第一篇：三年級教學反思大數(shù)的讀法教學反思

《大數(shù)的讀法》教學反思

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學內(nèi)容來自生活

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！苯虒W內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。

二、教學方式關注學生

“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學過程重視評價

新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ蟆Ｕf明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的認識》教學反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特別重視對學生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學，忽視聯(lián)系學生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學生建立數(shù)感，從幾

十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、有趣的，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強烈的求知愿望，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學設計意圖，特別是學生對枯燥的大數(shù)的認識，學習得生動，參與意識強，較好地在小學階段掌握了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的三維目標。

在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最后引導學生自己總結出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學生在課內(nèi)逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持高昂的學習狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術手段完美地結合，恰當使用，不可替代，收到了理想的效果。總之，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深入挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

課堂教學是遺憾的藝術，本節(jié)課也有幾點需要商榷和調(diào)整。一是課時緊張，要完成的教學目標多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數(shù)感。

《大數(shù)的改寫和省略》教學反思

大數(shù)的認識看似簡單的內(nèi)容，學生需要掌握的知識點其實不少。有計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較和大數(shù)的改寫等。學生在學習數(shù)位、數(shù)級，大數(shù)的讀法和寫法、大數(shù)的大小比較等內(nèi)容時還是掌握得比較好的，但在接觸到改寫和省略這部分內(nèi)容時，就出現(xiàn)了不少障礙。

這節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本課的學習，使學生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學完改寫后，學生掌握得比較好，但一學完省略，我就發(fā)現(xiàn)孩子們的改寫也不會了，主要是不知道什么時候該用“＝”，什么時候該用“≈”。因此，我又花了一節(jié)課的時間，將兩個知識放到一塊進行對比教學，和學生一起研究了這兩個概念的區(qū)別：我讓學生自主討論、相互交流，結合作業(yè)中的錯誤引導學生發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：

一、1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。

2、改寫使用等于號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結果。

二、要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”、“二看”、“三用”?！耙徽摇?，找到“萬”位?！岸础?，看省略部份的最高位上是幾?！叭谩?，采用 “四舍五入”的方法取近似數(shù)。當學生有所感悟以后，出示了一些對比題讓學生在練習中加深理解，從反饋看，較第一次課的效果有所提高。

這也讓我深深感悟：新知學習后，對重點知識的巧妙小結是非常關鍵的。課堂上的啟發(fā)、引導要到位，這樣才能有效的幫助學生疏通思維的障礙；要善于抓住課堂中生成的東西因勢利導，突破學生思維上的盲點；課堂上要擺正師生的關系，凸顯學生的主體性，發(fā)揮教師合作、引導的作用，盡量讓學生以合作、交流、自主探索等學習方式進行學習，這樣能起到事半功倍的效果。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

昨天，我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學時，我是這樣進行的：

1、重溫舊知，學習遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。

2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3.注重展示學生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理.尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。

第二篇：大數(shù)的讀法教學反思

大數(shù)的讀法教學反思

大數(shù)的讀法教學反思1

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特別重視對學生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

教學目標是幫助學生學習大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學中，我先突出讀法，在學生掌握讀法的.基礎上，然后再討論寫法。在教學億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時，我是以這樣的程序教學的：先對照數(shù)位順序表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數(shù)。在學習中，學生能夠借助劃分級線既快又準確地讀出數(shù)；對于寫出的數(shù)，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行討論和交流。并提示學生可以借助以前的學習經(jīng)驗，學生很快運用萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學生能較快較好地掌握關于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學反思2

昨天，我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學時，我是這樣進行的：

1、重溫舊知，學習遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。

2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3、注重展示學生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。尤其在教學時，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的.畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。

大數(shù)的讀法教學反思3

四年級數(shù)學上冊《大數(shù)的讀法》教學反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時候是用豎著的一條直線進行分級，但是書上是使用虛線分級線進行分級，經(jīng)過查找資料并與學校教師進行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級，而且用虛線分級更美觀。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們在二年級時有萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎，但是現(xiàn)在面對比萬大的數(shù)，想要正確的讀出來還是有一點難度的。比如面對這樣的一個大數(shù)9600000，通過上一節(jié)課的學習，他們知道了9在百萬位上，表示9個百萬，也可以說成9百萬，6在十萬位上，表示6個十萬，也可以說6十萬，在讀萬級數(shù)的時候會說成九百萬六十萬，這樣的數(shù)很明顯是錯誤的，但是有的學生經(jīng)過課前預習對大數(shù)的讀法有一定的認識能夠說出來正確的九百六十萬，然而學生對此沒有正確的概念，所以需要老師同學的幫助來小組探討哪一種方法才是我們更應該學習的方法。最終學會正確的讀法，知道萬級的數(shù)要按照個級的讀法來讀，但最后要加一個萬字。本節(jié)課的優(yōu)點：充分利用學生進行小組討論來總結出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動學生的'積極主動性，另一方面可以幫助學生進行深刻的理解課本當中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的不足：

1、由于在小組討論的環(huán)節(jié)使用過多的時間，導致最后的練習環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮作用，練習的題目比較少。

2、在練習環(huán)節(jié)只有讓學生進行讀兩級數(shù)的練習，只有一個數(shù)涉及到億級，學生在今后的練習過程中可能會對億級的數(shù)感到陌生。

3、本次練習環(huán)節(jié)涉及到的題目類型比較單一，沒有注重到對“0”的練習。還應該再出一些選擇題，如：下面的四個數(shù)中，一個零也不讀出來的是A6000600 B6006000 C6000006 D6000060

大數(shù)的讀法教學反思4

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學內(nèi)容來自生活

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！苯虒W內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。

二、教學方式關注學生

“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學過程重視評價

新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ?。說明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的認識》教學反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特別重視對學生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學，忽視聯(lián)系學生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的'數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、有趣的，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強烈的求知愿望，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學設計意圖，特別是學生對枯燥的大數(shù)的認識，學習得生動，參與意識強，較好地在小學階段掌握了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的三維目標。

在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最后引導學生自己總結出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學生在課內(nèi)逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持高昂的學習狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術手段完美地結合，恰當使用，不可替代，收到了理想的效果?？傊?，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深入挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

課堂教學是遺憾的藝術，本節(jié)課也有幾點需要商榷和調(diào)整。一是課時緊張，要完成的教學目標多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數(shù)感。

大數(shù)的讀法教學反思5

本節(jié)課分三步：第一，復習舊知；這節(jié)課復習很有必要，因為讀數(shù)這塊知識學生已經(jīng)有很長時間沒有接觸了，有很多學生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數(shù)都是建立在個級基礎之上的，如果個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復習還是很有必要的；第二，新課的教學；我在剛出示的幾個數(shù)和復習題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)讀大數(shù)的秘密；第三，分層練習；學了以后就要用，我設計的練習是一層一層層層深入的，比新課出示的那幾個數(shù)都要難一些，后面我還請學生拿出收集的資料，請同學讀一讀說一說，目的在于讓學生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質(zhì)。

不過，很遺憾到后面時間不夠了，只不過請學生讀完那些數(shù)，沒有讓學生談談自己的看法，如果有時間的.話，要請學生說說你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學生應該有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培養(yǎng)他們的口才，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力。

大數(shù)的讀法教學反思6

今年被任教了四年級數(shù)學，從來沒有教過四年級數(shù)學，第一次覺得當教師的壓力，有點害怕，對于這一冊的內(nèi)容，很陌生。而且在開學初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識。

這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現(xiàn)，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學生，對于我的'課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法本來應該是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)很多錯誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來針對一些學生出現(xiàn)錯誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級前有零的進行練習。如：“48 0000 0046”這個數(shù)，有的學生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學反思7

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”的學習內(nèi)容，生活中對大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的。對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應用，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。

在大數(shù)的讀法教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀數(shù)的時候，有的`0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數(shù)字大，學生很容易出現(xiàn)很多錯誤。如：不分級，導致讀錯；每級中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經(jīng)多次強調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯數(shù)字，以致出錯，原因就是粗心。通過多次的強化訓練，學生這種錯誤的情況少了很多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學反思8

大數(shù)的讀法教學反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學下冊第一單元的內(nèi)容。通過第一課時的學習，學生對于我國“四位一級”的計算習慣基本已經(jīng)掌握，大部分學生能正確分級，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的`正確讀法是本節(jié)課的重點也是難點。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币虼?，在情境創(chuàng)設上選取了如“上海總面積6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學生熟知的場景，對于他們的面積學生不一定了解，但這些場景基本都是知道的，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效?！耙詫W生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生對大數(shù)的讀法的學習掌握較好，包括個別學困生學的也較好，覺得我班學生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點需要注意的地方：

（1）課堂上教師的語言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語言要簡潔、準確、易懂，更要激發(fā)學生的學習興趣。

（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務單上，但課堂上卻沒時間讓學生作出小組合作的評價以及最后的總結性評價。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。

第三篇：大數(shù)的讀法教學反思

大數(shù)的讀法教學反思1

本節(jié)課分三步：第一，復習舊知；這節(jié)課復習很有必要，因為讀數(shù)這塊知識學生已經(jīng)有很長時間沒有接觸了，有很多學生已經(jīng)遺忘了；還有因為萬級和億級的讀數(shù)都是建立在個級基礎之上的，如果個級會讀了那么萬級和億級就不成問題了，所以復習還是很有必要的；第二，新課的教學；我在剛出示的幾個數(shù)和復習題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過在1200后面加了4個0，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)讀大數(shù)的秘密；第三，分層練習；學了以后就要用，我設計的練習是一層一層層層深入的，比新課出示的'那幾個數(shù)都要難一些，后面我還請學生拿出收集的資料，請同學讀一讀說一說，目的在于讓學生掌握收集資料、整理資料的能力，能夠通過資料分析出問題，能夠透過問題看本質(zhì)。

不過，很遺憾到后面時間不夠了，只不過請學生讀完那些數(shù)，沒有讓學生談談自己的看法，如果有時間的話，要請學生說說你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動等等，四年級的學生應該有自己的一些想法，讓他們說不僅可以培養(yǎng)他們的口才，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和分析問題的能力。

大數(shù)的讀法教學反思2

四年級數(shù)學上冊《大數(shù)的讀法》教學反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時候是用豎著的一條直線進行分級，但是書上是使用虛線分級線進行分級，經(jīng)過查找資料并與學校教師進行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級，而且用虛線分級更美觀。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們在二年級時有萬以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎，但是現(xiàn)在面對比萬大的數(shù)，想要正確的讀出來還是有一點難度的。比如面對這樣的一個大數(shù)9600000，通過上一節(jié)課的學習，他們知道了9在百萬位上，表示9個百萬，也可以說成9百萬，6在十萬位上，表示6個十萬，也可以說6十萬，在讀萬級數(shù)的時候會說成九百萬六十萬，這樣的數(shù)很明顯是錯誤的，但是有的學生經(jīng)過課前預習對大數(shù)的讀法有一定的認識能夠說出來正確的九百六十萬，然而學生對此沒有正確的概念，所以需要老師同學的幫助來小組探討哪一種方法才是我們更應該學習的方法。最終學會正確的.讀法，知道萬級的數(shù)要按照個級的讀法來讀，但最后要加一個萬字。本節(jié)課的優(yōu)點：充分利用學生進行小組討論來總結出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動學生的積極主動性，另一方面可以幫助學生進行深刻的理解課本當中的大數(shù)讀法法則。

本節(jié)課的不足：

1、由于在小組討論的環(huán)節(jié)使用過多的時間，導致最后的練習環(huán)節(jié)沒有充分發(fā)揮作用，練習的題目比較少。

2、在練習環(huán)節(jié)只有讓學生進行讀兩級數(shù)的練習，只有一個數(shù)涉及到億級，學生在今后的練習過程中可能會對億級的數(shù)感到陌生。

3、本次練習環(huán)節(jié)涉及到的題目類型比較單一，沒有注重到對“0”的練習。還應該再出一些選擇題，如：下面的四個數(shù)中，一個零也不讀出來的是A6000600 B6006000 C6000006 D6000060

大數(shù)的讀法教學反思3

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級上冊第一單元“大數(shù)的認識”的學習內(nèi)容，生活中對大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上學習的`。對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的認識的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應用，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。這一單元的教學，是整個小學階段整數(shù)讀寫教學的最后一個階段。

在大數(shù)的讀法教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。因為讀數(shù)的時候，有的0不用讀出來，有的又要讀出來，有時一連幾個0都不要讀，有的連著幾個0卻只讀一個。由于涉及的數(shù)字大，學生很容易出現(xiàn)很多錯誤。如：不分級，導致讀錯；每級中間或前面的零忘記讀，而末尾的零又多讀，導致讀錯；大小寫混淆，這種錯誤經(jīng)多次強調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯數(shù)字，以致出錯，原因就是粗心。通過多次的強化訓練，學生這種錯誤的情況少了很多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬級的4個0算是每級末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級前面的零，只讀一個零呢？我一直都有困惑，怎么讀合適？

大數(shù)的讀法教學反思4

今年被任教了四年級數(shù)學，從來沒有教過四年級數(shù)學，第一次覺得當教師的壓力，有點害怕，對于這一冊的內(nèi)容，很陌生。而且在開學初，就發(fā)生了一件奇怪的事情，更讓我覺得好不安。心里也不開心。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的知識。

這幾天，似乎是和孩子們的磨合期，我發(fā)現(xiàn)，班上49名孩子，由于分班的原因，以前是我的學生，對于我的'課，一下就能聽懂了，而其他班過來的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法本來應該是作為一課時來完成的，可是，就這個讀法，我就用了兩課時了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)很多錯誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來針對一些學生出現(xiàn)錯誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級前有零的進行練習。如：“48 0000 0046”這個數(shù)，有的學生就會讀成：“48億零萬零四十六”這是萬級一個數(shù)也沒有，全寫上零，又剛好個級的前面也有零，學生大部分都不明白是怎么回事。最后一次作業(yè)，總算是大部分都能夠正確讀出來了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學反思5

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特別重視對學生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

教學目標是幫助學生學習大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結合在一起進行教學，因為這兩個方面是一個有機的整體。在教學中，我先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。在教學億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時，我是以這樣的程序教學的：先對照數(shù)位順序表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開數(shù)位順序表四位一級用劃分級線的方法讀和寫數(shù)。在學習中，學生能夠借助劃分級線既快又準確地讀出數(shù)；對于寫出的數(shù)，再劃分級線進行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時候，碰到的困難比較多，我把這個問題單獨提出來，讓大家進行討論和交流。并提示學生可以借助以前的學習經(jīng)驗，學生很快運用萬以內(nèi)數(shù)的`讀寫法，中間有零，有幾個零都只讀一個零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問題就迎刃而解了，學生能較快較好地掌握關于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學反思6

大數(shù)的讀法教學反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級數(shù)學下冊第一單元的內(nèi)容。通過第一課時的學習，學生對于我國“四位一級”的計算習慣基本已經(jīng)掌握，大部分學生能正確分級，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。掌握多位數(shù)各個數(shù)級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的.重點也是難點。

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！币虼?，在情境創(chuàng)設上選取了如“上?？偯娣e6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場總面積達140000平方米”等學生熟知的場景，對于他們的面積學生不一定了解，但這些場景基本都是知道的，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效?！耙詫W生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

通過本節(jié)課的學習，大部分學生對大數(shù)的讀法的學習掌握較好，包括個別學困生學的也較好，覺得我班學生的遷移能力還是較好的。但仍有以下幾點需要注意的地方：

（1）課堂上教師的語言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上注意自己的語言要簡潔、準確、易懂，更要激發(fā)學生的學習興趣。

（2）課堂上的師生評價、生生評價、自我評價還不夠到位。其中評價方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務單上，但課堂上卻沒時間讓學生作出小組合作的評價以及最后的總結性評價。應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。

大數(shù)的讀法教學反思7

昨天，我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再加上恰當?shù)睦眠w移，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

具體在教學時，我是這樣進行的：

1、重溫舊知，學習遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，結合例題，我在一上課就設置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)），并強調(diào)先估后算的習慣。使學生在“溫故”的基礎上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學習中。

2、數(shù)學課堂創(chuàng)設思考、交流空間。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學生估一估，培養(yǎng)學生估算的能力，接著，讓學生用自己已有的知識經(jīng)驗進行豎式運算，有了課前的“溫故”和我的引導，學生積極主動地投入到自己的探究中，學生通過認真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學生試說出算理，我適時板書。從學生運用已有知識解決問題，探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3、注重展示學生出現(xiàn)的錯例，加深新知識印象。在課堂練習中，盡量尋找學生出現(xiàn)的錯例，并及時展示，由學生自己評講、糾正，老師加以點評。學生更牢固地掌握計算方法，清晰算理。尤其在教學時，我覺得豎式的`書寫很重要，在課上就重點培養(yǎng)學生認真書寫乘法豎式的習慣。我在教學板書時要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；對學生提出了嚴格的要求，但效果卻并不明顯，所以錯誤還是很多。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先，在教學中雖然強調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，但是學生的計算結果卻錯在書寫第二步乘積時，數(shù)位有對錯現(xiàn)象。所以在課后我馬上做了補救，讓學生領會用十位上的數(shù)去乘第一個數(shù)的每一位表示多少個十，因此要與十位上的數(shù)對齊。

其次，由于自己是新接班，對學生的能力估計的過高，沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六、六七四十七這種現(xiàn)象等；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯，比如24+8、54+7等等，主要的問題懶得寫進位。

大數(shù)的讀法教學反思8

“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活；把教學建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上”是我設計這堂課的指導思想。本節(jié)課的特點如下：

一、教學內(nèi)容來自生活

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！苯虒W內(nèi)容來自學生生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。因為學習內(nèi)容貼近學生知識經(jīng)驗，符合學生心理特征，容易形成知識結構，同時也充分體現(xiàn)了學習生活化的理念。例如，讓了解我國幾個城市的人口數(shù)量，引導學生體會數(shù)學學習的應用價值。

二、教學方式關注學生

“以學生為主體，教師為主導”是新課標的重要理念。從復習引入開始，我就把學習的主動權交給了學生。不管是萬以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是知識遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探索及總結，都是由學生之間思維不斷碰撞和相互補充、相互糾正得到的，老師在其中只做了一個穿線引針的作用。

三、教學過程重視評價

新課標重視學生學習過程中的評價。老師對學生的評價，學生對學生的評價，已經(jīng)成為課堂中不可缺少的調(diào)味劑。對于學生的回答，老師及時地作出恰如其分的評價，對學生還說這是一個肯定，也是一個學習的標志；孩子們正是因為認真傾聽了同學的發(fā)言，通過自己的獨立思考，才能作出正確地評價。對于學生來說，這是一種學習習慣的培養(yǎng)，也是一種能力的培養(yǎng)。

不足之處：

（一）教學效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對來說不是很復雜，在小結讀法后的課堂練習中，讓學生再次回歸生活體驗大數(shù)的意義并和同桌互相分享，本來還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時間關系就刪去了。教學下來發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的容量過于單薄，但是教學任務都沒有完成。說明課堂中教學節(jié)奏過于緩慢，比如教學語言、學生發(fā)言等等方面。

（二）進一步對教材文本的解讀。時常對于新授環(huán)節(jié)的設計和處理都有困惑、糾結的時候。比如，在讀大數(shù)時，究竟是先以學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是直接老師給與一種簡便的分級讀數(shù)方法；包括數(shù)位順序表對讀數(shù)是否有輔助作用等等，在課前和課中都給我?guī)砹死Щ蟆Ｕf明我對教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個新老師，經(jīng)驗和歷練不足的一個顯影。

《大數(shù)的認識》教學反思

本節(jié)課除完成教科書中體現(xiàn)出來的教學目標外，特別重視對學生大數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)，及過程與方法、情感態(tài)度目標的落實，在完成三維目標方面進行了深入的思考和精心的設計。還在傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代信息技術手段的運用方面也進行了深入的思考，力爭恰到好處地運用。

確定三個維度的教學目標。以往教學重點是傳授數(shù)位、計數(shù)單位、十進制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能根據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)知識的教學，忽視聯(lián)系學生的生活實際去感受更大的數(shù)。所以，學生雖然花費很多的時間和精力記住了抽象的概念，但對更大的數(shù)沒有感受，在生活中不會應用知識解決問題。如在生活中遇到事物的數(shù)量很多時，卻不能感受或估計出數(shù)量的多少，對大數(shù)的知識來源生活又服務于生活的體會不深。因此本課教學重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬、幾億，逐步幫助學生感受數(shù)的大小，抓住“萬”這個大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來源于生活，是真實、有用、有趣的`，學生在了解這些信息和傳播這些信息過程中，能產(chǎn)生強烈的求知愿望，激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學設計意圖，特別是學生對枯燥的大數(shù)的認識，學習得生動，參與意識強，較好地在小學階段掌握了“十進制”這一重要的計數(shù)方式，落實了新課程中的三維目標。

在教學過程設計中，先復習有關的舊知識，然后通過生活中的實例，說明需要學習比萬更大的數(shù)，引出新的課題。學習只有萬級的數(shù)，引導學生利用舊知識按個級的讀法來讀，后面加讀一個“萬”字，再學習含有兩級的數(shù)，培養(yǎng)學生的遷移能力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點。最后引導學生自己總結出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采用邊講邊練的形式，使學生在課內(nèi)逐步鞏固所學的新知識，減輕學生課外負擔。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學生的生活，使學生學得情趣盎然，始終保持高昂的學習狀態(tài)，同時也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術手段完美地結合，恰當使用，不可替代，收到了理想的效果。總之，通過對教學資源、教學方式、教學目標的深入挖掘，實現(xiàn)了高效的課堂教學。

課堂教學是遺憾的藝術，本節(jié)課也有幾點需要商榷和調(diào)整。一是課時緊張，要完成的教學目標多，哪一個都不可偏廢，課堂容量太大，一些學生有不消化的現(xiàn)象。二是對大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學生在日常生活中看得見摸得著，具有實用價值，能否再多著筆墨，重點以此幫助學生建立數(shù)感。

第四篇：大數(shù)的改寫教學反思

大數(shù)的改寫教學反思(5篇)

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的大數(shù)的改寫教學反思，歡迎大家分享。

億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略，是在學習了億以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎上進行的。這節(jié)課的教學重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本課的學習，使學生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。

數(shù)學知識于生活。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略的知識在生活中的運用非常多。在復習鋪墊時，由于學生已經(jīng)學過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù)，讓學生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。生活中處處有數(shù)學，激發(fā)了學生的學習興趣。

我認為課前預習是非常好的一種學習方法，通過預習可以使好學生在學習時更有自信，不好的學生先預習如果不懂經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學生在課前自己預習了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學改寫成用萬作單位的時候教學效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細胞和紅細胞，你知道白細胞和紅細胞的作用嗎？學生由于課前已經(jīng)預習所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細胞和白細胞嗎？學生馬上就說出了紅細胞和白細胞的個數(shù)，我自然而然引出萬以內(nèi)數(shù)的改寫。學生很快得出了把末尾的四個零去掉，在加上一個萬字就可以了。這個環(huán)節(jié)完成的`比較順利，也體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是合作者，引導者這一理念。

本節(jié)課的不足之處是例6教學沒有體現(xiàn)學生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學生觀察，我怕學生不會就一步一步的引導，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導下學生雖然程度好的同學掌握了方法，但是在學習程度不太好的同學卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學，我覺得主要是沒有發(fā)揮學生的主體作用，應讓學生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是效果會好些。

作為年輕教師，在今后的教學中要多研讀教材，多請教組內(nèi)其他教師，這樣才能更好地把握好課堂教學！

教學將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)時，我以有關人體血液中紅細胞和白細胞數(shù)量和作用為問題情境，讓學生在了解一小滴血液中含紅細胞個數(shù)、白細胞個數(shù)的同時，學會把整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

1、從上課學生的反映來看，大家對這部分知識的理解是比較輕松的。在教學中，我始終將學生當作學習的主人，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生通過親自實踐，掌握基本的數(shù)學知識和技能。

2、引導、啟發(fā)不夠恰當，未抓住恰當?shù)臅r機。如處理練習題時，應該點到為止.我在引導審題時深入太多.以至束縛了學生的思維.討論也無實效。

3、師生溝通欠缺。從課堂氣氛可以看出，學生和老師之間配合并不默契，師生之間還需要更好地協(xié)調(diào)課堂關系。關于此點，我想，一是培養(yǎng)學生的積極性，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，二是調(diào)整自己的授課方式，讓學生更樂于接受。

通過本課的學習，學生掌握了大數(shù)的改寫方法和省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學完改寫后，學生掌握得比較好，但一學完大數(shù)的“省略”，就會發(fā)現(xiàn)學生連改寫也不會了，主要是不知道什么時候該用“=”，什么時候該用“≈”。因此，在教學時應注重將兩個知識放到一塊進行對比教學，和學生一起研究這兩個概念的區(qū)別，可以讓學生自主討論，相互交流，結合自己的錯誤發(fā)表各自的想法，尋求好的方法，從而發(fā)現(xiàn)：

一、1改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用‘萬’作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略萬位后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結果。

二、要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)，必須做到“一找”“二看”“三用”?！耙徽摇?，找到“萬”位?！岸础?，看省略部分的最高位上是幾?！叭谩?，采用“四舍五入”的方法取近似數(shù)。

今天教學大數(shù)的改寫及近似數(shù)，雖然教學內(nèi)容已經(jīng)講解完畢，但是從學生的眼神中可以看出來，有一部分學生沒有聽明白。我仔細思考了一下，大致有兩方面的內(nèi)容。教學中的不足：

一、教學內(nèi)容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經(jīng)學習了大數(shù)的讀與寫，對大數(shù)有了一定的認識，但是對于大數(shù)的改寫尚且不熟悉，另外又加上還要學習大數(shù)的近似數(shù)的寫法，所以學生一下子接收不了這么多的知識，以至于學生沒有聽明白。

二、教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不都緊湊。在講解完大數(shù)的改寫后，我直接講解道：整萬數(shù)可以這樣簡單進行改寫，那非整萬的數(shù)呢，應該怎么寫呢，然后引入四射污染方法，這里的引導有些生硬，沒有給學生緩沖的時間，所以造成學生云里霧里。改進的方法：一，首先大數(shù)的改寫和近似數(shù)應該分開來教學，這樣留給學生自己消化的時間和充分的練習時間，在上次教學過程中，大數(shù)的改寫雖然簡單但是還是容易出錯，比如：有的學生會把最后的萬字丟掉，或者改用＝的時候用了≈。二，在教學環(huán)節(jié)的引導上，應該提前組織好語言，應該先讓學生理解什么叫做整萬數(shù)，什么叫做非整萬的數(shù)，這樣可以更好的幫助學生進行理解。然后講解完之后，讓學生知道整萬數(shù)可以進行改寫，把個級的0去掉，再加一個萬字，那如果非整萬的數(shù)也想改寫應該怎么做呢？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬的數(shù)近似成整萬數(shù)，按照整萬數(shù)改寫的方法進行改寫。這樣上課時，學生可能就可以理解為什么我們要學習大數(shù)的改寫，為什么大數(shù)的改寫還需要近似數(shù)。

今天教學大數(shù)的改寫及近似數(shù)，雖然教學內(nèi)容已經(jīng)講解完畢，但是從學生的眼神中可以看出來，有一部分學生沒有聽明白。我仔細思考了一下，大致有兩方面的內(nèi)容。

教學中的不足：

一、教學內(nèi)容比較多。雖然在講這節(jié)課之前我們已經(jīng)學習了大數(shù)的讀與寫，對大數(shù)有了一定的認識，但是對于大數(shù)的改寫尚且不熟悉，另外又加上還要學習大數(shù)的近似數(shù)的寫法，所以學生一下子接收不了這么多的知識，以至于學生沒有聽明白。

二、教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊湊。在講解完大數(shù)的改寫后，我直接講解道：整萬數(shù)可以這樣簡單進行改寫，那非整萬的數(shù)呢，應該怎么寫呢，然后引入四舍五入方法，這里的引導有些生硬，沒有給學生緩沖的時間，所以造成學生云里霧里。

改進的方法：

一、首先大數(shù)的改寫和近似數(shù)應該分開來教學，這樣留給學生自己消化的時間和充分的練習時間，在上次教學過程中，大數(shù)的改寫雖然簡單但是還是容易出錯，比如：有的學生會把最后的萬字丟掉，或者改用＝的時候用了≈。

二、在教學環(huán)節(jié)的引導上，應該提前組織好語言，應該先讓學生理解什么叫做整萬數(shù)，什么叫做非整萬的數(shù)，這樣可以更好的幫助學生進行理解。然后講解完之后，讓學生知道整萬數(shù)可以進行改寫，把個級的0去掉，再加一個萬字，那如果非整萬的數(shù)也想改寫應該怎么做呢？我們可以利用四舍五入的方法，先把非整萬的數(shù)近似成整萬數(shù)，按照整萬數(shù)改寫的方法進行改寫。

這樣上課時，學生可能就可以理解為什么我們要學習大數(shù)的改寫，為什么大數(shù)的改寫還需要近似數(shù)。

第五篇：自然拼讀法教學反思

自然拼讀法教學反思

自然拼讀法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。下面是小編為大家?guī)淼淖匀黄醋x法教學反思，希望對大家有所幫助。

1.教師注重單詞的教讀、模仿，而忽視了對單詞的拼讀指導。大多數(shù)課堂上，教師習慣于領讀新單詞而不是先讓學生獨立試拼，學生鸚鵡學舌式地跟讀單詞，簡單的模仿不僅使他們?nèi)狈φZ音的感知、體驗和理解，而且發(fā)音存在錯音或漏音現(xiàn)象。長期下去，學生不會運用發(fā)音方法和規(guī)律拼讀單詞，一旦離開老師，就無法自主學習英語。

2.教師對語音教學的認識有偏差，語音教學的各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體性和連貫性。《義務教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語要達到二級水平，其中語音的目標是：“知道錯誤的發(fā)音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然?！庇械慕處熃套帜笗r沒能將字母、單詞及發(fā)音聯(lián)系起來，尤其在詞匯和句型的學習中沒有做到音、形、義的結合，孤立地進行語音朗讀訓練，忽視了語音的交際功能，沒有對知識進行適當?shù)穆?lián)系與擴展，各個環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，缺乏整體聯(lián)系。

3.教師過于依賴教材，使語音教學缺乏針對性和靈活性。有些小學英語教材中針對語音的訓練內(nèi)容有限，指向性不夠明確。如我們正在使用的外研版《新標準英語》（三年級起點）教材，只在第五、六、七冊教材中有針對語音的訓練內(nèi)容，其他幾冊教材中對語音知識的呈現(xiàn)方式大都以聽讀押韻的詩歌為主。而這

種方法是一種隱含的、間接性的語音訓練，缺乏明確的指導，在一定程度上限制了學生語音意識的培養(yǎng)，導致只有少數(shù)語音能力較強、能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生受益，而能力一般的學生卻難以獲益。

針對以上問題，我們在小學英語教學中采用phonics教學法幫助學生“自主讀詞”，解決了小學生語音學習的諸多困難。