第一篇：2014年武漢市中學歷史微課教學

2014年武漢市中學歷史“微課”評選方案

為了幫助教師轉變教學角色，提升學生學習的自覺性和主動性，有效促進教學質量的提升和教學效率的提高，2014年上半年，我們決定開展武漢市中學歷史“微課”評選工作。

一、活動目的

微課是指按照最新頒布的國家課程標準及教學實踐要求，以幫助學生掌握課堂教學中單個知識點為目的，以視頻為主要媒體形式的數字教學資源。

微課的核心是教學視頻，針對不同需求，視頻內容類型有知識點講解、操作過程演示、模擬與實驗等多種；此外，微課中還包含相關的練習測試及學生反饋等支持性資源。

微課的實施主要解決教學中的實際問題，利用碎片化的針對小問題、小課題、小策略的教學資源，通過網絡在線為學生提供個性化學習方式，教師還可以通過微課的實施反思自己的教學，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

本活動旨在引導教師開展微課教學應用探索，交流研討微課設計、制作、實施等方面的經驗，推出一批具有典型示范意義和不同教學風格的微課課例，促進教育教學質量的提高，營造開放、積極、創(chuàng)新的教育教學環(huán)境，進一步推動武漢市基礎教育課程改革。

二、評選要求

（一）參加對象

全市初、高中歷史教師，各區(qū)歷史教研員。

（二）評選要求 1.課程要求

微課主要包含以下幾個組成部分：（1）教學需求分析

教學需求分析可以單獨的或嵌入視頻的文本形式，用于幫助使用者清晰了解“微課”資源的知識背景與要解決的教學問題。包括： ①學習者起點水平分析：明確適用該“微課”資源的學生學習起點，包括已經具備的知識或技能基礎，以及相關聯的知識或技能。②學習內容分析：明確該“微課”資源的學習內容或知識點，以及該知識點在學科課程知識中的作用與地位。③教學目標分析：明確該“微課”資源的教學目的或作用，能幫助教師和學生解決教與學中的什么問題，達到什么目標。（2）教學視頻

教學視頻是“微課”資源的核心。根據具體的學習內容和教學目標，視頻內容可為知識點分析與講解，操作過程演示與示范等多種。視頻中建議使用以下教學步驟：

①學習導入：通過提出問題、設置疑問等方式導入即將學習的知識點，并帶領學生回顧有關知識，為新知識的學習做好準備。②闡述與解釋：引入核心概念或新知識點，圍繞該新知識點進行講解闡述或操作示范，并根據需要適時舉出例子。推薦使用可視化表征方式講解知識點。③總結與反思：使用圖形化表征的方式總結所學，并帶領學生反思其中的核心問題。

（3）練習與測試 練習與測試是幫助學生鞏固，并檢驗學生是否掌握“微課”資源中知識點的重要環(huán)節(jié)。

——練習與測試：圍繞“微課”資源知識點的練習題和測試題，以單獨的或嵌入視頻的文本形式呈現。

——答案：練習題與測試題的解答過程與答案，以單獨的文本呈現。（4）相關學習資源

圍繞“微課”知識點，為學生進一步學習提供其他相關的資源，包括視頻素材、多媒體課件、網頁等。2．課程類型

講授型——以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣； 答疑型——圍繞學科疑難問題進行分析與指導；

演示型——針對教材中提到的重要發(fā)明、重大工程進行工作原理演示； 解題型——典型試題的解題思路分析與過程展示；

其它類型——不屬于上述分類的作品，均可歸為此類型。3.技術要求

微課要圍繞一個知識點或課題展開；教學視頻時長不得超過10分鐘；圖像清晰、聲音清楚。有條件的學校，教學實錄視頻文件技術要求建議采用：mpg2格式壓縮，分辨率720×576,視頻制式PAL（每秒25幀），視頻編碼類型MPEG2_IBP，顏色格式YUV，掃描模式奇數場(前場TFF)優(yōu)先FirstFieldTop，視頻碼率6Mbps以上，音頻采樣率48000Hz，聲道數目立體聲，音頻碼率224Kbps。

（三）參評材料

1.參評教師上交DVD光盤一碟，包括微課教學實錄視頻、多媒體資料（教學設計、教學課件、練習測試題、教學反思等內容）。光盤中的文件要按照文檔類型起名，如教學設計、教學課件、練習測試題、教學反思等。教學設計、練習題、教學反思等文檔資料須使用Word文件格式，文檔不得設置密碼。2.參評教師每人另交教學設計電子稿一份、紙質稿五份。

三、相關說明

1.送評微課資源必須符合評審要求，切實體現主題突出、指向明確，以視頻為核心、切合實際教學需求，以及短小精悍、使用方便等特點。2.微課資源送評截止時間：2014年5月30日。3.評選活動收取評審費100元。

4.參評人員須填寫Word格式“微課參評信息表”，各區(qū)分初、高中集中報送。

微課參評信息表

序號 課題 單位 姓名 學歷 職稱 電話 郵箱

武漢市教育科學研究院中學教學研究室歷史科 2014年2月

第二篇：中學歷史教學如何提高微課教學實效(張尊健2015317)

如何提高中學歷史微課教學實效

湖北省武漢市第四十九中學

張尊健

各位領導、專家，老師們，下午好

很高興能有機會與大家分享我的讀書體會。我發(fā)言的題目是《如何提高中學歷史微課教學實效——讀微課相關論著（文）有感》。

現代信息技術的迅猛發(fā)展使人們步入了高速、高效、高頻的社會節(jié)奏之中，碎片化學習正在成為一種學習的重要方式，關注和探索“微課”的人越來越多。

問題的提出：

什么是微課？微課教學有效嗎？曾經，我也有這樣的問題。但通過寒假的閱讀思考和先期的實踐，我似乎找到了答案。

我國微課發(fā)展經歷了三個階段：徽型資源構成、徽型教學活動，微型網絡課程。在一些省區(qū)，微課正通過各種平臺走近學生、進入課堂。在武漢，201年開展了首屆中學歷史教學微課比賽，我的徽課《洋務運動》獲市一等獎，我先后參與了青山區(qū)以微課為歷史教學手段的校本課程研討系列活動。

一、微課的定義和分類

微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。號稱中國微課之父的胡鐵生，用“非常6+1”來概括微課的資源構成：“1”是指微課的核心資源——微視頻，“6”是指六個方面的輔助性環(huán)節(jié)。微課的本質特征是短、小、精、悍。

按照不同的分類標準，微課可劃分為不同的種類。按教學方法分，微課可分為講授型、實驗型等；按表現形式可分為拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課等。不同教學內容適用于不同的微課模式，一般知識類課程，如洋務運動，可采用PPT錄屏式，而技能操作課程，如側位停車技巧，則采用情景劇拍攝式較好。

微課在教育教學中運用已大勢所趨，如何提高微課教學的實效呢？我談幾點體會。

二、提高中學歷史微課教學實效的措施

1、微課設計理性化

（1）、依據課程特點，以學生為本。

歷史課程特點決定了設計歷史微課時要突出用豐富多彩媒體資源給學生創(chuàng)設認識歷史的情境，但不是所有的課程都適合于開發(fā)微課。一些抽象性較高、推理較為復雜的課程內容，就不適宜于開發(fā)成微課程，因為在較短的時間范圍內無法到達理想的教學效果。都江堰比秦統一中國的意義更適合使用微課教學。

（2）、突出“微”特性，兼顧完整性。

微課以短小精悍的呈現和元素豐富的畫面吸引學生，但不易形成完整的知識體系。例如在制作《政治文明》模塊“明代內閣”微課時，要讓學生明白其處于縱橫交叉的知識體系之中，微課用具體的材料和故事闡釋明代內閣出現背景、演變的過程和影響。

微課設計中要從選題、過程、策略、評價、效果等方面按要求進行設計?？偟囊笫牵褐档脤W（要有用）、想去學（要有趣）、容易學（要易懂）。

2、微課制作現代化

中學歷史教學中微課的制作應該科學、便捷，按《中小學微課制作標準》進行，音視頻清晰、方便易 用、交互良好。我在制作歷史徽課時使用PPT制作課件，語音郎讀精靈等制作和編輯音頻資料，用超級錄屏編輯音視頻資料。這幾種軟件使用方法可以參考中國徽課網有介紹。

3、微課運用多樣化

（1）、謀求與傳統課堂的融合。

微課的出現為傳統課堂教學注入了活力，但不能過分夸大微課的作用，也不能了為微課而微果，應把微課作為一種資源和手段來應用，謀求與傳統課堂的融合。在當前，傳統課堂為微課的功能發(fā)揮提供場所，微課為傳統課堂添加生機和活力。根據學生和教學任務的需求，歷史微課可以發(fā)揮導入課題、講述概念、過程演示等不同的作用，特別是在重難點和歷史概念上使用微課，可以提高使用效率。

（2）、按需使用網上微課。

目前網絡上的微課資源可以說是五花八門、數不勝數。給大家推薦幾個微課網站。中國徽課網，在徽課，浙江徽課網等。面對龐雜的微課作品，我們要提高甄選能力，在運用微課時，要根據教學實際等來選擇、改造、使用。可以串聯組成課堂教學環(huán)節(jié)。如使用光榮革命、權利法案和責任內閣制三個微課共21分鐘組成英國君主立憲制的確立一課的部分課堂教學。

（3）、優(yōu)化課外輔助學習功能。

在課堂教學中一些學生會對部分知識點產生困惑，學生可以在課后利用微課資源來解決困惑、鞏固知識。實現在線學習和面對面學習的有效互補。

中學歷史微課教學還有一些有待進一步解決的問題，如何開發(fā)制作在移動終端（如手機）上使用的歷史微課。如何解決這一問題需要進一步探討。

以上交流源在我對下列文獻的閱讀以對微課教學實踐思考的心得體會。謝謝聆聽。

第三篇：中學歷史“微課程”設計初探

中學歷史“微課程”設計初探

一、微課程含義

“微課程”這個概念是由美國人戴維·彭羅斯于2008年提出的，是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”，而他被人們戲稱為“一分鐘教授”。微型課程具有短小精悍、圖文并茂、易于開發(fā)的特征。本文所講的“微課程”是以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的教與學的活動，時間一般在5—10分鐘內。微課程主要由微視頻、微課件、微教案、微練習及微反思組成。

二、微課程的特點

1.主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學中某個知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。相對于較寬泛的傳統課堂，微課程的內容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要。2.使用方便。微課程以教學視頻片段為核心，整合教學設計、多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

3.傳播多樣。由于微課程內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網上視頻、手機、微博討論傳播。

三、微課程的制作方法

1.腳本開發(fā)。腳本開發(fā)包括主題選定、方案設計、素材準備等環(huán)節(jié)。微課程作為只有教師獨自在場的一種授課形式，在有限的時間內選擇恰當的教學內容是教師需要關注的問題。原則上，一個微課程只關注一個知識點，內容一般是學習的重難點。選定主題后，還要圍繞主題設計教學方案，搜集與主題相關的史料。

2.視頻錄制。根據教學方法，微課程類型可分為講授類、演示類、討論類、實驗類、練習類等等。一個微課一般只對應于某一種微課程類型，但也可以同時屬于兩種或兩種以上類型的組合。同時，由于現代教育教學理論的不斷發(fā)展，教學方法和手段不斷創(chuàng)新，微課程的類型也不是一成不變的，需要我們在教學實踐中不斷發(fā)展和完善。

3.教學反思。學生使用后，教師要及時通過不同形式了解情況，結合教學實際，用個性化語言或實踐性語言說出自己的心得體會，講述自己的教學故事，寫出自己內心真實的喜悅或困惑，發(fā)現新的問題進而解決新的問題。

四、歷史“微課程”的設計及運用策略

制作一個好的歷史微課程，不僅需要對教學內容熟悉，更要求歷史教師在教學設計上下工夫，要學習科學與認知心理學，研究在最短的時間內給學生最優(yōu)質的歷史課程資源。1.注重與課堂的整合。在當前教育教學條件下，微課更多的是現實課堂的重要組成部分。根據學生的需求和教學任務的需求，它在課堂中可以承擔課題引入、概念講述、過程演示、鞏固練習等不同的角色，但無論是哪一種，都必須圍繞在模塊主題這面旗幟下進行，所以要注重微課程與現實課堂的整合。在微課程設計中，教師要準確把握學習主題的知識結構，在此基礎上對所要講授的內容進行合乎歷史學科思維邏輯的內容體系的分析與重組。設計中還要注重把握教學結構，更多地關注那些適合通過講授完成的教學內容，比如介紹一個概念、講述一段史實、分析一個問題，而對于那些需要學生實時互動的教學內容則不適合作為微課程的主要內容，總之必須符合科學的教學認識過程。

2.注重細節(jié)的研磨。要注意設計一些能夠促使學生深度學習的、短小精悍的“微問題”，促進學生的深層次思考。無論是歷史知識的講解還是歷史現象的闡釋，都要不斷解決歷史教學中的“微問題”。在構建微課程時，我們要善于用一種中觀、宏觀的眼光來進行課程微化，把學習模塊、主題中的重點內容劃分成若干的小主題，把內容相關的微課程組成歷史小專題。同時，對教學語言的打磨也是細節(jié)研磨的重要部分，流暢、有感染力的語言才能有效傳遞信息。我們在錄制視頻時，要準確使用歷史學科術語講解分析教學內容，同時也要注重合理使用承接、過渡，特別是那些啟發(fā)引導學生思考的語言。這樣，學生在學習微課程視頻時才會有如臨其境的感覺。

3.要注重課程的互動。在歷史微課程設計時，要注意對學生的引導和點撥，不斷滲透史觀和歷史學科思想方法，深入發(fā)掘學生源源不竭的潛能，提高歷史學習的有效性，微課程的意義也將在這個過程中得以充盈與豐滿。同時，微課程是一門完整的課程，不僅是微視頻的呈現。學校要不斷加強硬件設施建設，不斷完善教學支持服務，增強師生之間在線同步、異步交流工具的開發(fā)與使用，實現信息溝通，構建歷史學習的共同體，讓學生的學習無處不在，使課上的正式學習與課外的非正式學習有機統一，實現微課程的功效最大化。4.要注重資源的動態(tài)生成。片段化、碎片化是微課程的一個特征，但這并不意味著它不需要系統性，我們在實踐中要注意將不同類型的資源進行組合并形成動態(tài)的、發(fā)散性的網狀結構關聯。同時，一個微課程的設計出來以后，需要經過業(yè)內同仁、學生進行實踐與檢驗，并在交流反饋中不斷完善，與其他點狀的微課程資源形成“課程群”，并根據教育教學需求和外在環(huán)境的變化不斷發(fā)展充實這個“課程群”，這樣的微課程以及課堂教學才會永遠充滿活力。而動態(tài)資源生成的實現需要通過師生的教學評價與反饋體現。教學反饋包括學生的學習分析與教師的教學反思。評價與反饋也是微課程的設計的重要參考。

第四篇：微課教學

淺談如何做好黨校班主任工作

閱讀人數：2033人 頁數：2頁 價值：0下載券 xyww01 淺談如何做好黨校班主任工作 張石城

從多年的工作實踐中，深感黨校班主任工作的重要。如何做好這一工作，筆者有以下幾點認識：

一要做到“全心”。所謂“全心”，就是始終不渝地忠誠于黨的干部教育事業(yè)，全心全意搞好本職工作。因為班主任處在教學的第一線，對學員是組織者和教育者。這就要求班主任必須具備黨性強、業(yè)務精、思想素質好，對工作有高度的責任心，能自覺遵照黨的根本宗旨全心全意為教學為學員服務。這是黨校班主任必備的基本條件，也是搞好工作的思想基礎。只有這樣的班主任，才能出色地完成組織交給的帶班任務。

二要務必“精心”。所謂“精心”，就是要求班主任必須深謀遠慮，“先謀后事”。也就是說，對全班工作開始就要精心設計，周密思考，統籌規(guī)劃，全面安排。如遠的方向怎么想，近的目標怎么抓，怎樣組織好學習，如何加強黨性教育，怎樣嚴格組織紀律，如何建立良好的班風等等。對此，班主任必須有個清晰的藍圖。這樣，才能有計劃、有步驟、更自覺地開展工作。三要狠抓“中心”。黨校的中心工作是培訓學員。班主任就要嚴格按照教學計劃，聚精會神地搞好學員的學習。因此，組織好學員的學習是班主任工作的中心任務。這就要求班主任在日常工作中，把心放在抓好學員的學習上，把勁用在抓好學員的學習上，把行動落實在抓好學員的學習上。怎樣搞好學習？主要抓好學員到課，抓好學員完成作業(yè)，抓好課堂討論，抓好學員自學等。如此，就是抓住了工作的主要矛盾，也就是把鋼用在了刀刃上。

四要圍繞“核心”。黨校的核心工作是突出黨性教育，這是黨校辦學的特色。為此，班主任就必須做到，心牢記“熔爐”，言必講黨性，特別是在實際行動上要始終狠抓黨性教育。多年來我們采取的教育形式是：堅持入學教育常常抓，按時過組織生活不能丟，定期寫黨性鍛煉總結必須搞。

五要堅定“鐵心”。所謂“鐵心”，就是下最大決心，堅定不移地抓好各項管理制度的落實。認真做到從嚴管理，從嚴要求，執(zhí)行鐵的紀律，這是搞好工作的重要保證。否則，就會步調不齊，教學計劃就很難全面落實。因此，要堅決按制度辦事。如對缺課多、交作業(yè)差者，該扣分的扣分，該限考的限考。對嚴重違紀者，該從嚴處理就從嚴處理。由此，促使其他同志更能自覺遵守校規(guī)校紀。

六要牢記“愛心”。班主任必須以深厚的感情關心學員，愛護學員，要建立民主的、平等的、新型的師生關系。尤其黨校中函和走讀班的學員是成人在職學習，具體問題較多。對不屬于思想認識，而是確有實際困難問題的學員，要盡力給以幫助解決。對缺點多者，要以教為主，先教后罰，不能單靠制度處理，或待期末考試“算帳”，而要與人為善，要進行耐心的思想教育，做到防重于治。只要過細地做好這些工作，就有利于輔助各項管理制度全面落實。七要經?！爸摹薄Ｈ酥嘀?，貴在知心。為了知心，班主任就必須及時全面掌握學員的思想情況。注意隨時隨地和學員談心，做好調查研究。這一工作，不僅在校內搞，還要深入學員所在單位登門訪問。這就能做到情況明，方法對，更有針對性地進行工作。八要處事“公心”。班主任是全班的帶頭人，打鐵先要本身硬。因此，班主任要不斷提高主體素質，加強自身黨性修養(yǎng)。做到辦事公道，不徇私情，為人正派，嚴于律己。特別要注意身教重于言教。古人說：“其身正，不令而行”。班主任在各方面要做學員的表率，有了這種榜樣的力量，就能以自己的言行影響學員，收到更好的教育效果。九要使學員“歡心”。為了配合學習及活躍學習生活，班主任要組織學員積極開展文體活動。如組織聯歡會及外出考察等。創(chuàng)造條件使學員相互加深了解，密切聯系，進一步建立同志間的深厚友誼，以便更有利于學習和工作。十要達到“齊心”。學員班是個整體，班主任要引導和啟發(fā)學員自覺維護集體的聲譽。為 1/2頁

此，就要組織學員多開展有益活動。如在爭先創(chuàng)優(yōu)活動中，積極引導學員緊緊圍繞學習任務，做到相互學習，互相尊重，嚴守紀律，緊密團結。從而，使全班形成一個賽學習、賽進步、賽團結的好

時間轉瞬即逝，一個學期很快就過去了。本學期我繼續(xù)擔任了初三（2）班的班主任一職，在這一崗位上，做好學生的思想品德成人工作是班主任工作的首要任務。尤其是現在，初三面臨人生的重要關口，這一時期的思想動態(tài)對學生一生都有著極為重要的影響。這時不能放松對學生的思想成人。千教萬教教人求真，讓學生成人是最關鍵的。以下是對我本學期思想政治工作的小結：

首先，注重學生的思想政治方面的學習，與時俱進。讓學生學習八榮八恥的精神，并將學習落實到真正的行動中去。班主任和任課老師緊密配合，愛護學生，注重培養(yǎng)學生健全的人格，同時利用教材中的有利素材，結合生活中的事例，以及老師的言傳身教對學生進行潛移默化的思想品德成人。尤其注重利用節(jié)日對學生進行感恩教育。

其次，發(fā)動學生爭創(chuàng)優(yōu)秀的班集體，給學生樹立共同的奮斗目標，結合爭創(chuàng)活動中的每一次努力來培養(yǎng)學生的集體榮譽感對班級的管理要有主人翁精神。建立良好的的班風、學風，常規(guī)管理常抓不懈，讓學生有較強的紀律性，加強自身素養(yǎng)的提高。

另外，給班級中每一位學生確立學習目標，做好班級的協調和充實工作，將班級中成績突出尤其是能力強自覺性好的同學充實到班干中去，形成有機的體系，充分發(fā)揮小助手的作用。在班級的思想品德教育中鼓勵學生參加課外活動，各類興趣小組，既陶冶了了情操，又鍛煉了能力，培養(yǎng)某方面的特長是素質教育的優(yōu)勢。

再次，利用成人這一先鋒組織加強對學生的管理積極向同學們宣傳這一組織的神圣、偉大，自覺地向團組織靠攏，這樣學生的思想得到了凈化，良好的品德也會因此而形成。最后運用社會輿論與家庭的力量做好學生的校外的管理，使學生的思想品德穩(wěn)步提高，讓學生校內校外表現一致。及時將學生在學校的表現通過家校平臺與家長聯系，取得家長的配合，合力將學生的思想政治工作做好，取得事半功倍的效果。

這是我本學期思政工作的小結，今后，我將不斷努力，汲取新的經驗，使自己能夠適應新的教育教學形勢。

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，服從領導的分工積極做好本職工作，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。

一、政治思想素質 堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，認真參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針。有良好的職業(yè)道德，做到教書育人，為人師表。熱愛本職工作，責任性較強，并具有一定的鉆研和創(chuàng)新精神。工作任勞任怨，敢挑重擔，樂于接受學校安排的常規(guī)和臨時任務，并能認真及時地完成。嚴格遵守學校的勞動紀律、規(guī)章制度，工作積極、主動、講究效率。

二、業(yè)務知識能力

在工作中，能根據需要有計劃地學習政治理論、先進的教育教學理論和文化業(yè)務知識。一是提高教學質量，做好課堂教育。在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現“教師為主導，學生為主體”的教學思想，并結合學校德育科的對小學生心理健康教育，發(fā)展學生心理；創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；在培養(yǎng)學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法；以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學重視學生的體質訓練，精心設計各項體育活動，使各類活動有層次有坡度，達到大綱要求的質和量。二是積極參與聽課、評課，虛心向有經驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平。三是與班主任、組長密切配合和約通。常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生；積極主動地向組長請教教學上碰到的問題，使自己的知識與學校的教育實踐形式合務，共同做好教學工作。

以上是我今年教學工作大體情況，最大的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領導及老教師們能多多指點及幫助，自己爭取盡到一名優(yōu)秀教師應有的責任，也爭取在教學方面取得更多的進步！一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學生都有進步，以求無愧于心、無愧于學生和無愧于學校。

【擴展閱讀篇】

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(1)標題。一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來定。同一事物因工作總結的方向——側重點不同其標題也就不同。工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。單標題就是只有一個題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結的標題由工作總結的單位名稱、工作總結的時間、工作總結的內容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產工作總結”“××市××研究所1995工作總結”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結”，省略了單位名稱。毛澤東的《關于打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱，也省略了時限。雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題——即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結—— 2015教師考核個人總結

閱讀人數：52921人 頁數：2頁 價值：0下載券 sjwcg 教師考核個人總結

一年來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就這一年的工作小結如下：

一、政治思想方面

認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。通過學習，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學方面

首先，能認真把握教材。把課標、教參與課本有機結合，以提高學生分析問題和解決問題能力為目標，切實落實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時間不斷地以新型熱點材料為背景創(chuàng)設提問角度，幫助學生拓展思路，從而使學生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學生的認知水平和能力。重視對已學知識的鞏固和新、舊知識的聯系，達到幫助學生學會求知、不斷發(fā)展的目的。1/2頁

第三，尊重學生。重視與學生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴格管理的同時能尊重學生的學習熱情和認知能力，提出與學生自身水平相當的問題，鼓勵他們大膽探索，共同提高。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

另外，我積極參加教學教研活動，與同年級的老師進行教學的研討，認真開展備課組的活動，積極地進行同課異構，努力提高課堂效率。多次參加區(qū)教研活動和聽課學習活動，積累自己的教學經驗，向最前沿的教學理念學習，向有經驗的教師學習，撰寫的數學導學性教案獲區(qū)三等獎，撰寫的教育教學論文送區(qū)級參評，就這樣，我努力使自己的教育教學更加豐盈起來。

我知道，教育是一項長期的工作，更需要長久的投入，才能看到碩果，所以，今后的工作中我將繼續(xù)努力，刻苦鉆研教育教學工作，以更飽滿的熱情投入其中，讓教育的光芒更燦爛。首頁述職報告范文 最新教師考核個人述職報告范文 發(fā)布時間:2016-01-17 電腦版

光陰荏苒，白駒過隙，轉瞬間，一學年的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就2014學年的工作述職如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民,堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)。思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。

二、教育教學能力

在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、出勤方面

本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質和能力。

四、工作業(yè)績方面

由于本人的不懈努力，學生們取得了長足的進步，在教委和本校的組織的歷次考試中，學生的成績都名列前茅。多篇論文獲市縣級獎。

總之，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，我深感一位人民教師的責任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己，作為一個黨員，我惟有勇于進取，不斷創(chuàng)新，才能取得更大的成績

第五篇：中學歷史教學

《中學歷史教學》第1～12期目錄

第1、2期

2007年高考歷史專題復習優(yōu)化設計

主編：朱世光

朱可

戴加平

專題一

國家統一與民族團結/朱世光//01-02—04 專題二 中國古代的政治經濟制度/朱可//01-02—09 專題三近代中國維護國家主權的斗爭/戴加平//01-02—13 專題四近代中國的民主革命/黃懷球//01-02—17 專題五 現代中國的民主政治建設及對外關系/周長森//01-02—21 專題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專題七 從科學社會主義理論到社會主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專題八 中外歷史上的重大改革/周長森//01-02—33 專題九 20世紀的戰(zhàn)爭與和平/朱世光//01-02—37 專題十 中國古代的經濟文明/朱可//01-02—41 專題十一近代中國資本主義的曲折發(fā)展/戴加平//01-02—45 專題十二 中國社會主義建設道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專題十三 走向世界資本主義市場與經濟全球化趨勢/朱世光//01-02—53 專題十四 羅斯福新政與當代資本主義/朱能//01-02—57 專題十五 蘇聯社會主義建設的經驗與教訓/周葳//01-02—61 專題十六 亞洲的民族解放運動和亞洲國家經濟的發(fā)展/周葳//01-02—65 專題十七 中國社會主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專題十八 中國古代的科技文化與對外交往/朱可//01-02—72 2007年高考歷史專題復習優(yōu)化設計參考答案//01-02—76 新時代的歷史觀·導言/黃仁宇//01-02—01 學術茶座

呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（二）/臧嶸//01-02—81 教學研究

鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會綜述/魯力//01-02—84 教材分析

我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國家統一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109

高考研究

熱點·重點·冷點·冰點——考點分級，增強歷史高考復習的針對性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評講課/王紅兵//01-02—98 高考歷史新課程復習線索表解

（六）/陳偉國//01-02—99 試題集錦

紀念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地

初中歷史教學現狀亟待關注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽

“愛國者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（3）/陳其//01-02—110 圖說歷史

郵票圖說世界通史

（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會掠影/（封二）

第3期

中國學校制度之批評/傅斯年//03—01 學術茶座

華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（三）/臧嶸//03—08 教學研究

關注學生的精神世界——以“文革”史的教學為例/周凌，陳杰//03—12 從紀連海老師上央視百家講壇說起/傅元根//03—17 小議鄉(xiāng)土文化教育中學校和家庭的互動關系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開課應不應該“作秀”？/展會//03—43 教材分析

簡潔·清晰·生動·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對歷史課堂教學的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個“最早”——《汜勝之書》與《齊民要術》/劉梨//03—11 對新課標教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對“長樂未央”瓦當的解讀/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節(jié)”/溫曉霞//03—52 高考指導

追尋歷史知識的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說明》分析/黃牧//03—26

用新課程改革的理念實現科學備考——2007田年高考歷史《考試大綱》解讀與最后階段的復習對策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考歷史新課程復習線索表解

（七）/陳偉國//03—40 試題集錦

淺析高考“考古文物類”選擇題/于云雁//03—42 創(chuàng)新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地

2006年全國中考試卷特點簡析/張煒//03—46 師愛無價/蔡文華//03—49 歷史博覽

中學歷史教科書沒有寫到的嚴復的那一面/馬執(zhí)斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（4）/陳其//03—54 圖說歷史

大權在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚//03—25 郵票圖說世界通史

（十）荷馬史詩/黃牧航//03—56 世界文化遺產：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來信//03—50

第4、5期

2007年高考歷史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓練 主編：趙鴻超 李棟山

文科綜合歷史試題模擬訓練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19

文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥

歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考歷史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國：傳統與變遷/費正清//04-05—01 學術茶座

“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國通史/代繼華//04-05—79 教學研究

網絡環(huán)境下的歷史課堂教學模式初探/吳磊//04-05—81 關于新課程背景下教學有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開展歷史漫畫創(chuàng)作活動的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析

中國傳統上對農民等級的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標教材選修Ⅰ教師教學用書拾疑/劉劍//04-05—92 關于人民版歷史必修第一冊12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過渡時期的幾個易混易錯問題/馮紅梅//04-05—94 中國近代史規(guī)謬三則/曾潤虎，何青//04-05—80 “太平天國”的“國”字為何少一點？/王鴻娣//04-05—111 高考指導

開放了，還要不要戴上“標準”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應試中的心理調整/林起汛//04-05—97 網絡閱卷環(huán)境下文科綜合主觀試題的答題規(guī)范/李永達//04-05—99 高三歷史學習中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦

高考主觀性材料題創(chuàng)設淺析——以2006年文科綜合（全國卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強//04-05—100 創(chuàng)新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地

初中歷史開卷考試應注意的幾個問題/任巖兵//04-05—96

關于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯數字/黃波//04-05—88 對《卡爾·本茨和他制造的汽車》一圖的質疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽

司馬遷的教訓/馮一下//04-05—105 談談羅斯福新政中的“倒牛奶”現象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國近代留學教學的先驅/李積權//04-05—108 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機（5）/陳其//04-05—110 圖說歷史

阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見證/呂琮//04-05—85 郵票圖說世界通史

（十一）：愛琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產：吳哥古跡//04-05—（封面）學者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目錄

一個旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學術茶座

是總統制還是會制？——法蘭西第三共和國政治體制相關問題辨析/楊秀習//06—04 教學研究

小組學習與社會調查/趙亞夫//06—08 新課程標準下歷史學習動機的調查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導”在歷史教學中的運用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問？/潘金傳//06—54 歷史教學中的“四節(jié)課“/黃慶華//06—51 談學生課上睡覺/闞新紅//06—49 教材分析

淺談“學習延伸“在課堂教學中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國//06—19 關于先秦時期的歷史紀年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時期的民族關系/王宗信//06—22 對課標教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國“的”國“字為何少一點/陸瑞//06—23 張之洞應高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進“時期農村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農//06—25

哥白尼學說的最大意義是什么/李國權//06—27 關于1929年經濟大危機的幾個問題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導

近三年文綜高考歷史試題與初中《歷史與社會》的關系/張志勝//06—32 試題集錦

中國古代典型易錯解析/劉森//06—34 世界史雙語試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書信設題一例/潘勇//06—26 初中園地

2007年廣東省初中歷史優(yōu)質課觀摩暨教學研討會綜述/周朝陽//06—41 真實·趣味·智慧——一堂《歷史與社會》公開課的啟示/周云華//06—44 關于《世界歷史》的兩點疑問/段寒冰//06—33 一項至今難以超越的古代中國科技成就/馬執(zhí)斌//06—46 換個角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國的對聯/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運輸工具——木炭車/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說歷史

曾經把蘇聯變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關于“門羅主義“的一幅漫畫/劉衛(wèi)萍//06—40 郵票圖說世界通史

（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優(yōu)質課觀摩暨教學研討會掠影//封二

第7期

燈下雜談/吳晗//07—01 學術茶座

從《新時代國文大觀》看民國初年的中學歷史教學/張齊政//07—04 教學研究

歷史意識及其在歷史教育中的價值/陳志剛//07—07 關于社會生活史教學的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學設計的現實性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析

從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標與中學歷史教材的得失/周道貴//07—14

對“俄國農奴制改革”提法的質疑/馮一下//07—17 淺析法國大革命領導機構名稱的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對《中葡澳門政權交接儀式》一圖的質疑/卓偉//07—43 愛琴文明始于何時？/王宗信//07—45 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導

2007年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考歷史試題（廣東卷）簡評/魯力//07—27 體現新理念，蘊涵新精神——2007年高考歷史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學和復習工作/王國華//07—40 2007年全國高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地

必須在乎的幾個課堂細節(jié)——《歷史與社會》課堂教學調研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學中的地圖教學/梁穎群//07—44 讓歷史風采重現——淺談初中課堂中歷史情境的創(chuàng)設/羅美素//07—46 關于山頂洞人距今的時間/張志勝//07—16 歷史博覽

百年服飾折射中國朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語之源 彰人文奧運理念/曹靚//07—47 世界上君主制國家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說歷史

走向聯合的歐洲/張波//07—54 錯綜復雜的巴爾干漩渦/史秀魚//07—13 郵票圖說世界通史

（十三）：古希臘的哲學家和科學家/黃牧航//07—56 世界文化遺產：烏爾內斯的條木教堂//07—封面

《時代》周刊封面人物——周恩來/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二

第8期

史料擇別與辨?zhèn)螌W/翦伯贊//08—01 學術茶座

毛澤東核心領導地位的確立經過/張國鏞，陳一容//08—04

教學研究

天堂里沒有恐怖——《天堂此時》電影沙龍教學故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學歷史教學/胡軍哲//08—12 回首過去 展望未來——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應用現狀分析/崔向陽/08—18 歷史課堂上的四種互動/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析

人民版教材編寫存在的不足——以必修二《古代中國經濟的基本結構與特點》專題為例/陳偉國//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標下的高中通史教學/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業(yè)革命開始于何時？/卓偉//08—07 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導

2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學存在的問題/桂俊//08—35 2007年高考全國文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過程一體化”高三復習模式的構建/林沙沙//08—39 新課標、新考綱下的高三歷史教學策略/李泳筠//08—42 初中園地

一節(jié)幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰(zhàn)期間在歐洲戰(zhàn)場上的中國記者/朱新昌//08—54 歷史博覽

譽之則為圣相，讞之則為元兇——評晚清重臣曾國藩/蔣兆強//08—46 華盛頓紀念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復興時期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說歷史

戰(zhàn)爭的代價/吳新風//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說世界通史

（十四）：雅典衛(wèi)城/黃牧航//08—56 世界文化遺產：艾斯雷本和維騰堡的路德紀念場所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四

第9期

歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學術茶座

中日兩國早期現代化道路比較：19世紀后半期/趙自勇//09—04 教學研究

歷史課堂教學中的話語霸權與對話教學/陳志剛//09—08 歷史漫畫在高中歷史教學中的運用——以第二次世界大戰(zhàn)史教學為例/任俊琴//09—11 淺析美國原始資料教學的特點/吳朝陽//09—15 現實關懷——中學歷史教學的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實踐·創(chuàng)新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長？/劉梨//09—26 歷史教學中的聽、說、讀、寫/王必閂//09—52 教材分析

讀課本——歷史學習急需要重新重視的一個問題/桂俊//09—23 中國近代租借地的99年租期從何而來？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關于美利堅合眾國誕生的標志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊指瑕/黃元羅//09—20 新航路開辟的七步學習法/李懷清//09—37 中國成為世貿組織正式成員的時間/焦慶//09—49 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導

近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點及2008年命題趨勢預測與對策/陳銀洲//09—33 “專題式”選擇題何去何從？——全國文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個值得關注的變化/王露忠//09—38 合作學習在高三歷史復習中的運用/張書林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學生答題問題及教學建議/張疊//09—43 煙標中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地

最后的盛世，最值得探討的問題——由研討課《最后的盛世》引發(fā)的思考/施福榮//09—48 常識的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽

對質疑穆罕默德“求學問尤當去中國”的探討/馬執(zhí)斌//09—50 關于“戰(zhàn)國銅壺金銀錯宴樂圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡介/楊潤平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說歷史

戰(zhàn)爭的戲劇性/胡之柳//09—55 聯合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說世界通史

（十五）：古代奧林匹克運動會/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產：蒂卡爾國家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二

第10期

士與中國文化/余英時//10—01 學術茶座

1946年沈崇事件：南京政府的對策/左雙文//10—04 教學研究

中學歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網絡教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術與歷史學科整合的實踐策略/王泳//10—14 中學歷史教學回顧性提問的設計/王俊偉//10—18 公開課——青年教師快速成長的催化劑/萬成銀//10—21 歷史課堂語言淺議/楊麒//10—51 教材分析

淺析人教版新課標高中歷史教科書第3版的亮點——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對比為例/劉松柏//10—23 如何構建專題教學背景下的歷史時空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英對華交涉全權代表稱謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護國運動中的地位和作用/劉學林//10—30 以詩紀史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實祿//10—39

高中歷史課程標準教科書中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導

社會史對高考歷史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復習中拓展型知識的應用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考歷史卷特點及應用策略/楊芳//10—42 似曾相識氣溫圖——2006年、2007年兩道高考歷史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯題本——提高成績的捷徑，師生交流的平臺/代俊俠//10—22 電影經典臺詞設題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學習提綱/吳安京//10—46 初中園地

驅動內源，因材施教/何啟國//10—52 “三限”中考復習訓練法/賈興崠//10—54 中國戰(zhàn)略導彈部隊建立時間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽

狗事雜記/劉降有//10—53 圖說歷史

朝鮮戰(zhàn)爭/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來的狂風驟雨！/史秀魚//10—11 郵票圖說世界通史（十六）：亞歷山大帝國/黃牧航//10—56 世界文化遺產：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學史地課程研討會”在澳門召開//封二

第11期

中國史通論·緒言/[日]內藤湖南//11—01 學術茶座

何炳松外國史教科書選材思想的的現實啟示/張?zhí)烀?，趙海紅//11—04 教學研究

評價—堂歷史好課應注意的幾個問題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡介/楊德志//11—53 教材分析

從“黃老刑名之學”到“獨尊儒術”——西漢學術思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運動兩個易錯問題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國家授地制”——關于商鞅變法中秦國土地制度的疑惑/黎吉標//11—50 難尋難覓說“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責”出自誰口？/楊曉晨//11—48 談談“絕對君主制”與“專制君主制”的區(qū)別/龐玉姬//11—36 關于岳麓版課標教材的幾處表述問題/劉斌//11—38 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導

高考復習在課堂——再談文科綜合中歷史科復習策略/胡軍哲//11—28 2007年高考歷史常識題舉例/張波//11—33 專家爭鳴與高考命題的動態(tài)/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈為慧//11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測·歷史/陳偉國//11—40 初中園地

歷史教學中生成生動態(tài)教學資源的捕捉和利用/湯準田//11—45 莫把“祆教”當“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書記載”是這樣的嗎？——兼談昭君和親的歷史作用/王愛軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽

恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說歷史

“火山口上”的美國外交/吳新風//11—55 馬歇爾計劃和西歐經濟的恢復/呂琮//11—07 郵票圖說世界通史（十七）：古代羅馬

（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產：奈賈高原上的巖畫//封面

讀者來信：與你同行——致《中學歷史教學》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學//封二

第12期

論教育之宗旨/王國維//12—01 學術茶座

教材所述“二十一條”第五條質疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來龍去脈/肖自力//12—04 教學研究

基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（二）——歷史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學診斷/陳春露//12—10 美國中學教材《世界歷史》（學生版）體現的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對課程改革背景下歷史教學的冷思考/李強//12—14 善待學生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析

走出關于康乾時代的認識誤區(qū)——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規(guī)模城邦的規(guī)模/臧書磊//12—20 “權力”與“權利”辨析/陳登鵬//12—21 關于中國最早實行復種制的地區(qū)/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內蒙古自治區(qū)為什么成立于建國前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標準教科書中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導

也評2007年高考全國文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學提高學生選擇題成績的幾點嘗試/李明雨//12—38 聯系《十七大報告》解讀高考歷史考點/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導語/張應進//12—26 革命歌曲巧設題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地

感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛好與歷史學習/胡卓爾//12—46 歷史博覽

陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國版圖/姚煥成//12—54 開國大典為何沒留下完整的影像資料/宋仲明//12—09

歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說歷史

香港回歸/易春梅//12—55 一戰(zhàn)前的巴爾干局勢/呂琮//12—11 郵票圖說世界通史（十八）：古代羅馬

（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二