第一篇：“辦學理念、專業(yè)發(fā)展、有效課堂”是立校強校的三大支柱 王英敏

大連市高新區(qū)中小學教學校長

“專業(yè)發(fā)展與有效教學管理”高級研修班

“辦學理念、專業(yè)發(fā)展、有效課堂”是立校強校的三大支柱 ——研修活動學習體會與感悟

高新區(qū)龍王塘中心小學

王英敏

2011年12月8日

大連市高新區(qū)中小學教學校長

“專業(yè)發(fā)展與有效教學管理”高級研修班

“辦學理念、專業(yè)發(fā)展、有效課堂”是立校強校的三大支柱

——研修活動學習體會與感悟

高新區(qū)龍王塘中心小學

王英敏

2011年11月21日，高新區(qū)文教衛(wèi)生局選派我區(qū)中小學教學校長赴華東師范大學干訓實踐基地進行理論學習與掛職實踐培訓。這次培訓是圍繞我區(qū)“有效教學”專題研究，通過理論講座與掛職實踐的方式，零距離的感受和學習上海地區(qū)的學校管理、教育改革的最新成果和先進的教育管理經(jīng)驗、新課程改革的成效與做法。感謝局領導對我們的關懷和給我們創(chuàng)造這次機會，讓我開闊了視野，拓寬了思路。我時刻牢記領導的叮嚀，懷著憧憬與喜悅，載著責任與期待，奔赴上海。此次學習，對我來說，是一次非常寶貴的機會，通過理論學習和掛職實踐，我深深地領略了學校領導精湛的管理藝術，目睹了老師們忘我的敬業(yè)精神，體驗到了上海學校和諧、進取、爭優(yōu)的氛圍，我收益匪淺，感觸頗深，終身難忘。

一、支撐學校持續(xù)發(fā)展的“魂”

11月23日，我們研修班全體學員來到上海閔行區(qū)教師進修學院附屬梅隴實驗學?？疾煊^摩。走進這所學校，給我第一感覺是：這所學校清透、整潔溫馨、窗明幾凈，到處凸顯著文化氣息??

學生禮儀有加，教師舉止端莊、言行垂范，而校長更顯和善可親、談吐不凡，很有文化素養(yǎng)，他就是有名的王永和校長。王永和校長在兩年時間里，就把這所上海有名的差、亂學校，改變成了一所上海有名的、倍受教育界同仁所關注的強校和名校。他提出了“智慧教學”和“陽光少年教育”等辦學理念，以及教師以學案為抓手，打造“四度”課堂等管理策略，使這所差亂學校的教育教學質(zhì)量一越再越，如今已名列上海閔行區(qū)全區(qū)第一。

在訪談中我了解到，王永和校長的辦學法寶是：

1、校長要明晰學校發(fā)展的主要策略；

2、校長要重視學校精神文化的建設；

3、實實在在地開展好“陽光少年教育”；

4、積極實施“智慧教學”的探索。王永和校長說：“明天的資本，就是智慧。智慧教育是超越一般的認知教育，它關注著學生的學習、思考、創(chuàng)新、修身和成長，讓學生具有自我激勵、自我管理、自我完善、自我發(fā)展的能力。智慧教育強調(diào)教、學一體、多為合作、情知交融、智慧共享、自主建構，使智慧成為學生健康快樂成長的源泉，成為學生創(chuàng)造幸福、有為人生的源泉?！腔劢虒W’能為每一位學生的可持續(xù)發(fā)展撐起一片燦爛的天空?！彼f：“只有新的教育理念，才能創(chuàng)造新的教育方式；只有認識到智慧的價值，才可以開創(chuàng)智慧教育的新天地！”王永和校長的一番話，真可謂是：陽光德育奠基未來，智慧教學激發(fā)潛能。我想，這所學校之所以能很快發(fā)展起來，是校長的人格魅力影響著這所學校。校長先進的教育理念，優(yōu)良的傳承積淀鑄就著學校鮮明的辦學特色，這本身就是一種自主創(chuàng)新、一種無聲的教育。校長的辦學理念，才是學校可持續(xù)發(fā)展的真正靈魂！

二、校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

11月29日，我們小組一行3人，來到上海浦東新區(qū)竹園小學掛職研修。我們已進校園田榮俊校長就熱情地接待了我們，并親自帶我們參觀了學校校園文化建設以及各專用教室的配備與設施情況。所到之處，田校長都能給我們以詳細地介紹，一一說明其所蘊含的教育意義，使我們耳目一新。竹園小學真是校園環(huán)境優(yōu)美、精致典雅，“竹園六景”集傳統(tǒng)與現(xiàn)代特點交相輝映，構成了一道亮麗的校園人文景觀。學校教育教學設施齊全，電腦房、語音室、舞蹈房、手工科技與自然常識實驗室、多媒體與多功能教室、中央演播室等一應俱全。

竹園小學幾年來堅持“責任與服務”的辦學理念，以“虛心有節(jié)，挺拔向上”為校訓，以“學習、思考、恒心、進步”為教與學的座右銘，以“減輕負擔、提高質(zhì)量、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力”為教育教學的主線承擔或參與國家、市、區(qū)三級重要研究課題5項，創(chuàng)建了作文教學的特色品牌，培養(yǎng)出了“規(guī)范＋合格”、“特長＋創(chuàng)新”的特色學生。竹園小學和諧的教育氛圍，高質(zhì)量的辦學水平，贏得了廣泛的社會贊譽。

竹園小學之所以能有今天的聲譽，用田校長的話來說，就是除了科學管理外，還有他用學術魅力和人格魅力帶出來了一支高水平的教師隊伍。教師專業(yè)水平得到發(fā)展，其秘訣是扎扎實實地開展校本研修，即校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。那么，如何開展校本研修活動呢？竹園小學的做法是：

1、緊緊抓住校本研修的三大要素（三個方面）：教師個人、教師小組、教育專家。在教師個人方面，他們抓自我反思，又叫實踐反思，即要求教師對自己的教學行為及結果進行審視和分析。這是校本研修活動的起點，是校本研修的個人責任的具體落實。其表現(xiàn)形式為：再次教學設計、課后教案、反思禮記、教育案例、論文論著等。

在教學小組方面，他們倡導同伴互助、共同發(fā)展。同伴互助是他們校本研修的基本形式，他是建立在教師之間合作的基礎上，通過合作互助，同伴之間相互影響的形式進行研究。其表現(xiàn)形式為：備課組活動、教研組活動、年級組活動、項目組活動等。

在教育專家方面，他們非常重視專業(yè)引領，即專業(yè)提升。田榮俊校長說：校本研修的實質(zhì)是理論和實踐的結合。校本研修雖然基于學校，但是要想對學校問題進行研究與提升，必須要有專家的專業(yè)指導和學術支持的。他們經(jīng)常開展學術報告、學科調(diào)研、現(xiàn)場分析、專題培訓等活動，來提升教師的專業(yè)水平。只有這樣，校本研修的“質(zhì)”才能得到保證。

2、以“走進課堂、研究課題、專家引領、反思學習”等形式開展校本研修活動。走進課堂。他們注重關注以下三個方面：第一、課堂研究，這是一種學科領域的研究，注重解決“是什么”、“為什么”的問題；第二、課例研究，是教師面對面地研究一節(jié)節(jié)具體的課，是實踐的研究，它注重解決“做什么”、“怎么做”的問題；第三、教學案例研究，教學案例來源于課例且高于課例，是他們對課例的在加工和提煉。走進課堂，他們把“聽課”變?yōu)椤坝^課”，他們把注意力從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，關注中心從關注教學活動轉(zhuǎn)移到關注學習狀況、從關注教學過程轉(zhuǎn)移到關注課堂情境上來。走進課堂，他們把“評課”變?yōu)椤白h課”?！白h”就是集中焦點、商議辦法、平等對話、彼此相長。他們議課時不用“我認為”這樣有強加味道的詞語，而是用“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”等平等對話的詞語。從“課堂”到“課例”再到“案例”是竹園小學校本研修實踐的基本環(huán)節(jié)，是一種教師看得見、摸得著、做得到的實實在在的研究方式。

反思學習。曾子說：吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？意思是說：我們作老師的，每日反省自己不少于三次，與人做事情是不是盡力了，與朋友交往是不是講誠信了，在你的教育教學過程當中，是不是把自己沒有經(jīng)過深思熟慮的答案就交給學生了呢？來到竹園小學，田榮俊校長告訴我，你可以從我們教師腳步的頻率，看出他們愛崗敬業(yè)的精神。我便帶著眼睛、耳朵去看、去聽、去觀察，發(fā)現(xiàn)竹園人的氣質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，他們能清楚地認識自己，知道自己是誰、自己在哪里、自己為誰做、自己要做什么、自己該怎樣做、做得怎么樣。他們知道反思，每天都在反思中學會反思，一次反思之后，有了新的設想并付諸于行動，然后進入新一輪的反思，即實踐、反思、再實踐、再反思。從哲學的角度來說，這叫在第一次飛躍的基礎上，逐步走向第二次飛躍。竹園人喜歡讀書，學習和讀書使他們得以擁有先進的教育理念和豐厚的理論儲備。田榮俊校長指著魏克的一幅漫畫《鐘表》說：“時間并沒有流走，流走的是我們自己。時間是永恒的，人是存在的，流走的是自己的學習力和思考力！”聽校長一席話，對我觸動很大，能面對面地與教育家交流，真是難得??！田校長的學術魅力和人格魅力讓我敬佩得五體投地；我雖然站在寬敞的操場上，卻覺得無地自容！

三、“尊重學生”是提高課堂教學有效性的核心

田榮俊校長這樣說：“學生也是我們的老師，老師要做學生的傾聽者?！薄敖虒W設計要依據(jù)學情來設計，備課前，要知道學生已知什么、未知什么、感興趣什么？把這些都納入到教學設計中，就是尊重學生！”“在課堂上，教師眼里要有學生，要根據(jù)學生的情況進行適時地調(diào)整，要采取一些變序的教學，才能提高課堂教學的效率?！?/p>

竹園小學課堂教學的有效性就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到學會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；最核心的是學生愿意學、主動學、善于學。這正符合我國新的課程標準的要求，即“教學要以學生的發(fā)展為本，尊重學生，關注學生，全面發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代人?！敝駡@小學的做法是：

1、營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學生的學習動機。課堂教學是一首流動的詩，隨時都會有不確定的因素生成新的的音符。竹園小學的老師們能樹立師生平等的觀念，平等地對待每一個學生，平等地對待學生的每一個回答，尊重學生的不同聲音，在課堂中營造“人人平等”的具有濃厚人文關懷氣息的情感氛圍。他們能用敏感的心去體會這些“不同”，用耐心地對待這些“不同”，以嶄新的眼光去看待這些“不同”，能從這些“不同”中找到樂趣，并有效激發(fā)學生的學習動機。

2、引導學生主動參與學習過程，有效激發(fā)學生的探究欲望。課堂教學是師生相互作用的復雜的動態(tài)過程。每一堂課，老師都能以改變學生的學習方式為突破口，最大限度地留給學生時間，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，發(fā)揮學生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

3、面向全體因材施教，有效促進學生的最佳發(fā)展。學生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展。老師們從不簡單地把學生之間的差異看成是教學的問題，而是把學生之間的差異看成是教學的資源。在教學中，老師們能充分、合理、有藝術地利用這一資源，使學生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，來實現(xiàn)教學增值，這是教學面向全體學生的重要保證。

4、在傳授知識的同時，更多地關注學生在情感態(tài)度與價值觀等多方面的進步和發(fā)展。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是三維目標，而在不同學科不同課堂里，這三維目標整合的角度和切入點是不同的，竹園小學的老師們，能根據(jù)學科的特點和學生的實際有機整合三維目標。在任何情況下，他們都不會為考試而損害三者的和諧發(fā)展。他們注重培養(yǎng)學生積極向上、自主創(chuàng)新的學習動機、學習興趣和學習欲望，促進學生愉快學習、健康成長。

“尊重學生”已成為竹園小學提高課堂教學有效性的核心。這充分驗證了竹園小學的一句口號：讓課堂成為展示才能的舞臺，讓學校成為師生成長的搖籃。

四、幾點建議

1、校長的生命在課堂，教師的發(fā)展在課堂。學校的管理要重心下移，要把關注點放在課堂上、放在學生的終身發(fā)展上。

2、加強校本研修，促進教師的專業(yè)發(fā)展。學校要制定教師發(fā)展目標和措施，建設教師專業(yè)發(fā)展的學校。

3、建設具有學校特點的教師學習文化，打造學習型學校。

4、學校要有品牌，要以品牌特色促進學校的發(fā)展，以提高區(qū)域性教育的影響力。結束語：

這次掛職學習，既是我學習的過程，也是我回顧、反思與整理自身教育理念的過程，上海的教育教學管理以及先進經(jīng)驗，將為我今后的工作起到揚帆引路的作用。相信有局領導的教誨，有先進者的引領，我們只要做到“勤奮—熱愛—堅持”，腳下的路一定會越走越寬，一定會走出自己的一片新天地，一定能為高新區(qū)教育的春天增綠加彩！

2011年12月8日