第一篇：大自然是最好的“美術老師”

大自然是最好的“美術老師”

淺談紋理寫生對兒童繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文章摘要：本文主要闡述在小學美術教學中如何有意識地引導學生從大自然中感受繪畫語言的真實存在，以及怎樣在大自然中去尋找、發(fā)現(xiàn)、認識豐富的繪畫語言與運用、創(chuàng)新的探究。其探究的內容是：通過對生活中各種有趣紋理的觀察、發(fā)現(xiàn)與寫生的教學研究，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察身邊事物，大膽發(fā)現(xiàn)奇妙紋理的良好習慣，在具體的寫生過程中認識和掌握豐富的繪畫語言，增強對繪畫語言的感知能力，提高視知覺的敏銳性，并能創(chuàng)造性的將這些繪畫語言運用到自己的作品中，形成個人特色，提高學生的審美能力和創(chuàng)新能力。主要在三次學習活動中進行探究：

一、欣賞、感受奇妙的紋理；

二、觀察、發(fā)現(xiàn)有趣的紋理；

三、表現(xiàn)、運用奇妙的紋理。

在美術教學中，我們總希望學生通過美術學習能具有良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。然而我們要怎樣做才能讓學生擁有這兩樣“制勝法寶”呢？我覺得：要使學生能創(chuàng)新，就必須有能創(chuàng)新的前提和基礎，否則他們將會感到無所適從。我們都知道：在學習繪畫的過程中，掌握豐富的繪畫語言是進行繪畫創(chuàng)作與評價的前提和基礎，是打開藝術大門的鑰匙。同時，它也將會有助于培養(yǎng)兒童的情感體驗和表達能力，提高兒童的創(chuàng)新意識。那么，如何讓學生掌握豐富的繪畫語言呢？毋庸置疑——寫生。而大自然中的各種事物則是我們最好的寫生對象，這些事物所呈現(xiàn)出來的不同紋理給我們展現(xiàn)了一個多姿多彩的點、線、面、形狀、色彩世界，兒童通過對它們的寫生，可以感受到繪畫語言的真實存在，從它們身上汲取藝術營養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的觀察力，鍛煉寫實能力，發(fā)展對事物的繪畫表現(xiàn)力，還為繪畫創(chuàng)作鋪墊了扎實的基礎，讓大自然成為他們最好的“美術老師”！因此，在教學實踐中我開始了逐步以引導學生感受、認識和理解一定的繪畫語言，并進行合理創(chuàng)新運用為主線的教學探究。

為此我首先擬定了教學研究目的：通過對生活中各種有趣紋理的觀察、發(fā)現(xiàn)

與寫生的教學研究，引導和培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察身邊事物，大膽發(fā)現(xiàn)奇妙紋理的良好習慣，在具體的寫生過程中認識和掌握豐富的繪畫語言，增強對繪畫語言的感知能力，提高視知覺的敏銳性；然后確定了研究對象為三年級美術興趣小組學生；最后制定出實踐的過程：欣賞感知、觀察發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)運用。具體操作是圍繞以下三次主要的學習活動來展開的： 第一次學習活動 欣賞、感受奇妙的紋理 活動地點：學校多功能電教室

此次活動一個課時完成。教師首先在課前收集一些生活中常見的、表面凹凸不平、有不同紋理的物品，如：不同形狀的樹葉、花瓣，羽毛，貝殼，木塊，石頭等。在課堂上，先進行摸一摸、猜一猜的小游戲激發(fā)學生的學習熱情。老師把準備的物品用一個盒子裝起來，留一圓口。導入語：今天老師給同學們帶來了一些神秘的禮物，想知道是什么禮物的就請你上來摸一摸、猜一猜，誰想上來？兒童對事物的好奇心理促使每一個學生都踴躍參與小游戲。等到答案揭曉的時候，有學生提出了疑問“老師，這些東西到處都有，還稱得上是禮物嗎？和我們的美術課有什么關系呀？”這個問題的提出正中我的下懷。于是我提出了下一個環(huán)節(jié)的任務：每兩個同學拿一件物品，在它的上面覆蓋一張紙，用你喜歡的油畫棒顏色在紙的表面來回磨畫，你能看到什么？學生從來沒有做過這樣有趣的實驗，學習的興趣更濃了，熱情更高了。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在紙上出現(xiàn)了好看的花紋，有形狀不同、大小不同的點；有各種各樣、粗細不同的線條；還有一些奇妙的圖形，而且它們還按照一定的規(guī)律排列著，有的是對稱式的、有的是連續(xù)式的、有的是放射式的，不同的紋理體現(xiàn)出不同的形式美感。于是他們又自發(fā)的交換物品，再次進行磨畫，體會不同的物體帶來的不同的紋理效果。老師在此基礎上引導學生進行小結：物體的表面或自身呈現(xiàn)出的有趣的點、線、面、形狀、色彩等現(xiàn)象，稱之為紋理。它能讓我們體會到是生活給我們創(chuàng)造了美，大自然給我們提供了一個豐富的繪畫素材世界。我們要留心觀察身邊的一切事物，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的繪畫語言，為自己的繪畫創(chuàng)作儲備充足的“能源”。接下來，老師又讓學生欣賞了很多紋理圖片，大到山川河流、沙漠天空、森林田園，小到昆蟲翅膀、頭發(fā)、指紋等，讓學生意識到紋理的無處不在，正是這些奇妙多變的紋理把我們的生活裝扮得如此美麗。最后，鼓勵學生拿起畫筆，把自己所看到的物體紋理大 膽地表現(xiàn)出來。盡管學生的作業(yè)還不夠細致和理想，但已經(jīng)讓他們知道了什么是紋理，感受到了紋理的奇妙之美，為下一個學習目標奠定了基礎。

分析：第一次的學習，讓學生在有趣的活動過程中，認識了什么是紋理，感 受到了紋理的奇妙多變，意識到紋理在生活中的存在。并初步用繪畫的手段表現(xiàn)出物體的紋理，達到了學習目的，引領學生走進了一個豐富、神秘、奇妙的紋理世界。

第二次學習活動 觀察、發(fā)現(xiàn)有趣的紋理 地點：校園內

此次活動因為是在室外進行，學習任務主要是觀察、發(fā)現(xiàn)平時學生不太留意的事物所呈現(xiàn)的有趣的紋理，所以在實際的操作中，采取了收集實物和圖象記載的方法。校園里一切事物都可以成為他們的觀察對象。能夠將實物收集起來最好，不能的就采用拍照的方法。每次活動完后老師將相機作統(tǒng)一保管。收集的時間主要是利用第二課堂和活動課。老師和學生共同參與，鼓勵學生要細致觀察、大膽發(fā)現(xiàn)，尋找到和別人與眾不同的紋理現(xiàn)象，指導學生從植物、動物、自然景觀、生活用品等方面去觀察發(fā)現(xiàn)，進行收集。經(jīng)過一段時間的積累，同學們都能或多或少的找到一些有趣的紋理現(xiàn)象。學生在學習的過程中都能積極參與，有時還為自己的獨特發(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍。此次培養(yǎng)了學生的觀察能力，體現(xiàn)了“快樂學習法”。

這項活動的時間和地點較靈活和自由，教師除了引導學生在校園內進行外，還可以讓學生在家中、出外活動中進行，也可以利用在網(wǎng)上搜索圖片的方法，這樣可以讓學生收集到更多的紋理，方便同學之間交流，資源共享，使視野更開拓、廣泛。培養(yǎng)學生相互間的團結協(xié)作能力。

分析：此次學習活動主要是鼓勵學生積極參與到觀察和發(fā)現(xiàn)有趣紋理的快樂體驗過程中，而且重點是放在有趣和平時不被人們所注意到的紋理，所以在學習中有的學生會感到有一定的難度，但是在老師的引導，同學的幫助，家長的支持下，通過各種途徑，還是能完成學習任務，收獲甚豐。學生也意識到要把事情做好，就要付出不斷的努力，要有自己的獨特眼光和敏銳的觀察力，增強了學習的主動性，促進了視知覺的發(fā)展。

相關圖片：

蜘蛛網(wǎng) 玉米粒的排列

蜜蜂的巢

家里的木紋地板 羽毛 家里的墻壁瓷磚

第三次學習活動 表現(xiàn)、運用奇妙的紋理 地點：學校多功能電教室

此次活動分兩個階段完成。第一階段，表現(xiàn)奇妙的紋理，也就是對紋理的寫生，可以安排多一點的課時完成。首先我和學生一起把收集到的紋理按照不同類別進行整理和歸納，有的以點見長，有的線條呈現(xiàn)的較多，有的是有奇妙的形狀，有的是色彩豐富。然后采用不同的手法將收集到的紋理表現(xiàn)出來，如繪畫法（色彩畫、線描畫），實物拓印、磨印法等。有個學生發(fā)現(xiàn)不同的樹表面有不同的花紋，但是又不能將樹皮割下來，為了得到這些樹紋，他就拿上幾張紙和一盒油畫棒在樹上進行磨印，得到了不同的樹皮紋理，心里高興極了。還有個學生收集到了很多植物的葉子，這些葉子的形狀、顏色都不一樣，特別是葉子上的葉脈和斑紋更不一樣，他不由的發(fā)出感慨“原來葉子還有那么多形狀和顏色，上面還有那么多有趣的線條，我還一直以為葉子就只有一種形狀和顏色呢！”感到了學習的成功和收獲的喜悅。還有一個同學對網(wǎng)上一張“蜜蜂筑巢”的圖片進行仔細觀察和細致的線描寫生后，頗有感想地說“原來小小的蜜蜂這么聰明、能干和團結，可以修筑出這么漂亮的房子，我們真應該向它們學習啊！”通過表現(xiàn)紋理的學習，同學們懂得了我們平時繪畫是所用到的點、線、面、形狀、色彩原來都來自于對生活的觀察與提煉，看來“大自然才是我們最好的老師”！

第二階段：運用奇妙的紋理。學生通過前幾次活動的學習，已經(jīng)認識了大量的紋理，積累了豐富的繪畫語言。本階段的學習就是將這些有趣的紋理運用到自 己的繪畫中，讓自己的繪畫作品突出個性，更加生動。老師在課堂上布置了一些設計任務，讓學生都來當“小小設計師”。比如給花瓶畫上漂亮的花紋，給白色的盤子設計適合的紋樣，打扮一下自己的小背心等等，看誰的設計運用到的紋理最恰當，最有特色。在設計的過程中，還是鼓勵學生用不同的方法，如剪貼法、繪畫法、印制法等。給學生提供一個能夠完全展現(xiàn)自己獨特創(chuàng)造的平臺，讓學習收到實效。

分析：經(jīng)過從紋理寫生到紋理的靈活運用，使學生有意識地對紋理進行細致的觀察，分辨出不同紋理的構成特點和細微差別，豐富學生的繪畫語言，加強學生對紋理的感知能力。學習紋理的運用和搭配，增強學生對繪畫語言的駕馭能力，為今后繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎。

相關圖片：

2、教學體會

在小學的中年級段對學生中進行紋理寫生教學活動，是符合學生年齡特點的。因為他們在低年級段是就已經(jīng)初步接觸到了點、線、面、形狀、色彩等繪畫語言，但大多數(shù)都是從書本上、老師的示范中去感受和學習，知道有直線、波浪線、折線、螺旋線，正方形、長方形、圓形、三角形，卻不關心這些繪畫元素從何而來，更不用說自己去尋找和發(fā)現(xiàn)。所以進行紋理寫生的研究是美術教育中的必修課，對于提高學生的美術修養(yǎng)和美術審美能力也是非常重要的。雖然學生已經(jīng)積累了一定的觀察和繪畫經(jīng)驗，但在實際的學習過程中，我們必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的審美標準和要求來衡量他們的表現(xiàn)，應該允許學生通過自己的感覺方式和能力自由地去表達。因此，學生作品中所反映出來的稚拙的特性，我們應該欣賞和贊許，只有順應了兒童心理和生理的特點，教學活動才能順利地進行。一年來，在學生中開展紋理寫生教學活動，不僅僅是讓學生掌握寫生的知識與技巧，更主要的是使學生在寫生的過程中培養(yǎng)學習興趣，養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高視知覺的敏銳性，豐富其視覺語言，從而使學生心智得到成長。通過一年的教學實踐，我認為在學生中開展紋理寫生教學活動，對提高學生的美術綜合素質和能力，不失為一種可行的、有效的學習途徑。

第二篇：大自然是人類老師

大自然是人類老師

我也要向科學家們學習，從動植物身上得到啟示，設計出小發(fā)明。

大自然是人類的老師，科學家們從動植物身上得到了許多啟示。例如：以前的電視塔不牢固，猛烈的風一秒鐘就可以飛行80米遠，像這樣的風，就可能把電視塔吹倒，人們從杉樹身上得到了啟示，把電視塔修得像杉樹一樣的形狀，這樣就好了，不管風吹雨打，電視塔也倒不了；科學家還從鯊魚的皮膚上也得到了啟示，發(fā)明了游泳衣，減少了水的阻力……

我也要向科學家們學習，從動植物身上得到啟示，設計出小發(fā)明。

壁虎的手腳非常有吸引力，可以很容易地往墻壁上爬，而不會掉下來。我要設計出一種像壁虎手腳那樣的鞋，這種鞋的名字叫“吸力無敵”?？煞奖懔耍诠と怂r，不用帶上梯子，只需要一雙“吸力無敵”鞋就可以開工了，它不僅吸附力，還可以減輕你的體重，即使是倒著刷墻也不會掉下來，鞋的右邊有兩個按鈕，按一下綠色的按鈕，它就可以讓你在墻上上下移動，絕不會摔下來，按紅色的按鈕就可以下來了。你們覺得方便嗎？等以后我真的發(fā)明了“吸力無敵”，我一定會送給刷洗、修建房屋的工人們。

大自然真是人類的好老師，我要仔細觀察身邊的事物，設計出更多的小發(fā)明。

大自然是人類老師

通過第三單元的學習，我知道了:大自然里的生物都是人類的好老師。我查找了許多資料，了解了電子娃眼和紙房子。

青蛙的眼睛十分銳利，人們根據(jù)娃眼視覺的原理，已經(jīng)成功的研制出了一種電子娃眼，這種電子娃眼能像真的娃眼一樣，準確無誤的識別出特定形狀的物體。把電子娃眼裝入雷達系統(tǒng)后。雷達抗干擾的能力大大的提高了，這種雷達可以識別出特定形狀的飛機，艦船和導彈，特別是能夠區(qū)別真假導彈，防止以假亂真。

蜜蜂的蜂巢十分的堅固，而且十分省材料，它是許許多多的蜂房組成的，外表成菱形。人們根據(jù)蜂巢，制造出了用紙做的房子，這種房子即堅固又省料。而且還不容易倒塌。

我曾經(jīng)也想過，自己將來當一名科學家，研究出一種自我復原藥丸。這個藥丸是我將來從蚯蚓和壁虎身上得到的啟發(fā)所發(fā)明出來的。蚯蚓短成兩半，可是過一兩個月，就會變成兩條蚯蚓，一兩個月后還會長出一根新的尾巴來。在生活中。有許多人會因為出意外失去他的雙腿或雙手，永遠成了殘疾人，渡過他那痛苦的一生。我根據(jù)提取蚯蚓和壁虎身上的DNA所發(fā)明出的藥丸。人類吃了我發(fā)明的這種藥丸，沒有胳膊的人就會長出新的胳膊，沒有腿的人就會長出新的腿，有了這種藥丸。世界上就不會再有殘疾人了，大家都會開開心心的渡過自己那幸福的一生。

這就是我從生物身上得到的啟示所發(fā)明的藥丸。我相信我的夢想一定會成為現(xiàn)實。

人類的老師——大自然

大自然是人類的老師，給了我們許多啟示，比如：蝙蝠和雷達、草和鋸

子、魚和潛水艇……

成熟的麥子低著頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水滴能穿透巖石，那是教我們堅持。

你有沒有看見過一只燕子，辛辛苦苦叼來泥土和草，建起溫暖舒服的家。這雖然需要付出許多許多的汗水和努力，但它是那么的堅持不懈。

有一天，放學回家的時候，我看見幾只燕子幾乎貼著地面飛行，我想：“難道要下雨嗎？燕子怎么飛得這么低？”

果不其然，第二天早上，下起了小雨，燕子真是天氣預報“專家”啊！

你有沒有看見過一只小小的蜜蜂，在花叢中辛勤地工作著，它是多么勤勞，為花兒、為我們做出了巨大貢獻。

你知道蜜蜂教給了我們什么嗎？它是告訴我們：要勤勞，只有不斷地付出才

是最光榮的！

大自然給了我們許許多多的啟示，我們一定要細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)。大自然

真是一位好老師呀！

大自然人類的好老師

賈振鉌

我們祖國的科學技術正在突飛猛進日新月異地向前發(fā)展著。下面我給大家做個簡單的介紹吧：

科學家從動物身上得到的啟示，發(fā)明了“雷達”、“電子蛙眼”、“風暴探測儀”??，雷達就是從蝙蝠身上的特異功能得到啟示?？茖W家為了揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密，一共有三次試驗。

第一次試驗方法：把蝙蝠的眼睛蒙上。而蝙蝠在屋子里飛行了幾個鐘頭，一個鈴鐺沒有被碰響。

第二次試驗方法：把蝙蝠的嘴封住。蝙蝠就像沒頭蒼蠅一樣到處亂撞，繩子上的鈴鐺響個不停。

第三次試驗方法：把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠還是像沒頭蒼蠅一樣到處亂撞，繩子上的鈴鐺響個不停。

三種試驗證明：蝙蝠是用耳朵和嘴巴配合起來探路的。它一邊飛，一邊發(fā)出超聲波，遇到障礙物就反射回來?？茖W家根據(jù)這個原理發(fā)明了——雷達。

后來科學家發(fā)明了“風暴探測儀”。是從水母的耳朵上得到的啟示。水母的耳朵很靈敏，如果要有暴風到來，它會提前十幾個小時潛入海底。等風暴過后，再從海底出來?？茖W家根據(jù)水母耳朵的特異功能，進行了研究。不就就發(fā)明了“風暴探測儀”。當風暴來臨的時候，我們也會像水母那樣子提前知道，躲到安全的地方，等風暴過后我們再出來工作。

在“雷達”、“風暴探測儀”發(fā)明不久，科學家們又發(fā)明了“電子蛙眼”。青蛙是的眼睛十分奇怪，它們看東西十分敏銳可是對靜止的東西卻“視而不見”?？茖W家從青蛙的眼睛上的功能得到了啟示。發(fā)明了“電子蛙眼”。有了這個“電子蛙眼”飛機會準確的降落。

科學家們又從長頸鹿的血液里的大啟示，當機器人電力不足的時候，只要放進去一些長頸鹿的血液，機器人就會重新動起來了。

科學家發(fā)明的飛機，大家還不知道它現(xiàn)在能夠這樣平穩(wěn)的飛行，是科學家從哪里得到的啟示吧？在科學家發(fā)明飛機的那段時間里，一開始飛機飛得挺好的，可是飛機一但飛到高處，機翼就會劇烈震動起來，搖搖欲墜，造成機毀人亡的慘禍。后來科學家們進過認真研究，仔細觀察，認真地思索，科學家們從蒼蠅、飛蛾、蚊子、蜜蜂、蜻蜓??的翅膀的飛行功能得到啟示?？茖W家們給非經(jīng)濟的機翼，進行了重新設計改造，這樣飛機的飛行高度可達上萬米的高空都沒有問題。

通過以上的事實，充分說明了一個問題：大自然人類的好老師！

第三篇：樸門永續(xù)(自然農法)：大自然是最好的老師

樸門永續(xù)(自然農法)：大自然是最好的老師

澳洲農夫因所處的地理位置，時常要面對極端干燥或潮濕的氣候環(huán)境，為了因應這樣的極端氣候與現(xiàn)代工業(yè)化肥農藥對土壤的危害，澳洲兩位生態(tài)學家Bill Mollison與David Holmgren發(fā)展了一套與自然共存的辦法──樸門永續(xù)生活設計（permaculture）。Permaculture 字面上是兩個字永續(xù)（Permanent）和農業(yè)（Agriculture）的結合，也有永續(xù)文化（Permanent Culture）的含意。樸門永續(xù)生活設計舍棄使用現(xiàn)代農業(yè)的化肥農藥，轉而使用有機肥料，如用廚余堆肥或蚯蚓肥、用人力或動物代替機器、耕地上保留多元棲地、種植天然抗蟲花草代替化學農藥以防治病蟲害等。這樣的利用概念所發(fā)展的農業(yè)生態(tài)體系，便創(chuàng)造了一個農業(yè)、生態(tài)、經(jīng)濟、防災四贏的局面。這些成就使得澳洲在2012年被聯(lián)合國（the United Nations）評定是世界防災示范國，其教育、醫(yī)療、農業(yè)、還有因極端氣候災害導致能源或糧食短缺的應變能力都被聯(lián)合國譽為全球典范。大自然是最好的老師

樸門的核心精神為照顧土地、照顧人類、分享多余。而樸門的老師便是大自然，因為大自然是最好的設計師，在自然界里，沒有所謂的浪費，所有元素都是息息相關，不斷循環(huán)利用，依據(jù)這樣的精神，便發(fā)展出了樸門的設計原則：1.觀察與互動2.把問題看成正面的資源3.以創(chuàng)意借力使力并回應變化4.收集與儲存在地的能源5.有效率的能源規(guī)劃6.使用并珍惜再生資源與生物性的服務7.系統(tǒng)中的每個元素可產(chǎn)生多種功能8.系統(tǒng)中重要功能由許多元素來提供9.將合理的相對位置整合起來10.運用并尊重多樣性11.應用自治系統(tǒng)并接受反饋12.使用邊界生態(tài)及重視不起眼的資源13.使用小而慢的解決方法14.從設計模式到規(guī)劃細節(jié)15.有勞有獲

而樸門創(chuàng)始者Bill Mollison的《樸門設計者手冊》將大自然里的元素，分成幾個大項目當作樸門的重要主題，包括：樸門原理：永續(xù)生活設計原則、自然模式、土地倫理、設計實作等地理與氣候：氣候與微氣候、地形地景、土壤與堆肥、地力保存、水資源管理保存、雨水利用等植物與動物：食物花園、食物森林、植物濾水回收系統(tǒng)、動物系統(tǒng)等建筑與能源：再生能源如風力與生質燃料運用、綠建筑與綠色修復入門、適切科技等經(jīng)濟與社會：永續(xù)農業(yè)經(jīng)濟價值、社會資源的匯集、原住民傳統(tǒng)智慧運用、永續(xù)社區(qū)的規(guī)畫、國際樸門設計連結等我在澳洲陽光海岸樸門永續(xù)生活設計研究學院（Permaculture Research Institute Sunshine Coast, Australia）參與的樸門永續(xù)生活設計認證課程（Permaculture Design Certificate Course, PDC）就是學習以上述幾項自然元素實際落實在日常生活的食衣住行各方面。用最少的輸入，得到最大的產(chǎn)出 在樸門里有個分區(qū)（Zones）概念，就是以聰明的地景規(guī)劃設計，有效減低人們生活其中的能量損耗，卻能一樣有效獲得最大產(chǎn)出。一個理想的地景分區(qū)以住宅為中心，依據(jù)人們每天需要用到的自然資源如：植物種植密度，或需花費時間維護的訪問次數(shù)與關照程度遞減，可細分為5區(qū)： 區(qū)1：住宅，菜園，小瓜果樹 住宅

食物花園，有超過30種的植物在這個花園里 育苗溫室

區(qū)2：莊稼，果樹，家禽 果樹與食物花園相鄰。

雞舍。區(qū)3：家畜，水塘，飼料植物 牛舍。魚塘。

區(qū)4：林木場區(qū)5：自然

授課老師Tom Kendall擁有一片85公頃的有機農場，其中他只用了25公頃做為生活起居、環(huán)境教育的場域。剩下7成的土地，他保留給區(qū)5：大自然與野生動物，只做觀察學習用途。Tom小小的農場就如同一個完整循環(huán)的生態(tài)系，其中維系這循環(huán)功能的最大推手，就是人。樸門人就象是能量移動者，靠著回收與堆肥這兩樣利器，將農場上的能量循環(huán)利用。水塔回收雨水 種藤降溫

Tom在農場上設置了一套等高線集水系統(tǒng)，其中包含水壩、梯田、溝渠、水池、步道系統(tǒng)，水壩位于農場最高處，兩旁設有溝渠通往農場兩邊外圍，在大雨來臨時可用做導水泄洪的功能。此外，還另有沿著等高線挖掘的小條溝渠，將水導到農場上各處作物區(qū)與水塘，在水塘里養(yǎng)著魚蝦，跟可協(xié)助分解有機物質的水生植物。Tom也在住家與教室附近設計屋頂集水系統(tǒng)與水塔，用來回收雨水。并在水塔周圍種植百香果（Passiflora edulis）或其它攀藤作物，以做降溫美觀用途。屋頂右邊的水塔，用來回收雨水，并在水塔周圍種植攀藤作物降溫。

堆肥廁所 不須用水

在回收人類排泄物方面，對于傳統(tǒng)沖水式廁所而言，每沖一次廁所會用掉6～8公升的水，堆肥廁所的特色是完全不需用到珍貴的水資源，因為它應用木屑、干稻草、米糠、落葉等蓬松的有機物來取代水。每次如廁后，灑上這些干燥覆蓋物，就可以消除異味。此外，人類的排泄物含“氮”量高，而干燥覆蓋物則含“碳”量高，對植物而言，最重要的堆肥莫過于這兩種元素了，一旦碳氮比例混合得當（建議碳氮比25:1），這樣的堆肥就能轉化成為肥美的土壤，用來種植作物。Tom在屋子與教室附近，設置了堆肥廁所（Compost toliet），將人的排泄物，收集在一個桶子里，再定期移到農場的偏遠角落等待一年左右的時間讓其發(fā)酵熟成為土壤。此外堆肥廁所也設計了排水管，將多余的尿液排到植物區(qū)。透過植物根部的吸收，將尿液轉換成為植物成長的養(yǎng)分，絲毫沒有一絲浪費。

灰水系統(tǒng)（Grey water）

根據(jù)澳洲環(huán)保署（Australia’s Environmental Protection Agency, 2015）定義，人類日常生活包括：洗衣機、洗澡、洗手臺、廚房產(chǎn)生的家庭廢水，都叫做灰水，又稱為中水。這些水經(jīng)過處理后非常適合在花園里重新回收再用。Tom在農場尚設計了一套灰水系統(tǒng)，將洗澡、廚房廢水等灰水，導入一個圓桶，添入一些墊底的物質像撕成條狀，浸泡過水的厚紙板，培養(yǎng)土，再放入蚯蚓，最上面再鋪上稻草桿保護土壤。蚯蚓會吃進硬質泥土和尚未腐熟的有機物，再轉化成糞便排出，除了幫忙松土之外，還提高了土壤養(yǎng)分。固體堆肥通常大概需要6～10個月的時間轉化成泥土，相比之下，用蚯蚓處理堆肥可加速這個過程，一般建議大約用兩公斤的蚯蚓來消化約一公斤的食物殘渣。等2～6個月后就可以收成豐富營養(yǎng)的蚯蚓糞肥土！灰水系統(tǒng)

草葉堆肥：千層糕食譜！

另外，香蕉圈是樸門中很經(jīng)典的概念，因為香蕉分解固態(tài)堆肥物的能力很強。Tom在農場的邊緣挖洞，將挖出的土壤沿著洞緣堆置，在上面種植四到五株香蕉樹，將廚余或紙箱，甚至導入灰水至洞中，讓香蕉的根系慢慢分解堆肥物，這過程產(chǎn)生豐富的鉀肥，便可直接滋養(yǎng)附近其他樹種。過去傳統(tǒng)農業(yè)因為大型農業(yè)機具的過分翻耕，加上化肥、農藥的使用，破壞了土壤微生物的平衡，導致地力下降，甚至必需要休耕許久后才能再次耕作。其實堆肥的用意，是為了改善土壤結構與保護土質，使土壤保持溫暖，減低干燥硬化，使其能保留住流經(jīng)的水份或營養(yǎng)質。草葉堆肥是樸門領域里相當重要的一環(huán)。一般建議堆肥碳氮比調整在20～30：1，因碳氮比太高時，會因氮素缺乏，微生物無法大量繁殖，使堆肥化過程減緩。但如果碳氮比太低，微生物會分解出過多的氨，氮素容易從堆肥中逸散掉。通常草葉堆肥的材料，都是回收農場內的稻草、莖蔓、樹木落葉、雜草、動物糞便、少量廚余等。幼嫩新鮮雜草含氮的成份高；牛糞或枯黃的草葉，則是含碳的成份高。根據(jù)農場土壤的狀況跟要種植的作物不同，來調整草葉堆肥的碳氮比，而一旦農場生態(tài)越平衡，土壤變得愈健康，未來就越不需要再花時間制作草葉堆肥。Tom先選好一塊常走動觀察的區(qū)域來置作草葉堆肥，因為堆肥過程中需要隨時觀察溫度、水份的狀況。他示范了如何收集新鮮雜草，就是一手抓住要割下的雜草，一手將鐮刀平貼往草的底部方向割除，便能不費力割下大片草莖。然后像疊蛋糕一樣，一層新鮮雜草，一層枯黃草葉，一層牛糞，一層雞培土（從雞舍取出，混雜了雞糞、干草葉、稻谷的混和物），有時加一點豆科植物的葉子，增加原料多樣性，并在中間倒入廚余，再繼續(xù)層層堆棧直到原料用盡，并視情況澆水，最后在蓋下帆布蓋保溫，增加堆肥速度。他都暱稱制作草葉堆肥時是根據(jù)他的“千層糕食譜”！制作草葉堆肥。

制作良好的堆肥，大概兩三天左右，中心就會開始發(fā)酵產(chǎn)生高溫，冒出陣陣熱煙，所以在堆肥后制作后的第四天，要做第一次的翻動，將邊緣的堆肥物跟中心部分互換位置，從上而下、由外而內的翻蓋，確保堆肥均勻發(fā)酵，也要檢查溫度、濕度、味道跟細菌生長狀況。通常希望濕度維持在50～70度，中心溫度如達到70度就一定要翻動，以避免好的細菌相被高溫殺死；若溫度不到50度，最好不要翻動。之后需每隔兩天翻動一次，注意是否有腐臭的味道，一旦產(chǎn)生臭味，就表示開始產(chǎn)生如氨氣（NH3）或硫化氫，珍貴的氮素會變成氣體逸散失，如此堆肥就失敗了。而這樣的過程持續(xù)20天后，分解后的堆肥就變成了營養(yǎng)的有機土壤，顏色就類似70%～80% 的黑巧克力，松軟而有香味。對植物而言，將這樣豐美肥沃的有機土壤覆蓋在周圍就好比給它吃了上等巧克力一樣！樸門人就是利用這樣的原理，將土地上的能量由A處搬到B處，讓原本在農人眼中廢物的雜草落葉，轉變成對作物最營養(yǎng)的肥料。這便是將問題本身轉成解決方案（The Problem is the Solution）的最佳例子。小創(chuàng)意串成大力量食物花園

最經(jīng)典的例子如：美洲印第安人的“生命三姊妹”，指的是將玉米、豆科植物、瓜類種在一起。玉米一向是印第安人的主食，是維持生命所需的能量來源，同時又提供豆科植物性喜向上攀爬的支架，而豆科的固氮能力為土壤提供肥沃的養(yǎng)分；瓜類因貼近土地上橫向生長，此特性能保護土壤免受風化侵蝕外，并抑制雜草叢生。Tom也在農場上將西紅柿和羅勒，檸檬樹和印地安麻（Apocynum cannabinum L.）種在一起，并在木瓜樹周圍種植深根植物或堆放石頭。因為木瓜本身根系淺，周圍植物與石頭除了能緊實土壤，還能保持土壤的涼爽溼潤，避免過度曝曬。而晚間石頭也會放熱，形成微氣候，保持土壤的溫度，在日夜溫大的地區(qū)尤其適用。群落種植為糧食安全的骨干，其好處在于除了增加產(chǎn)量外，也避免了單一種植容易有的大面積蟲害危機，倘若將蔥或辣椒等一般害蟲不愛吃的植物，交錯種植在菜園中，便能有效地侷限害蟲的肆虐！這也符合混合農作（Mix Farming）系統(tǒng)的精神，世界各地如中南美洲的米爾帕（Milpa）農法、日本的農林間作，或是推拉技術（生物間的吸引與排斥效應），都是仿效生態(tài)學的概念，采取群落種植來管理農場，減少農業(yè)投入與危害。食物森林 除了群落種植的食物花園提供Tom一家人的蔬食外，他也規(guī)劃了食物森林區(qū)，用來耕種目標果樹。但在一開始，這塊農場野地是一片比人還高的蔓蔓雜草，所為野草除不盡，春風吹又生，光是靠他一己之力，那不知要花多時間才能拔除干凈？于是他利用了樸門領域里的“移動雞舍”，來協(xié)助他將一片雜草轉為具生產(chǎn)力的果園。原本的雜草區(qū)，土壤貧瘠。

初級的食物森林，充滿各種果樹小苗，周圍覆蓋包含豆科植物的堆肥。

他首先裁出八根木條，用木條釘好三角柱形的外框，屋頂是一半遮蔭，一半網(wǎng)狀，讓雞只可以有陰影處休息避雨與露天活動的場所。要種菜或建造食物森林之前，先把移動雞舍移到該區(qū)域上，再灑上一般常見的木屑，讓雞抓土找食的天性幫忙耕地、除草、吃蟲，而木屑吸附雞糞等排泄物與底下腐化的雜草土層融合，既除臭且形成天然的堆肥，增加土層中的磷含量。約一個月后，再將雞舍移到下個區(qū)域，而此區(qū)域就可以播種了！

通過移動雞舍改良土壤，并種植目標作物。

這很符合了樸門的設計原則中的系統(tǒng)中的“每個元素可產(chǎn)生多種功能”，想想雞只本身除了提供肉蛋等優(yōu)質蛋白質來源外，雞糞可作堆肥，羽毛可做裝飾或掃把，而牠們本身的踩踏還能協(xié)助食物森林進展，一舉而數(shù)得！思考全球化，行動在地化（Think globally, act locally）樸門不只是一種農法，更應該說是一種全方位的永續(xù)生活態(tài)度，它教我們的遠不只是怎么作肥料或養(yǎng)雞，而是如何用聰明設計將人為照顧的時間和精力減到最低，還能讓一個自然系統(tǒng)本身能永續(xù)運作。樸門需要先了解環(huán)境生態(tài)本身的特性，其設計系統(tǒng)容納多樣的自然元素，考慮當?shù)貧夂?、地景環(huán)境、水文、物種和在地文化習俗等，在各元素間建立環(huán)環(huán)相扣的復數(shù)連結關系，將樸門基本的知識與技術，在面對實際狀況時適地適性運用。谷子說

一個人一個故事不管您是開民宿、農莊還是向往休閑的慢時光生活每天下午六點谷子約您，不見不散！版權聲明

第四篇：最好的老師

六年級下冊《我最好的老師》教學設計

教學目標：

1．正確朗讀課文，把握課文主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3．進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。教學難點：認識到每一個人都應該有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應該具有懷疑能力。

教學過程：

一、交流談話，導入新課。

1、課件出示贊美老師的名言：

您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

2、指名讀，問：這些名言贊美的是哪種職業(yè)的人？

3、同學們，這就是老師。今天，我們來認識一位極有個性的科學課老師，在作者心目中，他是——齊讀課題“我最好的老師”。

二、初讀課文，整體感知。

1、檢查讀書情況，指名分段讀課文。

2、反饋：課文主要講了一件什么事？（這篇課文通過 告訴我們）

3、為什么作者覺得懷特森先生是最好的老師呢？請默讀課文，找出文中能夠直接回答這個問題的語句。

指導讀找到的句子。

他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

三、探究個性，質疑“最好”

1、出人意料什么意思？默讀1—4自然段，找出懷特森先生有哪些出人意料的舉動？學生自讀自悟。

2、指名反饋。

（1）“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”

我聽得那么專心，筆記記得那么認真，竟然得了零分，多么出人意料?。〕顺鋈艘饬?，我還會感到……（生氣、想罵人、太委屈了）我會怎么想？讀出當時作者的心情。

（2）“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。” 如果有一兩個學生得了零分，也很正常，可是全班都得了零分，就讓人覺得出人意料了，那應該會是誰的問題？你們會覺得這是個怎樣的老師？

（3）“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過?！?/p>

作為一位人民教師，竟然交給學生錯誤的信息，這種行為太令人意外了！當時的同學們會認為這是一位怎樣的老師？

3、出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？

你從這句話中哪些地方感受到我們對懷特森先生的不滿、憤怒？

4.過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的，都不配成為老師的人，居然成了我心中“最好的老師”。你們能從5—7自然段中找找原因嗎？

四、探究“最好”，釋懷“最好”。

1、學生自由找其中的原因。2.課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答：

（1）他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。真是一位用心良苦的老師啊！他寧愿讓學生埋怨責罵，也要故意傳授虛假的知識，原來目的在于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力。我們全都誤會他了。

（2）為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。外國讀初中是沒有升學考的，看的就是這張老師給的成績報告單，因此每位學生都格外重視成績單上的成績。懷特森先生出人意料地把所有人的零分寫進成績報告單，你覺得有必要這樣嗎？

（3）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

想象一下，作者和他的同學們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個貌似正確的論點，課后可能會做些什么呢？

3、懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識（4）（5）（6）（7）

（8）5.聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎？你們認可這樣的老師嗎？ 6.小結: 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7.用贊美的語氣朗讀第7段

8.懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——（齊讀課題）。

9.懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的，①出示： “他怎么能這樣來糊弄你們呢？” 對于朋友的評價，我是這樣說的： “不，你的看法錯了?！?②.小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是最好的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結收獲，拓展延伸。

1.學生交流課前收集的關于不迷信權威的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2.總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理?？茖W需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。3.作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi).歐文）

七、板書設計

21、我最好的老師

懷特森先生

獨特 哪門子老師？→ 最好的老師！學會獨立思考和判斷，學會質疑

第五篇：最好的老師

最好的老師

我的孩子不愛去幼兒園，每天送幼兒園都又哭又鬧;

孩子膽小，怕生，不愛跟同學玩，不愛說話，沒自信;

孩子學什么東西都是三分鐘熱度，不能堅持，遇到困難就往回縮;

孩子被爺爺奶奶慣了一身壞毛病，說破了嘴就是不改;

孩子自制力差，光知道玩游戲，不愛學習，一提學習就討價還價;

孩子總是拖拉疲沓、丟三落四，得要大人跟在屁股后頭提醒;

孩子做事情沒有計劃性，沒有目標，沒有時間觀念，磨磨蹭蹭;

賞識教育過了頭，孩子變得虛榮，自尊心極強，只能聽表揚和好話，聽不得半點批評，容不得說半句不好，受不得一絲挫折;

做父母也需要 “資格證”！

不懂得孩子，就培養(yǎng)不好孩子！

愛孩子是一種本能，連老母雞都會做！

但是如何去愛，卻是一門偉大的學問！

我們沒有受過任何“職業(yè)訓練”，完全“無證上崗”，我們理所當然認為憑著滿腔愛和熱，就可以無師自通地當好父母，于是，許多家庭沖突、人生悲劇就不可避免地發(fā)生了????

同時，作為一名母親，我以自己的親身經(jīng)歷，以及從事親子教育20多年的經(jīng)驗心得，我還要告訴你的是：

父母完全可以成為孩子最好的老師！

每個孩子內心都有一扇門，你只要找到進入孩子內心的那把鑰匙和通道，奇跡就會發(fā)生。