第一篇：四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)由低學(xué)段向中高學(xué)段逐步過(guò)渡

四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)由低學(xué)段向中高學(xué)段逐步過(guò)渡。

1、依標(biāo)預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教師課前編制的導(dǎo)學(xué)案（“導(dǎo)學(xué)案” 對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體的要求，而且有一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）預(yù)習(xí)教材。在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題，教師要始終巡視在各個(gè)小組之間，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時(shí)，及時(shí)委婉的提醒。同時(shí)要搜集預(yù)習(xí)疑難，及時(shí)掌握學(xué)情。

2、小組交流

本環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。先是小組內(nèi)對(duì)子之間進(jìn)行交流彼此學(xué)習(xí)的收獲，并解決對(duì)子疑惑的問題。然后，對(duì)子解決不了的問題，小組共同討論解決。

當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)子交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次對(duì)子交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。

本環(huán)節(jié)小組解決不了的問題，小組代表要及時(shí)板書在黑板上，以便下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。

3、展示提升

本環(huán)節(jié)一是以小組為單位匯報(bào)前兩環(huán)節(jié)對(duì)教材的理解、感悟，二是提出小組解決不了的問題在全班交流解決。

展示提升環(huán)節(jié)一是通過(guò)小組成員的匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生敢于、樂于把自己的學(xué)習(xí)心得展示給大家，成就自主學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉個(gè)體的自信心，進(jìn)一步奠定自學(xué)的自信心，張揚(yáng)個(gè)性。而是通過(guò)展示，能充分的體現(xiàn)各個(gè)小組對(duì)子之間的幫扶情況，體現(xiàn)合作的樂趣，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。三是通過(guò)小組展示，教師能夠快捷、準(zhǔn)確的了解學(xué)情，真正的做到以學(xué)定教。

該環(huán)節(jié)，首先教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備，接下來(lái)各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其它組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)各小組提出的問題，教師首先教師要組織全班同學(xué)進(jìn)行交流看能不能解決，學(xué)生能解決的教師不要講解。全班同學(xué)實(shí)在解決不了的問題教師也不要急于講解，要通過(guò)進(jìn)一步啟發(fā)、點(diǎn)撥看學(xué)生能不能解決，不能解決，老師該講解的仍要講解。老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于關(guān)鍵問題，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

4、反饋拓展

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

一、“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”教學(xué)模式的內(nèi)涵與核心概念

“先學(xué)后導(dǎo)、自主互助”教學(xué)模式是：教師在教學(xué)過(guò)程中,首先揭示分類學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開放式學(xué)習(xí),獨(dú)立發(fā)現(xiàn)疑難和提出問題,包括課前自學(xué)的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等;再次,通過(guò)小組交流討論、研討匯報(bào),形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),多向反饋交流的信息,產(chǎn)生教學(xué)共振,解決疑難問題;最后,進(jìn)行分類學(xué)習(xí)目標(biāo)后的成功展示,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究,實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸,從而提高課堂學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的多種能力。

模式的核心概念是“先學(xué)后導(dǎo)”?！跋葘W(xué)”指學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)案對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，對(duì)課程內(nèi)容做出分析和問題預(yù)設(shè)，圍繞文本進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)?！昂髮?dǎo)”

是指教師對(duì)學(xué)生自主合作尚未解決的疑難問題進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

“先學(xué)后導(dǎo)

自主互助”包含幾個(gè)關(guān)鍵詞，即先學(xué)、互助、展示、反饋、拓展延伸?！跋葘W(xué)”，就是讓學(xué)生先“自學(xué)”，這是“先學(xué)后導(dǎo)”模式首當(dāng)其沖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。先學(xué)后導(dǎo)的關(guān)鍵在于先學(xué)，即有目標(biāo)有質(zhì)量的自學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)有了對(duì)知識(shí)的初步理解，有了對(duì)問題的初步認(rèn)識(shí)把握，就有了自信心，就有了發(fā)言的主動(dòng)性，于是在課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能充分表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)課堂就會(huì)得到根本性的改變。

互助：即學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作，個(gè)體與群體合作，教師與學(xué)生合作，學(xué)生在相互提問、交流、實(shí)驗(yàn)、研討、檢驗(yàn)、啟發(fā)、鼓勵(lì)、監(jiān)督的過(guò)程中，形成了“兵教兵”、“兵練兵”的學(xué)習(xí)氛圍，暴露學(xué)習(xí)困惑，交流學(xué)習(xí)成果，和諧競(jìng)爭(zhēng)，互相合作。教師在這一環(huán)節(jié)，既是參與者，又是組織者、引導(dǎo)者。展示：是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的展示，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的展示，學(xué)生知識(shí)內(nèi)化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。

反饋：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)進(jìn)行當(dāng)面批改。形式多種多樣，與檢測(cè)融為一體。拓展：是指學(xué)習(xí)內(nèi)容由課內(nèi)到課外的延伸，通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通。

二、“先學(xué)后導(dǎo) 自主互助”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代教育理論與學(xué)習(xí)理論日益豐富，它們都以自己獨(dú)特的視角賦予學(xué)習(xí)、教學(xué)以新的內(nèi)涵?！跋葘W(xué)后導(dǎo)

自主互助”教學(xué)模式，主要是以如下理論為指導(dǎo)的：

1、“學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的過(guò)程，而且是學(xué)習(xí)方法和健全人格的培養(yǎng)過(guò)程，每個(gè)人都有學(xué)習(xí)的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者自我發(fā)起并主動(dòng)積極地參與的學(xué)習(xí)是最有效、最深刻的；從做中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索?！?——羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論

2、“讓學(xué)生成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構(gòu)知識(shí)的意義；在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。

——建構(gòu)主義理論

3、“1983年由美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)智力和劣勢(shì)智力。教育應(yīng)該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，其核心是每個(gè)兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個(gè)兒童只要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)都可能成功。因此，多元智能理論倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化自主的學(xué)習(xí)?！?/p>

——多元智能理論

4、“教育方法要采取自動(dòng)的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學(xué)做合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學(xué)之習(xí)慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進(jìn)行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里取得豐富的學(xué)問；(6)、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！?——陶行知《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》

三、“先學(xué)后導(dǎo)自主互助”教學(xué)模式的操作流程

以往的課堂教學(xué)流程注重教師的講授，從頭至尾突出的是教師主導(dǎo)這根線，學(xué)生處于被動(dòng)地位。改進(jìn)后的課堂課堂要求把時(shí)空還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接與學(xué)生結(jié)合。創(chuàng)造一切條件讓所有學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中去。給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和研討交流的時(shí)間。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中還要處理好教師的組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。課堂教學(xué)流程為：“依標(biāo)自學(xué)——小組交流————展示提升——反饋拓展”四個(gè)環(huán)節(jié)。

1、依標(biāo)自學(xué) “依標(biāo)自學(xué)”，這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)教師課前編制的導(dǎo)學(xué)案（“導(dǎo)學(xué)案”根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了具體的要求，而且有一定的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）自學(xué)教材。要求學(xué)生用筆圈點(diǎn)出自己有疑問的問題，教師要加強(qiáng)在各個(gè)小組之間巡視，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不投入時(shí)，及時(shí)委婉地提醒。同時(shí)要搜集預(yù)習(xí)疑難，及時(shí)掌握學(xué)情。

2、小組交流

本環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流自學(xué)成果。先是小組內(nèi)“對(duì)子”之間進(jìn)行交流彼此學(xué)習(xí)的收獲，并解決“對(duì)子”疑惑的問題。對(duì)子解決不了的問題，小組共同討論解決。

當(dāng)學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，問題解決方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)子交流，小組討論，基本解決自學(xué)中的疑難。同時(shí)利用這次對(duì)子交流，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查。

本環(huán)節(jié)小組解決不了的問題，小組代表要及時(shí)板書在黑板上，以便下一個(gè)環(huán)節(jié)解決。

3、展示提升

本環(huán)節(jié)，一是以小組為單位匯報(bào)前兩環(huán)節(jié)對(duì)教材的理解、感悟，二是提出小組解決不了的問題在全班交流解決。

該環(huán)節(jié)，一是通過(guò)小組成員的匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生敢于、樂于把自己的學(xué)習(xí)心得展示給大家，成就自主學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉個(gè)體的自信心，進(jìn)一步奠定自主學(xué)習(xí)的自信心；二是通過(guò)展示，充分的體現(xiàn)各個(gè)小組“對(duì)子”之間的幫扶情況，體現(xiàn)合作的樂趣，凝聚團(tuán)隊(duì)精神。三是通過(guò)小組展示，教師能夠快捷、準(zhǔn)確的了解學(xué)情，真正的做到以學(xué)定教。

該環(huán)節(jié)，教師要首先進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備。接下來(lái)各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)，其它小組同學(xué)要認(rèn)真傾聽，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于前兩個(gè)環(huán)節(jié)各小組提出的問題，教師首先要組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，看能不能解決，學(xué)生能解決的教師不要講解。全班同學(xué)實(shí)在解決不了的問題教師也不要急于講解，要通過(guò)進(jìn)一步啟發(fā)、點(diǎn)撥看學(xué)生能不能解決，不能解決的，老師該講解的仍要講解。老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于關(guān)鍵問題，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道怎樣做是好的，怎樣做是不應(yīng)該的。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

4、反饋拓展

學(xué)生在自主互助、展示交流中，以小組為單位穿插完成了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，教師要以班級(jí)為單位進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn)或反饋，進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

四、與“先學(xué)后導(dǎo)

自主互助”教學(xué)模式的實(shí)施策略與制度保障 措施一：樹立生本理念。

讓每個(gè)教師通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及先進(jìn)的教育教學(xué)理論，切實(shí)樹立課堂教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為本理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，更要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展。

簡(jiǎn)言之，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)，創(chuàng)造一切條件與機(jī)會(huì)讓所有學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)?，課程改革的一個(gè)主要內(nèi)容，就是在教育、教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。課堂教學(xué)應(yīng)該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關(guān)注學(xué)生，就要在課堂上組織學(xué)生，就要充分了解學(xué)生的學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從人格上建立和學(xué)生平等的關(guān)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握程度和能力提高層次；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是否安全和健康，民主和科學(xué)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到了課標(biāo)的要求；關(guān)注學(xué)生的學(xué)就要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價(jià)值觀是否可取。措施二：建立學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用學(xué)生之間的差異，發(fā)揮互幫、互助作用，讓學(xué)生充分合作，人人參與其中。

1、小組合作學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David

Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。所謂小組合作學(xué)習(xí)，就是指在教師的指導(dǎo)下，把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)集體，確定每個(gè)小組的組長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分工合作，相互幫助，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)并作好記錄，最后各小組在課堂上以不同的方式展示成果，以達(dá)到每個(gè)同學(xué)都參與教學(xué)活動(dòng)和提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為：(1)合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；(2)合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；(3)合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；(4)合作學(xué)習(xí)是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的；(5)合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。

2、學(xué)習(xí)小組的組建

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實(shí)施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建并非簡(jiǎn)單的把幾名學(xué)生放在一塊，而是需要班主任老師全面考慮并且同任課教師商量后進(jìn)行分組。學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個(gè)原則。原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績(jī)采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為三個(gè)層次：A層-B層-C層。

原則二：每組人數(shù)以6人為宜，一般為：AA-BB-CC.組內(nèi)成員要有明確的分工，有組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，小組角色應(yīng)互相轉(zhuǎn)換，增進(jìn)生生互動(dòng)。

原則三：除成績(jī)外班主任老師還要考慮男女同學(xué)的搭配、學(xué)生的性格、組織能力以及學(xué)生的興趣和愛好。

3、組長(zhǎng)的選擇

學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記分員等小組機(jī)構(gòu)。組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于“小班主任”，要管理組員；同時(shí)又相當(dāng)于“小教師”，要組織組員進(jìn)行課前自學(xué)和課上展示。因此，選擇組長(zhǎng)要慎重，選好組長(zhǎng)，讓他們真正成為自己管理班級(jí)的好幫手。組長(zhǎng)的選擇主要考慮以下兩方面：首先考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，成績(jī)?cè)谛〗M內(nèi)要處于中上等，但并不一定是學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。

4、小組文化的建設(shè)

小組文化的建設(shè)正如我們的班級(jí)文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團(tuán)結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化是指小組組建后，要求各組在組長(zhǎng)的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計(jì)組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個(gè)人、小組、班級(jí)）。“隱性文化”是指小組內(nèi)對(duì)子之間的幫扶，小組成員之間的合作互助，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神等。這樣可以使得每個(gè)小組更有凝聚力。

5、小組的評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)在整個(gè)小組建設(shè)中占有非常重要的作用。如果沒有評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不到位的話，那么學(xué)習(xí)小組就形同虛設(shè)。通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對(duì)抗；通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。

節(jié)節(jié)有反饋：每節(jié)課的反饋任課教師負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則給予量化。并在下課前宣布最佳小組和最佳學(xué)習(xí)個(gè)人。

日日有評(píng)價(jià)：即一天每節(jié)課的數(shù)據(jù)匯總到值日班長(zhǎng)處，值日班長(zhǎng)由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，值日班長(zhǎng)整理數(shù)據(jù)后于次日總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

周周有總結(jié)：值日班長(zhǎng)將每天數(shù)據(jù)匯總到值周班委處，值周班委整理數(shù)據(jù)后在下周班會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣一個(gè)月下來(lái)，四周的數(shù)據(jù)匯總后，對(duì)每個(gè)小組排名進(jìn)行獎(jiǎng)罰。

及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種竟?fàn)幮缘脑u(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)中經(jīng)常性以評(píng)比最佳小組或推出“小組發(fā)言人”的形式激勵(lì)小組成員承擔(dān)責(zé)任，形成一種組內(nèi)成員合作、互助、互動(dòng)、互勉，組間成員競(jìng)爭(zhēng)的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，以達(dá)到全面提升學(xué)生整體素質(zhì)的目標(biāo)。

第二篇：向優(yōu)秀員工段浩學(xué)習(xí)倡議書[推薦]

向優(yōu)秀員工段浩學(xué)習(xí)倡議書

艾普集團(tuán)全體同仁：

2010年以來(lái)，武漢公司青山營(yíng)業(yè)廳片區(qū)經(jīng)理段浩，帶病上班，努力工作，雖患有微惡性腫瘤一年之久，腿部的肌肉已經(jīng)腫脹至平常人兩個(gè)那么粗壯了，走路都會(huì)有很大的問題，但他依然在堅(jiān)持上班，堅(jiān)守在自己的工作崗位上，在當(dāng)任青山營(yíng)業(yè)廳片區(qū)經(jīng)理一職期間兢兢業(yè)業(yè)，不僅肯干踏實(shí)，還把整個(gè)小組業(yè)績(jī)提升了二十多個(gè)名次，武漢公司決定，授予優(yōu)秀員工段浩，一星員工稱號(hào)。

段浩，89年出生，來(lái)自黃石一個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，于2010年進(jìn)入艾普集團(tuán)武漢公司，和我們?nèi)錆h公司400多名普通的銷售員一樣，他其實(shí)也是一個(gè)很普通的人，但是就是這樣一位普通人做了不普通的事情，右腿的小腿處，患有微惡性纖維瘤，整個(gè)小腿直徑已經(jīng)有30多公分了，走路都有很大的問題，整個(gè)人在行走的時(shí)候，都是處于一種偏離重心的狀態(tài)，而他也是在這種情況下堅(jiān)持著工作一年多，搞異網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)，擺點(diǎn)，貼單一樣不差，就是掃樓工作有很大的影響，但是用他的話講“掃樓不行的話，我當(dāng)時(shí)就是拿外圍宣傳補(bǔ)上的。”他這種不放棄，隨時(shí)對(duì)生活充滿著熱愛的精神打動(dòng)了我們。

我們的英雄段浩說(shuō)：“我現(xiàn)在不能休息，組里還需要我，組內(nèi)好幾個(gè)新人都什么都不懂，要是我現(xiàn)在去休息的話，肯定會(huì)出很多亂子，雖然現(xiàn)在沒有像我們以前異網(wǎng)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈了，但是新人就得手把手的帶，這個(gè)月我還想沖個(gè)前二十呢！”在今年年初當(dāng)選上了我們的片區(qū)經(jīng)理以來(lái)，段浩就從來(lái)沒有好好休息過(guò)，天天拖著帶病的身體上班，有時(shí)候忙的時(shí)候，連飯都沒有時(shí)間吃，車子剎車壞了，也沒有時(shí)間拿去修修，總是在為組員解決這樣那樣的問題，他這種對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)任，對(duì)組員負(fù)責(zé)任的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，而他這種對(duì)生活，對(duì)事業(yè)的責(zé)任感，讓人敬仰無(wú)比。

段浩的病是微惡性腫瘤，前前后后已經(jīng)治療過(guò)兩次了，但是都沒有斷根，這一次他想要一次性治好，整個(gè)手術(shù)算下來(lái)得十萬(wàn)多，當(dāng)我們和他談起手術(shù)費(fèi)的時(shí)候，他雖然有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但是非常的自信，說(shuō)一定要把病治好，以后的路還很長(zhǎng)，身體是革命的本錢，這種對(duì)生活的熱愛，對(duì)未來(lái)的激情，卻是我們目前很多人已經(jīng)沒有的了。優(yōu)秀員工段浩，體現(xiàn)出了我們新一代年輕人的朝氣和激情，也反應(yīng)出了我們艾普人的精神和風(fēng)采，是真正表現(xiàn)出艾普艱苦奮斗、敢拼敢闖精神的好戰(zhàn)士。

在此，我們倡議：

全集團(tuán)廣大同仁向優(yōu)秀員工段浩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他胸懷公司、熱愛戰(zhàn)友的優(yōu)良品德，學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏、樂于助新人的“老大”氣概；學(xué)習(xí)他誠(chéng)樸踏實(shí)、默默奉獻(xiàn)的高尚情懷；學(xué)習(xí)他昂揚(yáng)向上、勤奮刻苦的鉆研精神；學(xué)習(xí)他勇?lián)鷪F(tuán)隊(duì)使命與社會(huì)責(zé)任的可貴品格；學(xué)習(xí)他敢于像病魔挑戰(zhàn)、積極面對(duì)生活的樂觀精神。

全集團(tuán)各分子公司要把學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工段浩的先進(jìn)事跡與開展抓典型樹標(biāo)兵活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，深入開展向優(yōu)秀員工典型學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀員工典型的示范帶頭作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全集團(tuán)廣大同仁，敢于拼搏，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，自覺奉獻(xiàn)，為促進(jìn)集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，早日實(shí)現(xiàn)我們的上市目標(biāo)，共同創(chuàng)造，一起分享、跨越式發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量。

全集團(tuán)廣大同仁要以優(yōu)秀員工段浩為榜樣，進(jìn)一步提高自我道德素質(zhì)，熱愛生活，熱愛工作，充滿激情，努力為公司和個(gè)人創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡和傳

說(shuō)。

在此，我們也深深的希望，我們的戰(zhàn)友段浩，能早日接受治療，早日康復(fù)，為此，我們發(fā)起全集團(tuán)廣大同仁為我們的優(yōu)秀員工段浩捐出自己的一份愛心，為我們英雄傳遞出一份源于真心的力量！

武漢公司人力資源部

武漢公司工會(huì)

二零一一年七月二十二日

第三篇：中高年級(jí)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查分析報(bào)告

中高年級(jí)段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查分析報(bào)告

*學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：部分學(xué)生能自覺在家聽、讀磁帶，但缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，基本沒有英語(yǔ)日常會(huì)話習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生能按要求完成英語(yǔ)朗讀，但閱讀英語(yǔ)讀物及觀看英語(yǔ)光碟存在困難；書寫及背誦詞匯方面，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真完成，也能按要求完成預(yù)習(xí)，少數(shù)學(xué)生存在詞匯記憶困難。

*家長(zhǎng)監(jiān)督輔導(dǎo)方面：多數(shù)家長(zhǎng)能給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真監(jiān)督孩子完成作業(yè)，并檢查簽字，也能按要求監(jiān)督孩子聽讀及背誦，但部分家長(zhǎng)由于沒有英語(yǔ)基礎(chǔ)，在輔導(dǎo)方面存在困難。

第四篇：開展向段文生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的表態(tài)發(fā)言

開展向段文生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的表態(tài)發(fā)言

自省公司黨委決定開展向段文生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)以來(lái)，市公司市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)部組織全體員工認(rèn)真學(xué)習(xí)了段文生同志的先進(jìn)事跡，對(duì)他了解得越來(lái)越深，對(duì)他崇敬的心情、受到他精神的鼓舞也越來(lái)越強(qiáng)烈。

1、對(duì)段文生同志印象：

初次對(duì)段文生同志有印象是在2010年市公司組織的演講比賽，他拖著病殘之軀，以驚人的毅力、昂揚(yáng)向上的工作態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神帶隊(duì)帶頭工作，全心全意服務(wù)用戶，對(duì)**縣城鄉(xiāng)有線數(shù)字電視的普及和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，令我肅然起敬。

2012年網(wǎng)絡(luò)整合以后，我有幸和段文生同志成為同事，對(duì)他的了解也更加深入，他在每個(gè)崗位上都克服了難以想象的困難，出色完成了任務(wù)，留下了許許多多可歌可泣的事跡。無(wú)論何時(shí)何地，段文生都滿懷激情，熱忱工作，這一點(diǎn)我感受特別明顯，也特別欽佩。每次和他共同探討工作，一提到工作怎么開展、效率怎么提高，他就開了話匣子，眼睛里閃爍著別樣的神采。他做事有思路、能務(wù)實(shí)、辦法多、效果好，總是身體力行，率先垂范，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)去完成一個(gè)個(gè)艱巨的任務(wù)。他從來(lái)不會(huì)認(rèn)為任務(wù)不可能完成，不只因?yàn)樗麗蹗従礃I(yè)，牢記擔(dān)當(dāng)，還因?yàn)樗掠谔魬?zhàn)，真心為群眾做實(shí)事、辦好事。

學(xué)習(xí)段文生同志的真誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神，不是說(shuō)在嘴上，做表面文章，而是要深入腦海，深入骨髓，踏踏實(shí)實(shí)工作。2014年是省公司提出的重點(diǎn)工作突破年，著重在增值業(yè)務(wù)、服務(wù)提升、管理規(guī)范和改革創(chuàng)新四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，尤其對(duì)增值業(yè)務(wù)，這就要求我們市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)部全體人員，深入一線，調(diào)研市場(chǎng)，了解用戶需求，定制適合用戶需求的營(yíng)銷策略；同時(shí)搞活市場(chǎng)，充分利用宣傳手段，把公司產(chǎn)品宣傳出去，讓廣大用戶了解我們的產(chǎn)品，了解我們的服務(wù)，與用戶互動(dòng)，讓用戶參與到我們的服務(wù)中，以此來(lái)提高用戶粘度，更好的完成省公司分配的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)。

學(xué)習(xí)段文生同志對(duì)待工作的真誠(chéng)與奉獻(xiàn)精神，不是一朝一夕的事，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，才能讓我們的團(tuán)隊(duì)在工作中人人都甘懷奉獻(xiàn)之情，共同推動(dòng)工作進(jìn)步。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，市公司市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)部將堅(jiān)持周六學(xué)習(xí)，早例會(huì)制度，始終將段文生同志精神貫穿于學(xué)習(xí)中，以段文生為榜樣，以更加飽滿的工作熱情，更加真誠(chéng)的工作態(tài)度，推動(dòng)市公司市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)績(jī)實(shí)現(xiàn)新的突破。