第一篇：淺析在教學(xué)過(guò)程中如何有針對(duì)性地滲透心理健康教育(黃蘭英)

淺析在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有針對(duì)性地滲透心理健康教育

黃蘭英 201205003276 [摘要]：近年來(lái)，中小學(xué)生的心理健康狀況可以說(shuō)是得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題也受到了前所未有的重視。其實(shí)，我國(guó)從八十年代開(kāi)始就已經(jīng)在一些省、市中小學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，主要以心理健康教育課和學(xué)科滲透為主要的教育渠道。本論文在這里主要是探討在以學(xué)科滲透為教育渠道的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何有針對(duì)性地滲透心理健康教育。

[關(guān)鍵詞]：中小學(xué)生心理健康 英語(yǔ)教學(xué) 心理健康教育

良好的心理健康教育素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)大的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，要立足教育，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把心理健康教育滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。從各科教學(xué)入手，把心理健康教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，與平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系緊密地聯(lián)系在一起[1]，隨著我們改革開(kāi)放進(jìn)度的加快，人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，在中小學(xué)各學(xué)科中的重要性。作為教育者的我們，更應(yīng)該深入理解在英語(yǔ)這一學(xué)科中滲透心理健康教育的深刻內(nèi)涵，本文結(jié)合心理健康教育發(fā)展規(guī)劃和外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)，探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何有針對(duì)性地滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實(shí)施。

一、中小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。

我們都知道影響孩子心理健康成長(zhǎng)的社會(huì)因素有：學(xué)校、家庭、社會(huì)。如案例1

[2]

，案例分析：最讓我們揪心的是，在孩子眼中，生命何以如此之輕，輕到只要能逃避“寫(xiě)作業(yè)”就可以相約放棄的地步?這種“視生命如同兒戲”的普遍心態(tài)，無(wú)疑給我們敲響了警鐘：在引導(dǎo)孩子意志能力的培養(yǎng)和心理抗壓能力上，我們的心理健康教育顯然已經(jīng)出現(xiàn)了缺位現(xiàn)象。這種心理健康教育的缺位以及由此引發(fā)的種種問(wèn)題，已經(jīng)不斷暴露出來(lái)。我們應(yīng)該深切地警醒到孩子的健康成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)校老師的事，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與到這樣調(diào)查顯示，學(xué)校教育只是一方面，一個(gè)孩子的心理是否健康成長(zhǎng)還需要家長(zhǎng)和學(xué)校一起努力。據(jù)悉，我國(guó)青少年自殺率近年來(lái)呈上升趨勢(shì)，且有低齡化傾向。對(duì)此，我們更應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)槭苣挲g和認(rèn)知的局限，孩子們無(wú)法正確的形成自控和減壓能力，首先在心理狀態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)不平衡狀態(tài)，因此一旦心理受到外界因素的強(qiáng)力刺激，就極易做出傻事，給自己和家人造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛。作為一名教育者，我們要深切地明白：我們的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)影響著學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，我們要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)背景，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)乜紤]一下孩子們的心理承受能力，不要一味片面的追求成績(jī)的提高而忽略了孩子們的身心健康，我們應(yīng)該站在一個(gè)更高的角度來(lái)引導(dǎo)和幫助他們形成一個(gè)正常、良好的心理狀態(tài)。

二、全體社會(huì)成員都有責(zé)任和義務(wù)為中小學(xué)心理健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)是作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)教的，相較于一些把英語(yǔ)當(dāng)成是第二語(yǔ)言的國(guó)家來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于到問(wèn)題的難度會(huì)比較大一些。但是，有些對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)都不懂也從來(lái)不關(guān)注這方面的信息的家長(zhǎng)，受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。也跟著一起鼓吹說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用，認(rèn)為即使一點(diǎn)都不懂英語(yǔ)還是一樣可以謀生，可以很好的生活。有的家長(zhǎng)因?yàn)樗刭|(zhì)較低，認(rèn)為即使學(xué)了外語(yǔ)，我們不出國(guó)，英語(yǔ)也派不上什么用場(chǎng)，很多大學(xué)生即使學(xué)了外語(yǔ)最后也還是去工廠打工，所以不大支持孩子們?cè)谶@方面努力。持這幾種觀點(diǎn)的家長(zhǎng)，自然，也不重視孩子在外語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。但往往有時(shí)候，就因?yàn)橛械募议L(zhǎng)給孩子們灌輸這樣一種錯(cuò)誤的觀念，也就因?yàn)檫@樣一種錯(cuò)誤的觀念和長(zhǎng)期在這樣的氛圍熏陶下，孩子們很容易受到來(lái)自周?chē)说挠绊?，最終可能導(dǎo)致孩子可能出現(xiàn)也不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。他們上課很容易就會(huì)走神，搞小動(dòng)作，注意力不容易集中，開(kāi)始出現(xiàn)態(tài)度散漫的表現(xiàn)，所以當(dāng)教師在課堂發(fā)現(xiàn)有類(lèi)似的現(xiàn)象出現(xiàn)的時(shí)候有注意觀察和分析，努力提高自己上課的教學(xué)生動(dòng)性，把孩子們的注意力吸引過(guò)來(lái)，然后通過(guò)巧妙地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們重拾對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并努力結(jié)合其他渠道和方法幫助糾正孩子在心理上遇到的坎坷。

二、通過(guò)掌握課堂來(lái)進(jìn)行心理健康教育（1）從了解學(xué)生的需要開(kāi)始。

所謂教學(xué)，從字面上來(lái)理解，主要包括教與學(xué)兩個(gè)方面的問(wèn)題。教，就是教師。學(xué)就是學(xué)生。教育者的教與學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合、相互配合，才共同完成實(shí)施好我們這個(gè)教學(xué)過(guò)程。那么，一個(gè)老師如何才能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，上好一堂課呢？所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”只有了解了自己的學(xué)生，摸清了學(xué)生的知識(shí)“家底”，明白了學(xué)生缺什么，需要什么，怎么教，用什么的方式，在什么情況下用才能讓學(xué)生更容易接受，更快捷的達(dá)到教學(xué)目的，這才真正地算是達(dá)到了教學(xué)的目的。

（2）注意教學(xué)方式對(duì)心理健康教育的作用

外語(yǔ)的教學(xué)方式豐富多彩的，教師可以通過(guò)選擇不同的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。比如，在教授天氣這課的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)上下載或者截取一段關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的視屏或音像資料，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，然后再進(jìn)行知識(shí)講解，使課本知識(shí)更具生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)也可以使教學(xué)生活化，讓學(xué)生注意到，學(xué)習(xí)并不僅僅限于課本知識(shí)，生活中葉處處充滿知識(shí)，留心觀察周?chē)挛镆材軐W(xué)習(xí)到知識(shí)。

（3）重視學(xué)生的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

衡量一名教師是否掌握了課堂，就在于這名教師在教學(xué)過(guò)程中是否能吸引學(xué)生的注意力。教師在講授新材料的過(guò)程中，可以通過(guò)多提問(wèn)的方式來(lái)保持學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，可以補(bǔ)充啟發(fā)性問(wèn)題，或者讓其他學(xué)生幫助。其他學(xué)生回答正確時(shí)，應(yīng)讓回答不出的學(xué)生重行回答。[3]而不是在一旁一味的說(shuō)教，打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如果長(zhǎng)期以往，很容易造成學(xué)生的自卑心理和厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)生回答不上來(lái)的時(shí)候，我們要考慮多方面因素，比如，也許是因?yàn)榍榫w緊張，一時(shí)大腦空白回答不上來(lái)，或者是學(xué)生覺(jué)得自己口語(yǔ)表達(dá)不好，羞于啟齒等其他原因。如果是因?yàn)樾睦碚系K的原因，那么這個(gè)時(shí)候我們就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性教育，要讓學(xué)生意識(shí)到，老師很關(guān)心他的個(gè)人發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)上的。并且在以后的教學(xué)上，教師也更應(yīng)該密切注意該學(xué)生是否有努力學(xué)習(xí)。

總而言之，言而總之，教師是一項(xiàng)充滿智慧的職業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)也不外乎此。教學(xué)過(guò)程中遇到的人和問(wèn)題都值得我們認(rèn)真地去思考，教學(xué)的任務(wù)也不僅僅是停留在課堂上這個(gè)單一的教學(xué)環(huán)境。我們要做的，除了教書(shū)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本知識(shí)外，還應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，所以，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)該多注意教學(xué)方法的科學(xué)性，參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)健康教育的實(shí)施意見(jiàn)，粵教思﹝2003﹞26號(hào)；

[2]《江西三名10歲小學(xué)生因害怕寫(xiě)作業(yè)跳樓輕生 致重傷入院 小學(xué)校長(zhǎng)稱(chēng)是偶然事件》9月20日《江南都市報(bào)》

[3]朱純 《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》上海外語(yǔ)教育出版社 1994年9月第一版 2011年4月第15次印刷

案例1：2011年9月19日下午2點(diǎn)10分左右，江西九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來(lái)了三個(gè)小學(xué)生，她們臉色慘白，呻吟不斷，一名小學(xué)生臉上還有明顯的擦傷，嘴巴在不斷的出血，據(jù)了解，這三名女學(xué)生都才10歲左右，相約跳樓后被送往醫(yī)院急救。跳樓原因：跳樓死了就不要寫(xiě)作業(yè)了（9月20日《江南都市報(bào)》）

事發(fā)九江口稱(chēng)“死了就不用寫(xiě)作業(yè)” 賽陽(yáng)中心小學(xué)校長(zhǎng)稱(chēng)是偶然事件

19日下午2時(shí)10分許，江西九江市廬山區(qū)人民醫(yī)院急診中心送來(lái)3名小學(xué)女生，個(gè)個(gè)臉色慘白，不斷呻吟，一人臉上還有明顯的擦傷，嘴巴不斷出血。據(jù)了解，這三名女生都才10歲左右，相約跳樓后被送醫(yī)院急救?！八懒司筒挥脤?xiě)作業(yè)”

記者趕到醫(yī)院住院部7樓，見(jiàn)到正在接受治療的3名女生。

10歲的黃婉婷告訴記者，她是賽陽(yáng)中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，昨日上午，她沒(méi)有寫(xiě)完學(xué)校布置的作業(yè)，和六年級(jí)的王歡、孔歡都沒(méi)有去上學(xué)。三人在家里趕了一天，還是無(wú)法完成所有作業(yè)。這時(shí)，年紀(jì)稍大點(diǎn)的孔歡提出了一起跳樓的想法。

“我不想跳，但大家手拉著手就跳下去了?！秉S婉婷說(shuō)，她內(nèi)心其實(shí)很害怕，可是也很害怕沒(méi)完成作業(yè)被老師罰站。

據(jù)她說(shuō)，這次學(xué)校布置的作業(yè)特別多，若數(shù)學(xué)老師（班主任）發(fā)現(xiàn)她們沒(méi)寫(xiě)完，就會(huì)讓她們?cè)诮淌彝饷媪P站，或站在學(xué)校外面，直到老師讓她們進(jìn)來(lái)。想到這些，黃婉婷和王歡都覺(jué)得孔歡說(shuō)得對(duì)，跳樓死了就不要寫(xiě)作業(yè)了。于是，她安撫好家里7歲的弟弟，跟兩個(gè)好友來(lái)到村里一處民房，爬上2樓后跳了下來(lái)。

她們?cè)咀尩艿芤惨黄鹛模俏抑牢覀兗揖蛢蓚€(gè)小孩，不能全死了?！秉S婉婷說(shuō)。家長(zhǎng)不知孩子作業(yè)多少

11歲的王歡摔成腰脊椎壓縮性骨折，躺在病床上連呼吸都疼痛不已。記者問(wèn)她跳樓原因，她也說(shuō)是作業(yè)沒(méi)完成，“跳樓死了就再也不用寫(xiě)作業(yè)了”。王歡的媽媽告訴記者，平時(shí)她沒(méi)注意女兒的家庭作業(yè)有多少，但感覺(jué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直在進(jìn)步。

孔歡是傷勢(shì)最重的，醫(yī)生說(shuō)她除有少量氣胸外，還有內(nèi)臟挫傷，肩胛骨也骨折。采訪時(shí)，她十分虛弱，根本發(fā)不出聲。據(jù)她奶奶介紹，孩子平時(shí)有些調(diào)皮，但沒(méi)想到她會(huì)跳樓。記者問(wèn)孩子的作業(yè)多不多時(shí)，奶奶回答說(shuō)“寫(xiě)完一本又一本的”。校長(zhǎng)稱(chēng)是一次偶然事件

事情發(fā)生后，賽陽(yáng)中心小學(xué)校長(zhǎng)周良其趕到醫(yī)院，并接受了記者的采訪。

周良其說(shuō)，昨日上午4名學(xué)生（包括黃婉婷弟弟在內(nèi)）就沒(méi)有來(lái)學(xué)校上課，相關(guān)老師上午也聯(lián)系了這些孩子的家長(zhǎng)。下午，學(xué)校就接到賽陽(yáng)派出所的電話，稱(chēng)3名女生在鳳凰村一處民房集體跳樓受傷入院了。

周良其說(shuō)，事發(fā)后他問(wèn)過(guò)這些班級(jí)的老師，得知這次布置的作業(yè)并不算多，幾天假期中僅3個(gè)小時(shí)的作業(yè)量。那孩子為什么要跳樓呢？周良其說(shuō)：“派出所民警說(shuō)她們是通過(guò)旁邊的竹子爬上2樓的，爬上2樓后沒(méi)辦法下來(lái)，所以選擇了跳樓?！?/p>

記者詢(xún)問(wèn)，學(xué)校老師是否經(jīng)常做家訪，是否會(huì)經(jīng)常與孩子溝通感情？周良其沒(méi)有正面回應(yīng)，只是強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“這是一次偶然的事件?！?/p>