第一篇：幼兒園園本培訓(xùn)實(shí)效的實(shí)踐探索

教師培訓(xùn)是幼兒園的一項(xiàng)重要工作,傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式由于存在一些問(wèn)題導(dǎo)致效能不高,如理論與實(shí)踐脫節(jié),缺少明確、具體、可操作的策略與方法,培訓(xùn)缺乏針對(duì)性,忽視教師的知識(shí)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求,教師缺乏參與培訓(xùn)的動(dòng)力等。要提高教師培訓(xùn)的效能,使教師培訓(xùn)真正成為教師專業(yè)發(fā)展的“助推器”,就必須探索一種新的培訓(xùn)模式,園本培訓(xùn)就是一種有效的模式。園本培訓(xùn)立足于本園教師的現(xiàn)狀與需求,依托園所自身的資源與優(yōu)勢(shì),解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,提升教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。要提高園本培訓(xùn)的實(shí)效,就必須有正確的策略、科學(xué)的原則、有效的方法和措施。

首先我們對(duì)全體教師對(duì)園本培訓(xùn)的需求進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)座談和調(diào)查問(wèn)卷的方式,從教師的年齡、學(xué)歷、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容等十個(gè)方面進(jìn)行全面了解。調(diào)查顯示:教師最希望得到的培訓(xùn)是“教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際操作”以及“班主任工作”,其次是“情商培養(yǎng)和教學(xué)心理”;60%的調(diào)查者對(duì)培訓(xùn)的期望很高,希望得到很大的幫助;65%的調(diào)查者認(rèn)為培訓(xùn)會(huì)對(duì)自己的職業(yè)有幫助,能及時(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。由此可見,教師對(duì)園本培訓(xùn)有著很大的期望,因此,我們根據(jù)教師的實(shí)際需求對(duì)園本培訓(xùn)的策略、方法、模式等進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、園本培訓(xùn)的實(shí)施策略(一)自主發(fā)展策略

教師具有較強(qiáng)的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力,自覺承擔(dān)著專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,通過(guò)自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的擬定與實(shí)施、自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的目的。自主發(fā)展策略就是讓教師根據(jù)自己的專業(yè)起點(diǎn)、個(gè)體需要以及幼兒園的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)自己的“專業(yè)提升計(jì)劃”,幼兒園在制訂園本教研計(jì)劃的過(guò)程中,通過(guò)開展教師座談、問(wèn)卷調(diào)查、課堂教學(xué)研討等形式,了解每個(gè)教師的發(fā)展需求,幫助教師評(píng)估計(jì)劃的可行性,一旦計(jì)劃通過(guò),就制訂“協(xié)議”,將教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃融入到園本研修規(guī)劃中。(二)團(tuán)隊(duì)研修策略

團(tuán)隊(duì)研修策略就是為了滿足不同層次教師的成長(zhǎng)需求,根據(jù)不同層次教師群體的能力,組建和諧、合作、互助、發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),針對(duì)不同教師的成長(zhǎng)需求,制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃,如針對(duì)新教師團(tuán)隊(duì)、園長(zhǎng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、課程組團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)等制訂不同的計(jì)劃。(三)多元評(píng)價(jià)策略

多元評(píng)價(jià)策略是指依據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同,采用不同的評(píng)價(jià)方式,如自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。我園建立了與創(chuàng)新教育和新課程發(fā)展相匹配的教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,通過(guò)“班主任自我管理手冊(cè)”“校本培訓(xùn)考核制”等基礎(chǔ)性指標(biāo),增設(shè)了“骨干教師考核制”“教育新星”等體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性特色的發(fā)展性指標(biāo)。

二、園本培訓(xùn)的實(shí)施流程

為了有序、有效地開展園本培訓(xùn),我們確定了常規(guī)的園本培訓(xùn)實(shí)施流程:1.成立師資培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,主要成員包括園長(zhǎng)、研訓(xùn)部長(zhǎng)、執(zhí)行園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)等:2.了解教師需求,觀察教師的教育行為:3.列出備選培訓(xùn)內(nèi)容,以“問(wèn)題”為中心,將有同樣問(wèn)題或困惑的教師歸為一個(gè)小組:4.教師進(jìn)行初選和評(píng)議:5.制訂培訓(xùn)方案,確定培訓(xùn)模塊,并制訂相應(yīng)的管理評(píng)價(jià)表;6.實(shí)施培訓(xùn),并進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià);7.反思和總結(jié),針對(duì)培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行有效的梳理與總結(jié),找到原因以便在下階段進(jìn)行有效的調(diào)整與改進(jìn)。

三、園本培訓(xùn)的基本模式(一)個(gè)體式培訓(xùn)

個(gè)體式培訓(xùn)就是以教師個(gè)體自主學(xué)習(xí)、自主探究為主要表現(xiàn)形式的培訓(xùn)模式。如教師撰寫讀書計(jì)劃、撰寫案例、制訂教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃等,這樣可以營(yíng)造出良好的個(gè)體自主學(xué)習(xí)氛圍,教師自主學(xué)習(xí)的過(guò)程能促進(jìn)教師的自我發(fā)展。(二)師徒式培訓(xùn)

師徒式培訓(xùn)就是一對(duì)一的培訓(xùn),一般由教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且愿意指導(dǎo)新教師的老教師擔(dān)任“師傅”的角色,師徒共同制訂帶教計(jì)劃,計(jì)劃中包括師傅對(duì)徒弟優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)的分析、徒弟對(duì)帶教的需求、師傅對(duì)徒弟的帶教目標(biāo)與措施等。通過(guò)傳、幫、帶,引導(dǎo)新教師將教育教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)與具體工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái),促進(jìn)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)。(三)團(tuán)隊(duì)式培訓(xùn)

團(tuán)隊(duì)式培訓(xùn)就是根據(jù)教師的共同需要、興趣和層次,將教師劃分成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)。劃分時(shí)考慮團(tuán)隊(duì)成員之間的共同特征,為團(tuán)隊(duì)合作提供基礎(chǔ)。如課程組團(tuán)隊(duì)圍繞市級(jí)課題“兒童劇情境教學(xué)促進(jìn)幼兒認(rèn)知和社會(huì)性協(xié)調(diào)發(fā)展”進(jìn)行研究,面對(duì)研究中碰到的問(wèn)題與困惑,采取內(nèi)外結(jié)合的形式進(jìn)行培訓(xùn),提升團(tuán)隊(duì)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。(四)全園式培訓(xùn)

全園式培訓(xùn)是指全體教師一起參加的集中式的培訓(xùn)。它可以降低培訓(xùn)成本,能更加有效地利用培訓(xùn)資源,如邀請(qǐng)校外專家參與校本培訓(xùn)等。幼兒園在開展全園式培訓(xùn)時(shí)要注意,培訓(xùn)的內(nèi)容要關(guān)注教師的需求與困惑,貼近真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要有跟進(jìn)的培訓(xùn)反饋表,要求教師撰寫培訓(xùn)感受等,促使教師實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化。

四、園本培訓(xùn)的主要方法(一)案例分享法

歸納整理教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的教學(xué)案例,對(duì)案例進(jìn)行分析,與更多的教師分享案例中采用的方法與措施,積累有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(二)現(xiàn)場(chǎng)診斷法

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題,由培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者共同商討解決問(wèn)題的措施,在培訓(xùn)過(guò)程中直接解決問(wèn)題。(三)問(wèn)題探究法

培訓(xùn)者首先對(duì)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行收集與分類整理,然后逐一進(jìn)行探究教學(xué)。問(wèn)題探究教學(xué)的一般步驟是:提出問(wèn)題、討論交流、專家點(diǎn)撥、反思總結(jié)。問(wèn)題探究教學(xué)要引導(dǎo)教師自己提出問(wèn)題,自己分析問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。(四)專題講座法

我園根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的共同需求,每年確定幾個(gè)重點(diǎn)專題,組織集中培訓(xùn),如兒童劇專業(yè)理論、教師師德修養(yǎng)等,邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行系列講座。(五)示范一模仿法

這種培訓(xùn)模式主要適用于新教師和教學(xué)技能較差的教師。該模式的一般程序是:定向、演示示范、參與性練習(xí)、自主練習(xí)、遷移。這種方法主要運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)中,培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者以互動(dòng)的方式進(jìn)行。(六)自修——反思法

教師根據(jù)自己的需求,在培訓(xùn)者的指導(dǎo)下,自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主評(píng)價(jià)、自主完善。該模式的一般程序是:提出計(jì)劃、自學(xué)研修、實(shí)踐體驗(yàn)、專家指導(dǎo)、反思總結(jié)。(七)研訓(xùn)互動(dòng)法

幼兒園有計(jì)劃地進(jìn)行教育科研立項(xiàng)和課題申報(bào),確定集體和教師個(gè)人承擔(dān)的課題項(xiàng)目,抓住課題開展過(guò)程中遇到問(wèn)題和困難,有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn),提高科研能力和水平。

園本培訓(xùn)因貼近教師的教學(xué)實(shí)際,有利于教師解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,有助于推進(jìn)新教師的迅速成長(zhǎng),也能夠最大程度地發(fā)揮優(yōu)秀教師的資源。但園本培訓(xùn)只是教師培訓(xùn)的一種模式,針對(duì)的是全體教師,受到幼兒園在資源、業(yè)務(wù)水平等方面的限制,還不能適應(yīng)教師個(gè)體在培訓(xùn)上的所有需求,也無(wú)法完全滿足優(yōu)秀教師、骨干教師高層次的發(fā)展需要,這些都是園本培訓(xùn)中仍需要我們繼續(xù)探索并解決的問(wèn)題。

第二篇：幼兒園保育員的園本培訓(xùn)方式探索

幼兒園保育員的園本培訓(xùn)方式探索

廣東省中山市機(jī)關(guān)第三幼兒園李文華

內(nèi)容摘要：

幼兒園的保育工作越來(lái)越受到重視，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量的專職保育員隊(duì)伍是提高幼兒園保育工作水平的核心。針對(duì)我國(guó)目前幼兒保育師資培訓(xùn)缺乏的現(xiàn)狀，我園立足于本園保育員水平和幼兒園發(fā)展需要，通過(guò)解決保育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題或困惑，開展了保育員園本培訓(xùn)，在培訓(xùn)中遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合、保教結(jié)合、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的基本原則，我園通過(guò)加強(qiáng)本職培訓(xùn)促進(jìn)保育工作規(guī)范化；利用技能技巧培訓(xùn)提高保育員專業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)撰寫保育筆記改善保育行為；在細(xì)節(jié)研討中提高保育效能；在教學(xué)活動(dòng)觀摩過(guò)程中提高組織教學(xué)能力等五種園本培訓(xùn)的方式，提升保育員的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：保育員園本培訓(xùn)培訓(xùn)方式

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的推進(jìn)和實(shí)施，給幼兒園的保育工作注入了全新的理念，使幼兒園改變了以往“重教輕?！钡膬A向，能夠把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上，認(rèn)識(shí)到只有全面提高保育工作質(zhì)量，才能使幼兒健康和諧發(fā)展，才能促進(jìn)幼兒園辦園水平的進(jìn)一步提高。保育員是實(shí)施幼兒園保育工作的主體，她們的素質(zhì)直接影響保育工作的質(zhì)量，決定了幼兒園的保教水平，要使保育工作優(yōu)質(zhì)高效，全面提高保育員的素質(zhì)是關(guān)鍵。

一、對(duì)保育員開展園本培訓(xùn)的必要性

建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的高質(zhì)量的專職保育員隊(duì)伍是提高幼兒園的保育水平的核心。鑒于《幼兒園工作規(guī)程》中對(duì)保育員的學(xué)歷未作高的要求，加上長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的工作重心以教學(xué)為主，很少開展保育研究。我國(guó)目前幼兒保育師資的現(xiàn)狀是：幼兒園保育員隊(duì)伍文化素質(zhì)不高，保育員的專業(yè)素質(zhì)與本職工作要求還存在很大的差距；沒有專門的培訓(xùn)和教育，也缺乏科學(xué)的教材和方法。因而大多數(shù)保育員只要具備愛心、掌握基本的衛(wèi)生、消毒、護(hù)理等淺顯知識(shí)，通過(guò)勞動(dòng)部門考核就可以持證上崗。而在實(shí)際中，保育員的保育工作是貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中，工作內(nèi)容瑣碎又繁雜，缺乏規(guī)范性，也難以形成系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容。在當(dāng)前以獨(dú)生子女為主的幼兒園孩子這一特定的社會(huì)群體中，保育的廣度、難度增加，質(zhì)量要求更加嚴(yán)苛。因此，幼兒園只能立足于本園，通過(guò)致力于解決在保

1育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題或困惑，有目的、有計(jì)劃地開展保育員隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)。近幾年來(lái)，我園立足保育員的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需求，通過(guò)多種方式探索，堅(jiān)持不懈地開展具有特色的園本培訓(xùn)，提升保育員的綜合素養(yǎng)，使保育員能保能教，成為班上教師的得力助手。

二、開展保育員園本培訓(xùn)的基本原則

要建立全面、科學(xué)的保育觀念，切實(shí)將觀念轉(zhuǎn)化為保育實(shí)踐，需要進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范及全面的保育理論與實(shí)踐培訓(xùn)。因而在保育員園本培訓(xùn)的過(guò)程中，我們認(rèn)為必須要遵循以下原則：理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、保教結(jié)合的原則、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)原則。

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

一直以來(lái)，保育員的培訓(xùn)都是只注重進(jìn)行打掃衛(wèi)生、消毒清潔等日常的實(shí)際操作練習(xí)，缺乏系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，然而實(shí)際工作中我們卻發(fā)現(xiàn)，保育員必須不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)改變觀念，包括主要的國(guó)家有關(guān)教育政策方針及教育學(xué)心理學(xué)方面的理論，例如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《兒童心理學(xué)》等，再用觀念來(lái)指導(dǎo)保育行為。

2、保教結(jié)合原則

保育員要清楚認(rèn)識(shí)到，保育員不只是“阿姨”，保育的過(guò)程也是教育的過(guò)程，教育的過(guò)程必須包含對(duì)幼兒的生理、心理保育過(guò)程，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的，要在保育的過(guò)程中動(dòng)用教育的方法，滲透教育的內(nèi)涵，以保促教，以教促保。

3、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)原則

為了充實(shí)和提高保育員隊(duì)伍水平，我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，廣納人才，吸收了各種專業(yè)的中專學(xué)歷的年輕女孩來(lái)當(dāng)保育員，有剛畢業(yè)的職中生、美術(shù)專業(yè)生、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)生等等，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)開展多姿多彩的技術(shù)練兵活動(dòng)，采取優(yōu)勝劣汰、協(xié)調(diào)互補(bǔ)等手段，優(yōu)化保育員隊(duì)伍，使之逐步達(dá)到年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化、特長(zhǎng)化。

三、開展保育員園本培訓(xùn)的幾種方式

保育員培訓(xùn)沒有系統(tǒng)教材和方法，為此，我們以園內(nèi)自培為主，積極創(chuàng)設(shè)良好的“學(xué)習(xí)”環(huán)境和提供“技術(shù)練兵”的平臺(tái)，通過(guò)自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、專題講座、細(xì)節(jié)研討等活動(dòng)方式，使保育員能樹立正確的育兒觀，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)自身文化和專業(yè)水平的不斷發(fā)展。

1、加強(qiáng)本職培訓(xùn)促進(jìn)保育工作規(guī)范化

保育員的首要任務(wù)是做好班級(jí)清潔衛(wèi)生。為了使各項(xiàng)清潔工作能夠高質(zhì)高效完成，我們進(jìn)行 “拖地”、“抹窗”、“物品擺放”等相關(guān)實(shí)際技能操練培訓(xùn)，并通過(guò)考核，使保育員能夠熟練操作，從而保證了班級(jí)環(huán)境干凈、有序、整潔。同

時(shí)，我們加強(qiáng)《衛(wèi)生保健管理制度》及“保育員一日操作細(xì)則”等制度的學(xué)習(xí)，通過(guò)多次學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐，使保育員的操作趨向規(guī)范化。另外，每學(xué)期我們還組織幼兒衛(wèi)生、幼兒心理、安全知識(shí)、常見病的預(yù)防等保育保健工作知識(shí)的培訓(xùn)，使保育員能夠掌握一定的專業(yè)知識(shí)，注重對(duì)幼兒的生理和心理保健，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)和提供舒適、安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

2、利用技能技巧培訓(xùn)提高保育員專業(yè)素養(yǎng)

保育員和教師同等重要，她們的一舉一動(dòng)，一言一行將影響幼兒的一生。因此，為了提高保育人員的專業(yè)化素養(yǎng)，我們把技能技巧培訓(xùn)列為保育員師資培訓(xùn)重點(diǎn)，在學(xué)期初制定本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)技能項(xiàng)目、技能培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)及期未考核要求，立足于保育員的實(shí)際水平，從易到難、循序漸進(jìn)、分層次、有計(jì)劃地進(jìn)行了“畫—說(shuō)—唱—跳—彈”等技巧培訓(xùn)。尤其對(duì)已掌握的技巧有針對(duì)性地深化和鞏固，例如保育員“畫”的技能比較熟練，我們又進(jìn)行了“手工作品”、“環(huán)境布置”等培訓(xùn)，從而使保育員能夠積極配合教師開展教玩具制作、班級(jí)環(huán)境布置。同時(shí)，我們還結(jié)合各項(xiàng)技能培訓(xùn)開展了多種形式的比賽活動(dòng)如“講故事比賽”、“布藝作品比賽”“主題繪畫比賽”、“民族舞律動(dòng)比賽”等等，從而促進(jìn)保育人員專業(yè)化成長(zhǎng)。保育員體態(tài)美了、手變巧了，孩子們就更喜歡她們了。

3、通過(guò)撰寫保育筆記改善保育行為

保育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)帶來(lái)了保育行為的改善，為了讓保育員學(xué)會(huì)觀察兒童，從自身找原因，反思自己的工作，抓住教育的時(shí)機(jī)，采取靈活、有效的方法，處理和解決工作中的問(wèn)題，并避免同樣錯(cuò)誤的出現(xiàn)。我們進(jìn)行了撰寫保育筆記等相關(guān)培訓(xùn)。

A、個(gè)案觀察。我們定期組織保育員學(xué)習(xí)《如何觀察幼兒》、《如何撰寫觀察筆記》等理論，將園內(nèi)教師優(yōu)秀觀察筆記進(jìn)行展示學(xué)習(xí)，還進(jìn)行保育筆記評(píng)比等。經(jīng)過(guò)幾年的努力，現(xiàn)在，保育員的保育筆記能夠理論聯(lián)系實(shí)際，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高保育員的觀察反思能力。如保育員在撰寫特殊兒童的個(gè)案時(shí)，會(huì)闡述自己是如何觀察兒童、通過(guò)篩查來(lái)確立特殊兒童的過(guò)程；分析產(chǎn)生兒童行為的原因，尋找到科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)制定必要的預(yù)防干預(yù)措施；最后會(huì)根據(jù)效果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)等。

B、心得交流。我園規(guī)定保育員每月寫一篇保育筆記或?qū)W習(xí)心得，內(nèi)容包括是自己在工作中的思考、工作中的困惑或工作亮點(diǎn)等，如：“如何幫助幼兒改掉偏食的習(xí)慣”、“保育工作心得”等。并組織保育員進(jìn)行筆記和心得交流，例如有的保育員在“如何避免孩子尿床的問(wèn)題”中寫到，班中有的幼兒經(jīng)常尿床，發(fā)現(xiàn)時(shí)衣服墊子都濕了，不利于孩子的身心健康，于是她就改變了自己的工作順序，每天中午不搞衛(wèi)生（等幼兒離園后做），而是坐在孩子床邊，觀察孩子，把孩子尿床的時(shí)間記下來(lái)，一星期后摸出了規(guī)律，就在孩子要尿床時(shí)把他拍醒去拉尿，保證孩子午睡質(zhì)量的同時(shí)也逐漸改掉了尿床的習(xí)慣。這樣的活動(dòng)，讓大家從不同的角度，交流在實(shí)踐工作中如何學(xué)習(xí)觀察幼兒，如何采取適宜的指導(dǎo)策略，從而使大家能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分享做法、共同提高。

4、在細(xì)節(jié)研討中提高保育效能

在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，保育員在在貫徹“保教合一”的方面還是有疏漏，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)保育和教育脫節(jié)的現(xiàn)象，因此我們抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行特定問(wèn)題研討，讓保育員通過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)，不僅糾正了當(dāng)下的行為，還能夠舉一反三，防止再出現(xiàn)同類的問(wèn)題。如在開展“如何在天氣變冷時(shí)開展保育工作”的討論時(shí)，保育員通過(guò)研討一致認(rèn)為，天冷時(shí)不僅要及時(shí)為幼兒添加衣服，以防止幼兒身體受涼，更重要的是應(yīng)該做推行積極的保育工作，即循序漸進(jìn)地鍛煉幼兒的身體，讓幼兒在戶外進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，不斷地提高和增?qiáng)幼兒對(duì)寒冷氣候的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力，這樣才能做到真正的保教合一。這種培訓(xùn)具有實(shí)效性和借鑒性，起到事半功倍的效果。

5、在教學(xué)活動(dòng)觀摩過(guò)程中提高組織教學(xué)能力

為了使保育員改變以往只是配班角色的現(xiàn)象，從注重生活活動(dòng)的保育到關(guān)注教育活動(dòng)過(guò)程的保育，從單純幼兒生活的照料者、活動(dòng)的旁觀者到教育的參與者、指導(dǎo)者。我們?cè)诒Ｓ龁T培訓(xùn)上增加了教學(xué)組織能力的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地開展了教學(xué)專題活動(dòng)觀摩，從“健康活動(dòng)教育”到“安全知識(shí)教育”再到我園特色“早期閱讀教育”，從剛開始組織健康活動(dòng)時(shí)的說(shuō)教、機(jī)械練習(xí)到將安全知識(shí)融于游戲中，再到使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，保育員的教學(xué)技能和組織能力得到不斷提高，能夠獨(dú)擋一面，促進(jìn)我園保教水平的全面提高質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的園本培訓(xùn)活動(dòng)，目前，我園保育員都是中專畢業(yè)以上，大多數(shù)取得高級(jí)保育員資格，形成了一支有較高業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)的保育員隊(duì)伍。保育員的成長(zhǎng)，也帶動(dòng)了教師們的成長(zhǎng)，幼兒園真正實(shí)現(xiàn)了以保促教，以教促保，保教協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

幼兒園2015—2016上學(xué)期

教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想: 為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，我園堅(jiān)持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅(jiān)持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的反思型、科研型的教師隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo): 1．進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊(duì)伍。

2．進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具有綜合教育能力和銳意創(chuàng)新能力，符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求。

3．進(jìn)一步提高教師理論功底和科研能力，發(fā)展教師的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育教學(xué)個(gè)性，并形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和特色，成為學(xué)科骨干。

三、培訓(xùn)內(nèi)容:

（一）樹學(xué)習(xí)之風(fēng)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

1．立足日常教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”開展專題研究，要求教師帶著明確的任務(wù)進(jìn)行課堂觀察與記錄，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。

2．以教研組長(zhǎng)牽頭定期開展問(wèn)題研討和集體備課等學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展“傳幫帶”活動(dòng)形式，充分發(fā)揮同伴互助的作用。3．提倡讀書，營(yíng)造文化教研。

①請(qǐng)教師推薦優(yōu)秀繪本，談?wù)勂浣逃齼r(jià)值和教學(xué)設(shè)計(jì)，征集優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)，同時(shí)也提升教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和挖掘教材的能力，豐富自身的教學(xué)儲(chǔ)備。

②我們將更加關(guān)注文化引領(lǐng)對(duì)教師精神的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)教師讀書。定期更換教師辦公室書架上的刊物，以此提升教師的閱讀品味，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，做一位有思想內(nèi)涵與家長(zhǎng)滿意的教師。4．我園以“抓住身邊的任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不落下一個(gè)教師”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)原則，爭(zhēng)取讓所有的教師在每學(xué)期都有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，讓教師及時(shí)吸收新信息，開闊眼界；并邀請(qǐng)專家來(lái)園講座，吸收她們優(yōu)秀的思想內(nèi)涵和前瞻的教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐。

（二）深入課題研究，提高科研水平。

本學(xué)期，我們將利用豐富的繪本資源啟動(dòng)對(duì)繪本閱讀課程的研究。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，使課題研究更具深入性、系統(tǒng)性和可行性，真正形成我園的“書香”特色、“海洋”特色。

（三）立足課堂教學(xué)，夯實(shí)教學(xué)基本功。

1．視頻教研：本學(xué)期我們將繼續(xù)借助視頻教研,關(guān)注名師的上課技巧,讓教師在分享交流之后進(jìn)行模仿上課，深刻感悟名師高超的教學(xué)藝術(shù)和智慧，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，從而更科學(xué)地設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。

2．跟進(jìn)式課例研討：本學(xué)期我們將繼續(xù)以教研組為單位,以一課多研的方式圍繞繪本教學(xué)開展集體磨課，由教研組長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)和組織工作，在深入研究園本教材的基礎(chǔ)上，組內(nèi)教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行“二度”、“三度”開發(fā)，磨出成熟的課。希望通過(guò)集體磨課，能更扎實(shí)地推進(jìn)了課題的開展，使園本課程構(gòu)建更趨科學(xué)合理，并能建立以互動(dòng)分享為特征的學(xué)習(xí)共同體，讓教師在同伴互助中獲得共同發(fā)展，享受教科研的快樂與成功。

（四）重視教師需求，進(jìn)行分層管理培訓(xùn)。

本學(xué)年我們還針對(duì)教師水平參差不齊的現(xiàn)狀，開展規(guī)范、科學(xué)的自培工作工作，對(duì)教師進(jìn)行分層管理培訓(xùn)，讓每位教師都找到自己的學(xué)習(xí)位置。1．骨干教師

繼續(xù)加強(qiáng)我園骨干教師培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)骨干教師不斷提高自身理論水平，樂于參與組織園本教研活動(dòng)，勇于承擔(dān)公開課任務(wù)和個(gè)人專題講座，發(fā)揮示范、輻射作用，引導(dǎo)骨干教師與青年教師協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)我園教師素質(zhì)的整體提高。2．新教師培訓(xùn)

新教師培訓(xùn)是我園每學(xué)期都要進(jìn)行的活動(dòng)，上學(xué)期的新教師培訓(xùn)主要內(nèi)容集中在規(guī)章制度、家長(zhǎng)工作方面。這學(xué)期，新教師的培訓(xùn)將以學(xué)科培訓(xùn)為重點(diǎn)，從新教師的教學(xué)常見問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行培訓(xùn)，以期解決新教師在教學(xué)中的困惑，幫助新教師快速適崗。3.教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案

積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)做好個(gè)人成長(zhǎng)檔案，把自己成長(zhǎng)過(guò)程中的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教育教學(xué)能力作為個(gè)案加以分析研究，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中不斷發(fā)展自我，從而提高教師整體的專業(yè)化水平。

本學(xué)期的園本培訓(xùn)將側(cè)重于教師的教育思想和教育教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，隨著教育形式的發(fā)展，我們將不斷地賦予它新的內(nèi)容，從轉(zhuǎn)變教育觀念、規(guī)范教育行為入手，形成具有我園特色的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)踐無(wú)止境，我們開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的腳步也將永不會(huì)停止!

第四篇：幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

一、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱

《基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué) 提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力》

二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

經(jīng)過(guò)三年在總園帶動(dòng)園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我們的教師在活動(dòng)教材的運(yùn)用、活動(dòng)組織、隨機(jī)教育、班級(jí)組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經(jīng)過(guò)我們老師不斷的學(xué)習(xí)、探討，讓我們?cè)诿耖g游戲的運(yùn)用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學(xué)的領(lǐng)域上多多少少還仍存在一些問(wèn)題，如：在主題中，怎樣的生成活動(dòng)是孩子們需要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，教師要善于捕捉教育的契機(jī)，做到有效生成。教師往往在生成活動(dòng)時(shí)看到了活動(dòng)的價(jià)值，但是如何發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說(shuō)明教師缺少教學(xué)活動(dòng)探究主動(dòng)性和深入性。此外，課程意識(shí)比較淡薄，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師以教材作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，將教學(xué)內(nèi)容與教材等同，認(rèn)為教學(xué)要“以教材為中心”，忽略了課程目標(biāo)、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內(nèi)容時(shí)的重要作用。

所以立足我園實(shí)際，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，讓教師的成長(zhǎng)與工作進(jìn)展同步，讓師資隊(duì)伍的建設(shè)和幼兒園的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，形成具有我園特點(diǎn)的培訓(xùn)工作，已成為我園園本培訓(xùn)工作的重點(diǎn)。

三、問(wèn)題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農(nóng)村幼兒園廣為運(yùn)用的。孩子們用泥土來(lái)構(gòu)建和塑造；用石頭、豆類來(lái)裝飾；用樹葉、麥稈來(lái)操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結(jié)合，成為擺在老師們面前的一個(gè)課題。這就需要我們教師走進(jìn)身邊的大自然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價(jià)值與智慧，并不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，以此為基點(diǎn)，將我們身邊的自然力量引進(jìn)集體教學(xué)課堂。

我園的園本培訓(xùn)，將從“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”方面入手，引導(dǎo)教師將“農(nóng)村資源”融入集體教學(xué)活動(dòng)中，在總結(jié)提升和反思主題活動(dòng)的過(guò)程中尋求專業(yè)的引領(lǐng)、理論的支撐；對(duì)老師的自我修養(yǎng)、基本技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和提高都有很大的促進(jìn)作用。

四、園本培訓(xùn)目的

1．以“基于農(nóng)村資源融入集體教學(xué)，提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力”為載體，指導(dǎo)教師有效地開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高教師對(duì)農(nóng)村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運(yùn)用教材、有效生成活動(dòng)的能力。

2.讓老師成為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗(yàn)者，推動(dòng)教師對(duì)教育教學(xué)理論的渴求、學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提升教師教育教學(xué)理論水平。3．以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為研究主體，注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的教育合力，在設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)施活動(dòng)、反思活動(dòng)的過(guò)程中促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。

五、培訓(xùn)對(duì)象及形式 培訓(xùn)對(duì)象：全體在職教師

培訓(xùn)形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓(xùn)形式。包括專題學(xué)習(xí)、主題研討、案例教學(xué)、教學(xué)觀摩、協(xié)作交流等。

六、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）教育理論學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》。通過(guò)教師自學(xué)、集體學(xué)習(xí)了解教育目標(biāo)與內(nèi)容要求、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的關(guān)鍵點(diǎn)。

2．預(yù)設(shè)理論學(xué)習(xí)：“什么是農(nóng)村資源” “農(nóng)村資源的開發(fā)與利用”

“農(nóng)村資源如何融入集體教學(xué)活動(dòng)中”

以上理論的學(xué)習(xí)將根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際情況采用自學(xué)、集體學(xué)、相互交流的形式開展。3.教師自學(xué)摘記若干篇文章，并開展理論交流活動(dòng)2次。

（二）專題的講座：邀請(qǐng)園長(zhǎng)就“如何剖析教材”進(jìn)行一次講座。

（三）經(jīng)驗(yàn)共享：“目標(biāo)的有效落實(shí)”（分年齡段、分領(lǐng)域）

（四）集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比

（五）現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討

以“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)”為主體，通過(guò)討論活動(dòng)思路——觀摩教學(xué)實(shí)踐——自我評(píng)述——集體研討——形成改進(jìn)方案——重返教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)——匯集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——分享教育智慧為模式進(jìn)行一課二研活動(dòng)。

七、主要措施

1.理論學(xué)習(xí)支撐園本開展

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業(yè)理論，學(xué)習(xí)前沿理論，使教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

（2）通過(guò)現(xiàn)代多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)習(xí)圍繞主題為“農(nóng)村資源融入集體教學(xué)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容。不斷積累相關(guān)的理論知識(shí)，為研討活動(dòng)做好有力的鋪墊。（3）延續(xù)“讀書活動(dòng)”的良好習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)一些與“農(nóng)村資源”相關(guān)的知識(shí)，并能及時(shí)做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的理論知識(shí)。2.讓經(jīng)驗(yàn)分析成為動(dòng)力的起點(diǎn)

通過(guò)教研活動(dòng)平臺(tái)，集結(jié)教師們?cè)谧晕也粩鄬W(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索中，暢游經(jīng)驗(yàn)分析方，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察、分析決策對(duì)象和環(huán)境，提出來(lái)出咨詢意見和方案的方法。3.思維碰撞，形成觀點(diǎn)交集

在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，把教師們提出的觀點(diǎn)進(jìn)行探討、交流、總結(jié)，選取一些有教育價(jià)值的觀點(diǎn)，并根據(jù)這些觀點(diǎn)收集相關(guān)的材料，去深入集體教學(xué)活動(dòng)。

把討論的觀點(diǎn)作為進(jìn)行集體教學(xué)的有力理論基礎(chǔ)，通過(guò)材料的收集、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，把農(nóng)村資源融入到集體教學(xué)中。

幼兒園園本培訓(xùn)計(jì)劃

松嵐幼兒園

幼兒園學(xué)期教研工作計(jì)劃

為了能統(tǒng)一提高我園的教育素質(zhì)，深化教育，改革，其真正設(shè)立“以幼兒素質(zhì)教育”為教育戰(zhàn)略，“為教育服務(wù)”確立自已的教學(xué)宗旨，所以，今學(xué)期我園實(shí)施《以“活動(dòng)”“聚合”課程連構(gòu)形成》的教學(xué)活動(dòng)，并且將“聚合”觀念作為一條文線引進(jìn)到所有內(nèi)容之中，使各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展。

但由于“聚合”課程對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的嘗試，而大部份內(nèi)容都未能得到深入的了解同滲透，所以在一定程度上會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy，然而社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會(huì)，迎接新的挑戰(zhàn)，隨波逐流，爭(zhēng)取在新改革課程上能再創(chuàng)佳跡，“活動(dòng)整合”教研活動(dòng)。

一、目標(biāo)

在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線索：一條通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言智能、推理邏輯智能，自我認(rèn)識(shí)智能，空間智能、音樂智能、自然觀摩智能等，促進(jìn)其得到全面發(fā)展的線索。另一條通過(guò)社會(huì)、健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)其全面發(fā)展的線索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到實(shí)踐，從觀念到行為。

二、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程：

1、為了能實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，本學(xué)期內(nèi)具體做到： 組織教師學(xué)習(xí)“聚合課程指導(dǎo)”的有關(guān)知識(shí)，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)討論《學(xué)前教育》《幼兒教育》的有關(guān)文章，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，并要求教師堅(jiān)持寫家長(zhǎng)園地，教學(xué)法規(guī)，周計(jì)劃，教學(xué)心得及相關(guān)幼兒的信息的摘要等。

2、注重教師能力的培養(yǎng)及對(duì)工作的安排

在教研方面進(jìn)行層次分級(jí)管理工作，既園有目標(biāo)，級(jí)有分目標(biāo)，個(gè)人根據(jù)班級(jí)或個(gè)人情況制定小目標(biāo)，在實(shí)行工作的同時(shí)，各階層的領(lǐng)導(dǎo)人員，積極主持支配合好教師的工作，并請(qǐng)研究人員及時(shí)反饋給各教師。

3、本學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)好的教研方案，要求每位教師上一節(jié)高質(zhì)量公開課，寫一篇好的教學(xué)論文，與一份詳細(xì)的班務(wù)總結(jié)。

4、定期組織教研組人員召開一次教研會(huì)議，針對(duì)教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，圖謀出新的戰(zhàn)略。

5、級(jí)組長(zhǎng)（每半個(gè)月）組織級(jí)人員對(duì)教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析，互相交流教學(xué)情況。

6、課程安排根據(jù)教師的實(shí)際情況而定，并以取教師的長(zhǎng)處進(jìn)行分科教學(xué)，要求每位教師都能達(dá)到知其所然，進(jìn)而能舉一反三的效果。7、12月份全園教師進(jìn)行教研觀察活動(dòng)，接待上級(jí)的檢查。

第五篇：幼兒園2015園本培訓(xùn)工作計(jì)劃

幼兒園2015園本培訓(xùn)工作計(jì)劃

幼兒園2015園本培訓(xùn)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，我園堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，優(yōu)化幼兒園一日活動(dòng)為主線，立足本園實(shí)際，以教師的所需為本，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，引領(lǐng)教師在教中研，在研中思，在思中得，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和教科研質(zhì)量的同步提高。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

通過(guò)校本培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質(zhì)，建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

三、組織機(jī)構(gòu)：

我園本學(xué)年的領(lǐng)導(dǎo)小組擬定為：

組長(zhǎng)： 徐**

副組長(zhǎng)：滕** 陳** 邵**

成員： 胡** 張** 黃** 潘**

周薇薇 金** 王** 金**

四、任務(wù)、目標(biāo)及具體措施

（一）師德和教育教學(xué)觀的培訓(xùn)

以教研組為載體，積極通過(guò)師德學(xué)習(xí)，進(jìn)一步凈化教師的思想境界，不斷提升教師的師德水平，深入開展師德師風(fēng)專題研討，以及幼兒園德育工作論壇，繼續(xù)深入研究新《綱要》新理念，促使教師樹立新型的師德觀、教育觀、人才觀，特別針對(duì)青年教師要進(jìn)行骨干教師引導(dǎo)下的師德教育活動(dòng)；促使青年教師從根本上樹立正確的價(jià)值觀。具體做法：

1。通過(guò)政治理論學(xué)習(xí)，組織教師收看先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)與師德教育結(jié)合起來(lái)，與貫徹落實(shí)職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)廣大教師以師德楷模為榜樣，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛孩子，時(shí)時(shí)對(duì)照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，找出差距和不足。努力做人民滿意的教師。

2。進(jìn)一步實(shí)施教師讀書工程，讓書香伴隨每一個(gè)教師的成長(zhǎng)。每位教師要養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，廣泛閱讀各類報(bào)刊雜志、幼教書籍及網(wǎng)上信息。將學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的信息、知識(shí)、技能積極轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐行為，幼兒園將組織教師共同讀一本書、好書推薦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀后感評(píng)比等活動(dòng)，并提供溫馨的閱讀空間，引導(dǎo)與促進(jìn)教師們的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)書香型教師。

（二）教師學(xué)科與基本功培訓(xùn)

針對(duì)教學(xué)實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的研討和教學(xué)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1．繼續(xù)師資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

一方面，根據(jù)我園教師年齡結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師通過(guò)傳、幫、帶、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，以教學(xué)實(shí)踐為中心，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教師日常的工作環(huán)境，作為培訓(xùn)基本場(chǎng)所，手把手地傳授，并認(rèn)真做好指導(dǎo)工作記錄，主要形式有：

師徒結(jié)對(duì)：新教師可塑性強(qiáng)，她們的成長(zhǎng)需要骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。凡新分配的教師都要配備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和帶班能力強(qiáng)的教師為其導(dǎo)師，具體負(fù)責(zé)新教師的培養(yǎng)。對(duì)新教師提出“一年入門，兩年過(guò)關(guān)，三年達(dá)標(biāo)，五年成熟”的目標(biāo)，師徒共同簽訂責(zé)任書，保證每周相互交流，每學(xué)期進(jìn)行一次總結(jié)，讓師徒在教育教學(xué)實(shí)踐中相互促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

同伴互助：同伴互助是成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種方式。在園本教研活動(dòng)中，我園將堅(jiān)持備課研討中協(xié)作，專題討論中幫助，相互聽課后交流，檢查教案后反饋，使老師們?cè)谕榈幕?dòng)中共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。

2。加強(qiáng)課程研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）抓藝術(shù)領(lǐng)域的研究。

本學(xué)期我們要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的研究。探討藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)方式方法與過(guò)程的創(chuàng)新，在教師中開展藝術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，注重選材、目標(biāo)的定位、過(guò)程設(shè)計(jì)等方面作深入的思考，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和藝術(shù)本身特點(diǎn)，在教學(xué)方法和細(xì)節(jié)上加以研究，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

（2）抓區(qū)角游戲的研究

游戲是幼兒的天性，是幼兒喜歡的活動(dòng)。根據(jù)幼兒園的實(shí)際，本學(xué)期我們對(duì)如何組織幼兒開展區(qū)角游戲，游戲材料的投放，游戲過(guò)程的指導(dǎo)策略等方面作深入的研究，大組引領(lǐng)，請(qǐng)骨干教師作這方面的講座，年級(jí)組結(jié)合實(shí)例開展多形式的研討，如一課多、同課異構(gòu)。提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）抓常態(tài)課的研究

上好每一節(jié)常態(tài)課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要把更多的精力放在常態(tài)課的研究上。要以游戲或操作、探索等形式為主要活動(dòng)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在積極、愉快的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。師徒之間相互聽常態(tài)課，徒弟要主動(dòng)邀請(qǐng)師傅聽常態(tài)課，教師間倡導(dǎo)每學(xué)期人人上一節(jié)常態(tài)性公開課，邀請(qǐng)組內(nèi)或園內(nèi)教師一起來(lái)研討教學(xué)的有效性問(wèn)題，新教師要認(rèn)真上好每一節(jié)常態(tài)課，懂得各領(lǐng)域常態(tài)課的一般教學(xué)方法。園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常進(jìn)班聽常態(tài)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流，確保教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）積極拓展園本培訓(xùn)模式

1。全員培訓(xùn)，整體推進(jìn)

（1）前勤教師培訓(xùn)

首先是青年教師的培訓(xùn)工作。本學(xué)期我園把青年教師的培訓(xùn)作為首要任務(wù)，充分利用本園的人力、物力、財(cái)力，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體，打造一支年輕有為的教師隊(duì)伍。要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)；四年，登臺(tái)唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

其次是對(duì)各層面前勤教師展開的崗位培訓(xùn)工作。一是立足現(xiàn)場(chǎng)的聽課評(píng)課活動(dòng)，采用“專家引領(lǐng)，教師踐行”有效拓展教師的思路，開展系列評(píng)課活動(dòng)。二是針對(duì)每位教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行整改活動(dòng)，并開展課題研究；三是開展與名園、名師結(jié)對(duì)的滾動(dòng)式或?qū)I(yè)性較強(qiáng)的聽評(píng)課活動(dòng)；四是師徒帶教活動(dòng)，積極開展的結(jié)對(duì)形式是多層面的，有同伴間互補(bǔ)式結(jié)對(duì)、強(qiáng)弱間師徒結(jié)對(duì)、園長(zhǎng)與組長(zhǎng)間引領(lǐng)結(jié)對(duì)、骨干教師與園外名師結(jié)對(duì)。五是鼓勵(lì)老師積極參加素養(yǎng)提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)。六是建立梯隊(duì)，以點(diǎn)帶面。師資培訓(xùn)的另一目的是“登峰和填谷”，預(yù)期的培訓(xùn)結(jié)果是在整體提高教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平的同時(shí)，培養(yǎng)出實(shí)幼“名師”，從而形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。為此，我園內(nèi)開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創(chuàng)設(shè)各種途徑、搭建各種平臺(tái)加以培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)展示、百家講壇、主題學(xué)習(xí)等形式，給骨干教師加壓擔(dān)子，培養(yǎng)在縣內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領(lǐng)作用帶頭人，從而帶動(dòng)全園老師整體水平的提升。

（2）后勤教師培訓(xùn)

結(jié)合后勤崗位工作實(shí)際，積極探索后勤職工園本培訓(xùn)新途徑，推進(jìn)幼兒園后勤工作的規(guī)范化、科學(xué)化和制度化建設(shè)，我們的具體做法是圍繞幼兒健康成長(zhǎng)，強(qiáng)化服務(wù)育人意識(shí)，結(jié)合后勤工作實(shí)際，開展后勤老師集體備課活動(dòng)，根據(jù)自己崗位的特點(diǎn)，總結(jié)、探索、創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)與方法，并大家一起學(xué)學(xué)與借鑒，提高幼兒園保育質(zhì)量和后勤管理整體水平。

2。拓展園本教研途徑，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)步伐。

教研活動(dòng)是教師成長(zhǎng)的搖籃。每周星期一我園都會(huì)開展形式多樣的教研活動(dòng)，發(fā)揮教研組在課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用，探索符合時(shí)代需要的教研模式，我們的教研形式豐富多樣，采取互動(dòng)游戲、主題論壇、“百家講壇”“情境棒棒堂”、“DIY大本營(yíng)”“我行我秀”等形式開展研討活動(dòng)。通過(guò)園本培訓(xùn)，促進(jìn)老師在專業(yè)素養(yǎng)方面有不同程度的提升，提高全園的教育教學(xué)水平。

（四）專家引領(lǐng)，共促教科研培訓(xùn)

繼續(xù)邀請(qǐng)有關(guān)專家為我園園本培訓(xùn)做指導(dǎo)，來(lái)園進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，開展專題講座，結(jié)合園內(nèi)的論文進(jìn)行專題指導(dǎo)，全面提高教師群體的教科研能力的。今年，我園還將邀請(qǐng)教科研專家指導(dǎo)教師做好課題開題工作。

（五）園際間教研活動(dòng)的開展

本學(xué)年我們也將繼續(xù)開展園際教研活動(dòng)，攜手幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，以更多、更符合實(shí)際的形式開展好每次的教研活動(dòng)，讓縣幼兒園的教師有更多更大的收獲。