第一篇：我的歷史教學(xué)——二期課改下的歷史教學(xué)反思

我的歷史教學(xué)——二期課改下的歷史教學(xué)反思

去年，我們有幸到某校去觀摩學(xué)習(xí)，收獲甚豐，感受頗深。該校課改采用 “高效課堂”模式，是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教學(xué)模式。他們使用的是“三環(huán)六步一反思”的教學(xué)模式上課，所謂“三環(huán)”是指“預(yù)習(xí)——展示——反饋”，所謂“六步”是指“出示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測試——糾錯鞏固”，一反思就是教師及時寫課后反思。這種提倡“自主——探究——合作”的教學(xué)模式,主要環(huán)節(jié)是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)——小組合作——學(xué)習(xí)展示”。

這種模式有其先進(jìn)的一面，在這樣的模式下，每個學(xué)生都能積極融入到課堂活動當(dāng)中，每個學(xué)生都有不同程度的提高，能力得到全面的發(fā)展。值得稱道的是,教師不再是高高在上，而是把話語權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上體現(xiàn)了“自主合作探究”的課改理念。尤其值得一提的是：學(xué)生基本上能在大眾面前發(fā)表自己的看法，神態(tài)自然，表達(dá)流暢。個個踴躍發(fā)言，沒有在其他地方扭扭捏捏畏首畏尾的現(xiàn)象。毫無疑問，學(xué)生的語言表達(dá)能力特別是口頭表達(dá)能力值得點(diǎn)頭?？梢灶A(yù)見，這些學(xué)生在今后的人生道路上，比別人能說會道，比別人能得到更多成功的機(jī)會。在激烈的生存競爭中占有優(yōu)勢。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力彰顯。新課改以后，都是以小組為單位進(jìn)行捆綁式評價，讓學(xué)生明白，只有小組的成績好了自己的成績才會好，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。

反觀傳統(tǒng)的課堂，老師或講得口干舌燥，學(xué)生還是云里霧里，可知收效甚微。導(dǎo)致的后果是，高分低能，你叫他上去講幾句，他“口嚅嚅而欲動，腿顫顫而將傾”。你知道，“背一袋鈔票，卻沒有一毛零花錢”是什么回事?，F(xiàn)在許多人就是這樣的。

言歸正傳，該模式，之所以“高效”，關(guān)鍵在于：教師把知識問題化，問題層次化，上課前，老師們都把他們研究好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案，并把自己組的探究成果展示出來，給大家評價。雖然這些答案學(xué)生可能從教輔用書參考資料里搬過來的，但即便如此，在這個過程中，學(xué)生的自我價值得到彰顯，知識在潛移默化當(dāng)中得到積累和鞏固，能力得到升華。這就大大提高了課堂的效率。老師輕輕松松上課，學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，大家都不費(fèi)吹灰之力，一派和諧景象。

于是，同行個個皆嘆弗如。本人在贊嘆之余，心中疑慮就出來了——這真是高效嗎？答案是：no.理由有二：其一，如此高度統(tǒng)一，所有師生共用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，施行統(tǒng)一的教學(xué)程式，統(tǒng)一解決相同的問題，得出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，試問，師生的個體差異得到尊重了嗎？學(xué)生的個性在哪里？其二，在形式上，如此熱熱鬧鬧課堂，看上去很美，似乎很輕松，一路順風(fēng)順?biāo)Ｄ敲?，在課外，學(xué)生們要是不下苦功夫，能這么順利嗎？學(xué)生在課外是什么樣的？這是個令人遐想的問題。這留給參觀者們留下了很大想象空間。是不是老師們只是玩了一個魔術(shù)，把法寶從左手轉(zhuǎn)到右手，其實(shí)最終目的還是一樣的——都為了分?jǐn)?shù)干活？其三，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平有限，對某些知識點(diǎn)的認(rèn)識是否有錯誤或一知半解？在聽課過程中，學(xué)生你一言，我一語，我們就聽出很多片面或錯誤的知識點(diǎn)，而老師并沒有及時的糾正。所學(xué)的知識是否系統(tǒng)全面很值得打個問號。而且據(jù)一位不愿透露姓名的當(dāng)?shù)亟處煹恼f法，其實(shí)，這課改，多少有點(diǎn)表演成分，在平時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必需的，要是每節(jié)課都這么折騰，誰受得了。真是一語道破天機(jī)，原來，在這浮華的背后，竟是這般景象。如果說這只是道聽途說，不足為據(jù)，那么，還有事實(shí)為證:下午我們決定進(jìn)行一次突襲行動，再次去原來的學(xué)校聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:課堂上學(xué)生不再烈討論，而是豎耳傾聽，老師還是講得滔滔不絕??

其實(shí)，我個人還是很贊成先把研究好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案的做法。這樣的話我們就可以省去很多時間去啰啰嗦嗦的講那些學(xué)生從課本上就可以掌握的知識點(diǎn)，留出更多的時間去幫助學(xué)生分析重難點(diǎn)。但我不贊成把每節(jié)課的大部分時間留下來讓學(xué)生說，特別是我們像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的知識面很窄，課前又沒有很好的途徑去收集材料，所以還需要老師去引導(dǎo)。

教育需要熱情，更需要智慧，其實(shí)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是其他新的教學(xué)模式，都有其好的一面。如何把這些優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，走合適本校的課改之路才是正確之路。

第二篇：我的歷史教學(xué)——二期課改下的歷史教學(xué)反思

我的歷史教學(xué)——二期課改下的歷史教學(xué)反思

去年，我們有幸到某校去觀摩學(xué)習(xí)，收獲甚豐，感受頗深。該校課改采用 “高效課堂”模式，是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新的教學(xué)模式。他們使用的是“三環(huán)六步一反思”的教學(xué)模式上課，所謂“三環(huán)”是指“預(yù)習(xí)——展示——反饋”，所謂“六步”是指“出示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測試——糾錯鞏固”，一反思就是教師及時寫課后反思。這種提倡“自主——探究——合作”的教學(xué)模式,主要環(huán)節(jié)是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)——小組合作——學(xué)習(xí)展示”。

這種模式有其先進(jìn)的一面，在這樣的模式下，每個學(xué)生都能積極融入到課堂活動當(dāng)中，每個學(xué)生都有不同程度的提高，能力得到全面的發(fā)展。值得稱道的是,教師不再是高高在上，而是把話語權(quán)交給學(xué)生，使每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上體現(xiàn)了“自主合作探究”的課改理念。尤其值得一提的是：學(xué)生基本上能在大眾面前發(fā)表自己的看法，神態(tài)自然，表達(dá)流暢。個個踴躍發(fā)言，沒有在其他地方扭扭捏捏畏首畏尾的現(xiàn)象。毫無疑問，學(xué)生的語言表達(dá)能力特別是口頭表達(dá)能力值得點(diǎn)頭。可以預(yù)見，這些學(xué)生在今后的人生道路上，比別人能說會道，比別人能得到更多成功的機(jī)會。在激烈的生存競爭中占有優(yōu)勢。二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力彰顯。新課改以后，都是以小組為單位進(jìn)行捆綁式評價，讓學(xué)生明白，只有小組的成績好了自己的成績才會好，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個小組的水平。反觀傳統(tǒng)的課堂，老師或講得口干舌燥，學(xué)生還是云里霧里，可知收效甚微。導(dǎo)致的后果是，高分低能，你叫他上去講幾句，他“口嚅嚅而欲動，腿顫顫而將傾”。你知道，“背一袋鈔票，卻沒有一毛零花錢”是什么回事?，F(xiàn)在許多人就是這樣的。

言歸正傳，該模式，之所以“高效”，關(guān)鍵在于：教師把知識問題化，問題層次化，上課前，老師們都把他們研究好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案，并把自己組的探究成果展示出來，給大家評價。雖然這些答案學(xué)生可能從教輔用書參考資料里搬過來的，但即便如此，在這個過程中，學(xué)生的自我價值得到彰顯，知識在潛移默化當(dāng)中得到積累和鞏固，能力得到升華。這就大大提高了課堂的效率。老師輕輕松松上課，學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，大

家都不費(fèi)吹灰之力，一派和諧景象。

于是，同行個個皆嘆弗如。本人在贊嘆之余，心中疑慮就出來了——這真是高效嗎？答案是：no.理由有二：其一，如此高度統(tǒng)一，所有師生共用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，施行統(tǒng)一的教學(xué)程式，統(tǒng)一解決相同的問題，得出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，試問，師生的個體差異得到尊重了嗎？學(xué)生的個性在哪里？其二，在形式上，如此熱熱鬧鬧課堂，看上去很美，似乎很輕松，一路順風(fēng)順?biāo)?。那么，在課外，學(xué)生們要是不下苦功夫，能這么順利嗎？學(xué)生在課外是什么樣的？這是個令人遐想的問題。這留給參觀者們留下了很大想象空間。是不是老師們只是玩了一個魔術(shù)，把法寶從左手轉(zhuǎn)到右手，其實(shí)最終目的還是一樣的——都為了分?jǐn)?shù)干活？其三，學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平有限，對某些知識點(diǎn)的認(rèn)識是否有錯誤或一知半解？在聽課過程中，學(xué)生你一言，我一語，我們就聽出很多片面或錯誤的知識點(diǎn)，而老師并沒有及時的糾正。所學(xué)的知識是否系統(tǒng)全面很值得打個問號。而且據(jù)一位不愿透露姓名的當(dāng)?shù)亟處煹恼f法，其實(shí)，這課改，多少有點(diǎn)表演成分，在平時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必需的，要是每節(jié)課都這么折騰，誰受得了。真是一語道破天機(jī)，原來，在這浮華的背后，竟是這般景象。如果說這只是道聽途說，不足為據(jù)，那么，還有事實(shí)為證:下午我們決定進(jìn)行一次突襲行動，再次去原來的學(xué)校聽課，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:課堂上學(xué)生不再烈討論，而是豎耳傾聽，老師還是講得滔滔不絕??

其實(shí)，我個人還是很贊成先把研究好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過自主、合作、探究，尋找問題的答案的做法。這樣的話我們就可以省去很多時間去啰啰嗦嗦的講那些學(xué)生從課本上就可以掌握的知識點(diǎn)，留出更多的時間去幫助學(xué)生分析重難點(diǎn)。但我不贊成把每節(jié)課的大部分時間留下來讓學(xué)生說，特別是我們像我們這樣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的知識面很窄，課前又沒有很好的途徑去收集材料，所以還需要老師去引導(dǎo)。

教育需要熱情，更需要智慧，其實(shí)無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是其他新的教學(xué)模式，都有其好的一面。如何把這些優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，走合適本校的課改之路才是正確之路。

第三篇：《我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思》

《我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思》

作業(yè)內(nèi)容:近年來，我們一直進(jìn)行新課改。經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在教學(xué)中不斷反思而成長。因此，我結(jié)合《 對 稱 》教 學(xué)談一下我的感受。

教材、學(xué)情分析本課是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力有著重要的作用。對稱是現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的一種現(xiàn)象，是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我們的日常生活中，存在于人類創(chuàng)建的文明史中，具有多種變換形式。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不很陌生。這一課時的內(nèi)容是認(rèn)識對稱的圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動手操作，判斷哪些物體是對稱的，了解“對稱”“對稱軸”等概念，并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。因此，在本課教學(xué)時我力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1、尊重經(jīng)驗(yàn)美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”可見，在課堂教學(xué)中，把握教學(xué)起點(diǎn)十分重要。在生活中，學(xué)生對“對稱”并不陌生，但其認(rèn)識僅僅是生活積累，直觀而膚淺。在上述教學(xué)中，我尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如，上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝴蝶和小蜻蜓它們的左右兩邊，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”（它們的左右兩邊是完全一樣的）??進(jìn)而對“對稱”概念的教學(xué)。這就讓學(xué)生從用生活的眼光觀察生活過渡到用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，逐步清晰、完善“對稱”概念的教學(xué)，并運(yùn)用“對稱”的特征剪對稱圖形，以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解給折痕取名引出“對稱軸”??教學(xué)環(huán)節(jié)都從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，使概念學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動建構(gòu)的過程。

2、關(guān)注體驗(yàn)“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我理解了?！北竟?jié)課我充分體現(xiàn)了這個理念。在“做對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過程的經(jīng)歷，試圖讓他們模仿著老師動手剪一剪，使其經(jīng)驗(yàn)和思維在剪一剪中得到對新知識的進(jìn)一步理解、頓悟、深化，也為學(xué)生提供了一個他們探索、對話的時間和空間。讓學(xué)生在交流、評價中相互啟發(fā)，在嘗試——創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學(xué)會思考，并獲得情感體驗(yàn)。

3、聯(lián)系生活。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)造欣賞數(shù)學(xué)美的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)中，我抓住對稱圖形特有的美感，精心設(shè)計了兩次師生共同欣賞生活中的對稱圖形的活動，在優(yōu)美的音樂聲中，課件動態(tài)演示生活中的對稱圖形，給學(xué)生帶來美的享受；同時，又由一個“美”字，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其實(shí)也是一種“對稱”美。通過這些活動，使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給我留下了一些思索：

1、教學(xué)中學(xué)生動手多，如何組織課堂使得課堂“活而不亂”？

2、如何合理調(diào)配教學(xué)時間做到“收放自如”呢？這都有待于進(jìn)一步研究和完善。

第四篇：我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

我的數(shù)學(xué)教學(xué)——二期課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)反思

一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。（１）教的優(yōu)化。教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動辦法。由于活動是多方面的，所以教學(xué)方法也是多種多樣的。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識去學(xué)懂新知識，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。（２）學(xué)的優(yōu)化。教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。陶行知認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)??”所以，要改變重教不重學(xué)的狀況，就應(yīng)把學(xué)法研究列入數(shù)學(xué)教學(xué)過程最優(yōu)化的探討中。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”、在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點(diǎn)，及每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯，全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。

二、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級上冊數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。

三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。

四、發(fā)散思維，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

人們解決世上所有的問題，是用大腦，而不是用書本。發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的中心，是測定創(chuàng)造力的重要指標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)創(chuàng)造教育的重要任務(wù)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定理知識?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散的結(jié)果并不都是有意義、有價值的，往往是魚目混珠，其中不乏謬誤，只有依賴于數(shù)學(xué)定理知識體系，才能綜合發(fā)散結(jié)果，沿著正確的思路，去偽存真，去粗取精，從而得出正確的結(jié)論。如：在回答“有沒有正n邊形的一個內(nèi)角比它的外角大130°？”這個問題時，就要依賴數(shù)學(xué)定理知識體系，從多邊形內(nèi)角與外角的關(guān)系、內(nèi)角和及外角和的計算公式等知識著手思考、聯(lián)想，提高思維的變通性，從而找出答案。

2、訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。應(yīng)變就是思維的靈活性，有了這種的靈活性，才能更好地做到舉一反三，并達(dá)到思維獨(dú)特性的境界。應(yīng)變能力強(qiáng)的學(xué)生，對出現(xiàn)的新問題，能不受原來思維定勢的束縛，而能從實(shí)際出發(fā)，靈活地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)概念、理論、規(guī)律及生活常識，分析新問題，找出解決問題的新辦法。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變能力的基本途徑是練習(xí)。所以數(shù)學(xué)師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真設(shè)計練習(xí)題，力求新穎、巧妙，做到源于教材，高于教材。例如，“你吃過手拉面嗎？如果把一個面團(tuán)拉開，然后對折，再拉開，再對折，如此往復(fù)對折10次，會拉出多少根面條？”、“新年近，小明和小勇乘車到新華買衣服，發(fā)現(xiàn)這條路上共有7個車站，于是討論用于這條路上的車票共有多少種，有多少票價，你能幫幫他們定出結(jié)論嗎？”等等。我們在教學(xué)中應(yīng)該要深入鉆研教材，挖掘出教材中創(chuàng)新性思維素材，緊緊抓住教材中的“擴(kuò)點(diǎn)”補(bǔ)充、延伸，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，抓住教材的“異點(diǎn)”進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；充分利用現(xiàn)有的教材所提供的條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、想像能力。

總之，人常說，教育有法，教無定法，貴在得法。就是說教育有一定的原則、規(guī)律，但沒有一個固定不變的模式，但最可貴的是靈活巧變，從實(shí)際出發(fā)，掌握科學(xué)的教學(xué)方法。通過教師的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性的思維能力和濃厚興趣的自學(xué)能力。使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系。它的掌握和運(yùn)用值得我們廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者去研究。讓更多更新的知識有待于學(xué)生們在將來的社會實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，去掌握，去發(fā)展。

第五篇：歷史教學(xué)反思

歷史教學(xué)反思(3000字)

教學(xué)反思

本學(xué)期的教學(xué)工作已進(jìn)入尾聲，經(jīng)過一個學(xué)期的歷史教學(xué)，我寫下了這篇初三歷史教學(xué)反思。包括

以下幾點(diǎn)：

一、對教學(xué)設(shè)計的反思：鉆研教材、參考資料、認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課環(huán)節(jié)，我不但備教材備教法而且

備學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作到精心安排，認(rèn)真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學(xué)期的初三歷史教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)，設(shè)計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)不至于枯燥乏味。課后及時對課堂教學(xué)作出教學(xué)反思及總結(jié)。

二、對教學(xué)過程的反思：課堂教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生思維興趣?！芭d趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^ 設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，從而刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，無疑會使教學(xué)事半功倍。，例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，我首先出示了美國第一任黑人總統(tǒng)奧巴馬的照片，從一個黑人能成為美國總統(tǒng)談起這場戰(zhàn)爭，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考這場戰(zhàn)爭的原因，性質(zhì)，結(jié)果。結(jié)合問題把學(xué)生帶入教材，帶著問題去認(rèn)識，分析，概括和評價，這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維，教學(xué)效果較好。

三、對教學(xué)主體的反思：教會學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)

展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣，頭緒雜，內(nèi)容多，牽扯到的年代，地點(diǎn)，人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。例如，結(jié)合本學(xué)期世界近代史的學(xué)習(xí)，我就首先指導(dǎo)學(xué)生看教材目錄，結(jié)合歷史地圖冊概述世界近代史的分期，明確學(xué)習(xí)必須抓住的三條基本線索，即：資本主義發(fā)生發(fā)展；資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭以及無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動、亞非拉民族解放運(yùn)動。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點(diǎn)：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點(diǎn)的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。

寫完這篇教學(xué)反思，覺得今后需要努力的方面有以下幾個方面：

1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的科學(xué)方法，掌握記憶技巧。我們知道時間，地點(diǎn)，事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)

鍵。不少學(xué)生采用機(jī)械記憶方法，收效不大，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史

教學(xué)中，我應(yīng)力爭嘗試教給學(xué)生多種記憶方法，如：分散記憶法，趣味記憶法以及引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要等。

2，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。新課程要求教學(xué)應(yīng)該是教給學(xué)生的是就某個知識應(yīng)怎樣分析理解，使

從中得到啟發(fā)。所以我還應(yīng)繼續(xù)努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式。

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