國(guó)的糧食產(chǎn)量居世界第一，人均糧食占有量卻不到美國(guó)的四分之一。由于中國(guó)人口規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大，中國(guó)的人均糧食占有量長(zhǎng)期維持在不足400公斤的低水平上。

隨著經(jīng)濟(jì)總量和人口總量的不斷擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)資源已經(jīng)迅速接近承載力的上限，平均每人擁有的耕地不到世界平均水平的30%，平均每人擁有的草地不到世界平均水平的40%;平均每人擁有的林地不到世界平均水平的14%;平均每人擁有的水資源不到世界水平的1/4.中國(guó)還面臨著不斷增長(zhǎng)的勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題的困難。目前，全國(guó)每年有近2000萬(wàn)青年人進(jìn)入勞動(dòng)年齡。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力已經(jīng)達(dá)到1.2億人，到2005年，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力將超過(guò)1.5億。只有在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，堅(jiān)決控制人口的過(guò)快增長(zhǎng)，才能使勞動(dòng)力增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力的需求相適應(yīng)。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值位列世界六、七位，但人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(800美元左右)仍居世界中位左右，低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平(1450美元)。由于人口增長(zhǎng)過(guò)快，國(guó)家用于發(fā)展的資金相對(duì)減少，能夠用于教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等社會(huì)事業(yè)的資金不足，要進(jìn)一步提高人民的文化素質(zhì)和健康水平，面臨著很大的困難。

為了實(shí)現(xiàn)持續(xù)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)性發(fā)展，滿足全體中國(guó)人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)和文化需要，保證當(dāng)代及子孫后代人民的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，國(guó)家選擇了實(shí)行計(jì)劃生育這一利在當(dāng)代、功在千秋的戰(zhàn)略決策是正確的。

國(guó)家立法具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)。自20世紀(jì)70年代初開(kāi)始的人口與計(jì)劃生育工作取得了舉世矚目的成就，有效地控制了人口的過(guò)快增長(zhǎng)。從1992年開(kāi)始，生育水平降至并穩(wěn)定在更替水平以下。經(jīng)過(guò)近30年的工作，我國(guó)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持計(jì)劃生育基本國(guó)策的思想已在全社會(huì)形成廣泛共識(shí)，現(xiàn)行計(jì)劃生育政策已被廣大群眾理解和接受，廣大群眾的婚育觀念發(fā)生了深刻的變化，我國(guó)人口與計(jì)劃生育工作已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育近30年來(lái)，已形成了一套較為完整的、經(jīng)實(shí)踐證明是行之有效的政策措施、規(guī)章制度和管理方法，初步探索了一條具有中國(guó)特色的綜合治理人口問(wèn)題的道路，逐步推行了一系列重大的改革舉措，迫切需要通過(guò)法律的形式固定下來(lái)，使之長(zhǎng)期堅(jiān)持下去并不斷發(fā)展完善。

3、政治背景(因素)分析

隨著依法治國(guó)基本方略的實(shí)施，國(guó)家計(jì)劃生育管理必須全面納入法治軌道。為了規(guī)范計(jì)劃生育行政管理部門及其工作人員依法管理計(jì)劃生育的行政行為，做到有法可依，嚴(yán)格執(zhí)法，文明執(zhí)法，必須制定專門法律。

實(shí)行計(jì)劃生育涉及公民的基本權(quán)利和義務(wù)，為了更好地體現(xiàn)權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一原則，應(yīng)當(dāng)改變以往在計(jì)劃生育工作中存在的對(duì)公民重義務(wù)、輕權(quán)利、重管治、輕服務(wù)的狀況，國(guó)家也急需制定專門法律來(lái)明確規(guī)定公民履行計(jì)劃生育義務(wù)的同時(shí)本應(yīng)享有的合法權(quán)利。

為保障計(jì)劃生育工作健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，需要由國(guó)家立法明確規(guī)定各級(jí)政府、計(jì)劃生育行政管理部門及相關(guān)部門、各類社會(huì)組織在人口與計(jì)劃生育工作中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)及法律責(zé)任，以及為計(jì)劃生育工作提供必要的保障條件，為綜合治理我國(guó)人口問(wèn)題提供法律依據(jù)。實(shí)踐證明，僅僅依靠地方立法，難以完成這一重任，必須由國(guó)家制定專門法律予以規(guī)范和保障。

此外國(guó)家立法也具有較好的地方立法和行政立法基礎(chǔ)。人口與計(jì)劃生育國(guó)家立法始于70年代末，前后起草、論證30余稿，為新一輪人口與計(jì)劃生育國(guó)家立法積累了有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。80年代以來(lái)，全國(guó)各省、市、自治區(qū)相繼制定了計(jì)劃生育條例(西藏、新疆制定了政府規(guī)章)，計(jì)劃生育行政法規(guī)、部門規(guī)章的制定逐步納入正軌。廣大干部、群眾迫切要求依法管理計(jì)劃生育工作。我國(guó)民主法制建設(shè)進(jìn)程加快，既對(duì)依法治理計(jì)劃生育提出了更高的要求，也為國(guó)家立法創(chuàng)造了有利條件。

近年來(lái)計(jì)劃生育行政機(jī)關(guān)及其工作人員依法行政水平不斷提高。廣大計(jì)劃生育專兼職人員的法制觀念、群眾觀念、服務(wù)觀念不斷增強(qiáng)，初步形成了依法治理計(jì)劃生育的法制環(huán)境。

國(guó)家立法具有堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，人口與計(jì)劃生育工作適應(yīng)改革開(kāi)放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形勢(shì)，堅(jiān)持深化改革，從工作的指導(dǎo)方針、改革思路、管理機(jī)制以及工作方法都發(fā)生了深刻的變化，為國(guó)家立法奠定了堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

(二)制定《人口與計(jì)劃生育法》的國(guó)際背景分析

多年來(lái)，我國(guó)積極參與人權(quán)及人口問(wèn)題的國(guó)際交流與合作，截止目前，我國(guó)已加入的國(guó)際人權(quán)公約主要有：《經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化權(quán)利國(guó)際公約》、《公民權(quán)利和政治權(quán)利國(guó)際公約》、《消除對(duì)婦女一切形式歧視公約》、《消除一切形式種族歧視公約》、《禁止酷刑和其他殘忍、不人道或有辱人格的待遇或處罰公約》、《兒童權(quán)利公約》等;簽署的人口問(wèn)題國(guó)際文件主要有：1974年世界人口會(huì)議通過(guò)的《世界人口行動(dòng)綱領(lǐng)》、1984年國(guó)際人口會(huì)議通過(guò)的《墨西哥城人口與發(fā)展宣言》、《關(guān)于進(jìn)一步執(zhí)行〈世界人口行動(dòng)計(jì)劃〉的建議》、1994年國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《國(guó)際人口與發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)》等。我國(guó)政府在簽署這些公約和文件時(shí)，申明中國(guó)將在不違背憲法有關(guān)計(jì)劃生育條款規(guī)定的情況下履行國(guó)際公約、文件所載的義務(wù)。我國(guó)的計(jì)劃生育工作，體現(xiàn)國(guó)際公約、國(guó)際文件對(duì)公民生育權(quán)的尊重和保護(hù)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)認(rèn)真借鑒國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和提高計(jì)劃生育和生殖健康水平，履行對(duì)國(guó)際公約和國(guó)際文件的承諾。

為了更好地體現(xiàn)我國(guó)對(duì)人權(quán)的尊重和保護(hù)，進(jìn)一步樹(shù)立我國(guó)計(jì)劃生育工作的良好形象，全面參與國(guó)際事務(wù)，國(guó)家也有必要制定專門的《人口與計(jì)劃生育法》。

國(guó)家立法具有較為有利的國(guó)際環(huán)境。中國(guó)人口與計(jì)劃生育政策得到了國(guó)際社會(huì)越來(lái)越多的支持和理解。

二、我國(guó)《人口與計(jì)劃生育法》的立法過(guò)程述略

我國(guó)人口與計(jì)劃生育的法制建設(shè)起步較晚，走過(guò)了一條由依靠政策到依靠相關(guān)法律、法規(guī)到國(guó)家制定人口與計(jì)劃生育專門法律的漫長(zhǎng)道路。

1978年3月全國(guó)人大五屆一次會(huì)議通過(guò)的憲法首次明確規(guī)定，“國(guó)家提倡和推行計(jì)劃生育”。1982年修訂的憲法規(guī)定，“國(guó)家推行計(jì)劃生育，使人口的增長(zhǎng)同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃相適應(yīng)”、“夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)”。從1982年起，我國(guó)就將實(shí)行計(jì)劃生育，控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)確立為國(guó)家的基本國(guó)策，并逐步形成了一系列開(kāi)展計(jì)劃生育工作的方針、政策。由于當(dāng)時(shí)不具備制定計(jì)劃生育專門法律的條件，國(guó)家只是在通過(guò)制定有關(guān)婚姻、收養(yǎng)、婦女權(quán)益保障、未成年人保護(hù)、母嬰保健等相關(guān)法律時(shí)，增加有關(guān)計(jì)劃生育方面的條款，作出若干具體規(guī)定。1991年12月26日，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，頒布了《流動(dòng)人口計(jì)劃生育管理辦法》，成為人口與計(jì)劃生育領(lǐng)域的第一部行政法規(guī)。1998年8月6日，國(guó)務(wù)院又對(duì)該行政法規(guī)進(jìn)行了修訂。為了加快計(jì)劃生育法制建設(shè)，2001年6月13日，國(guó)務(wù)院又頒布了《計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)條例》，為人口與計(jì)劃生育國(guó)家立法進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。從地方立法來(lái)說(shuō)，為適應(yīng)依法管理人口與計(jì)劃生育工作的要求，自1980年2月廣東省人大常委會(huì)制定并通過(guò)《廣東省計(jì)劃生育條例》開(kāi)始，各省、直轄市、自治區(qū)先后制定了地方性法規(guī)或政府規(guī)章2.我國(guó)的計(jì)劃生育國(guó)家立法始于20世紀(jì)70年代末。20多年來(lái)立法論證工作始終沒(méi)有間斷過(guò)。大致可以分為五個(gè)階段：

第一階段是從1978年到1980年。鄧小平曾指出“人口增長(zhǎng)要控制，應(yīng)該立法”。在此期間，由國(guó)務(wù)院計(jì)劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織起草了《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》8稿，原擬提交1980年召開(kāi)的五屆全國(guó)人大三次會(huì)議與婚姻法同時(shí)討論，但因條件不夠成熟，決定暫不討論。

第二階段是從1982年到1988年。根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志關(guān)于“計(jì)劃生育工作的根本問(wèn)題是要立法。不立法計(jì)劃生育不能持久”的指示精神，國(guó)家計(jì)生委組織起草了《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育法》，先后修改了12稿。1988年底，中央認(rèn)為時(shí)機(jī)還不夠成熟，決定暫不出臺(tái)。

第三階段是從1989年到1990年。中央政治局常委會(huì)決定，“為了使計(jì)劃生育工作逐步納入法制軌道，應(yīng)積極為制定計(jì)劃生育法做準(zhǔn)備。在制定計(jì)劃生育法之前，可以先由國(guó)務(wù)院制定和頒布計(jì)劃生育條例?！睋?jù)此，國(guó)家計(jì)生委從1989年3月起開(kāi)始起草《中華人民共和國(guó)計(jì)劃生育條例》，共修改了9稿。1990年

8月國(guó)務(wù)院總理辦公會(huì)議決定，待地方計(jì)劃生育法規(guī)執(zhí)行一段時(shí)間，積累了一些經(jīng)驗(yàn)以后，再考慮制定條例及立法。

第四階段從1994年到1996年。在1994年1月26日中共中央轉(zhuǎn)發(fā)的《中共全國(guó)人大常委會(huì)黨組關(guān)于八屆全國(guó)人大常委會(huì)立法規(guī)劃的請(qǐng)示》中，《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》被列為第二類，即“研究起草、成熟時(shí)安排審議的法律草案”，人口與計(jì)劃生育國(guó)家立法再次被提上議事日程。這期間國(guó)家計(jì)生委成立了立法論證小組，抓緊進(jìn)行與相關(guān)部門對(duì)人口與計(jì)劃生育立法的必要性和可行性工作的論證和協(xié)調(diào)。但經(jīng)過(guò)論證和分析，認(rèn)為立法的時(shí)機(jī)仍不成熟。你好哦啊，