第一篇：嘉興市教育局教研室 嘉興市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分會(huì)

關(guān)于公布2002年度嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文

評(píng)比結(jié)果的通知

各縣（市、區(qū)）教育局教研室：

2002年度嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比工作已經(jīng)結(jié)束。本次論文評(píng)比共收到論文107篇，經(jīng)各縣（市、區(qū)）教研員、特級(jí)教師的認(rèn)真評(píng)審，共評(píng)出一等獎(jiǎng)9篇、二等獎(jiǎng)33篇、三等獎(jiǎng)50篇，共計(jì)92篇?，F(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單予以公布，請(qǐng)通知有關(guān)單位和個(gè)人。

嘉興市教育局教研室

嘉興市教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分會(huì)

二00三年四月二十日

附件：嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)2002年度優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（9篇）

數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)困難學(xué)生示例演練實(shí)驗(yàn)與研究

張?jiān)偕?/p>

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 個(gè)性化的作業(yè)——淺談數(shù)學(xué)日記的功能

史金根

海鹽縣百尺小學(xué) 讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和探究知識(shí)的場(chǎng)所

朱德江

秀城區(qū)教研室 “中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接”的研究

王學(xué)紅

海寧市教研室 聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成與應(yīng)用

金

勤

嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟“過(guò)程知識(shí)”

張曉紅

秀城區(qū)文昌路小學(xué) 摭談小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

宋建琴

海鹽縣百尺小學(xué) 打破教材“禁區(qū)”——寓計(jì)算教學(xué)于靈性

吳建英

秀洲區(qū)磻溪小學(xué) 讓學(xué)生去猜想

方東明

海鹽縣百尺小學(xué)

二等獎(jiǎng)（33篇）

將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

張建華

海鹽縣教研室

夏一鳴

海鹽縣城郊小學(xué) 舊教材如何落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)新理念——《除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算》案例剖析

戴建成 海寧市宏達(dá)學(xué)校

活動(dòng)中體驗(yàn)，活動(dòng)中發(fā)展

費(fèi)嶺峰

秀洲區(qū)王江涇中心小學(xué)

怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“交流”能力

王祖英

秀洲區(qū)磻溪小學(xué) 教學(xué)對(duì)培養(yǎng)人文精神的影響

沈坤華

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)二小 設(shè)疑激趣，創(chuàng)境誘學(xué)

向

婕

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彈性教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的促進(jìn)策略

山健林

平湖市平師附小 “講”得少一點(diǎn)，“說(shuō)”得多一點(diǎn)

胡美萱

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

萬(wàn)培珍

秀洲區(qū)教研室 關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程——“求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)”的實(shí)踐與反思

施振華

海寧市聯(lián)合路小學(xué) 重視估算教學(xué)

培養(yǎng)估算能力

程

穎

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略研究

俞

軍

平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 從學(xué)生的解題策略中反思教學(xué)行為

蔡海根

秀洲區(qū)教研室 建構(gòu)主義理論與實(shí)踐的教學(xué)反思

盛艷慧

秀城區(qū)清河小學(xué) 讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究的體驗(yàn) ——“圓的面積”教學(xué)片斷及分析

朱海華

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

楊麗萍

秀洲區(qū)磻溪小學(xué) 經(jīng)歷體驗(yàn) 實(shí)現(xiàn)從“生活”到“數(shù)學(xué)”的飛躍——《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)例談

于惠玉

桐鄉(xiāng)市公園路小學(xué) 復(fù)習(xí)課照樣可以精彩紛呈

俞

鐘

秀城區(qū)秀城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)探索性教學(xué)設(shè)計(jì)的策略與原則

張培華

秀城區(qū)新豐中心小學(xué) 貫徹新課標(biāo)理念 開(kāi)放我們的數(shù)學(xué)課堂

路茂方

桐鄉(xiāng)市公園路小學(xué) 注重四個(gè)“關(guān)注”，優(yōu)化課堂教學(xué)

徐亞英

平湖市百花小學(xué) 小學(xué)計(jì)算教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)的個(gè)案研究

屠美萍

平湖市平師附小 張

珍

平湖市平師附小

展示學(xué)生思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

胡葉娃

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 淺談教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)中角色

邊勝華

魏塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 選擇不同統(tǒng)計(jì)量——《稍復(fù)雜的平均數(shù)應(yīng)用題》教學(xué)實(shí)踐和課后反思

陳明榮

桐鄉(xiāng)市茅盾小學(xué) 抓住教學(xué)契機(jī)

舒展教學(xué)流程

程惠玉

嘉興市南湖國(guó)際學(xué)校 在經(jīng)歷中體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣

董

權(quán)

秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)中心 重視學(xué)生“五感” 提高數(shù)學(xué)興趣

朱敏燕

海鹽縣百尺小學(xué) 創(chuàng)造性地教，探索性地學(xué)

王冬梅

平湖市乍浦小學(xué) 《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)分析與評(píng)價(jià)

周平鴿

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)一小 “問(wèn)題探究”教學(xué)的實(shí)施策略

嚴(yán)雪林

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索——“年、月、日”教學(xué)案例分析

孫如清

桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué) 談小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

史建華

嘉善縣天凝鎮(zhèn)中心

三等獎(jiǎng)（50篇）

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)更貼近生活

于志峰

嘉善縣惠民中心小學(xué) 讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

姜賢良

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) “一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法”教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思

許振芳

嘉善縣魏塘鎮(zhèn)二小

在復(fù)習(xí)中鞏固提高和發(fā)展

朱新強(qiáng)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

姚曉英

平湖市藝小分校 學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索課堂教學(xué)新路——《筆算除法》教學(xué)透析與教學(xué)策略

李雪珍

秀洲區(qū)油車港鎮(zhèn)棲鎮(zhèn)中心 從幾何教學(xué)的角度談學(xué)生動(dòng)手操作

陸曉立

海鹽縣向陽(yáng)小學(xué) 自主探究 還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)想空間——“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”教學(xué)例談

趙菊娜

桐鄉(xiāng)市公園路小學(xué)

由兩個(gè)教學(xué)片斷引發(fā)的關(guān)于“運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)”的幾點(diǎn)思考

孫娟華

海寧市宏達(dá)學(xué)校 發(fā)掘思維素材 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐與研究

李玄達(dá)

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 少一點(diǎn)束縛，多一份空間——以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

董衛(wèi)紅

秀洲區(qū)王店鎮(zhèn)建設(shè)中心 淺談學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

陳周良

海鹽縣百步小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的思維錯(cuò)誤成因及對(duì)策

宋躍萍

平湖市百花小學(xué) 讓學(xué)生在課堂上真正活動(dòng)起來(lái)——課堂教學(xué)片斷摘錄與評(píng)析

陳汝耐

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)一小 適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想之我見(jiàn)

賈云麗

海寧市宏達(dá)學(xué)校 在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探究者

裘麗定

秀洲區(qū)王店中心小學(xué) 選材與探究性學(xué)習(xí)

錢永珍

秀洲區(qū)王江涇中心 提高數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放度的實(shí)踐和思考

羅偉萍

平湖市百花小學(xué)

吳振中

平湖市教研室 小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展的研究

李

劍

嘉善縣教研室

莊建明

嘉善縣魏塘第五小學(xué) 關(guān)注學(xué)生需要

促其主動(dòng)探究

錢小華

海寧市硤石鎮(zhèn)中心 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)探索

王勤峰

平湖市曹橋小學(xué) 《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)想與實(shí)踐反思

屠星明

嘉善縣魏塘第四小學(xué) 數(shù)學(xué)好課要有好的板書(shū)

董林根

海鹽縣元通小學(xué) 探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

鄒火金

秀洲區(qū)新城中心小學(xué) 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

王仕勤

平湖市新埭小學(xué) 談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的“五學(xué)”

許海冰

海鹽縣城西小學(xué) 提供有價(jià)值的活動(dòng)，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)

丁土根

嘉善縣西塘中心小學(xué)

顧玲絹

嘉善縣西塘中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的探索

黃建東

嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 合作學(xué)習(xí)例談

高子林

海寧市鹽倉(cāng)學(xué)校 數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要實(shí)行五大“解放”

沈

勤

平湖市乍浦小學(xué) 在活動(dòng)中提高，在探索中發(fā)展

顧銀燕

嘉善縣大舜小學(xué) 注重實(shí)踐操作，發(fā)展學(xué)生思維

陸火松

秀洲區(qū)洛東中心小學(xué) 低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知

林

燕

秀洲區(qū)友誼小學(xué) 重視思維障礙分析，促進(jìn)思維能力發(fā)展

宋

剛

秀城區(qū)南楊路小學(xué) 讓學(xué)生主動(dòng)探究，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

林其法

平湖市曹橋小學(xué) 有效教學(xué)是提高課堂效率的基本策略

張引妹

平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張維明

秀洲區(qū)洪合鎮(zhèn)中心 粗心——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的頑癥

施玲艷

海寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生嘗試的策略

莊建明

嘉善縣魏塘第五小學(xué) 讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程

陸志群

桐鄉(xiāng)市振西小學(xué) 主動(dòng)實(shí)踐

親身體驗(yàn)

葉麗萍

海鹽縣三毛小學(xué) 落實(shí)《課標(biāo)》

學(xué)會(huì)“四會(huì)”

王麗勤

海鹽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) “引導(dǎo)、探究、創(chuàng)新”——小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)教學(xué)模式初探

吳王榮

海鹽縣石泉小學(xué) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

包海明

海鹽縣齊家小學(xué) 把握教材 促進(jìn)發(fā)展——求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題課例分析

吳雷霞

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)一小 放手讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)——“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法”教學(xué)例談

呂香芬

桐鄉(xiāng)市崇福鎮(zhèn)小 計(jì)算教學(xué)的一種新思路

徐

欣

海鹽縣向陽(yáng)小學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化”教學(xué)的實(shí)踐與探索

夏向陽(yáng)

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)二小 讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

吳建強(qiáng)

桐鄉(xiāng)市新生小學(xué)

嵇

華

桐鄉(xiāng)市新生小學(xué) 挖掘、利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源

聞惠華

桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)二小

第二篇：嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)文件

嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)文件

嘉教德育分會(huì)[2006]1號(hào)

關(guān)于公布嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)

德育論文評(píng)選結(jié)果的通知

各縣(市、區(qū))教育(文體)局、市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和港區(qū)社發(fā)局、市屬各中小學(xué)校：

根據(jù)嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)有關(guān)評(píng)選德育優(yōu)秀論文的要求，經(jīng)過(guò)各縣(市、區(qū))教育(文體)局的初評(píng)、選送，德育論文共210篇。經(jīng)專家組的評(píng)審，共評(píng)出一等獎(jiǎng)30篇、二等獎(jiǎng)60篇、三等獎(jiǎng)88篇，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單予以公布。

嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)二00六年一月二十四日

嘉興市中小學(xué)德育優(yōu)秀論文獲獎(jiǎng)名單

一等獎(jiǎng)（30）

單位

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)三中

桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

桐鄉(xiāng)高橋初中

海寧海洲小學(xué)

嘉興南湖高級(jí)中學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

平湖乍浦初中

平湖藝術(shù)小學(xué)

嘉興市第四高級(jí)中學(xué)

秀州區(qū)新城中心小學(xué)

嘉興市秀州中學(xué)

秀州區(qū)塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校

海寧鹽官豐士中心小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

嘉興市第四高級(jí)中學(xué)

秀州區(qū)教文體局

嘉興一中

嘉興市輔成教育集團(tuán)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

海鹽縣教育局

桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)

嘉興市特殊教育學(xué)校

平湖全塘中學(xué)姓 名 倪樹(shù)平吳英春 錢平英 朱永春 姚文珠 張忠萍 徐文祥 姚際杰 吳金英 高兆英 岳彩英 胡紅燕 胡麗平張林華 單慧英 王學(xué)勤 吳潔人 徐愛(ài)英 俞建林 屠中林張劉祥 李虹 許振慧 沈水明 王國(guó)翼 魏挺茅 時(shí)美玲 構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的理性思考論文題目 “柔性外控——自主內(nèi)控”相結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生人格化好習(xí)慣探索 自然生態(tài)評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐 美麗的家園，成長(zhǎng)的沃土——淺談班級(jí)文化建設(shè) 在道德細(xì)節(jié)中體驗(yàn)成長(zhǎng) 換位思考——快樂(lè)著我和我的學(xué)生 探索德育走向生本的新路徑 德育理論真空現(xiàn)象下的班主任工作探索 小學(xué)生道德素質(zhì)形成與發(fā)展的實(shí)踐研究 心靈在交流中溝通 淺談流動(dòng)人口子女后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙及防治 初中生心理壓力源與心理健康 基于生命教育理念的校園快樂(lè)生活的構(gòu)建的研究 構(gòu)建中學(xué)生“自治校園”的實(shí)踐與探索 道德教育的重要載體——節(jié)日文化 追求學(xué)校文化的至高境界——關(guān)于校友文化建設(shè)的思考 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展主題式德育 創(chuàng)生個(gè)性化的班級(jí)文化 新課改下德育有效模式的探索 對(duì)學(xué)生德育目標(biāo)分層遞進(jìn)管理的一些思考 精神關(guān)懷：班主任專業(yè)化的核心 正確認(rèn)識(shí)和處理大眾文化與中學(xué)德育的關(guān)系 學(xué)生文化場(chǎng)構(gòu)建的實(shí)踐與探索 談初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透 誠(chéng)信育人才崇潔鑄人格——海鹽廉政文化進(jìn)校園實(shí)踐初探 活動(dòng)環(huán)境反思——?jiǎng)?chuàng)造完滿人格和德性的三個(gè)著力點(diǎn) 聾啞學(xué)生健康人格的培養(yǎng) 王躍偉糜建 農(nóng)村初中家校互動(dòng)德育新模式 蔣金明、范麗英 營(yíng)造書(shū)香校園，建構(gòu)書(shū)香德育 殷建中、方海玲 構(gòu)建學(xué)生情感釋放的空間

二等獎(jiǎng)（60篇）

海鹽縣武原中學(xué)

平湖百花小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)

平湖曹橋中學(xué)郭明杰 胡鐵燕 魏定海 倪紅飛新課程背景下學(xué)校德育評(píng)價(jià)改革的探索 德育要具有文化內(nèi)涵——加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的構(gòu)想與實(shí)踐 小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理模式的實(shí)踐與研究 從“習(xí)”到“慣” 學(xué)會(huì)做人——寄宿制小學(xué)德育實(shí)效性的實(shí)踐與探索 感恩教育：靈魂深處的洗禮——對(duì)校園精神文化中建設(shè)感恩教育的陋見(jiàn)

海寧湖塘中心小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

平湖福臻中學(xué)

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)10

海寧許巷中學(xué)

海寧長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué) 林建華 沈碩文 陳成國(guó) 陸雪芳 吳明嬉 曹曉紅 范麗英

夏寅 張麗娟分析師德心理因素優(yōu)化教師心理素質(zhì) 讓學(xué)生會(huì)“站”起來(lái) 用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)中小學(xué)德育工作 關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，及時(shí)分析引導(dǎo)疏浚 營(yíng)造氛圍 體驗(yàn)探索互動(dòng)分享——我對(duì)開(kāi)展心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的幾點(diǎn)思考 讓德育“生活化” 確立生活德育觀念注重主體實(shí)踐體驗(yàn) 易金冬 沈水林 建設(shè)和諧校本文化發(fā)揮學(xué)校環(huán)境的德育功能 秀州區(qū)王店鎮(zhèn)中學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)七中

平湖城關(guān)中學(xué)

平湖曹橋小學(xué)

平湖百花小學(xué)

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

海寧市實(shí)驗(yàn)初中

海鹽三毛小學(xué)

嘉善縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

崇福芝村初級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)

桐鄉(xiāng)市新民學(xué)校

平湖城關(guān)中學(xué)

平湖叔同小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

海鹽澉浦小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初中

西塘鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

桐鄉(xiāng)市綜合高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

海鹽縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

海鹽職成教中心

海鹽縣秦山鎮(zhèn)中心小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué) 沈明華 沈曉珍 高蕾 陳衛(wèi)東 陸蔚君 陸龍勤 徐艷杰 於丹 胡梅菊 魏建風(fēng) 沈建華 山云周曉明 朱進(jìn)華 吳良娟 石德才 陸亞琴 曹麗芳 高冬平李春梅 張曉鴻 甘建峰 詹建花 李英 朱耀芬 何珊珊 陳衛(wèi)國(guó) 劉晶 黃光銀 翟景梅 陳國(guó)明 朱軍一 楊宇華 厲小琴 初中生非正式群體的教師介入和引導(dǎo)研究 沒(méi)有教不好的學(xué)生 在實(shí)踐中體驗(yàn)在體驗(yàn)中做人——陶行知先生教育思想的實(shí)踐與探索 撐起一片愛(ài)的天空——淺談行為偏常學(xué)生的成因與對(duì)策 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐與探索 家校合作攜手共育“新苗”——新時(shí)期家校溝通的新形式 對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化疏導(dǎo)的有益探索——也談特殊生轉(zhuǎn)化策略研究 教育中不能有被遺忘的角落——淺談中等生自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng) 淺談過(guò)程性評(píng)價(jià)在班級(jí)管理中的運(yùn)用 漫畫(huà)育德，豐富學(xué)校德育內(nèi)涵 探尋未成年人思想道德教育的源頭活水 走向融合 農(nóng)村初中家校社會(huì)三位一體教育溝通方式的研究與實(shí)踐 中學(xué)生不良道德行為的成因與預(yù)防對(duì)策 德育創(chuàng)新的實(shí)踐與思考 “流動(dòng)的花朵”需要物質(zhì)幫助，更需要精神關(guān)懷 讓學(xué)生有自己的聲音——關(guān)愛(ài)生命發(fā)展的班級(jí)管理 網(wǎng)絡(luò)德育迫在眉睫，綠色上網(wǎng)勢(shì)在必行 班主任對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生健康上網(wǎng)的心理引導(dǎo)策略 以情導(dǎo)學(xué)以情育思——也談學(xué)校實(shí)施“情感教育”的策略 德育社會(huì)化的實(shí)踐研究 呼喚責(zé)任心培養(yǎng)責(zé)任感 利用古鎮(zhèn)文化資源，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展 主導(dǎo)主體溝通——淺論班級(jí)文化建設(shè) 家庭在青春期性教育中問(wèn)題分析及建議 中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因與疏導(dǎo)措施初探 班主任工作策略談 理解、人本、激勵(lì)、寬容 新課程背景下班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究 “誠(chéng)信崇潔”教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)工程 職業(yè)學(xué)校德育改革的實(shí)踐與思考 挖掘校園育人資源構(gòu)建特色育人氛圍 和諧教育，開(kāi)拓教育的深度和廣度

嘉興市行知小學(xué)

嘉善縣里澤小學(xué)

秀州區(qū)教文體局

嘉興市行知小學(xué)

嘉興三中

海寧一中

桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)

平湖當(dāng)湖高中

平湖新華愛(ài)心

平湖藝術(shù)小學(xué)

浙江宏達(dá)學(xué)校

海寧市實(shí)驗(yàn)初中

嘉興市第五高級(jí)中學(xué)

海鹽向陽(yáng)小學(xué)60 何建麗 王偉群 袁月觀 林雅珍 俞國(guó)英 程良娟 郭松濤 徐勤華 顧煒 曹莉莉 羅敏江 秦為民 沈育昌 王小連 在生活實(shí)踐中尋求學(xué)生思想道德教育的突破 —民工子弟插班生健康發(fā)展的實(shí)踐和研究 未成年人思想道德建設(shè)的幾點(diǎn)思考 讓學(xué)生在體驗(yàn)滿足中成長(zhǎng) 構(gòu)建學(xué)校大健康與大德育的實(shí)踐和探索 網(wǎng)絡(luò)——班主任德育工作的新挑戰(zhàn) 走進(jìn)學(xué)生的情感世界 博愛(ài) 賞識(shí) 引導(dǎo) 合力——談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 精細(xì)與人本的和諧結(jié)合 讓實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生品德的平衡發(fā)展 民辦寄宿制學(xué)校班級(jí)管理的研究與探索 影響德育實(shí)效性的原因分析及對(duì)策 給學(xué)生一片自由翱翔的天空——“和諧校園”的構(gòu)建與探索 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)?！昂椭C發(fā)展”德育管理新機(jī)制 金林華朱祥觀關(guān)注弱勢(shì)群體 同享陽(yáng)光和雨露 三等獎(jiǎng)(88篇)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)王江涇鎮(zhèn)中學(xué)

秀州區(qū)新塍鎮(zhèn)中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)新生中學(xué)

桐鄉(xiāng)一中

桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)

平湖天妃小學(xué)

平湖東湖小學(xué)

海寧市教師進(jìn)修校學(xué)

海寧湖塘中心小學(xué)

嘉興市第四高級(jí)中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

嘉興市行知小學(xué)

桐鄉(xiāng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

平湖福臻中學(xué)20

平湖叔同小學(xué)

平湖新倉(cāng)小學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

海鹽城西中心小學(xué)

嘉善陶莊中心小學(xué)吳李英 徐榮根 蔣建平徐建利 張國(guó)娣 顧海燕 顧偉紅 沈綠英 賈建飛 幸萬(wàn)平沈明 任黃忠 陳寧曾鵬 許虹艷 范春娟 阮衛(wèi)萍 沈建樹(shù) 吳祖明 徐利萍 陸秀珍 朱定發(fā) 吳偉鋒 王福珍構(gòu)建板報(bào)文化實(shí)現(xiàn)借勢(shì)育人 學(xué)生行為因素的評(píng)價(jià)策略 以“五星獎(jiǎng)?wù)隆睘檩d體促進(jìn)小學(xué)生的養(yǎng)成教育 春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 淺析當(dāng)前 高中心理健康教育 以經(jīng)典育人 促文化積淀 心靈相約——關(guān)于創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的幾點(diǎn)思考 體現(xiàn)時(shí)代性注重實(shí)踐性增強(qiáng)實(shí)效性 關(guān)注學(xué)生心理需求蘊(yùn)育學(xué)生精神生命 談以樸素的方式展開(kāi)學(xué)校道德教育 持之以恒注重策略——淺談德困生的教育轉(zhuǎn)化 做永不疲憊的探索者 網(wǎng)絡(luò)與青少年的融合 打造班級(jí)品牌營(yíng)造班級(jí)文化——淺談新時(shí)期班集體建設(shè) 如何抓好后進(jìn)生之我見(jiàn)——班主任手記 讓賞識(shí)開(kāi)啟孩子的心靈 完善學(xué)生法制教育加強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí) 職校生自我監(jiān)控能力 培養(yǎng)之我見(jiàn) 開(kāi)展行為規(guī)范養(yǎng)成教育破解當(dāng)前德育難題 心理偏差不容忽視，優(yōu)秀學(xué)生更需關(guān)注 教育怎能沒(méi)有感動(dòng) 以高尚的師德引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng) 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性研究 隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談在日常教育中滲透品德教育 唐漢朝管紅建 創(chuàng)造成功，體驗(yàn)成功，做成功的中學(xué)生 桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué) 樓振華

秀州區(qū)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)

平湖乍浦鎮(zhèn)小

嘉興市第四高級(jí)中學(xué)

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

嘉興市第五高級(jí)中學(xué)

海鹽武原中學(xué)

海鹽向陽(yáng)小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

嘉善五中

桐鄉(xiāng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)市綜合高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)市綜合高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)信息學(xué)校

平湖乍浦一小

嘉興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

嘉興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

海鹽三毛小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

海鹽縣天寧小學(xué)

秀州區(qū)友誼小學(xué)

秀州區(qū)棲真中學(xué)

桐鄉(xiāng)羔羊中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市中山路小學(xué)

桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)

桐鄉(xiāng)石門(mén)羔羊中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)市第三中學(xué)

平湖天妃小學(xué)

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

海寧一中

海寧海洲小學(xué)

平湖曹橋中學(xué)*

海寧市實(shí)驗(yàn)初中60

嘉善天凝中心小學(xué)

桐鄉(xiāng)高級(jí)中學(xué)

海寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)

嘉善三中

秀州區(qū)洪合鎮(zhèn)中心小學(xué)

海寧紫薇小學(xué)

海寧市實(shí)驗(yàn)初中 項(xiàng)麗君 對(duì)未成年人思想道德教育的思考 王朝暉 心靈交融化金石奇方妙藥品正人生 馮月紅 傾注愛(ài)心，感化心靈 蘇丹 用情和導(dǎo)筑起學(xué)生的道德藩籬 徐勝龍 新課程，讓師生的心貼得更近鄭雄陸 當(dāng)前學(xué)校德育困厄之探討 段春和 師德在課堂教學(xué)中的彰現(xiàn) 陳雪萍 新時(shí)期家訪形式的探索 周建英 以生為本努力創(chuàng)建學(xué)生的生活樂(lè)園任雪琴 以情感為紐帶創(chuàng)建美好家園 姚燕萍 浸染書(shū)香，自主成長(zhǎng)——建立新型書(shū)香班級(jí)的思考 齊學(xué)習(xí)用愛(ài)心澆灌希望之花——試析新課程下“只有愛(ài)才有教育” 凌愛(ài)麗 以活動(dòng)為窗口促使學(xué)生有價(jià)值地利用閑暇生活 包鈺芳 加強(qiáng)家校聯(lián)系形成德育合力 俞強(qiáng) 新時(shí)期校園文化建設(shè)的思考與認(rèn)識(shí) 王延敏 淺談新時(shí)期德育方法的創(chuàng)新 錢華生 特別的愛(ài)給特別的你--民工子弟的德育之談 魏亞坤 生活德育重在實(shí)踐 周永強(qiáng) 從《離騷》看新時(shí)期教師黨員的素養(yǎng) 王雪寶 構(gòu)建富有活力的班級(jí)文化建設(shè) 周全英 新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)在班級(jí)管理中的魅力四射 王輔英 把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生——用陶行知公平教育思想對(duì)待“差生” 嚴(yán)巨根 增強(qiáng)小學(xué)德育活動(dòng)效益的實(shí)踐與探究 楊國(guó)華 家庭教育中培養(yǎng)孩子的抗挫折能力 朱春法 以農(nóng)村文化示范戶為據(jù)點(diǎn)，做好德育工作 湯浩明 談和諧校園文化的構(gòu)建 姚新娟 親情式交流——?jiǎng)?chuàng)造適合孩子的教育 陳亞紅 《品德與生活》探索性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 陳中華 挖掘并發(fā)揮學(xué)校文化資源的育人功能 季愛(ài)英 特殊生的教育 林志燕 綠色暢想曲——淺談建設(shè)和諧的班級(jí)文化 王斌梅 班主任工作中的“三要” 吳金英 社會(huì)轉(zhuǎn)型期小學(xué)生道德素質(zhì)形成與發(fā)展在制度管理方面的探索胡傳英 初中學(xué)生開(kāi)放式道德教育的思考與實(shí)踐張亞琴 新課程理念下的班級(jí)文化建設(shè) 史建華 黃春 情感教育夯實(shí)人生之基 任剛 對(duì)高中德育課的現(xiàn)狀的思考與探索 王芳 朋友 張建榮 俞霞清 構(gòu)建美麗和諧校園開(kāi)發(fā)環(huán)境育人功能 陸百良 開(kāi)發(fā)“毛衫文化” 傳承中華美德 楊穎 用愛(ài)感動(dòng)學(xué)生 張沁 多元化家長(zhǎng)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)

嘉興市第四高級(jí)中學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校

平湖平師附小

嘉興一中

嘉興一中

平湖黃姑小學(xué)

嘉興一中

海寧一中

浙江宏達(dá)學(xué)校

嘉興高級(jí)中學(xué)

嘉興高級(jí)中學(xué)

嘉興市第五高級(jí)中學(xué)

桐鄉(xiāng)濮院小學(xué)

桐鄉(xiāng)一中

海鹽元通中學(xué)

桐鄉(xiāng)綜合中等專業(yè)學(xué)校

桐鄉(xiāng)濮院小學(xué)

海寧斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭志萍 馮曉東 孫慧強(qiáng) 馬紅雷 楊立公 朱玲 吳葉峰 楊立公 虞萍 戴建誠(chéng) 馬國(guó)良 柴春琪 禇云杰 鄭驚女 高云才 張小英 郭幼玲 夏松明 馮惠明 論加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的必要性 開(kāi)展“吸引教育”研究，提高德育實(shí)效性 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育的思考 “羞答答的玫瑰靜悄悄地開(kāi)” 挖掘德育資源全方位實(shí)施德育導(dǎo)師 班主任要做“四有心”人 關(guān)于農(nóng)村少先隊(duì)特色活動(dòng)的一點(diǎn)探索 處分學(xué)生聽(tīng)證會(huì)“**”探索與思考 給孩子磨練的機(jī)會(huì) 九年一貫制寄宿制學(xué)?！熬G色德育”目標(biāo)體系的研究與探索 重視品行習(xí)慣養(yǎng)成促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 班級(jí)人性化管理的思考 教書(shū)育人以德為先——談如何在學(xué)校教育中加強(qiáng)德育 此時(shí)無(wú)聲勝有聲——談班主任的“沉默”教育 社區(qū)教育——一片廣闊的教育藍(lán)天 從“雞蛋殼心態(tài)”談培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力 新時(shí)期班主任素質(zhì)及工作藝術(shù) 淺談職業(yè)中專畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì) 淺談小學(xué)生的誠(chéng)信養(yǎng)成教育 農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)的實(shí)踐與思考 嘉善縣西塘鎮(zhèn)下甸廟小學(xué)陳梅林 倪大強(qiáng) 德育工作應(yīng)著眼于構(gòu)建和諧的校園氛圍 海寧袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 吳紅霞

主題詞：公布 德育論文 評(píng)選結(jié)果 通知

抄送：嘉興市教育局，嘉興市教育學(xué)會(huì)。共印 4份 嘉興市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)2006年1月24日印發(fā)

第三篇：嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷評(píng)分意見(jiàn)

嘉興市小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷評(píng)分意見(jiàn)

（2014.1）

一、算一算。20%每題1分。

二、填一填。23%每空1分，其中第1題中（）個(gè)（）算1個(gè)空。

三、列豎式計(jì)算。14%

1.2.每小題3分，其中橫式得數(shù)寫(xiě)對(duì)得1分，豎式計(jì)算正確得2分。

3.4.每小題4分，其中橫式得數(shù)寫(xiě)對(duì)得1分，豎式計(jì)算正確得3分。

四、畫(huà)一畫(huà)。6%

每小題2分。

五、連一連。7%

1.4分。2.3分

六、看圖填空。6%

第一小題4分，第二小題2分。

七、解決問(wèn)題。24%

1．共5分。

每個(gè)信息各1分，列式計(jì)算正確得2分，反思正確得1分。

2．共4分。

3．共5分。第一小題3分，第二小題2分。

4．共4分。漏寫(xiě)答句扣0.5分。

5．共6分，每小題3分。畫(huà)出示意圖1分，列式、計(jì)算、答共2分。

第四篇：“教育局小學(xué)教研室2009年計(jì)劃”教育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想CtH123范文網(wǎng)

以《海南省教育工作會(huì)議》的精神為指導(dǎo)，以“教育質(zhì)量年”為契機(jī)，以課程改革為中心，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以提高課程實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理能力為保證，以校本“有效教學(xué)”、網(wǎng)絡(luò)教研主題研討、聯(lián)片案例觀課與議課教研活動(dòng)為主要工作方法。以轉(zhuǎn)變教師觀念，改進(jìn)教研教學(xué)行為，以提高教學(xué)效益為主要研究?jī)?nèi)容，強(qiáng)化服務(wù)、創(chuàng)新、效率意識(shí)。做到今年工作主題化、有效化、特色化，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的功能，努力提高我縣小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革縱深發(fā)展。CtH123范文網(wǎng)

二、全年主要工作任務(wù)與目標(biāo)CtH123范文網(wǎng)

1、認(rèn)真落實(shí)省教研院下發(fā)的各種活動(dòng)通知要求，組織學(xué)生、教師參加。

2、每學(xué)期定期召開(kāi)全縣小學(xué)教學(xué)教研工作會(huì)議，推廣本地區(qū)“有效教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)。

3、協(xié)助基層學(xué)校完善集體備課制度。

4、開(kāi)展聯(lián)片案例“磨課”、觀課與議課活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)科骨干專業(yè)引領(lǐng)的功能。

5、定期下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聽(tīng)課，指導(dǎo)課堂教學(xué)。組織各學(xué)科骨干教師送教下鄉(xiāng)。

6、協(xié)助基層單位辦好教研網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研主題研訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)。

7、做好期中、期末試卷命題、檢測(cè)、評(píng)價(jià)分析等工作。CtH123范文網(wǎng)

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三、具體措施CtH123范文網(wǎng)

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1、請(qǐng)求縣教科局按照省教育廳有關(guān)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)的要求，加強(qiáng)縣小學(xué)教研室機(jī)構(gòu)建設(shè)，充實(shí)專業(yè)教研員，解決人力單薄的現(xiàn)狀。CtH123范文網(wǎng)

2、努力改善本室工作條件，配備基本的辦公設(shè)需,保證基本業(yè)務(wù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。CtH123范文網(wǎng)

3、鼓勵(lì)支持各級(jí)教研員參加上級(jí)組織的專項(xiàng)研修，通過(guò)系統(tǒng)的研修，逐步構(gòu)建比較系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教學(xué)教研管理水平。CtH123范文網(wǎng)

4、確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)有亠位專職英語(yǔ)教師。做到每年級(jí)每周開(kāi)課三節(jié)，早讀一節(jié)。CtH123范文網(wǎng)

5、切實(shí)加強(qiáng)教研活動(dòng)的統(tǒng)整力度，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研主題研討、聯(lián)片案例觀課、議課與送教下鄉(xiāng)。讓廣大小學(xué)教師便于參與近地的教研活動(dòng)。CtH123范文網(wǎng)

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6、定期深入偏遠(yuǎn)學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)課堂教學(xué)，幫助教師解決新課程教學(xué)中遇到的問(wèn)題，真正地做到專業(yè)引領(lǐng)與支持。CtH123范文網(wǎng)

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7、學(xué)習(xí)外地網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化我縣小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研工作，使網(wǎng)絡(luò)成為擴(kuò)大教研力量。積極協(xié)助有條件上網(wǎng)的學(xué)校開(kāi)設(shè)教研網(wǎng)頁(yè)，鏈接保亭縣小學(xué)教研室博客群組。支持鼓勵(lì)廣大教師和教研員參與網(wǎng)絡(luò)教研主題研討活動(dòng)。CtH123范文網(wǎng)

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8、加強(qiáng)“有效教學(xué)”為主題的課題研究，協(xié)助基層單位完善集體備課制度，建立有效可行的實(shí)施方案。CtH123范文網(wǎng)

9、加強(qiáng)全縣小學(xué)主科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。經(jīng)過(guò)命題，抽測(cè)、評(píng)卷及分析，形成抽測(cè)結(jié)果的分析報(bào)告。根據(jù)反饋信息，促使各學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作與加強(qiáng)教學(xué)教研管理。CtH123范文網(wǎng)

第五篇：青龍縣教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)

青龍縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科

課堂教學(xué)常規(guī)

為了規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教研室綜合各總校課堂教學(xué)常規(guī)建議，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，從“備、教、批、輔、評(píng)、研”六方面，制定課堂教學(xué)常規(guī)如下：

一、課前準(zhǔn)備----備課

1、研讀《課準(zhǔn)》：開(kāi)學(xué)初，各總校（直屬校）首先要專項(xiàng)安排時(shí)間，組織任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。弄清所教學(xué)年級(jí)教材在小學(xué)階段教材體系中的地位與作用，把握好數(shù)學(xué)學(xué)科的總目標(biāo)，再分年級(jí)細(xì)讀具體要求，達(dá)到熟練掌握。

2、鉆研教材：爭(zhēng)取做到放假前分配好教師的授課任務(wù)，要求教師利用假期時(shí)間，精讀所教年級(jí)的全冊(cè)教材和教師用書(shū)，了解教材的編排體系、意圖和要求，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，完成前備知識(shí)的承接和后續(xù)知識(shí)的滲透。在此基礎(chǔ)上，做出教材分析，制訂教學(xué)計(jì)劃。

3、集體備課：（1）教研組：提倡在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，集體備課要做到“三定”（定時(shí)間、定人員、定中心發(fā)言人）、“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一本單元教學(xué)目標(biāo)；按知識(shí)劃分課時(shí)，基本統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一雙基訓(xùn)練內(nèi)容及要求）。（2）年級(jí)組：?jiǎn)卧虒W(xué)前，應(yīng)系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述部分、例題和習(xí)題。做到“四明”（明確本單元教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，本單元知識(shí)與前后知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵），“三不”（不隨意撥高教學(xué)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不隨意加重學(xué)生的作業(yè)與思想負(fù)擔(dān)）。知識(shí)的處理要做到：重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵部分，應(yīng)放在突出的地位，使學(xué)生通過(guò)切實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步加深理解，切實(shí)掌握。難點(diǎn)，可以采用適當(dāng)分散、預(yù)先準(zhǔn)備等辦法加以解決?；A(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能要舍得花時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)。

4、教案：教案根據(jù)不同課型（新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課）的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，應(yīng)含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、使用的教具和學(xué)具、學(xué)生開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課內(nèi)外練習(xí)設(shè)計(jì)以及簡(jiǎn)要的板書(shū)等。教案要詳略得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)作為教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。提倡超周備課，適時(shí)修改。

（1）教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)要明確，要現(xiàn)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。有知識(shí)教學(xué)和智能發(fā)展的要求，并注意根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培育和發(fā)展學(xué)生“愿意學(xué)、喜歡學(xué)、相信自己能學(xué)好”的積極情感。

（2）教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)要有層次，教學(xué)安排應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、自主探究、合作交流等活動(dòng)獲取體驗(yàn)、建構(gòu)認(rèn)知、學(xué)

會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)清楚列出：如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各層次及整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臍w納或小結(jié)，在教案中應(yīng)有扼要說(shuō)明。

（3）課內(nèi)外練習(xí)：教師要首先把教材上的習(xí)題都做一遍，明確各個(gè)習(xí)題的意圖和作用，做到習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容相互配合，必要時(shí)教師可創(chuàng)造性編制切合學(xué)生實(shí)際的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，注意符合學(xué)生生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

9、課前的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好上課所用的教具、學(xué)具，課前要進(jìn)一步熟悉教案，并預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的困難，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，隨時(shí)調(diào)整教案。

二、課堂教學(xué)----上課

1、在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真實(shí)施教學(xué)方案。做到既要避免教學(xué)的隨意性，又要隨時(shí)準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)方案。

2、上課時(shí)教師要精神飽滿，教態(tài)自然、親切，與學(xué)生平等交往，努力創(chuàng)造良好的課堂氣氛。用普通話教學(xué)，語(yǔ)音清晰，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。教學(xué)時(shí)應(yīng)重視向?qū)W生揭示知識(shí)發(fā)生發(fā)展的背景以及形成的過(guò)程。在探求知識(shí)的過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、大膽猜想、認(rèn)真推理，并注意算法的多樣化。

（1）計(jì)算教學(xué)要重視口算訓(xùn)練和算理理解，注意算法的多樣化。（2）應(yīng)用題教學(xué)（低年級(jí)解決問(wèn)題）要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，重視直觀和實(shí)際操作，突出基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系的分析，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（3）幾何形體知識(shí)的教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)和自覺(jué)檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能力和習(xí)慣都得到相應(yīng)地發(fā)展。

4、教學(xué)方式：提倡啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間；注意適時(shí)運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”的形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時(shí)，和學(xué)習(xí)伙伴一起理解學(xué)習(xí)任務(wù)，探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充；教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生利用課本的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)并培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

5、教學(xué)要全體：教師的課堂提問(wèn)要簡(jiǎn)單明了，有思考價(jià)值，有適當(dāng)梯度，注意因人而宜；提問(wèn)面要寬，學(xué)生回答有困難時(shí)，要耐心啟發(fā)；要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，絕不放過(guò)學(xué)生回答中的錯(cuò)誤和含糊之處。

6、教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的生活情境或問(wèn)題情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)、多答；恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)努力之后取得的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都相信自己能學(xué)好。

7、合理分配教學(xué)時(shí)間：堅(jiān)持做好課前5分鐘相應(yīng)內(nèi)容的口算訓(xùn)練。一節(jié)課中，一般應(yīng)在前20—25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生有10分鐘左右的集中練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

8、板書(shū)規(guī)范：板書(shū)要整潔規(guī)范，字體端正，布局能體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，并且盡量做到重點(diǎn)突出。

9、充分運(yùn)用教學(xué)手段：充分有效地運(yùn)用圖表、模型等教具、學(xué)具和電教手段，增加直觀性，注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要用活用好多媒體課件，努力提高課堂教學(xué)效果。

10、教學(xué)反饋：教學(xué)中應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生的眼神、表情，以及提問(wèn)、操作、練習(xí)等途徑，了解學(xué)生認(rèn)知的心態(tài)和掌握知識(shí)、技能的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意巡視，適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

11、經(jīng)驗(yàn)沉淀：每節(jié)課后應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)得失，做實(shí)做好課后反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和練習(xí)中的典型錯(cuò)例，要及時(shí)做好記錄。

12、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：優(yōu)化設(shè)計(jì)是指教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感興趣。教師要做的是（1）提供學(xué)習(xí)材料而不講解。（2）組織原始信息而不處理加工。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法。小學(xué)數(shù)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書(shū)本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。

三、作業(yè)：

要做到每課必練，每練必批，有錯(cuò)必糾。

1、作業(yè)設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到因材施教、分層要求，保證全體學(xué)生都能通過(guò)作業(yè)練習(xí)，獲得成功的體驗(yàn)，尤其要提高后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量。每節(jié)課要保證書(shū)面作業(yè)時(shí)間5—7分鐘（含補(bǔ)充習(xí)題）。題量要適中，確保當(dāng)堂完成。

2、書(shū)寫(xiě)要求：作業(yè)本無(wú)破損、字跡工整、格式規(guī)范、計(jì)算細(xì)心、正確，圖形美觀整潔，線條平直，題與題之間的間隔合理，逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。（用筆要求：1—2年級(jí)使用鉛筆；3—4年級(jí)是過(guò)渡階段，提倡用用鋼筆或圓珠筆；5—6年級(jí)用鋼筆或圓珠筆。禁止使用涂改液。）

3、作業(yè)批改：一律用紅色筆批改，努力做到“即練即批、即糾即改”。批改要及時(shí)正確，不得積壓。批改符號(hào)正確，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”（努力做到長(zhǎng)短一致，上下對(duì)齊），符號(hào)要規(guī)范。一道題部分有錯(cuò)用“半鉤”，并用“○”標(biāo)明錯(cuò)誤之外；全錯(cuò)用“×”；運(yùn)算不合理可在不合理處用“？”標(biāo)明。批改等第分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次（位置與作業(yè)間隔一行，等次書(shū)寫(xiě)最多占兩行），并注上批閱的時(shí)間。等次的書(shū)寫(xiě)一定要認(rèn)真清楚，切記忌潦草

馬虎。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)和有進(jìn)步的作業(yè)要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)有錯(cuò)誤的作業(yè)，在等次下一行頂格寫(xiě)上“訂正”二字（占一行），必要時(shí)還可在“×”題旁作些提示。對(duì)于“訂正”題，必須進(jìn)行二次批改。

4、提倡適當(dāng)面批：對(duì)學(xué)困生的作業(yè)有必要當(dāng)面批閱，以了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)輔導(dǎo)；對(duì)優(yōu)生的特殊解法也要適當(dāng)進(jìn)行面批，以了解學(xué)生的新穎思路，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

四、輔導(dǎo)：

1、課上：在課堂上要分層要求，每一節(jié)課都要有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)練習(xí)和延伸拓展性練習(xí)，以確保學(xué)困生的保底要求，讓一些學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽、吃得好”。

2、課中：設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)時(shí)要關(guān)注全體，加強(qiáng)巡視，關(guān)注學(xué)生完成情況，尤其要關(guān)心學(xué)困生，努力做到堂堂清。

3、課后：課后重視分層指導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)要從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，方法上循循善誘，要有耐心、細(xì)心和熱心。

4、課外：有條件的學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程或建立數(shù)學(xué)興趣小組。活動(dòng)形式要因地制宜，因人而異，活潑多樣。每學(xué)期數(shù)學(xué)活動(dòng)課程所選用的內(nèi)容、活動(dòng)形式、時(shí)間安排等，都應(yīng)列入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并指定專人負(fù)責(zé)，加強(qiáng)指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)：

（一）課堂評(píng)價(jià)：

1、教師活動(dòng)

（1）能把握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲。

（2）根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)有效組織小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性集體學(xué)習(xí)內(nèi)容，用正確的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)能力。

（3）融入學(xué)習(xí)小組，隨時(shí)了解學(xué)生情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（4）緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)嘗試、實(shí)踐和創(chuàng)新練習(xí)進(jìn)行思維訓(xùn)練。

（5）能采用質(zhì)疑探究、小組交流、集體評(píng)價(jià)、作業(yè)互評(píng)、抽查等多種方式獲得反饋，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、學(xué)生活動(dòng)

1、自主性學(xué)習(xí)：

（1）充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。

（2）獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自查和自改。

2、合作性學(xué)習(xí)：

（1）勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)和分析他人的見(jiàn)解，實(shí)行分工合作，各負(fù)其責(zé)。

（2）爭(zhēng)論與和諧統(tǒng)一，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。

3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：

1、考試：既是鞏固、整理教學(xué)內(nèi)容的重要渠道，又是了解評(píng)估教學(xué)效果的有效方法。要堅(jiān)持平時(shí)、單元、期中、期末考試等檢測(cè)形式。平時(shí)和單元測(cè)驗(yàn)，教師可靈活采用集體訂正、交換檢查等閱卷方法，認(rèn)真總結(jié)，適時(shí)反饋，及時(shí)做好記載。期中、期末教師必須親自閱卷，認(rèn)真規(guī)范地搞好質(zhì)量分析。包括：試題分析、試卷分析、主要收獲、存在的問(wèn)題（學(xué)和教兩方面）、具體措施等。對(duì)教學(xué)要有指導(dǎo)意義。考前：教師要做好復(fù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生整理、歸納所學(xué)知識(shí)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？己髴?yīng)及時(shí)講評(píng)，做好試卷分析。

2、重視平時(shí)成績(jī)考查。既要重視書(shū)面考查，又要重視口試和實(shí)際操作能力的考查，還要注意通過(guò)課堂提問(wèn)、板演、作業(yè)等手段，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、不斷改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定工作。對(duì)全體學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)要詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、定期分析、綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)做好成績(jī)記載工作，并根據(jù)考試與考查所得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)。

六、教學(xué)研究：

1、學(xué)校數(shù)學(xué)教研組：每學(xué)期要組織數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程的基本理念，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。按總校教學(xué)工作計(jì)謀擬定數(shù)學(xué)學(xué)科教研工作計(jì)劃，分專題，開(kāi)展序列性的集體研究活動(dòng)。要有對(duì)本學(xué)科教研活動(dòng)的整體安排，并負(fù)責(zé)落實(shí)。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)要指導(dǎo)、檢查、考核各年級(jí)備課組的教研活動(dòng)。

2、年級(jí)數(shù)學(xué)備課組：每學(xué)期要組織數(shù)學(xué)教師通讀全冊(cè)教材，了解教材編寫(xiě)意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定各單元教學(xué)在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。每周按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間組織集體備課活動(dòng)，主要是探討教材教法和尋求突破教學(xué)難點(diǎn)的措施，交流各自教研和教學(xué)信息，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和要求。提倡“每周一課”的講、評(píng)、研活動(dòng)。以提高教師實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)用數(shù)學(xué)教材的能力。

3、教師：要自主拓展教研空間，選擇自己需要解決的問(wèn)題，通過(guò)提出設(shè)想、探索實(shí)驗(yàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文等不同方式，開(kāi)展專題研究。要重視自己專業(yè)素養(yǎng)和教研能力的提高，每位教師每學(xué)期要有目的地讀一些教育教學(xué)理論文章。要注重平時(shí)搜集信息，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)有質(zhì)量的教學(xué)案例與反思。堅(jiān)持上研討課和聽(tīng)課、評(píng)課制度，達(dá)到交流教學(xué)得失，相互促進(jìn)，共同提高的目的。